第一篇：教育行政概論案例分析,實(shí)踐學(xué)習(xí)答案

教育行政

第二部分

案例分析(一)將案例內(nèi)容分為4點(diǎn):1)運(yùn)作方式:不同, P49頁(yè);

2)統(tǒng)一法令:不同;

3)地方 自主權(quán):我國(guó)是中央,省兩級(jí),以省為主;

4)不同

自己的認(rèn)識(shí)和看法:美國(guó)強(qiáng)調(diào)自主,我國(guó)注重自主加統(tǒng)一

案例分析(二)題目中:比如:1)周課時(shí)同,中學(xué)只要求一門專業(yè)

2)培訓(xùn)和進(jìn)修同

3)檔案記載我國(guó)有成績(jī)

4)同

5)不同, 自己的認(rèn)識(shí)和看法:德國(guó)注重嚴(yán)謹(jǐn),我國(guó)注重正規(guī)和以人為本

第三部分

實(shí)踐學(xué)習(xí)

實(shí)踐學(xué)習(xí)情況記錄表(一)

主題: 1題

訪問情況概述:

1.)學(xué)校不是政府機(jī)關(guān)的附庸，它不僅有遵守黨和國(guó)家教育方針的義務(wù)，而且有獨(dú)立辦學(xué)的權(quán)利。

首先，學(xué)校是實(shí)體。這里的實(shí)體，我認(rèn)為有以下三個(gè)方面的含義，即學(xué)校是教育實(shí)體，文化實(shí)體和精神實(shí)體。學(xué)校不僅是民族文化傳承和發(fā)揚(yáng)的核心渠道，也是前瞻世界文化和科技創(chuàng)新的重要園地，更是不同社會(huì)階層總體社會(huì)道德精神的發(fā)祥地。在此基礎(chǔ)上，我們的推論是為了扶持一所中學(xué)而不惜犧牲全縣的基礎(chǔ)教育的做法是錯(cuò)誤的，為了高考而犧牲學(xué)生的多元智能和個(gè)性發(fā)展是不足取的。

其次，學(xué)校和政府是法律而非行政關(guān)系。

學(xué)校屬于非營(yíng)利單位，其經(jīng)濟(jì)來源主要靠政府財(cái)政支持。長(zhǎng)期以來，形成了這樣一個(gè)誤區(qū)：學(xué)校是政府職能部門的組成部分。我國(guó)《教師法》明確規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度。”學(xué)校有權(quán)“管理、適用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)”；“拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉”。這就意味著政府和學(xué)校之間不是上下級(jí)的隸屬關(guān)系和服從關(guān)系，而是權(quán)利和義務(wù)上的法律關(guān)系。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有“依法接受監(jiān)督”，“貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)”，同時(shí)也應(yīng)具備“有符合規(guī)定的教育場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等”，“有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源”的權(quán)利。這種法律關(guān)系，是對(duì)權(quán)力和義務(wù)的配置關(guān)系，而非行政的指令性從屬關(guān)系。所以，學(xué)校的辦學(xué)獨(dú)立性和自主性，應(yīng)該受到法律的保護(hù)和社會(huì)的尊重。

你的看法: 2.)依法改制是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的根本保證。

A：政校職權(quán)分離。當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)校以政府舉辦為主，在教育領(lǐng)域內(nèi)，政府也要體現(xiàn)出“有所為有所不為”的靈活性原則，真正關(guān)注教育的“靈魂”，即教育思想和方針，并應(yīng)用督導(dǎo)和評(píng)估的方法，使黨和政府先進(jìn)的教育理念變成現(xiàn)實(shí)。

B：廢除校內(nèi)行政級(jí)別。學(xué)校是事業(yè)單位，這與企業(yè)以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)職員一樣，事業(yè)單位賴以服人的是員工高尚的情操與豐富的知識(shí)。

C：引入專家治校理念。學(xué)校畢竟是專業(yè)化很強(qiáng)的機(jī)構(gòu)，必然要求這種專門化職業(yè)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者必須具備高深教育水平和管理能力的專家型人才。當(dāng)然，我們并不能苛求所有的中小學(xué)教師都成為教授或博士，故這個(gè)專家應(yīng)該是懂得現(xiàn)代駕馭力和具有先進(jìn)教育思想和教育方法的具有較高專業(yè)技術(shù)職稱的人。D：實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗制。實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗知識(shí)教育創(chuàng)新的必然要求，也是實(shí)行教育民主化的最核心的環(huán)節(jié)。為了真正把“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才選拔上來，我們應(yīng)該堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，在科學(xué)和合理的競(jìng)爭(zhēng)中，依靠完善的法律程序把真正有能力肯干事的優(yōu)秀人才選拔到教育領(lǐng)導(dǎo)崗位。E：完善督導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)政府放權(quán)后的教育宏觀控制。在政校職責(zé)分開的機(jī)制下，應(yīng)加強(qiáng)政府的督查評(píng)估能力，使其信息能及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)校或教育實(shí)體，以保證校長(zhǎng)在法律規(guī)定的權(quán)限內(nèi)依法治校。

你的看法: 引入專家治校理念。當(dāng)然，我們不能苛求所有的中小學(xué)教師都成為教授或博士，故這個(gè)專家應(yīng)該是懂得現(xiàn)代駕馭力和具有先進(jìn)教育思想和教育方法的具有較高專業(yè)技術(shù)職稱的人。

校長(zhǎng)就是校長(zhǎng)，它的偉大之處在于靈魂的深度，而不是管制的大小。從精神和鑄就靈魂的角度講，任何一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)并遜色或低于一所大學(xué)的校長(zhǎng)。

:實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗,選拔原則應(yīng)該堅(jiān)持公開、公平、公正;督導(dǎo)委員會(huì)受政府、社會(huì)的委托，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)做到從校風(fēng)到學(xué)風(fēng)；從道德倫理到知識(shí)能力；從校長(zhǎng)到學(xué)生的多角度多層次評(píng)價(jià)，把倡導(dǎo)創(chuàng)新和提高素質(zhì)的教育理念引入評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育生產(chǎn)力的發(fā)展。

(注:2題選做一題)

實(shí)踐學(xué)習(xí)情況記錄表(二)1.開發(fā)校本課程開發(fā)中的問題，在校本課程開發(fā)中，學(xué)校成立了專門的校本課程開發(fā)小組，確立了研究課題，設(shè)置了許多校本課程，對(duì)校本課程開發(fā)開展研究，取得了一些可喜的成績(jī)。然而，因?yàn)榭陀^或主觀條件的制約，對(duì)校本課程開發(fā)過程中存在著不少問題，主要有：

(1)校本課程開發(fā)的目的與價(jià)值不明確

校本課程開發(fā)是課程決策權(quán)的下放，從而使學(xué)校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、變化；另一方面，校本課程開發(fā)過程是平等、自由、個(gè)性、開放課程觀與學(xué)生觀的內(nèi)在要求。

校本課程開發(fā)過程不僅有利于形成學(xué)校特色，形成教師個(gè)性，更為重要的是，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面與和諧發(fā)展具有舉足輕重的作用。

(2)對(duì)校本課程開發(fā)過程與程序缺乏認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)

校本課程開發(fā)一般可以分為分析環(huán)境、設(shè)置目標(biāo)、組織課程、實(shí)施課程與評(píng)價(jià)課程五個(gè)環(huán)節(jié)。有的在設(shè)置目標(biāo)之前加上指定方案，在評(píng)價(jià)課程后加上完善課程環(huán)節(jié)，差異不大

由此可見，學(xué)校校本課程開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過程。許多教師在實(shí)施校本課程開發(fā)中喜歡”頭腦發(fā)熱”，課程確立沒有制度，實(shí)施混亂，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性等。

(3)對(duì)校本課程開發(fā)的內(nèi)容形式與比例的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

在校本課程的設(shè)置、課程計(jì)劃中，許多學(xué)校開設(shè)了選修課、活動(dòng)課，把選修課與活動(dòng)課等同于校本課程開發(fā)。首先，校本課程開發(fā)是一個(gè)綜合、廣泛的概念，不能歸結(jié)為一種簡(jiǎn)單的課程類型校本課程有不同的類型、不同的樣式，可以是活動(dòng)課，也可以是選修課，更加可以是必修課；其次，校本課程開發(fā)與選修課、活動(dòng)棵的設(shè)置理念有很大的區(qū)別。校本課程開發(fā)不僅是一個(gè)新名詞，更是一種新思想，它是一種嶄新的課程理念，倡導(dǎo)的是一種課程研制和改革模式，和基于這種模式的教師角色轉(zhuǎn)換。

你的看法: 在實(shí)際校本課程開發(fā)中，許多中小學(xué)校、教師，把校本課程開發(fā)看成了”例行公事”的課改或一般教研活動(dòng)，擺不正學(xué)校與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與課程的關(guān)系，忽略的校本課程開發(fā)的價(jià)值，對(duì)校本課程開發(fā)中的目的不明確，造成校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的積極性不高，效果不明顯，甚至容易早策劃能夠?qū)W校科研的惡性循環(huán)。

2、對(duì)課程行政中選修課設(shè)置的看法(1)拓展學(xué)生的知識(shí)與技能

必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識(shí)的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補(bǔ)必修課的不足，它一方面可以對(duì)必修課的內(nèi)容進(jìn)行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學(xué)生的技能、特長(zhǎng)。它擴(kuò)展了學(xué)校課程的種類與范圍，使學(xué)校課程生機(jī)勃勃，充滿活力，強(qiáng)化了學(xué)校課程與知識(shí)世界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

(2)發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

由于遺傳、環(huán)境、教育與個(gè)體主觀努力程度不同，學(xué)生個(gè)體之間總是存在著或多或少的差異，學(xué)校教育應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，賦予每個(gè)學(xué)生選擇性發(fā)展的權(quán)利，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的生動(dòng)發(fā)展。因此，我們必須改變過去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。

(3)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

選修課的開設(shè)，對(duì)教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師的專業(yè)發(fā)展、工作品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的機(jī)遇。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識(shí)、教學(xué)觀念，掌握課程開發(fā)所必備的知識(shí)、技術(shù)和能力，吸收當(dāng)代知識(shí)研究的新成果。

(4)促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化

由于必修課數(shù)量、內(nèi)容、范圍有限，在必修課一統(tǒng)天下的格局之下，不可能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的多樣化，只有選修課才可能既在科目設(shè)置上有很大的靈活性，又在科目的組合與內(nèi)容拓展上有很大的自由度.我的認(rèn)識(shí)和看法:(1)選修課管理制度。教育行政與管理部門應(yīng)設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)，有專職人員對(duì)選修課進(jìn)行管理，發(fā)布有關(guān)文件，專人負(fù)責(zé)、檢查、督導(dǎo)、評(píng)估，進(jìn)行導(dǎo)向、指導(dǎo)，定期組織教研活動(dòng)，研討選修課的問題，協(xié)助解決選修課實(shí)施中的困難，促進(jìn)選修課的完善。

(2)選修課指導(dǎo)制度。學(xué)校要有選課指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師，有進(jìn)行選課指導(dǎo)的方法步驟和制度。例如，指導(dǎo)教師要了解學(xué)生的情況條件、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)、興趣所在，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫助學(xué)生選擇適合自己、自己喜歡的課程，形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)該有選課指導(dǎo)的資料，內(nèi)容包括選課制度和各門選修課的簡(jiǎn)介，以供教師、學(xué)生和家長(zhǎng)了解情況，作為選修課的依據(jù)。

第二篇：6033教育行政概論試題及答案

6033教育行政概論 試題

一、填空題（每空2分，共30分）

1．教學(xué)大綱一般由（）部分和（）部分組成。2．我國(guó)教育行政體制改革的目標(biāo)是（）行政體制。

3．（）簡(jiǎn)稱學(xué)制，它是反映各級(jí)各類學(xué)校教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)等制度。

4．我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度基本為（）等七級(jí)。

5．我國(guó)《教育法》規(guī)定，“中等及以下教育在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由()管理。”

6．教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)一般是通過組織（），編制教師培訓(xùn)資料，組織（）等形式進(jìn)行。

7．按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，公開向社會(huì)招聘校長(zhǎng)的制度是（）。8.教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)目的可分為學(xué)歷培訓(xùn)、（）和（）。9．教育評(píng)價(jià)的方法中，（）是指對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的條件特征作出定量的全局性的估計(jì)。

10．教育基本法和單行教育法由（）制定，屬于狹義的教育法律范疇，是教育法規(guī)體系的主干部分。

11．遵循（）的原則，是當(dāng)前依法督導(dǎo)的必然要求。

12．我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)從實(shí)績(jī)用途劃分，通常分為教育事業(yè)費(fèi)和（）。

二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）

1.教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的基本原則有（）。A、精簡(jiǎn) B、統(tǒng)一 C、效能 D、分工 2.近代教育行政變革中，主張“師夷之長(zhǎng)計(jì)以制夷”的是（）。A、洋務(wù)派 B、維新派 C、共和派 D、民主派 3.教育行政的研究方法中，從社會(huì)學(xué)中發(fā)展起來的一種有效的了解社會(huì)的方法是（）。

A、比較研究法 B、調(diào)查法 C、文獻(xiàn)分析法 D、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 4.學(xué)校教育制度的類型有（）。

A、過渡型 B、雙軌型 C、兼職型 D、中間型 5.實(shí)行中央集權(quán)型課程行政體制的國(guó)家主要有（）。A、英國(guó) B、美國(guó) C、法國(guó) D、韓國(guó) 6.教育人事行政的基本原則是（）。

A、按責(zé)定崗，因事?lián)袢恕、選賢任能，德才兼重。C、注重實(shí)績(jī)，論功行賞。D、動(dòng)態(tài)平衡，合理流動(dòng)。

7.用才制度是激勵(lì)人才活力，利用人才的智能優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一系列規(guī)定。它包括（）。

A、考核 B、培訓(xùn) C、獎(jiǎng)懲 D、職務(wù)升降 8.校長(zhǎng)的崗位要求主要包括（）三方面。A、從事領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn) B、基本政治素養(yǎng) C、崗位知識(shí)要求 D、崗位能力要求 9.教育財(cái)政的基本制度有()。

A、預(yù)算制度 B、決算制度 C、審計(jì)制度 D、稅收制度 10.屬于教學(xué)用房的是（）。

A、語(yǔ)言教室 B、保健校醫(yī)室 C、體育器材室 D、檔案室 11.以下四項(xiàng)原則，屬于教育行政執(zhí)法的原則有（）。

A、改進(jìn)性原則 B、應(yīng)急性原則 C、合理性原則 D、決策性原則 12.制定教育規(guī)劃常常涉及的主要因素有（）。

A、經(jīng)濟(jì)因素 B、人口因素 C、物質(zhì)因素 D、環(huán)境因素 13.教育督導(dǎo)的職能有（）。

A、監(jiān)督 B、指導(dǎo) C、總結(jié) D、反饋 14.教育評(píng)價(jià)的功能包括（）。A、分析 B、診斷 C、改進(jìn) D、鑒定 15.教室內(nèi)噪音應(yīng)一般控制在（）分貝以下。A、40 B、50 C、60 D、30

三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共40分）1．我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的主要類型。2．縣級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)一般是如何設(shè)置的？ 3．我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革主要有哪些內(nèi)容？ 4．簡(jiǎn)述中央集權(quán)制和地方分權(quán)制的概念。5．簡(jiǎn)述教師的權(quán)利。

6．簡(jiǎn)述教育行政執(zhí)法的特征。7．簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的原則。

8．簡(jiǎn)述分權(quán)型課程行政體制的特點(diǎn)。

6033教育行政概論

試題答案

一、填空題（每空2分，共30分）1．說明、本文

2．建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育 3．學(xué)校教育制度 4．四

5．地方人民政府

6．專題合作研究、教師培訓(xùn)活動(dòng) 7．聘任制

8．專業(yè)培訓(xùn)、更新知識(shí)培訓(xùn) 9．定量評(píng)價(jià)

10．國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān) 11．程序優(yōu)先 12．教育基本建設(shè)費(fèi)

二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）1．ABC 2．A 3．B 4．BD 5．CD 6．ABCD 7．ACD 8．BCD 9．ABCD 10．AC 11．BC 12．AB 4 13．ABD 14．BCD 15．A

三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共40分）

1．我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的主要類型：（1）任職資格培訓(xùn)，是一種按照校長(zhǎng)崗位職責(zé)和任職要求進(jìn)行的專業(yè)資格培訓(xùn)；（2）繼續(xù)教育培訓(xùn)，是對(duì)已經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)者進(jìn)行的更新知識(shí)培訓(xùn)；（3）學(xué)歷培訓(xùn)，是一種為使校長(zhǎng)達(dá)到法定的最低學(xué)歷要求而進(jìn)行的培訓(xùn)；（4）理論研修，是促進(jìn)成熟期校長(zhǎng)向?qū)＜倚托ｉL(zhǎng)發(fā)展的培訓(xùn)。

2．縣級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)一般是如何設(shè)置的？

答：縣級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)一般為教育局或教育委員會(huì)，在我國(guó)教育行政組織機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)中具有十分重要的地位，是廣大中小學(xué)最直接的管理機(jī)關(guān)，擁有比較完整的教育行政職能，機(jī)構(gòu)設(shè)置因各地的地域的大小、人口數(shù)量等情況有所不同，但基本情況大同小異，一般都設(shè)有辦公室、人事科、招生辦、普教科、幼教科、成教科、計(jì)財(cái)基建科、督學(xué)室等科室，有的地區(qū)將科稱為股。此外，一般還設(shè)有教研室、教學(xué)儀器站、教師進(jìn)修學(xué)校、函授和電大工作站、勞動(dòng)服務(wù)公司等直屬單位。

3．我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革主要有哪些內(nèi)容？

答：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育。（2）調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。（3）穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。（4）重視成人教育，發(fā)展終身教育。

4．簡(jiǎn)述中央集權(quán)制和地方分權(quán)制的概念。

答：中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級(jí)政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。地方分權(quán)制是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。

5．簡(jiǎn)述教師的權(quán)利。

答：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)。（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見。（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和成績(jī)。（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假。（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。（6）參加進(jìn)修或者其它方式的培訓(xùn)。

6．簡(jiǎn)述教育行政執(zhí)法的特征。

答：（1）教育行政執(zhí)法是一種具有國(guó)家意志性的活動(dòng)。（2）教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動(dòng)。（3）教育行政執(zhí)法是一種具有強(qiáng)制性的活動(dòng)。（4）教育行政執(zhí)法是一種具有單方權(quán)威性的活動(dòng)。（5）教育行政執(zhí)法具有主動(dòng)性特征。（6）教育行政執(zhí)法具有執(zhí)法主體多元化的特征。

7．簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的原則。

答：（1）法治性原則，遵循依法治教的原則來監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)教育活動(dòng)。（2）客觀性原則，必須具有客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，公正、準(zhǔn)確地反映被督對(duì)象的性狀和特征，不能主觀臆斷和摻雜個(gè)人感情。（3）可行性原則，從國(guó)家對(duì)教育的要求以及被督導(dǎo)對(duì)象工作的實(shí)際情況出發(fā)，采取實(shí)事求是的態(tài)度，使督導(dǎo)工作切實(shí)可行，具有符合實(shí)踐要求的可操作性。（4）效用性原則，針對(duì)實(shí)際存在的問題，充分利用督導(dǎo)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，以促進(jìn)實(shí)際問題的解決。（5）激勵(lì)性原則，最大限度地調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性。

8．簡(jiǎn)述分權(quán)型課程行政體制的特點(diǎn)。

答：（1）通常沒有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材；（2）地方教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校行使課程管理權(quán)；（3）沒有全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。

第三篇：教育行政概論復(fù)習(xí)資料

教育行政概論復(fù)習(xí)資料

一、判斷題

1.陜甘寧邊區(qū)的教育包括干部教育、技術(shù)教育、工農(nóng)群眾教育。（×）

2.教育行政體制按中央和地方的教育行政權(quán)力分配關(guān)系，可分為從屬制和獨(dú)立制。（×）

（√）

（√）

5.影響課程實(shí)施的主要因素是課程的質(zhì)量。（×）

6.校長(zhǎng)是學(xué)校主管部門任命的學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)學(xué)校工作，是學(xué)校工作的決策者，處于學(xué)校行政中心的地位。（√）

7.教育預(yù)算制度有以下特點(diǎn)：規(guī)范性、嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。（×）

8.教育法規(guī)與教育法律在廣義上都是指以國(guó)家政權(quán)為保證強(qiáng)制執(zhí)行的教育行為規(guī)則的總和，在狹義上，教育法規(guī)主要是指由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件。（×）

9.制定教育規(guī)劃必須遵循教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則。（√）

10.根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可分為單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)估。（√）

11.洋務(wù)派的教育主張是“師夷之長(zhǎng)技以制夷”。（√）

12.教育行政體制改革應(yīng)當(dāng)有助于教育行政的科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化。（√）

13.根據(jù)明確的教育工作目標(biāo)設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，要考慮兩要求：必要性和可行性。（×）

14.學(xué)校教育制度是反映各級(jí)各類學(xué)校教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及相互間的銜接、轉(zhuǎn)換的制度。（√）

15.課程的決策者（由誰(shuí)決定）和決策方式（以什么樣的方式?jīng)Q定）決定了課程的優(yōu)劣。（√）

（×）

17.教育事業(yè)費(fèi)的支出項(xiàng)目主要是人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)。（√）

（×）

19.教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)時(shí)間分，有巡視式督導(dǎo)、蹲點(diǎn)式督導(dǎo)、跟蹤式督導(dǎo)和定時(shí)式督導(dǎo)等。（√）

20.依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍，可劃分為相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)。（×）

（√）

22.教育行政體制的核心是國(guó)家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)。（√）

23.教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括改革工作作風(fēng)、政府職能、運(yùn)行機(jī)制和辦事程序等。（×）

（√）

25.我國(guó)的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國(guó)家對(duì)課程行政所擁有的絕對(duì)權(quán)威。（√）

26.根據(jù)《教育法》的規(guī)定，所有學(xué)校校長(zhǎng)的共同職責(zé)是負(fù)責(zé)“學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理”。（√）

27.教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算計(jì)劃的法律效力缺乏保障，挪用、截留、擠占教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象屢禁不止。（√）

28.學(xué)校校舍按其用途通常可以分為教學(xué)用房、行政用房?jī)蓚€(gè)部分。（×）

29.教育督導(dǎo)按督導(dǎo)目標(biāo)分：有綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查。（×）

30.教育評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，為教學(xué)實(shí)施服務(wù)的過程。（×）

31.教育行政的目的在于保障全體公民的教育權(quán)利，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展。（√）

32.教育行政體制的形成是國(guó)家政治體制作用的結(jié)果。（×）

（√）3.組織機(jī)構(gòu)的層次就是管理機(jī)構(gòu)的級(jí)次，它從縱向上決定管理機(jī)構(gòu)的構(gòu)成，目的在于分解工作壓力，提高工作效率。4.任何國(guó)家的學(xué)校教育制度，都是根治于本國(guó)的歷史文化土壤之中的，即使引進(jìn)國(guó)外學(xué)制，也會(huì)根據(jù)國(guó)情加以改造。16.校長(zhǎng)的任職資格是：有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、具備國(guó)家規(guī)定的任職條件和年齡不超過55歲。18.省、直轄市、自治區(qū)黨委有權(quán)向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)提交地方教育法規(guī)草案。21.1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，有三股主要的力量推動(dòng)著教育及教育行政的變革。分別是洋務(wù)派.維新派和共和派。24.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制基本為四等七級(jí)，直系旁系齊全，相互溝通銜接，已形成多種形式辦學(xué)的格局。33.教育行政組織機(jī)構(gòu)的改革是歷史發(fā)展的客觀要求，其根本目的是要提高自身的工作效率，減輕政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)。

34.壬寅學(xué)制是中國(guó)歷史上第一個(gè)經(jīng)正式頒布后在全國(guó)范圍內(nèi)正式推行的學(xué)制。（×）

35.教學(xué)大綱的制定方法一般有兩種：圓周式和直線式。（√）

36.教師的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)因地制宜，學(xué)用結(jié)合，以自學(xué)為主，以不脫產(chǎn)為主。（√）

37.根據(jù)1994年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《（中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要）的實(shí)施意見》，學(xué)費(fèi)收取的標(biāo)準(zhǔn)主要考慮社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的承受力、（√）

38.根據(jù)《憲法》規(guī)定，有關(guān)部門有權(quán)向各級(jí)權(quán)力機(jī)關(guān)提出教育法規(guī)草案，并可以由制定機(jī)關(guān)自己起草，也可以由制定機(jī)關(guān)聘請(qǐng)或生均培養(yǎng)成本的一定比例和同一學(xué)校（或?qū)I(yè)）實(shí)行同一種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。委托有關(guān)專家起草。（√）

39.遵循“程序優(yōu)先”的原則，是當(dāng)前依法督導(dǎo)的必然要求。（√）

40.定量評(píng)價(jià)指的是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的條件特征作出定量的全局性的估計(jì)。（√）

二、選擇題

1.教育行政的內(nèi)容層面包括。（ABC）

A.課程行政B.教育人事行政C.教育財(cái)政D.教育規(guī)劃E.教育督導(dǎo)

2.維新派的教育主張是。（BC）

A.“師夷之長(zhǎng)技以制夷” B.廢科舉C.興學(xué)堂D.變革政治E.辦實(shí)業(yè)

3.我國(guó)基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)有。（ABCD）

A.基礎(chǔ)教育管理地方化B.明確職責(zé)權(quán)限C.政校分開D.加強(qiáng)社會(huì)參與E.分散管理

4.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育事業(yè)在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行。（CD）

A.中央與地方共同負(fù)責(zé)B.統(tǒng)一管理C.地方負(fù)責(zé)D.分級(jí)管理E.分散管理

5.我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容有。（BCDE）

A.大力發(fā)展學(xué)前教育B.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育C.調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)D.發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育E.穩(wěn)步發(fā)展高等教育

6.政治對(duì)教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在。（ABCD）

A.教育目的B.教育制度C.教育機(jī)會(huì)分配D.教育財(cái)政E.教育組織機(jī)構(gòu)

7.新的課程體系的結(jié)構(gòu)通盤設(shè)定九年義務(wù)教育課程，體現(xiàn)出。（ACD）

A.均衡性B.集中性C.選擇性D.綜合性E.統(tǒng)一性

8.我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃在20世紀(jì)50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，（ABD）

A.統(tǒng)一要求B.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C.多樣化的課程結(jié)構(gòu)D.單一的課程結(jié)構(gòu)E.多元化辦學(xué)

9.考察國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)的任用情況，主要有以下任用制度。（ACDE）

A.考任制B.代理制C.選舉制D.聘任制E.委任制

10.養(yǎng)才制度包括。（BCD）

A.獎(jiǎng)懲制度B.培訓(xùn)制度C.交流制度D.工資、福利、保險(xiǎn)制度E.辭職制度

11.機(jī)構(gòu)改革“三定”方案的“三定”是指。（BCD）

A.定機(jī)構(gòu)B.定崗C.定編D.定員E.定職

12.教育經(jīng)費(fèi)使用的原則有。（ABC）

A.計(jì)劃使用B.節(jié)約使用C.有效使用D.統(tǒng)一使用E.按需使用

13.教育經(jīng)費(fèi)的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費(fèi)分配。（AC）

A.在國(guó)民收入中的分配B.在學(xué)校內(nèi)部的分配

C.在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配D.在國(guó)民生產(chǎn)總值中的分配E.在班級(jí)中分配

14.教學(xué)用房主要包括。（ABD）

A.普通教室B.專用教室C.教學(xué)辦公室D.實(shí)驗(yàn)室E.食堂

15.我國(guó)現(xiàn)行的教育法律有。（ABCDE）

A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》E.《中華人民共和國(guó)高等教育法》

16.影響教育規(guī)劃的因素主要有。（ABCD）

A.經(jīng)濟(jì)因素B.人口因素C.政治因素D.文化因素E.教育因素強(qiáng)調(diào)。

17.教育督導(dǎo)的方案準(zhǔn)備包括有。（ABCDE）

A.明確督導(dǎo)目的B.擬定標(biāo)準(zhǔn)C.收集材料D.設(shè)計(jì)表格和文本E.人員準(zhǔn)備

18.教育督導(dǎo)的原則有。（ABCDE）

A.法治性原則B.客觀性原則C.可行性原則D.效用性原則E.激勵(lì)性原則

19.定性評(píng)價(jià)中常用的抽樣方法有。（ABCD）

A.極端抽樣B.普通抽樣C.配額抽樣D.滾雪球式抽樣E.分層抽樣

20.教育評(píng)價(jià)者關(guān)注的效度主要有。（ABD）

A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.等值效度D.標(biāo)準(zhǔn)效度E.二分效度

21.教育行政的研究方法有。（ACD）

A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.回歸統(tǒng)計(jì)法C.文獻(xiàn)分析法D.實(shí)驗(yàn)研究法E.趨勢(shì)分析法

22.洋務(wù)派的教育改革具體措施是。（BC）

A.創(chuàng)辦新型學(xué)校B.廢科舉C.派遣留學(xué)生D.變革政治E.辦實(shí)業(yè)

23.我國(guó)高等教育行政體制改革的主要任務(wù)有。（ACE）

A.政事分開B.明確職責(zé)權(quán)限C.適度分權(quán)D.加強(qiáng)社會(huì)參與E.適度制衡與監(jiān)督

24.我國(guó)現(xiàn)行的地方教育行政組織機(jī)構(gòu)有。（ABC）

A.省級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)B.地級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)

C.區(qū)級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)D.村級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)E.校級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)

25.在我國(guó)學(xué)制史上，清朝政府頒布過。（BC）

A.壬子學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬戍學(xué)制E.六三三學(xué)制

26.學(xué)校教育制度的類型主要有。（ABCD）

A.直線型B.雙軌型C.單軌型D.中間型E.橫線型

27.根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革的具體方向是：（ABDE）

A.建立新課程體系B.擴(kuò)大選修課程C.構(gòu)建分科課程D.構(gòu)建綜合課程E.加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程

28.下列不是20世紀(jì)50年代我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃特點(diǎn)的是。（ABD）

A.統(tǒng)一要求B.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C.多樣化的課程結(jié)構(gòu)D.單一的課程結(jié)構(gòu)E.多元化辦學(xué)

29.新中國(guó)成立后，我國(guó)采用過采用過如下教師任用制度。（ACD）

A.派任制B.代理制C.代用制D.聘任制E.委任制

30.代謝制度包括。（ABD）

A.辭職制度B.辭退制度C.回避制度.退休制度E.獎(jiǎng)懲制度

31.校長(zhǎng)的權(quán)力具有如下特點(diǎn)。（ACD）

A.受托性B.權(quán)威性C.對(duì)稱性D.可授性E.可變性

32.我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的來源有。（ABCDE）

A.各級(jí)政府教育財(cái)政撥款B.學(xué)費(fèi)C.教育費(fèi)附加D.企事業(yè)單位投資E.社會(huì)捐資

33.教育事業(yè)費(fèi)的支出項(xiàng)目主要是。（BC）

A.教育基本建設(shè)費(fèi)B.人員經(jīng)費(fèi)C.公用經(jīng)費(fèi)D.固定資產(chǎn)投資E.土地征購(gòu)費(fèi)

34.學(xué)校設(shè)備使用和管理中教育行政部門要擔(dān)負(fù)以下職能。（ABCD）

A.制定規(guī)范B.調(diào)配協(xié)調(diào)C.咨詢服務(wù)D.監(jiān)督檢查E.跟蹤調(diào)研

35.教育行政執(zhí)法的特征有。（ABCD）

A.國(guó)家意志性B.法律性C.強(qiáng)制性D.單方權(quán)威性E.被動(dòng)性

36.教育規(guī)劃的內(nèi)容主要有。（ABCD）

A.教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施C.投資預(yù)算D.實(shí)施計(jì)劃E.教學(xué)內(nèi)容

37.教育督導(dǎo)收集的信息應(yīng)達(dá)到以下要求。（ABCE）

A.全面性B.準(zhǔn)確性C.真實(shí)性D.直觀性E.足量性

38.教育督導(dǎo)的職能有。（ABE）

A.監(jiān)督B.指導(dǎo)C.診斷D.鑒定E.反饋

39.評(píng)價(jià)報(bào)告正文一般提供下列信息。（ABDE）

A.評(píng)價(jià)報(bào)告提要B.評(píng)價(jià)過程C.理論基礎(chǔ)D.背景信息E.評(píng)價(jià)結(jié)果

40.教育評(píng)價(jià)者關(guān)注的信度主要有。（ABDE）

A.等值信度B.再測(cè)信度C.標(biāo)準(zhǔn)信度D.二分信度E.單測(cè)信度

41.教育行政具有以下功能。（ABC）

A.領(lǐng)導(dǎo)功能B.服務(wù)功能C.監(jiān)督功能D.發(fā)展功能E.研究功能

（ABCDE）

A.普及義務(wù)教育B.調(diào)整教育體制結(jié)構(gòu)C.招生和考試改革D.課程改革E.教育信息化

43.下列不是我國(guó)基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)的是。（ABCD）

A.基礎(chǔ)教育管理集權(quán)化B.明確職責(zé)權(quán)限C.政校分開D.加強(qiáng)社會(huì)參與E.分散管理

44.教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括。（ABCE）

A.改革工作作風(fēng)B.改革政府職能C.改革運(yùn)行機(jī)制D.改革辦事程序E.改革行政規(guī)章制度

45.下列不是我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容的是。（BCDE）

A.大力發(fā)展學(xué)前教育B.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育C.調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)D.發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育E.穩(wěn)步發(fā)展高等教育

46.下列不是政治對(duì)教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)的是。（ABCD）

A.教育目的B.教育制度C.教育機(jī)會(huì)分配D.教育財(cái)政E.教育組織機(jī)構(gòu)

47.課程實(shí)施的指導(dǎo)，從指導(dǎo)的主體可以分為。（AD）

A.教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)B.教育督導(dǎo)C.組織教師培訓(xùn)D.教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)E.教育評(píng)價(jià)

48、下列不是課程行政內(nèi)容的有（ABD）。

A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教學(xué)進(jìn)度表D．教科書E．教學(xué)組織

49.考察國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)的任用情況，一般不包括以下任用制度。（ACDE）

A.考任制B.代理制C.選舉制D.聘任制E.委任制

50.用才制度包括。（ABC）

A.考核制度B.獎(jiǎng)懲制度C.職務(wù)升遷制度D.退休制度E.培訓(xùn)制度

51.校長(zhǎng)具有如下權(quán)力。（ABCDE）

A.機(jī)構(gòu)設(shè)置權(quán)B.人事管理權(quán)C.經(jīng)費(fèi)使用權(quán)D.教學(xué)管理權(quán)E.校產(chǎn)管理權(quán)

52.下列不是當(dāng)前我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的來源有。（ABCDE）

A.各級(jí)政府教育財(cái)政撥款B.中小學(xué)學(xué)費(fèi)C.教育費(fèi)附加D.教職工股金E.社會(huì)捐資

53.教育經(jīng)費(fèi)的分配主要不包括在以下層次上的經(jīng)費(fèi)分配。（AC）

A.在國(guó)民收入中的分配B.在學(xué)校內(nèi)部的分配C.在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配D.在國(guó)民生產(chǎn)總值中的分配E.在班級(jí)中分配

54.常用的教學(xué)設(shè)備有。（ABCE）

A.教室設(shè)備B.圖書閱覽設(shè)備C.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備D.衛(wèi)生保健設(shè)備E.體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備

55.教育行政執(zhí)法原則有。（ABCD）

A.合法性B.應(yīng)急性C.越權(quán)無(wú)效D.合理性E.主動(dòng)性

56.教育規(guī)劃的方法主要有。（ACD）

A.人力需求法B.社會(huì)需求法C.學(xué)校需求法D.調(diào)查法E.趨勢(shì)分析法

57.教育督導(dǎo)總結(jié)階段的主要工作有。（ABCDE）

A.分析診斷問題B.撰寫督導(dǎo)報(bào)告C.開展督導(dǎo)指導(dǎo)D.反饋督導(dǎo)結(jié)論E.督導(dǎo)工作總結(jié)

58.教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)目的分，有。（ABC）

A.總結(jié)性督導(dǎo)B.調(diào)研性督導(dǎo)C.檢查性督導(dǎo)D.跟蹤式督導(dǎo)E.評(píng)估性督導(dǎo)

59.教育評(píng)價(jià)的功能有。（ACD）

A.診斷B.指導(dǎo)C.改進(jìn)D.鑒定E.監(jiān)督

60.常用的隨機(jī)抽樣方法有。（ABCD）

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.等距抽樣C.整群抽樣D.分層抽樣E.配額抽樣

61.教育行政的目的具體來說有以下目標(biāo)。（DE）42.1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中闡明我國(guó)教育行政改革的基本方向有。

A.完善課程改革B.進(jìn)行合理評(píng)價(jià)C.制定發(fā)展規(guī)劃D.增強(qiáng)民族凝聚力E.推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

（ABCDE）

A.普及高等教育B.加強(qiáng)集權(quán)管理C.招生和考試改革D.課程改革E.教育信息化

63.下列不是我國(guó)高等教育行政體制改革的主要任務(wù)的是。（ACE）

A.政事分開B.明確職責(zé)權(quán)限C.適度分權(quán)D.加強(qiáng)社會(huì)參與E.適度制衡與監(jiān)督

64.教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的原則主要有。（ABD）

A.精簡(jiǎn)B.統(tǒng)一C.效率D.效能E.分權(quán)

65.在我國(guó)學(xué)制史上，下列不是由清朝政府頒布的學(xué)制有。（BC）

A.壬子學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬戍學(xué)制E.六三三學(xué)制

66.下列不屬于學(xué)校教育制度的類型主要有。（ABCD）

A.直線型B.雙軌型C.單軌型D.中間型E.橫線型

67.課程行政的內(nèi)容有。（ABD）

A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)進(jìn)度表D.教科書E.教學(xué)組織

(ABD)

A．建立新課程體系B．?dāng)U大選修課程C．構(gòu)建分科課程D．構(gòu)建綜合課程E．加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程

69.新中國(guó)成立后，我國(guó)未采用過如下教師任用制度。（ACD）

A.派任制B.代理制C.代用制D.聘任制E.委任制

70.國(guó)家公務(wù)員制度包括等方面。（ABCDE）

A.求才制度B.養(yǎng)才制度C.用才制度D.代謝制度E.保障制度

71.教育人事行政的基本原則有。（ACDE）

A.選賢任能B.因人設(shè)崗C.德才兼重D.合理流動(dòng)E.注重實(shí)績(jī)

72.下列不是教育經(jīng)費(fèi)使用的原則有。（ABC）

A.計(jì)劃使用B.節(jié)約使用C.有效使用D.統(tǒng)一使用E.按需使用

73.教育事業(yè)費(fèi)的支出項(xiàng)目不包括。（BC）

A.教育基本建設(shè)費(fèi)B.人員經(jīng)費(fèi)C.公用經(jīng)費(fèi)D.固定資產(chǎn)投資E.土地征購(gòu)費(fèi)

74.行政用房主要包括。（ABCD）

A.黨政辦公室B.教師辦公室C.傳達(dá)室D.總務(wù)倉(cāng)庫(kù)E.食堂

75.教育行政執(zhí)法的具體內(nèi)容有。（ABCDE）

A.宣傳B.推行法律實(shí)施C.監(jiān)督D.檢查E.行政司法

76.教育規(guī)劃中的人力需求法，可以細(xì)分為若干不同的具體規(guī)劃方法，主要有。（ACD）

A.國(guó)際比較法B.社會(huì)需求法C.固定系數(shù)法D.調(diào)查法E.趨勢(shì)分析法

77.中小學(xué)教育督導(dǎo)內(nèi)容主要有。（ABCDE）

A.辦學(xué)方向B.領(lǐng)導(dǎo)班子C.教學(xué)工作D.辦學(xué)條件E.教學(xué)質(zhì)量

78.教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)對(duì)象分，有。（AC）

A.督政B.宏觀督導(dǎo)C.督學(xué)D.微觀督導(dǎo)E.中觀督導(dǎo)

79.在定性評(píng)價(jià)中，下列評(píng)價(jià)手段是常用的。（BDE）

A.實(shí)驗(yàn)法B.深入交談法C.問卷法D.現(xiàn)場(chǎng)觀察法E.書面材料分析法

80.教育評(píng)價(jià)的原則有。（BC）

A.簡(jiǎn)單B.可信C.有效D.快速E.可靠

三、填空題

1.西周時(shí)期，統(tǒng)治者更加重視對(duì)教育機(jī)構(gòu)的管理，實(shí)施了_天子視學(xué)_ 制度。

2.教育行政作為一個(gè)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國(guó)的1908年發(fā)表的《_美國(guó)公共教育行政_》一書。

3.教育行政的__中央集權(quán)制__是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級(jí)政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。62.下列不是1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中闡明我國(guó)教育行政改革的基本方向的是。68、下列不是對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革的具體方向的有。

4.___雙軌型學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家同時(shí)存在兩種不同形式的學(xué)校系統(tǒng)，以完成各自的教育任務(wù)的學(xué)校教育制度。

5.在西方，17世紀(jì)，捷克教育家___夸美紐斯__最早提出了教學(xué)計(jì)劃的思想，提出“把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺(tái)座鐘那樣準(zhǔn)確。

6.教育財(cái)政的基本制度主要有__教育預(yù)算制度__、教育決算制度、教育審計(jì)制度和教育稅收制度。

7.一般認(rèn)為，學(xué)校設(shè)備分為兩大類，即直接用于課程實(shí)施與教學(xué)的___教學(xué)設(shè)備_和用于行政管理、學(xué)校生活所需的總務(wù)設(shè)備。

8.教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)的目的可分為___學(xué)歷培訓(xùn)_、專業(yè)培訓(xùn)和更新知識(shí)培訓(xùn)。

9.教育評(píng)價(jià)的功能包括__診斷__、改進(jìn)功能、鑒定。

10.我國(guó)的中央教育行政組織機(jī)構(gòu)是中華人民共和國(guó)教育部。

11.唐朝把__國(guó)子監(jiān)_作為全國(guó)最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

12.教育行政作為一個(gè)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國(guó)的__斯內(nèi)登_和達(dá)頓1908年發(fā)表的《美國(guó)公共教育行政》一書。

13.教育行政的___地方分權(quán)制__是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。

14.美國(guó)和日本現(xiàn)行的學(xué)制是典型的___單軌型學(xué)制___，具有統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、正規(guī)和非正規(guī)教育相結(jié)合、普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的特點(diǎn)。

15.在西方，17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯最早提出了__教學(xué)計(jì)劃__的思想，提出“把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺(tái)座鐘那樣準(zhǔn)確。

16.教育財(cái)政的基本制度主要有教育預(yù)算制度、__教育決算制度___、教育審計(jì)制度和教育稅收制度。

17.一般認(rèn)為，學(xué)校設(shè)備分為兩大類，即直接用于課程實(shí)施與教學(xué)的教學(xué)設(shè)備和用于行政管理、學(xué)校生活所需的__總務(wù)設(shè)備_。

18.教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)的目的可分為學(xué)歷培訓(xùn)、__專業(yè)培訓(xùn)_和更新知識(shí)培訓(xùn)。

19.教育評(píng)價(jià)的功能包括診斷、改進(jìn)功能、___鑒定__。

20.中央教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是__國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)___。

21.漢朝在選士制度上由漢武帝時(shí)期創(chuàng)立了察舉制。

22.教育行政作為一個(gè)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國(guó)的斯內(nèi)登和___達(dá)頓__1908年發(fā)表的《美國(guó)公共教育行政》一書。

23.教育行政的_____從屬制___又稱完整制，主要指各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)是政府的一個(gè)職能部門。

24.學(xué)校教育制度也叫___學(xué)校系統(tǒng)___，簡(jiǎn)稱學(xué)制。

25.根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革的具體方向是建立新課程體系、構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大選修課程、加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程。

26.教育財(cái)政的基本制度主要有教育預(yù)算制度、教育決算制度、教育審計(jì)制度和教育稅收制度。

27.教室內(nèi)噪音應(yīng)一般控制在___40__分貝以下，環(huán)境噪音對(duì)教學(xué)用房的干擾應(yīng)控制在50 分貝以下。

28.中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)主要有____任職資格培訓(xùn)____、繼續(xù)教育培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和理論研修。

29.根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可以分為___單項(xiàng)評(píng)價(jià)_和綜合評(píng)價(jià)。

30.我國(guó)的教育基本法是我國(guó)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)于1995年3月18日在第三次全體會(huì)議上通過并頒布的___《中華人民共和國(guó)教育法》__。

31.用分科考試的辦法來選拔人才的科舉制始于___隋朝_。

32.教育行政作為一個(gè)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國(guó)的斯內(nèi)登和達(dá)頓__1908年發(fā)表的《美國(guó)公共教育行政》一書。

33.教育行政的___中央與地方合作制___是指由中央和地方政府分工合作共同管理教育事業(yè)的一種教育行政體制。

34.學(xué)校教育制度也叫學(xué)校系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱__學(xué)制。

35.根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革的具體方向是建立新課程體系、構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大選修課程、_加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程_。

36.教育財(cái)政的基本制度主要有教育預(yù)算制度、教育決算制度、教育審計(jì)制度和__教育稅收制度 _。

37.教室內(nèi)噪音應(yīng)一般控制在40分貝以下，環(huán)境噪音對(duì)教學(xué)用房的干擾應(yīng)控制在50分貝以下。

38.中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)主要有任職資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、_學(xué)歷培訓(xùn) 和理論研修。

39.根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可以分為 單項(xiàng)評(píng)價(jià)和______綜合評(píng)價(jià)_____。

40、1929年美國(guó)教育家泰勒最早提出教育評(píng)價(jià)的概念，并形成了教育評(píng)價(jià)的_行為目標(biāo)模式。

第四篇：教育行政概論小抄

《教育行政概論》

1、教育行政具有領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)、監(jiān)督功能。

2、我國(guó)最早建立全國(guó)最高教育行政機(jī)構(gòu)的是隋朝；元代在承襲宋朝的教育行政體制外，還開設(shè)了蒙古國(guó)子學(xué)和回回國(guó)子學(xué)。

3、我國(guó)現(xiàn)行的地方教育行政組織機(jī)構(gòu)有

4、學(xué)校教育制度也叫學(xué)校系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱學(xué)制。

5、癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本，是中國(guó)歷史上第一個(gè)經(jīng)正式頒布后在全國(guó)范圍內(nèi)正式推行的學(xué)制。

6、課程行政是指對(duì)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱教材的審定與管理。

7、從規(guī)劃所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，有：綜合性教育規(guī)劃 專題性教育規(guī)劃。

8、教育財(cái)政的基本制度主要有教育預(yù)算制度教育決算制度審計(jì)制度稅收制度。

9、教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本步驟是：確定評(píng)價(jià)方案，收集和處理評(píng)價(jià)信息，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告和反饋。

10、教育人事行政應(yīng)遵循的原則有：(1)按責(zé)定崗，因事?lián)袢恕?2)選賢任能，德才兼重；(3)注重實(shí)績(jī)，論功行賞；(4)動(dòng)態(tài)平衡，合理流動(dòng)。

11、1927年國(guó)共第一次合作破裂后，中國(guó)共產(chǎn)黨在江西、陜北建立了解放區(qū)，推行以工農(nóng)大眾為核心的新民主主義教育。

12、教育行政的目的：保障全體公民的教育權(quán)利，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展。

13、學(xué)校教育制度：也叫學(xué)校系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱學(xué)制。

14、狹義的課程是指一門學(xué)科；

15、教育經(jīng)費(fèi)：是以貨幣形式支付的教育費(fèi)用，包括國(guó)家各級(jí)政府財(cái)政預(yù)算中實(shí)際用于教育事業(yè)的基金、各種社會(huì)力量和學(xué)生家庭及個(gè)人直接用于教育的費(fèi)用。教育事業(yè)費(fèi)的支出項(xiàng)目主要是人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)。

16、單軌制：是指從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，上下銜接，自下而上構(gòu)成連接階梯的統(tǒng)一的直線型學(xué)制；

17、雙軌制：指一個(gè)國(guó)家同時(shí)存在兩種不同形式的學(xué)校系統(tǒng)，以完成各自的教育任務(wù)的學(xué)校教育制度。教育督導(dǎo)是：指政府或其教育主管部門任命或聘任的教育專家，對(duì)下級(jí)政府或教育行政機(jī)關(guān)以及學(xué)校的教育行為，進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋的教育行政管理活動(dòng)。

教育督導(dǎo)是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是健全教育行政管理制度的需要。任職回避是指公務(wù)員擔(dān)任某種特定的職務(wù)，涉及到夫妻關(guān)系、直系血親關(guān)系、三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系和近姻親關(guān)系的，不得在同一機(jī)關(guān)擔(dān)任雙方直接率屬于同一首長(zhǎng)的職務(wù)，或者有直接上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的職務(wù)，也不得在其中一方任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的機(jī)關(guān)從事檢察、審計(jì)、人事、財(cái)務(wù)工作。

教學(xué)計(jì)劃：又稱課程計(jì)劃，是學(xué)校課程的總體規(guī)劃，是教育部門根據(jù)國(guó)家的教育方針、有關(guān)重要的教育文件和不同層次與類型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)性或指令性文件，其內(nèi)容主要有：培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、所設(shè)學(xué)科、各學(xué)科教學(xué)時(shí)間安排和課程說明等。教學(xué)計(jì)劃是編制和審定教學(xué)大綱和教材的主要依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，也是教育行政部門評(píng)估和督導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的基本依據(jù)。教育財(cái)政的基本功能是：

(1)籌措教育經(jīng)費(fèi)及其他教育資源；

(2)分配教育經(jīng)費(fèi)，配置教育資源；

(3)監(jiān)控教育經(jīng)費(fèi)的合法使用及其他教育資源的有效利用。

課程行政的內(nèi)容：

（1）教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃，又稱課程計(jì)劃，是學(xué)校課程的總體規(guī)劃，是由教育行政部門根據(jù)國(guó)家的教育方針、有關(guān)重要的教育文件和不同層次與類型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)性或指令性文件。其內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、所設(shè)學(xué)科、各學(xué)科教學(xué)時(shí)間安排和課程說明等。

（2）教學(xué)大綱 教學(xué)大綱又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是單科課程的總體設(shè)計(jì)，它以綱要的形式，從整體上規(guī)定某一學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法建議等，是編寫教材和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。

（3）教科書教科書概述 教科書，又稱教材，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教育行政的地方分權(quán)制是：指地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。在這種體制下，中央教育行政機(jī)關(guān)和地方教育行政機(jī)關(guān)是一種合作和平行的關(guān)系，中央對(duì)地方權(quán)力范圍內(nèi)的事務(wù)無(wú)權(quán)干涉，地方自主決定自身權(quán)限范圍內(nèi)的事務(wù)。教育事業(yè)由地方公共團(tuán)體獨(dú)立自主舉辦和管理。只在必要范圍內(nèi)才由國(guó)家干預(yù)，中央政府處于援助、指導(dǎo)地位。

我國(guó)教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的原則

（1）精簡(jiǎn)。精簡(jiǎn)的內(nèi)容包括：精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模；精簡(jiǎn)行政機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的職數(shù)和工作人員的數(shù)量；

精簡(jiǎn)行政程序和辦事環(huán)節(jié)。

（2）統(tǒng)一。統(tǒng)一是指建立上下貫通、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的行政機(jī)構(gòu)體系。有三個(gè)要求： 統(tǒng)一指揮；建立分工協(xié)作、功能完善的組織機(jī)構(gòu)體系；責(zé)與權(quán)相統(tǒng)一。

（3）效能。效能既是教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的基本原則，也是教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的終極目標(biāo)。我國(guó)教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的原則：

（1）精簡(jiǎn)。精簡(jiǎn)的內(nèi)容包括：精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模；精簡(jiǎn)行政機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的職數(shù)和工作人員的數(shù)量；精簡(jiǎn)行政程序和辦事環(huán)節(jié)。

（2）統(tǒng)一。統(tǒng)一是指建立上下貫通、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的行政機(jī)構(gòu)體系。有三個(gè)要求： 統(tǒng)一指揮；建立分工協(xié)作、功能完善的組織機(jī)構(gòu)體系；責(zé)與權(quán)相統(tǒng)一。

（3）效能。效能既是教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的基本原則，也是教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的終極目標(biāo)。教育財(cái)政的基本功能是

(1)籌措教育經(jīng)費(fèi)及其他教育資源；

(2)分配教育經(jīng)費(fèi)，配置教育資源；

(3)監(jiān)控教育經(jīng)費(fèi)的合法使用及其他教育資源的有效利用。

制定教育規(guī)劃的程序包括：

確定規(guī)劃組織形式；建立規(guī)劃工作程序；建立教育規(guī)劃資料庫(kù)；確定規(guī)劃參數(shù)，建立數(shù)學(xué)模型；擬訂規(guī)劃草案；評(píng)估論證；決策實(shí)施。

教育行政體制是：又稱教育行政管理體制或教育管理體制，是國(guó)家管理教育事業(yè)的組織體系和相關(guān)制度的總稱。主要包括國(guó)家管理教育事業(yè)的各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的組織形式，國(guó)家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)及有關(guān)教育行政制度。

我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容：

(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育。這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程。

(2)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。

首先，要改變中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)萎縮的現(xiàn)象：第一，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)體制改革，盤活企業(yè)，盤活市場(chǎng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；第二，用人單位改變用人觀念，保證單位人才的合理結(jié)構(gòu)；第三，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要注意適應(yīng)市場(chǎng)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量；第四，國(guó)家要有相應(yīng)的扶持政策，引導(dǎo)中等職業(yè)技術(shù)教育走出困境。其次，對(duì)于普通中學(xué)，尤其是普通高中，注意根據(jù)具體條件按四種模式進(jìn)行規(guī)劃．一部分以升學(xué)預(yù)備教育為主；大部分要升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育兼有；少部分以就業(yè)預(yù)備教育為主；少量成為特色學(xué)校。

(3)穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。

今后一段時(shí)間內(nèi)，高等教育改革重在擴(kuò)大規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量。

(4)重視成人教育，發(fā)展終身教育。

第一，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育要結(jié)合起來；第二，發(fā)展規(guī)模與提高質(zhì)量要結(jié)合起來；第三，提高中間與擴(kuò)展兩頭結(jié)合，把成人初、中等職業(yè)技術(shù)教育作為發(fā)展的重點(diǎn)。成人研究生教育將成為發(fā)展的熱點(diǎn)。

結(jié)合實(shí)際談?wù)劵A(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的具體改革方向。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育教學(xué)計(jì)劃改革工作提出了明確的任務(wù)。從2000年到2010年，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是，以鄧小平教育理論特別是“三個(gè)面向”的論述為指導(dǎo)方針，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的、有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，將對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革，具體改革方向是：

(1)建立新的課程體系．其結(jié)構(gòu)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性，通盤設(shè)置九年義務(wù)教育課程；

(2)構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)．減少課程門類，擴(kuò)大自學(xué)、實(shí)踐的時(shí)間和空間。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課。小學(xué)階段以綜合課程為 主。初中階段，各地可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇以分科為主的課程或以綜合為主的課程和或以分科與綜合組合的課程。高中階段以分科課程為上。

(3)擴(kuò)大選修課程。各地在保證國(guó)家及省級(jí)教育行政部門確定的必修課門類及課時(shí)的前提下，根據(jù)不同年齡學(xué)生個(gè)性、興趣及特長(zhǎng)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需要，設(shè)置豐富多采的選修課程。

(4)加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程。中等教育階段的技術(shù)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，加強(qiáng)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的課程內(nèi)容要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，城市中學(xué)也要開設(shè)合適的職業(yè)技術(shù)教育課程。高中階段必修課程和選修課程均應(yīng)適當(dāng)設(shè)置技術(shù)教育課程。

我國(guó)教育行政執(zhí)法的主要內(nèi)容：

(1)推行教育法規(guī)實(shí)施。推行教育法規(guī)的實(shí)施，主要是依照有關(guān)教育法規(guī)作出決定，采取措施，直接規(guī)范公民個(gè)體、學(xué)校、教師、社會(huì)組織和其他社會(huì)力量對(duì)有關(guān)教育權(quán)利的享受和有關(guān)教育義務(wù)的履行。

(2)對(duì)遵守教育法規(guī)狀況進(jìn)行檢查和監(jiān)督。是指通過各種方式對(duì)公民個(gè)體、社會(huì)組織和其他社會(huì)力量是否正當(dāng)行使教育權(quán)利和履行教育義務(wù)的情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查。除了從正面采取推行教育法規(guī)的行政措施，教育行政執(zhí)法的內(nèi)容還包括對(duì)公民個(gè)體、社會(huì)組織和其他社會(huì)力量遵守教育法規(guī)的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以防止違反教育法法規(guī)的行為發(fā)生，或者做到及時(shí)糾正違反教育法規(guī)的行為。

(3)進(jìn)行教育行政司法，進(jìn)行教育行政司法，主要是指通過行政途徑，處理教育法律糾紛，對(duì)違反教育法規(guī)的行為采取一定的制裁措施。對(duì)違反教育法規(guī)的行為，應(yīng)當(dāng)給予教育行政處罰的，必須按照《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》所明確的范圍、手段和程序進(jìn)行。這是就教育內(nèi)部而言的，如果違反教育法規(guī)的行為，超出該“實(shí)施辦法”的處罰范圍，則應(yīng)適用國(guó)家其他法律、法規(guī)進(jìn)行處理。

試分析不同的教育行政體制類型的優(yōu)缺點(diǎn)。

教育行政的中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級(jí)政府及教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。中央集權(quán)制教育行政管理體制的特點(diǎn)是：

(1)中央教育行政部門和地方教育行政部門之間是一種從屬關(guān)系和上下級(jí)關(guān)系，教育行政事務(wù)的最終決定權(quán)集中在中央；(2)教育事業(yè)是國(guó)家的事業(yè)，由國(guó)家于預(yù)，一切教育活動(dòng)都必須接受國(guó)家權(quán)力的指導(dǎo)和監(jiān)督，地方的自主權(quán)相對(duì)較小。

教育行政中央集權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)在于：它有利于統(tǒng)一全國(guó)的教育方針，統(tǒng)一制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；有利于中央調(diào)節(jié)各地教育的不平衡發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)落后地區(qū)教育事業(yè)的 扶持幫助；有利于實(shí)行統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)；有利于國(guó)家根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施教育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略；有利于國(guó)家教育政策、法令的執(zhí)行，在全國(guó)范圍提高教育行政效率。

這種體制的不足在于：容易造成不顧地方特點(diǎn)，強(qiáng)求全國(guó)一致，不利于地方因地制宜發(fā)展教育事業(yè)，不利于調(diào)動(dòng)地方發(fā)展教育事業(yè)的積極性和責(zé)任感；地方缺少自主權(quán)，容易導(dǎo)致地方教育行政缺少靈活性，教育行政效率低下。對(duì)此，實(shí)行中央集權(quán)的國(guó)家，采取了各種措施擴(kuò)大地方教育行政的權(quán)限。

教育行政的地方分權(quán)制是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。主要特點(diǎn)是在中央與地方關(guān)系上表現(xiàn)為一種平行或合作關(guān)系，中央對(duì)地方權(quán)力范圍的事務(wù)無(wú)權(quán)干涉，教育事業(yè)是由地方公共團(tuán)體獨(dú)立自主舉辦和管理的，只在必要范圍內(nèi)才由國(guó)家干預(yù)，中央主要通過宏觀的法律、財(cái)政等杠桿對(duì)教育進(jìn)行干預(yù)。

教育行政的地方分權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)是：有利于各地固地制宜發(fā)展教育事業(yè)，使教育的發(fā)展適應(yīng)各地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；有利于充分調(diào)動(dòng)地方積極性和主動(dòng)性來發(fā)展教育事業(yè)；有利于及時(shí)處理或決斷有關(guān)教育問題，提高教育行政效率。

這種體制的不足在于：教育行政權(quán)力分散，不易統(tǒng)一政令、統(tǒng)—標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌兼顧；各地條件不同，對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)不同，容易造成教育的不平衡發(fā)展；不利于組織地方教育協(xié)作。對(duì)此，實(shí)行分權(quán)制的國(guó)家也給予了相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

地方分權(quán)制：教育行政的地方分權(quán)制是指地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。在這種體制下，中央教育行政機(jī)關(guān)和地方教育行政機(jī)關(guān)是一種合作和平行的關(guān)系，中央對(duì)地方權(quán)力范圍內(nèi)的事務(wù)無(wú)權(quán)干涉，地方自主決定自身權(quán)限范圍內(nèi)的事務(wù)。教育事業(yè)由地方公共團(tuán)體獨(dú)立自主舉辦和管理。只在必要范圍內(nèi)才由國(guó)家干預(yù)，中央政府處于援助、指導(dǎo)地位。

第五篇：教育行政概論

教育行政概論

一、填空題

1．教育行政是（政府）的職能，是（國(guó)家行政）的重要組成部分，是國(guó)家通過政府的教育行政部門對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2．西周時(shí)期，統(tǒng)治者更加重視對(duì)教育機(jī)構(gòu)的管理，實(shí)施了（天子視學(xué)）制度。

3．1927年國(guó)共第一次合作破裂后，中國(guó)共產(chǎn)黨在江西、陜北建立 了解放區(qū)，推行以（工農(nóng)大眾）為核心的新民主主義教育。4．省以下教育行政組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為（地方教育行政組織機(jī)構(gòu)）5．狹義的課程是指（一門學(xué)科）

6．在西方，17世紀(jì)，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學(xué)計(jì)劃的 思想，提出“把時(shí)間、科El和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作 配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺(tái)座鐘那樣準(zhǔn)確。

7．教育人事行政是指國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對(duì)（教育人員）進(jìn)行 管理的活動(dòng)。

8．教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)的目的可分為（學(xué)歷培訓(xùn)、）、（專業(yè)培訓(xùn)）和更新 知識(shí)培訓(xùn)。

9．教育稅收是指國(guó)家從國(guó)民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的（稅賦），是一種國(guó)家（專項(xiàng)稅種）。

10．如果小學(xué)平均以每班45名學(xué)生計(jì)算，普通教室的面積應(yīng)為（47）平方米；中學(xué)以50名學(xué)生計(jì)算，普通教室的面積應(yīng)為（54）平方米。

11．校園用地可分為建筑用地、（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地）、（綠化用地）。

12．教育行政法規(guī)和教育行政規(guī)章是由（國(guó)家行政機(jī)關(guān)）根據(jù)憲法和法律

(包括教育法律)授權(quán)，為貫徹實(shí)施國(guó)家（教育法律）而制定的規(guī)范性 文件。

13．教育規(guī)劃的分類，根據(jù)所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，有（綜合性教育規(guī)劃）和（專題性教育規(guī)劃）。

1．教育行政作為一個(gè)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國(guó)（達(dá)頓）和（斯內(nèi)登）1908年發(fā)表的《美國(guó)公共教育行政》一書。2．唐朝把（國(guó)子監(jiān)）作為全國(guó)最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

3．推動(dòng)中國(guó)近代教育及教育行政變革的三股力量是（洋務(wù)）（維新）和（共和）。

4．教育行政體制又稱（教育行政管理體制）或（教育管理體制）。

5、教育行政的（地方分權(quán)制）是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行 使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。

6．教育行政組織機(jī)構(gòu)就是指各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)下的（教育職能部門）。7．學(xué)校教育制度也叫（學(xué)校系統(tǒng)），簡(jiǎn)稱（學(xué)制）。

8、（癸卯學(xué)制）以日本學(xué)制為藍(lán)本，是中國(guó)歷史上第一個(gè)經(jīng)正式頒布 后在全國(guó)范圍內(nèi)正式推行的學(xué)制。

9．課程行政是指（教育行政）對(duì)教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)、教學(xué)大綱(課 程標(biāo)準(zhǔn))和教材的審定與管理。

10、在西方，17世紀(jì)，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學(xué)計(jì)劃的 思想，提出“把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作 配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺(tái)座鐘那樣準(zhǔn)確。

11．教科書，是根據(jù)（教學(xué)大綱）編寫的系統(tǒng)反映（學(xué)科內(nèi)容）的教學(xué)用書。

12．課程實(shí)施是指通過（教學(xué)活動(dòng)）把課程付諸實(shí)踐的過程。

13．教育人事行政是指國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對(duì)（教育人員）進(jìn)行管理的活動(dòng)。

14．校長(zhǎng)的任期制即規(guī)定校長(zhǎng)的（任職年限）的制度。

二、多項(xiàng)選擇題

1．教育行政的內(nèi)容包括(AB)等。校舍管理、財(cái)務(wù)行政A．課程行政B．教育人事行政C教育財(cái)政D．教育規(guī)劃 2．維新派的教育主張是(BC)。A．“師夷之長(zhǎng)技以制夷”B．廢科舉C．興學(xué)堂D．變革政治

3．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育事業(yè)在國(guó)務(wù)院領(lǐng)

導(dǎo)下實(shí)行(CD)。

A．中央與地方共同負(fù)責(zé)B．統(tǒng)一管理C．地方負(fù)責(zé)D．分級(jí)管理

4．教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括改革(ABCD)等。

A．工作作風(fēng)B．政府職能C．運(yùn)行機(jī)制D．辦事程序

5．在我國(guó)學(xué)制史上，清朝政府頒布過(BC)。A．壬子學(xué)制B．壬寅學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬戍學(xué)制

6．課程實(shí)施的指導(dǎo)，從指導(dǎo)的主體可以分為(AD)。A．教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)B．教育督導(dǎo)C．組織教師培訓(xùn)

D．教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo) 7．代謝制度包括(ABD)。A．辭職制度B．辭退制度C．回避制度D．退休制度

8．教育經(jīng)費(fèi)的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費(fèi)分配：(AC)。

A．在國(guó)民收入中的分配B．在學(xué)校內(nèi)部的分配

C．在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配D．在國(guó)民生產(chǎn)總值中的分配 9．教學(xué)用房主要包括：(ABD)。A．普通教室B．專用教室C．教學(xué)辦公室D．實(shí)驗(yàn)室

10．依據(jù)我國(guó)《憲法》規(guī)定，有權(quán)向全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委

員會(huì)提交法律草案的有(AB)。A．全國(guó)人大代表

B．全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)委員C．國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)國(guó)務(wù)院

D．中共中央政治局委員

1．機(jī)構(gòu)改革“三定”方案的“三定”是指(BCD)。A．定機(jī)構(gòu)B．定崗C．定編D．定員

2、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃在20世紀(jì)50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，強(qiáng)調(diào)(ABD)。A．統(tǒng)一要求B_統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

C．多樣化的課程結(jié)構(gòu)D．單一的課程結(jié)構(gòu) 3．用才制度包括(ACD)。A．考核制度B．培訓(xùn)制度C．獎(jiǎng)懲制度D．職務(wù)升降制度 4．校長(zhǎng)的任職資格是(AB C)。A．有中華人民共和國(guó)國(guó)籍B．在中國(guó)境內(nèi)定居

C．具備國(guó)家規(guī)定的任職條件D．年齡不超過50歲

5．根據(jù)1994年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《(中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要)的實(shí)施意見》，學(xué)費(fèi)收取的標(biāo)準(zhǔn)主要有(ABC)。A．社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的承受力B．生均培養(yǎng)成本的一定比例

C．同一學(xué)校(或?qū)I(yè))實(shí)行同一種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)D．不同學(xué)校(或?qū)I(yè))實(shí)行不同標(biāo)準(zhǔn) 6．學(xué)校生活用房主要包括(ABC)。A．廁所B．總務(wù)倉(cāng)庫(kù)C．宿舍D．傳達(dá)室

7．有權(quán)向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)提 交地方教育法規(guī)草案的有(BC)。A．省、直轄市、自治區(qū)黨委

B．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員 C．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會(huì)代表 D．省、直轄市、自治區(qū)人民政府

8．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)目的分，有(ABC)。

A．總結(jié)性督導(dǎo)B．調(diào)研性督導(dǎo)C．檢查性督導(dǎo)D．跟蹤式督導(dǎo)

9．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督 導(dǎo)內(nèi)容分，有(ABD)。A．綜合督導(dǎo)B．專項(xiàng)督導(dǎo)C．跟蹤式督導(dǎo)D．經(jīng)常性檢查

10．評(píng)價(jià)信度的計(jì)算方法有以下幾種：(ABCD)。A．等值信度B．再測(cè)信度C．二分信度D．單測(cè)信度

三、簡(jiǎn)答題

1．縣級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)一般是如何設(shè)置的?

答：縣、縣級(jí)市、旗教育行政組織機(jī)構(gòu)一般為教育局或教育委員會(huì)，在我國(guó)教育行政組織機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)中具有十分重要的地位，是廣大中小學(xué)最直接的管理機(jī)關(guān)，擁有比較完整的教育行政職能，其機(jī)構(gòu)設(shè)置因各地地域大小、人口數(shù)量等情況有所不同。

2．我國(guó)現(xiàn)行課程行政體制所實(shí)施的課程管理模式是什么，各級(jí)教育行政部門的課程行政職責(zé)是什么?

答：我國(guó)的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國(guó)家對(duì)課程行政所擁有的絕對(duì)權(quán)威。近年來，為了充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校參與課程管理的積極性，我國(guó)課程行政體制開始實(shí)行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式。地方有一定自主權(quán)，但主要權(quán)力仍然在國(guó)家。教育部負(fù)責(zé)規(guī)定各類課程的設(shè)置和比例；組織制定、修訂、審定基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃；組織制定并頒布國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及其教材編寫指南。省級(jí)教育行政部門按照國(guó)家課程計(jì)劃的要求，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際需要，制定本省(自治區(qū)、直轄市)各個(gè)教育階段實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃，并報(bào)教育部基礎(chǔ)教育司備案。各地市和縣級(jí)教育行政部門監(jiān)督與評(píng)估執(zhí)行課程計(jì)劃的情況，組織專家指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施課程計(jì)劃的具體方案，為學(xué)校實(shí)施國(guó)家和地方課程提供保障，并具體指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)課程。

3．簡(jiǎn)述中小學(xué)校長(zhǎng)的任職條件。

答：

1、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)馬克思主義。熱愛社會(huì)主義的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研教育、教學(xué)業(yè)務(wù)。熱愛本職工作。有一定的組織管理能力。團(tuán)結(jié)同志，聯(lián)系群眾。嚴(yán)于律己，顧全大局。言行堪為師生的表率。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有不低于中師畢業(yè)的文化程度，初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度，完全中學(xué)、高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有不低于大學(xué)本科畢業(yè)的文化程度；中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)分別具有中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)以上的教師職務(wù)；應(yīng)有從事相當(dāng)年限教育教學(xué)工作的經(jīng)歷；應(yīng)接受任職資格培訓(xùn)。

3、身體健康，能勝任工作。高等學(xué)校校長(zhǎng)的任職條件國(guó)家沒有做出明確規(guī)定，但一般來說，在文化程度方面和教師職務(wù)方面應(yīng)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校長(zhǎng)的要求。4．教育經(jīng)費(fèi)的主要來源有哪些?

答：我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的來源主要有：各級(jí)政府教育財(cái)政撥款、學(xué)費(fèi)、教育稅費(fèi)、企事業(yè)單位投資、學(xué)校創(chuàng)收、社會(huì)捐資助學(xué)、金融、信貸及國(guó)際援助等。5．教育法規(guī)的橫向內(nèi)容分為哪些類別?

答：教育法規(guī)體系的橫向內(nèi)容分類主要從對(duì)教育領(lǐng)域的覆蓋面，確立哪些單行教育法作為教育部門法。確立教育部門法系列，既要求全面涵蓋教育系統(tǒng)，又要求避免教育部門法之間的交叉重復(fù)。

教育法的橫向維度可以由一些部門法構(gòu)成。規(guī)范各級(jí)各類教育的法規(guī)有學(xué)前教育法、基礎(chǔ)教育法、義務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、學(xué)位條例、成人教育法、特殊兒童教育法、師范教育法和社會(huì)教育法；規(guī)范教育設(shè)施條件的法規(guī)有學(xué)校設(shè)置法、社會(huì)力量辦學(xué)條例、教育財(cái)政法、教育人事法；規(guī)范學(xué)校管理的法規(guī)有教育行政法、學(xué)校管理法、未成年人保護(hù)法。

6．教育規(guī)劃中考慮政治因素，主要應(yīng)關(guān)注哪些問題? 答：首先，是社會(huì)政治環(huán)境與政治改革的要求。其二，是社會(huì)政治決策對(duì)教育發(fā)展目標(biāo)確定的影響。其三，是社會(huì)政治策略與手段對(duì)教育發(fā)展目標(biāo)實(shí)施的作用。7．簡(jiǎn)述教師應(yīng)擁有哪些權(quán)利。

答：

1、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)；

2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

3、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和成績(jī)；

4、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

5、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

6、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

8．簡(jiǎn)述教育的定性評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容。答：

（一）定性評(píng)價(jià)問題的選取

問題的選取當(dāng)然也要考慮到教育決策的需要，也有一個(gè)把評(píng)價(jià)問題具體化的過程。與定量評(píng)價(jià)不同的是，定性評(píng)價(jià)的問題并不是一開始就很明確。定性評(píng)價(jià)的過程就是一個(gè)對(duì)話的過程。

（二）定性評(píng)價(jià)的抽樣

定性評(píng)價(jià)中的抽樣不同于定量評(píng)價(jià)中的抽樣。定量評(píng)價(jià)的樣本要能全面準(zhǔn)確地代表總體，而定性評(píng)價(jià)的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。

（三）定性評(píng)價(jià)資料的收集

定性評(píng)價(jià)的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場(chǎng)收集資料，也可以什么工具也沒有，因評(píng)價(jià)目的而異，因人而異。因此有人說定性評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)工具就是評(píng)價(jià)者自己。常用的定性評(píng)價(jià)種手段有：

1．深入交談法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開內(nèi)心世界，從而使評(píng)價(jià)者了解到人們的真實(shí)感受。這樣的交談實(shí)際上是一種自由對(duì)話。交談的記錄可以當(dāng)場(chǎng)用筆記下來，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。如果被調(diào)查人同意的話，當(dāng)然是使用錄音機(jī)記錄最好。

2．現(xiàn)場(chǎng)觀察法。就是深入到現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。(1)可以使評(píng)價(jià)者了解教育工作所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；

(2)可以使評(píng)價(jià)者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)沒有注意到的問題。3．書面材料分析法。

書面材料可以是以往學(xué)生的成績(jī)單和期末與學(xué)年鑒定，學(xué)校的各種計(jì)劃、總結(jié)與鑒定材料、學(xué)校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的主體、內(nèi)容、對(duì)象、方式、途徑、效果與原因，同時(shí)還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）定性評(píng)價(jià)資料的分析

就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)人們的思想和認(rèn)識(shí)帶來啟示和震動(dòng)的東西。1．簡(jiǎn)述省級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)的主要職能。

答：

1、貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)教育工作的方針、政策和法規(guī)，依法擬定并組織實(shí)施本省教育工作的政策、法規(guī)和重要規(guī)章制度。

2、編制有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,研究確定本省教育事業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)、規(guī)模、速度和步驟，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督教育規(guī)劃、計(jì)劃的實(shí)施。

3、宏觀管理和指導(dǎo)全省各級(jí)各類教育。

4、審核普通高等學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、成人高等學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校成立、合并和撤消；審批和管理社會(huì)力量辦學(xué)。

5、會(huì)同計(jì)劃部門編制各類高等學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及普通高中的計(jì)劃和畢業(yè)生分配計(jì)劃派遣工作。

6、承辦全省高等院校和中等專業(yè)學(xué)校的考試、錄取工作，負(fù)責(zé)全省的自學(xué)考試及其它的學(xué)歷考試；參與指導(dǎo)資格考試和錄取工作。

7、指導(dǎo)和推動(dòng)開展崗位培訓(xùn)，貫徹國(guó)家的崗位培訓(xùn)的工作方針、政策和法規(guī)，匯總?cè)徫慌嘤?xùn)工作和信息經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)工作。

8、統(tǒng)籌規(guī)劃各級(jí)各類教師隊(duì)伍的建設(shè)，主管各級(jí)各類學(xué)校教師的評(píng)聘工作。

9、擬定教育系統(tǒng)勞動(dòng)、人事管理的具體政策和規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)各級(jí)教育行政干部隊(duì)伍的培訓(xùn)。按照干部管理權(quán)限任免副廳以下機(jī)關(guān)單位處、科級(jí)干部。管理直屬單位的領(lǐng)導(dǎo)班子。協(xié)助省委組織部、省高校工委對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行考察考核。

10、擬定教育基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)、人員編制和統(tǒng)配物質(zhì)設(shè)備的管理制度及定額原則；擬定籌措基建投資、教育經(jīng)費(fèi)的方針、政策和法規(guī)；管理省切塊給教育的基本建設(shè)投資及境外給我省的教育貸款和援款。

11、負(fù)責(zé)組織全省的教育科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，指導(dǎo)和推動(dòng)高等學(xué)校的科學(xué)研究工作。負(fù)責(zé)或指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校的教育和教學(xué)的督導(dǎo)、評(píng)估。

12、執(zhí)行教育外事工作的方針、政策與規(guī)定，歸口管理教育對(duì)外交流工作和出國(guó)留學(xué)（交流進(jìn)修）人員、智力引進(jìn)及來華留學(xué)人員的工作。

13、規(guī)劃、組織和指導(dǎo)全省電化教育工作和教育技術(shù)裝備工作。

14、組織和開展各級(jí)各類學(xué)校開展勤工儉學(xué)集資辦學(xué)活動(dòng)。

15、檢查和監(jiān)督市縣地方政府及教育行政部門貫徹執(zhí)行中央和 省關(guān)于教育工作的方針、政策以及有關(guān)法規(guī)的情況。負(fù)責(zé)全省教育行政部門、下屬事業(yè)單位的紀(jì)檢、監(jiān)察工作，處理群眾的來信來訪。

16、規(guī)劃和實(shí)施教育管理情報(bào)、統(tǒng)計(jì)、信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設(shè)工作。辦好教育廳機(jī)關(guān)刊物，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教育方針、政策的宣傳輿論監(jiān)督工作。

17、歸口管理省語(yǔ)言文字工作。指導(dǎo)有關(guān)教育學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、基金會(huì)等組織的工作。

18、承辦省委、省政府交辦的其它事項(xiàng)。2．簡(jiǎn)述分權(quán)型課程行政體制的主要特點(diǎn)。

答：（1）通常沒有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材；

（2）地方教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校行使課程管理權(quán)；（3）沒有全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。典型的國(guó)家主要有英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家。3．簡(jiǎn)述教育審計(jì)制度的主要內(nèi)容。

答：其主要內(nèi)容有：教育預(yù)算審計(jì)、教育財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)、教育經(jīng)濟(jì)審和教育財(cái)務(wù)簿據(jù)審計(jì)。

4·簡(jiǎn)述教育法規(guī)的縱向形式層次及其排列的原則。

答：教育法規(guī)的縱向形式層次依據(jù)其制定機(jī)關(guān)和法律效力等級(jí)，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。這一排列的原則是：同級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)之間，權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級(jí)高于行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件；上下級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)之間，上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級(jí)高于下級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件。

5·在教育規(guī)劃中考慮經(jīng)濟(jì)因素，主要應(yīng)關(guān)注哪些問題?

答：首先，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求教育為其提供人力和技術(shù)支撐。其二，是教育物質(zhì)供給的可能性。教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須有可靠的物質(zhì)保障。

其三是教育資源使用的有效性。國(guó)外主要采用四種指標(biāo)測(cè)評(píng)教育資源使用的有效性，包括外效性，即教育系統(tǒng)的外部有效性，用教育系統(tǒng)完成目標(biāo)的情況來衡量；內(nèi)效性，即教育系統(tǒng)的內(nèi)部效率，用生均成本來衡量；外部生產(chǎn)性，即畢業(yè)生為個(gè)人和社會(huì)所創(chuàng)造的全部?jī)r(jià)值；收益率，即個(gè)人通過教育所形成的收益能力與受教育所付出的成本之比。6·貫徹教育督導(dǎo)的可行性原則應(yīng)注意哪些問題?

答：

1、對(duì)督導(dǎo)的總體要求要切合實(shí)際；

2、督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)要簡(jiǎn)明不失其關(guān)鍵、全面不失其重點(diǎn)；

3、督導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)要有可行性和鑒別力；4督導(dǎo)的方法要簡(jiǎn)便易行，據(jù)有可操作性。

7·結(jié)合實(shí)際談?wù)勑ｉL(zhǎng)任用制度中選舉制的利與弊。答：優(yōu)點(diǎn)是：

①群眾參與程度高，能充分反映民意，體現(xiàn)民主管理原則。②教職工認(rèn)同感強(qiáng)，有利于校長(zhǎng)開展工作。

③校長(zhǎng)主要產(chǎn)生于本校，對(duì)學(xué)校情況比較熟悉，管理更易于切合實(shí)際。選舉制的缺點(diǎn)是：

①選擇的范圍最小，不易保證校長(zhǎng)的素質(zhì)。

②選舉質(zhì)量容易受教職工整體思想水平、輿論和從眾心理的影響，選舉標(biāo)準(zhǔn)不易得到落實(shí)。

8·結(jié)合實(shí)際說明教育的定性評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容。答：

（一）定性評(píng)價(jià)問題的選取

問題的選取當(dāng)然也要考慮到教育決策的需要，也有一個(gè)把評(píng)價(jià)問題具體化的過程。與定量評(píng)價(jià)不同的是，定性評(píng)價(jià)的問題并不是一開始就很明確。定性評(píng)價(jià)的過程就是一個(gè)對(duì)話的過程。

（二）定性評(píng)價(jià)的抽樣

定性評(píng)價(jià)中的抽樣不同于定量評(píng)價(jià)中的抽樣。定量評(píng)價(jià)的樣本要能全面準(zhǔn)確地代表總體，而定性評(píng)價(jià)的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。

（三）定性評(píng)價(jià)資料的收集

定性評(píng)價(jià)的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場(chǎng)收集資料，也可以什么工具也沒有，因評(píng)價(jià)目的而異，因人而異。因此有人說定性評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)工具就是評(píng)價(jià)者自己。常用的定性評(píng)價(jià)種手段有：

1．深入交談法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開內(nèi)心世界，從而使評(píng)價(jià)者了解到人們的真實(shí)感受。這樣的交談實(shí)際上是一種自由對(duì)話。交談的記錄可以當(dāng)場(chǎng)用筆記下來，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。如果被調(diào)

查人同意的話，當(dāng)然是使用錄音機(jī)記錄最好。

2．現(xiàn)場(chǎng)觀察法。就是深入到現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。

(1)可以使評(píng)價(jià)者了解教育工作所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；(2)可以使評(píng)價(jià)者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；

(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)沒有注意到的問題。3．書面材料分析法。

書面材料可以是以往學(xué)生的成績(jī)單和期末與學(xué)年鑒定，學(xué)校的各種計(jì)劃、總結(jié)與鑒定材料、學(xué)校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的主體、內(nèi)容、對(duì)象、方式、途徑、效果與原因，同時(shí)還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）定性評(píng)價(jià)資料的分析

就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)人們的思想和認(rèn)識(shí)帶來啟示和震動(dòng)的東西。