第一篇：中小學教師教育理論測試復習要點(十三)

教育理論模擬試卷

（十三）一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1.“長善救失”、“教學相長”的教學思想是（）中首先提出的。

A.《論語》B.《孟子》C.《學記》D.《勸學篇》

2.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養成任何一類人，或者醫生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是（）。

A.華生B.洛克C.柯爾伯格D.皮亞杰

3.教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）。

A.教育的終身化B.教育的多元化 C教育的民主化D.教育的全民化

4.在教育整體中，最基本、最主要的教育形式是（）。

A.家庭教育B.社會教育C.學校教育D.自我教育

5.構成教育活動的兩個最基本的要素是（）。

A.教師和學生B.教師和教科書 C.學生和教科書D.教學內容和手段

6.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（）對人的發展的影響。

A.環境B.遺傳C.教育D.社會活動

7.使學生形成新的人生觀、自然觀，認識與自然關系的美與惡，人與自然的交往行為，體現了學校教育的（）。

A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.生態功能

8.我國對學生的義務作出明確規定的法律是（）。A.《憲法》B.《教育法》 C.《義務教育法》D.《未成年人保護法》

9.依據傳授知識與思想品德教育相統一規律而提出的教學原則是（）。A.理論與實際相結合原則B.啟發性原則 C.因材施教原則D.科學性與教育性相統一原則

10.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的（）。

A.陶冶教育B.榜樣示范 C.實際鍛煉D.品德評價

11.新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成價值觀的過程，其價值觀是指（）。

A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉化為巨大的經濟利益

12.袁老師中途接手小學三年級3班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或運算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中會有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（）。

A.積極的情感教育B.意志品質的培養 C.人際交往教育D.良好性格的教育

13.當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。

A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律

14.當人們在觀察某個人時，某一品質在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質的知覺。這種現象稱為（）。

A.投射效應B.暈輪效應 C.皮格瑪利翁效應D.首因效應

15.小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學習分類，這里的學習屬于（）。

A.表征學習B.概念學習C.命題學習D.發現學習

16.下列情境中代表內在動機的情境是（）。A.語文課上小李做數學作業B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意 C.校長在全校大會上宣布三好學生名單 D.陳英每天獨自讀幾小時文學名著

17.科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是（）。

A.“好孩子”定向水平、權威定向水平B.權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C.原則定向水平、良心定向水平D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向

18.學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）。

A.情緒沖動B.性格障礙 C.情緒適應困難D.行為障礙

19.在加德納的多元智力理論中，他認為智力由7種相對獨立的智力成分所構成，那么認識環境的能力屬于（）。A.自知智力B.空間智力 C.邏輯數學智力D.身體運動智力

20.小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節自習課上，她遇到一道數學計算試題，半節課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見（）。

A.焦慮癥B.恐懼癥C.強迫癥D.抑郁癥

二、多項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1.以赫爾巴特為代表的傳統教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（）。

A.教師中心B.活動中心C.兒童中心D.課堂中心E.書本中心

2.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）。

A.家庭教育B.道德教育C.社區教育D.學校教育 E.體育教育

3.教育目的的功能有（）。

A.導向功能B.強制功能C.調控功能D.示范功能 E.評價功能

4.教育法的規范作用（）。

A.指引作用B.評價作用C.教育作用D.預測作用 E.強制作用

5.參觀教學法可分為（）。

A.可行性參觀B.準備性參觀 C.現實性參觀D.并行性參觀 E.總結性參觀

6.我國中小學德育的重點具體說來應當包括或強調以下哪幾方面？（）A.基本道德和行為規范的教育B.公民道德與政治品質的教育 C.世界觀、人生觀和理想的基礎教育D.提高人的智慧水平的教育 E.注重自主性、創造性的教育

7.小學生常見的情緒適應問題是（）。

A.恐懼B.抑郁C.緊張D.情感沖動 E.失眠

8.班杜拉提出的觀察學習的過程包括（）。

A.注意過程B.保持過程C.復制過程D.動機過程 E.識記過程

9.正強化包括（）。

A.獎學金B.對成績的認可C.表揚D.改善學習E.給予學習和成長的機會

10.學校咨詢活動應遵循哪些咨詢原則？（）

A.積極關注和信任來訪學生B.充分支持和鼓勵來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與D.嚴格為來訪學生保密 E.澄清和評估問題

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。

1.一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。（）

2.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。（）

3.講授法就是注入式教學。（）

4.社會生產方式是確立教育目的的客觀依據，因此，教育目的就應該僅僅根據社會發展的需要來確定。（）

5.中小學的教育任務是升入高一級的學校。（）

6.教育必須適應兒童的身心發展水平。（）

7.形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。（）

8.教育觀察力是指教師在教育教學過程中，在與學生相處的復雜而多樣的關系中，對學生的活動具有高度的敏感性，對學生的偶發事件，能迅速做出正確的判斷和處理。（）

9.測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定和一致程度。（）

10.教學設計首先要考慮的問題就是教學方法的選擇。（）

四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）

1.影響人的發展的因素主要有哪些?其具體作用是什么?

2.簡述教學的一般任務。

3.簡述我國小學德育原則。

4.簡述動機及其功能。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.結合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應全面關心學生？

2.在新課改中，強調學生參與課堂教學，強調讓學生做學習的主人。于是，有些學校就出現教師站在教室后面，完全由學生來組織、決定教學的現象。請根據所學習的教學規律分析該種現象。

六、案例分析（10分）“如何培養學生的創造力”的會上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養學生的創造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個指揮棒，培養了學生的想像力，答辯時答案五花八門，學生怎能通過考試？”請根據創造力培養的有關知識逐一回答老師們的困惑

模擬試卷

（十三）參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】C。解析：春秋戰國時期，中國出現第一部教育文獻《學記》，“長善救失”、“教學相長”的教學思想都是出自該書。

2.【答案】A。解析：這句話是華生的名言，反映了在個體身心發展中外鑠論的觀點。

3.【答案】C。解析：教育的民主化提倡教育機會均等和師生關系平等，是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。

4.【答案】C。解析：學校教育是教育中最基本、最主要的教育形式。

5.【答案】A。解析：教師和學生，也就是教育者和被教育者是構成教育活動的兩個最基本的要素。

6.【答案】A。解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了環境對人的發展的影響。

7.【答案】C。解析：學校教育具有文化功能，題干體現學校教育促進學生世界觀的形成。

8.【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》對學生的義務作出了明確具體的規定。

9.【答案】D。解析：傳授知識與思想品德教育相統一的規律即教學的教育性規律，由此提出的教學性原則是科學性和教育性相統一的原則。

10.【答案】A。解析：陶冶法是利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

11.【答案】B。解析：新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，就是將知識、個人、社會價值有機結合。

12.【答案】B。解析：意志的基本品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性四個方而。學生缺交作業等情況是缺乏意志的自覺性、自制性等品質，班主任可對學生進行意志品質的培養。

13.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現時，如果受獎勵，那么它下次出現的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現的幾率就減少。

14.【答案】B。解析：暈輪效應又稱光環效應，指某人外表或是極為突出的重要的品質，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應的產生，往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于 進行整體判斷所造成的結果。

15.【答案】A。解析：表征學習指學習單個符號或一組符號的意義。

16.【答案】D。解析：內在動機是指因學習活動本身的意義和價值所引起的動機。動機的滿足在活動之內，不在活動之外。A中小李可能怕完不成作業受批評而去做數學作業；B、C中的學生學習都是為了拿到獎勵（教師的贊許和三好學生），這三種情況都是外在動機引起的，只有D項是對活動本身感興趣，是內在動機。

17.【答案】A。解析：科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括“好孩子”定向水平和權威定向水平兩個階段。

18.【答案】D。解析：說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

19.【答案】B。解析：空間智力強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性很高，空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的空間智力兩種能力。由此可知認識環境應屬于空間智力。

20.【答案】C。解析：強迫癥是以強迫觀念和強迫動作為主要表現的一種神經癥。

二、多項選擇題

1.【答案】ADE。解析：“活動中心”、“兒童中心”是現代教育學派的觀點。

2.【解析】ACD。解析：教育合力是指家庭、學校、社區教育“三結合”。

3.【答案】ACE。解析：教育目的有導向、調控、評價功能。

4.【答案】ABCDE。解析：教育法的規范作用：指引作用、評價作用、教育作用、預測作用、強制作用。

5.【答案】BDE。解析：參觀教學法可分為準備性參觀、并行性參觀和總結性參觀。

6.【答案】ABC。解析：提高人的智慧水平的教育是智育的內容；注重自主性、創造性的教育是素質教育的內容。

7.【答案】ACD。解析：常見的小學生情緒適應問題有恐懼、緊張和情感沖突。

8.【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，他把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。

9.【答案】ABCDE。解析：這五種行為皆是正強化的表現。

10.【答案】ABCD。解析：澄清和評估問題是學校咨詢過程的一個階段，重點任務是收集資料并進行分析，對來訪學生的問題加以澄清作出評估。

三、判斷題

1.【答案】×。解析：集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優良的班風；④開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志班集體已經形成。

2.【答案】×。解析：在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不可能“一切”學生都能教育好，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

3.【答案】×。解析：在啟發式教學思想指導下的講授，是啟發式教學，而在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。

4.【答案】×。解析：該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發展需要制約。

5.【答案】×。解析：這種說法是不科學的，是片面的。教育是一種有目的培養人的社會活動，因此學校的教育任務除了讓學生升入高一級的學校之外，還要教會學生更多各個方面的知識，如樹立正確的人生觀和價值觀、有崇高的理想；形成良好的生活和學習習慣，掌握一定的科學文化知識等，因此題中的說法是片面的。

6.【答案】√。解析：教育必須遵循兒童身心發展的一般規律，只有這樣才能達到較好的效果。

7.【答案】×。解析：形成技能、技巧是運用知識的中心環節。

8.【答案】×。解析：將“教育觀察力”改為“教育機智”。

9.【答案】×。解析：將“效度”改為“信度”。

10.【答案】×。解析：教學設計應綜合考慮教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等要素。最先要考慮的是設計教學目標。

四、簡答題

1.【答案要點】 影響人發展的因素主要有遺傳、環境、教育以及個體的主觀能動性。它們各自的作用是：（1）遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；

（2）環境是人的發展的外部條件，為個體的發展提供了多種可能包括機遇、條件和對象；（3）教育在人的發展中起主導作用；（4）個體的主觀能動性是身心發展的動力。

2.【答案要點】（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；（2）發展學生智力，培養學生的創造能力；（3）發展學生體力，提高學生的健康水平；（4）培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

3.【答案要點】 我國小學的德育原則主要有：（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

4.【答案要點】 動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部過程，是行為的直接原因和內部動力。動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成。內驅力是指在有機體需要的基礎上產生的一種內部推動力，是一種內部刺激。誘因是指滿足有機體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向或回避的目標。動機有三種功能： 一是激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動的內部動力。二是指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象。三是強化功能。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續發揮其作用，即維持或調整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標進行。

五、論述題

1.【答案要點】 需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。（2）自我實現作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎上產生的，包括完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現兩方面的含義，由認知、審美和創造的需要組成。人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮發展。（3）需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿足)，這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。

2.【答案要點】 這種現象違背了教學過程是教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。

（1）教學是教師引導下的學生的學習過程，教師起著主導作用，學生是學習的主體，二者是辯證統一的。（2）在教學過程中，教師受過專門訓練，是教學活動的領導者、組織者，是學生學習發展的指導者、教育者。（3）學生既是教育的對象，又是學習活動的主體，是發展的主體和自我教育的主體。在教學中必須發揮學生的主體作用。（4）在教學時程中，教師的主導作用與學生的主體作用是既對立又統一的，不能因為強調教師主導作用而忽略學生主體作用，同樣，也不能因重視學生主體作用而否定教師主導作用。而本題中所說的現象就是重視學生主體作用而否定教師主導作用，是對新課程改革的誤解。

六、案例分析 【答案要點】

（1）王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創造出一個有利于創造性產生的環境。對此，王老師應該改革自己的教學方法，改進教學內容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環境。只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發揮。

（2）李老師認識到了培養學生創造力的重要性，可以通過以下方法來進行： 第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。第二，注重創造性個性的塑造。第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。

（3）首先，張老師錯誤的認為考試是檢驗學生學業成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調節教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創造力培養與學生學業成績的關系。創造力的產生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發展的結果，教師應該意識到知識在創造力培養過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結構，促進學生對知識的理解和運用。

第二篇：中小學教師教育理論測試 復習要點(十)

教育理論測試復習要點

（十）判斷題（正確的在括號內打“√”）

1.學校領導、教職工、學生都是創造學校文化的主體，同時又被這種文化所包圍；他們深受這種文化的影響，而又成為反映這種文化的載體。（√）

2.素質教育就是要是教師成為學生的合作者、幫助者和服從者。（×）

3.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這是引導教師在教學中要注重啟發性原則。（√）

4.德育過程要促進學生自我教育能力的發展。學生的自我意識與自我教育能力的發展是有規律的，一般是從自我為中心發展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。（√）5.教案不能寫成教材的縮寫，可以寫成教材的提綱。（×）

6.愛國主義教育是培養學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現為民族的自尊心和自豪感。（√）7.“教是為了不教”的基本含義是教的目的就是要達到讓學生最終能獨立地學習。（√）

8.教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的實際發展。（√）9.教學藝術是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像組織調控手段，為取得最佳教學效果而實施的一套獨具風格的創造性教學。（√）

10.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作民主管理。（√）11.亂收費時，只要教師自己不獲利就不算違紀。（×）

12.學校教育和一般教育活動相比，其特殊性主要體現在以提高效率為目的，有一定的規章制度，是由專職機構和專職人員來承擔實施，目的性、組織性、計劃性最強。（√）

13.布魯納的認知一結構學習論認為學習包括新知識的獲得、知識的轉化、實踐三個過程。（×）14.課堂上不得吸煙，不得接打手機。（√）

15.退休教師可以舉辦“升學宴”，在職教師不得舉辦“升學宴”。（×）

二、簡答題

1.教學過程的基本結構是什么？

一、引發學習動機。這是教學的起始階段。教師要使學生明確學習目的，啟發學生的責任感，激發學生學習的積極性。

二、領會知識。這是教學的中心環節。領會知識包括使學生感知和理解教材。

三、鞏固知識。鞏固知識往往滲透在教學的全過程，不一定是一個獨立的環節。

四、運用知識。教師要組織一系列的教學實踐活動，引導學生動腦、動口和動手，已形成技能技巧，并把知識轉化為能力。

五、檢查知識。檢查學習效果，使教師調整教學進程與要求；是學生發現學習上的問題，及時改進學習方式方法，提高學習效率。充分備課是上好課的前提，1.做好三方面的工作：（1）鉆研教材。包括鉆研課程標準、2.簡述備課的基本要求。教科書和閱讀有關的參考書。鉆研課標弄清課程的基本理念、課表設計思路、課程目標、內容目標、實施建議及重要術語。鉆研教科書熟練掌握教科書的編排意圖、組織結構、重難點。廣泛閱讀有關參考書，以便充實教學內容。（2）了解學生。了解學生原有的知識和能力基礎，興趣、需要和個性特征，思想狀況、學習方法和思維習慣等；預測學生學習新知識可能存在的困難和問題。（3）設計教法。根據根據對學生的了解和教學的目的要求，確定教材的組織形式、課的類型、課的展開方式和進程、教學所用的教學方法和手段。2.寫好三種計劃。（1）學期（學年）教學進度計劃。（2）單元計劃。（3）課時計劃，即教案。教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給3.《中華人民共和國教師法》第三十七條予行政處分或者解聘。

（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（二）體罰學生，經教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

三、論述1.你認為應如何發揮考試的三大功能？《山東省普通中小學考試管理規定》第二章 目標與原則。2..教師如何采取策略引發學生的學習動機?(1)幫助學生樹立明確的學習目標;(2)培養學生強烈的求知欲和濃厚的認識興趣;(3)利用學習結果的反饋作用;(4)正確評價，適當表揚和批評;5)利用原有動機的遷移，1

使學生產生學習的需要;(6)適當開展學習競賽活動。

四、案例分析1.某校有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常 曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

簡要分析

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：

后進生的特點：（心理需求與現實狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；

（2）好勝，往往不能取勝；

（3）有上進心，而意志薄弱。

轉化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經驗：沒有一個教不好的學生）

（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）

（4）創造各種條件，促進后進生的轉化；

（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

分析

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生。”即該采取哪些途徑和方法。

（1）“經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了…”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰作為學生，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；

(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；

（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；

（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”

（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）

（5）要為后進生轉化創造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等）

（6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發時，應確立信心）

2.開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學需要的批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，但自己還沒有發現。這樣吧.我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你。第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師.滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。

你心腸好，樂于助人，到哪里都需要這樣的人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些策略?

教育理論測試復習要點

（十）參考答案

一、判斷題

1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.√ 7.√ 8.√ 9.√ 10.√ 11.× 12.√ 13.× 14.√ 15.×

二、簡答題 1.2.3.三、論述題 1.2.[答案要點]

四、案例分析

1.簡要分析

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：

后進生的特點：（心理需求與現實狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；

（2）好勝，往往不能取勝；

（3）有上進心，而意志薄弱。轉化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經驗：沒有一個教不好的學生）

（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）

（4）創造各種條件，促進后進生的轉化；（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

分析

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生。”即該采取哪些途徑和方法。

（1）“經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了…”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰作為學生，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；

(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；

（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；

（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”

（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）（5）要為后進生轉化創造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等）

（6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發時，應確立信心）2.答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育原則來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統一原則、正面教育與疏通原則，并在實際中靈活運用了這些原則。同時，還運用了自我修養法、品德評價法等德育方法。

第三篇：全縣中小學教師教育理論測試

全縣中小學教師教育理論測試復習說明

1.教育學心理學部分請全面瀏覽“233考試大”網頁中“教師職業資格”部分。

2.因教育理論教材版本各異，特擬出本復習題，供廣大教師參考。其答案即在“233考試大”網中。

3.復習時要注意聯系教育教學實際，把握一些典型案例結合理解。

4.《綱要》理論學習，除第二部分按從事幼兒，義務教育、高中教育，職業教育情況分類復習外，其他都要進行學習和掌握。

中學部分（含高中、職中、初中）

填空題

1.影響遷移的主要因素：相似性、原有認知結構和_學習的心向與定勢。

2.個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內在動力稱為成就動機。

3.元認知控制包括計劃策略、監控策略和調節策略。

4.自我意識的發展包括生理自我、社會自我和心理自我三個階段。

5.從認知心理學角度將知識分為陳述性和程序性知識。

6.加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態度五個方面。

7.馬斯洛提出人有五種基本需要，最高級的是自我實現需要。

8.從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是中等程度的激活或喚起，此時對學習具 有最佳效果。

9.皮亞杰認為，守恒是具體運算階段兒童具備的能力。

10.歸因理論是從結果來闡述行為動機的。11.桑代克是教育心理學這門學科的奠基人。

12.布魯納認為學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

13.完形—頓悟說認為完形是一種心理結構，是對事物關系的認知。

14.班杜拉把強化分為三種：直接強化、替代性強化和自我強化。15.記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

16.態度結構包含認知成分、情感成分和行為成分，情感是態度的核心成分。

17.道德情感從表現形式上看主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德 情感。

18.柯爾伯格認為，個體的道德認知是由低級階段向高級階段發展的，大部分青年和成人都 屬于習俗水平。

19.標準化成就測驗的優越性表現為客觀性、計劃性和可比性。20.學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是命題學習。多項選擇題

1.想像的基本特征有（AE）。

A.新穎性 B.離奇性 C.生動性 D.現實性 E.形象性 2.下面哪些是屬于一般能力（ABC）。

A.記憶力 B.注意力 C.觀察力 D.色彩鑒別力 E.節奏感知力 3.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括（BCD）。

A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存 4.兒童動作發展遵循的原則是（AE）

A.由上到下 B.由內到外 C.由輕到重 D.由腳到頭 E.由簡單到復雜

5.依據學習內容的不同，可以將學習分為（ADE）。A.知識學習B.發現學習C.機械學習D.技能學習E.社會規范學習

6.注意的功能有（ABC）。

A.選擇功能 B.維持功能C.調節功能 D.啟動功能E．適應功能 7.依據學習內容的不同，可以將學習分為（ADE）。A.知識學習B.發現學習C.機械學習D.技能學習E.社會規范學習

8.具有高創造性個體的人格特征有（ABCD）。

A.獨立性 B.自信 C.對復雜問題感興趣 D.冒險精神 E.易怒 9.一個測驗的效度包括以下幾種（ACE）。

A.內容效度 B.直接效度 C.構想效度D.間接效度 E.預測效度 10.根據需要的不同性質，可以將動機分為（CD）。A.內在動機 B.外在動機 C.生理性動機 D.社會性動機 E.主導動機

11.一般來講，成就動機水平較高者具有以下特征（ABC）。A.具有挑戰性與創造性 B.具有堅定信念 C.能夠正確歸因 D.計較個人得失 E.不打無把握之仗

12.情感是與社會性需要相聯系的高級的主觀體驗，概括地說，它可以分為以下幾種：（ABC）。

A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感 E.緊張感 13.現在用于人格測量的著名投射測驗是（AE）。

A.羅夏克墨漬測驗 B.愛德華個人興趣量表 C.明尼蘇達多項人格測驗 D.主題統覺測驗 E.16PF 14.克服焦慮的原則有（DE）。

A.運用想象 B.放松自己 C.認清焦慮狀況 D.不回避 E.正面迎戰 15.皮亞杰提出的兒童認知發展階段包括（ABCE）。

A.具體運算階段 B.前運算階段 C.感知運動階段 D.數運算階段 E.形式運算階段

16.注意的特點主要有（AB）

A.指向性 B.集中性 C.有意性 D.無意性 E.穩定性 17.人在睡眠狀態下的心理特征是(CD)A.靜止 B.紊亂 C.感覺麻痹 D.解除抑制 E.輕松 18.皮膚覺通常包括(BCD)A.感覺 B.觸覺 C.痛覺 D.溫度覺 E.癢覺

19.信息呈現的順序會對社會認知產生影響，這種現象是(AB)A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.社會刻板效應 E.遠近效應

20.人腦對客觀事物進行直接反映的心理現象是（AB）A.感覺 B.知覺 C.注意 D.思維 E.意識 21.想像的基本特征有(AE)A.新穎性 B.離奇性 C.生動性 D.現實性 E.形象性 22.下面哪些是屬于一般能力（ABC）A.記憶力 B.注意力 C.觀察力 D.色彩鑒別力 E.節奏感知力

23.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內容是（BCD）A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存 24.影響壓力的因素有（BCDE）

A.心情 B.經驗 C.準備狀態 D.認知 E.家庭 簡答題

1.聯系實際談談如何培養學生良好的態度和品德。

要使學生形成良好的態度和品德，教師可以綜合應用一些方法，常用 4 的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。例如說服，在實際教學過程中，可以從以下幾方面入手：（1）有效地利用正反論據，對于年齡小，沒有懷疑觀點的學生或在解決當務之急的問題時，宜只呈正面觀點，不宜提出反面觀點。相反則應提供正反兩方面的論據。（2）以情動人。說服開始時，富于情感色彩的說服內容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說理論證，比較容易產生穩定的、長期的說服效果。對于低年級的學生來說，情感因素作用更大些。（3）考慮學生原有的態度。以學生原有的態度為基礎，逐步提高要求。若原有的態度與教師所希望達到的態度之間的差距較大，教師不要急于求成，不要提出過高的不切實際的要求，否則將難以改變態度，而且還容易產生對立情緒。

2.什么是問題解決？它一般包括哪些要素？

問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過 程。它具有目的性．認知性．序列性三個特點。

3.智力與創造性思維能力之間的關系是怎樣的？

智力與創造性思維之間的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，主要表現在以下幾方面：（1）低智商不可能具有創造性（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性（3）低創造性民智商水平可能高，也可能低（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。所以，高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。

4.簡述皮亞杰的認知發展理論。

皮亞杰將從嬰兒到青春期的認識發展分為感知運動階段（0-2歲），這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化；前運算階段（2-7歲），這一段的兒童認為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認知活動具有相對具體性，5 還不能進行抽象的運算思維，思維不具有可逆性；具體運算階段（7-11歲），這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理；形式運算階段（11-15歲），這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。

5.場獨立性與場依存性各自的優勢是什么？

場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的的依據，難以擺脫環境因素的影響。他們的態度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。

6.人們遇到挫折后，會引起什么反應？

人們受到挫折后會引起以下各種可能的反應：

(1)攻擊行為；(2)冷漠；(3)幻想：(4)心理防御機制。

7.簡述遺忘的原因。

遺忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。干擾理論認為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。一旦干擾被解除，記憶就可以恢復。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用，倒攝干擾指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。一系列研究表明，在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。一般說來，先后學習的兩種材料越相近，干擾作用越大。對于不同內容的學習如何進行合理安排，以減少彼此干擾，在鞏固學習效果方面是值得考慮的。

8、簡述成就動機的含義。

成就動機是指人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自己認為重要的．有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內部推動力量。

論述題：聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容

(1)教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。

(2)加強教師職業道德的建設，它的意義是：有利于提高教師的素質；有利于強化教師的事業心和責任感；有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設；有利于推動素質教育的實施。

(3)在實際工作中，教師應不斷提高自己的職業道德，主要從以下幾方面入手：愛崗敬業，樹立高度的責任感和強烈的事業心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學生是師德的核心，教師應關心學生，尊重、信任學生，嚴格要求學生；為人師表，教師應嚴格要求自己，將做人與育人統一起來，時時處處為學生做榜樣；樹立終身學習的思想，不斷鉆研，不斷進取

案例分析題略。國家中長期教育改革和發展 規劃綱要(2010-2020年)部分

一、基本國策

第二章 戰略目標和戰略主題

（三）戰略目標。到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

實現更高水平的普及教育。基本普及學前教育；鞏固提高九年義務教育水平；普及高中階段教育，毛入學率達到90%；高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%；掃除青壯年文盲。新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年，其中受過高等教育的比例達到20%，具有高等教育文化程度的人數比2009年翻一番。

形成惠及全民的公平教育。堅持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的機會。建成覆蓋城鄉的基本公共教育服務體系，逐步實現基本公共教育服務均等化，縮小區域差距。努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學。切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育問題。保障殘疾人受教育權利。

提供更加豐富的優質教育。教育質量整體提升，教育現代化水平明顯提高。優質教育資源總量不斷擴大，更好滿足人民群眾接受高質量教育的需求。學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高。各類人才服務國家、服務人民和參與國際競爭能力顯著增強。

構建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續教育參與率大幅提升，從業人員繼續教育年參與率達到50%。現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。

健全充滿活力的教育體制。進一步解放思想，更新觀念，深化改革，提高教育開放水平，全面形成與社會主義市場經濟體制和全面建設小康社會目標相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的教育體制機制，辦出具有中國特色、世界水平的現代教育。

（四）戰略主題。堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感 染力，增強德育工作的針對性和實效性。加強輔導員、班主任隊伍建設。

堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、幼兒園、中小學、職業教育 第三章 學前教育

（五）基本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。

（六）明確政府職責。把發展學前教育納入城鎮、社會主義新農村建設規劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投 入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規范辦園行為。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。

（七）重點發展農村學前教育。努力提高農村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發揮鄉鎮中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。支持貧困地區發展學前教育。第四章 義務教育

（八）鞏固提高九年義務教育水平。義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。

鞏固義務教育普及成果。適應城鄉發展需要，合理規劃學校布局，辦好必要的教學點，方便學生就近入學。堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的辦法。建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制。加快農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住宿需求。采取必要措施，確保 適齡兒童少年不因家庭經濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現象。

提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監測制度。嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規定課程。大力推廣普通話教學，使用規范漢字。

增強學生體質。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。提倡合理膳食，改善學生營養狀況，提高貧困地區農村學生營養水平。保護學生視力。

（九）推進義務教育均衡發展。均衡發展是義務教育的戰略性任務。建立健全義務教育均衡發展保障機制。推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。

切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區）域內教師、校長交流制度。實行優質普通高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設置重點學校和重點班。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發展民辦教育，提供選擇機會。

加快縮小城鄉差距。建立城鄉一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。率先在縣（區）域內實現城鄉均衡發展，逐步在更大范圍內推進。

努力縮小區域差距。加大對革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區義務教育的轉移支付力度。鼓勵發達地區支援欠發達地區。

（十）減輕中小學生課業負擔。過重的課業負擔嚴重損害兒童 少年身心健康。減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。率先實現小學生減負。

各級政府要把減負作為教育工作的重要任務，統籌規劃，整體推進。調整教材內容，科學設計課程難度。改革考試評價制度和學校考核辦法。規范辦學行為，建立學生課業負擔監測和公告制度。不得以升學率對地區和學校進行排名，不得下達升學指標。規范各種社會補習機構和教輔市場。加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。

學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。培養學生學習興趣和愛好。嚴格執行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。

充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業負擔。第五章 高中階段教育

（十一）加快普及高中階段教育。高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育傾向。到2020年，普及高中階段教育，滿足初中畢業生接受高中階段教育需求。根據經濟社會發展需要，合理確定普通高中和中等職業學校招生比例，今后一個時期總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當。加大對中西部貧困地區高中階段教育的扶持力度。

（十二）全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。逐步消除大班額現象。積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐。建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。

（十三）推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容。探索綜合高中發展模式。采取多種方式，為在校生和未升學畢業生提供職業教育。第六章 職業教育

（十四）大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會 發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。

把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業學校基本辦學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。

（十五）調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行職工培訓。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。

（十六）加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。加強基礎教育、職業教育和成人教育統籌，促進農科教結合。強化省、市（地）級政府發展農村職業教育的責任，擴大農村職業教育培訓覆蓋面，根據需要辦好縣級職教中心。強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務“三農”能力。加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。支持各級各類學校積極參與培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，開展進城務工人員、農村勞動力轉移培訓。逐步實施農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓。（十七）增強職業教育吸引力。完善職業教育支持政策。逐步實行中等職業教育免費制度，完善家庭經濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。完善就業準入制度，執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定。制定退役士兵接受職業教育培訓的辦法。建立健全職業教育課程銜接體系。鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。

三、教師隊伍建設

第十七章 加強教師隊伍建設

（五十一）建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

（五十二）加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。

（五十三）提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過 研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。

以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。創新農村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優秀人才從教。積極推進師范生免費教育，實施農村義務教育學校教師特設崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區當教師。完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。加大民族地區雙語教師培養培訓力度。加強校長培訓，重視輔導員和班主任培訓。加強教師教育，構建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量。

以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。加大職業院校教師培養培訓力度。依托相關高等學校和大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。完善相關人事制度，聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。

以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創新和社會服務能力。促進跨學科、跨單位合作，形成高水平教學和科研創新團隊。創新人事管理和薪酬分配方式，引導教師潛心教學科研，鼓勵中青年優秀教師脫穎而出。實施海外高層次人才引進計劃、“長江學者獎勵計劃”和“國家杰出青年科學基金”等人才項目，為高校集聚具有國際影響的學科領軍人才。（五十四）提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。落實教師績效工資。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務（職稱）等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標準。建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍。研究制定優惠政策，改善教師工作和生活條件。關心教師身心健康。落實和完善教師醫療養老等社會保障政策。國家對在農村地區長期從教、貢獻突出的教師給予獎勵。

（五十五）健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標準，提高教師任職學歷標準和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。省級教育行政部門統一組織中小學教師資格考試和資格認定，縣級教育行政部門按規定履行中小學教師的招聘錄用、職務（職稱）評聘、培養培訓和考核等管理職能。

逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，對農村邊遠地區實行傾斜政策。制定幼兒園教師配備標準。建立統一的中小學教師職務（職稱）系列，在中小學設置正高級教師職務（職稱）。探索在職業學校設置正高級教師職務（職稱）。制定高等學校編制標準。加強學校崗位管理，創新聘用方式，規范用人行為，完善激勵機制，激發教師積極性和創造性。建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。城鎮中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有一年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標準，促進校長專業化，提高校長管理水平。推行校長職級制。

創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教 育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。大力表彰和宣傳模范教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號。

四、其他

1.更新人才培養觀念。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。

2.注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。

3.注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優異學生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。

4.健全校務公開制度，接受師生員工和社會的監督。隨著國家事業單位分類改革推進，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。

5.改革教育質量評價和人才評價制度。改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動。做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。探索促進學生發展的多種評 價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。

第三節教育體制改革的基本趨勢

一、多元化辦學體制

辦學主體的多元化，緩解了龐大的教育規模與政府有限的教育投入之間的矛盾，有利于形成不同產權教育實體之間的相互補充，競爭共存，互助互利，共同提高。同時，眾多的學校舉辦者按照各自的教育理想和價值追求去辦學，呈現出多樣的辦學模式，適應了社會多樣化的需求，提高了教育適應經濟和社會發展的能力。

二、以地區統籌為主的分級管理體制

隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和教育體制改革的進行，我國逐步形成了中央統一領導和地方分級管理相結合，分層決策，分級管理的體制，辦學和教育管理的權力逐漸下放。

三、實行教育行政管理的法制化、民主化

首先應健全教育行政法規，以法律形式確定教育行政管理的機構與職能，并以法律監督和調節教育行政管理的各個環節，也用法律保持教育工作者的權利，并保證法律具有權威性，規范性和普遍的約束力。民主集中制是我國教育行政管理的一條重要原則，應充分發揚。

四、多渠道的教育投資體制

在教育經費的多種來源渠道中，國家、社會、個人是教育經費來源的基本保證。(1)確保國家教育投入的主渠道作用。(2)提高個人教育投資比例。(3)面向全社會籌集資金。來_源:

第四篇：中小學教師競聘教育理論教育法規復習材料

中小學教師競聘教育理論教育法規復習材料 目

錄

一、《教育學知識》復習題????????????????（l）

二、《心理學知識》復習題???????????????（4）

三、《中華人民共和國教育法》復習題???????????（10）

四、《義務教育法》復習題????????????????（14）

五、《教師法》復習題??????????????????（17）

一、教育學知識復習題

l、什么是教育？答：教育是一種培養人的社會實踐活動，是人類社會特有的現象。

2、教育活動有哪些特點？答：（l）教育活動的目的性；（2）教育活動的實踐性；（3）教育活動的雙邊性；（4）教育活動的三要素；（5）教育活動的多功能。

3、什么是教育學？答：教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。4．教師為什么要學習教育學？答：因為：（1）學習教育學是為了擔負起新時期賦予我們的重大歷史使命，這是產生學習必要性認識的前提。（2）為了探索學生的奧秘，掌握教育的科學和藝術。（3）學習教育學具有特殊功能（理解熱愛教師職業、認識教育規律，提高教育效果，進行教育改革，都有重要作用）

5、教育的兩條基本規律是什么?答：一是教育與社會發展相互影響相互制約；一是教育與教育對象相互影響相互制約。

6．素質教育：概而言者，是著眼于開發人的潛能，以完善和提高人的素質為根本目的的教育。

7．怎樣理解義務教育的含義？答：義務教育是指國家用法律形式予以規定，要求適齡兒童、少年必須接受、國家、社會、學校、家庭必須保證的國民基礎教育。

8．怎樣理解教育與學生身心發展的關系？答：教育與學生身心發展的關系是辨證的關系。一方面教育促進學生的發展，學生的發展依賴于教育。另一方教育的作用又受學生身心發展狀況的制約。9．怎樣理解教書和育人的關系？答：（1）教書是教師工作的形式（2）教書是教師活動的外部表現。（3）育人才是教師活動的本質。（4）通過教書，既傳授知識技能，又進行思想教育，還發展學生的各種心理品質。10．怎樣理解教師勞動的性質？答：教師勞動的性質是復雜而又繁重的培養人的腦力勞動。

11、教師的素質結構和修養包括哪些方面？答：（l）思想，政治、道德和心理素質及其修養；（2）文化素質及其修養；（3）教育能力及其修養；（4）小學教師的教學藝術——教育機智。12．我國社會主義學校師生關系的內容是什么？答：（l）民主平等；（2）愛生尊師；（3）心理相容；（4）教學相長。

13、我國社會主義的教育方針是什么？答：我國社會主義的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

14．什么是課程？答：課程是指學校為實現教育目標而選擇的教育內容的總和及其進程安排，它包括教學科目（簡稱學科）和學校有目的、有計劃組織的課外活動。

15、為什么說教師在教學過程中能夠起主導作用？．答：教師能在教學中起主導作用。這是因為第一：教師受黨和國家的委托教育學生，對黨和國家規定的教育目的、培養目標、課程計劃、教學大綱和教科書有比較深刻的理解，能夠把握教學的正確方面；第二：教師在所教學科的專業知識方面，總是比學生知之在先，知之較深，能夠引導學生認識教學大綱規定的內容；第三：教師受過專門的教育訓練，懂得教育科學和教育藝術，能夠采用較好的教學方法引導學生學習。

16、教學過程一般可分為哪些階段？答：教學過程一般可分為感知、理解、鞏固、應用四個基本發展階段。

17、教學中怎樣運用啟發性原則？答：（l）首先，教師應樹立正確的學生觀，即承認學生是學習認識活動的主體，在教學過程中應該讓學生成為學習活動的主人；（2）老教師要充分調動學生的學習積極主動性；（3）貫徹啟發性原則，要在弓！導學生理解教材，掌握規律的關鍵環節，讓每個學生都有解疑的機會，都有解疑的思考過程；（4）貫徹啟發性原則，教師應該幫助學生學會思考，讓學生有解疑的能力。

18、教師上課前為什么要備課？答：備課對于教師具三點重要意義：（l）備好課是上好課的先決條件，（2）備課的過程，同時也是教師提高自身文化科學知識水平的過程；（3）備課的過程，同時也是教師積累，總結教學經驗和提高教學能力的過程。

19、上好一堂課的基本要求是什么？（怎樣上好一堂課）答：（l）教學目標全面、適度、明確、具體可測；（2）教學效果好；（3）教師對教材的講解正確，保證教學的科學性和思想性；（4）教師對教材的組織，層次清楚，重點突出；（5）教學過程設計得好；（6）教學方法多樣，有實效；（7）時間分配合理，課堂效率高。20．教師怎樣處理課堂上的突發事件？答。處理課堂上發生沖突的基本原則，應該是“冷處理”。盡量緩和矛盾，把問題暫時放在一邊，推遲到課下再去解決。盡量安定全班學生的情緒，把大家的注意力巧妙地轉移到教學認識活動上來。

21、什么是思想品德教育？答：思想品德教育又稱德育。它的內涵包括政治教育、思想觀點教育和道德品質教育幾個方面。

22．怎樣理解思想品德教育的任務？答：根據國家有關學校德育任務規定的精神，依照德育的內涵來劃分，學生思想品德教育的總任務，可以劃分以下四個方面：（l）為培養學生具有正確的政治方面奠定基礎；（2）為形成學生科學的人生觀，世界觀奠定基礎；（3）培養學生良好的道德認識和行為習慣；（4）培養學生初步的道德評價能力和自我教育能力。

23、思想品德教育過程中怎樣促使學生知，情、意、行統一發展？答：

1、從品德形成的心理過程來看，各因素之間是有機聯系和活動順序的，一般是從提高認識開始，沿著道德情感，道德意志，道德行為的順序發展，但在實際形成過程電也不盡然。2．根據不同的客觀條件和學生的年齡特點，德育過程有時從提高道德認識開始．有時也從培養道德情感開始，有時也從鍛煉意志開始，更有的先從訓練行為開始。

24、課外活動的意義是什么？答：（1）課外活動是實現學生全面發展目標必不可少的途徑之一；（2）課外活動對于發展學生的個性特長有特殊重要作用。25．班主任工作的意義是什么？答：（l）班主任是班級的組織者，教育管理者，是學生健康成長的引路人；（2）班主任是學校進行教導工作的助手和骨干力量；（3）班主任是班級的各方面教育力量的組織者。

26、班主任怎樣組織培養良好班集體？答：（l）提出集體奮斗目標；（2）選拔和培養班干部；（3）創造班內良好的人際交往的環境；（4）形成班集體的正確輿論和良好的班風；（5）開展經常性的班級教育活動；（6）組織主題班會。27．班主任如何協調各方面的教育影響？答：（l）加強與任課教師的團結合作；（2）充分發揮班委會組織的作用；（3）做好家長工作，爭取家長的支持和配合。

28、學校與家庭聯系的形式？答：（l）學校通過班主任，教師進行家訪；（2）接待家長來校，定期舉行家長會、報告會、座談會；（3）舉辦家長學校，建立家長委員會。

29．學校管理的基本環節有哪些？答：學校管理的基本環節有計劃、實施、檢查、總結。30、教育研究的常用方法有哪些？答：（l）教育觀察法；（2）教育調查法；（3）教育實驗法；（4）教育經驗總結法；（5）個案法。

二、心理學知識復習題

1、科學心理學誕生的標志是什么？答：1879年德國心理學家馮特在萊比錫設立第一個心理實驗室，標志著科學心理學的誕生。

2．什么是心理現象，它可以分為哪兩類？答：心理現象是一種精神現象，是人腦對客觀現實的主觀反映。心理學通常把心理現象分為心理過程和個性心理兩大類。

3、人腦最基本的活動方式是什么，心理活動的生理基礎又是什么？答：人腦最基本的活動方式是反射，心理活動的生理基礎是條件反射。

4、請談談你對心理的基本認識。答：心理是人腦對客觀現實的主觀反映，對此可作如下認識：（l）心理具有物質基礎——人腦。腦是心理的器官，是心理活動的物質基礎；它的活動產生并制約著人的心理活動。（2）心理具有客觀源泉

心理是人腦的機能，但人腦并不會自發地產生心理。只有當客觀現實作用于人腦時，人腦才能形成對外界的映象，產生心理。（3）心理具有主觀能動性這是指人腦對現實的反映受個人態度和經驗的影響從而使反映帶有個人主體的特點（4）心理具有發展過程在人的一生中，心理是在不斷發展的，對于中小學生來說他們心理發展的趨勢是上升的。

5．研究學生心理常用的方法有哪些？答：主要有觀察法、調查法和實驗法。

6．什么是注意，我們應當怎樣判斷學生是否集中注意？答：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。判斷學生是否集中注意，教師可以從觀察學生的外部表現來考察。因為人在集中注意于某個對象時，常常伴隨有特定的生理變化和外部表現，最顯著的有適應性運動，無關運動的停止和呼吸運動的變化。但要真正了解學生注意的實情，還需審慎，全面地根據學生的一貫表現進行綜合分析。7．我們應當怎樣運用注意的規律組織教學？參考答案：（1）正確利用無意注意的規律組織教學。①凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。②盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。（2）正確利用有意注意的規律組織教學。①提高學生活動的目的性。②激發學生的學習動機。③訓練學生良好的注意習慣。（3）運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的學習活動中，快樂地學習。

8．有些教師在教形近字的時候，相同的部分用白色粉筆寫，而對于不同部分用紅色粉筆寫，這樣做有什么好處，符合什么規律？

答：這樣做的好處是加大形近字的區別，使學生易于掌握形近字。這樣做符合兩個規律：①符合知覺選擇性規律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。②符合感覺的對比規律：紅白形成鮮明對比，使學生容易區別形近率。9．錯覺是對客觀事物的一種不正確的歪曲的知覺，因此在我們的生活和教學實踐中一定要避免此類現象的發生，這種說法對嗎？答：這種說法不對。錯覺是對客觀事物的一種不正確的歪曲的知覺，但在我們的生活和教學實踐中有時有著消極意義，而有時也有著積極意義。當錯覺存在消極意義的時候，我們需要加以避免，當錯覺存在積極意義的時候，又可以被我們加以利用。同時，有些錯覺是很難避免的。因此說，一定要避免錯覺現象的發生，這種說法是不對的。

10．什么是觀察，發展觀察力有何意義？答、觀察是有目的，有計劃的知覺過程，是人從以現實中獲得感性認識的主動積極的活動形式。發展觀察力的意義主要體現在如下幾個方面：（1）觀察力是科學研究，創造發明的基礎（2）觀察力是教師必備的心理品質；（3）觀察力是學生智力發展的重要條件。

11、如何培養學生的觀察力？答題要點：（l）要使學生明確觀察的目的任務；（2）要使學生具有相應的知識準備;（3）指導學生觀察的方法，培養觀察的技能: ①加強觀察方向的引導；②要引導學生充分利用感官，勤于思考；③觀察時要細致耐心，學會運用比較；④要重視觀察結果的處理和運用。

12．什么是記憶，它是一瞬間的活動嗎？答：記憶是人腦對經歷過的事物的反映。記憶不是一瞬間的活動，它是一個從記到憶的過程，包括三個基本環節：識記、保持、回憶。

13、記憶可以分為哪些種類？答：有兩種分類標準：（l）根據記憶的內容不同可把記憶分為四種：形象記憶，情緒記憶，運動記憶，語詞一邏輯記憶。（2）根據記憶保持的時間長短不同可把記憶分為三種：瞬時記憶，短時間記憶，長時記憶。

14．什么是遺忘；它有什么規律，此規律給我們以什么啟示？答：遺忘是指對識記過的東西不能回憶或者是錯誤的回憶。遺忘的規律是“先快后慢”。遺忘規律給我們的啟示是學過的東西要及時復習鞏固。

15、有人說：“學生年齡越小，越善于機械識記”，這句話對嗎？答：此話不對。年齡較小的學生在進行識記時主要依靠的是機械識記，其原因是他們年齡小，知識經驗比較貧乏，對很多東西不能真正理解。實際上不管是機械識記，還是意義識記，都是隨著兒童年齡增長其效果越好。

16、教學生字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別‘買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買”。學生很快記住了這兩個字。還有的學生把干燥寫成干躁，把急躁寫成急燥，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？

答：這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡有意義的材料，必須讓兒童學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對于無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，以保證記憶效果。簡言之，老師應教學生進行意義識記。

17、應如何合理地組織復習？答題要點：（1）復習要及時；（2）復習的方式要多樣化（3）復習份量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度學習”（4）復習時要對學過的知識進一步加工，使之條理化、系統化，形成知識網絡。

18．什么是想象，想象有什么作用？

答；想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想象的作用主要體現為以下幾點：（1）想象是人類實踐活動的必要條件；（2）教師的教學活動離不開想象；（3）學生的學習活動離不開想象。

19．什么是思維，從個體發展來看思維可分為哪幾種？答；思維是人腦對客觀事物進行的間接的、概括的反映。以個體發展來看思維可分為三種：動作思維，形象思維，抽象思維。20、學生解題的過程，主要包括哪些環節？ 答：主要包括四個環節：（1）審題；（2）題日歸類；（3）重現有關知識：（4）找出問題的答案。

21、什么叫情感，它是以什么為中介的？答：情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。情感是以人的需要作中介的。

22．什么是意志，它有哪些特征？

答：意志是人在行動中自覺地克服困難以實現預定目的的心理過程。

人的意志有三個特征：（1）明確的目的性；（2）以隨意動作為基礎；（3）與克服困難相聯系。

23、請談談意志與認識，情感的關系。

答：（l）意志與認識的關系。人的意志行動總是建立在對客觀現實的認識基礎之上的。同時認識過程也離不開意志的作用，積極的意志品質會促進一個人認識能力的發展，而消極的意志品質則會阻礙一個人認識能力的發展。（2）意志與情感的關系。一方面，情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。另一方面意志也使人的情感服從于人的理智的認識。

24、如何培養學生的意志？

答題要點：（1）開展理想教育，提高學生行動的自覺性；（2）加強養成教育，培養學生的自制能力；（3）教育學生正確地對待挫折；（4）在困難環境中鍛煉學生的意志。

25、品德，主要由哪些心理成分構成？

答：品德由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等。心理成分構成，簡稱知、情、意、行。

26、如何理解和運用懲罰？

答題要點：（l）應堅決反對體罰和變相體罰；（2）懲罰應少用慎用；（3）在一定條件下可適當運用懲罰，但應注意以下問題：① 懲罰要顧及兒童的自尊心，尊重他們的人格；② 懲罰要公正治理；③ 懲罰要結合說理教育。

27、什么是人際關系，影響人際關系的。心理因素有哪些？

答：人際關系就是人們在交往中形成的直接的心理關系。

影響人際關系的心理因素有：空間距離、交往頻率、儀表風度、心理品質、特點相似、特點互補等。

28．班級人際關系有哪些特點？

答：（1）教師的主導性：在班級人際關系中，教師具有主導調節的作用；

（2）學生的全員性：每個學生都在班級中占有一定地位和起著一定的作用；

（3）班級人際關系的發展性：對于每一個具體的學生來說，班級人際關系的側重面，會隨著他的生理和心理發展的程度而有所變化。

29．學生在班集體中的地位有哪幾種情況？

答：有三種情況：受歡迎學生。不受歡迎學生，中間型學生，而以中間型學生為主。

30．什么是個性，它有哪些特性？

答：個性是指個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩定的心理特征系

統。

個性是個性的普遍性與個別性的統一，其中普遍性包括穩定性，整體性和社會性。

31、美國心理學家馬斯洛把需要分為哪幾個層次；

答；分為五層次：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現的需要，這五種需要是逐級實現的。

32、什么是直接興趣和間接興趣？

答；直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣。間接興趣是由活動的目的和結果的意義引起的興趣。

33、什么叫興趣遷移，引導學生產生興趣遷移需哪些條件？

答：興趣遷移指將已有的興趣延伸到相關的事物上，對它也發生興趣。興趣遷移的條件有：

一、要善于發現學生感興趣的事物或活動是什么。

二、要善于尋找新的事物或活動與原有的興趣之間的相通點。

三、要在實際活動中循循善誘，促使學生產生新的認識需要，并指導他們克服困難。

34．你認為是自我評價過高的學生，還是自我評價過低的學生對其今后的發展成長更為不利，為什么？

答：學生長期地自我評價過低對其今后的發展和成長更為不利。因為這會降低學生的自尊生和自信心，阻礙其個性的形成。

35、請談談能力與知識技能的關系。

答題要點：（1）能力是掌握知識、技能不可缺少的前提。

（2）能力的高低影響著掌握知識技能的難度、速度和程度，并影響對知識、技能的運用。

（3）知識技能的掌握也會對能力的發展起到促進作用。

36、學生能力發展水平的分布情況怎樣？理解學生能力發展水平分布的情況，對我們有何意義？

答：學生能力發展水平的分布情況符合統計學上所謂的正態分布，即中等水平的人數居多，處在極高或極低兩個極端水平上的人數較少。

理解學生能力發展水平分布的情況對我們主要有兩方面的意義：一是提醒我們要注意

把教育的著眼點放在屬于中間能力水平的大多數人上，適應于他們的特點并施加教育影

響。二是要有效地分辨出能力的高。中、低分布，因材施教。

37．學生能力的差異表現在哪些方面？．

答：表現在三個方面：能力類型的差異，能力發展水平的差異，能力發展早晚的差異。

38．怎樣培養學生養成良好的性格？

答題要點：（）為學生提供適當的參照群體。（2）注意學生中非正式群體的影響。（3）創設良好的群體氣氛。（4）要根據學生的性格特點進行教育。

39、如何根據學生氣質類型進行教育？

答：（1）要巧妙地利用不同氣質類型學生的心理特點因勢利導。（2）要善于理解不同氣質類型學生的不足之處。（3）要注意和防止一些極端氣質類型學生的病態傾向發展。

40、簡述學生心理發展的規律。

答：（1）發展的連續性與階段性。兒童心理的發展是連續的不間斷的，當心理的發展由量受到質變時便表現出階段性。（2）發展的定向性。兒童心理發展的總趨勢是向上的，其發展的階段不可跳躍，不可逆轉。（3）發展的不平衡性

兒童心理的發展在不同的年齡階段具有不同的速度，不同的心理過程其發展速度也不同。

（4）發展的個體差異性

每一個兒童心理發展的速度，發展的優勢領域和發展的最終水平上，都表現出自身的特點，成為個體間的差異。

第五篇：中小學教師競聘教育理論教育法規復習材料

中小學教師競聘教育理論教育法規復習材料 目 錄

一、《教育學知識》復習題…………………………………………（l）

二、《人心理學知識》復習題………………………………………（4）

三、《中華人民共和國教育法》復習題……………………………（10）

四、《義務教育法》復習題…………………………………………（14）

五、《教師法》復習題………………………………………………（17）

六、《未成年人保護法》復習題……………………………………（20）

一、教育學知識復習題

l、什么是教育？

答：教育是一種培養人的社會實踐活動，是人類社會特有的現象。

2、教育活動有哪些特點？

答：（l）教育活動的目的性；（2）教育活動的實踐性；（3）教育活動的雙邊性；（4）教育活動的三要素；（5）教育活動的多功能。

3、什么是教育學？

答：教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。

4．教師為什么要學習教育學？

答：因為：（1）學習教育學是為了擔負起新時期賦予我們的重大歷史使命，這是產生學習必要性認識的前提。

（2）為了探索學生的奧秘，掌握教育的科學和藝術。

（3）學習教育學具有特殊功能（理解熱愛教師職業、認識教育規律，提高教育效果，進行教育改革，都有重要作用）

5、教育的兩條基本規律是什么?

答：一是教育與社會發展相互影響相互制約；一是教育與教育對象相互影響相互制約。

6．素質教育

素質教育，概而言者，是著眼于開發人的潛能，以完善和提高人的素質為根本目的的教育。

7．怎樣理解義務教育的含義？

答：義務教育是指國家用法律形式予以規定，要求適齡兒童、少年必須接受、國家、社會、學校、家庭必須保證的國民基礎教育。

8．怎樣理解教育與學生身心發展的關系？

答：教育與學生身心發展的關系是辨證的關系。一方面教育促進學生的發展，學生的發展依賴于教育。另一方教育的作用又受學生身心發展狀況的制約。

9．怎樣理解教書和育人的關系？

答：（1）教書是教師工作的形式

（2）教書是教師活動的外部表現。

（3）育人才是教師活動的本質。

（4）通過教書，既傳授知識技能，又進行思想教育，還發展學生的各種心理品質。

10．怎樣理解教師勞動的性質？

答：教師勞動的性質是復雜而又繁重的培養人的腦力勞動。

11、教師的素質結構和修養包括哪些方面？

答：（l）思想，政治、道德和心理素質及其修養；

（2）文化素質及其修養；

（3）教育能力及其修養；

（4）小學教師的教學藝術——教育機智。

12．我國社會主義學校師生關系的內容是什么？

答：（l）民主平等；

（2）愛生尊師；

（3）心理相容；

（4）教學相長。

13、我國社會主義的教育方針是什么？

答：我國社會主義的教育方針是：

教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

14．什么是課程？

答：課程是指學校為實現教育目標而選擇的教育內容的總和及其進程安排，它包括教學科目（簡稱學科）和學校有目的、有計劃組織的課外活動。

15、為什么說教師在教學過程中能夠起主導作用？．

答：教師能在教學中起主導作用。這是因為第一：教師受黨和國家的委托教育學生，對黨和國家規定的教育目的、培養目標、課程計劃、教學大綱和教科書有比較深刻的理解，能夠把握教學的正確方面；第二：教師在所教學科的專業知識方面，總是比學生知之在先，知之較深，能夠引導學生認識教學大綱規定的內容；第三：教師受過專門的教育訓練，懂得教育科學和教育藝術，能夠采用較好的教學方法引導學生學習。

16、教學過程一般可分為哪些階段？

答：教學過程一般可分為感知、理解、鞏固、應用四個基本發展階段。

17、教學中怎樣運用啟發性原則？

答：（l）首先，教師應樹立正確的學生觀，即承認學生是學習認識活動的主體，在教學過程中應該讓學生成為學習活動的主人；

（2）老教師要充分調動學生的學習積極主動性；

（3）貫徹啟發性原則，要在弓！導學生理解教材，掌握規律的關鍵環節，讓每個學生都有解疑的機會，都有解疑的思考過程；

（4）貫徹啟發性原則，教師應該幫助學生學會思考，讓學生有解疑的能力。

18、教師上課前為什么要備課？

答：備課對于教師具三點重要意義：（l）備好課是上好課的先決條件，（2）備課的過程，同時也是教師提高自身文化科學知識水平的過程；（3）備課的過程，同時也是教師積累，總結教學經驗和提高教學能力的過程。

19、上好一堂課的基本要求是什么？（怎樣上好一堂課）

答：（l）教學目標全面、適度、明確、具體可測；

（2）教學效果好；

（3）教師對教材的講解正確，保證教學的科學性和思想性；

（4）教師對教材的組織，層次清楚，重點突出；

（5）教學過程設計得好；

（6）教學方法多樣，有實效；

（7）時間分配合理，課堂效率高。

20．教師怎樣處理課堂上的突發事件？

答。處理課堂上發生沖突的基本原則，應該是“冷處理”。盡量緩和矛盾，把問題暫時放在一邊，推遲到課下再去解決。盡量安定全班學生的情緒，把大家的注意力巧妙地轉移到教學認識活動上來。

21、什么是思想品德教育？

答：思想品德教育又稱德育。它的內涵包括政治教育、思想觀點教育和道德品質教育幾個方面。

22．怎樣理解思想品德教育的任務？

答：根據國家有關學校德育任務規定的精神，依照德育的內涵來劃分，學生思想品德教育的總任務，可以劃分以下四個方面：

（l）為培養學生具有正確的政治方面奠定基礎；

（2）為形成學生科學的人生觀，世界觀奠定基礎；

（3）培養學生良好的道德認識和行為習慣；

（4）培養學生初步的道德評價能力和自我教育能力。

23、思想品德教育過程中怎樣促使學生知，情、意、行統一發展？

答：

1、從品德形成的心理過程來看，各因素之間是有機聯系和活動順序的，一般是從提高認識開始，沿著道德情感，道德意志，道德行為的順序發展，但在實際形成過程電也不盡然。

2．根據不同的客觀條件和學生的年齡特點，德育過程有時從提高道德認識開始．有時也從培養道德情感開始，有時也從鍛煉意志開始，更有的先從訓練行為開始。

24、課外活動的意義是什么？

答：（1）課外活動是實現學生全面發展目標必不可少的途徑之一；

（2）課外活動對于發展學生的個性特長有特殊重要作用。

25．班主任工作的意義是什么？

答：（l）班主任是班級的組織者，教育管理者，是學生健康成長的引路人；

（2）班主任是學校進行教導工作的助手和骨干力量；

（3）班主任是班級的各方面教育力量的組織者。

26、班主任怎樣組織培養良好班集體？

答：（l）提出集體奮斗目標；

（2）選拔和培養班干部；

（3）創造班內良好的人際交往的環境；

（4）形成班集體的正確輿論和良好的班風；

（5）開展經常性的班級教育活動；

（6）組織主題班會。

27．班主任如何協調各方面的教育影響？

答：（l）加強與任課教師的團結合作；

（2）充分發揮班委會組織的作用；

（3）做好家長工作，爭取家長的支持和配合。

28、學校與家庭聯系的形式？

答：（l）學校通過班主任，教師進行家訪；

（2）接待家長來校，定期舉行家長會、報告會、座談會；

（3）舉辦家長學校，建立家長委員會。

29．學校管理的基本環節有哪些？

答：學校管理的基本環節有計劃、實施、檢查、總結。

30、教育研究的常用方法有哪些？

答：（l）教育觀察法；

（2）教育調查法；

（3）教育實驗法；

（4）教育經驗總結法；

（5）個案法。

二、心理學知識復習題

1、科學心理學誕生的標志是什么？

答：1879年德國心理學家馮特在萊比錫設立第一個心理實驗室，標志著科學心理學的誕生。

2．什么是心理現象，它可以分為哪兩類？

答：心理現象是一種精神現象，是人腦對客觀現實的主觀反映。

心理學通常把心理現象分為心理過程和個性心理兩大類。

3、人腦最基本的活動方式是什么，心理活動的生理基礎又是什么？

答：人腦最基本的活動方式是反射，心理活動的生理基礎是條件反射。

4、請談談你對心理的基本認識。

答：心理是人腦對客觀現實的主觀反映，對此可作如下認識：

（l）心理具有物質基礎——人腦

腦是心理的器官，是心理活動的物質基礎；它的活動產生并制約著人的心理活動。

（2）心理具有客觀源泉

心理是人腦的機能，但人腦并不會自發地產生心理。只有當客觀現實作用于人腦時，人腦才能形成對外界的映象，產生心理。

（3）心理具有主觀能動性

這是指人腦對現實的反映受個人態度和經驗的影響從而使反映帶有個人主體的特點。

（4）心理具有發展過程

在人的一生中，心理是在不斷發展的，對于中小學生來說他們心理發展的趨勢是上升的。

5．研究學生心理常用的方法有哪些？

答：主要有觀察法、調查法和實驗法。

6．什么是注意，我們應當怎樣判斷學生是否集中注意？

答：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。

判斷學生是否集中注意，教師可以從觀察學生的外部表現來考察。因為人在集中注意于某個對象時，常常伴隨有特定的生理變化和外部表現，最顯著的有適應性運動，無關運動的停止和呼吸運動的變化。但要真正了解學生注意的實情，還需審慎，全面地根據學生的一貫表現進行綜合分析。

7．我們應當怎樣運用注意的規律組織教學？

參考答案：（1）正確利用無意注意的規律組織教學。①凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。②盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。

（2）正確利用有意注意的規律組織教學。①提高學生活動的目的性。②激發學生的學習動機。③訓練學生良好的注意習慣。

（3）運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的學習活動中，快樂地學習。

8．有些教師在教形近字的時候，相同的部分用白色粉筆寫，而對于不同部分用紅色粉筆寫，這樣做有什么好處，符合什么規律？

答：這樣做的好處是加大形近字的區別，使學生易于掌握形近字。

這樣做符合兩個規律：①符合知覺選擇性規律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。②符合感覺的對比規律：紅白形成鮮明對比，使學生容易區別形近率。

9．錯覺是對客觀事物的一種不正確的歪曲的知覺，因此在我們的生活和教學實踐中一定要避免此類現象的發生，這種說法對嗎？

答：這種說法不對。

錯覺是對客觀事物的一種不正確的歪曲的知覺，但在我們的生活和教學實踐中有時有著消極意義，而有時也有著積極意義。當錯覺存在消極意義的時候，我們需要加以避免，當錯覺存在積極意義的時候，又可以被我們加以利用。同時，有些錯覺是很難避免的。因此說，一定要避免錯覺現象的發生，這種說法是不對的。

10．什么是觀察，發展觀察力有何意義？

答、觀察是有目的，有計劃的知覺過程，是人從以現實中獲得感性認識的主動積極的活動形式。

發展觀察力的意義主要體現在如下幾個方面：

（1）觀察力是科學研究，創造發明的基礎；

（2）觀察力是教師必備的心理品質；

（3）觀察力是學生智力發展的重要條件。

11、如何培養學生的觀察力？

答題要點：（l）要使學生明確觀察的目的任務；

（2）要使學生具有相應的知識準備；

（3）指導學生觀察的方法，培養觀察的技能:

①加強觀察方向的引導；

②要引導學生充分利用感官，勤于思考；

③觀察時要細致耐心，學會運用比較；

④要重視觀察結果的處理和運用。

12．什么是記憶，它是一瞬間的活動嗎？

答：記憶是人腦對經歷過的事物的反映。

記憶不是一瞬間的活動，它是一個從記到憶的過程，包括三個基本環節：識記、保持、回憶。

13、記憶可以分為哪些種類？

答：有兩種分類標準：

（l）根據記憶的內容不同可把記憶分為四種：形象記憶，情緒記憶，運動記憶，語詞一邏輯記憶。

（2）根據記憶保持的時間長短不同可把記憶分為三種：瞬時記憶，短時間記憶，長時記憶。

14．什么是遺忘；它有什么規律，此規律給我們以什么啟示？

答：遺忘是指對識記過的東西不能回憶或者是錯誤的回憶。

遺忘的規律是“先快后慢”。

遺忘規律給我們的啟示是學過的東西要及時復習鞏固。

15、有人說：“學生年齡越小，越善于機械識記”，這句話對嗎？

答：此話不對。

年齡較小的學生在進行識記時主要依靠的是機械識記，其原因是他們年齡小，知識經驗比較貧乏，對很多東西不能真正理解。實際上不管是機械識記，還是意義識記，都是隨著兒童年齡增長其效果越好。

16、教學生字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別?買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買”。學生很快記住了這兩個字。還有的學生把干燥寫成干躁，把急躁寫成急燥，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？

答：這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡有意義的材料，必須讓兒童學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對于無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，以保證記憶效果。簡言之，老師應教學生進行意義識記。

17、應如何合理地組織復習？

答題要點：（1）復習要及時；

（2）復習的方式要多樣化；

（3）復習份量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度學習”

（4）復習時要對學過的知識進一步加工，使之條理化、系統化，形成知識網絡。

18．什么是想象，想象有什么作用？

答；想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。

想象的作用主要體現為以下幾點：

（1）想象是人類實踐活動的必要條件；

（2）教師的教學活動離不開想象；

（3）學生的學習活動離不開想象。

19．什么是思維，從個體發展來看思維可分為哪幾種？

答；思維是人腦對客觀事物進行的間接的、概括的反映。

以個體發展來看思維可分為三種：動作思維，形象思維，抽象思維。

20、學生解題的過程，主要包括哪些環節？

答：主要包括四個環節：

（1）審題；

（2）題日歸類；

（3）重現有關知識：

（4）找出問題的答案。

21、什么叫情感，它是以什么為中介的？

答：情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。

情感是以人的需要作中介的。

22．什么是意志，它有哪些特征？

答：意志是人在行動中自覺地克服困難以實現預定目的的心理過程。

人的意志有三個特征：

（1）明確的目的性；

（2）以隨意動作為基礎；

（3）與克服困難相聯系。

23、請談談意志與認識，情感的關系。

答：（l）意志與認識的關系

人的意志行動總是建立在對客觀現實的認識基礎之上的。同時認識過程也離不開意志

的作用，積極的意志品質會促進一個人認識能力的發展，而消極的意志品質則會阻礙一個人認識能力的發展。

（2）意志與情感的關系

一方面，情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。另一方面意志也使人的情感服從于人的理智的認識。

24、如何培養學生的意志？

答題要點：（1）開展理想教育，提高學生行動的自覺性；

（2）加強養成教育，培養學生的自制能力；

（3）教育學生正確地對待挫折；

（4）在困難環境中鍛煉學生的意志。

25、品德，主要由哪些心理成分構成？

答：品德由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等。心理成分構成，簡稱知、情、意、行。

26、如何理解和運用懲罰？

答題要點：（l）應堅決反對體罰和變相體罰；

（2）懲罰應少用慎用；

（3）在一定條件下可適當運用懲罰，但應注意以下問題：

① 懲罰要顧及兒童的自尊心，尊重他們的人格；

② 懲罰要公正治理；

③ 懲罰要結合說理教育。

27、什么是人際關系，影響人際關系的。心理因素有哪些？

答：人際關系就是人們在交往中形成的直接的心理關系。

影響人際關系的心理因素有：空間距離、交往頻率、儀表風度、心理品質、特點相似、特點互補等。

28．班級人際關系有哪些特點？

答：（1）教師的主導性：在班級人際關系中，教師具有主導調節的作用；

（2）學生的全員性：每個學生都在班級中占有一定地位和起著一定的作用；

（3）班級人際關系的發展性：對于每一個具體的學生來說，班級人際關系的側重面，會隨著他的生理和心理發展的程度而有所變化。

29．學生在班集體中的地位有哪幾種情況？

答：有三種情況：受歡迎學生。不受歡迎學生，中間型學生，而以中間型學生為主。

30．什么是個性，它有哪些特性？

答：個性是指個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩定的心理特征系統。

個性是個性的普遍性與個別性的統一，其中普遍性包括穩定性，整體性和社會性。

31、美國心理學家馬斯洛把需要分為哪幾個層次；

答；分為五層次：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現的需要，這五種需要是逐級實現的。

32、什么是直接興趣和間接興趣？

答；直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣。間接興趣是由活動的目的和結果的意義引起的興趣。

33、什么叫興趣遷移，引導學生產生興趣遷移需哪些條件？

答：興趣遷移指將已有的興趣延伸到相關的事物上，對它也發生興趣。興趣遷移的條件有：

一、要善于發現學生感興趣的事物或活動是什么。

二、要善于尋找新的事物或活動與原有的興趣之間的相通點。

三、要在實際活動中循循善誘，促使學生產生新的認識需要，并指導他們克服困難。

34．你認為是自我評價過高的學生，還是自我評價過低的學生對其今后的發展成長更為不利，為什么？

答：學生長期地自我評價過低對其今后的發展和成長更為不利。因為這會降低學生的自尊生和自信心，阻礙其個性的形成。

35、請談談能力與知識技能的關系。

答題要點：（1）能力是掌握知識、技能不可缺少的前提。

（2）能力的高低影響著掌握知識技能的難度、速度和程度，并影響對知識、技能的運用。

（3）知識技能的掌握也會對能力的發展起到促進作用。

36、學生能力發展水平的分布情況怎樣？理解學生能力發展水平分布的情況，對我們有何意義？

答：學生能力發展水平的分布情況符合統計學上所謂的正態分布，即中等水平的人數居多，處在極高或極低兩個極端水平上的人數較少。理解學生能力發展水平分布的情況對我們主要有兩方面的意義：一是提醒我們要注意把教育的著眼點放在屬于中間能力水平的大多數人上，適應于他們的特點并施加教育影響。二是要有效地分辨出能力的高。中、低分布，因材施教。

37．學生能力的差異表現在哪些方面？．

答：表現在三個方面：能力類型的差異，能力發展水平的差異，能力發展早晚的差異。

38．怎樣培養學生養成良好的性格？

答題要點：（1）為學生提供適當的參照群體。

（2）注意學生中非正式群體的影響。

（3）創設良好的群體氣氛。

（4）要根據學生的性格特點進行教育。

39、如何根據學生氣質類型進行教育？

答：（1）要巧妙地利用不同氣質類型學生的心理特點因勢利導。

（2）要善于理解不同氣質類型學生的不足之處。

（3）要注意和防止一些極端氣質類型學生的病態傾向發展。

40、簡述學生心理發展的規律。

答：（1）發展的連續性與階段性

兒童心理的發展是連續的不間斷的，當心理的發展由量受到質變時便表現出階段性。

（2）發展的定向性

兒童心理發展的總趨勢是向上的，其發展的階段不可跳躍，不可逆轉。

（3）發展的不平衡性

兒童心理的發展在不同的年齡階段具有不同的速度，不同的心理過程其發展速度也不同。

（4）發展的個體差異性

每一個兒童心理發展的速度，發展的優勢領域和發展的最終水平上，都表現出自身的特點，成為個體間的差異。

三、《中華人民共和國教育法》復習題

l、．《教育法》是什么時候制定、實施的？

制定： 1995年 3月18日 實施： 1995牛 9月1日

2．《教育法》的適用范圍是什么？

本法適用于中國境內的各級各類教育

3、《教育法》的立法目的是什么？

為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設。

4、《教育法》規定的教育方針是什么？

教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

5、教育應遵循的原則和要求有哪些？

（l）以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，遵循憲法確定的基本原則，發展社會主義教育事業；

（2）教育與生產勞動相結合，為現化代建設服務，培養全面發展的建設者和接班人；

（3）教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果；

（4）教育活動必須符合國家和社會公共利益；

（5）我國公民享有平等的教育權；

（6）國家適應社會主義市場經濟發展和社會進步的需要，推進教育改革，建立和完善終身教育體系；

（7）學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。

6．教育的管理部門是如何分工的？

國務院和地方各級人民政府，根據分級管理，分工負責的原則，領導和管理教育工作。中等及中等以下教育在國務院領導下，由地方人民政府管理；高等教育由國務院和省級人民政府管理。

7．我國的教育基本制度是什么？

（1）國家實行學前教育，初等教育、中等教育，高等教育的學校教育制度；

（2）國家實行九年義務教育制度；

（3）國家實行職業教育制度和成人教育制度；

（4）國家實行國家教育考試制度；

（5）國家實行學業證書制度；

（6）國家實行學位制度；

（7）國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度。

8、設立學校應具備的條件和程序是什么？

條件：（1）有組織機構和章程；

（2）有合格的教師；

（3）有符合規定標準的教學場所及設施、設備；

（4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。

程序：學校及其他教育機構的設立，變更和終止，應當按國家有關規定辦理審核、批準。注冊或備案手續。

9．學校及其他教育機構享有的權利有哪些？

（1）按照章程自主管理；

（2）組織實施教育教學活動；

（3）招收學生或其他受教育者；

（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分2

（5）對受教育者頒發相應的學業證書；

（6）聘任教師或其他職工，實施獎勵或者處分；

（7）管理、使用本單位的設施和經費；

（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；

（9）法律、法規規定的其他權利。

10．學校或其他教育機構應履行的義務有哪些？

（l）遵守法律、法規；

（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；

（3）維護受教育者，教師及其他職工的合法權益；

（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他情況提供便利；

（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；

（6）依法接受監督。

11、學校的管理制度是什么？

學校的教學及其他行政管理，由校長負責，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監督。

學校的財產屬于國家所有，學校興辦的校辦產業獨立承但民事責任。

12．受教育者享有平等權體現在哪些方面？

受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利，女子享有同男子平等的權利。

13、《教育法》對特殊情況學生的教育是如何規定的？

（l）國家、社會對貧困生提供各種形式資助；

（2）國家社會對殘疾人的教育，提供便利；

（3）國家、社會、家庭、學校為違法犯罪的未成年人接受教育創造條件。

14．受教育者享有哪些權利？

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施，設備、圖書資料；

（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

（3）在學業成績和品行上獲得公開評價，完成規定學業后獲得相應的學業證書，學位證書；

（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權，財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規規定的其他權利。

15、受教育者應當履行哪些義務？

（1）遵守法律、法規；

（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

（3）努力學習，完成規定的學習任務；

（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

16、《教育法》關于單位對工作人員接受教育方面是如何規定的？

單位有義務為本單位職工學習和培訓提供便利，社會各部門為公民接受終身教育創造條件。

17．教育投入有哪些渠道？

（1）國家以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經費；

（2）國家鼓勵企事業組織、社會團體及個人依法舉辦學校；

（3）稅務部門征收教育費附加，用于義務教育事業；

（4）國家鼓勵學校勤工儉學；

（5）國家教育經費投入應逐年增加；

（6）縣政府批準，鄉、鎮可集資辦學；

（7）國家鼓勵境內外組織和個人捐資助學。

18．依據《教育法》，宗教人士可以在學校宣傳宗教嗎？

國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。

19．《教育法》規定，社會應當怎樣支持教育事業？

（1）社會各部門及個人，應當依法為兒童、少年、青年學生的身心健康成長創造良好的社會環境；

（2）國家鼓勵社會各部門及組織同高等學校，中等職業學校在教學、科研、技術開發和推廣等方面進行多種形式的合作；

（3）社會各組織應當為學校組織的學生實習，社會實踐活動提供幫助和便利；

（4）未成年人的父母或者其他監護人應當為其末成年子女受教育提供必要條件；

（5）圖書館、博物館、體育館等社會公共文化體育設施，以及歷史文化古跡和革命紀念館，應當對教師、學生實行優待；

（6）國家、社會建立和發展對未成年人進行校外教育的設施。

20、《教育法》對違反教育經費有關規定的法律責任是怎樣規定的？

（1）不按照預算核撥教育經費→由同級人民政府限期核拔→情節嚴重，對直接責任人員給予行政處分；

（2）挪用、克扣教育經費→由上級機關責令限期歸還→直接責任人員，給予行政處分→構成犯罪，依法追究刑事責任。

21、《教育法》對侵犯學生合法權益的法律責任是如何規定的？

（1）明知校舍危險而不采取措施，造成人員傷亡的→對直接責任人員，追究刑事責任；

（2）違法向受教育者收費→教育行政部門責令退還→對直接責任人員給予行政處分；

（3）招生中河私舞弊→教育行政部門責令退還→對責任人員，給予行政處分→構成犯罪的，依法追究刑事責任。

22．《教育法》對侵犯學校合法權益的法律責任是如何規定的？

（1）擾亂教學秩序，破壞校舍及其他財產→公安機關給予治安管理處罰→構成犯罪，追究刑事責任；

（2）侵占學校財產→依法承擔民事責任。

23、依據《教育法》違反辦學規定，應當承擔什么法律責任？

（l）違法辦學→教育行政部門予以撤銷，沒收所得→直接責任人員，行政處分；

（2）違法招收學員→教育行政部門責令退回，退還所收費用→直接責任人員，給予行政處分。

24．依據《教育法》違反考試、發證應當承擔什么法律責任？

（1）在國家教育考試中作弊→教育行政部門宣布無效→責任人員給予行政處分；

（2）非法舉辦考試→教育行政部門宣布無效，沒收非法所得→直接責任人員，給予行政處分；

（3）違法頒布證書→教育行政部門宣布無效，沒收違法所得→情節嚴重的，取消頒證資格。

25、依據《教育法》什么語言文字作為學校及其他教育機構的基本語言文字？

答：漢語言文字

26、依據《教育法》教育對外交流與合作應當堅持哪些原則？

答：教育對外交流與合作堅持獨立自主，平等互利，相互尊重的原則，不得違反中國法律，不得損害國家主權，安全和社會公共利益。

27．學校及其他教育機構的校長或者主要行政負責人任職的必備條件是什么？

答：學校及其他教育機構的校長或者主要行政負責人必須由具有中華人民共和國國籍，在中國境內定居，并具備國家規定任職條件的公民擔任，其他任免按照國家有關規定辦理。

28、國家為實現教育機會均等而采取的法律措施有哪些？

答：國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業，國家扶持邊遠貧困地區發展教育事業，國家扶持和發展殘疾人教育事業。

四、《義務教育法》復習題

l、《義務教育法》在什么樣的歷史條件下制定的？

答：八六年前后，中國勞動者素質極低，我國政府認識到，要振興民族經濟，必須重視教育。同時，借鑒日本經濟騰飛的經驗，為提高勞動者素質，發展基礎教育，我國制定了《義務教育法》。

2．《義務教育法》是什么時候開始實施？

答：實施時間為1986＆#8226;7＆#8226;l

3、什么是義務教育？

答：義務教育，即依法律規定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，為現代生產發展和現代社會生活所必須，是現代文明的一個標志。

4、義務教育分哪兩個階段？

答：義務教育可分為初等教育和初級中等教育兩個階段。

5、我國實行幾年制義務教育？

答：九年

6．《義務教育法》的立法目的是什么？

答：（1）發展基礎教育；（2）促進社會主義物質文明建設；（3）促進社會主義精神文明建設。

7．義務教育的培養目標是什么？

答：為提高全民族素質，培養“四有”人才奠定基礎。

8、我國實施義務教育的步驟是什么？

答：采取“分階段，有步驟”的基本方針，我省在2000年基本實現普及九年制義務教育。

9．國家對于接受義務教育的學生是如何收費的？

答：國家對接受義務教育的學生免收學費，只收雜費。

10．《義務教育法》對兒童入學年齡是如何規定的？

答：入學年齡：六周歲，條件不具備的地區，可推遲到七周歲。

11、簡述我國的九年義務教育概況？

答：（1）學制：有“六三”制，“五四”制和九年一貫制。其中“五四”學制比較適合我國國情；

（2）入學年齡：六周歲，條件不具備的地區，可推遲到七周歲；

（3）培養目標：為提高全民族素質，培養“四有”人才奠定基礎；

（4）收費規定：國家對接受義務教育的學生免收學費，只收雜費；（對公立學校而言）

（5）步驟：采取“分階段、有步驟”的方針，我省在2000年基本實現普及九年制義務教育。

12．政府如何保障義務教育的實施？

答：（1）義務教育事業，在國務院領導下，實行地方負責，分級管理；

（2）國務院教育主管部門，確定義務教育的教學制度，教學內容，課程設置，審訂教科書；

（3）地方各級人民政府應當合理設置小學、初級中學、使兒童、少年就近入學。

13、社會如何保障義務教育的實施？

答：國家鼓勵企業，事業單位依法舉辦各類實施義務教育的學校，并承擔所需的各項經費，鼓勵各種社會力量以及個人自愿、捐款、捐資、助學，以不斷提高辦學條件。

14、學校如何保障義務教育的實施？

答；（1）學校應當按照國家教委及有關規定、保質、保量，按時進行教育教學活動，不得體罰學生；

（2）學校要尊重和保障適齡兒童，少年享有義務教育的權利，不得隨意開除學生。

15、在實施義務教育的過程中，司法保障體現在哪些方面？

（1）禁止任何組織、個人侵占、克扣、挪用義務教育經費；

（2）禁止侮辱、歐打教師，禁止體罰學生；

（3）禁止任何組織和個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業；

（4）明知校舍有危險而使用，造成重大事故，學校主要負責人要負刑事責任。

16、社會上的企業、個體戶等組織和個人有權利招用應該接受義務教育的適齡兒童，少年就業嗎？

答：沒有。《義務教育法》規定，禁止任何組織或個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。

17、依據《義務教育法｝）規定，家庭保護體現在哪些方面？

答：父母或其他監護人必須依適齡的子女或被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予人學的，由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。

18、實施義務教育的學校都應當使用普通話嗎？

答：不一定，如招收少數民族學生為生的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。

19．國家對實施義務教育的經費是如何籌措的？

答：①實施義務教育所需事業費和基本建設投資由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證；②國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，并使按在校學生平均的教育費用逐步增長；③地方各級人民政府按照國務院的規定，在城鄉征收教育事業的附加強，主要用于實施義務教育； ④國家對經濟困難地區實施義務教育的經費，予以補助；③國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學；⑤國家在師資、財政等方面，幫助少數民族地區實施義務教育。

20、為保證義務教育的實施，《義務教育法》對國家在培養師資力量方面是如何規定的？

答：國家采取措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃地實現小學教師具有中等師范學校畢業以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范專科學校畢業以上水平。國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校畢業生必須按照規定從事教育工作，國家鼓勵教師長期從事教育事業。全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀的教育工作者給予獎勵。教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想。文化、業務水平，愛護學生、忠于職責。

21、《義務教育法》對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人是如何處罰的？

答：對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。

22、對于盲、聾啞和弱智的兒童、少年接受義務教育，政府是如何保證的？

答：地方各級人民政府為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）。

23、如何理解《義務教育法》第四條所稱適齡兒童、少年？

《義務教育法》第四條所稱適齡兒童少年是指依法應當人學至受完規定年限的義務教育年齡階段的兒童、少年。

24、實施義務教育，應當具備哪些基本條件？

答：（l）與適齡兒童、少年數量相適應的校舍及其他基本教學設施；

（2）具有按編制標準配備的教師和符合義務教育法規定要求的師資來源；

（3）具有一定的經濟能力能夠按照規定標準逐步配置教學儀器、圖書資料和文娛、體育。衛生、器材。

25、如何理解《義務教育法》第十條第二款規定享受助學金的貧困學生；

答：依照義務教育法第十條第二款規定享受助學金的貧困學生是指：初級中等學校．特殊教育學校的家庭經濟困難的學生、少數民族聚居地區、經濟困難地區、邊遠地區的小學及其他寄宿小學的家庭經濟困難的學生。

26．在義務教育方面，違反哪些規定，由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分？

（l）因工作失職末能如期實現義務教育實施規劃目標的；

（2）無特殊原因，未能如期達到實施義務教育學校辦學條件要求的；

（3）對學生輟學未采取必要措施加以解決的；

（4）無正當理由拒絕接收應當在該地區或者該學校接受義務教育的適齡兒童、少年就學的；

（5）將學校校舍、場地出租、出讓或者移作他用，妨礙義務教育實施的；

（6）使用本經依法審定的教科書，造成不良影響的；

（7）其他防礙義務教育實施的。

五、《教師法》復習題

1、《教師法》制定和實施的時間分別是什么？

答：制定時間：1993年10月1日 實施時間：1994年1月1日

2．《教師法》的適用對象是什么？

答：各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。

3、《教師法》的立法目的是什么？

答：保障教師的合法權益，建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業的發展。

4、依據《教師法》規定，教師享有哪些權利？

答：（1）進行規定的教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（2）從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

（5）對學校教育教學，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（6）參加進修或其他方式的培訓。

5、依據《教師法》規定，教師應當履行哪些義務？

答：（1）遵守憲法，法律和職業道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發展；

（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

6．取得教師資格的條件有哪些？

答：取得教師資格的條件：遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

7、申請教師資格需要哪些程序？

答（l）本人提出申請；（2）提交證明材料：A、學歷證明或教師資格考格合格證明；B、身份證明；C、指定醫院出具的體格檢查證明；D、戶籍所在地的街道辦事處、鄉政府或工作單位、學校出具的本人思想品德，有無犯罪記錄等方面的情況的鑒定證明材料；（3）教師資格認定部門應當在受理期限終止之日起30日內頒發相應的教師資格證書。不符合條件的，通知本人。

8．依據《教師法》規定取得教師資格的人員首次任用有試用期嗎？

答：取得教師資格的人員首次任教時，有試用期，試用期為一年。

9、依據《教帥法》規定各級帥范學校畢業生必須從事教育工作嗎？

答：《教師法》第十五條規定：各級師范學校畢業生，應當按照國家有關規定從事教育教學工作，另外，我省規定師范專業畢業生任教服務期自畢業參加工作之日起不少于5年，任教服務期未滿的。學校及其他教育機構以外的任何單位不得聘用，任教服務期滿后，要求調離教師崗位的，須經行署、省轄市以上教育行政部門或學校主管部門批準。

10．依據《教師法》規定，學校逐步實行教師聘任制嗎？

答：《教師法》第十七條：學校和其他教育機構應逐步實行教師聘任制。

11、在什么情況下，公民不能取得教師資格，已經取得教師資格的，喪失教師資格？

答：《教師法》第十四條：受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已經取得教師資格的，喪失教師資格。

12、在什么情況下，縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格；

答：有下列情形之一下的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：

（1）弄虛作假、騙取教師資格的；

（2）品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。

13。喪失教師資格的教師能否重新取得教師資格？

答：依照教師法第十四條規定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

14．教師被撤銷教師資格后有何影響？

答：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

15、教師考核的內容是什么？

答：考核的內容：政治思想。業務水平、工作態度和工作成績。

16、教師考核的原則有哪些？

答：原則：客觀、公正、準確。

17、教師考核通過哪些途徑？

答：途徑：聽取教師本人、學生、其他教師的意見。

18、教師考核的后結果有哪些？

答：考核的結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。

19、依據《教師法》規定教師享有哪些待遇？

答：（1）教師工資水平：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐年提高；

（2）教師享受的津貼：中小學和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼；

（3）教師住房問題的解決：地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的租賃、出售實行優先、優惠；

（4）教師的醫療保障：教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養；

（5）教師退休所享受的待遇，教師退休或退職后，享受國家規定的退休或者退職待遇。

20、教師違反哪些規定，由所在學校，其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘？

答：A、故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的；

B、體罰學生，經教育不改的。情節嚴重，構成犯罪，追究刑事責任；

C、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

21、《教師法》對教師的身體和使命是如何規定的？

答：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義算業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

22．依據《教師法》，取得教師資格應當具備的相應學歷是什么，答：（1）取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業發其以上學歷；

（2）取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；

（3）取得初級中學職業學校教師資格，應當具備高等師范專科學校或其他大學專科及其以上學歷；

（4）取得高級中學和中等專業技術學校教師資格，應當具備高等師范院校本科或其他大學本科畢業及其以上學歷；

（5）取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷；

（6）取得成人教育教師資格，應當按成人教育的層次、類別、分別具有高等、中等學校畢業及其以上學歷。

23、依據《教師法》，教師享有哪些津貼？

答：中、小學和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼。

24、依據《教師法》，教師退休后享受的待遇有哪些？

答：教師退休后或退職后，享受國家現定的退休或者退職待遇。安徽省規定，教齡男滿30年，女滿25年的教師，退休時按原工資的100％計發退休金；

25。依據《教師法》，城市教師在住房方面有哪些優惠？

答：地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設，租賃、出售實行優先，優惠。

26． 《教師法》對于拖欠教師工資行為，規定怎樣處罰？

答：拖欠教師工資的，應當責令限期改正，并對直接責任人員給予行政處分。

27． 《教師法》對挪用國家財政用于教育的經費的人員，規定如何處罰？

答：對于挪用國家財政用于教育的經費，由上級機關責令限期歸還被挪用的經費，并對直接責任人員給予行政處分；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

六、《未成年人保護法》復習題

1、《未成年人保護法》是什么時候制定，什么時候實施的？

答：制定時間：1991年9月4日；實施時間：1992年1月1日。

2．《未成年人保護法》的適用對象？

答：適用對象：未滿十八周歲的公民。

3、《末成年人保護法》的立法目是的什么？

答：保護未成年人的身心健康，保護未成年人合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展，把他們培養成有理想、有道德、有文化有紀律的社會主義事業接班人。

4．《未成年人保護法》對未成年人進行品德教育的原則是如何規定的？

答：國家、社會、學校和家庭對未成年人進行理想教育、道德教育和文化教育、紀律和法制教育，進行愛國主義、集體主義和國際主義、共產主義的教育，提倡愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會主義、愛勞動的公德，反對資本主義的、封建主義的和其他腐朽思想的侵蝕。

5、保護未成年人工作，應當遵循的原則有哪些？

答：（1）保障未成年人的合法權益；

（2）尊重未成年的人格尊嚴；

（3）適應求成年人的身心發展的特點；

（4）教育與保護相結合。

6．對未成年人進行家庭保護的內容有哪些？

答：（1）父母或其他監護人應當依法履行對未成人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰；

（2）父母或其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利、不得使在校接受義務教育的未成年人輟學；

（3）父母或其他監護人應當以健康的思想品行和適當的方法教育未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒流浪以及聚賭、吸毒賣淫；

（4）父母或其他監護人不得允許或迫使未成年人結婚，不得為未成年人訂立婚約。

7．對未成年人進行學校保護的內容有哪些？

答：（1）學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德智體美勞教育以及社會生活指導和青春期教育；

（2）學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生；

（3）學校幼兒園的教師應當尊重未成年人的人格尊嚴、不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為；

（4）學校不得使末成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動。

8．對未成年人進行社會保護的內容有哪些？

答：（l）博物館、紀念館、科技館、文化館、影劇院、體育場、動物園、公園等場所、應當對中小學生優惠開放；

（2）營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，有關主管部門和經營者應當采取措施、不得允許未成年人進入；

（3）嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播穢淫暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品；

（4）兒童食品、玩具、用具和游樂設施，不得有害于兒童的安全與健康；

（5）任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內吸煙；

（6）任何組織和個人不得把用未滿十六周歲的未成年人，法律另有規定的除外；

（7）任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私；

（8）衛生部門和學校應當為未成年人提供必要的衛生保健條件，做好預防疾病工作；

（9）國家依法保護未成年人的智力成果和萊普權不受侵犯。

9．對未成年人進行司法保護的內容有哪些？

答：（l）十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成人犯罪的案件，一般也不公開審理；

（2）對未成年人犯罪案件，在判決前，新聞報道，影視節目、公開出版物不得批露該未成年的姓名、住所、照片及可能推斷出該本成年人的資料；

（3）司法機關辦理未成年人犯罪的案件，可根據需要設立專門機構或指定專人辦理；

（4）司法機關對犯罪的未成年人，應當與被關押、勞教的成年人分別關押、看管；

（5）教唆未成年人違法犯罪的，依法從重處罰；

（6）人民法院審理繼承案件，應當保護未成年人的繼承權。

10、隊對未成年人進行司法保護的實行方針及原則最什么？

答：實行教育、感化、挽救的方針、堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

11、依據《未成年人保護法》，父母可以拋棄其未成年子女嗎？

答：不能。《未成年人保護法》規定，父母不得遺棄未成年人。

12．依據《未成年人保護法》，父母可以把他們剛出生的嬰兒溺死嗎？

答：不能。依據《未成年人保護法》第八條之規定，父母不得溺死嬰兒。

13、依據《未成年人保護法》，學校可以隨意開除未成年學生嗎？

答：學校應當尊重未成年學生的受教育權、不得隨意開除未成年學生。

14．依據《未成年人保護法》，教師可以體罰或變相體罰未成年學生嗎？

答：不能。《未成年人保護法》規定：教師不得體罰或變相體罰未成年學生。

15、依據《未成年人保護法》，學校對未成年學生在危險校舍活動可以聽之任之嗎？

答：學校不得使未成年學生在危及人身安全，健康的校舍和其他教育教學設施中活動。如果學校及其教育機構的直接責任人員明知校舍有倒塌的危險而不采取措施，致使校舍倒塌，造成傷亡的，依照刑法規定追究刑事責任。

16、依據《未成年人保護法》，未成年人享有智力成果和榮譽權嗎？

答：國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。

17、依據《未成年人保護法》，營業性舞廳的經營者可以讓未成年人進人嗎？

答：營業性舞廳的經營者不得讓未成年人進入，違反此規定，有關主管部門責令改正，可以處以罰款。

18．依據《未成年人保護法》，教師可以在中小學，幼兒園、托兒所的教室、寢室，活動室和其他未成年人集中活動的室內吸煙嗎？

答：教師不得在中學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內吸煙。

19．依據《未成年人保護法》，對于未成年人犯罪案件可以公開審理嗎？

答：十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。對未成年人犯罪案件、在判決前，新聞報道，影視節目，公開出版物不得披露該未成年人和姓名，住所、照片及可能推斷出該未成人的資料。

20、依據《未成年人保護法》，司法機關可以把犯罪的未成年人和犯罪的成年人一起關押嗎？

答：對經人民法院判決服刑的未成年人，應當與服刑的成年人分別關押、管理。

21、依據《未成年人保護法》任何組織和個人可以向未成年人出售、出租淫穢圖書、報刊和音像制品嗎？

答：嚴禁任何組織和個人向未成年人出售，出租成者以其他方式傳播淫穢，暴力兇殺，恐怖等毒害未成年人的圖書，報刊、音像制品。

22．依據《成年人保護法》，學校有義務做好未成年人預防疾病工作嗎？

答：衛生部門和學校應當為未成年人提供必要的衛生保健條件，做好預防疾病工作。

23、依據《未成年人保護法》，對于受過刑事處罰的未成年人，學校或單位對于他們復學、升學、就業時給予不同待遇嗎？

答：人民檢察院不起訴，人民法院免除刑事處罰或者宣告緩刑以及被解除收容教養或者服刑期滿釋放的末成年人，復學、升學、就業不受歧視。

24、依據《未成年人保護法》，對于未成年人的信件，教師、父母等個人或組織可以開拆嗎？

答：對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿毀棄，除因追查犯罪的需要，由公安機關或者人民檢察院依照法律規定的程序進行檢查。或者對無行為力的未成年人的信件由其父母或者其他監護人代為來拆外，任何組織或個人不得開拆。

25．依據《未成年人保護法》規定受到行政處罰的當事人不服的，他可以通過哪些途徑維護自己的權利？

答：當事人對依照本法作出的行政處罰決定不服的，可以向上一級行政機關或者有關法律，法規規定的行政機關申請復議，對復議決定不服的，再向人民法院提起訴訟；也可以直接向人民法院提起訴訟。有關法律，法規規定應當先向行政機關申請復議，對復議決定不服再向人民法院提起訴訟的，依照有關法律法規的規定辦理。

當事人對行政處罰決定在法定期限內不申請復議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行的，作出處罰決定的機關可以申請人民法院強制執行或者依法強制執行。

七、《安徽省禁止義務教育階段亂收費條例》和《安徽省教育委員會減輕中小學生過重課業負擔的八項規定》復習題

l、制定《安徽省禁止義務教育階段亂收費條例》的目的是什么？

答：為了治理義務教育階段的亂收費，減輕學校和學生家庭的經濟負擔，保障適齡兒童。少年完成義務教育。

2．《安徽省禁止義務教育階段亂收費條例》所稱的義務教育階段亂收費含義是什么？

答：本條例所稱的義務教育階段亂收費，是指違反本條例規定，對實施義務教育學校和接受義務教育學生的收費。

3、依據《安徽省禁止義務教育階段亂收費條例》，學校或教師不得有哪些行為？

答：學校或教師不得有下列行為：

（l）跨學期收費；

（2）強制或者變相強制學生家長捐資助學；

（3）向符合轉學條件的學生收取額外費用；

（4）利用課外活動、節假日、雙休日組織學生有償補課、收費上課；

（5）對學生進行經濟處罰；

（6）向學生推銷學習用具、報刊、書籍、資料和其他商品；

（7）向學生收錢、收物充當勤工儉學收入；

（8）為學生代辦各類保險；

（9）其他擅立項目或者超標準收費。

4．《安徽省禁止義務教育階段亂收費條例》在什么時間實施？

答：2000年8月15日。

5、關于禁止義務教育階段亂收費問題，政府及其部門的職責是什么？

答：（l）各級人民政府應當依法保障實施義務教育所需經費，制止任何組織或者個人向學校亂收費，制止學校向學生亂收費；

（2）縣級以上人民政府物價監察、財政、教育行政部門應當按照各自職責，相互配合，依法做好義務教育階段亂收費的治理工作；

（3）各級人民政府應當組織有關部門定期對義務教育階段收費和使用情況進行檢查、審計、并及時將檢查、審計的情況向同級人民代表大會或常務委員會報告；

（4）各級人民政府應當聘請義務監督員，委托其對義務教育階段收費情況進行監督；

（5）縣級以上人民政府物價、監察、財政、教育行政部門應當設立義務教育階段收費監督舉報電話和舉報箱。舉報電話號碼應通過新聞媒體向社會公布；

（6）對監督、檢查、審計中發現的和群眾舉報的問題，各級人民政府及有關部門應當及時查處；

（7）縣級以上人民政府教育行政部門應當在每學期開學的5日前，將本學期的收費項目和收費標準在當地的新聞媒體上公布。

6．依據《安徽省禁止義務教育階段亂收費條例》，學校或教師除了收費代學生購買課本和必需的作業本外還可以收費代學生購買個人學習、生活、娛樂用品嗎？

答：依據本條例，學校或教師不得收費代學生購買個人學習、生活、娛樂用品，若違反此規定，由教育行政部門責令退還所收費用，并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予警告或者記過處分；情節嚴重的，給予記大過或者降級處分。

7、依據《安徽省禁止義務教育階段亂收費條例》，實施義務教育學校如何進行收費？

答：（1）學校可以向學生收取雜費、借讀生的借讀費、住宿生的住宿費；

（2）學校收費時，應當向學生或者其家公布本學期的收費項目和收費標準；校統一收取學生所交費用，并如實開具由省財政行政部門統一印制的行政事業性收費票據；

（3）學校的事業性收費收入應當納入同級財政專戶，實行收支兩條線管理，全部用于補充學校公用經費的不足。財政部門應及時足額拔付，任何組織或者個人不得挪用，克扣；

（4）學校或教師不得收費代學生購買個人學習、生活、娛樂用品，但課本以及必需的作業本除外；

（5）學校實施素質教育開展課外活動，確需收費的，其項目、收費標準必須符合省人民政府的有關規定；

（6）本條許可的收費，收費時應當遵循學生家長自愿原則，費用由學校統一收取，統一管理、實收實支移退少補、不得盈利、及時結算并張榜公布。

8、依據《安徽省禁止義務教育階段亂收費條例》，任何組織和個人不得有哪些行為？

答：任何組織或個人不得要求學校代其向學生收取行政性、事業性、公益性費用，不得強制或者變相強制推銷報刊、書籍、音像制品，學習資料、練習冊和其他商品，不得通過開展評比或者競賽活動及其他形式向學校和學生收取活動費、報名費，或者其他各種名目的費用，不得利用行政權力和壟斷地位強行向學校提供經營性服務和擅立項目收費。

9．學校違反財政票據管理規定收費的，學校及有關人員承擔什么法津責任？

答：學校違反財政票據管理規定收費的，由財政部門依法予以處罰，并由教育行政部門對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予降級或撤職處分；不出具任何票據的，給予開除處分。

10．學校不抵制、不舉報向其亂收費、亂攤派、亂搭售的行為時，有關責任人如何承擔法律責任？

答：對向學校亂收費、亂攤派、亂搭售的行為，學校不抵制，不舉報的，由教育行政部門對學校直接負責的主管人員給予警告或者記過處分。

11、有關負責人不及時撥付學校事業性收費收入時，他們的法律責任是什么？

答：不及時撥付學校事業性收費收人的，由上級機關責令限期撥付，逾期不撥付的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予記過處分；嚴重影響學校正常教育教學活動的，對直接負責的主管人員其他直接責任人員給予紀大過或者降級處分。

12．有關人員挪用、克扣學校事業性收費收入時，法律規定怎樣處罰他們？

答：挪用、克扣學校事業性收費收入的，由上級機關責令限期歸還被挪用，克扣的經費，并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予降級處分；情節嚴重的給予撤職或者開除處分。

13、義務教育階段亂費情況嚴重整治不力時，有關責任人的法律責任是什么？

答：義務教育階段亂收費情況嚴重且整治不力的，由上級監察機關或者人民政府對當地人民政府和教育行政部門的責任人員，依法給予行政處分。

14．依據《安徽省禁止義務教育階段亂收費條例》，侵犯學校或學生合法權益的法律責任有哪些？

答：（l）違反規定向學校或者通過學校向學生收取行政性、事業性、公益性費用，或者通過評比、競賽等活動形式向學校和學生收取費用的，由上級機關責令退還所收費用，并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予警告或者記過處分。

（2）違反規定向學校或者學生推銷報刊、書籍、音像制品、學習資料，練習冊和其他商品或者提供經營性服務的，由縣以上工商行政管理部門責令其停止違法行為，退還所收費用；有違法所得的，沒收違法所得，并處以違法所得額1至5倍的罰款。

15、學校利用課外活動、節假日、雙休日組織學生有償補課、收費上課時，有關責任人受到哪些處罰？

答：學校利用課外活動，節假日、雙休日組織學生有償補課、收費上課時，由教育和行政部門責令退還所收費用，并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予警告或者記過處分；情節嚴重的，給予記大過或降級處分。

16．中小學應根據什么規定選用教學用書？

答：中小學應按安徽省教委規定選用教學用書，不得集體訂購和使用本經省教委審查推薦的教材、教鋪等教學用書。

17、對于中小學舉行考試，《安徽省教育委員會減輕中小學生過重課業負擔的八項規定》是怎樣規定的？

答：嚴格控制考試科目與考試次數，小學階段除語文、數學、外語可組織學期或學年考試外，其它課程一律不組織書面考試。初中階段除初中畢業、升學考試外，禁止任何形式的跨校、跨地區統考、統測。不得按考試成績給學生編班、排名次、排座位。

18、《安徽省教育委員會減輕中小學生過重課業負擔的八項規定》在中小學老師布置作業量 方面是怎樣規定的？

答：控制作業量，小學低年級不布置書面家庭作業，小學3－6級書面家庭作業時間不得超過l小時，初中l－2年級書面家庭作業時間不得超過1.5小時；初三及高中學生書面家庭作業時間不得超過2小時。

19．在中小學生的學習和自主活動時間方面，《安徽省教育委員會減輕中小學生過重課業負擔的八項規定》是如何規定的？

答：保證學生有充分的休息和自主活動時間，小學生每天在校學習時間不得超過6小時，初中生每天在校學習時間不得超過7小時，并確保中小學生每天有1小時的體育鍛煉時間；中小學走讀生不得安排早自習，不得在課外活動及晚自習統一安排教學活動；除初中和高中畢業生年級可以在星期六上午上半天課外，中小學其他年級均不得在雙休日、節假日組織學生上課，更不得收費上課，有償上課。

20、中小學校在舉辦競賽活動、讀書活動時應注意什么規定？

答：加強對競賽活動、讀書活動的管理，不得組織中學生參加未經省教委批準的競賽活動，讀書話動；經批準舉辦的各類競賽活動、讀書活動不得收取任何名目的費用，不得以競賽活動。讀書活動為由，推銷或變相推銷相關資料、圖書或其它物品。

教師招考中職業道德考試參考資料

1、教師職業勞動有那些特征

1、對象特殊，對象是有理智、有情感、有意識、有個性的眾多的活生生的人。

2、內容多樣，不僅是教一、二門課，改改作業，評評考卷，上課就來，下課就走，而是要關心學生的作面成長。

3、過程艱巨，是一種腦力勞動與體力勞動相結合的高級復雜勞動。

4、示范性強，不論論教師是否意識到，自己的言行、舉止、為人處世的態度都被當作樣板為學生所模仿。

5、創造性強教師的活動沒有一成不變的規范，程式可以套用。

6、周期較長，教師培養人卻是一輩子的事。

二、職業道德的特征

1、標準要求高，應按照職業道德的要求嚴格要求自己。

2、示范領域廣，會在同行中產生示范作用，會在教育對象中產生示范作用，直接對全社會產生示范作用。

3、作用功能長

三、教師應遵循那些基本道德規范

1、依法執教，是指教師在職業活動中，必須嚴格依照憲法規定法和法律來規范自己的言行，享有憲法和法律賦予的各種權利，承擔憲法和法律規定的義務。

2、廉浩從教是指教師在從教過程中，要正確處理事業和利益的關系，不利用自己的特殊地位牟取私利，做到清正廉浩，無私奉獻。其要求是：堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職責之便牟取私利。

3、愛崗敬業，是祖國和人民對教師提出的根本要求。

4、嚴謹治學，是指教師在學習、鉆研業務過程中，要嚴肅謹慎，一絲不茍。

5、熱愛學生，教師在教書育人的過程中，要正確處理教師與學生的關系，時時處處關心學習，愛護學生。其基本要求是：關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對先待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、岐視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康地發展。

6、為人師表，是指教師在教育教學過程中，要用自己的言行，為學生做出表率，從而影響學生，教育學生。

7、團結協作，是指教師在教育教學過程中，要正確處理與其他教師，學校領導以及有關人員之間的關系，做到互相尊重、團結一致、密切配合，共同促進教育事業的發展。

8、尊重家長，是教師在處理與學生家長之間關系中所必須遵循的行為規范。

9、銳意創新，是指教師在教育教學過踐中，要勇于發現新總題，提出新見解，創造新經驗。；既廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內容，做到推陳出新。這主要包括：教師要在新的環境下轉變教育理念，探索新的教育規律，積極地、不斷地開展教學內容、教學方法和教學手段的改革。

四、師德修養的途徑與方法的理解

1、要有強烈的事業

2、要對學生有滿腔的愛

3、要加強理論學習

4、要注重內省和慎獨

5、要虛心向他人學習。

五、教師應具備的知識素質

1、精通所教專業知識

2、博學兼納相關知識

3、系統掌握教育科學

4、研究探索前沿科學

六、教師的心理素質

1、高尚的情操

2、堅強的意志

3、平靜的心境

4、愉快的情緒

5、廣泛的興趣。

學生和團隊管理

七、中專學生團干部的作用

1、同學的核心與教師的助手作用

2、學校管理的參與作用

3、橋梁作用

八、中專學生團干部應具備的素質

1、政治上要堅強

2、以身作則

3、切實為同學服務

4、勤奮扎實的工作作風

5、刻苦學習、學有所長

6、良好的心理素質

九、中專學生團干部應當具備的工作能力

1、組織協調能力

2、表達能力

3、人際交往能力

（1）真誠待人

（2）不求回報

（3）善于同各種人打交通。

十、德育管理應意的問題

1、德育目標應致力于培養學生的現代意識

2、德育方法應當針對學生的年齡特點

3、教師要真誠地關心和愛護學生

4、培養學生健康的生活情趣和才藝

5、為學生尋找生活的榜樣

6、要借助于集體輿論的影響

7、德育手段要創新

十一、學生管理中科學地使用獎勵和懲罰：獎勵是在行為發生之后，為維持和增強其行為傾向所給予的一種報酬，是向學生施加喜愛的刺激。懲罰是指在不良行為發生后通過對個施予心理或生理的不愉快的刺激。從而減低或遏制不良行為的出現。

1、獎勵的負效應

（1）過多的獎勵會使學生產生對獎勵的依賴心理。

（2）不必要的獎勵會削弱學生的內在學習動機。

2、懲罰的負效應

（1）過多的懲罰會使學生產生恐懼生理，導致退縮、逃避及說謊行為的發生。

（2）過多的懲罰還會使學生把避免懲罰作為行為的目的

（3）過多的懲罰還會使學生產生對抗心理，導致師生關系的對立。

（4）不恰當的懲罰會降低學生的內在懲罰機制。

（5）不恰當的懲罰，使學生產生壓抑心理，從而妨礙智力及創造力的健康發展。

3、注意的問題

（1）獎勵與懲罰的共同前提是要把學生當做一個人來看待，必須把其視為教育活動中的主體。

（2）獎勵和懲罰的實施都應該與行為動機的全過程聯系起來，而不應該僅僅指向行為的結果。

（3）獎勵和懲罰的實施都應著眼于他們的遠期效果。

十二、獎勵的其他幾種形式

1、期望激勵

2、環境激勵

3、閃光點激勵

4、榜樣激勵

十三、問題行為的成因：

1、家庭的不良影響

2、社化文化的不良影響

3、學校自身存在的問題

4、學生本身的原因。

十四、問題行為的矯正：

1、問題行為的矯正的關鍵要立足于加強心理健康教育（應試教育、性教育）

2、對于問題行為，必須做好預防工作。（端正學習目的，正確評價學生）

3、對己發生的問題行為，針對其性質采取不同的糾正策略。

4、在問題行為的矯正過程中，要特別注意

（1）教育工作者要致力于建設優良的校風和班風

（2）教師要有正確的學生觀，（3）改善學生的人際環境，消除疑懼心理與對立情緒

（4）善于抓住或發現問題行為的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態中

（5）通過了解、尊重、關心和愛護有問題行為的學生，調動他們的積極性

（6）利用更替作用，扭轉問題行為學生的不良傾向

（7）運用暗示、啟發手段，喚醒問題行為學生的自尊心，增強自信心

（8）盡量少用消極的征罰，以免使學生產生長期的心理壓力。

十五、班級管理的地位:

1、班級管理營造著學生成長的重要環境

2、班級管理是實現學校管理整體效益的基礎

3、有效的班級管理能夠促進學生個體的發展

4、班集體的影響是最好的教育手段

十六、班級管理工的原則：

1、全員激勵原則

2、自主參與原則

3、教管結合原則

4、情理兼融原則

5、平行管理原則

6、協調一致原

7、目標整合原則

十七、班主任發揮主導作用應做好以下幾個方面：

一、樹立育人意識

二、樹立正確的學生觀，全面地看待和評價學生：

1、平等觀，教師必須抑制自我中心意識，并主動走的學生，把學生放在與自己平等的地位。

2、個性觀：即教師要承認和尊重學生的個性

3、發展觀，即用發展的眼光看等學生

4、矛盾觀，班主任要善于挑動學生進行兩個自我的斗爭。

5、互助觀，即班主任要改變居高臨下的施與者的態度，相信學一是不斷地幫助自己提高教育教學能力的人，自己在教書育人中取得的每一點進步都離不了學生的促進。

三、班主任要有轉化后進生的責任感，教育要面向全體學生，班主任不能拋棄一個后進生，了解后進生形成的原因，正確運用原則：揚長原則、對事不對人原則、潛移默化原則、合力原則（家長、學校、社會全力配合）、可接受性原則（教育者的身份意圖應當能被愛教育者接受）、偏愛后進生原則

四、科學的對待學生所犯的錯誤

五、千方百計地增強班集體的凝聚力

1、應有一個集體的奮斗目標

2、積極組織學生參與學校的各種豐富多彩的活動

3、實行民主管理

4、要注意強化感情

5、教師要真誠地愛學生。

6、為學生搭建展示才華、增長才干的舞臺

六、班主任要誠懇地做好學生的導師。

七、做好家訪工作。

十八、為什么要把學生放在主體地位；

1、現在的學生與以往的學生已經有了很大的不同，現代學生思想活躍，樂于接受新的思想、新的觀念，求真務實，敢作敢為，勇于開拓，積極進取，追求個性解放，崇尚個人價值實現。教師的主要責任是如何創造一種和諧的師生交往情境，如何為學生的主動發展提供更多的機會、更優的條件。

2、當今社會比以往任何社會更加強調發展人的主體性、獨立性和創造性，發展主體人格。

十九、如何落實學生的主體地位：

1、應該培養學生的主體意識。一方面讓學生正確地認識自我和評價自我，確定自我發展的目標。明確發展的方向。

2、創造條件讓學生成為班級的主人。

二十、創造良好的班級文化：

1.班主任要與學生一起努力建立共同的愿景，共同的愿景是現代學習型組織理論中常使用的一個術語，意指共同的理想，一致的追求，相似的目標。

2、班主任要貫徹多關心少評價的行動原理

3、良好班級文化的創建離不了科學的方法。

二十一、做好團員的發展工作：

1、做好積極分子的培養考察工作，積極和有計劃地發展新團員

2、堅持團員標準，正確把握入團條件。

3、嚴格履行入團

年教育政策法規測試題及答案

一、單項選擇題

1、新義務教育法規定，國家實行(A)年義務教育制度。A.九 B.十 C.十一 D.十二

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收(C)。A.學費 B.雜費

C.學費、雜費 D.學費、雜費、住宿費

3、義務教育實行()領導，（）統籌規劃實施，（）為主管理的體制。(A)A.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；縣級人民政府

B.省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府。C.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府。D.國務院；市級人民政府；縣級人民政府。

4、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由（D）批準。A.學校

B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。C.市級人民政府或者鄉鎮人民政府教育行政部門。D.鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。

5、義務教育法規定，教師的工資水平應當（B）當地公務員的平均水平。A.相當于 B.不低于 C.略高于 D.略低于

6、縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的（C），加強對薄弱學校的建設。A.學習和培訓 B.溝通和合作 C.培訓和流動 D.交流和互訪

7、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生（D），促進學生的全面發展。

A.辯證分析問題的能力、創新能力和實踐能力 B.團隊合作的能力、創新能力和實踐能力 C.溝通能力、創新能力和實踐能力 D.獨立思考能力、創新能力和實踐能力

8、在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有（C）津貼。A.特殊崗位補助 B.生活補助

C.艱苦貧困地區補助 D.特殊奉獻補助

9、對未完成義務教育的未成年人和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（D）予以保障。A.國家 B.社會 C.學校 D.人民政府

10、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據（A），制定本法。A.憲法和教育法 B.憲法和未成年人保護法

C.憲法和預防未成年人犯罪法 D.教育法和未成年人保護法

11、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了（B）。A、《學校管理條例》 B、《教師法》

12、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的（A）。A、“雙贏”協作原則 B、和平共處原則

13、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是（A）。A、獻身于人民的教育事業

B、忠于職守，為人師表，積極進取。

14、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為（B）。A、三年 B、三至五年 C、二年 D、四年

15、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

16、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

17、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務院令 B、主席令

18、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗

19、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設 B、加強和改進法制建設

20、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民

21、有關法律規定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓。”這體現了行政職權的（C）特征。A、優益性 B、單方性 C、強制性 D、執行性

22．根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)A、14周歲以下

B、14周歲以上不滿16周歲 C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲以下

23．對民辦學校重大問題擁有決策權的是（D）A、校長

B、教職工代表大會 C、學校工會 D、學校董事會

24．王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（A）A、當地縣教育局 B、當地縣人民政府

C、地市教育局 D、省教育廳

25．有的學校在學生手冊中規定：“禁止男女生之間互訪宿舍。”此規定從法學的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進入異性宿舍。”這一解釋屬于（A）A、目的解釋 B、文法解釋 C、歷史解釋

26．按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由（D）來處罰。A、學校

B、教育主管部門 C、家長

D、由公安機關給予治安管理處罰。27．依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A、某教育局局長 B、某市市長 C、某市公安局 D、某鄉鎮黨委書記

28．《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（B）A、民事責任

B、刑事責任 C、一般責任 D、行政責任

29．根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布(B)A、教育法律

B、教育行政法規 C、教育政府規章 D、教育單行條例

30．某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數就將車開走。小學生王某從廁所出來發現車已經開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由（B）承擔責任。A、司機負責 B、某寄宿學校負責

C、司機和某寄宿學校共同負責 D、司機和王某共同負責

31、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（A）。A、2006.9.1 B、2007.1.1 C、2007.9.1

32、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對（B）的建設。A、城市學校 B、薄弱學校 C、農村學校

33、義務教育法對義務教育階段學校收費的規定是（B）。A、收學費，不收雜費 B、不收學費、雜費 C、不收書本費、雜費

34、義務教育法規定，自行實施義務教育的社會組織，應當經（C）批準。A、地市級人民政府 B、縣級人民政府

C、縣級人民政府教育行政部門

35、凡年滿（B）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（）周歲。A、5，6 B、6，7 C、7，8

36、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（C）。A、開除

B、批評教育

C、批評教育，不得開除

37、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（C），因材施教，促進學生的充分發展。

A、年齡差異 B、性格差異 C、個體差異

38、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（C）的行為，不得侵犯學生合法權益。A、體罰

B、體罰、變相體罰

C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴

39、學校應當保證學生的（B）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。A、興趣小組 B、課外活動 C、自習

40、發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當（A）。A、引咎辭職 B、受到黨紀處罰 C、追究行政責任

41、學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用（C）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。A、填鴨式 B、題海式 C、啟發式

42、縣級人民政府根據需要設置（A），保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。A、寄宿制學校 B、全日制學校

C、小學初中一貫制學校

43、（B）應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。A、初中

B、普通學校 C、小學

44、義務教育法規定，學校（B）分設重點班和非重點班。A、可以 B、不得 C、應當

45、縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的（C）的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。A、違紀 B、違法

C、嚴重不良行為

46、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（C）予以保障。A、家庭 B、學校 C、人民政府

47、各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（B）。A、制度保障 B、安全保障 C、經費保障

48、特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當（C）普通學校學生人均公用經費標準。A、低于 B、不低于 C、高于

49、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地（C）的平均工資水平。A、工人 B、醫生 C、公務員

50、國務院和地方各級人民政府用于實施義務教育財政撥款的增長比例應當（C）財政經常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長。A、低于 B、不低于 C、高于

51、中學、小學校園周圍（A）范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。

A、200米 B、300米 C、400米 D、100米。

52、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？（A）A、可以 B、不可以。

53、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？（A）A、應負刑事責任

B、不應負刑事責任。

54、國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為（A）職務、中級職務和高級職務。A、初級 B、一級 C、二級 D、講師

55、我國實行的是九年義務教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（A）章六十三條。A、八 B、七 C、六 D、九

二、簡答題

1、某班主任經常開拆學生的信件，目的是檢查學生是否有不良行為，及掌握學生思想現狀，班主任的做法合法嗎？

不合法，除法律規定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。

2、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？

可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應與其年齡、智力相適應，未征得監護人同意而實施的民事行為無效。

3、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？

（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（6）參加進修或者其他方式的培訓。

4、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？ 應負刑事責任。

5、某中學因為學生李某未能按時繳納相關費用，將他開除，可以嗎？ 不可以。學校不能隨意開除學生。

6、按照中華人民共和國教育法的規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員采用什么方法處罰？

依法追究刑事責任。

7、中華人民共和國教育法規定的學校及其他教育機構的基本教學語言文字是什么？

漢語言文字，少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。

8、按照中華人民共和國教育法的規定，我國的學校教育制度分哪幾個階段？ 國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。

9、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務教育制度是如何規定的？（1）各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。

（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。

10、按照中華人民共和國教育法的規定，設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件？（1）有組織機構和章程；（2）有合格的教師；

（3）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；（4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源

11、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構有哪些權利？（1）按照章程自主管理；（2）組織實施教育教學活動；（3）招收學生或者其他受教育者；

（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；（5）對受教育者頒發相應的學業證書；

（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；（7）管理、使用本單位的設施和經費；

（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；（9）法律、法規規定的其他權利。

12、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構應履行哪些義務？（1）遵守法律、法規；

（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；

（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；（6）依法接受監督。

13、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些權利？

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規規定的其他權利。

14、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些義務？（1）遵守法律、法規；（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；

（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

15、按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，采用什么方法處罰？

答：（由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。）

三、案例分析

1、小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續上課。可是三天后，武某感到腿腳發麻，后來發展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫院診斷，經檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應該擔負責任？

答：學生陳某負主要責任，由其監護人負責賠償。學校負有管理失職責任，負次要責任，應進行相應賠償。

2、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規定嗎？

答：不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。

3、小學生張某因為沒有按時完成作業,被任課老師罰站一節課，老師這樣做可以嗎? 答：不可以，學校教職員工不得對未成年學生、兒童實施體罰或變相體罰。

4、兩名中學生星期天在居民區空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產損失及人身被傷害的民事責任應由誰承擔？

由兩名學生的家長（監護人）承擔民事責任。

答：《民法通則》規定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監護人承擔民事責任。

5、某電視臺在新聞節目中這樣報道：“今天上午公安機關破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學初三年級學生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？

答：不可以。根據《預法》規定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。

6、某中學高一年級2名學生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學校因此立即作出取消這2名學生學籍的處分決定，學校的處分決定正確嗎？

答：不正確，對被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學籍。

7、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務嗎？為什么？ 答：有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務。

8、初二學生郭某偷了同學的飯菜票被發現，在以后的學校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數學成績是班級最好的，省是數學競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學校參加競賽。請問學校的做法合法嗎？為什么？

答：不合法。學校對有不良行為的學生不得歧視。

9、小芳的家住在農村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然對她說：”明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。“小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續上學。小芳爸爸說：”女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學得由我說了算。“請問：小芳爸爸的說法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規定？

答：不對。中華人民共和國憲法》第46條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。《中華人民共和國教育法》第9條規定：公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。《中華人民共和國義務教育法》第5條規定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。

讓孩子上學接受教育是法律規定的父母必須履行的義務，而且法律規定，女孩和男孩享有平等的權利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行為是違法的。聽了老師的話應當讓小芳趕快回到學校繼續讀書。如果不改正的話，當地政府應對他進行批評教育，并責令他送小芳返回學校上學。另外，為保護兒童受教育權利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

10、王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種觀點是正確的？為什么？

答：后一觀點是正確的。國務院《禁止使用童工規定》第3條：國家機關、社會團體、企業事業單位、民辦非企業單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業。禁止不滿16周歲的未成年人開業從事個體經營活動。所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務教育，那么她就應該繼續她的學校生活；如果她已經完成了九年義務教育，并且不想繼續升學，那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業技能培訓，為年滿16周歲以后的就業做準備。

11、濤濤愛淘氣，經常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發現了。老師非常生氣，對濤濤說：”你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。“濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學應該怎樣做呢？

答：對。學校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學學生的受教育權利，法律還專門規定了在義務教育階段學校不能隨便開除學生。教育和幫助有缺點的學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有困難、品行有缺點的學生給予更多的關心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。這位班主任應當認識到自己的錯誤。經過的教育，濤濤也應當認識到自己僅違反了學校紀律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學聽，實際上侵犯了其他同學受教育的權 教師招錄考試教育法規試題

發布時間：2010-06-19 17:01:28 信息來源：本站整理 作者：佚名

數：269

本日：1 本周：6 本月：31 總

教師招聘考試教育法規試題

一、簡答題

1、中華人民共和國義務教育法的實施時間？

2、中華人民共和國義務教育法制定的根據？

3、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育年限？

4、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？ 5、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？

6、義務教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的主體責任是如何規定的？

7、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？

8、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？

9、義務教育法規定的義務教育共幾個階段？都是什么？

10、義務教育法規定的義務教育學制是由誰確定？

11、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

12、義務教育法規定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書？

13、義務教育法規定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置及審訂教科書的根據？

14、義務教育法規定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？

15、義務教育法規定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？

16、按照義務教育法規定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？

17、按照義務教育法規定，城市和農村建設發展規劃對義務教育是怎么保護的？

18、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？

19、義務教育法規定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育”的義務？

20、按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？

21義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定的？

22、義務教育法對實施義務教育所需事業費和基本建設投資是如何規定的？？

23、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務教育制度是如何規定的？

24、義務教育法對經濟困難地區實施義務教育的經費有何特殊規定？

25、義務教育法對各種社會力量以及個人自愿捐資助學是如何規定的？

26、義務教育法對少數民族地區實施義務教育有何特殊規定？

27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？

28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？

29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？

30、根據義務教育法的規定，對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，采用什么處罰措施？

31、根據義務教育法的規定，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，采用什么處罰措施？

32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？

33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規定的？

34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？

35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？

36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？

37、義務教育法實施細則規定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定？

38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確定？

39、義務教育法實施細則對各級教育主管部門的職責是如何具體確定的？

40、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？

41、根據義務教育法實施細則的要求，實施義務教育，應當具備那些基本條件？

42、根據義務教育法實施細則的要求，直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，應如何辦理？

43、按照義務教育法實施細則的規定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發給其父母或者其他監護人？

44、按照義務教育法實施細則的規定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監護人入學？

45、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規定的？

46、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監護人不送其適齡子女或者其他被監護人入學的，以 及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監護人輟學的如何處理？

47、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？

48、義務教育法實施細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么？

49、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而提前達到與規定年限義務教育相 50、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取什么費用？

51、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？

52、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校對家庭經濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？

53、按照義務教育法實施細則的規定，享受助學金的貧困學生是指那些學生？

54、按照義務教育法實施細則的規定，實行助學金制度的 具體辦法，由哪級人民政府規定？

55、按照義務教育法實施細則的規定，對實施義務教育的學校進行教育教學活動的要求是什么？

56、義務教育法實施細則對實施義務教育的學校使用教科書是如何規定的？

57、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？

58、義務教育法實施細則對師范院校的教育教學和各種活動應當使用語言是如何規定的？

59、義務教育法實施細則對民族自治地方義務教育法的特殊規定是什么？ 60、義務教育法實施細則對實施義務教育學校的設置有什么要求？

61、義務教育法實施細則規定的省級人民政府和地方各級人民政府的權利義務是什么？ 62義務教育法實施細則在中央和地方各級人民政府設置的實施義務教育費用方面的規定？ 63、按照中華人民共和國教師法的規定，對侮辱、毆打教師的，根據不同情節如何處理？ 64、義務教育法實施細則規定學校的勤工儉學收入如何使用？

65、義務教育法實施細則對實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建是如何規定的？

66、根據義務教育法實施細則的規定，對省級人民政府在實施義務教育師資方面是如何規定的？

67、根據義務教育法實施細則的規定，國家在實施義務教育教師培訓方面的要求如何？ 68、根據義務教育法實施細則的規定，地方各級人民政府及其教育主管部門應當建立和實施什么樣的考核制度來保證義務教育的實施？

69、根據義務教育法實施細則的規定，縣級以上各級人民政府應建立什么樣的制度對實施義務教育的工作進行管理？

70、根據義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校及其他機構，在實施義務教育工作上，應當接受哪級人民政府及其教育主管部門的管理、指導和監督？

71、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分？

72、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分或依法追究刑事責任？

73、根據義務教育法實施細則的規定，對適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的如何處理？

74、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由有關部門給予行政處分；違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任？

75、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，當事人對行政處罰決定不服的，有那些救濟途徑？

76、根據義務教育法實施細則的規定，當事人對行政處罰決定在規定的期限內不申請復議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的應如何處理？

77、國務院基礎教育改革合發展決定講教育工作中的”兩基“的含義？ 78、國務院基礎教育改革和發展決定確定的農村義務教育管理體制是？ 79、2002年起，國家在貧困地區義務教育階段實行的一種收費方式簡稱是什么？ 80、2005年起，對農村義務教育段家庭貧困的學生實施的”兩免一補“的內容？ 81、我國現行的《憲法》是中華人民共和國成立后頒布的第幾部憲法?哪年頒布的？ 82、中華人民共和國國徽由什么圖案組成？ 83、公民最基本的人身權是什么？

84、根據我國《憲法》的規定，我國公民可享有哪些基本權利？ 85、我國公民有那些基本義務？

86、《中華人民共和國未成年人保護法》中的”未成年人“是指未滿多少周歲的公民？ 87、警匪報警電話是什么？火警電話是什么？醫療急救電話是什么？交通事故報警電話是什么？

88、我國監護人的設立有哪三種方式？ 89、監護人的職責是什么？

90、中華人民共和國公民年滿多少歲可以依法享有選舉權和被選舉權？

91、哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？ 92、在道路上騎自行車，有年齡限制嗎？ 93、自行車轉彎須注意什么？ 94、2004年5月1日起實行的《中華人民共和國道路交通安全法》中，規定的交通信號包括哪幾種？

95、對違反治安管理的人處以拘留，拘留最長是幾天？ 96、證據都有哪些？請至少說出四種。97、訴訟可分為幾種？

98、《互聯網上網服務營業場所管理條例》規定，哪些人禁止進入網吧？禁止在中小學校周圍什么范圍內開設網吧？對網吧營業時間有何規定？

99、學生應該履行的義務？

100、冬冬今年15歲，其父母經常外出經商，讓冬冬一個人在家單獨居住，冬冬父母這樣做可以嗎？為什么？

101、楊某的父母平時白天經商，晚上打牌，對楊某缺少管教，致使楊某染有不良行為，初二期終考試成績列年級最后一名，其父母認為楊某沒出息，更加不管，不讓楊某回家，楊某父母的做法合法嗎？為什么？

102、按照中華人民共和國教師法的規定，取得小學、初中教師資格分別應當具備哪些相應的學歷？

103、按照中華人民共和國教師法的規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，及教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的如何主張權利？

104、中華人民共和國教師法規定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行哪些職責？

105、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，采用什么方法處罰？

106、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些義務？

107、初二學生陳某犯搶劫罪被判處有期徒刑，陳某在刑罰執行期間還可以繼續接受義務教育嗎？

108、初中學生李某犯盜竊罪，被判處有期限徒刑1年緩刑3年，李某可以回校繼續讀書嗎？ 109、剛上初一年級的小明就被父母留在家庭工廠里做幫手，不讓他繼續上學，其父母有權這樣做嗎？

110、某鄉初中學生王某在他初二時，父母就給他訂了親，其父母這種行為可以嗎？ 111、某初級中學為追求升學率，將年級成績最差的三名學生除名，可以嗎？ 112、中華人民共和國教師法的適用范圍？

113、某班主任經常開拆學生的信件，目的是檢查學生是否有不良行為，及掌握學生思想現狀，班主任的做法合法嗎？

114、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？

115、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？

116、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？

117、某中學因為學生李某未能按時繳納相關費用，將他開除，可以嗎？

118、按照中華人民共和國教育法的規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員采用什么方法處罰？

119、中華人民共和國教育法規定的學校及其他教育機構的基本教學語言文字是什么？ 120、按照中華人民共和國教育法的規定，我國的學校教育制度分哪幾個階段？

二、案例分析

1、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規定嗎？

2、兩名中學生星期天在居民區空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產損失及人身被傷害的民事責任應由誰承擔？

3、某中學高一年級2名學生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學校因此立即作出取消這2名學生學籍的處分決定，學校的處分決定正確嗎？

4、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務嗎？為什么？

5、初二學生郭某偷了同學的飯菜票被發現，在以后的學校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數學成績是班級最好的，省是數學競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學校參加競賽。請問學校的做法合法嗎？為什么？

6、小芳的家住在農村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然對她說：”明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。“小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續上學。小芳爸爸說：”女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學得由我說了算。“請問：小芳爸爸的說法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規定？

7、王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種觀點是正確的？為什么？

8、濤濤愛淘氣，經常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發現了。老師非常生氣，對濤濤說：”你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。“濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學應該怎樣做呢？

9、波波很貪玩，經常不完成作業。一天，波波又沒做作業，班主任張老師很生氣，放學后把他單獨留在教室里補作業。這時，張老師突然想起家里有事要辦。看見波波還沒有補完作業，張老師說：”補完作業才能回家，我一會兒回來檢查“。為防止波波自己偷偷跑了，臨走時張老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，后來張老師就把波波的事忘了。天越來越晚，波波一個人在教室里越來越害怕。他想出去，但是門被鎖上了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命地大喊，但學校里的人都走了，沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波波的爸爸才找到學校，當他和張老師一起打開教室門的時候，波波的嗓子已經哭啞了，請問張老師的做法對嗎？

10、王洋是某中學初中一年級的學生，成績一直不好。在數學課上他不認真聽講，所以老師經常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數學課，就感到害怕。請問：我們應該怎樣評價這位數學老師？

11、強強是小學三年級的學生，因智力發育得較晚，盡管學習很努力，但成績卻總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任教師當著全班同學的面，對強強說：”你怎么那么笨，多簡單的題呀還答不對，你是不是長了豬腦子啊!“同學們哄堂大笑。下課了。好幾個同學圍著強強叫”豬腦子“。強強羞愧極了，回家大哭了一場，說什么也不愿意再上學了。強強的父母問明原因，找到學校。校長在弄清楚情況后，嚴肅地批評了強強的班主任，要求他在班上給強強道歉，并教育全班同學要互相尊重，不能取笑強強。請談談你對這件事的看法？

12、小學三年級有個小姑娘叫揚揚。兩年前揚揚的爸爸媽媽離了婚，揚揚與媽媽生活在一起，兩年來揚揚的爸爸從不來看望揚揚，也不給揚揚撫養費。前不久，揚揚的媽媽下崗了，一個月只有300元生活費，家里生活很困難，揚揚的媽媽想讓揚揚輟學，你認為揚揚該怎么辦呢？

13、李某有一女李霞14歲, 系農村某鎮初中二年級學生.李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：”孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子-多管閑事。“請問：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任?

14、“春蕾計劃”是哪年開始實施的？其主要目的是什以？

15、按照中華人民共和國教育法的規定，設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件？

16、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構有哪些權利？

17、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構應履行哪些義務？

18、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些權利？

19、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些義務？

20、按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，采用什么方法處罰？

21、小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續上課。可是三天后，武某感到腿腳發麻，后來發展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫院診斷，經檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應該擔負責任？

22、小學生張某因為沒有按時完成作業,被任課老師罰站一節課，老師這樣做可以嗎?

23、某電視臺在新聞節目中這樣報道：”今天上午公安機關破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學初三年級學生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？

安徽教師招聘考編心理學教育學試題匯編

師考編心理學教育學試題匯編(一)填空題

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學校教育系統基本形成于：19世紀末。

3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子。

5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學校教育。

8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。

10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。

13、在古希臘，最早提出發現法的大教育家是：蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學論》。

17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。

18、資產階級傳統教育學的代表人物是：赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。20、主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。

23、職業教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以（就業）為主要目標的學校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。

25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種（培養人）的社會活動。

26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系的制度中（學校教育制度）。

27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”）。

29、中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的（“癸卯學制”）。30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（四書五經）。

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中（教區學校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。

33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索（教育規律）的科學。

34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。

41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。

43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構成文化本體。

46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。

49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有（相對獨立性）特征。

50、科學知識再生產的最主要的途徑是（學校教育）。

51、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的（動力作用），而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。

52、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產。

53、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環境文化），二是（設施文化）。

54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）

55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。）

56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

58、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身的內在需要。

59、精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種：內發論的觀點。

60、美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是：成熟機制。61、遺傳素質在人的身心發展中的作用是：提供物質前提。

62、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為：年齡特征。63、個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。

64、精神分析學派的創始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

65、人的身心發展包括兩個面：（一是生理的發展，二是心理的發展。）

66、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發展。67、關于身心發展的動因問題，主要存在著內發文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程。

72、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做：培養目標。73、教育目的可以發揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作用。74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。76、素質教育的時代特征是：培養創新精神。

77、美育最高層次的任務，在能力方面表現為：創造美。

78、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。79、國家對把受教育者培養成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。

80、美育是培養學生健康的（審美觀），發展他們鑒賞美、（創造美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標）。82、智育是授予學生系統的（科學文化知識、技能），發展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。

83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發展發展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。

84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。85、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。87、一般來說，教師所扮演的職業角色不包括：服務者角色。

88、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：1989年。89、教師職業的最大特點在于其職業角色的：多樣化。

90、學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是（個體與環境）之間的相互作用。91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。

92、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。

93、我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（未成年公民）。

94、作為權利主體，學生所享有的僉權利主要有人身權和（受教育權）。95、教師職業從性質上來說屬于（專門）職業。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業素養）。97、教師所需具備的專業素養主要包括（學科專業素養和教育專業素養）。98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系。101、師生在人上是（民主平等）的關系。102、課業及進程是指：課程。

103、課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。

104、根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。105、課程結構的編制是指：課程設計。

106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。107、學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（說明部分）。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。109、課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。

110、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。111、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養的課程。

112、從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。114、一定社會培養人的總要求一般稱為（教育目的）。115、制定課程目標的基本依據主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設計）。

117、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）。

118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩定性、發展性和靈活性）。119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。

120、最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是：孔子。121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。122、試圖以心理學的“統覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。

123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。124、形式教育論的倡導者是：洛克。

125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。126、教學過程階段的中心環節是：領會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”是要求在教學法中貫徹：啟發性原則。128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發性原則。130、《學記》中說：“不陵節而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。

133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。134、教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。

136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統覺理論）來說明教學過程。138、教學過程的特殊性表現在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）

140、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認為教學的主要任務是（發展智力）。

142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）143、根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫（教學原則）。144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法）。146、考試的核心環節是：命題。

147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。150、設計教學法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是：班級授課。152、柏克赫斯特創立的教學組織形式是：道爾頓制。

153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。154、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。）

157、備課的內容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為（課的結構）。161、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業）等部分組成。162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區分度和難度。164、學業成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數字等級記分法）。

167、班級授課制是把一定數量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或學習興趣）來編班。

171、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

172、教學策略按構成因素可分為（內容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導原則。176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。

182、狹義的學校德育即指（道德教育）。

183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。184、德育內容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構成。185、德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會規范化）的統一過程。

186、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。187、教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發展的（主體）。188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。

190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環境陶冶和藝術熏陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構成。196、在知、情、意、行四個德育環節中，（知）是基礎，（行）是關鍵。197、“潤物細無聲”這句話所體現的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是（榜樣示范法）

199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。201、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是（陶冶法）。

202、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發展的（強化）手段。

203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。205、在19世紀初期出現“導生制”的國家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。

207、班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。208、在班級管理中，班主任是班級的：領導人。

209、班集體在育人方面突出價值的實現是通過：集體教育。

210、班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：權威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。212、17世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。

213、在19世紀初斯，英國學校出現了（導生制），這對班級組織的發展產生了巨大的推動作用。

214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。

215、通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是（班級常規管理）。

216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（班級平行管理）。

217、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理）。

218、將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家（德魯克）提出的。

219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為（班主任）。