第一篇：教育行政概論復(fù)習題

教育行政概論復(fù)習題

輔導(dǎo)老師：王建新

一、填空題(每空0．5分，共15分)

1.1927為核心的新民主主義教育。

2．教育行政的目的在于保障全體公民的教育權(quán)利，促進社會教育事業(yè)的發(fā)展；教育行政的從屬制又稱完整制。

3．學校教育制度也叫學校系統(tǒng)，簡稱學制，單軌制是指從小學、中學到大學，上下銜接，自下而上構(gòu)成連接階梯的統(tǒng)一的直線型學制；雙軌制指一個國家同時存在兩種不同形式的學校系統(tǒng)，以完成各自的教育任務(wù)的學校教育制度。

4．狹義的課程是指一門學科；課程行政是指教育行政對教學計劃(課程計劃)、教學大綱(課程標準)和教材的審定與管理。

5.按照培訓目的劃分，教師的培訓可分為學歷培訓、專業(yè)培訓和更新知識培訓；中小學校長的培訓主要有任職資格培訓、繼續(xù)教育培訓、學歷培訓和理論研修．

6．教育經(jīng)費是以貨幣形式支付的教育費用，包括國家各級政府財政預(yù)算中實際用于教育事業(yè)的基金、各種社會力量和學生家庭及個人直接用于教育的費用。教育事業(yè)費的支出項目主要是人員經(jīng)費和公用經(jīng)費。

7．社會需求法是以個人的教育需求為依據(jù)制定教育規(guī)劃的方法．學校布局法包括預(yù)測、診斷和規(guī)劃等三個環(huán)節(jié)。是根據(jù)國家的教育政策和規(guī)劃區(qū)域的人口分布確定學校的地理位置和辦學規(guī)模的辦法，一般適用于地區(qū)或區(qū)域性教育規(guī)劃。

8．教育決算，又稱為教育財政決算，是指各級政府針對教育預(yù)算執(zhí)行情況依法編制的會計年度結(jié)算報告，是各級政府財政總結(jié)算的組成部分。教育稅收是指國家從國民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的稅賦，專項稅種是一種國家。

二、多項選擇題(每題2分，共20分)

1．我國現(xiàn)行的地方教育行政組織機構(gòu)有(AB)A.省級教育行政組織機構(gòu) B．地級教育行政組織機構(gòu) C.校級教育行政組織機構(gòu) D.村級教育行政組織機構(gòu)

2．陜甘寧邊區(qū)的教育包括(ACD)A.干部教育 B．技術(shù)教育 C.工農(nóng)群眾教育 D.兒童教育

3．影響課程實施的主要因素有(ABCD)A．課程的質(zhì)量 B．教育行政部門和學校對課程實施的組織 C.教師實施課程的態(tài)度和能力 D.課程實施前的和實施過程中各種形式的交流

4．代謝制度包括(ABD)A．辭職制度 B．辭退制度 C.回避制度 D．退休制度

5．教學用房主要包括(ABD)A.普通教室 B．專用教室 C.教學辦公室 D．實驗室

6．依據(jù)我國《憲法》規(guī)定，有權(quán)向全國人民代表大會及其常務(wù)委員會提交法律草案的有(ABC)

A.全國人大代表 B.全國人大常務(wù)委員會委雖 C.國家最高行政機關(guān)國務(wù)院 D.中共

中央政治局委員

7．教育督導(dǎo)固其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型，按照督導(dǎo)對象分，有(AD)A．督

政 B．宏觀督導(dǎo) C．微觀督導(dǎo) D.督學

8．評價信度的計算方法有以下幾種(ABCD)A.等值信度 B.再測信度 C.二分信度 D.單測信度

9．下列各項屬于教育結(jié)構(gòu)劃分的是(BCD)A.類型結(jié)構(gòu) B．形式結(jié)構(gòu) C．區(qū)域結(jié)構(gòu) D.層

次結(jié)構(gòu)

10．機構(gòu)改革“三定”方案的“三定”指的是(BCD)A.定機構(gòu) B.定崗 C.定編 D.定員

三、名詞解釋(每題3分，共15分)1

1.教育人事行政: 教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對教育人員進行管理的活動。教育

人事管理的質(zhì)量和效益，直接決定一個國家的教育活動的質(zhì)量和效益，決定國家未來建設(shè)者的素質(zhì)，決定民族的素質(zhì)．

2．定量評價: 與定性評價相對，它是指對現(xiàn)實世界的條件特征作出定量的全局性的估計．通過對樣

本中人的測量和調(diào)查，定量評價試圖對各種人類行動的表現(xiàn)作出描述、比較和相關(guān)分析，從而達到預(yù)測和控制人類行為和社會現(xiàn)象的目的。

3.督學: 作為一種活動的督學；按教育督導(dǎo)對象，教育督導(dǎo)可以分為督政和督學．督政是重在對下

級政府和教育行政部門的督導(dǎo)，督學是針對各級各類學校的督導(dǎo)。作為一種官職的督學，它是一種行政官職，在國家督導(dǎo)團設(shè)有總督學、副總督學和督學三級；在地方一般稱為督學．

4．中央集權(quán)制: 教育行政的中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方

各級政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制，它是國家行政管理實行中央集權(quán)制的一個組成部分。在這種體制下，國家行政權(quán)力集中于中央政府，地方各級政府及其教育行政部門，服從和接受中央政府的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)治。中央教育行政部門和地方教育行政部門之間表現(xiàn)為一種從屬關(guān)系，教育行政事務(wù)的最終決定權(quán)集中在中央，地方根據(jù)中央命令和指示行使有關(guān)教育行政職能。

5．教學大綱: 又稱課程標準，是單科課程的總體設(shè)計，它以綱要的形式，從整體上規(guī)定某一學科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、授課時數(shù)、教學進度和教學法建議等，是有關(guān)學科教學的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和評估教學質(zhì)量的基本依據(jù)。

四、簡答題(每題5分，共20分)

1．教育行政執(zhí)法的基本特征是什么?

答：(1)是一種具有國家意志性的活動；(2)是一種具有法律性的活動；(3)是一種具有強制性的恬動；(4)是一種具有單方權(quán)威性的活動；(5)具有主動性特征，(6)具有執(zhí)法主體多元性特征。

2．教育測量的基本要素是什么?

答：教育測量是按照一定的法則，運用數(shù)學語言對教育現(xiàn)象的屬性予以數(shù)量化的過程。它包括三個要素：(1)教育測量的對象——教育現(xiàn)象的屬性；(2)教育測量的工具——某一確定的法則：(3)教育測量的結(jié)果。

3．課程行政的基本類型有哪些?

答： 根據(jù)國家對課程于預(yù)的程度，可以將課程行政體制劃分為中央集權(quán)型的課程行政體制和分權(quán)型的課程行政體制兩種課程行政類型．中央集權(quán)制的課程行政體制是具有以下特征的課程行政體制：(1)執(zhí)行全國統(tǒng)一的教學計劃和教學大綱；(2)國家行使對中小學教材的審定權(quán)；(3)執(zhí)行全國性或區(qū)域性的統(tǒng)一的中小學升學考試或畢業(yè)考試。分權(quán)型的課程行政體制是具有以下特征的課程行政體制：(1)通常沒有全國統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱和教材；(2)地方教育行政機構(gòu)和學校行使課程管理權(quán)；(3)一般沒有全國統(tǒng)一的中小學升學考試或畢業(yè)考試，4．教育財政的基本功能是什么?

答：教育財政具有三大基本功能：(1)籌措教育經(jīng)費及其他教育資源；(2)分配教育經(jīng)費，配置教育資源；(3)監(jiān)控教育經(jīng)費的合法使用及其他教育資源的有效利用。

五、論述題(每題15分，共30分)

1．結(jié)合實際談?wù)劵A(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的具體改革方向。

答：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為我國新一輪的基礎(chǔ)教育教學計劃改革工作提出了明確的任務(wù)。從2000年到2010年，全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標是，以鄧小平教育理論特別是“三個面向”的論述為指導(dǎo)方針，構(gòu)建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。根據(jù)這個總目標，將對現(xiàn)行課程計劃(教學計劃)中的課程結(jié)構(gòu)進行新的調(diào)整和改革，具體改革方向是：(1)建立新的課程體系．其結(jié)構(gòu)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性，通盤設(shè)置九年義務(wù)教育課程；(2)構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)．減少課程門類，擴大自學、實踐的時間和空間。從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動必修課。小學階段以綜合課程為主。初中階段，各地可根據(jù)實際情況靈活選擇以分科為主的課程或以綜合為主的課程和或以分科與綜合組合的課程。高中階段以分科課程為上。(3)擴大選修課程。各地在保證國家及省級教育行政部門確定的必修課門類及課時的前提下，根據(jù)不同年齡學生個性、興趣及特長和當?shù)厣鐣男枰O(shè)置豐富多采的選修課程。(4)加強勞動技術(shù)課程。中等教育階段的技術(shù)教育以學生的全面發(fā)展為目的，加強通用技術(shù)的學習，培養(yǎng)職業(yè)意識和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學的課程內(nèi)容要為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，城市中學也要開設(shè)合適的職業(yè)技術(shù)教育課程。高中階段必修課程和選修課程均應(yīng)適當設(shè)置技術(shù)教育課程。

2．試以美國、法國、德國的教育行政體制為例，分析不同的教育行政體制類型的特點。

答：法國教育行政管理體制屬于中央集權(quán)制，美國和德國是地方分權(quán)制的典型。教育行政的中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級政府及教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。中央集權(quán)制教育行政管理體制的特點是：(1)中央教育行政部門和地方教育行政部門之間是一種從屬關(guān)系和上下級關(guān)系，教育行政事務(wù)的最終決定

權(quán)集中在中央；(2)教育事業(yè)是國家的事業(yè)，由國家于預(yù)，一切教育活動都必須接受國家權(quán)力的指導(dǎo)和監(jiān)督，地方的自主權(quán)相對較小。法國國民教育部的權(quán)力非常廣泛，縱向領(lǐng)導(dǎo)從大學區(qū)、省、直轄市到市、縣、鎮(zhèn)、村的教育行政；橫向其權(quán)限包括領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督屬教育部管轄的公立和私立教育機構(gòu)，確定教育目標、教育計劃和大綱、考試時間和內(nèi)容、管理公立學校教職員人事、決定教育經(jīng)費分配等。教育行政中央集權(quán)制的優(yōu)點在于；它有利于統(tǒng)一全國的教育方針，統(tǒng)一制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；有利于中央調(diào)節(jié)各地教育的不平衡發(fā)展，加強對落后地區(qū)教育事業(yè)的扶持幫助；有利于實行統(tǒng)一的教育標準；有利于國家根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略，實施教育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略；有利于國家教育政策、法令的執(zhí)行，在全國范圍提高教育行政效率。這種體制的不足在于：容易造成不顧地方特點，強求全國一致，不利于地方因地制宜發(fā)展教育事業(yè)，不利于調(diào)動地方發(fā)展教育事業(yè)的積極性和責任感；地方缺少自主權(quán)，容易導(dǎo)致地方教育行政缺少靈活性，教育行政效率低下。對此，實行中央集權(quán)的國家，采取了各種措施擴大地方教育行政的權(quán)限，如法國，20世紀60年代以來的多次教育立法都不同程度地強調(diào)教育行政權(quán)力下放，井建立了各系統(tǒng)的督學制度，以溝通上下情況。教育行政的地方分權(quán)制是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。主要特點是在中央與地方關(guān)系上表現(xiàn)為一種平行或合作關(guān)系，中央對地方權(quán)力范圍的事務(wù)無權(quán)干涉，教育事業(yè)是由地方公共團體獨立自主舉辦和管理的，只在必要范圍內(nèi)才由國家千預(yù)，中央主要通過宏觀的法律、財政等杠桿對教育進行千預(yù)．如在美國，憲法規(guī)定了教育權(quán)屑于各州，聯(lián)邦教育部沒有直接干涉地方教育行政機關(guān)的權(quán)力。教育行政的地方分權(quán)制的優(yōu)點是：有利于各地固地制宜發(fā)展教育事業(yè)，使教育的發(fā)展適應(yīng)各地經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要；有利于充分調(diào)動地方積極性和主動性來發(fā)展教育事業(yè)；有利于及時處理或決斷有關(guān)教育問題，提高教育行政效率。這種體制的不足在于：教育行政權(quán)力分散，不易統(tǒng)一政令、統(tǒng)—標準、統(tǒng)籌兼顧；各地條件不同，對教育事業(yè)認識不同，容易造成教育的不平衡發(fā)展；不利于組織地方教育協(xié)作。對此，實行分權(quán)制的國家也給予了相當?shù)闹匾暋Ｈ缑绹ㄟ^了一系列教育法規(guī)和法令，強化聯(lián)邦政府對教育事業(yè)的責任，使聯(lián)邦政府的教育行政作用趨于增強。

第二篇：教育行政概論復(fù)習資料

教育行政概論復(fù)習資料

一、判斷題

1.陜甘寧邊區(qū)的教育包括干部教育、技術(shù)教育、工農(nóng)群眾教育。（×）

2.教育行政體制按中央和地方的教育行政權(quán)力分配關(guān)系，可分為從屬制和獨立制。（×）

（√）

（√）

5.影響課程實施的主要因素是課程的質(zhì)量。（×）

6.校長是學校主管部門任命的學校行政負責人，是學校的法人代表，對外代表學校，對內(nèi)全面負責學校工作，是學校工作的決策者，處于學校行政中心的地位。（√）

7.教育預(yù)算制度有以下特點：規(guī)范性、嚴肅性和強制性。（×）

8.教育法規(guī)與教育法律在廣義上都是指以國家政權(quán)為保證強制執(zhí)行的教育行為規(guī)則的總和，在狹義上，教育法規(guī)主要是指由國家權(quán)力機關(guān)制定的規(guī)范性文件。（×）

9.制定教育規(guī)劃必須遵循教育發(fā)展與經(jīng)濟和社會發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則。（√）

10.根據(jù)評價的內(nèi)容來分，中小學評價可分為單項評價與綜合評估。（√）

11.洋務(wù)派的教育主張是“師夷之長技以制夷”。（√）

12.教育行政體制改革應(yīng)當有助于教育行政的科學化、民主化和現(xiàn)代化。（√）

13.根據(jù)明確的教育工作目標設(shè)置組織機構(gòu)，要考慮兩要求：必要性和可行性。（×）

14.學校教育制度是反映各級各類學校教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及相互間的銜接、轉(zhuǎn)換的制度。（√）

15.課程的決策者（由誰決定）和決策方式（以什么樣的方式?jīng)Q定）決定了課程的優(yōu)劣。（√）

（×）

17.教育事業(yè)費的支出項目主要是人員經(jīng)費和公用經(jīng)費。（√）

（×）

19.教育督導(dǎo)因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)時間分，有巡視式督導(dǎo)、蹲點式督導(dǎo)、跟蹤式督導(dǎo)和定時式督導(dǎo)等。（√）

20.依據(jù)評價對象的范圍，可劃分為相對評價與絕對評價。（×）

（√）

22.教育行政體制的核心是國家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)。（√）

23.教育行政組織機構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括改革工作作風、政府職能、運行機制和辦事程序等。（×）

（√）

25.我國的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國家對課程行政所擁有的絕對權(quán)威。（√）

26.根據(jù)《教育法》的規(guī)定，所有學校校長的共同職責是負責“學校的教學及其他行政管理”。（√）

27.教育經(jīng)費預(yù)算計劃的法律效力缺乏保障，挪用、截留、擠占教育經(jīng)費的現(xiàn)象屢禁不止。（√）

28.學校校舍按其用途通常可以分為教學用房、行政用房兩個部分。（×）

29.教育督導(dǎo)按督導(dǎo)目標分：有綜合督導(dǎo)、專項督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查。（×）

30.教育評價是一個系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，為教學實施服務(wù)的過程。（×）

31.教育行政的目的在于保障全體公民的教育權(quán)利，促進社會教育事業(yè)的發(fā)展。（√）

32.教育行政體制的形成是國家政治體制作用的結(jié)果。（×）

（√）3.組織機構(gòu)的層次就是管理機構(gòu)的級次，它從縱向上決定管理機構(gòu)的構(gòu)成，目的在于分解工作壓力，提高工作效率。4.任何國家的學校教育制度，都是根治于本國的歷史文化土壤之中的，即使引進國外學制，也會根據(jù)國情加以改造。16.校長的任職資格是：有中華人民共和國國籍、在中國境內(nèi)定居、具備國家規(guī)定的任職條件和年齡不超過55歲。18.省、直轄市、自治區(qū)黨委有權(quán)向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會及其常務(wù)委員會提交地方教育法規(guī)草案。21.1840年鴉片戰(zhàn)爭前后，有三股主要的力量推動著教育及教育行政的變革。分別是洋務(wù)派.維新派和共和派。24.我國現(xiàn)行學制基本為四等七級，直系旁系齊全，相互溝通銜接，已形成多種形式辦學的格局。33.教育行政組織機構(gòu)的改革是歷史發(fā)展的客觀要求，其根本目的是要提高自身的工作效率，減輕政府的財政負擔。

34.壬寅學制是中國歷史上第一個經(jīng)正式頒布后在全國范圍內(nèi)正式推行的學制。（×）

35.教學大綱的制定方法一般有兩種：圓周式和直線式。（√）

36.教師的培訓，強調(diào)因地制宜，學用結(jié)合，以自學為主，以不脫產(chǎn)為主。（√）

37.根據(jù)1994年7月國務(wù)院發(fā)布的《（中國教育改革和發(fā)展綱要）的實施意見》，學費收取的標準主要考慮社會和學生家長的承受力、（√）

38.根據(jù)《憲法》規(guī)定，有關(guān)部門有權(quán)向各級權(quán)力機關(guān)提出教育法規(guī)草案，并可以由制定機關(guān)自己起草，也可以由制定機關(guān)聘請或生均培養(yǎng)成本的一定比例和同一學校（或?qū)I(yè)）實行同一種收費標準。委托有關(guān)專家起草。（√）

39.遵循“程序優(yōu)先”的原則，是當前依法督導(dǎo)的必然要求。（√）

40.定量評價指的是對現(xiàn)實世界的條件特征作出定量的全局性的估計。（√）

二、選擇題

1.教育行政的內(nèi)容層面包括。（ABC）

A.課程行政B.教育人事行政C.教育財政D.教育規(guī)劃E.教育督導(dǎo)

2.維新派的教育主張是。（BC）

A.“師夷之長技以制夷” B.廢科舉C.興學堂D.變革政治E.辦實業(yè)

3.我國基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)有。（ABCD）

A.基礎(chǔ)教育管理地方化B.明確職責權(quán)限C.政校分開D.加強社會參與E.分散管理

4.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育事業(yè)在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下實行。（CD）

A.中央與地方共同負責B.統(tǒng)一管理C.地方負責D.分級管理E.分散管理

5.我國當前學制改革的主要內(nèi)容有。（BCDE）

A.大力發(fā)展學前教育B.加強基礎(chǔ)教育C.調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)D.發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育E.穩(wěn)步發(fā)展高等教育

6.政治對教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在。（ABCD）

A.教育目的B.教育制度C.教育機會分配D.教育財政E.教育組織機構(gòu)

7.新的課程體系的結(jié)構(gòu)通盤設(shè)定九年義務(wù)教育課程，體現(xiàn)出。（ACD）

A.均衡性B.集中性C.選擇性D.綜合性E.統(tǒng)一性

8.我國中小學的教學計劃在20世紀50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，（ABD）

A.統(tǒng)一要求B.統(tǒng)一標準C.多樣化的課程結(jié)構(gòu)D.單一的課程結(jié)構(gòu)E.多元化辦學

9.考察國內(nèi)外校長的任用情況，主要有以下任用制度。（ACDE）

A.考任制B.代理制C.選舉制D.聘任制E.委任制

10.養(yǎng)才制度包括。（BCD）

A.獎懲制度B.培訓制度C.交流制度D.工資、福利、保險制度E.辭職制度

11.機構(gòu)改革“三定”方案的“三定”是指。（BCD）

A.定機構(gòu)B.定崗C.定編D.定員E.定職

12.教育經(jīng)費使用的原則有。（ABC）

A.計劃使用B.節(jié)約使用C.有效使用D.統(tǒng)一使用E.按需使用

13.教育經(jīng)費的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費分配。（AC）

A.在國民收入中的分配B.在學校內(nèi)部的分配

C.在教育部門內(nèi)部所進行的分配D.在國民生產(chǎn)總值中的分配E.在班級中分配

14.教學用房主要包括。（ABD）

A.普通教室B.專用教室C.教學辦公室D.實驗室E.食堂

15.我國現(xiàn)行的教育法律有。（ABCDE）

A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國學位條例》E.《中華人民共和國高等教育法》

16.影響教育規(guī)劃的因素主要有。（ABCD）

A.經(jīng)濟因素B.人口因素C.政治因素D.文化因素E.教育因素強調(diào)。

17.教育督導(dǎo)的方案準備包括有。（ABCDE）

A.明確督導(dǎo)目的B.擬定標準C.收集材料D.設(shè)計表格和文本E.人員準備

18.教育督導(dǎo)的原則有。（ABCDE）

A.法治性原則B.客觀性原則C.可行性原則D.效用性原則E.激勵性原則

19.定性評價中常用的抽樣方法有。（ABCD）

A.極端抽樣B.普通抽樣C.配額抽樣D.滾雪球式抽樣E.分層抽樣

20.教育評價者關(guān)注的效度主要有。（ABD）

A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.等值效度D.標準效度E.二分效度

21.教育行政的研究方法有。（ACD）

A.經(jīng)驗總結(jié)法B.回歸統(tǒng)計法C.文獻分析法D.實驗研究法E.趨勢分析法

22.洋務(wù)派的教育改革具體措施是。（BC）

A.創(chuàng)辦新型學校B.廢科舉C.派遣留學生D.變革政治E.辦實業(yè)

23.我國高等教育行政體制改革的主要任務(wù)有。（ACE）

A.政事分開B.明確職責權(quán)限C.適度分權(quán)D.加強社會參與E.適度制衡與監(jiān)督

24.我國現(xiàn)行的地方教育行政組織機構(gòu)有。（ABC）

A.省級教育行政組織機構(gòu)B.地級教育行政組織機構(gòu)

C.區(qū)級教育行政組織機構(gòu)D.村級教育行政組織機構(gòu)E.校級教育行政組織機構(gòu)

25.在我國學制史上，清朝政府頒布過。（BC）

A.壬子學制B.壬寅學制C.癸卯學制D.壬戍學制E.六三三學制

26.學校教育制度的類型主要有。（ABCD）

A.直線型B.雙軌型C.單軌型D.中間型E.橫線型

27.根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的目標，對現(xiàn)行課程計劃（教學計劃）中的課程結(jié)構(gòu)進行新的調(diào)整和改革的具體方向是：（ABDE）

A.建立新課程體系B.擴大選修課程C.構(gòu)建分科課程D.構(gòu)建綜合課程E.加強勞動技術(shù)課程

28.下列不是20世紀50年代我國中小學的教學計劃特點的是。（ABD）

A.統(tǒng)一要求B.統(tǒng)一標準C.多樣化的課程結(jié)構(gòu)D.單一的課程結(jié)構(gòu)E.多元化辦學

29.新中國成立后，我國采用過采用過如下教師任用制度。（ACD）

A.派任制B.代理制C.代用制D.聘任制E.委任制

30.代謝制度包括。（ABD）

A.辭職制度B.辭退制度C.回避制度.退休制度E.獎懲制度

31.校長的權(quán)力具有如下特點。（ACD）

A.受托性B.權(quán)威性C.對稱性D.可授性E.可變性

32.我國教育經(jīng)費的來源有。（ABCDE）

A.各級政府教育財政撥款B.學費C.教育費附加D.企事業(yè)單位投資E.社會捐資

33.教育事業(yè)費的支出項目主要是。（BC）

A.教育基本建設(shè)費B.人員經(jīng)費C.公用經(jīng)費D.固定資產(chǎn)投資E.土地征購費

34.學校設(shè)備使用和管理中教育行政部門要擔負以下職能。（ABCD）

A.制定規(guī)范B.調(diào)配協(xié)調(diào)C.咨詢服務(wù)D.監(jiān)督檢查E.跟蹤調(diào)研

35.教育行政執(zhí)法的特征有。（ABCD）

A.國家意志性B.法律性C.強制性D.單方權(quán)威性E.被動性

36.教育規(guī)劃的內(nèi)容主要有。（ABCD）

A.教育事業(yè)發(fā)展目標B.實現(xiàn)目標的措施C.投資預(yù)算D.實施計劃E.教學內(nèi)容

37.教育督導(dǎo)收集的信息應(yīng)達到以下要求。（ABCE）

A.全面性B.準確性C.真實性D.直觀性E.足量性

38.教育督導(dǎo)的職能有。（ABE）

A.監(jiān)督B.指導(dǎo)C.診斷D.鑒定E.反饋

39.評價報告正文一般提供下列信息。（ABDE）

A.評價報告提要B.評價過程C.理論基礎(chǔ)D.背景信息E.評價結(jié)果

40.教育評價者關(guān)注的信度主要有。（ABDE）

A.等值信度B.再測信度C.標準信度D.二分信度E.單測信度

41.教育行政具有以下功能。（ABC）

A.領(lǐng)導(dǎo)功能B.服務(wù)功能C.監(jiān)督功能D.發(fā)展功能E.研究功能

（ABCDE）

A.普及義務(wù)教育B.調(diào)整教育體制結(jié)構(gòu)C.招生和考試改革D.課程改革E.教育信息化

43.下列不是我國基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)的是。（ABCD）

A.基礎(chǔ)教育管理集權(quán)化B.明確職責權(quán)限C.政校分開D.加強社會參與E.分散管理

44.教育行政組織機構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括。（ABCE）

A.改革工作作風B.改革政府職能C.改革運行機制D.改革辦事程序E.改革行政規(guī)章制度

45.下列不是我國當前學制改革的主要內(nèi)容的是。（BCDE）

A.大力發(fā)展學前教育B.加強基礎(chǔ)教育C.調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)D.發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育E.穩(wěn)步發(fā)展高等教育

46.下列不是政治對教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)的是。（ABCD）

A.教育目的B.教育制度C.教育機會分配D.教育財政E.教育組織機構(gòu)

47.課程實施的指導(dǎo)，從指導(dǎo)的主體可以分為。（AD）

A.教育行政機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo)B.教育督導(dǎo)C.組織教師培訓D.教育科研機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo)E.教育評價

48、下列不是課程行政內(nèi)容的有（ABD）。

A．教學計劃B．教學大綱C．教學進度表D．教科書E．教學組織

49.考察國內(nèi)外校長的任用情況，一般不包括以下任用制度。（ACDE）

A.考任制B.代理制C.選舉制D.聘任制E.委任制

50.用才制度包括。（ABC）

A.考核制度B.獎懲制度C.職務(wù)升遷制度D.退休制度E.培訓制度

51.校長具有如下權(quán)力。（ABCDE）

A.機構(gòu)設(shè)置權(quán)B.人事管理權(quán)C.經(jīng)費使用權(quán)D.教學管理權(quán)E.校產(chǎn)管理權(quán)

52.下列不是當前我國教育經(jīng)費的來源有。（ABCDE）

A.各級政府教育財政撥款B.中小學學費C.教育費附加D.教職工股金E.社會捐資

53.教育經(jīng)費的分配主要不包括在以下層次上的經(jīng)費分配。（AC）

A.在國民收入中的分配B.在學校內(nèi)部的分配C.在教育部門內(nèi)部所進行的分配D.在國民生產(chǎn)總值中的分配E.在班級中分配

54.常用的教學設(shè)備有。（ABCE）

A.教室設(shè)備B.圖書閱覽設(shè)備C.實驗室設(shè)備D.衛(wèi)生保健設(shè)備E.體育運動設(shè)備

55.教育行政執(zhí)法原則有。（ABCD）

A.合法性B.應(yīng)急性C.越權(quán)無效D.合理性E.主動性

56.教育規(guī)劃的方法主要有。（ACD）

A.人力需求法B.社會需求法C.學校需求法D.調(diào)查法E.趨勢分析法

57.教育督導(dǎo)總結(jié)階段的主要工作有。（ABCDE）

A.分析診斷問題B.撰寫督導(dǎo)報告C.開展督導(dǎo)指導(dǎo)D.反饋督導(dǎo)結(jié)論E.督導(dǎo)工作總結(jié)

58.教育督導(dǎo)因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)目的分，有。（ABC）

A.總結(jié)性督導(dǎo)B.調(diào)研性督導(dǎo)C.檢查性督導(dǎo)D.跟蹤式督導(dǎo)E.評估性督導(dǎo)

59.教育評價的功能有。（ACD）

A.診斷B.指導(dǎo)C.改進D.鑒定E.監(jiān)督

60.常用的隨機抽樣方法有。（ABCD）

A.簡單隨機抽樣B.等距抽樣C.整群抽樣D.分層抽樣E.配額抽樣

61.教育行政的目的具體來說有以下目標。（DE）42.1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中闡明我國教育行政改革的基本方向有。

A.完善課程改革B.進行合理評價C.制定發(fā)展規(guī)劃D.增強民族凝聚力E.推動社會經(jīng)濟發(fā)展

（ABCDE）

A.普及高等教育B.加強集權(quán)管理C.招生和考試改革D.課程改革E.教育信息化

63.下列不是我國高等教育行政體制改革的主要任務(wù)的是。（ACE）

A.政事分開B.明確職責權(quán)限C.適度分權(quán)D.加強社會參與E.適度制衡與監(jiān)督

64.教育行政組織機構(gòu)改革的原則主要有。（ABD）

A.精簡B.統(tǒng)一C.效率D.效能E.分權(quán)

65.在我國學制史上，下列不是由清朝政府頒布的學制有。（BC）

A.壬子學制B.壬寅學制C.癸卯學制D.壬戍學制E.六三三學制

66.下列不屬于學校教育制度的類型主要有。（ABCD）

A.直線型B.雙軌型C.單軌型D.中間型E.橫線型

67.課程行政的內(nèi)容有。（ABD）

A.教學計劃B.教學大綱C.教學進度表D.教科書E.教學組織

(ABD)

A．建立新課程體系B．擴大選修課程C．構(gòu)建分科課程D．構(gòu)建綜合課程E．加強勞動技術(shù)課程

69.新中國成立后，我國未采用過如下教師任用制度。（ACD）

A.派任制B.代理制C.代用制D.聘任制E.委任制

70.國家公務(wù)員制度包括等方面。（ABCDE）

A.求才制度B.養(yǎng)才制度C.用才制度D.代謝制度E.保障制度

71.教育人事行政的基本原則有。（ACDE）

A.選賢任能B.因人設(shè)崗C.德才兼重D.合理流動E.注重實績

72.下列不是教育經(jīng)費使用的原則有。（ABC）

A.計劃使用B.節(jié)約使用C.有效使用D.統(tǒng)一使用E.按需使用

73.教育事業(yè)費的支出項目不包括。（BC）

A.教育基本建設(shè)費B.人員經(jīng)費C.公用經(jīng)費D.固定資產(chǎn)投資E.土地征購費

74.行政用房主要包括。（ABCD）

A.黨政辦公室B.教師辦公室C.傳達室D.總務(wù)倉庫E.食堂

75.教育行政執(zhí)法的具體內(nèi)容有。（ABCDE）

A.宣傳B.推行法律實施C.監(jiān)督D.檢查E.行政司法

76.教育規(guī)劃中的人力需求法，可以細分為若干不同的具體規(guī)劃方法，主要有。（ACD）

A.國際比較法B.社會需求法C.固定系數(shù)法D.調(diào)查法E.趨勢分析法

77.中小學教育督導(dǎo)內(nèi)容主要有。（ABCDE）

A.辦學方向B.領(lǐng)導(dǎo)班子C.教學工作D.辦學條件E.教學質(zhì)量

78.教育督導(dǎo)因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)對象分，有。（AC）

A.督政B.宏觀督導(dǎo)C.督學D.微觀督導(dǎo)E.中觀督導(dǎo)

79.在定性評價中，下列評價手段是常用的。（BDE）

A.實驗法B.深入交談法C.問卷法D.現(xiàn)場觀察法E.書面材料分析法

80.教育評價的原則有。（BC）

A.簡單B.可信C.有效D.快速E.可靠

三、填空題

1.西周時期，統(tǒng)治者更加重視對教育機構(gòu)的管理，實施了_天子視學_ 制度。

2.教育行政作為一個研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀初，其標志是美國的1908年發(fā)表的《_美國公共教育行政_》一書。

3.教育行政的__中央集權(quán)制__是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。62.下列不是1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中闡明我國教育行政改革的基本方向的是。68、下列不是對現(xiàn)行課程計劃（教學計劃）中的課程結(jié)構(gòu)進行新的調(diào)整和改革的具體方向的有。

4.___雙軌型學制是指一個國家同時存在兩種不同形式的學校系統(tǒng)，以完成各自的教育任務(wù)的學校教育制度。

5.在西方，17世紀，捷克教育家___夸美紐斯__最早提出了教學計劃的思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。

6.教育財政的基本制度主要有__教育預(yù)算制度__、教育決算制度、教育審計制度和教育稅收制度。

7.一般認為，學校設(shè)備分為兩大類，即直接用于課程實施與教學的___教學設(shè)備_和用于行政管理、學校生活所需的總務(wù)設(shè)備。

8.教師的培訓，按培訓的目的可分為___學歷培訓_、專業(yè)培訓和更新知識培訓。

9.教育評價的功能包括__診斷__、改進功能、鑒定。

10.我國的中央教育行政組織機構(gòu)是中華人民共和國教育部。

11.唐朝把__國子監(jiān)_作為全國最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

12.教育行政作為一個研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀初，其標志是美國的__斯內(nèi)登_和達頓1908年發(fā)表的《美國公共教育行政》一書。

13.教育行政的___地方分權(quán)制__是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。

14.美國和日本現(xiàn)行的學制是典型的___單軌型學制___，具有統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、正規(guī)和非正規(guī)教育相結(jié)合、普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的特點。

15.在西方，17世紀，捷克教育家夸美紐斯最早提出了__教學計劃__的思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。

16.教育財政的基本制度主要有教育預(yù)算制度、__教育決算制度___、教育審計制度和教育稅收制度。

17.一般認為，學校設(shè)備分為兩大類，即直接用于課程實施與教學的教學設(shè)備和用于行政管理、學校生活所需的__總務(wù)設(shè)備_。

18.教師的培訓，按培訓的目的可分為學歷培訓、__專業(yè)培訓_和更新知識培訓。

19.教育評價的功能包括診斷、改進功能、___鑒定__。

20.中央教育督導(dǎo)機構(gòu)是__國家教育督導(dǎo)團___。

21.漢朝在選士制度上由漢武帝時期創(chuàng)立了察舉制。

22.教育行政作為一個研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀初，其標志是美國的斯內(nèi)登和___達頓__1908年發(fā)表的《美國公共教育行政》一書。

23.教育行政的_____從屬制___又稱完整制，主要指各級教育行政機關(guān)是政府的一個職能部門。

24.學校教育制度也叫___學校系統(tǒng)___，簡稱學制。

25.根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的目標，對現(xiàn)行課程計劃（教學計劃）中的課程結(jié)構(gòu)進行新的調(diào)整和改革的具體方向是建立新課程體系、構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)、擴大選修課程、加強勞動技術(shù)課程。

26.教育財政的基本制度主要有教育預(yù)算制度、教育決算制度、教育審計制度和教育稅收制度。

27.教室內(nèi)噪音應(yīng)一般控制在___40__分貝以下，環(huán)境噪音對教學用房的干擾應(yīng)控制在50 分貝以下。

28.中小學校長的培訓主要有____任職資格培訓____、繼續(xù)教育培訓、學歷培訓和理論研修。

29.根據(jù)評價的內(nèi)容來分，中小學評價可以分為___單項評價_和綜合評價。

30.我國的教育基本法是我國第八屆全國人民代表大會于1995年3月18日在第三次全體會議上通過并頒布的___《中華人民共和國教育法》__。

31.用分科考試的辦法來選拔人才的科舉制始于___隋朝_。

32.教育行政作為一個研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀初，其標志是美國的斯內(nèi)登和達頓__1908年發(fā)表的《美國公共教育行政》一書。

33.教育行政的___中央與地方合作制___是指由中央和地方政府分工合作共同管理教育事業(yè)的一種教育行政體制。

34.學校教育制度也叫學校系統(tǒng)，簡稱__學制。

35.根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的目標，對現(xiàn)行課程計劃（教學計劃）中的課程結(jié)構(gòu)進行新的調(diào)整和改革的具體方向是建立新課程體系、構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)、擴大選修課程、_加強勞動技術(shù)課程_。

36.教育財政的基本制度主要有教育預(yù)算制度、教育決算制度、教育審計制度和__教育稅收制度 _。

37.教室內(nèi)噪音應(yīng)一般控制在40分貝以下，環(huán)境噪音對教學用房的干擾應(yīng)控制在50分貝以下。

38.中小學校長的培訓主要有任職資格培訓、繼續(xù)教育培訓、_學歷培訓 和理論研修。

39.根據(jù)評價的內(nèi)容來分，中小學評價可以分為 單項評價和______綜合評價_____。

40、1929年美國教育家泰勒最早提出教育評價的概念，并形成了教育評價的_行為目標模式。

第三篇：教育行政概論小抄

《教育行政概論》

1、教育行政具有領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)、監(jiān)督功能。

2、我國最早建立全國最高教育行政機構(gòu)的是隋朝；元代在承襲宋朝的教育行政體制外，還開設(shè)了蒙古國子學和回回國子學。

3、我國現(xiàn)行的地方教育行政組織機構(gòu)有

4、學校教育制度也叫學校系統(tǒng)，簡稱學制。

5、癸卯學制以日本學制為藍本，是中國歷史上第一個經(jīng)正式頒布后在全國范圍內(nèi)正式推行的學制。

6、課程行政是指對教學計劃教學大綱教材的審定與管理。

7、從規(guī)劃所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，有：綜合性教育規(guī)劃 專題性教育規(guī)劃。

8、教育財政的基本制度主要有教育預(yù)算制度教育決算制度審計制度稅收制度。

9、教育評價實施的基本步驟是：確定評價方案，收集和處理評價信息，撰寫評價報告和反饋。

10、教育人事行政應(yīng)遵循的原則有：(1)按責定崗，因事?lián)袢恕?2)選賢任能，德才兼重；(3)注重實績，論功行賞；(4)動態(tài)平衡，合理流動。

11、1927年國共第一次合作破裂后，中國共產(chǎn)黨在江西、陜北建立了解放區(qū)，推行以工農(nóng)大眾為核心的新民主主義教育。

12、教育行政的目的：保障全體公民的教育權(quán)利，促進社會教育事業(yè)的發(fā)展。

13、學校教育制度：也叫學校系統(tǒng)，簡稱學制。

14、狹義的課程是指一門學科；

15、教育經(jīng)費：是以貨幣形式支付的教育費用，包括國家各級政府財政預(yù)算中實際用于教育事業(yè)的基金、各種社會力量和學生家庭及個人直接用于教育的費用。教育事業(yè)費的支出項目主要是人員經(jīng)費和公用經(jīng)費。

16、單軌制：是指從小學、中學到大學，上下銜接，自下而上構(gòu)成連接階梯的統(tǒng)一的直線型學制；

17、雙軌制：指一個國家同時存在兩種不同形式的學校系統(tǒng)，以完成各自的教育任務(wù)的學校教育制度。教育督導(dǎo)是：指政府或其教育主管部門任命或聘任的教育專家，對下級政府或教育行政機關(guān)以及學校的教育行為，進行監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋的教育行政管理活動。

教育督導(dǎo)是落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是全面推進素質(zhì)教育的需要，是健全教育行政管理制度的需要。任職回避是指公務(wù)員擔任某種特定的職務(wù)，涉及到夫妻關(guān)系、直系血親關(guān)系、三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系和近姻親關(guān)系的，不得在同一機關(guān)擔任雙方直接率屬于同一首長的職務(wù)，或者有直接上下級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的職務(wù)，也不得在其中一方任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的機關(guān)從事檢察、審計、人事、財務(wù)工作。

教學計劃：又稱課程計劃，是學校課程的總體規(guī)劃，是教育部門根據(jù)國家的教育方針、有關(guān)重要的教育文件和不同層次與類型的學校的培養(yǎng)目標制定的關(guān)于學校教學工作的指導(dǎo)性或指令性文件，其內(nèi)容主要有：培養(yǎng)目標、學習年限、所設(shè)學科、各學科教學時間安排和課程說明等。教學計劃是編制和審定教學大綱和教材的主要依據(jù)，是學校教學工作的綱領(lǐng)性文件，也是教育行政部門評估和督導(dǎo)學校教學工作的基本依據(jù)。教育財政的基本功能是：

(1)籌措教育經(jīng)費及其他教育資源；

(2)分配教育經(jīng)費，配置教育資源；

(3)監(jiān)控教育經(jīng)費的合法使用及其他教育資源的有效利用。

課程行政的內(nèi)容：

（1）教學計劃教學計劃，又稱課程計劃，是學校課程的總體規(guī)劃，是由教育行政部門根據(jù)國家的教育方針、有關(guān)重要的教育文件和不同層次與類型的學校的培養(yǎng)目標制定的關(guān)于學校教學工作的指導(dǎo)性或指令性文件。其內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標、學習年限、所設(shè)學科、各學科教學時間安排和課程說明等。

（2）教學大綱 教學大綱又稱課程標準，是單科課程的總體設(shè)計，它以綱要的形式，從整體上規(guī)定某一學科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、授課時數(shù)、教學進度和教學法建議等，是編寫教材和評估教學質(zhì)量的基本依據(jù)。

（3）教科書教科書概述 教科書，又稱教材，是根據(jù)教學大綱編寫的系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。教育行政的地方分權(quán)制是：指地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。在這種體制下，中央教育行政機關(guān)和地方教育行政機關(guān)是一種合作和平行的關(guān)系，中央對地方權(quán)力范圍內(nèi)的事務(wù)無權(quán)干涉，地方自主決定自身權(quán)限范圍內(nèi)的事務(wù)。教育事業(yè)由地方公共團體獨立自主舉辦和管理。只在必要范圍內(nèi)才由國家干預(yù)，中央政府處于援助、指導(dǎo)地位。

我國教育行政組織機構(gòu)改革的原則

（1）精簡。精簡的內(nèi)容包括：精簡機構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模；精簡行政機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的職數(shù)和工作人員的數(shù)量；

精簡行政程序和辦事環(huán)節(jié)。

（2）統(tǒng)一。統(tǒng)一是指建立上下貫通、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的行政機構(gòu)體系。有三個要求： 統(tǒng)一指揮；建立分工協(xié)作、功能完善的組織機構(gòu)體系；責與權(quán)相統(tǒng)一。

（3）效能。效能既是教育行政組織機構(gòu)改革的基本原則，也是教育行政組織機構(gòu)改革的終極目標。我國教育行政組織機構(gòu)改革的原則：

（1）精簡。精簡的內(nèi)容包括：精簡機構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模；精簡行政機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的職數(shù)和工作人員的數(shù)量；精簡行政程序和辦事環(huán)節(jié)。

（2）統(tǒng)一。統(tǒng)一是指建立上下貫通、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的行政機構(gòu)體系。有三個要求： 統(tǒng)一指揮；建立分工協(xié)作、功能完善的組織機構(gòu)體系；責與權(quán)相統(tǒng)一。

（3）效能。效能既是教育行政組織機構(gòu)改革的基本原則，也是教育行政組織機構(gòu)改革的終極目標。教育財政的基本功能是

(1)籌措教育經(jīng)費及其他教育資源；

(2)分配教育經(jīng)費，配置教育資源；

(3)監(jiān)控教育經(jīng)費的合法使用及其他教育資源的有效利用。

制定教育規(guī)劃的程序包括：

確定規(guī)劃組織形式；建立規(guī)劃工作程序；建立教育規(guī)劃資料庫；確定規(guī)劃參數(shù)，建立數(shù)學模型；擬訂規(guī)劃草案；評估論證；決策實施。

教育行政體制是：又稱教育行政管理體制或教育管理體制，是國家管理教育事業(yè)的組織體系和相關(guān)制度的總稱。主要包括國家管理教育事業(yè)的各級教育行政機構(gòu)的組織形式，國家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)及有關(guān)教育行政制度。

我國當前學制改革的主要內(nèi)容：

(1)加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育。這是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程。

(2)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。

首先，要改變中等職業(yè)學校市場萎縮的現(xiàn)象：第一，加強經(jīng)濟體制改革，盤活企業(yè)，盤活市場，增加就業(yè)機會；第二，用人單位改變用人觀念，保證單位人才的合理結(jié)構(gòu)；第三，中等職業(yè)技術(shù)學校要注意適應(yīng)市場，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量；第四，國家要有相應(yīng)的扶持政策，引導(dǎo)中等職業(yè)技術(shù)教育走出困境。其次，對于普通中學，尤其是普通高中，注意根據(jù)具體條件按四種模式進行規(guī)劃．一部分以升學預(yù)備教育為主；大部分要升學預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育兼有；少部分以就業(yè)預(yù)備教育為主；少量成為特色學校。

(3)穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。

今后一段時間內(nèi)，高等教育改革重在擴大規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量。

(4)重視成人教育，發(fā)展終身教育。

第一，學歷教育與非學歷教育要結(jié)合起來；第二，發(fā)展規(guī)模與提高質(zhì)量要結(jié)合起來；第三，提高中間與擴展兩頭結(jié)合，把成人初、中等職業(yè)技術(shù)教育作為發(fā)展的重點。成人研究生教育將成為發(fā)展的熱點。

結(jié)合實際談?wù)劵A(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的具體改革方向。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為我國新一輪的基礎(chǔ)教育教學計劃改革工作提出了明確的任務(wù)。從2000年到2010年，全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標是，以鄧小平教育理論特別是“三個面向”的論述為指導(dǎo)方針，構(gòu)建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。根據(jù)這個總目標，將對現(xiàn)行課程計劃(教學計劃)中的課程結(jié)構(gòu)進行新的調(diào)整和改革，具體改革方向是：

(1)建立新的課程體系．其結(jié)構(gòu)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性，通盤設(shè)置九年義務(wù)教育課程；

(2)構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)．減少課程門類，擴大自學、實踐的時間和空間。從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動必修課。小學階段以綜合課程為 主。初中階段，各地可根據(jù)實際情況靈活選擇以分科為主的課程或以綜合為主的課程和或以分科與綜合組合的課程。高中階段以分科課程為上。

(3)擴大選修課程。各地在保證國家及省級教育行政部門確定的必修課門類及課時的前提下，根據(jù)不同年齡學生個性、興趣及特長和當?shù)厣鐣男枰O(shè)置豐富多采的選修課程。

(4)加強勞動技術(shù)課程。中等教育階段的技術(shù)教育以學生的全面發(fā)展為目的，加強通用技術(shù)的學習，培養(yǎng)職業(yè)意識和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學的課程內(nèi)容要為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，城市中學也要開設(shè)合適的職業(yè)技術(shù)教育課程。高中階段必修課程和選修課程均應(yīng)適當設(shè)置技術(shù)教育課程。

我國教育行政執(zhí)法的主要內(nèi)容：

(1)推行教育法規(guī)實施。推行教育法規(guī)的實施，主要是依照有關(guān)教育法規(guī)作出決定，采取措施，直接規(guī)范公民個體、學校、教師、社會組織和其他社會力量對有關(guān)教育權(quán)利的享受和有關(guān)教育義務(wù)的履行。

(2)對遵守教育法規(guī)狀況進行檢查和監(jiān)督。是指通過各種方式對公民個體、社會組織和其他社會力量是否正當行使教育權(quán)利和履行教育義務(wù)的情況進行監(jiān)督、檢查。除了從正面采取推行教育法規(guī)的行政措施，教育行政執(zhí)法的內(nèi)容還包括對公民個體、社會組織和其他社會力量遵守教育法規(guī)的情況進行監(jiān)督檢查，以防止違反教育法法規(guī)的行為發(fā)生，或者做到及時糾正違反教育法規(guī)的行為。

(3)進行教育行政司法，進行教育行政司法，主要是指通過行政途徑，處理教育法律糾紛，對違反教育法規(guī)的行為采取一定的制裁措施。對違反教育法規(guī)的行為，應(yīng)當給予教育行政處罰的，必須按照《教育行政處罰暫行實施辦法》所明確的范圍、手段和程序進行。這是就教育內(nèi)部而言的，如果違反教育法規(guī)的行為，超出該“實施辦法”的處罰范圍，則應(yīng)適用國家其他法律、法規(guī)進行處理。

試分析不同的教育行政體制類型的優(yōu)缺點。

教育行政的中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級政府及教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。中央集權(quán)制教育行政管理體制的特點是：

(1)中央教育行政部門和地方教育行政部門之間是一種從屬關(guān)系和上下級關(guān)系，教育行政事務(wù)的最終決定權(quán)集中在中央；(2)教育事業(yè)是國家的事業(yè)，由國家于預(yù)，一切教育活動都必須接受國家權(quán)力的指導(dǎo)和監(jiān)督，地方的自主權(quán)相對較小。

教育行政中央集權(quán)制的優(yōu)點在于：它有利于統(tǒng)一全國的教育方針，統(tǒng)一制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；有利于中央調(diào)節(jié)各地教育的不平衡發(fā)展，加強對落后地區(qū)教育事業(yè)的 扶持幫助；有利于實行統(tǒng)一的教育標準；有利于國家根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略，實施教育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略；有利于國家教育政策、法令的執(zhí)行，在全國范圍提高教育行政效率。

這種體制的不足在于：容易造成不顧地方特點，強求全國一致，不利于地方因地制宜發(fā)展教育事業(yè)，不利于調(diào)動地方發(fā)展教育事業(yè)的積極性和責任感；地方缺少自主權(quán)，容易導(dǎo)致地方教育行政缺少靈活性，教育行政效率低下。對此，實行中央集權(quán)的國家，采取了各種措施擴大地方教育行政的權(quán)限。

教育行政的地方分權(quán)制是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。主要特點是在中央與地方關(guān)系上表現(xiàn)為一種平行或合作關(guān)系，中央對地方權(quán)力范圍的事務(wù)無權(quán)干涉，教育事業(yè)是由地方公共團體獨立自主舉辦和管理的，只在必要范圍內(nèi)才由國家干預(yù)，中央主要通過宏觀的法律、財政等杠桿對教育進行干預(yù)。

教育行政的地方分權(quán)制的優(yōu)點是：有利于各地固地制宜發(fā)展教育事業(yè)，使教育的發(fā)展適應(yīng)各地經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要；有利于充分調(diào)動地方積極性和主動性來發(fā)展教育事業(yè)；有利于及時處理或決斷有關(guān)教育問題，提高教育行政效率。

這種體制的不足在于：教育行政權(quán)力分散，不易統(tǒng)一政令、統(tǒng)—標準、統(tǒng)籌兼顧；各地條件不同，對教育事業(yè)認識不同，容易造成教育的不平衡發(fā)展；不利于組織地方教育協(xié)作。對此，實行分權(quán)制的國家也給予了相當?shù)闹匾暋?/p>

地方分權(quán)制：教育行政的地方分權(quán)制是指地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。在這種體制下，中央教育行政機關(guān)和地方教育行政機關(guān)是一種合作和平行的關(guān)系，中央對地方權(quán)力范圍內(nèi)的事務(wù)無權(quán)干涉，地方自主決定自身權(quán)限范圍內(nèi)的事務(wù)。教育事業(yè)由地方公共團體獨立自主舉辦和管理。只在必要范圍內(nèi)才由國家干預(yù)，中央政府處于援助、指導(dǎo)地位。

第四篇：教育行政概論

教育行政概論

一、填空題

1．教育行政是（政府）的職能，是（國家行政）的重要組成部分，是國家通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進行的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2．西周時期，統(tǒng)治者更加重視對教育機構(gòu)的管理，實施了（天子視學）制度。

3．1927年國共第一次合作破裂后，中國共產(chǎn)黨在江西、陜北建立 了解放區(qū)，推行以（工農(nóng)大眾）為核心的新民主主義教育。4．省以下教育行政組織機構(gòu)統(tǒng)稱為（地方教育行政組織機構(gòu)）5．狹義的課程是指（一門學科）

6．在西方，17世紀，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學計劃的 思想，提出“把時間、科El和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作 配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。

7．教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（教育人員）進行 管理的活動。

8．教師的培訓，按培訓的目的可分為（學歷培訓、）、（專業(yè)培訓）和更新 知識培訓。

9．教育稅收是指國家從國民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的（稅賦），是一種國家（專項稅種）。

10．如果小學平均以每班45名學生計算，普通教室的面積應(yīng)為（47）平方米；中學以50名學生計算，普通教室的面積應(yīng)為（54）平方米。

11．校園用地可分為建筑用地、（運動場地）、（綠化用地）。

12．教育行政法規(guī)和教育行政規(guī)章是由（國家行政機關(guān)）根據(jù)憲法和法律

(包括教育法律)授權(quán)，為貫徹實施國家（教育法律）而制定的規(guī)范性 文件。

13．教育規(guī)劃的分類，根據(jù)所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，有（綜合性教育規(guī)劃）和（專題性教育規(guī)劃）。

1．教育行政作為一個研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀初，其標志是美國（達頓）和（斯內(nèi)登）1908年發(fā)表的《美國公共教育行政》一書。2．唐朝把（國子監(jiān)）作為全國最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

3．推動中國近代教育及教育行政變革的三股力量是（洋務(wù)）（維新）和（共和）。

4．教育行政體制又稱（教育行政管理體制）或（教育管理體制）。

5、教育行政的（地方分權(quán)制）是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨立行 使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。

6．教育行政組織機構(gòu)就是指各級政府領(lǐng)導(dǎo)下的（教育職能部門）。7．學校教育制度也叫（學校系統(tǒng)），簡稱（學制）。

8、（癸卯學制）以日本學制為藍本，是中國歷史上第一個經(jīng)正式頒布 后在全國范圍內(nèi)正式推行的學制。

9．課程行政是指（教育行政）對教學計劃(課程計劃)、教學大綱(課 程標準)和教材的審定與管理。

10、在西方，17世紀，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學計劃的 思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作 配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。

11．教科書，是根據(jù)（教學大綱）編寫的系統(tǒng)反映（學科內(nèi)容）的教學用書。

12．課程實施是指通過（教學活動）把課程付諸實踐的過程。

13．教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（教育人員）進行管理的活動。

14．校長的任期制即規(guī)定校長的（任職年限）的制度。

二、多項選擇題

1．教育行政的內(nèi)容包括(AB)等。校舍管理、財務(wù)行政A．課程行政B．教育人事行政C教育財政D．教育規(guī)劃 2．維新派的教育主張是(BC)。A．“師夷之長技以制夷”B．廢科舉C．興學堂D．變革政治

3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育事業(yè)在國務(wù)院領(lǐng)

導(dǎo)下實行(CD)。

A．中央與地方共同負責B．統(tǒng)一管理C．地方負責D．分級管理

4．教育行政組織機構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括改革(ABCD)等。

A．工作作風B．政府職能C．運行機制D．辦事程序

5．在我國學制史上，清朝政府頒布過(BC)。A．壬子學制B．壬寅學制C．癸卯學制D．壬戍學制

6．課程實施的指導(dǎo)，從指導(dǎo)的主體可以分為(AD)。A．教育行政機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo)B．教育督導(dǎo)C．組織教師培訓

D．教育科研機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo) 7．代謝制度包括(ABD)。A．辭職制度B．辭退制度C．回避制度D．退休制度

8．教育經(jīng)費的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費分配：(AC)。

A．在國民收入中的分配B．在學校內(nèi)部的分配

C．在教育部門內(nèi)部所進行的分配D．在國民生產(chǎn)總值中的分配 9．教學用房主要包括：(ABD)。A．普通教室B．專用教室C．教學辦公室D．實驗室

10．依據(jù)我國《憲法》規(guī)定，有權(quán)向全國人民代表大會及其常務(wù)委

員會提交法律草案的有(AB)。A．全國人大代表

B．全國人大常務(wù)委員會委員C．國家最高行政機關(guān)國務(wù)院

D．中共中央政治局委員

1．機構(gòu)改革“三定”方案的“三定”是指(BCD)。A．定機構(gòu)B．定崗C．定編D．定員

2、我國中小學的教學計劃在20世紀50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，強調(diào)(ABD)。A．統(tǒng)一要求B_統(tǒng)一標準

C．多樣化的課程結(jié)構(gòu)D．單一的課程結(jié)構(gòu) 3．用才制度包括(ACD)。A．考核制度B．培訓制度C．獎懲制度D．職務(wù)升降制度 4．校長的任職資格是(AB C)。A．有中華人民共和國國籍B．在中國境內(nèi)定居

C．具備國家規(guī)定的任職條件D．年齡不超過50歲

5．根據(jù)1994年7月國務(wù)院發(fā)布的《(中國教育改革和發(fā)展綱要)的實施意見》，學費收取的標準主要有(ABC)。A．社會和學生家長的承受力B．生均培養(yǎng)成本的一定比例

C．同一學校(或?qū)I(yè))實行同一種收費標準D．不同學校(或?qū)I(yè))實行不同標準 6．學校生活用房主要包括(ABC)。A．廁所B．總務(wù)倉庫C．宿舍D．傳達室

7．有權(quán)向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會及其常務(wù)委員會提 交地方教育法規(guī)草案的有(BC)。A．省、直轄市、自治區(qū)黨委

B．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會委員 C．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會代表 D．省、直轄市、自治區(qū)人民政府

8．教育督導(dǎo)因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)目的分，有(ABC)。

A．總結(jié)性督導(dǎo)B．調(diào)研性督導(dǎo)C．檢查性督導(dǎo)D．跟蹤式督導(dǎo)

9．教育督導(dǎo)因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督 導(dǎo)內(nèi)容分，有(ABD)。A．綜合督導(dǎo)B．專項督導(dǎo)C．跟蹤式督導(dǎo)D．經(jīng)常性檢查

10．評價信度的計算方法有以下幾種：(ABCD)。A．等值信度B．再測信度C．二分信度D．單測信度

三、簡答題

1．縣級教育行政組織機構(gòu)一般是如何設(shè)置的?

答：縣、縣級市、旗教育行政組織機構(gòu)一般為教育局或教育委員會，在我國教育行政組織機構(gòu)的系統(tǒng)中具有十分重要的地位，是廣大中小學最直接的管理機關(guān)，擁有比較完整的教育行政職能，其機構(gòu)設(shè)置因各地地域大小、人口數(shù)量等情況有所不同。

2．我國現(xiàn)行課程行政體制所實施的課程管理模式是什么，各級教育行政部門的課程行政職責是什么?

答：我國的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國家對課程行政所擁有的絕對權(quán)威。近年來，為了充分調(diào)動地方和學校參與課程管理的積極性，我國課程行政體制開始實行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國家、地方和學校三級課程管理模式。地方有一定自主權(quán)，但主要權(quán)力仍然在國家。教育部負責規(guī)定各類課程的設(shè)置和比例；組織制定、修訂、審定基礎(chǔ)教育課程計劃；組織制定并頒布國家課程標準及其教材編寫指南。省級教育行政部門按照國家課程計劃的要求，根據(jù)本地區(qū)的實際需要，制定本省(自治區(qū)、直轄市)各個教育階段實施國家課程的計劃，并報教育部基礎(chǔ)教育司備案。各地市和縣級教育行政部門監(jiān)督與評估執(zhí)行課程計劃的情況，組織專家指導(dǎo)學校制定實施課程計劃的具體方案，為學校實施國家和地方課程提供保障，并具體指導(dǎo)學校開發(fā)課程。

3．簡述中小學校長的任職條件。

答：

1、擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義。熱愛社會主義的教育事業(yè)，認真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)。關(guān)心愛護學生，刻苦鉆研教育、教學業(yè)務(wù)。熱愛本職工作。有一定的組織管理能力。團結(jié)同志，聯(lián)系群眾。嚴于律己，顧全大局。言行堪為師生的表率。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學校長應(yīng)有不低于中師畢業(yè)的文化程度，初級中學校長應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度，完全中學、高級中學校長應(yīng)有不低于大學本科畢業(yè)的文化程度；中小學校長應(yīng)分別具有中學一級、小學高級以上的教師職務(wù)；應(yīng)有從事相當年限教育教學工作的經(jīng)歷；應(yīng)接受任職資格培訓。

3、身體健康，能勝任工作。高等學校校長的任職條件國家沒有做出明確規(guī)定，但一般來說，在文化程度方面和教師職務(wù)方面應(yīng)遠高于中小學校長的要求。4．教育經(jīng)費的主要來源有哪些?

答：我國教育經(jīng)費的來源主要有：各級政府教育財政撥款、學費、教育稅費、企事業(yè)單位投資、學校創(chuàng)收、社會捐資助學、金融、信貸及國際援助等。5．教育法規(guī)的橫向內(nèi)容分為哪些類別?

答：教育法規(guī)體系的橫向內(nèi)容分類主要從對教育領(lǐng)域的覆蓋面，確立哪些單行教育法作為教育部門法。確立教育部門法系列，既要求全面涵蓋教育系統(tǒng)，又要求避免教育部門法之間的交叉重復(fù)。

教育法的橫向維度可以由一些部門法構(gòu)成。規(guī)范各級各類教育的法規(guī)有學前教育法、基礎(chǔ)教育法、義務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、學位條例、成人教育法、特殊兒童教育法、師范教育法和社會教育法；規(guī)范教育設(shè)施條件的法規(guī)有學校設(shè)置法、社會力量辦學條例、教育財政法、教育人事法；規(guī)范學校管理的法規(guī)有教育行政法、學校管理法、未成年人保護法。

6．教育規(guī)劃中考慮政治因素，主要應(yīng)關(guān)注哪些問題? 答：首先，是社會政治環(huán)境與政治改革的要求。其二，是社會政治決策對教育發(fā)展目標確定的影響。其三，是社會政治策略與手段對教育發(fā)展目標實施的作用。7．簡述教師應(yīng)擁有哪些權(quán)利。

答：

1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗；

2、從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

3、指導(dǎo)學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和成績；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

6、參加進修或者其他方式的培訓。

8．簡述教育的定性評價包括哪些內(nèi)容。答：

（一）定性評價問題的選取

問題的選取當然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。與定量評價不同的是，定性評價的問題并不是一開始就很明確。定性評價的過程就是一個對話的過程。

（二）定性評價的抽樣

定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。定量評價的樣本要能全面準確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。

（三）定性評價資料的收集

定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。因此有人說定性評價中的評價工具就是評價者自己。常用的定性評價種手段有：

1．深入交談法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開內(nèi)心世界，從而使評價者了解到人們的真實感受。這樣的交談實際上是一種自由對話。交談的記錄可以當場用筆記下來，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。如果被調(diào)查人同意的話，當然是使用錄音機記錄最好。

2．現(xiàn)場觀察法。就是深入到現(xiàn)場去實際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。(1)可以使評價者了解教育工作所處的現(xiàn)實環(huán)境；

(2)可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意到的問題。3．書面材料分析法。

書面材料可以是以往學生的成績單和期末與學年鑒定，學校的各種計劃、總結(jié)與鑒定材料、學校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動的主體、內(nèi)容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）定性評價資料的分析

就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對人們的思想和認識帶來啟示和震動的東西。1．簡述省級教育行政組織機構(gòu)的主要職能。

答：

1、貫徹執(zhí)行黨和國家有關(guān)教育工作的方針、政策和法規(guī)，依法擬定并組織實施本省教育工作的政策、法規(guī)和重要規(guī)章制度。

2、編制有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,研究確定本省教育事業(yè)的發(fā)展重點、規(guī)模、速度和步驟，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督教育規(guī)劃、計劃的實施。

3、宏觀管理和指導(dǎo)全省各級各類教育。

4、審核普通高等學校、中等職業(yè)技術(shù)學校、成人高等學校、成人中等專業(yè)學校成立、合并和撤消；審批和管理社會力量辦學。

5、會同計劃部門編制各類高等學校、中等職業(yè)技術(shù)學校及普通高中的計劃和畢業(yè)生分配計劃派遣工作。

6、承辦全省高等院校和中等專業(yè)學校的考試、錄取工作，負責全省的自學考試及其它的學歷考試；參與指導(dǎo)資格考試和錄取工作。

7、指導(dǎo)和推動開展崗位培訓，貫徹國家的崗位培訓的工作方針、政策和法規(guī)，匯總?cè)徫慌嘤柟ぷ骱托畔⒔?jīng)驗交流等服務(wù)工作。

8、統(tǒng)籌規(guī)劃各級各類教師隊伍的建設(shè)，主管各級各類學校教師的評聘工作。

9、擬定教育系統(tǒng)勞動、人事管理的具體政策和規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)各級教育行政干部隊伍的培訓。按照干部管理權(quán)限任免副廳以下機關(guān)單位處、科級干部。管理直屬單位的領(lǐng)導(dǎo)班子。協(xié)助省委組織部、省高校工委對高校領(lǐng)導(dǎo)班子進行考察考核。

10、擬定教育基建投資、事業(yè)經(jīng)費、人員編制和統(tǒng)配物質(zhì)設(shè)備的管理制度及定額原則；擬定籌措基建投資、教育經(jīng)費的方針、政策和法規(guī)；管理省切塊給教育的基本建設(shè)投資及境外給我省的教育貸款和援款。

11、負責組織全省的教育科學研究和教學研究工作，指導(dǎo)和推動高等學校的科學研究工作。負責或指導(dǎo)各級各類學校的教育和教學的督導(dǎo)、評估。

12、執(zhí)行教育外事工作的方針、政策與規(guī)定，歸口管理教育對外交流工作和出國留學（交流進修）人員、智力引進及來華留學人員的工作。

13、規(guī)劃、組織和指導(dǎo)全省電化教育工作和教育技術(shù)裝備工作。

14、組織和開展各級各類學校開展勤工儉學集資辦學活動。

15、檢查和監(jiān)督市縣地方政府及教育行政部門貫徹執(zhí)行中央和 省關(guān)于教育工作的方針、政策以及有關(guān)法規(guī)的情況。負責全省教育行政部門、下屬事業(yè)單位的紀檢、監(jiān)察工作，處理群眾的來信來訪。

16、規(guī)劃和實施教育管理情報、統(tǒng)計、信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設(shè)工作。辦好教育廳機關(guān)刊物，負責指導(dǎo)教育方針、政策的宣傳輿論監(jiān)督工作。

17、歸口管理省語言文字工作。指導(dǎo)有關(guān)教育學會、協(xié)會、基金會等組織的工作。

18、承辦省委、省政府交辦的其它事項。2．簡述分權(quán)型課程行政體制的主要特點。

答：（1）通常沒有全國統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱和教材；

（2）地方教育行政機構(gòu)和學校行使課程管理權(quán)；（3）沒有全國統(tǒng)一的中小學升學考試或畢業(yè)考試。典型的國家主要有英國、德國、美國、加拿大等國家。3．簡述教育審計制度的主要內(nèi)容。

答：其主要內(nèi)容有：教育預(yù)算審計、教育財經(jīng)法紀審計、教育經(jīng)濟審和教育財務(wù)簿據(jù)審計。

4·簡述教育法規(guī)的縱向形式層次及其排列的原則。

答：教育法規(guī)的縱向形式層次依據(jù)其制定機關(guān)和法律效力等級，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。這一排列的原則是：同級國家機關(guān)之間，權(quán)力機關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級高于行政機關(guān)制定的規(guī)范性文件；上下級國家機關(guān)之間，上級國家機關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級高于下級國家機關(guān)制定的規(guī)范性文件。

5·在教育規(guī)劃中考慮經(jīng)濟因素，主要應(yīng)關(guān)注哪些問題?

答：首先，是社會經(jīng)濟的發(fā)展要求教育為其提供人力和技術(shù)支撐。其二，是教育物質(zhì)供給的可能性。教育發(fā)展目標的實現(xiàn)必須有可靠的物質(zhì)保障。

其三是教育資源使用的有效性。國外主要采用四種指標測評教育資源使用的有效性，包括外效性，即教育系統(tǒng)的外部有效性，用教育系統(tǒng)完成目標的情況來衡量；內(nèi)效性，即教育系統(tǒng)的內(nèi)部效率，用生均成本來衡量；外部生產(chǎn)性，即畢業(yè)生為個人和社會所創(chuàng)造的全部價值；收益率，即個人通過教育所形成的收益能力與受教育所付出的成本之比。6·貫徹教育督導(dǎo)的可行性原則應(yīng)注意哪些問題?

答：

1、對督導(dǎo)的總體要求要切合實際；

2、督導(dǎo)評估指標要簡明不失其關(guān)鍵、全面不失其重點；

3、督導(dǎo)的標準要有可行性和鑒別力；4督導(dǎo)的方法要簡便易行，據(jù)有可操作性。

7·結(jié)合實際談?wù)勑ｉL任用制度中選舉制的利與弊。答：優(yōu)點是：

①群眾參與程度高，能充分反映民意，體現(xiàn)民主管理原則。②教職工認同感強，有利于校長開展工作。

③校長主要產(chǎn)生于本校，對學校情況比較熟悉，管理更易于切合實際。選舉制的缺點是：

①選擇的范圍最小，不易保證校長的素質(zhì)。

②選舉質(zhì)量容易受教職工整體思想水平、輿論和從眾心理的影響，選舉標準不易得到落實。

8·結(jié)合實際說明教育的定性評價包括哪些內(nèi)容。答：

（一）定性評價問題的選取

問題的選取當然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。與定量評價不同的是，定性評價的問題并不是一開始就很明確。定性評價的過程就是一個對話的過程。

（二）定性評價的抽樣

定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。定量評價的樣本要能全面準確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。

（三）定性評價資料的收集

定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。因此有人說定性評價中的評價工具就是評價者自己。常用的定性評價種手段有：

1．深入交談法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開內(nèi)心世界，從而使評價者了解到人們的真實感受。這樣的交談實際上是一種自由對話。交談的記錄可以當場用筆記下來，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。如果被調(diào)

查人同意的話，當然是使用錄音機記錄最好。

2．現(xiàn)場觀察法。就是深入到現(xiàn)場去實際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。

(1)可以使評價者了解教育工作所處的現(xiàn)實環(huán)境；(2)可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；

(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意到的問題。3．書面材料分析法。

書面材料可以是以往學生的成績單和期末與學年鑒定，學校的各種計劃、總結(jié)與鑒定材料、學校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動的主體、內(nèi)容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）定性評價資料的分析

就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對人們的思想和認識帶來啟示和震動的東西。

第五篇：6033教育行政概論試題補修

“教育行政概論”試題

一、填空題（每空2分，共30分）

1．狹義的課程是指（）；課程行政是指（）對教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教材的審定與管理。

2．社會需求法是以（）為依據(jù)制定教育規(guī)劃的方法。

3．如果小學平均以每班45名學生計算，普通教室的面積應(yīng)為（）平方米，中學以50名學生計算，普通教室的面積應(yīng)為（）平方米。

4．教學計劃又稱（），是（）的總體規(guī)劃。

5．教育決算，又稱為（），是指各級政府針對教育預(yù)算執(zhí)行情況依法編制的（），是各級政府財政總結(jié)算的組成部分。教育稅收是指國家從國民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的（），是一種國家專項稅種。

6．教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（）進行管理的活動。

7．1994年《教師法》正式實行后，我國開始實行教師資格制度，凡是有志于從事教師職業(yè)的公民，必須取得（）。

8．教育立法的準備工作，主要有理論準備和（）。9．教育評價采用的是兩種方法：定性方法和（）。

10．（），就是國家行政機關(guān)按照法定程序，制定、認可、修改、補充、廢止教育法規(guī)的活動。

二、簡答題（每題8分，共40分）1．教師的權(quán)利有哪些？

2．實施督導(dǎo)的基本過程包括哪些？

3．我國中小學校長培訓的主要類型有哪些？

4．教育財政的基本功能是什么？

5．學校設(shè)備分為哪幾大類？

三、論述題（每題15分，共30分）1．試述制定教育規(guī)劃的七個步驟。

2．我國當前和今后基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)。

“教育行政概論”試題答案 2015.7

一、填空題（每空2分，共30分）1．一門學科，教育行政 2．個人的教育需求 3．47，54 4．課程計劃，學校課程

5．教育財政決算，會計結(jié)算報告，稅賦 6．教育人員 7．教師資格證 8．資料準備 9．定量方法 10．教育立法

二、簡答題（每題8分，共40分）1．教師的權(quán)利有哪些？ 答：（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。

2．實施督導(dǎo)的基本過程包括哪些？ 答：一般包括：（1）準備階段，包括組織準備、人員準備、方案準備；（2）實施階段，主要任務(wù)是發(fā)動、搜集督導(dǎo)信息、整理督導(dǎo)信息、整合督導(dǎo)結(jié)果；（3）總結(jié)階段，包括分析診斷問題、撰寫督導(dǎo)報告、開展督導(dǎo)指導(dǎo)、反饋督導(dǎo)結(jié)論、督導(dǎo)工作。3．我國中小學校長培訓的主要類型有哪些？ 答：（1）任職資格培訓，是一種按照校長崗位職責和任職要求進行的專業(yè)資格培訓；（2）繼續(xù)教育培訓，是對已經(jīng)擔任校長職務(wù)者進行的更新知識培訓；（3）學歷培訓，是一種為使校長達到法定的最低學歷要求而進行的培訓；（4）理論研修，是促進成熟期校長向?qū)＜倚托ｉL發(fā)展的培訓。4．教育財政的基本功能是什么？ 答：教育財政主要有三大基本功能：（1）籌措教育經(jīng)費及其他教育資源，保證國家教育發(fā)展的需要；（2）分配教育經(jīng)費，配置教育資源；（3）監(jiān)控教育經(jīng)費的合法使用及其他教育資源的有效利用。5．學校設(shè)備分為哪幾大類？

答：學校設(shè)備分為兩大類：一是直接用于課程實施與教學的教學設(shè)備。包括教室設(shè)備、實驗設(shè)備、圖書閱覽設(shè)備、體育運動設(shè)備、現(xiàn)代化教學技術(shù)設(shè)備等。

二是用于行政管理、學校生活所需的總務(wù)設(shè)備。包括辦公室設(shè)備、衛(wèi)生保健設(shè)備、食堂廚房設(shè)備、宿舍設(shè)備等。

三、論述題（每題15分，共30分）1．試述制定教育規(guī)劃的七個步驟。答：制定教育規(guī)劃的七個步驟是：

第一個步驟是：確定規(guī)劃組織形式。科學高效的組織形式是完成教育規(guī)劃的制定工作，拿出高質(zhì)量的規(guī)劃報告的組織保證。制定教育規(guī)劃的組織形式主要有：1．由各級教育行政部門或有關(guān)學校的規(guī)劃機構(gòu)制定；2．委托有關(guān)教育研究機構(gòu)或有關(guān)專業(yè)人員制定；3．成立專門規(guī)劃機構(gòu)承擔規(guī)劃任務(wù)。

第二個步驟是：建立規(guī)劃工作程序。規(guī)劃工作程序是指制定教育規(guī)劃方案的全部活動過程，包括總的工作程序、進度安排、分工協(xié)作及相關(guān)制度與要求等。規(guī)劃工作程序是制定教育規(guī)劃全過程活動的基本依據(jù)，必須進行系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌安排，以保證整個規(guī)劃過程有條不紊地順利展開。

第三個步驟是：建立教育規(guī)劃資料庫。收集、存儲與教育規(guī)劃有關(guān)的各種信息、資料，并根據(jù)規(guī)劃要求進行統(tǒng)計處理，供有關(guān)分析、決策參考。教育規(guī)劃資料主要包括三個方面的信息、資料：一是與教育相關(guān)的外部信息、資料，二是與規(guī)劃相關(guān)的教育系統(tǒng)自身的信息、資料，三是與教育規(guī)劃有關(guān)的人口信息、資料。

第四個步驟是：確定規(guī)劃參數(shù)，建立數(shù)學模型。規(guī)劃參數(shù)是教育規(guī)劃所涉及的各種關(guān)系的數(shù)學表達形式。數(shù)學模型是根據(jù)所確定的規(guī)劃參數(shù)和掌握的相關(guān)資料，運用數(shù)學方法，模擬各級各類教育的未來發(fā)展狀況的仿真系統(tǒng)。在教育規(guī)劃中，通過數(shù)學模型，可以模擬出各級各類教育發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、師資需求、教育投資需求等。規(guī)劃中常常根據(jù)不同的規(guī)劃系數(shù)，建立多個教育發(fā)展的數(shù)學模型，然后從中作出最佳選擇。

第五個步驟是：擬訂規(guī)劃草案。教育規(guī)劃既可以是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃的一個組成部分，也可以是一份專門的規(guī)劃文件。一般來講，一份教育規(guī)劃報告通常包括現(xiàn)狀描述、發(fā)展目標和主要戰(zhàn)略措施等三個方面的內(nèi)容，即應(yīng)當闡明教育發(fā)展的現(xiàn)狀、所面臨的形勢與任務(wù)、規(guī)劃周期內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展目標、主要政策、戰(zhàn)略措施、預(yù)算經(jīng)費及籌資渠道等。

第六個步驟是：評估論證。評估論證是對規(guī)劃草案和規(guī)劃中所運用的資料、方法及規(guī)劃過程的各環(huán)節(jié)與程序等進行檢查與審核，對規(guī)劃目標及主要戰(zhàn)略措施的科學性、合理性和可行性進行鑒定論證，在此基礎(chǔ)上，提出評估論證結(jié)論與規(guī)劃草案修改意見、建議的過程。評估論證一般采用專家論證會的形式。第七個步驟是：決策實施。教育規(guī)劃的最后一個步驟是將規(guī)劃報告呈報有關(guān)決策部門審批。規(guī)劃報告如果未能獲得批準，應(yīng)當根據(jù)有關(guān)要求重新制定或修訂，并在此組織專家論證。一旦獲得審批通過，有關(guān)教育行政管理部門應(yīng)當積極組織力量，按照教育規(guī)劃報告的要求，根據(jù)實際情況，對教育發(fā)展的目標、重點、戰(zhàn)略、措施、進程、步驟等進行必要的修改或調(diào)整。2．我國當前和今后基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)。

答：我國當前和今后基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)有以下四項：

一是繼續(xù)推行基礎(chǔ)教育管理地方化。基礎(chǔ)教育主要由地方負責管理，地方各級政府在國家教育方針政策指導(dǎo)下，依據(jù)有關(guān)教育法規(guī)，因地制宜制定基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、法規(guī)制度，并組織實施、督導(dǎo)和評估，有效地履行基礎(chǔ)教育管理職能。

二是明確劃分地方各級教育行政部門的職責權(quán)限。省、市(地)、縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))四級政府及其教育行政部門分別承擔不同的基礎(chǔ)教育行政職責和權(quán)力： 省級政府全面擔負著地方分級辦學、分級管理的責任。省級政府有權(quán)確定本地區(qū)的學制、招生規(guī)模，確定教學計劃，選用教材和審定省編教材，確定教師職務(wù)限額和工資水平等。

市(地)擔負著統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)所屬縣(市)的基礎(chǔ)教育事業(yè)的責任。市(地)的主要任務(wù)是檢查、督促并保證中央和省的有關(guān)部門教育工作方針、政策、措施的落實。

縣(市)是擔負著統(tǒng)籌管理轄區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育，以及統(tǒng)籌規(guī)劃經(jīng)濟、科技、教育發(fā)展的責任。縣(市)管理基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是分配和管理國撥教育經(jīng)費和縣(市)財政撥款，審核鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府教育經(jīng)費預(yù)決算，主管高級中學干部和教師的任免，考核任免鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學校長，統(tǒng)管全縣(市)中小學教育教學業(yè)務(wù)等。

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府及其教育行政部門的主要任務(wù)是協(xié)助縣(市)教育行政部門制定教育規(guī)劃，開展教職員工隊伍建設(shè)，籌措并計劃、使用本鄉(xiāng)教育經(jīng)費等。

村的作用主要體現(xiàn)在：改善學校辦學條件，提高教師待遇，籌措民辦(代課)教師的工資，維護農(nóng)村中小學校秩序，動員適齡兒童入學等。

三是實行政校分開，促進學校主動發(fā)展。理順教育行政與學校辦學之間的關(guān)系，澄清管理者和辦學者的權(quán)利和責任界限，使學校成為相對獨立的辦學實體。

四是加強社會的參與管理，增強基層教育行政的活力。基層教育行政必須充分發(fā)揮各種社會團體、組織和個人的辦學積極性，發(fā)動社會各界參與教育事業(yè)的規(guī)劃和監(jiān)督，逐步建立起社會參與的基礎(chǔ)教育管理體制。