第一篇：促進教育公平 構建和諧社會

黨的十六屆四中全會提出構建社會主義和諧社會這一宏偉目標，構建社會關鍵在于維護和實現社會公平和正義，作為一名從事教育事業的工作者，筆記認為，要維護和實現社會公平和正義，首要的是要實現教育公平。

今年，全國“兩會”以來，構建和諧社會的論述和言論如片片雪花，覆天蓋地，將實現教育公平作為構建和諧社會的重要內容進行深入討論。隨著改革開放的深入推進，義務教育扎實推進，民辦教育方興未艾，教育事業呈現出一派欣欣向榮、積極向上的景象。然而，在現實生活中，基礎教育發展仍然不平衡，突出表現為大部分城市和發達地區的基礎教育狀況良好，而在一些落后地區和大部分鄉村，基礎教育非常差，有的地方甚至差到了不能完成國家規定的義務教育任務，尤其在一些偏遠山區，還有少數中小學生因家庭貧困，而失學、輟學，即使有的孩子隨父母打工進城了，農民工子女入學也成為一大社會問題，農民工子女學校也在頭隙中求生存。從而導致了“同在一片藍天下”的農村孩子上學難，上名校更難，而一些好學校集中了更多家境好的孩子，這就是教育不公。讀書難，難讀書已成為社會關注的熱點和焦點問題。

我們都深知，讓所有適齡兒童都能夠接受義務教育，是事關提高國民素質、事關國家未來發展的大事。憲法和法律也明確每個公民都享有受教育的機會。因而，要確保教育平，必須樹立以人為本的觀念，提升和改善教育品質，讓好的教育為大多數人所享有。

實現教育公平，加大教育投入是關鍵。一項調查顯示，全社會5800多億元教育投資，占總人口60%以上的農村都只獲得其中的23%。雖然這幾年國家加大了西部地區、邊遠地區的教育投入，但作為非國貧、非省貧的丘陵教育，所得到的投入是極其有限的。教育投入是一項打基礎，添后勁的工程，更是一項惠及子孫萬代，造福千秋偉業的工程。基礎教育，政府投入是主體，各級政府都應加大對教育的投入。

實現教育公平，強化制度建設是保障。從現實條件來講，教育公平受到諸多限制。我們不能無視現實，追求絕對的平等。但我們應該做的是通過各種途徑促進教育公平的實現。為此，強化制度建設是促進教育公平的保障，要認真實施教育改革和發展綱要，著力解決教育資源配置，達到最優化，著力解決農民工子女進城入學的不公平待遇，實現教育共享。

實現教育公平，形成利益平衡機制是根本。教育平等，核心問題是教育資源分配，公平分配義務教育資源才能治本，要進一步完善財政分配機制，讓那些長期處于缺錢少糧的學校首先得到實現，通過公平分配教育資源，完善教育設施，提高教育水平。要進一步完善利益平衡機制，最大限度地整合、平衡各種不同的利益要求，形成一種有效的利益平衡機制，保證絕大多數社會成員的需要和利益在教育政策中得到全面反映，以實現大多數人的教育公平。

第二篇：關注教育公平構建和諧社會

文章標題：關注教育公平構建和諧社會

基礎教育牽涉千家萬戶，與人民群眾切身利益密切相關，是全社會關注的焦點，所以，我認為構建和諧社會，維護社會穩定，應從教育公平入手，從社會公平、穩定、自由、和諧的高度認識和促進教育公平。

黨和國家領導人在多次的會議上強調構建和諧社會的重要性，提出了建設和諧社會的任務，明確了構建和諧

社會的主要內容。當前主要是建設民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。我們教育系統要立足于現實，體察民情，反映民意，增強使命感、責任感，把促進教育公平，優先發展公平公正的教育，作為構建社會主義和諧社會的基礎。

當今，基礎教育的公平公正問題已引起全國“兩會”代表、委員的密切關注。

一是教育投入的嚴重不足。據《人民網》報道，2001年，占全國人口絕多數的農村，只享有約二分之一的義務教育經費和不到40的基建投入。2000年，農村初中及小學基建支出僅占全部財政預算內教育基建支出的1。9和3。6；擁有全國大多數師生的義務教育，所獲基建資金投入不到全部教育基建投入的28。從以上數據，我們想到了，目前世界上190多個國家，170多個實行免費教育，連柬埔寨、尼泊爾、越南這些人均GDP是中國的1/3的國家，都在教育上全免費了。而我們的義務教育尤其是農村義務教育的費用卻大部分由農民自己分擔。

我們理解“窮國辦大教育”的國情，但占大多數人口的農村人口素質是關系整體國民素質提高的大事，我們在今年“兩會”上欣喜地看到，到2007年在全國大部分農村實行“兩免一減”，這是中央向各級政府發出的一個信號，“農村義務教育要實行免費制”。這是教育公平和諧的重大戰略選擇，我們期待著。

二是教育投入嚴重不足。

中共中央黨校的一份報告指出：“有限的教育投資，大部分都被錦上添花的放在基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。”而農村的義務教育負擔大部分不是由財政負責，而是由當地農民自己負擔。省電教館張文質老師說過：“中國的教育最缺乏的是資金的投入，現在課改也同樣碰到這個問題。投入不足導致競爭加劇。教育改革不能只關注城市，而以犧牲農村為代價。教育，我們要向孩子道歉，特別要向農村孩子道歉。”

一些城市的優質教育資源，又通過擇校等方式收取巨額資金，形成基礎教育的“馬太效應”。在今年“兩會”上，人大代表政協委員們同聲痛擊擇校“四大害”，一是苦了家庭，二是害了學校，三是壞了風氣，四是丟了公平。我們清楚地看到，擇校造成了盲目攀比，滋生了腐敗，影響了社會風氣，重點校制度又助長了人們嫌貧愛富、貪慕虛榮的心理。擇校根源于優質教育資源的稀缺，擴大優質教育資源，滿足人民群眾日益增長的對優質教育的需求，緩解擇校壓力，促進教育的均衡發展，辦好讓人民滿意的教育，這是當務之急。其次，建議改變重點中小學制度，科學配置教育資源，遏制擇校過程中教育權力尋租等腐敗現象。

在任何社會，社會的階層分化都客觀存在，但令人擔憂的是，擇校正成為擴大階層差距，引發社會不和諧的因素。構建和諧社會，要求社會各階層之間，必須有足夠自由、平等、公正的競爭機會和發展互動空間，避免社會各階層之間的斷裂和對立，而生活在社會最底層的大眾由于受教育水平不高，所以他們把希望都寄托在下一代身上。省總督學馬長冰同志有一句話“今日輟學生，明日貧困戶”，給我們敲響了警鐘。社會兩極分化，有相當一部分與一個人的教育水平有關，如果我們不能創造公平公正的教育環境，不僅傷害的是一個人，有時會傳遞到第二代，甚至第三代，他們一輩子難以跳出“農門”，讓弱者失去希望，增加社會不穩定因素。

三是對外來務工人員子女受教育權利重視不夠

享受義務教育是法律賦予我國少年兒童的合法權利。我們要樹立一種觀念，“流動人口的子女是明天的晉江人，他們的素質決定著晉江的明天。”經調查,大部分流動人口中的兒童對暫住地都有一種失衡感。這對社會治安的穩定是一種潛在的隱患。這種失衡感首先根源于他們因身份而產生的自卑感。我們認為，至少應該給予這些外來人口的兒童人格上的平等。大家都應該在同一個起跑線上，共享一片藍天。.學校教育要在“心理上扶健,學習上扶智,品德上扶志,生活上扶貧,行為習慣上扶正”多下功夫，如果要轉化人口負擔為未來人才的爭奪戰，現在就要花大力氣關注我們身邊的“希望工程”，大力開展“我們來自五湖四海，我們親如一家人，我們是兄弟姐妹”的和諧教育，為外來人口著想，讓他們及早融入暫住地生活，優化外來工子女的周末文化生活，也是學校加強校外教育的一種有效途徑，比如開展“手拉手結對子”，“周末假日小隊”，“周末學習小組”。。。促進同學之間的友誼，取長補短，共同成長，讓家長，社會，學校“三位一體”教育網絡健全起來。

現代社會文明的標志之一是怎樣關注弱勢群體的生存狀況，在特定社會

資源總量不變的情況下，一個群體多占有了社會資源，必然意味著另一個群體占有的減少，必然引起其他利益群體的不滿。所以，各階層，各利益群體共享社會進步的成果，只能以不斷發展為依托。當前，中國正處于社會轉型期，建設和諧社會應在發展中解決各種社會矛盾，以發展作為追求和諧的道路。

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第三篇：關注社會公平,構建和諧社會

關注社會公平，構建和諧社會

改革開放以來，隨著經濟的快速發展，我國的綜合國力和人民群眾的生活水平有了顯著的提高，貧困人口從兩億下降到現在的兩千萬，改革開放三十年的成就是舉世公認的和有目共睹的。但是，我們也要看到，在發展的過程中，社會公平的問題也日益凸顯出來。人民群眾之間的貧富分化比較嚴重，普通群眾的基本權利和發展機會還沒得到切實保障。衡量貧富差距的基尼系數已經達到了警戒線以上的0.45，這給我們敲響了警鐘。

社會公平中存在的問題之所以如此嚴重，其原因是多方面的。其一，對發展的追求沖淡了對公平的重視。改革開放以來，鼓勵一部人先富起來，人們對發展的重要性有了充分的重視，卻忽視了對公平的關注。其二，“市場經濟萬能論”的蠱惑。在一段時間內，人們片面迷信市場經濟，認為市場經濟能夠自發地解決公平問題，沒有建立起有效保障公平的體制機制。其三，經濟體制轉軌的過程中，一些人靠“權力尋租”或者不正當行為獲得非法或不正當利益，一些超高收入群體沒有得到有效的引導。社會公平是我們改革開放的目的所在，也是改革開放得以繼續進行的必要條件，我們必須采取切實有效的措施扭轉貧富分化拉大的趨勢，在全社會更好地`實現公平正義。

第一，要轉變觀念，把注意力集中到對社會公平的關注上來。“公平”是人類追求的核心價值之一，“不患寡而患不均”一直是我們國家的傳統觀念，我們必須`要切實轉變片面發展、片面注重GDP的觀念。我們的發展是為了人民的，我們必須要使人民群眾感受到社會主義大家庭的溫暖。

第二，要從法律上、制度上、體制上努力營造一個維護權利公平的制度環境，保證全體社會成員都能夠比較平等地享有發展機會。合理調整國民收入分配格局，積極推進分配制度改革，著力提高低收入者收入水平，擴大中等收入者比重，有效調節過高收入。建立統一、公開、公正、高效的公共財政制度，把更多的財政資金推向教育、衛生、文化、就業再就業服務、社會保障、生態環境、公共基礎設施等公共服務領域。

第三，高舉反腐劍，取締非法收入，弘揚社會正氣。官員腐敗、企業違法等行為影響非常惡劣，造成的危害非常嚴重，必須要保持對這些違法犯罪行為的高壓態勢，要發揮媒體監督和群眾監督的威力，要為犯罪違法行為布下天羅地網。只有邪氣得到打擊，正氣才能得以伸張。“社會公正是政府的良心”，我們的政府要時刻敬畏肩頭擔負的巨大責任。相信通過全社會的努力，社會公正會得到切實保障，一個“老有所養，學有所教，病有所醫，勞有所得，住有所居”的和諧社會會出現在我們面前，我們共同努力。

1.為了維護公文的權威性并方便公文處理，國家規定了統一的公文格式。

正確。公文格式具有了較強的規范性。只有這樣才有利于維護公文的嚴肅性，方便對其進行閱讀、傳遞、處理，有利于應用各種現代化信息技術處理與管理公文。2.會議記錄是會議紀要的基礎，沒有會議記錄就沒有會議紀要。

正確。會議記錄是記載會議情況，會議經過的文字材料。會議紀要是對會議記錄進行分析、整理、綜合概況，并按會議的議題和宗旨對會議主要情況和議定事項的一種準確反映。

3．不經簽發人同意，任何人不得改動公文定稿的內容。正確。簽發是對定稿的一次全面核查更是對公文質量與正式效用最終確認，簽發人確認的意志即機關整體的意志，公文一經簽發即為有效文件。

4．公文處理必須接受集中統一的領導指導。

正確。在公文處理活動中由機關的辦公廳（室）集中統一管理本機關的公文處理工作，并對下級機關的公文處理工作進行業務指導。各級各類工作人員應接受集中統一的領導與指導，遵行統一的制度與標準。部分公文處理活動須由專職或兼職的文件處理部門與人員專門完成。5.在收文辦理時領導可以只閱不批。

錯誤。批辦指機關（部門）領導人對公文辦理提出批示意見的決策性活動。批辦有利于加強公文辦理的集中領導。領導人應在職權范圍內認真審批公文，批辦意見務求明確、具體、前后一致，切實可行。改錯

1.標題文種應將報告改為請示。2.標題內申請應兩字應刪除不要。

3.主送機關名稱應為全稱，即將省行改為省XX銀行。4.文章如是報告正文違反了報告不得夾帶請示事項的規定，應將請示內容刪除。文章如按請示行文 5.請示緣由寫作不簡潔、不具體。

6.請示事項寫作沒有針對性和具體意見表述。7.結束語使用不當將批示改為批復。8.結束語中以上報告四字刪除。9．結束語后句號刪除。

10.單一機關制發的公文落款處不署發文機關名稱，去掉XX銀行XX市支行幾字。

11.成文時間上未加蓋發文機關印章。12.成文日期標注位置右空四字。

第四篇：構建和諧社會體現社會公平

文章標題：構建和諧社會體現社會公平

構建和諧社會，滿足公民對社會公平的要求，增加公民的幸福感和滿意度成為人大代表談論最多的一個話題，許多人大代表都從不同角度把體現社會公平精神的內容寫進了自己的議案。

來自天津的人大代表侯自新認為，教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現。他經過調研發現，占全國人口70以

上的農村現在得到的公共教育資源卻遠遠低于這一比例，隨著以前支撐農村教育的兩大經費來源——農村教育附加費和教育集資被停止征收，相當一部分縣級特別是貧困地區的縣級政府缺乏足夠的財力，而轉移支付所能提供的支持力度有限，難以填補農村義務教育資金缺口，造成農民子女輟學。

人大代表侯自新：教育公平一個很重要的結果就是使更多的人受到更好的教育，那么人們在未來的發展中獲得發展的機會也能更加平等這才有可能消除城鄉，體力勞動、腦力勞動各種差別。

因此，他在今年關于修改《中華人民共和國義務教育法》等議案中建議，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，保證學校教育經費的穩定來源；另外，國家和貧困地區的上一級政府能夠在再次分配中逐步增加對教育的投入。

來自河南的人大代表靳綏東認為構筑社會公平還體現在營造一個消除歧視的就業環境。

人大代表靳綏東：某些企業在招工過程中在沒有必要限制的前提下，限制了性別、限制了學歷、限制了年齡、限制了戶口包括限制了人自身的包括容貌，包括不影響就業的疾病，減少了(他們)就業的機會，這些事情在我國的《勞動法》中現在還沒有明確的規定。

靳綏東代表建議應盡快起草操作性更強的《反就業歧視法》。安徽的程聚生代表認為構建和諧社會，尋求社會公平，應該更多地關注城市下崗失業人員、失地農民、農民工等困難群體。

人大代表程聚生：使他們在社會生活中得到機會公平，過程公平和結果公平，使他們也能夠充分感受到社會進步和經濟發展所帶來的成果。

程聚生代表建議除了政府從財政預算中撥出專款外，還可以建立具備一定經濟實力的企業捐助和個人自愿捐助相結合的民間援助長效機制。

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第五篇：促進教育公平

“促進教育公平”的一篇申論范文

1、改善教育環境 促進教育均衡發展周運來 劉中頊

教育環境是教育活動涉及的自然和社會因素所構成的環境，包括教學場所環境、圖書資料環境、教學設備環境、受教育者的生活環境等構成的硬件環境和教師資源環境、教學管理環境、教育文化環境等構成的軟件環境。教育環境的優劣對于受教育者的成長有著直接影響，教育環境的差異是教育發展不均衡的主要原因之一。因此，改善教育環境是促進教育均衡發展直接而有效的方式。改善教育環境，可從以下幾個方面著手。

加大教育經費投入。教育投資是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是推進教育事業的物質基礎，也是公共財政的重要職能。當前，我國財政性教育經費支出占國內生產總值的比重還比較低，教育投入總量不高。而且，教育資金絕大部分流向了城市特別是城市里的重點學校，農村學校得到的經費相對較少，導致教育設施、教師隊伍等公共資源向少數學校流動和集中。因此，應加大對農村尤其是貧困地區的教育經費投入，大力支持其改善教育環境，以避免地區和學校辦學條件差距進一步拉大，使我國的教育發展總體上更趨于均衡。

關注困難群體教育。當前，城市中的薄弱學校教育、偏遠貧困地區的農村教育、女童教育、特殊兒童教育、農民工子女教育、監獄教育等的環境總體上仍不夠理想，阻礙了教育的均衡發展，亟需重點扶持。各級政府應認真研究并拿出切實可行的措施，加快改善困難群體的教育環境，保障這部分人的受教育權利。比如，為解決勞改對象的技能培訓問題，可以在獄中開辦工廠，與獄外企業進行合作，包括為獄外企業完成產品毛坯加工、請對方對服刑人員進行技術培訓等，讓服刑人員在獄中也能學到一技之長。

支持落后地區教育。應號召、鼓勵大學畢業生到老少邊窮地區建功立業，并對自愿到老少邊窮地區工作的大學畢業生給予一定的獎勵。這一措施既能讓大學生把先進的科學技術帶到落后地區、改善當地的教育環境，又能砥礪青年學生意志、促進其成長和進步。另外，還可以組織各種形式的支邊支教志愿者團體向落后地區學生提供學習輔導和幫助。

改革高校招生制度。應縮小直至最終取消高考錄取上的城鄉差別和地區差別，逐步實現根據考生數量和考生成績按比例分配招生名額；適度擴大高校在中西部地區的招生規模，盡可能為中西部地區多培養人才。

整合優化教育資源。應加強對教育資源的調整優化，促進各種資源實現最優配置。調整各地區學校布局，擴大優質學校的辦學規模，對生源不足的學校逐步實行“撤、并”，減少教學資源的浪費。加強優質學校和辦學基礎薄弱學校之間的交流合作，如定期定向交流教師和學生等。

調動社會力量辦學。應調動社會力量和資源參與發展教育事業，大力發展民辦教育，逐步加大民辦教育在整個教育事業中的比重，形成多種辦學體制和形式并存、各類學校之間良性競爭的局面。

2、肩負起教書育人的神圣使命溫家寶

——在北京師范大學首屆免費師范生畢業典禮上的講話 溫家寶

（２０１１年６月１７日）老師們，同學們：

大家好！非常高興參加首屆免費師范生的畢業典禮。首先，我要對即將加入人民教師隊伍的同學們表示熱烈祝賀，對辛勤培育你們的老師們表示衷心感謝！去年教師節，我到河北興隆縣六道河中學看望師生，與同去的北師大同學有個約定，我答應一定參加你們的畢業典禮，今天我是來履約的。最近我連續收到北師大和東北師大部分免費師范生的來信，同學們立志投身教育事業的理想和決心深深打動了我。大家希望在臨畢業前，能與我進行面對面交流。實際上，我一直惦記著你們。同學們已經順利完成學業，即將成為一名光榮的人民教師，走上神圣的講壇，我感到非常高興。今天我來，就是同大家談談心，說說心里話。

“善之本在教，教之本在師”。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。教師肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想和希望。中華民族歷來有尊師重教的優良傳統，《荀子·大略》就有“國將興，必貴師而重傅”、“國將衰，必賤師而輕傅”的名言。我的祖父和父母都是教師，我的父親就畢業于北京師范大學，我對教師始終充滿景仰之情。

前些年，不少優秀學生不愿意當老師，甚至師范院校的學生也不愿意當老師，更不愿意到中西部地區和農村中小學當老師，我心中確實有些擔憂。實施師范生免費教育政策，就是向全社會發出重視師范教育的強烈信號，吸引最優秀、最有才華的學生做教師，鼓勵更多的優秀人才終身做教育工作者；就是要進一步在全社會形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教師成為最受尊重、最令人羨慕的職業。

我們高興地看到，經過四年不懈努力和探索，師范生免費教育試點工作取得了重要進展和顯著成效。六所部屬師范大學四年共招免費師范生４．６萬人，錄取分數線高出本省重點線４０分以上，越來越多的優秀學生志愿加入教師隊伍。首屆免費師范畢業生已經全部落實到中小學任教，超過９０％的學生到中西部中小學任教。上海、云南、江蘇等地部分院校也開展了師范生免費教育試點，這項政策正在彰顯出越來越大的示范引領作用。實踐證明，國家實行師范生免費教育的決策是完全正確的。

師范生免費教育政策實施已經四年，社會各界十分關注。如何進一步完善好、實施好這項政策，是一件大事。我們要在搞好試點的基礎上，認真總結經驗，研究和解決存在的問題，加快落實和完善配套政策，讓更多優秀畢業生下得去、留得住、干得好。經過認真研究，國務院將出臺新的政策措施。我們要建立免費師范生錄取和退出機制，加大高校自主招生力度，錄取后經考察不適合從教的少數學生可以調整到非師范專業，選拔愿意從教的優秀非師范生轉為免費師范生，讓真正樂教適教的優秀學生讀師范。要提高免費師范生生活補貼標準，給予優秀免費師范生更多獎勵。要支持建設一批教師教育改革創新實驗區，安排更多名師給免費師范生上課，提供更多觀摩名師講課的實習機會，提高免費師范生培養質量。要進一步改進免費師范生就業辦法，通過建立健全分工負責、密切配合的跨部門工作機制，全面落實免費師范畢業生的編制和崗位。要支持到農村學校任教的免費師范畢業生，免試攻讀在職教育碩士。要逐步在全國推廣師范生免費教育政策，鼓勵地方發展師范生免費教育，支持各地師范院校采取定向招生、免費培養的辦法，為農村培養骨干教師。

有人認為，大學畢業后當中小學教師，尤其到農村當教師，是大材小用，沒有前途。我不這樣看。我認為，中小學教師同樣能夠出人才、出大家、出大師。我國近現代許多杰出人物都是從中小學講壇成長起來的。文學家魯迅、科學家錢偉長、歷史學家翦伯贊、藝術家豐子愷，等等，都當過中小學教師。中小學老師天天面對的是最渴望求知的眼神和最純潔的心靈，往往最能體會學生對教育的真實需求，最有條件思考教育的實際問題，最能體會教育的本質，從而不斷檢驗和修正自己的教育思想和教育理念。葉圣陶先生當過很長時間的小學老師，幾十年的教學經歷，使他成為我國著名的教育家、文學家。錢穆先生成為一代國學大師，與他１０年小學加８年中學教師經歷有直接關系。他曾這樣懷念他的中小學老師生涯：“我個人的經驗倒覺得在教小學時最快樂，教中學時又比教大學時快樂。”中小學教師另外一個獨特優勢，就是腳踏實地、扎根基層，廣泛接觸民眾，深入了解民情、國情，有利于激發老師教育好下一代的責任感和使命感。老舍的第一部長篇文學《老張的哲學》就取材于他當小學校長時的經歷。徐向前元帥在回憶自己的一生時說：“‘五四’運動以后，在先進思想影響下，我心里也逐步萌發起改造黑暗社會的念頭。當上教師我就想，要通過自己的努力，讓學生從小就理解這一點，長成有用的人才，擔負救國救民的重任。”

我曾多次倡導大學畢業生教小學，教授給中學生上課。俗話說，名師出高徒。中小學生正處在世界觀、人生觀的養成時期，老師往往就是他們做人的榜樣。如果老師人格高尚、眼界開闊、知識淵博、志向遠大、思想活躍，他們的言傳身教對學生的影響是巨大而深遠的。湖南省立第一師范學校是民國時期一所著名高級中學，曾培養出毛澤東、蔡和森、何叔衡、任弼時等許多優秀學生，其中一個重要原因就是它擁有像黎錦熙、周世釗、楊昌濟、徐特立這樣一批老師。他們中有的是大學教授、學者，有的是詩人、文學家，堪稱大師。南開學校之所以人才輩出，師資力量強也是一個重要原因。張伯苓先生當年就提倡碩士生、博士生乃至留學生教中學。前些年，霍懋征老師給我寫信，提出讓大學畢業生教小學，而且要蔚成風氣。

同學們要樹立長期從事中小學教育的志向，首先要有一種精神和信念。魯迅先生曾經說過：我們中華民族自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。縱觀歷史，任何國家、任何時代，那些真正開啟人類心智的人們，當時大都默默無聞。他們淡泊名利，生活清貧，被人誤解，受到忽視，靠著理想和信念，靠著對事業的熱愛支撐他們堅忍不拔地奮斗下去，用自己的心血點燃智慧的火把，照亮人間，傳承著人類文明的火種。但歷史不會忘記他們，他們的英名和事業將永遠鐫刻在人類文明的豐碑上。大學畢業生立志做中小學教師，就要有這種燃燒自己、照亮別人的奉獻精神。

今天，在來這里的路上，我還在想，同學們經過四年學習，很快就要奔赴基層教師崗位，到比較艱苦的環境去工作，你們是否做好了吃苦的思想準備？我覺得，對一個人的成長來說，吃苦是一種磨練，是一種財富，到艱苦環境中鍛煉是年輕人成才的必修課。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”說的就是，但凡能成就大事的人，都吃過大苦，都經受過各種磨礪。艱難困苦，玉汝于成。艱苦的環境磨練人的意志，增強人的勇氣和信心。成功沒有捷徑，艱辛成就事業。我們的周圍就有很多生動的例子。就拿你們的校友次旺俊美為例，他是１９７０年從教育系畢業的一位藏族學生，自愿要求返回條件十分艱苦的家鄉工作，經過多年的基層磨練，后來成為西藏大學校長和西藏自治區社會科學院院長，為西藏科教事業做出了突出貢獻。你們的另一位校友竇伯菊，１９５１年從生物系畢業后，自愿到內蒙古烏蘭浩特當一名普通教師，先是教初中，后來到高中和大學任教，由于工作出色，１９８３年被任命為內蒙古師范大學校長。條件差的地區更需要人才，艱苦的環境更能錘煉人的意志品質。從人的一生看，年輕的時候吃些苦、受些累，更有利于自身的成長進步。希望大家不要怕吃苦受累，不要怕經受挫折，要敢于經風雨、見世面，敢于到基層、到落后地區、到最艱苦的地方鍛煉成長。

教師的工作崗位看似平凡，其實當一名教師并不容易，當一名合格的中小學老師更不容易。這里，我想對你們，同時也對全國廣大的師范生提幾點希望。

——要充滿愛心。當好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人。霍懋征老師說過：“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。”希望你們關愛每一名學生，視學生為弟妹、如兒女，努力成為學生的良師益友。

——要甘于奉獻。中華文明之所以綿延不絕、薪火相傳，依靠的就是道貫古今的師者，依靠的就是化育天下的精神。你們選擇了做教師，就是選擇了奉獻，選擇了高尚，就是人生中最大的幸福。你們對教育事業的奉獻，應該像小河奉獻給大海、陽光奉獻給大地那樣無私、那樣無怨無悔、那樣一往情深。希望你們把追求理想、塑造心靈、傳承文明當作人生的最大樂趣，做好終身從教的思想準備，甘做培育人才的泥土，在奉獻中體現價值，在平凡中成就偉大。

——要刻苦學習。“學然后知不足，教然后知困”。教師作為知識的傳播者和創造者，必須不斷學習，不斷充實自己，才會有教學之樂，而無教學之苦。中小學教育是人生啟蒙、知識準備、世界觀萌芽的特殊階段，學為人師尤為重要。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。你們雖然從學校畢業了，但你們的社會實踐才剛剛開始，要學習的東西很多。要不斷地學習新知識、新技能，提高教書育人本領和教學質量。既要向書本學習，更要向實踐學習，向社會學習，向人民學習。

——要勇于創新。教育既是科學，也是藝術。教師從事的是創造性的工作，沒有創新精神的教師，不可能培養出創新型人才。錢學森先生曾回憶說，在他一生的道路上有兩個高潮，第一個高潮就是在師大附中。六年師大附中的學習生活對他的影響很深。當時數學老師傅仲孫特別提倡創新，在給學生的測驗評分時獨出心裁，如果出５道題，學生都答對了，但解法平淡，只給８０分；如果答對４道，但解法有創新，就給１００分，還要另加獎勵。杰出教師的過人之處，就是能夠在平凡的教學點滴之中，探索教育的真諦，追求事業的卓越。希望你們積極投身教育改革創新實踐，重視培養學生的想象能力、創新能力和實踐能力，激發學生的興趣，創造有利于個性發展的氛圍，使美好的教育理想變為現實。

經過四年的寒窗苦讀，同學們已經完成了學業，就要走向新的工作崗位，這是大家人生的一個新起點。著名作家柳青說過，“人生道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”你們在踏上人生道路的關鍵時刻，選擇當中小學教師這個關鍵職業，是有勇氣的，也是有遠見的。我相信，只要同學們志存高遠，刻苦自勵，執著堅守，就一定能夠把三尺講壇變為施展才華的廣闊舞臺，使自己的人生更加精彩！