第一篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題
全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題
第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是（B）A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性 B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)
C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn) D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)
第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A、電視教育
B、函授教育
C、電化教育 D、電影教育 第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）
Ａ、學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)
B、學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價 Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價
D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn) 第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識技能是（A）Ａ、紋樣排列 Ｂ、朗讀語感
Ｃ、音樂樂譜
Ｄ、排列組合知識 第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）Ａ、最大的價值論
Ｂ、共同經(jīng)驗論
Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論
第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是
畢加索。
第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件
B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件
D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件
第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ａ、圖片、磁帶、錄像機(jī)
Ｂ、電視、電話、電腦 Ｃ、磁帶、動畫片、錄像機(jī)
Ｄ、劇本、磁帶、記錄片 第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A
B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。
C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框
B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大?。?，在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值 D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）————（大小），在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。
第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B）
A、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)
第13題（單選）教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（B）A、診斷功能
B、調(diào)控功能 C、激勵功能
D、教學(xué)功能
第14題（單選）診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）A、診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施。
B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認(rèn)識、動作技能以及情感域等。C、形成性評價一般是相對評價。
D、診斷性評價比形成性評價進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗。
第15題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）
A該計算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B計算機(jī)死機(jī)了 C計算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng) D計算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件
第16題（單選）教學(xué)評價的評價標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評價具有（D）
A、科學(xué)性
B、指導(dǎo)性
C、整體性
D、客觀性
17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B、教育信息化的最終日的其實現(xiàn)終身教育 C、教育信息化是一個循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程
D、教育信息化就是以計算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)
18、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是(B)A、熟練操作計算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題
B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面 C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識，觀念和需求的總和 D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐
19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識點或能力是（A）
A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡單的攝影能力D、線條的靈活變化 20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片
B、《茉莉花》歌曲
C、校園的花卉照片
D、介紹花卉的網(wǎng)頁
21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）A、探究性學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí) C、自主學(xué)習(xí) D、綜合學(xué)習(xí)
22、（填空題）你想通過網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花
23、在下列軟件中，能對插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D）
A、Word電子文檔中軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件 C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁制作軟件] E、Excel電子表格軟件
24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級鏈接（D）A、自定義動畫 B、動畫設(shè)置
C、幻燈片切換 D、預(yù)設(shè)動畫
25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵
屬性
存檔
B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵
發(fā)送到
屬面快捷方式 C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵
共享和安全
D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性
共享 在網(wǎng)格上共享這個文件夾
26、在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A）
A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字
27、想實現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift B、Ctrl+ 空格鍵
C、Alt+空格鍵 D、Ctrl+Alt
28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁中的特定字符（C）
A、點擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁
C、點擊菜單“編輯
查找”
D、點擊菜單“查看 源文件”
29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評價
B 形成性評價
C 總結(jié)性評價
D 自身評價
30、形成性評價和總結(jié)性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（D）
A、形成評價和總結(jié)性評價教育活動的全部活動，前者在過程中進(jìn)行評價，而后者在教育過程結(jié)束后評價 B、形成性評價是分析性白，具有和總結(jié)性評價柵的概括化程度
C、形成性評價是正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，是以評價對方優(yōu)良程度為目的 D、總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果
31、教學(xué)評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）A、教育評價有時也帶有一定的主觀臆斷
B、教學(xué)評價總是可以調(diào)動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C、教學(xué)性評價的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問題以便“對癥下藥“ D、教學(xué)評價是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動做出判斷的
32、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（B）A．
信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)
B．
信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C．
信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D．
信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用
33、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）A．
教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B．
教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué) C．
教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論
D．
教學(xué)設(shè)計也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)
34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）A．
學(xué)習(xí)環(huán)境
B、學(xué)習(xí)目標(biāo)
C、學(xué)習(xí)內(nèi)容 D、學(xué)習(xí)策略
35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時（C）
A．
注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素
B．
注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨特性
C．
不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計中都具有設(shè)計意義 D．
在教學(xué)設(shè)計的“設(shè)計”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的
36、在進(jìn)行本課前端分析時，要重點考慮的是（C）A．
如何將學(xué)生合理分組，以便順利開展實驗探究活動
B．
創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營養(yǎng)成分的特征 C．
在本課學(xué)生要學(xué)會初步認(rèn)識食物中的主要營養(yǎng)成分 D．
怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實施哪項比較恰當(dāng)（B）A．
師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)
B．
教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營養(yǎng)成分 C．
學(xué)生上網(wǎng)搜索
D．
師生去菜場，直觀感受 第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當(dāng)？（C）A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計需學(xué)設(shè)計需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握 B進(jìn)行數(shù)學(xué)時，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計沒有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計達(dá)到 C教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分。
第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變 B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化 D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇
第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、學(xué)生的年齡
第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運算 第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格 B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)
C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息
D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義
第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具
第45題（單選）在實施教學(xué)活動中需要背景音樂在準(zhǔn)備資源時可能選擇的素材是（B）A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝鳳.jpg 第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實踐。
A、在線教學(xué)方法 B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法 C、系統(tǒng)化教學(xué)方法
D、個性化教學(xué)方法 第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項是（D）A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。
B目前計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。C、我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。
第48題（單選）在對方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時，下面哪種方法既使捷又有效。（A）A、談話
B、問卷 C、觀察 D、個案研究
第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級英語《look at me》課程教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）
A、集體教學(xué) B、遠(yuǎn)程教學(xué) C、在線教學(xué)
D、自主學(xué)習(xí)第101題“（單選）在教學(xué)活動實施過程中教學(xué)評價能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生 C、評定學(xué)生等級 D、懲罰學(xué)生 第102題（單選）在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）A、終結(jié)性評價
B、診斷性評價 C、相對性評價
D、形成性評價
第103題“（單選）在一個Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項功能（A）
A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能
B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能 C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能
D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能 第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world wide web。
第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時，需要從網(wǎng)上搜索本文詩歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動態(tài)圖片的格式為（C）
A．*.html B.*.flash
C.*.gif
D.*.wav 第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107題（多選）演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A、C、D）。
A、是另一個幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置
C、是一個網(wǎng)頁D、可以是一個音頻文件E、只能是一個視頻文件
第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）A、Edu
B、org C、com
D、gov 第109題在教學(xué)實施計劃中，教師設(shè)計出對實施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實施設(shè)計的哪個方面？（B）
A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運作性
第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項？（B）A、問題——探究模式
C、情景——陶冶模式 B、模仿——練習(xí)模式
D、傳授——接受模式
第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C）A、識與技能B、解勸決問題 C、信息素養(yǎng)
D、過程與方法 第112題(單選)以下對教育技術(shù)的說法正確的是(C)A、教育技術(shù)實踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中 B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式
C、教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論 D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程 第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）Ａ、教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要 B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早
C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等
D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動 第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。
D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。
第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。A、分號（；）B、點號（.）C、冒號（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好 B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性
C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的 D、盡量對學(xué)生加以鼓勵
第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B）
A、存條沒插好
B、標(biāo)的接口沒有與機(jī)箱插好C、盤操作不靈
D、絡(luò)有故障
第118題（單選）“評價是對教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評價的功能？（A）
A、斷功能
B、導(dǎo)向功能
C、激勵功能 D、控制功能 第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評價的公開性特點的是（A）
A、突顯了評價與教學(xué)過程的整合B、認(rèn)真設(shè)計針對學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評價工具 C、應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與到評價量規(guī)的制定中來D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī) 第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項是（C）A、教育性 B、技術(shù)性 C、多樣性 D、原作性
第121題（單選）以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）。A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。
B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式
第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ拢?/p>
Ａ、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的
Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用 Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行 Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的 第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）
Ａ、學(xué)生的認(rèn)知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進(jìn)行的是否正常 Ｄ、教學(xué)課件的制作
第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）
Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動 Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)Ｃ、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練
Ｄ、教師講授，學(xué)生練習(xí)
第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）
第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，E）Ａ*.ＢＭＰ
Ｂ*.ＪＰＧ
Ｃ*.ＧＩＦ
Ｄ*.ＷＡＶ
Ｅ、*.ＰＮＧ 第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書 Ｂ、黑板 Ｃ、ＤＶＤ Ｄ、連網(wǎng)計算機(jī) 第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機(jī)Ｄ、ＭＰ３
第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ模?/p>
Ａ、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。第130題以下對數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁棡椋–）A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況 C、有效的教學(xué)需要有日供選項擇的名種策略來達(dá)到目標(biāo)的策略。D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略
第131題
在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）
A、內(nèi)存條設(shè)插好
B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好
C、office程序沒有安裝好
D、顯示器沒有通電。第132題（單選）以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價為（B）
A、課前評價原有的音樂知識與技能的水平 B、教學(xué)過程中以觀察，提問，抽唱等方式對進(jìn)行評價 C、學(xué)生期中考試是形成性評價，D、學(xué)生期終考試是形成性評價。第133題
在音樂學(xué)習(xí)測試方面，較好的評價方式（B）A、百分制方法B、某級測評分法 C、絕對評價D、概念圖評價
第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)行為的記錄
B、學(xué)生期末考試成績
C、學(xué)生上課提問情況，D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)
第135題在其項教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價是（B）A、總結(jié)性評價。B、形成性評價。C、診斷性評價。
D、自身評價。
第136題 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）。
A、上位關(guān)系
B、下位關(guān)系
C、組合關(guān)系
D、并列關(guān)系 第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴
B、同步討論
C、辯論
D、合作性討論
第138題 課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。
A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研
D、教學(xué)設(shè)計
第139題 A、合作學(xué)習(xí)
B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、問題解決學(xué)習(xí)
D、基于計算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論 正確答案：D 第140題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。
A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 第141題 綜合實踐課主要包括（A）幾部分。
A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)
D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育
第142題（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法
第143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具
第145題 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具
第146題 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法 B、探索某些實物體積的測量方法
C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似
D、通過觀察實例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度
第147題 網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實時性的聊天
B、電子郵件
C、BBS
D、在線練習(xí)第148題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路 第149題 下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程
B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形
C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值
D、獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 第150題 關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C。
A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。
C、要提供即時的反饋
D、整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析
第151題 下面的D_是地理課程知識的特點。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大
第152題 Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。
A、自定義動畫B、動作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動畫D、自定義放映
第153題 在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ A 層次。A、形成價值觀念
B、組織價值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價值體系個性化。
第154題 在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。
A、運用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運算結(jié)果
B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告
第155題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會 B。
A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 第156題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。A、中心?邊緣
B、成批生產(chǎn)?個性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn)?雙贏
D、傳遞者?促進(jìn)者
第136題 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個層面。
A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能
第157題 我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__A___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010
B、2015
C、2008
D、2005 第158題 國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)模式
D、教學(xué)過程 第159題 在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng) 第160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。
A、備注頁區(qū)
B、工作區(qū)
C、大綱視圖區(qū)
D、幻燈片視圖
第161題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括D。
A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體
B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運用”四結(jié)合 第162題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。
A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置
B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間
第163題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動方式。
A、教師—計算機(jī)—學(xué)生
B、學(xué)生—計算機(jī)—學(xué)生 C、教師—計算機(jī)—教師
D、計算機(jī)—學(xué)生—計算機(jī) 第164題 英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。A、基建設(shè)施
B、內(nèi)容
C、實踐
D、教學(xué)
第165題 工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。A、實物
B、物理
C、情境
D、程序
第165題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。
A、小組活動
B、全班活動
C、個別活動
D、集體活動
第166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）
A．
國家信息空間B．國家高速信息網(wǎng)C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A．
快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴
C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制24小時全天候的調(diào)查 第168題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B）教學(xué)流程。A．
講解
B．有組織的練習(xí)
C．有指導(dǎo)的練習(xí) D．獨立練習(xí)
第169題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。
A．
網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A．
普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A．
情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 第172題（D）是指教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A．
課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。
A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 第174題 下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A．
過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性
第175題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運用形式。
A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A．
萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面（B）
A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生
第178題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。
A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力
第179題（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。
A．
研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)第180題 問題的解決一般涉及 C要素。
A、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法
第181題 教學(xué)評價可分為 A
三類。
A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價 B、教師評價、同學(xué)評價、社會評價 C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價 第182題 教師通常在 D四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。A、社會、學(xué)生、家長和課程
B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境
D、社會、學(xué)生、課程和情境 第183題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 第184題 信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是 A。
A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C
A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第186題 操練與練習(xí)的組織形式主要有 B。
A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測試練習(xí)第187題
D
是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長 B、學(xué)生C、后勤人員 D、教師
第188題 A 是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評價
第189題 幻燈片制作時，A 是錯誤的做法。A．
動畫要多，聲音要多，文字要多 B．
色彩搭配適宜
C．
構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D．
注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一
第190題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié) A．
自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B．
自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C．
自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D．
自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
第191題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作 A．
組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B．
規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點 C．
建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D．
構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)
第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁區(qū)
第194題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路
第195題 在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型
D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)
第196題 學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過程中。A、學(xué)習(xí)知識 B、問題解決 C、解答試題
D、抽象思維
第197題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息
B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示，交流
D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果
第198題 D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。
A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲
D、問題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對應(yīng)。A、知識點之間兼有并列、遞進(jìn)
B、知識點之間逐層遞進(jìn)深入 C識點之間相互平行并列
D、知識點之間相互關(guān)聯(lián)
第200題 D是將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。A、內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗分析
C、態(tài)度分析
D、任務(wù)分析
第201題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。
A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段
第202題 在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。
A、識字教學(xué)部分 B、閱讀部分
C、寫作部分
D、口語交際部分
第203題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。A、活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動課程為什么要和信息技術(shù)整合 C、活動課程如何和經(jīng)驗課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合
第204題 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是 C。A.分離模式
B.鋸齒模式
C.整合模式
D.交替模式 第205題 問題的解決一般涉及C要素。
A、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 第206題 在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。
A.過程模擬
B.程序模擬
C.情境模擬 D.進(jìn)程模擬
第207題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 第208題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址
第209題 影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境
第210題 下面的 D
具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。A．復(fù)雜問題B.簡單問題C.結(jié)構(gòu)不良問題D.結(jié)構(gòu)良好問題 第211題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。
A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)
C、創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題
第212題 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。A、中心
邊緣
B.靜態(tài)
動態(tài) C、奉獻(xiàn)
雙贏
D.傳遞者
促進(jìn)者
第213題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的D 不是學(xué)校層面所需做的工作。A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境
B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
第214題 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。A、計算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
第215題C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。
A、行為主義 B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義 D.人本主義
第216題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握
D。
A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理
第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。A．自定義動畫
B.動作設(shè)置
C.預(yù)設(shè)動畫
D.自定義動畫
第218題 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。A、形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率
B、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性
第219題 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“
A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。
A、數(shù)學(xué)思維 B、形象思維 C、邏輯思維
D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。
A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B、模仿學(xué)習(xí)
C、拋錨式教學(xué)
D、直接教學(xué) 第221題 合作學(xué)習(xí)形式是
B。
A、組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流
第222題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用
C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性
第223題 在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。
A．
教育技術(shù)
B、信息技術(shù)
C、多媒體技術(shù)
D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
第224題 小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學(xué)模式可用
C
等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、復(fù)習(xí)—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)
C、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié) D、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié) 第225題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D
四個環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
第226題
D
是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。
A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題 教學(xué)設(shè)計一般主要包括 C 等步驟。
A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境
C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 第228題 在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識→方法
B.靜態(tài)→動態(tài) C.奉獻(xiàn)→雙贏D.傳遞者→促進(jìn)者
第229題 目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機(jī)部分。
A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境
D、教學(xué)理論 第230題 當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(c)三個方面。A、認(rèn)知、情感和動作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略
C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D、了解、理解和應(yīng)用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱試圖區(qū)
D、幻燈片視圖
第232題 進(jìn)行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式
B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體 C、進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)
D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
第233題 在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果 C、可以利用計算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計算機(jī)的繪圖軟件體會比例的概念
第234題 在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。
A、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達(dá)-評議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評議批改
D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達(dá)-評議批改 第235題 以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)
第236題 借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、探究訓(xùn)練 D、拋錨式教學(xué) 第237題 操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源
D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面 A、教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 B、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐 C、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流 D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展
第240題 信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)
第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動
第242題 用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖
C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力 C、運用現(xiàn)代教育思想的能力
D、應(yīng)用信息資源的能力 第244題 在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會背景、年齡、興趣 B、事實、概念和原理 C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點、內(nèi)容的順序
第245題 為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。
A、現(xiàn)代教育技術(shù) B、信息技術(shù)
C、素質(zhì)教育
D、創(chuàng)新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。
A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物
第248題 在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為D的表現(xiàn)。
A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語情境 D、教師的演示教學(xué)提供新方式
第249題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是 B。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息
B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示、交流
D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題 直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。
A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨立練習(xí)C、定向、講解、獨立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題 關(guān)于問題情境，說法錯誤的是C。
A、問題情境要有開放性
B、問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C、情境”與“情景”不是一個含義 D、創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗 第252題 從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程
B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程
D、顯性課程和隱性課程
第二篇：Altgxek全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題
-+ 懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對人生也越來越懷疑。
—羅蘭 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題
第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是（B）
A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性 B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)
C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn) D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)
第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A、電視教育
B、函授教育
C、電化教育
D、電影教育 第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）
Ａ、學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)
B、學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價 Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價
D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn) 第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識技能是（A）Ａ、紋樣排列
Ｂ、朗讀語感
Ｃ、音樂樂譜
Ｄ、排列組合知識 第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）Ａ、最大的價值論
Ｂ、共同經(jīng)驗論
Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論
第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是
畢加索。
第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件
B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件
D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件
第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）
Ａ、圖片、磁帶、錄像機(jī)
Ｂ、電視、電話、電腦 Ｃ、磁帶、動畫片、錄像機(jī)
Ｄ、劇本、磁帶、記錄片 第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）
A、Ctrl+A
B、Ctrl+V
C、Ctrl+S
D、Ctrl+N 第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。
C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。
D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）
A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框
B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大?。凇俺叽绾托D(zhuǎn)”處設(shè)
置數(shù)值。
C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值
D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）————（大?。凇翱s放”處設(shè)置數(shù)值。第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B）A、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)
第13題（單選）教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（B）
A、診斷功能
B、調(diào)控功能
C、激勵功能
D、教學(xué)功能
第14題（單選）診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）A、診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施。
B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認(rèn)識、動作技能以及情感域等。C、形成性評價一般是相對評價。
D、診斷性評價比形成性評價進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗。第15題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）
A該計算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件
B計算機(jī)死機(jī)了
C計算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng) D計算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件
第16題（單選）教學(xué)評價的評價標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評價具有（D）
A、科學(xué)性
B、指導(dǎo)性
C、整體性
D、客觀性
17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用
B、教育信息化的最終日的其實現(xiàn)終身教育
C、教育信息化是一個循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程
D、教育信息化就是以計算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)
18、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是(B)A、熟練操作計算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題
B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面 C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識，觀念和需求的總和 D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐
19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識點或能力是（A）
A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡單的攝影能力D、線條的靈活變化 20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）
A、一盤介紹花卉的錄像短片
B、《茉莉花》歌曲
C、校園的花卉照片
D、介紹花卉的網(wǎng)頁
21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）A、探究性學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、自主學(xué)習(xí)
D、綜合學(xué)習(xí)
22、（填空題）你想通過網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花
23、在下列軟件中，能對插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D）
A、Word電子文檔中軟件
B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件
C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁制作軟件] E、Excel電子表格軟件
24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級鏈接（D）A、自定義動畫
B、動畫設(shè)置
C、幻燈片切換
D、預(yù)設(shè)動畫
25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）
A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵
屬性
存檔
B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵
發(fā)送到
屬面快捷方式 C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵
共享和安全
D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性
共享 在網(wǎng)格上共享這個文件夾
26、在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A）
A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字
27、想實現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift
B、Ctrl+ 空格鍵
C、Alt+空格鍵
D、Ctrl+Alt
28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁中的特定字符（C）
A、點擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁
C、點擊菜單“編輯
查找”
D、點擊菜單“查看
源文件”
29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評價
B 形成性評價
C 總結(jié)性評價
D 自身評價
30、形成性評價和總結(jié)性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（D）
A、形成評價和總結(jié)性評價教育活動的全部活動，前者在過程中進(jìn)行評價，而后者在教育過程結(jié)束后評價
B、形成性評價是分析性白，具有和總結(jié)性評價柵的概括化程度
C、形成性評價是正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，是以評價對方優(yōu)良程度為目的 D、總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果
31、教學(xué)評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）
A、教育評價有時也帶有一定的主觀臆斷
B、教學(xué)評價總是可以調(diào)動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C、教學(xué)性評價的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問題以便“對癥下藥“ D、教學(xué)評價是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動做出判斷的
32、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（B）A．
信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)
B．
信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C．
信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D．
信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用
33、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）A．
教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B．
教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)
C．
教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論
D．
教學(xué)設(shè)計也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)
34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）
A．
學(xué)習(xí)環(huán)境
B、學(xué)習(xí)目標(biāo)
C、學(xué)習(xí)內(nèi)容
D、學(xué)習(xí)策略
35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時（C）
A．
注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素
B．
注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨特性
C．
不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計中都具有設(shè)計意義
D．
在教學(xué)設(shè)計的“設(shè)計”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的
36、在進(jìn)行本課前端分析時，要重點考慮的是（C）
A．
如何將學(xué)生合理分組，以便順利開展實驗探究活動
B．
創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營養(yǎng)成分的特征 C．
在本課學(xué)生要學(xué)會初步認(rèn)識食物中的主要營養(yǎng)成分 D．
怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實施哪項比較恰當(dāng)（B）A．
師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)
B．
教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營養(yǎng)成分 C．
學(xué)生上網(wǎng)搜索
D．
師生去菜場，直觀感受
第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當(dāng)？（C）A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計需學(xué)設(shè)計需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握 B進(jìn)行數(shù)學(xué)時，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計沒有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計達(dá)到
C教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分。
第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）
A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變
B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化 D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇
第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度
C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、學(xué)生的年齡 第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法
B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運算 第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格
B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)
C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息
D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義
第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具
第45題（單選）在實施教學(xué)活動中需要背景音樂在準(zhǔn)備資源時可能選擇的素材是（B）A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav
C、二泉映月.png
D、碣朝鳳.jpg
第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實踐。
A、在線教學(xué)方法
B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法
C、系統(tǒng)化教學(xué)方法
D、個性化教學(xué)方法 第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項是（D）A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。
B目前計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。C、我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。
D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。
第48題（單選）在對方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時，下面哪種方法既使捷又有效。（A）
A、談話
B、問卷
C、觀察
D、個案研究
第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級英語《look at me》課程教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）
A、集體教學(xué)
B、遠(yuǎn)程教學(xué)
C、在線教學(xué)
D、自主學(xué)習(xí)
第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴(kuò)展名，WORD文件的擴(kuò)展名為DOC而PowerPoimyt文件的擴(kuò)展名是
PPT。第51題（單選）POWERPOIMT的主要功能是(A)A、制作電子幻燈片
B、編輯和排版文檔
C、處理聲音文件
D、制作和處理動畫
第52題(填空)網(wǎng)頁上的圖片格式一般是
gif 和
jpg
。第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）
A、ziyuan@163.com
B、ziyuan163@.foc
C、ziyuan163@com
D、ziyuan@163,foc 第54題（多選）下列哪些操作可以實現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（A、C）添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。
A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。
B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字
C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。D、使用（視圖）菜單的（頁眉和頁腳）命令添加文字
第55題（單選）上課時，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計算機(jī)突然跳出一個對話框“?離關(guān)機(jī)還有秒”最可能原因是（A）
A、電腦中毒
B、電腦內(nèi)有條松
C、電源不穩(wěn)定
D、電腦死機(jī)了 第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）A、上移
B、下移
C、前移
D、后移
第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D）
A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖 第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過程中對放映的幻燈片進(jìn)行臨時標(biāo)注應(yīng)用（C）A、題注
B、自選圖形
C、繪圖筆
D、圖形中的線條 第59題（單選）教學(xué)評價分析方法不同的可公為（C）
A、相對評價，絕對評價和自身評價。
B、過程評價和成果評價。C、定性評價和定量評價。
D、診斷性評價，形成性評價。第60題（單選）下面關(guān)于形成性評價說法中，正確的是（D）A、形成性評價是在正常的教學(xué)活動尚未納入軌道之前實施的
B、形成性評價的目的是的是為了學(xué)生的知識，技能等狀況進(jìn)行模底，C、形成性評價的目的是為也確認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有掌握水平。
D、形成性評價的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯誤以便矯學(xué)的方針。第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，采用下面哪種評價最修路適？（B）
A、絕對評價
B、相對評價
C、定量評價
D、定性評價 第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)A、信息化教育中對數(shù)學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn) B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵
C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式 D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開型
第63題(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B)A、教師的差距與需要
B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
C、教學(xué)過程的需要
D、教學(xué)手段的需要 第64題(單選)學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C、學(xué)習(xí)者公析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響
D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平
第65題(單選)在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時字習(xí)的基本要求時,從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B)A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時的教學(xué) B、失強(qiáng)化知識點和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課是的教學(xué)
C、在黑板上列出所需的知識點和技能,然后照著進(jìn)入本課時的教學(xué)
D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)
第66題(單選)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時,需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A)A、天雨
B、秋天
C、雨
D、秋雨
第67題(填空)要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動態(tài)顯示,且伴有背景音樂,那你會使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來設(shè)計課件.第68題(多選)在使用其所長Windios 自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時可以保存的文件格式有(B、C、E)A)*.WAV
B)*.GIF
C)*.JPG
D)*PPT
E)*.BMP 第69題(單選)如果教師想保存網(wǎng)頁上的圖片作為教學(xué)的素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D)A)
選擇菜單項”文件”----“另存為”保存全部網(wǎng)頁 B)
利用屏截圖;然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存
C)
選擇菜單項”編緝----復(fù)制”即可
D)
選項中待保存的圖片,點擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。第70題（單選）如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）
A)
讓學(xué)生對照課本上描術(shù)的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止
B)
教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)
C)
教師在黑板上板寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆劃順序 D)
放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序
第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對課本中第二段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）A)
查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽
B)
查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽 C)
利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖業(yè)理解
D)
直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo) 第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時的知識點，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）
A)
要求學(xué)生在課堂上么復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識點為止 B)
教師通過多媒體課件展現(xiàn)知識點讓學(xué)生對照練習(xí)
C)
教師做示范之后，學(xué)生以此對照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識點止
D)
用多媒體展現(xiàn)知識點，讓學(xué)生對照戲練習(xí)，老師對學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因為（A）
A)
快捷方式已被刪除或移動到其它位置
B)
電腦對創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無法識別 C)
之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時出錯 D)
操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題影響了正常的操作
第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中教師對教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）
A、電子作品集B、電子績效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)
第75題（單選）在評價學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時，例如在本課時中，評價學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A）
A)
對照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平B)
教師依次點學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實的水平評判 C)
分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自已怕閱讀水平D)
讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長評判學(xué)生的閱讀水平
第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評判的敘述中，闡述合理的是（A）
A)
形成性評價是教學(xué)活動各一段落時用于把握最終效果而進(jìn)行的評判價 B)
教學(xué)評價具有診斷功能，激勵功能調(diào)控功能
C)
定量評價是對評價作質(zhì)的分析，對獲取資料進(jìn)行思維加工 D)
從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示 第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C）A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過程中 B．教學(xué)技術(shù)的研究對象反為數(shù)學(xué)的媒體，C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。
D．教學(xué)技術(shù)不包括對傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究
第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）
A、通過討論，問答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息
B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息 C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等抽班級或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。
第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識識水平。C、經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。
D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。
第80題（單選）教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，即（C）
A、由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)。
B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)。C、直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。
D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。
第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中，為準(zhǔn)確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C）
A、中國文化遺產(chǎn)
B、中國藝術(shù)瑰寶。
C、清明上河圖
D、清明藝術(shù)品。
第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（D）
A、按Ctrl+z組合鍵。
B、執(zhí)行撤銷操作。
C、搜索文檔中錯誤的地方并改正。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令
第83題（填空）教師在制作課件時，如果要在Word文檔中使用特殊符號，那么應(yīng)首先選擇
插入
萊單。第84題。（填空）本課時的教學(xué)重點之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱的范圍，那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的錄音機(jī)工具軟件。
第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（C），A、清明上河圖，mp3
B、清明上河圖，rm C、清明上河圖, bmp
D、清明上河圖, rmvb 第86題以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、C A、Word
B、Access
C、Outlook
D、記事本
第87題在教學(xué)過程中，如果對課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時，彈出錯誤提示“不能創(chuàng)建文件、、、、、、請確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因為（A）A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保操作。B、在文件沒關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下。C、在文件沒關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。
D、在文件沒閉之前，該目錄下的文件已被刪除。
第88題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無法正常常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（D）A、計算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問題。
B、計算機(jī)內(nèi)沒有安裝能播放該聲音文件的軟件。C、存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。
D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。
第89題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D）A、重新安裝計算機(jī)的聲卡驅(qū)動程序即可解決。B、下載播放軟件的最新板本并安裝。C、改變存放課件的上一級文件夾。
D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件。
第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）A、4*5
B、4*4
C、5*4
D、3*5 第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是（C）A、教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機(jī)組成部分。
B、教學(xué)評價結(jié)束之后，整個課時的教學(xué)的教學(xué)活動也就隨之結(jié)束。C、教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)束進(jìn)行測定，衡量和價值判斷。D、教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系。
第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當(dāng)？（C）
A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計需學(xué)設(shè)計需要從系統(tǒng)方法，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握 B、進(jìn)行數(shù)學(xué)時，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計沒有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計達(dá)到 C、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分。
第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）
A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變
B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化
D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇
第94題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）
A、學(xué)生的生活背景
B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
D、學(xué)生的年齡
第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法
B、整數(shù)的乘法 C、整數(shù)的際法
D、四則混合運算
第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格
B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)
C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息
D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義
第98題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）
A、該計算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計算機(jī)死機(jī)了
C、計算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng)
D、計算機(jī)中裝有多個版本的制本的演示文稿的軟件
第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“
8、75￥”下面哪項操作是下確的？（B）A、利用鍵盤直接鍵入字符
B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[特殊這符]命令,在彈出的[插入特殊符號]對話框中點擊[單擊符號]選項下選中其中的符號￥最后點擊[確定]確認(rèn)插入C、先鍵入數(shù)字“8.75”然后開啟軟件盤直接先中￥符號完成輸入 D、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[圖片]命令在彈出的子菜單中先擇[來自文件夾]選項然后選中￥符號完成輸入
第100題(單選)利用word軟件編寫教學(xué)資源時，計算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時要打開windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）A、Ctrl+Del
B、Ctrl+Alt+Del C、Alt+Del+Esc
D、Del+Esc
第101題“（單選）在教學(xué)活動實施過程中教學(xué)評價能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生
C、評定學(xué)生等級
D、懲罰學(xué)生
第102題（單選）在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）A、終結(jié)性評價
B、診斷性評價 C、相對性評價
D、形成性評價
第103題“（單選）在一個Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項功能（A）
A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能
B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能 C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能
D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能 第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world
wide
web
。第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時，需要從網(wǎng)上搜索本文詩歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動態(tài)圖片的格式為（C）
A．*.html
B.*.flash
C.*.gif
D.*.wav 第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。
A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107題（多選）演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A、C、D）。A、是另一個幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置
C、是一個網(wǎng)頁D、可以是一個音頻文件E、只能是一個視頻文件
第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）A、Edu
B、org
C、com
D、gov 第109題在教學(xué)實施計劃中，教師設(shè)計出對實施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實施設(shè)計的哪個方面？（B）
A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運作性
第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項？（B）
A、問題——探究模式
C、情景——陶冶模式 B、模仿——練習(xí)模式
D、傳授——接受模式
第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C）
A、識與技能B、解勸決問題
C、信息素養(yǎng)
D、過程與方法
第112題(單選)以下對教育技術(shù)的說法正確的是(C)A、教育技術(shù)實踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中 B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式
C、教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論
D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程
第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）Ａ、教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要 B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早
C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等
D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動
第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。
B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。
D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。
A、分號（；）B、點號（.）C、冒號（：）D、空格（）
第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好 B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性
C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的 D、盡量對學(xué)生加以鼓勵
第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B）
A、存條沒插好
B、標(biāo)的接口沒有與機(jī)箱插好C、盤操作不靈
D、絡(luò)有故障
第118題（單選）“評價是對教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評價的功能？（A）
A、斷功能
B、導(dǎo)向功能
C、激勵功能
D、控制功能 第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評價的公開性特點的是（A）
A、突顯了評價與教學(xué)過程的整合B、認(rèn)真設(shè)計針對學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評價工具 C、應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與到評價量規(guī)的制定中來D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī) 第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項是（C）A、教育性
B、技術(shù)性
C、多樣性 D、原作性
第121題（單選）以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）。A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。
B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)
C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式
第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)
功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ拢?/p>
Ａ、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的
Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用 Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行
Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的 第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）
Ａ、學(xué)生的認(rèn)知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進(jìn)行的是否正常
Ｄ、教學(xué)課件的制作 第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）
Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動
Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)Ｃ、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練
Ｄ、教師講授，學(xué)生練習(xí)
第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）
第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）Ａ*.ＢＭＰ
Ｂ*.ＪＰＧ
Ｃ*.ＧＩＦ
Ｄ*.ＷＡＶ
Ｅ、*.ＰＮＧ 第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、連網(wǎng)計算機(jī)
第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）
Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機(jī)Ｄ、ＭＰ３ 第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ模?/p>
Ａ、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。第130題以下對數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁棡椋–）
A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況
C、有效的教學(xué)需要有日供選項擇的名種策略來達(dá)到目標(biāo)的策略。
D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略
第131題
在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）
A、內(nèi)存條設(shè)插好
B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好
C、office程序沒有安裝好
D、顯示器沒有通電。
第132題（單選）以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價為（B）
A、課前評價原有的音樂知識與技能的水平
B、教學(xué)過程中以觀察，提問，抽唱等方式對進(jìn)行評價
C、學(xué)生期中考試是形成性評價，D、學(xué)生期終考試是形成性評價。第133題
在音樂學(xué)習(xí)測試方面，較好的評價方式（B）
A、百分制方法B、某級測評分法
C、絕對評價D、概念圖評價
第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）
A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)行為的記錄
B、學(xué)生期末考試成績
C、學(xué)生上課提問情況，D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)
第135題在其項教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價是（B）
A、總結(jié)性評價。
B、形成性評價。C、診斷性評價。
D、自身評價。
第136題
新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）。
A、上位關(guān)系
B、下位關(guān)系
C、組合關(guān)系
D、并列關(guān)系
第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴
B、同步討論
C、辯論
D、合作性討論
第138題
課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。
A、教學(xué)管理
B、教學(xué)行為
C、教學(xué)科研
D、教學(xué)設(shè)計 第139題
A、合作學(xué)習(xí)
B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、問題解決學(xué)習(xí)
D、基于計算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論
正確答案：D 第140題
信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。
A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 第141題
綜合實踐課主要包括（A）幾部分。
A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)
C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)
D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育
第142題
（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。
A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法
第143題
在（C）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖
B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖
第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具
第145題
美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。
A、技術(shù)效能工具
B、社會、倫理及人文問題
C、基本操作和概念
D、技術(shù)通信工具 第146題
在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法
B、探索某些實物體積的測量方法
C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似
D、通過觀察實例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度 第147題
網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。
A、實時性的聊天
B、電子郵件
C、BBS
D、在線練習(xí)
第148題
教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。
A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路
第149題
下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程
B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形
C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值
D、獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 第150題
關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C。
A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋
D、整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析
第151題
下面的D_是地理課程知識的特點。
A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大
第152題
Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動畫B、動作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動畫D、自定義放映
第153題
在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ A 層次。A、形成價值觀念
B、組織價值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價值體系個性化。
第154題
在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。
A、運用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運算結(jié)果
B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)
D、使用WORD寫作綜合課研究報告
第155題
在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會 B。
A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 第156題
在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。A、中心?邊緣
B、成批生產(chǎn)?個性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn)?雙贏
D、傳遞者?促進(jìn)者
第136題
完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個層面。
A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能
第157題
我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__A___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。
A、2010
B、2015
C、2008
D、2005 第158題
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供
豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)模式
D、教學(xué)過程
第159題
在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng)
第160題
Powerpoint用于制作幻燈片的是B。
A、備注頁區(qū)
B、工作區(qū)
C、大綱視圖區(qū)
D、幻燈片視圖
第161題
北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括D。A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體
B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運用”四結(jié)合 第162題
教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。
A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置
B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間
第163題
在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動方式。
A、教師—計算機(jī)—學(xué)生
B、學(xué)生—計算機(jī)—學(xué)生 C、教師—計算機(jī)—教師
D、計算機(jī)—學(xué)生—計算機(jī) 第164題
英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。
A、基建設(shè)施
B、內(nèi)容
C、實踐
D、教學(xué)
第165題
工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。
A、實物
B、物理
C、情境
D、程序
第165題
在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。
A、小組活動
B、全班活動
C、個別活動
D、集體活動
第166題
信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）
A．
國家信息空間B．國家高速信息網(wǎng)C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第167題
下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A．
快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴
C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制24小時全天候的調(diào)查
第168題
在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B）教學(xué)流程。
A．
講解
B．有組織的練習(xí)
C．有指導(dǎo)的練習(xí)
D．獨立練習(xí)第169題
（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。
A．
網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)
第170題
在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A．
普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口
第171題
行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A．
情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 第172題
（D）是指教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A．
課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題
下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。
A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 第174題
下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A．
過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性
第175題
把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運用形式。
A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
第176題
下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A．
萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液
第77題
信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面（B）
A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生
第178題
電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。
A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力
第179題
（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。
A．
研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)第180題
問題的解決一般涉及 C要素。
A、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法
第181題
教學(xué)評價可分為
A
三類。
A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價
B、教師評價、同學(xué)評價、社會評價 C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價
D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價 第182題
教師通常在D四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。A、社會、學(xué)生、家長和課程
B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境
D、社會、學(xué)生、課程和情境 第183題
根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為
C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型
第184題
信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是
A。
A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題
以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？
C
A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)
第186題
操練與練習(xí)的組織形式主要有
B。
A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測試練習(xí)第187題
D
是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長 B、學(xué)生C、后勤人員
D、教師
第188題
A 是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評價
第189題
幻燈片制作時，A
是錯誤的做法。A．
動畫要多，聲音要多，文字要多 B．
色彩搭配適宜
C．
構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D．
注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一
第190題
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié) A．
自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B．
自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思
C．
自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D．
自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
第191題
信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作
A．
組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B．
規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點 C．
建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心
D．
構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)
第192題
PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D。
A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁區(qū)
第194題
教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。
A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路
第195題
在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過
B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型
D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)
第196題
學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過程中。A、學(xué)習(xí)知識
B、問題解決
C、解答試題
D、抽象思維
第197題
在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息
B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境
C、利用信息技術(shù)展示，交流
D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果
第198題
D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。
A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲
D、問題解決游戲 第199題
軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對應(yīng)。
A、知識點之間兼有并列、遞進(jìn)
B、知識點之間逐層遞進(jìn)深入 C識點之間相互平行并列
D、知識點之間相互關(guān)聯(lián)
第200題
D是將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。
A、內(nèi)容分析
B、先前經(jīng)驗分析
C、態(tài)度分析
D、任務(wù)分析 第201題
根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。
A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 第202題
在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。
A、識字教學(xué)部分
B、閱讀部分
C、寫作部分
D、口語交際部分
第203題
信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。
A、活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動課程為什么要和信息技術(shù)整合 C、活動課程如何和經(jīng)驗課程整合D、課程怎樣和信息資源整合
第204題
在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是
C。
A.分離模式
B.鋸齒模式
C.整合模式
D.交替模式 第205題
問題的解決一般涉及C要素。
A、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 第206題
在 D
中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。
A.過程模擬
B.程序模擬
C.情境模擬
D.進(jìn)程模擬 第207題
在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動
B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動
D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 第208題
學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括
D 兩種。
A、提供卡片和提供課件
B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息
D、提供內(nèi)容和提供地址
第209題
影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境
B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境
D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境
第210題
下面的 D
具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。
A．復(fù)雜問題B.簡單問題C.結(jié)構(gòu)不良問題D.結(jié)構(gòu)良好問題 第211題
教師整合能力的發(fā)展方式主要包括
A
。A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)
C、創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價
D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題
第212題
在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。
A、中心
邊緣
B.靜態(tài)
動態(tài)
C、奉獻(xiàn)
雙贏
D.傳遞者
促進(jìn)者
第213題
信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的D
不是學(xué)校層面所
需做的工作。
A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境
B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
第214題
在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。
A、計算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
第215題C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。
A、行為主義
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
第216題
在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握
D。
A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作
B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板
D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理
第217題
PowerPoint所提供的B
功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
A．自定義動畫
B.動作設(shè)置
C.預(yù)設(shè)動畫
D.自定義動畫
第218題
在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。
A、形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率
B、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入
D、提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性
第219題
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“
A
”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。
A、數(shù)學(xué)思維
B、形象思維
C、邏輯思維
D、抽象思維 第220題
下面的 C
是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。
A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B、模仿學(xué)習(xí)
C、拋錨式教學(xué)
D、直接教學(xué) 第221題
合作學(xué)習(xí)形式是
B
。A、組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流
D、組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流
第222題
插入自選圖形時要注意三點，下面
C 說法是錯誤的。
A、往自選圖形中填充顏色
B、重視組合功能的應(yīng)用
C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性
D、注意自選圖形間的“層”次性
第223題
在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為
教育傳媒的新型教育模式所取代。
A．
教育技術(shù)
B、信息技術(shù)
C、多媒體技術(shù)
D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 第224題
小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學(xué)模式可用
C
等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、復(fù)習(xí)—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié) C、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié)
D、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié) 第225題
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D
四個環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價
D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
第226題
D
是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。
A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題
教學(xué)設(shè)計一般主要包括
C 等步驟。
A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境
D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 第228題
在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是
A
變化的表現(xiàn)。A.知識→方法
B.靜態(tài)→動態(tài) C.奉獻(xiàn)→雙贏D.傳遞者→促進(jìn)者
第229題
目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A
以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機(jī)部分。
A、課程資源
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)環(huán)境
D、教學(xué)理論
第230題
當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為
(c)三個方面。A、認(rèn)知、情感和動作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略
C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D、了解、理解和應(yīng)用 第231題
powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區(qū)
B、工作區(qū)
C、大綱試圖區(qū)
D、幻燈片視圖 第232題
進(jìn)行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式
B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體 C、進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)
D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
第233題
在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果
C、可以利用計算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計算機(jī)的繪圖軟件體會比例的概念
第234題
在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六
個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。
A、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達(dá)-評議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評議批改
D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達(dá)-評議批改 第235題
以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)
第236題
借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學(xué)習(xí)
B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、探究訓(xùn)練
D、拋錨式教學(xué) 第237題
操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源
B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源
D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 第239題
我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面
A、教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 B、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐 C、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流 D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展
第240題
信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。
A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心
D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)
第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動
第242題
用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。
A、幻燈片瀏覽
B、幻燈片視圖
C、幻燈片放映
D、大綱視圖 第243題
教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。
A、有效獲取信息資源的能力
B、選擇和評價信息資源的能力 C、運用現(xiàn)代教育思想的能力
D、應(yīng)用信息資源的能力 第244題
在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會背景、年齡、興趣
B、事實、概念和原理
C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點、內(nèi)容的順序
第245題
為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。
A、現(xiàn)代教育技術(shù)
B、信息技術(shù)
C、素質(zhì)教育
D、創(chuàng)新教育 第246題
在C下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖
B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題
D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。
A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
C、模擬歷史人物或歷史事件
D、模擬占據(jù)空間廣的事物 第248題
在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為D的表現(xiàn)。
A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體
C、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語情境
D、教師的演示教學(xué)提供新方式
第249題
在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是
B。
A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息
B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示、交流
D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題
直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。
A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨立練習(xí)C、定向、講解、獨立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題
關(guān)于問題情境，說法錯誤的是C。
A、問題情境要有開放性
B、問題情境的創(chuàng)意要力求新穎
C、情境”與“情景”不是一個含義 D、創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗 第252題
從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程
B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程
D、顯性課程和隱性課程
教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摬糠?/p>
2008-10-18 00:00:00 作者：
教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摬糠?/p>
教育技術(shù)：運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。
教學(xué)設(shè)計：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。
教學(xué)設(shè)計過程中對學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。
學(xué)習(xí)者起點水平的分析主要包括三個方面：一是對預(yù)備技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識與技能；二是對目標(biāo)技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否已掌握了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容；三是對學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會談等方式進(jìn)行。
媒體：是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。廣義的媒體是實現(xiàn)信息從信源到信宿的一切手段，包括書本、圖片、電影、電視、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信衛(wèi)星等。
媒體成為教學(xué)媒體的兩個基本要素：用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于支持教
與學(xué)的活動。
多媒體：指的是多媒體信息和多媒體技術(shù)，所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是指計算機(jī)綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。集成型、交互性、和控制性是多媒體的三個最基本的特征。
教學(xué)媒體選擇依據(jù)：
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。
2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。
3、依據(jù)教學(xué)對象。
4、依據(jù)教學(xué)條件。
教學(xué)媒體選擇方法：
1、問題表。
2、矩陣式。
3、算法型。
4、流程圖
教學(xué)設(shè)計的基本過程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。
信息化教學(xué)設(shè)計過程：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計、評價修改。
授導(dǎo)型教學(xué)：指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、問題化學(xué)習(xí)等方法綜合運用課堂教學(xué)形式。
授導(dǎo)型課教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)媒體（至少四種）：.多媒體計算機(jī)、投影儀、大屏幕、實物展示臺、錄像機(jī)、影碟機(jī)
探究型學(xué)習(xí)：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程；是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。
探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。
探究型學(xué)習(xí)的特點：開放性、探究性、實踐性。
MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務(wù)、成果三部分。
皮亞杰兒童的認(rèn)知發(fā)展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
教育評價：是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段，對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。
教育評價功能：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵功能
診斷性評價：是為了使教學(xué)更適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，在一門課程和一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進(jìn)行的評價。
形成性評價：是在學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中所做的評價，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正，這類評價將原來預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評價依據(jù)。
總結(jié)性評價：也稱終結(jié)性評價，是在學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的評價，這種評價關(guān)注的是整個教學(xué)階段所產(chǎn)生的結(jié)果，目的是了解整體的教學(xué)效果?？偨Y(jié)性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。
教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據(jù)層次和表述方式的不同可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類問題，按照布盧姆“教育目標(biāo)分類”理論，可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。
教學(xué)重點指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)核心地位，通常重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也有利于理清教學(xué)重點。
教學(xué)難點指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到陰力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且并不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。行為主義學(xué)習(xí)是個體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng)；個體習(xí)得的行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。側(cè)重于學(xué)習(xí)的外部行為研究，對陳述性知識和技能方面的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。教師要觀察學(xué)生行為變化，及時強(qiáng)化；支持了程序式教學(xué)設(shè)計。對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富程度都沒有特別高的要求。
認(rèn)知主義
學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)由認(rèn)識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在這個過程中，個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。比較適合那些需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的任務(wù)，比如問題解決技術(shù)（規(guī)則的演繹、推導(dǎo)與簡單應(yīng)用）。在教學(xué)實踐中，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情景，支持了信息加工式教學(xué)設(shè)計。對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力有了較高的要求。
人本主義
主張研究人的整體意識性、人的尊嚴(yán)、價值及其本性；強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，著眼于學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實現(xiàn)。對學(xué)生完善的個性和人格的培養(yǎng)；對個性強(qiáng)，性格孤僻的學(xué)生的教育。重視合作學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生主動性；重視學(xué)習(xí)動機(jī)、情意教育；支持雙主式教學(xué)設(shè)計。教師要有對自身職業(yè)和學(xué)生的熱愛，要有責(zé)任心。
建構(gòu)主義
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義；力圖在更接近實際的情境學(xué)習(xí)中，以個人原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識，賦予新知識個人理解的意義。適合于非良構(gòu)領(lǐng)域的復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)和掌握，即一些需要高認(rèn)知加工的任務(wù)，如復(fù)雜的問題解決，認(rèn)知策略的選擇與調(diào)控等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計合適的任務(wù)或問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；支持探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計。學(xué)習(xí)者要有很強(qiáng)的認(rèn)知技能及自我控制能力；學(xué)習(xí)環(huán)境能充分展示問題的復(fù)雜性，提供足夠的材料、細(xì)致數(shù)據(jù)分析與操縱的工具等。
新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：
知識與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。
情感態(tài)度與價值觀： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。
什么是教育技術(shù)，它的主要研究領(lǐng)域包括哪些方面？
答：教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。它的主要研究領(lǐng)域可以從對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面來回答，設(shè)計主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、內(nèi)容訊息設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等；開發(fā)主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實施并制度化、政策與法規(guī)等；管理主要包括：項目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等；評價主要包括：問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評價、形成性評價、總結(jié)性評價等。
教育技術(shù)相關(guān)的理論有哪些，它對教學(xué)有哪些影響？
教育技術(shù)的相關(guān)理論主要有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等。可以從學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的研究內(nèi)容來看其對教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀察個體行為永久性的變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由(如動機(jī)、練習(xí)、反應(yīng)等)；教學(xué)理論側(cè)重于研究教學(xué)的一般規(guī)律，它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個體行為的改變，研究如何提高學(xué)習(xí)的效率和效果，研究教學(xué)系統(tǒng)所含因素的功能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評價等)。教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面。
什么是教學(xué)設(shè)計？什么是信息化教學(xué)設(shè)計？它們包括哪些主要環(huán)節(jié)？
答：教學(xué)設(shè)計是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評價。信息化教學(xué)設(shè)計即“信息化教學(xué)”的設(shè)計，提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會設(shè)計以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。其主要環(huán)節(jié)包括：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計和評價修改。
常見的教學(xué)媒體配置模式 提示：
（1）簡易型多媒體組合教室配置模式
錄音—幻燈組合教學(xué)環(huán)境
錄像—電視—投影組合的教室環(huán)境
（2）集成型多媒體教室配置模式
計算機(jī)多媒體教室環(huán)境：包括計算機(jī)、大屏幕投影屏幕、電子投影機(jī)、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統(tǒng)等。
語言實驗室
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：將多功能教室、多媒體或普通計算機(jī)教學(xué)環(huán)境中的計算機(jī)與與局域網(wǎng)或internet互聯(lián)
（3）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：典型的局域網(wǎng)，在其中學(xué)生可進(jìn)行集中、個別化、小組等教學(xué)活動，教師可隨時控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：采用intranet結(jié)構(gòu)，把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來
因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教育信息系統(tǒng)支撐平臺和環(huán)境
外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：Intranet利用internet通訊設(shè)施，將多個本來互相獨立的intranet進(jìn)一步連接起來
教育信息資源的獲取方法 提示：
（1）利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料
（2）期刊信息檢索
（3）利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源
（4）利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上教育信息資源的類型： 提示：
（1）電子書籍。是以數(shù)字格式傳播的正式書籍類出版物；
（2）電子期刊。包括電子報紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)（NIS）。
（3）數(shù)據(jù)庫。是指大量信息對象的集合，允許用戶根據(jù)某些屬性進(jìn)行檢索。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫，例如專題數(shù)據(jù)庫、圖書目錄和地址簿等。
（4）虛擬圖書館。指由比較嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫，這些庫往往集中于一個或幾個專題，廣泛收集網(wǎng)上的學(xué)術(shù)作品和相關(guān)網(wǎng)站地址，按一定規(guī)則進(jìn)行分類編目，有的用超文本建立索引，有的用關(guān)鍵詞檢索。
（5）電子百科。即電子百科全書（包括電子辭書）。
（6）教育網(wǎng)站。包括：教學(xué)類、教育類、研究類、資源類、綜合類等。
（7）電子論壇。指由Usenet、BBS之類的技術(shù)支持的網(wǎng)上討論。
（8）虛擬軟件庫。虛擬軟件庫專門收集免費及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對使用期限有一定限制。
關(guān)于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件
提示：
Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需要支付一筆許可費用,通常是由個人開發(fā)的，一般沒有支持且沒有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。Freeware即為免費軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。FreeSoftware即為自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發(fā)（免費或者少許費用）的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開。從某種意義上說，"如果沒有公布源代碼，就不能稱之為自由軟件。“自由”實際上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復(fù)制和推廣的自由。
關(guān)于Internet教育資源“合理使用（Fairuse）原則”
提示：
“合理使用原則”通常是指為了學(xué)習(xí)、引用、評論、注釋、新聞報道、教學(xué)、科學(xué)研究、執(zhí)行公務(wù)、陳列、保存版本、免費表演等目的，可以不向版權(quán)人支付報酬而使用其作品。這是為了在保護(hù)版權(quán)人利益，加強(qiáng)對版權(quán)限制的同時，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會成本。美國在1976年修訂的版權(quán)法對“合理使用”有如下定義：使用任何方法復(fù)制各種材料，將這些材料用于批評、評論、消息報道、教學(xué)（包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件）、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費，這對促進(jìn)知識的進(jìn)步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。
在教育界，對“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個方面：
（1）教育界使用受版權(quán)保護(hù)的作品的合法權(quán)益應(yīng)該得到保護(hù)，即教育工作人員有權(quán)利通過可靠途徑獲得各種用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、個人學(xué)習(xí)的信息資料。
（2）在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程中，教育工作者可以自由的使用信息資料，（3）教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。
（4）在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育界應(yīng)該教育它的下屬機(jī)構(gòu)和工作人員了解知識產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法律依據(jù)。
什么是探究型學(xué)習(xí)？
探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
結(jié)合自己的設(shè)計過程，說明探究型學(xué)習(xí)如何選擇主題？
（1）結(jié)合自己的學(xué)科背景
（2）符合探究型學(xué)習(xí)的特點
（3）實現(xiàn)探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)
資源的查找中應(yīng)注意什么？
（1）與主題相關(guān)程度
（2）資源引用規(guī)范
（3）作資源引用記錄
什么是量規(guī)？如何設(shè)計量規(guī)？
量規(guī)專家海蒂·古德瑞齊將它定義為“為一項工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評分工具”。而我國的教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜易Ｖ峭ソ淌趧t將它定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評價工具”。
為了更好的評價學(xué)生的績效（Performance），并且獲得可靠的分?jǐn)?shù)，設(shè)計量規(guī)時要注意以下幾點：
（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量
教學(xué)目標(biāo)不同，量規(guī)的結(jié)構(gòu)分量也應(yīng)不同。例如，在評價學(xué)生的電子作品時，通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面考慮；而在評價學(xué)生的課堂參與性時，又會從學(xué)生的出勤率、回答問題情況、作業(yè)完成情況、小組合作情況等方面考慮。另外學(xué)生的水平也是決定量規(guī)結(jié)構(gòu)的一個重要方面，不符合學(xué)生水平的結(jié)構(gòu)分量在評價時往往是沒有意義的。
（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重
對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理的設(shè)置不但可以幫助有效的評價，還可以引導(dǎo)學(xué)生把握好努力的方向，起到目標(biāo)導(dǎo)向的作用。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有真接的關(guān)系。還是以電子作品的評價為例，如果教師的主要目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過電子作品展示自己的調(diào)查報告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重則應(yīng)高些。
（3）用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中的每一部分
在對量規(guī)的各結(jié)構(gòu)分量進(jìn)行解釋時，應(yīng)使用具體的、可操作性的描述語言，而避免使用抽象的概念性的語言。如在評價學(xué)生的信息收集能力時，如果標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生具有很好的信息收集能力”，則此標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)；而如果標(biāo)準(zhǔn)是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明了出處?！?，則標(biāo)準(zhǔn)就明確得多。后者所具有的可操作性，正是量規(guī)最可寶貴的特質(zhì)之一。
如何使用量規(guī)？
使用量規(guī)進(jìn)行評價時，一般來說，要注意以下幾點：
（1）在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)。
在學(xué)習(xí)提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評價的一個重要原則，唯有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和作用。
（2）與其他評價工具配合使用。
正如強(qiáng)調(diào)探究型學(xué)習(xí)不等于否定接受式學(xué)習(xí)一樣，強(qiáng)調(diào)量規(guī)的優(yōu)勢，也不等于否定其他評價工具（特別是傳統(tǒng)評價工具）的作用。每種評價工具都有它的適用范圍，配合使用才會取得最佳的效果。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評價方法就會非常有效。
（3）在整個學(xué)習(xí)過程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求。
關(guān)注過程的評價特別強(qiáng)調(diào)要求評價要隨時并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過程中，往往要求教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩员闼麄兡茏杂X不自覺地運用量規(guī)來衡量和自己的績效。
（4）為自評和互評設(shè)計良好的氛圍。
學(xué)生的自評和互評不但可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評價能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵這類評價，如要求學(xué)生互相瀏覽作品，根據(jù)量規(guī)提出修改意見等。但切忌為學(xué)生的互評施加壓力，否則勢必會影響互評的質(zhì)量，如要求以學(xué)生互評的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。
“信息技術(shù)與課程整合”定義：
中國《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》定義：是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。
美國《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：在學(xué)術(shù)性知識的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持、加強(qiáng)學(xué)和教的過程。
列舉技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的常見問題（三種以上），并提出相應(yīng)的解決策略：
問題：教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)整合活動
解決策略：明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動的設(shè)計為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。
問題：當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移。
解決策略：教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問題。
問題：教學(xué)時間過于緊張，無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)開展有效的整合。
解決策略：在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計時空（例如從課時層面發(fā)展到單元層面）來綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合。
問題：整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程。
解決策略：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過程中，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)投入性和活動參與積極性。
Webquest：是由美國著名專家作伯尼·道奇和湯姆·馬奇首創(chuàng)的一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式探究型學(xué)習(xí)模式。
完整的webquest包括：導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價和總結(jié)七部分。Miniquest只包括情境、任務(wù)、成果三個部分，也可以選擇地增加過程、資源、評估等要素。Miniquest特點：Miniquest本身為真實問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。通常，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能用較短的時間設(shè)計出一個Miniquest。另外，由于學(xué)習(xí)者只需要1-2課時就能完成一個Miniquest單元的學(xué)習(xí)，因此，Miniquest能夠很容易地插入到常規(guī)課中，教師不必用一個較長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元來“代替”大量的常規(guī)課時間。在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需1課時的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動具有極高的現(xiàn)實價值。
第三篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題
全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題（按拼音次序排列，僅供參考）
1.（A教學(xué)模式）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。
2.（A自我調(diào)控）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。
3.（C.建構(gòu)主義）理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。
4.（C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。5.（D、教師）是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。
6.（D、模擬占據(jù)空間廣的事物）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。7.（D、任務(wù)分析）是將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。
8.（D、問題解決游戲）設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。
9.（D．課堂管理）是指教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。
10.（D．資源型學(xué)習(xí)）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。
11.“評價是對教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和問題”指的是以下哪種教學(xué)評價的功能？（A、診斷功能）12.“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B、學(xué)習(xí)目標(biāo)）13.POWERPOINT的主要功能是(A、制作電子幻燈片)
14.PowerPoint所提供的（B、動作設(shè)置）功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。
15.PowerPoint所提供的（B.動作設(shè)置）功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
16.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是（D、備注頁區(qū)）。17.PowerPoint用于制作幻燈片的是（B、工作區(qū)）。18.Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A、Ctrl+A）
19.按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源)
20.把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C．促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)）運用形式。
21.北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括（D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運用”四結(jié)合）。
22.本課時的教學(xué)重點之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的準(zhǔn)備，那么應(yīng)該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音機(jī)工具軟件。
23.表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world
wide
web。
24.不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）25.不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A、Edu）26.操練與練習(xí)的組織形式主要有（B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨立練習(xí)）。27.操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B、設(shè)計好出題順序)
28.插入自選圖形時要注意三點，下面（C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性）說法是錯誤的。
29.從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―．教學(xué)設(shè)計也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)）30.從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為（D、顯性課程和隱性課程）。
31.從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當(dāng)？（C、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源）32.當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為
(C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀)三個方面。
33.當(dāng)學(xué)生對課本中在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時的知識點，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D用多媒體展現(xiàn)知識點，讓學(xué)生對照戲練習(xí)，老師對學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時的輔導(dǎo)）
34.電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B電腦里沒安裝office辦公軟件）
35.電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)行為的記錄）36.電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C．線性文本閱讀能力）不屬于電子閱讀能力。
37.對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（B． 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具）38.根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段）和全方位的課程整合階段。
39.根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為（C、完善型和創(chuàng)新型）。
40.工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在（B、物理）模擬之中。
41.關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是（C、要提供即時的反饋）。
42.關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。）43.關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C、情境”與“情景”不是一個含義）。44.國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)（A、教學(xué)內(nèi)容）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
45.合作學(xué)習(xí)形式是（B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流）。
46.幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級鏈接（D、預(yù)設(shè)動畫）47.幻燈片制作時，（A．動畫要多，聲音要多，文字要多）是錯誤的做法。
48.較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C、信息素養(yǎng)）
49.教師分析學(xué)習(xí)者特征時（C．不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計中都具有設(shè)計意義）
50.教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，即（C直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。）51.教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（C、聲音的產(chǎn)生與傳播）。52.教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C、運用現(xiàn)代教育思想的能力)方面。
53.教師通常在（D、社會、學(xué)生、課程和情境）四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。
54.教師需要在電子文檔中輸入字符“8.75￥”下面哪項操作是下確的？（B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[特殊這符]命令,在彈出的[插入特殊符號]對話框中點擊[單擊符號]選項下選中其中的符號￥最后點擊[確定]確認(rèn)插入）
55.教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時,需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A、秋天 雨)
56.教師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A該計算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件）
57.教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中，為準(zhǔn)確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C、清明上河圖）58.教師在整理文檔內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（D使用“編輯”萊單中的“替換”命令）
59.教師在制作課件時，如果要在Word文檔中使用特殊符號，那么應(yīng)首先選擇
插入
萊單。
60.教師整合能力的發(fā)展方式主要包括（A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題）
61.教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是（B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)）
62.教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括（A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置）。
63.教學(xué)評價的評價標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評價具有（D、客觀性）64.教學(xué)評價分析方法不同的可公為（C、定性評價和定量評價。）65.教學(xué)評價可分為（A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價）三類。
66.教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（B、調(diào)控功能）
67.教學(xué)評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D、教學(xué)評價是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動做出判斷的）68.教學(xué)設(shè)計一般主要包括（C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境）等步驟。
69.教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A、該計算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件）
70.教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（Ｂ、共同經(jīng)驗論）
71.教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C、系統(tǒng)化教學(xué)方法）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實踐。72.教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C、教育信息化是一個循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程)73.借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A、基于問題學(xué)習(xí))74.進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度）
75.進(jìn)行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識，這中形式能夠(B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體)
76.考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級英語《look at me》課程教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A、集體教學(xué)）
77.課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（D、基于計算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論）不屬于創(chuàng)新型模式。
78.利用word軟件編寫教學(xué)資源時，計算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時要打開windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B、Ctrl+Alt+Del）79.描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（Ａ、學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)）
80.目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、（A、課程資源）以及課程實施等 4 融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機(jī)部分。
81.你想通過網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花
82.前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）83.任何文件都具有某特定的擴(kuò)展名，WORD文件的擴(kuò)展名為DOC而PowerPoint文件的擴(kuò)展名是
PPT。
84.如果點擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因為（A快捷方式已被刪除或移動到其它位置）85.如果教師想保存網(wǎng)頁上的圖片作為教學(xué)的素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D、選項中待保存的圖片,點擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。)、86.如果教師在演示課件時，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件。）87.如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無法正常常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。）
88.如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序）89.如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B、Print Screen）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。
90.如果要求在課件制作中插入圖片對文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（C清明上河圖, bmp），91.軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)（C識點之間相互平行并列）相對應(yīng)。
92.若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是
畢加索。
93.上課時，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計算機(jī)突然跳出一個對話框“?離關(guān)機(jī)還有秒”最可能原因是（A、電腦中毒）94.完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能）三個層面。
95.網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（D、在線練習(xí)）不是它的寫作輔導(dǎo)方式。96.網(wǎng)頁上的圖片格式一般是
gif 和
jpg。
97.為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，采用下面哪種評價最修路適？（B、相對評價）98.為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項？（B、模仿——練習(xí)模式）
99.為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A、現(xiàn)代教育技術(shù)）當(dāng)作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。
100.為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時，輸入的關(guān)鍵詞有（圖片）和文具
101.問題的解決一般涉及（C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法）要素。102.我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：（A、2010）爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。
103.我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展)大方面 104.希望在數(shù)學(xué)過程中對放映的幻燈片進(jìn)行臨時標(biāo)注應(yīng)用（C、繪圖筆）
105.下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是(B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面)106.下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項是（C、多樣性）
107.下列哪些操作可以實現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。（A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。C、單擊右鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令）
108.下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。）
109.下列有關(guān)教學(xué)評判的敘述中，闡述合理的是（A形成性評價是教學(xué)活動各一段落時用于把握最終效果而進(jìn)行的評判價）110.下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式)111.下列正確答案中，（B．組織麻煩、費用昂貴）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。112.下列屬于信息資源的是（Ｄ、劇本、磁帶、記錄片）
113.下面（D、獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法）是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。114.下面的（C、拋錨式教學(xué)）是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。115.下面的（C．現(xiàn)實性）不是歷史課程知識的特點。116.下面的（D、時空跨度大）是地理課程知識的特點。
117.下面的（D.結(jié)構(gòu)良好問題）具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。118.下面的（D．血液）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。119.下面的觀點（C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。120.下面各電子郵件的地址中，正確是（A、ziyuan@163.com）
121.下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項是（D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。）
122.下面關(guān)于形成性評價說法中，正確的是（D、形成性評價的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯誤以便矯學(xué)的方針。）123.下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C、校園的花卉照片）
124.想實現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B、Ctrl+ 空格鍵）
125.小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學(xué)模式可用（C、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié)）等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。
126.新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A、上位關(guān)系）。
127.信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B．國家高速信息網(wǎng)）128.信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是（A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力）。
129.信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的(A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo))不是國家層面所需要所做的工作。
130.信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及（A、活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合）。
131.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的（A．組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo)不是國家層面所需做的工作）
132.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的（D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范）不是學(xué)校層面所需做的工作。133.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面（B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生）
134.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合）。
135.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種（A、數(shù)學(xué)思維），讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。
136.信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用）
137.行為主義理論的教學(xué)方法在（C．程序教學(xué)）中得到了集中體現(xiàn)。
138.形成性評價和總結(jié)性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（D、總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果）
139.學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在（B、問題解決）的過程中。
140.學(xué)生需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時，以下教學(xué)媒體最適用的為（Ｄ、連網(wǎng)計算機(jī)）
141.學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B、合作學(xué)習(xí)）
142.學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由）
143.學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要)
144.學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格)
145.學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括（D、提供內(nèi)容和提供地址）兩種。
146.演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A、是另一個幻燈片C、是一個網(wǎng)頁D、可以是一個音頻文件）。
147.要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動態(tài)顯示,且伴有背景音樂,那你會使用Microsoft office組件中的Microsoft Office PowerPoint軟件來設(shè)計課件.148.以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐）。
149.以下對教育技術(shù)的說法正確的是(C、教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論)
150.以下對數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁棡椋–、有效的教學(xué)需要有日供選項擇的名種策略來達(dá)到目標(biāo)的策略。）151.以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ*.ＢＭＰ
Ｂ*.ＪＰＧ
Ｃ*.ＧＩＦ
Ｅ、*.ＰＮＧ）
152.以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息）153.以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ、數(shù)碼相機(jī)）
154.以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？（C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)）
155.以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評價的公開性特點的是（A、突顯了評價與教學(xué)過程的整合）156.以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的的操作？（A、Word
C、Outlook）
157.以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是（C、教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)束進(jìn)行測定，衡量和價值判斷。）158.以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價為（B、教學(xué)過程中以觀察，提問，抽唱等方式對進(jìn)行評價）159.英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括（D、教學(xué)）方面。
160.影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前（D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境）的準(zhǔn)備狀況。
161.用鼠標(biāo)單擊“(C、幻燈片放映)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。
162.在（C、幻燈片瀏覽視圖）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。163.在（D.進(jìn)程模擬）中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。
164.在FRONTPAGE中，通過（B．預(yù)覽窗口）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。
165.在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個E-mail地址，則應(yīng)用（A、分號（；））作分隔。
166.在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大小），在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。）
167.在本節(jié)課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ摹⒆酪螖[成圓圈，半圓。）168.在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C、電化教育）
169.在呈現(xiàn)幻燈片時，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D、幻燈片瀏覽視圖）170.在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C、前移）171.在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中教師對教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D學(xué)生行為反應(yīng)）
172.在對方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時，下面哪種方法既使捷又有效。（A、談話）
173.在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時，教師需要從（D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點、內(nèi)容的順序）方面著手。
174.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A、教師—計算機(jī)—學(xué)生）三維互動方式。175.在交流與討論中，（D、合作性討論）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。
176.在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動）
177.在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是（A.知識→方法）變化的表現(xiàn)。178.在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是（C、奉獻(xiàn)?雙贏）變化的表現(xiàn)。
179.在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是（A、中心邊緣）變化的表現(xiàn)。180.在教學(xué)過程中，如果對課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時，彈出錯誤提示“不能創(chuàng)建文件、、、、、、請確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因為（A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保操作。）
181.在教學(xué)活動實施過程中教學(xué)評價能主要體現(xiàn)為（B、監(jiān)督學(xué)生）182.在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D、形成性評價）183.在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的（A、形成價值觀念）層次。
184.在教學(xué)實施計劃中，教師設(shè)計出對實施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實施設(shè)計的哪個方面？（B、環(huán)境合理性）
185.在進(jìn)行本課前端分析時，要重點考慮的是（C．在本課學(xué)生要學(xué)會初步認(rèn)識食物中的主要營養(yǎng)成分）
186.在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是（C.整合模式）。
187.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動）
188.在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵?屬性?共享?在網(wǎng)格上共享這個文件夾）189.在課件準(zhǔn)備時，需要從網(wǎng)上搜索本文詩歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動態(tài)圖片的格式為（C.*.gif）190.在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D、盡量對學(xué)生加以鼓勵）
191.在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C、5*4）192.在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。）193.在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
194.在評價學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時，例如在本課時中，評價學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A、對照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平）
195.在其項教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價是（B、形成性評價。）196.在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ、學(xué)生的認(rèn)知水平）
197.在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時字習(xí)的基本要求時,從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B、先強(qiáng)化知識點和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課是的教學(xué))
198.在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。）199.在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B、鼠標(biāo)的接口沒有與機(jī)箱插好）200.在實施教學(xué)活動中需要背景音樂在準(zhǔn)備資源時可能選擇的素材是（B、漢宮秋月.wav）
201.在使用其所長Windows 自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時可以保存的文件格式有(B、*.GIF C、*.JPG
E、*.BMP)202.在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A、多加關(guān)健字）
203.在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為（D、教師的演示教學(xué)提供新方式）的表現(xiàn)。
204.在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B、運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
205.在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會（B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件）。
206.在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握（D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理）。207.在下列軟件中，能對插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A、Word電子文檔中軟件 B、PowerPoint電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件D、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件E、Excel電子表格軟件）
208.在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、Word電子文檔軟件B、PowerPoint電子演示文稿軟件C、Excel電子郵件軟件D、Outlook Express電子郵件軟件E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件）
209.在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實施哪項比較恰當(dāng)（B．教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營養(yǎng)成分）210.在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當(dāng)？（A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格）
211.在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以（C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)）。
212.在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在（B、閱讀部分），學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。213.在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是（B、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率）。214.在信息技術(shù)與課程整合的美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（C、基本操作和概念）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。215.在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)（B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求），同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。
216.在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了（B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)），是主要通往信息高速公路的教育通道。
217.在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(A、全班活動、小組活動和個別活動)三種典型的課堂組織形式。
218.在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，（B、全班活動）的課堂組織形式。
219.在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（B、信息技術(shù)）為教育傳媒的新型教育模式所取代。220.在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A 診斷性評價）221.在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識技能是（Ａ、紋樣排列）222.在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A、整數(shù)的加減法）223.在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識點或能力是（A、三原原理）
224.在一個Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項功能（A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能）
225.在音樂學(xué)習(xí)測試方面，較好的評價方式（B、某級測評分法）
226.在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好）
227.在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過（B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯）。228.在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B．有組織的練習(xí)）教學(xué)流程。
229.在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達(dá)-評議批改)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。
230.怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁中的特定字符（C、點擊菜單“編輯?查找”）
231.診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認(rèn)識、動作技能以及情感域等。）232.直接教學(xué)的教學(xué)流程是（A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)）。
233.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成（D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思）四個環(huán)節(jié)。234.綜合實踐課主要包括（A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育）幾部分。
第四篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試大綱
全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTET）
教學(xué)人員考試大綱（初級）（試行）
中華人民共和國教育部考試中心 2006年4月
簡
介
一、考試性質(zhì)
全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational
Technology in Secondary and Elementary School, NTET,以下簡稱NTET）由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱“能力標(biāo)準(zhǔn)”）對應(yīng)，NTET分為教學(xué)人員、技術(shù)人員和管理人員三大類，教學(xué)人員水平考試又分為初、中、高三級。本大綱適用于教學(xué)人員（初級）。
二、考試目的 以“能力標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效、規(guī)范應(yīng)用為目的，構(gòu)建全國統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)水平考試認(rèn)證體系，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的水平，最終促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。
三、組織機(jī)構(gòu)
為加強(qiáng)考試實施的組織管理，由全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實施考試的宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)解決實施過程中的重大問題。
教育部考試中心負(fù)責(zé)組織制定考試大綱、組織考試命題，考務(wù)組織與管理、研制開發(fā)考試平臺、印制并頒發(fā)教師教育技術(shù)水平考試證書等工作。
教育部考試中心領(lǐng)導(dǎo)下的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTST）專家委員會”協(xié)助完成擬考試大綱、審核考試命題、評估考試結(jié)果等工作。
考試中心在各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）級教育考試機(jī)構(gòu)設(shè)立承辦機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本地區(qū)的考試工作的實施，根據(jù)規(guī)定，設(shè)置考點、組織評卷等。省級承辦機(jī)構(gòu)下設(shè)考點，負(fù)責(zé)考生的報名、考試及相關(guān)管理工作。
四、考試形式
考試方式為機(jī)考，考試及評分均在Windows平臺上進(jìn)行。
考試以學(xué)科教學(xué)為載體，考核教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。試卷中列舉的教學(xué)案例和選用的素材針對不同學(xué)科、學(xué)段，并由此形成考試科目。應(yīng)試教師可在報名時選擇自己最擅長的考試科目?？荚嚳颇糠诸愐姳?。
考試時間為120分鐘，試卷滿分為100分。
試題在特定的教學(xué)情境下，以“任務(wù)導(dǎo)向”方式展開，題型包括教學(xué)解決方案選擇、教學(xué)內(nèi)容填充、常見軟件問題解決策略選擇、視頻教學(xué)片段分析、應(yīng)用軟件操作等?？荚囍兴婕暗降能浖N類及版本見考試要求中的相關(guān)部分。
表 1 考試素材分類與考試對象
序號 科目編號 對應(yīng)素材來源 考生 1 T101 小學(xué)語文 小學(xué)語文教師
T102 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師
T103 小學(xué)英語 小學(xué)英語教師T104 小學(xué)科學(xué)（自然）小學(xué)科學(xué)（自然）老師T105 小學(xué)品德、生活與社會 小學(xué)品德與生活教師、小學(xué)品德與社會教師T106 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂教師
T107 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)教師T201 中學(xué)語文 初、高中語文教師
T202 中學(xué)數(shù)學(xué) 初、高中數(shù)學(xué)教師
T203 中學(xué)英語 初、高中英語教師
T204 中學(xué)物理 初、高中物理教師
T205 中學(xué)化學(xué) 初、高中化學(xué)教師
T206 中學(xué)生物 初、高中生物教師
T207 中學(xué)地理 初、高中地理教師T208 中學(xué)思想品德 初、高中思想品德教師T209 中學(xué)歷史 初中歷史與社會教師、高中歷史教師
T210 中學(xué)音樂 初、高中音樂教師
T211 中學(xué)美術(shù) 初、高中美術(shù)教師
T212 技術(shù) 信息技術(shù)教師
五、考試日期
“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTST）”一般每年舉行兩次，時間分別在寒假和暑假，具體考試日期由考試中心在考試前6個月向社會公布。開始報名時間為考試前40天。
六、考點
考點資格由省級考試行政部門按標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，教育部考試中心備案。各省在考試報名前1個月，向社會公布考點信息。
參加考試的中小學(xué)教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并參加過全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)或由教育主管部門認(rèn)可的其它相關(guān)培訓(xùn)。
七、合格證書
考試合格者將獲得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心頒發(fā)的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試合格證書”。
八、其他
關(guān)于教育技術(shù)水平考試的詳細(xì)考務(wù)信息，請咨詢教育部考試中心，或省級考試承辦機(jī)構(gòu)和考點。
總體要求
參加考試的中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并參加過全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)或由教育主管部門認(rèn)可的其它相關(guān)培訓(xùn)。
具備初級教育技術(shù)能力的中小學(xué)教師，應(yīng)在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀方面達(dá)到相應(yīng)的要求。具體目標(biāo)如下。
（一）知識與技能
1.了解教育技術(shù)的相關(guān)概念和意義。
2.了解教學(xué)過程的基礎(chǔ)知識，理解教學(xué)設(shè)計的基本流程，并予以應(yīng)用。
3.了解教學(xué)資源的基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)字教學(xué)資源獲取、存放與整合應(yīng)用的方法。
4.了解教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識，理解并掌握應(yīng)用教學(xué)評價的基本方法。
（二）過程與方法
1.能在給定的教學(xué)環(huán)境下，針對給定的教學(xué)內(nèi)容，有效選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體，完成教學(xué)設(shè)計方案。
2.能根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案合理選擇和利用已有的數(shù)字教學(xué)資源。
3.能正確選擇和使用教學(xué)媒體實施教學(xué)設(shè)計方案。
4.能應(yīng)用教育評價有關(guān)知識，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生和教師進(jìn)行評價。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1.能正確認(rèn)識教育技術(shù)對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)的意識。
2.能在教學(xué)實踐中應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
3.能夠遵循和傳授與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德意識。考試內(nèi)容
考試內(nèi)容按照典型教學(xué)過程中的基本教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價）進(jìn)行組織，對教育技術(shù)基本知識以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行考核。
基本知識
一、基本概念及理論
1.教育技術(shù)與信息技術(shù)
內(nèi)容
教育技術(shù)的定義
教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別
信息技術(shù)與課程整合 要求了解教育技術(shù)的定義
了解教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別
了解信息技術(shù)與課程整合的含義
2.教學(xué)設(shè)計
內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念
學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價
教學(xué)設(shè)計的基本流程
要求
了解教學(xué)設(shè)計的基本要素及其含義
理解教學(xué)設(shè)計的基本流程
3.學(xué)習(xí)理論 內(nèi)容
行為主義
認(rèn)知主義
建構(gòu)主義
要求
了解行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點的主要不同之處
二、教育技術(shù)應(yīng)用的意義
內(nèi)容
(1)推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)
(2)教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分
(3)優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
要求
了解推廣教育技術(shù)的意義與作用 教案設(shè)計
一、教案設(shè)計流程
1.需求分析
內(nèi)容
（1）學(xué)習(xí)者分析
智力因素（知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力）
非智力因素（興趣、動機(jī)、情感、意志、性格)（2）教學(xué)的環(huán)境條件分析
硬件設(shè)施（DVD播放機(jī)、電視機(jī)、計算機(jī)、衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、視頻投影機(jī)、學(xué)科教學(xué)設(shè)備、學(xué)科實驗儀器）
教學(xué)軟件平臺與常用的工具軟件
要求
1）根據(jù)自己所處的學(xué)科、學(xué)段對學(xué)生的特點進(jìn)行分析
2）正確使用所處環(huán)境中可供使用的各種硬件設(shè)備
3）了解與本學(xué)科有關(guān)的教學(xué)軟件平臺及常用工具軟件的基本功能
2.教學(xué)目標(biāo)分析
內(nèi)容
確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分類
教學(xué)目標(biāo)的描述
確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序
教學(xué)重、難點的提煉
教學(xué)序列的組織
要求
了解教學(xué)目標(biāo)的分類
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)狀確定教學(xué)目標(biāo)
對給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析
對教學(xué)序列進(jìn)行合理安排
3.教學(xué)策略初步選擇
內(nèi)容
(1)教學(xué)活動的排序
(2)教學(xué)組織形式的確定(3)教學(xué)方法的選擇
要求
根據(jù)給定的教學(xué)要求在提供的教學(xué)策略中進(jìn)行恰當(dāng)選擇
4.教學(xué)媒體選擇
內(nèi)容
(1)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)
(2)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容
(3)依據(jù)學(xué)習(xí)者特征
(4)依據(jù)教學(xué)條件
要求
根據(jù)給定的教學(xué)環(huán)境選擇合適的教學(xué)媒體
5.教學(xué)評價方案制定
內(nèi)容
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價
對教師教學(xué)的評價
要求
制定初步的教學(xué)評價方案
二、電子教案的設(shè)計與制作
1.電子教案的特點、結(jié)構(gòu)及制作工具
內(nèi)容
電子教案的特點
電子教案的基本結(jié)構(gòu)
電子教案的制作工具
要求
了解電子教案的特點
理解電子教案的基本結(jié)構(gòu)
了解電子教案的常用制作工具
2.利用文字處理軟件制作電子教案
內(nèi)容
新建、輸入并保存電子教案
編輯電子教案
文字、段落格式的設(shè)置
圖像和頁碼的插入
公式與特殊符號的插入
表格的插入與編輯
查找與替換
要求
根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)要求利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）在給定的模板中完成電子教案
資源準(zhǔn)備
一、資源準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識
1．教學(xué)資源的基本概念
內(nèi)容(1)教學(xué)資源的定義
(2)常用教學(xué)媒體
掛圖、標(biāo)本、模型、實驗儀器
教科書、文獻(xiàn)資料
唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片
光盤（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盤
網(wǎng)絡(luò)
教學(xué)媒體的選擇
要求
了解教學(xué)資源的含義
了解教學(xué)媒體的類型及來源
了解常用教學(xué)媒體的特點
了解各種教學(xué)媒體的使用范圍和優(yōu)勢
根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體
2．常見數(shù)字教學(xué)資源格式
內(nèi)容
可執(zhí)行文件格式（*.exe）
文檔格式（*.doc *.ppt *.xls）
音頻格式（*.wav *.mp3）
視頻格式（*.mpg）
圖像格式（*.jpg）
要求
區(qū)別常用數(shù)字教學(xué)資源的格式
掌握常見數(shù)字教學(xué)資源的使用方法
二、數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放 1．?dāng)?shù)字教學(xué)資源的獲取
內(nèi)容
數(shù)字教學(xué)資源獲取方法
① 截取計算機(jī)屏幕上所需的教學(xué)圖像
② 利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材
③ 查詢、收集網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字教學(xué)資源
數(shù)字教學(xué)資源的分類查詢和關(guān)鍵詞查詢
使用瀏覽器的“收藏夾”和“歷史記錄”收集常用網(wǎng)站 ④ 下載與保存數(shù)字教學(xué)資源
下載與保存鏈接的文件
下載與保存需要的網(wǎng)頁、文字、圖像
樹立教學(xué)資源的版權(quán)意識
要求
了解教學(xué)資源可用的獲取方法
掌握獲取數(shù)字教學(xué)資源的基本方法
獲取數(shù)字教學(xué)資源時記錄出處，引用時自覺注明
2．?dāng)?shù)字教學(xué)資源的存儲與組織管理
內(nèi)容
⑴數(shù)字教學(xué)資源的存儲
⑵數(shù)字教學(xué)資源的組織與管理
要求
掌握存儲數(shù)字教學(xué)資源的基本方法
使用文件夾對數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行分類管理
三、教學(xué)演示課件的制作
1．教學(xué)演示課件
內(nèi)容
演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用
制作教學(xué)演示課件的常用軟件
PowerPoint WPS Office 要求
了解演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用
知道可用于制作演示課件的常用軟件
2．制作教學(xué)演示課件
內(nèi)容
(1)模板與版式的選用
(2)文本的輸入與編輯
(3)圖形、圖像、文本框和藝術(shù)字的插入與設(shè)置
(4)幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設(shè)置
要求根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)要求利用常用軟件（如PowerPoint或WPS Office），制作教學(xué)演示課件
教學(xué)實施
一、教學(xué)實施的基礎(chǔ)知識
1．教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)
內(nèi)容
(1)教學(xué)準(zhǔn)備
(2)在實施中感受、理解教育技術(shù)對新課改的支持作用
(3)評價反思
要求
理解教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)
理解教育技術(shù)對新課改的支持作用
根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)內(nèi)容
2.教學(xué)過程的組織形式
內(nèi)容
(1)集中講授
(2)自主學(xué)習(xí)
(3)協(xié)作學(xué)習(xí)
要求
了解教學(xué)過程的組織形式
3．教學(xué)信息呈現(xiàn)
內(nèi)容
把握教學(xué)信息的呈現(xiàn)時機(jī)與方式
合理借助媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息 要求
了解教學(xué)信息呈現(xiàn)的要素
利用技術(shù)在教學(xué)實施過程中合理、有效地呈現(xiàn)教學(xué)信息
二、教學(xué)設(shè)施的使用
1.輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備及其功能
內(nèi)容
(1)教具或儀器對教學(xué)的支持作用
(2)DVD播放機(jī)和電視機(jī)對教學(xué)的支持作用
(3)計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和顯示設(shè)備對教學(xué)的支持作用
要求
了解輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備及其功能
掌握輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備的使用方法
2.常用軟件在教學(xué)實施過程中的應(yīng)用
內(nèi)容
(1)Word、WPS Office(2)PowerPoint(3)Windows Media Player(4)IE 要求
根據(jù)數(shù)字教學(xué)資源類型選擇相應(yīng)的軟件
三、教學(xué)中的交流
1.對教學(xué)交流的認(rèn)識
內(nèi)容
(1)交流及互動的重要性
(2)交流的內(nèi)容
日常教學(xué)信息
要求
認(rèn)識互動在教學(xué)中的重要性，能根據(jù)特定內(nèi)容選擇合適的交流方式 2.交流工具的使用
內(nèi)容
利用文字處理軟件批注和修訂文檔
會收發(fā)和管理電子郵件（包括附件）
要求
掌握利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）進(jìn)行批注與修訂
掌握利用電子郵件與學(xué)生、教師或其他人討論與交流
教學(xué)評價
一、教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識
1．教學(xué)評價的功能和類型
內(nèi)容
(1)教學(xué)評價的功能
教學(xué)功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵功能
(2)教學(xué)評價的類型
按評價基準(zhǔn)分類（相對評價和絕對評價）
按評價功能分類（診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價）
按評價分析方法分類（定性評價和定量評價）
要求
了解教學(xué)評價的基本功能
了解不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評價類型及其特點
2．教學(xué)評價的內(nèi)容
內(nèi)容
(1)教學(xué)資源
(2)教學(xué)效果
要求
了解評價的基本內(nèi)容和方法
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價
1．?dāng)?shù)據(jù)的收集與處理
內(nèi)容
數(shù)據(jù)的收集
平時作業(yè)，測驗、考試結(jié)果
小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各類文檔及成果
調(diào)查問卷
數(shù)據(jù)的處理
學(xué)生的總成績、平均成績和成績排序
調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具的使用
Excel WPS Office 要求
選擇合適的方式收集學(xué)生的評價數(shù)據(jù)
選擇合適的評價方法和工具對評價數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理
2．統(tǒng)計結(jié)果的分析與公布
內(nèi)容
評價數(shù)據(jù)的分析
定性分析
定量分析
評價結(jié)果的表達(dá)
評語
表格
統(tǒng)計圖表
要求
了解數(shù)據(jù)分析的一般方法與內(nèi)容
根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
三、對教師教學(xué)的評價
1．學(xué)生對教師教學(xué)的評價
內(nèi)容
(1)教師教學(xué)過程評價表
要求 從教學(xué)過程評價表中分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題
2．教學(xué)反思
內(nèi)容
教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)資源
教學(xué)過程
教學(xué)效果與效率
教學(xué)反思的方法
撰寫教學(xué)日志
觀看教學(xué)錄像
教師間的交流討論
要求
初步形成教學(xué)反思意識
了解可用于教學(xué)反思的方法
通過評價數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué)
第五篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摬糠种匾R點
教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摬糠?/p>
重要知識點
瀘州市納溪區(qū)打古中心校
田梓辛
教育技術(shù)：運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。
教學(xué)設(shè)計：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。
教學(xué)設(shè)計過程中對學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。
學(xué)習(xí)者起點水平的分析主要包括三個方面：一是對預(yù)備技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識與技能；二是對目標(biāo)技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否已掌握了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容；三是對學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會談等方式進(jìn)行。媒體：是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。廣義的媒體是實現(xiàn)信息從信源到信宿的一切手段，包括書本、圖片、電影、電視、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信衛(wèi)星等。媒體成為教學(xué)媒體的兩個基本要素：用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于支持教與學(xué)的活動。
多媒體：指的是多媒體信息和多媒體技術(shù)，所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是指計算機(jī)綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。集成型、交互性、和控制性是多媒體的三個最基本的特征。
教學(xué)媒體選擇依據(jù)：
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。
2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。
3、依據(jù)教學(xué)對象。
4、依據(jù)教學(xué)條件。
教學(xué)媒體選擇方法：
1、問題表。
2、矩陣式。
3、算法型。
4、流程圖
教學(xué)設(shè)計的基本過程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。
信息化教學(xué)設(shè)計過程：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計、評價修改。
授導(dǎo)型教學(xué)：指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、問題化學(xué)習(xí)等方法綜合運用課堂教學(xué)形式。
授導(dǎo)型課教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)媒體（至少四種）：.多媒體計算機(jī)、投影儀、大屏幕、實物展示臺、錄像機(jī)、影碟機(jī)
探究型學(xué)習(xí)：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程；是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。
探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。
探究型學(xué)習(xí)的特點：開放性、探究性、實踐性。
MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務(wù)、成果三部分。
皮亞杰兒童的認(rèn)知發(fā)展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。教育評價：是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段，對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。
教育評價功能：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵功能 診斷性評價：是為了使教學(xué)更適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，在一門課程和一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進(jìn)行的評價。
形成性評價：是在學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中所做的評價，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正，這類評價將原來預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評價依據(jù)。
總結(jié)性評價：也稱終結(jié)性評價，是在學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的評價，這種評價關(guān)注的是整個教學(xué)階段所產(chǎn)生的結(jié)果，目的是了解整體的教學(xué)效果?？偨Y(jié)性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。
教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據(jù)層次和表述方式的不同可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類問題，按照布盧姆“教育目標(biāo)分類”理論，可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。
教學(xué)重點指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)核心地位，通常重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也有利于理清教學(xué)重點。
教學(xué)難點指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到陰力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且并不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。行為主義學(xué)習(xí)是個體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng)；個體習(xí)得的行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。側(cè)重于學(xué)習(xí)的外部行為研究，對陳述性知識和技能方面的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。教師要觀察學(xué)生行為變化，及時強(qiáng)化；支持了程序式教學(xué)設(shè)計。對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富程度都沒有特別高的要求。認(rèn)知主義
學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)由認(rèn)識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在這個過程中，個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。比較適合那些需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的任務(wù)，比如問題解決技術(shù)（規(guī)則的演繹、推導(dǎo)與簡單應(yīng)用）。在教學(xué)實踐中，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情景，支持了信息加工式教學(xué)設(shè)計。對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力有了較高的要求。人本主義
主張研究人的整體意識性、人的尊嚴(yán)、價值及其本性；強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，著眼于學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實現(xiàn)。對學(xué)生完善的個性和人格的培養(yǎng)；對個性強(qiáng)，性格孤僻的學(xué)生的教育。重視合作學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生主動性；重視學(xué)習(xí)動機(jī)、情意教育；支持雙主式教學(xué)設(shè)計。教師要有對自身職業(yè)和學(xué)生的熱愛，要有責(zé)任心。建構(gòu)主義
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義；力圖在更接近實際的情境學(xué)習(xí)中，以個人原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識，賦予新知識個人理解的意義。適合于非良構(gòu)領(lǐng)域的復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)和掌握，即一些需要高認(rèn)知加工的任務(wù)，如復(fù)雜的問題解決，認(rèn)知策略的選擇與調(diào)控等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計合適的任務(wù)或問題，引導(dǎo)學(xué)生自
主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；支持探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計。學(xué)習(xí)者要有很強(qiáng)的認(rèn)知技能及自我控制能力；學(xué)習(xí)環(huán)境能充分展示問題的復(fù)雜性，提供足夠的材料、細(xì)致數(shù)據(jù)分析與操縱的工具等。新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：
知識與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。
情感態(tài)度與價值觀： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。什么是教育技術(shù)，它的主要研究領(lǐng)域包括哪些方面？ 答：教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。它的主要研究領(lǐng)域可以從對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面來回答，設(shè)計主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、內(nèi)容訊息設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等；開發(fā)主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實施并制度化、政策與法規(guī)等；管理主要包括：項目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等；評價主要包括：問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評價、形成性評價、總結(jié)性評價等。教育技術(shù)相關(guān)的理論有哪些，它對教學(xué)有哪些影響？
教育技術(shù)的相關(guān)理論主要有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等?？梢詮膶W(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的研究內(nèi)容來看其對教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀察個體行為永久性的變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由(如動機(jī)、練習(xí)、反應(yīng)等)；教學(xué)理論側(cè)重于研究教學(xué)的一般規(guī)律，它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個體行為的改變，研究如何提高學(xué)習(xí)的效率和效果，研究教學(xué)系統(tǒng)所含因素的功能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評價等)。教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面。什么是教學(xué)設(shè)計？什么是信息化教學(xué)設(shè)計？它們包括哪些主要環(huán)節(jié)？
答：教學(xué)設(shè)計是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評價。信息化教學(xué)設(shè)計即“信息化教學(xué)”的設(shè)計，提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會設(shè)計以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。其主要環(huán)節(jié)包括：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計和
評價修改。
常見的教學(xué)媒體配置模式 提示：
（1）簡易型多媒體組合教室配置模式
錄音—幻燈組合教學(xué)環(huán)境
錄像—電視—投影組合的教室環(huán)境
（2）集成型多媒體教室配置模式
計算機(jī)多媒體教室環(huán)境：包括計算機(jī)、大屏幕投影屏幕、電子投影機(jī)、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統(tǒng)等。
語言實驗室
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：將多功能教室、多媒體或普通計算機(jī)教學(xué)環(huán)境中的計算機(jī)與與局域網(wǎng)或internet互聯(lián)
（3）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：典型的局域網(wǎng)，在其中學(xué)生可進(jìn)行集中、個別化、小組等教學(xué)活動，教師可隨時控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：采用intranet結(jié)構(gòu)，把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來
因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教育信息系統(tǒng)支撐平臺和環(huán)境
外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：Intranet利用internet通訊設(shè)施，將多個本來互相獨立的intranet進(jìn)一步連接起來
教育信息資源的獲取方法 提示：
（1）利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料
（2）期刊信息檢索
（3）利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源
（4）利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上教育信息資源的類型： 提示：
（1）電子書籍。是以數(shù)字格式傳播的正式書籍類出版物；
（2）電子期刊。包括電子報紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)（NIS）。
（3）數(shù)據(jù)庫。是指大量信息對象的集合，允許用戶根據(jù)某些屬性進(jìn)行檢索。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫，例如專題數(shù)據(jù)庫、圖書目錄和地址簿等。
（4）虛擬圖書館。指由比較嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫，這些庫往往集中于一個或幾個專題，廣泛收集網(wǎng)上的學(xué)術(shù)作品和相關(guān)網(wǎng)站地址，按一定規(guī)則進(jìn)行分類編目，有的用超文本建立索引，有的用關(guān)鍵詞檢索。
（5）電子百科。即電子百科全書（包括電子辭書）。
（6）教育網(wǎng)站。包括：教學(xué)類、教育類、研究類、資源類、綜合類等。
（7）電子論壇。指由Usenet、BBS之類的技術(shù)支持的網(wǎng)上討論。
（8）虛擬軟件庫。虛擬軟件庫專門收集免費及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對使用期限有一定限制。
關(guān)于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件
提示：
Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需
要支付一筆許可費用,通常是由個人開發(fā)的，一般沒有支持且沒有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。Freeware即為免費軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。FreeSoftware即為自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發(fā)（免費或者少許費用）的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開。從某種意義上說，"如果沒有公布源代碼，就不能稱之為自由軟件?！白杂伞睂嶋H上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復(fù)制和推廣的自由。關(guān)于Internet教育資源“合理使用（Fairuse）原則” 提示：
“合理使用原則”通常是指為了學(xué)習(xí)、引用、評論、注釋、新聞報道、教學(xué)、科學(xué)研究、執(zhí)行公務(wù)、陳列、保存版本、免費表演等目的，可以不向版權(quán)人支付報酬而使用其作品。這是為了在保護(hù)版權(quán)人利益，加強(qiáng)對版權(quán)限制的同時，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會成本。美國在1976年修訂的版權(quán)法對“合理使用”有如下定義：使用任何方法復(fù)制各種材料，將這些材料用于批評、評論、消息報道、教學(xué)（包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件）、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費，這對促進(jìn)知識的進(jìn)步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。
在教育界，對“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個方面：
（1）教育界使用受版權(quán)保護(hù)的作品的合法權(quán)益應(yīng)該得到保護(hù)，即教育工作人員有權(quán)利通過可靠途徑獲得各種用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、個人學(xué)習(xí)的信息資料。
（2）在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程中，教育工作者可以自由的使用信息資料，（3）教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。
（4）在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育界應(yīng)該教育它的下屬機(jī)構(gòu)和工作人員了解知識產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法律依據(jù)。什么是探究型學(xué)習(xí)？
探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
結(jié)合自己的設(shè)計過程，說明探究型學(xué)習(xí)如何選擇主題？
（1）結(jié)合自己的學(xué)科背景
（2）符合探究型學(xué)習(xí)的特點
（3）實現(xiàn)探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)
資源的查找中應(yīng)注意什么？
（1）與主題相關(guān)程度
（2）資源引用規(guī)范
（3）作資源引用記錄 什么是量規(guī)？如何設(shè)計量規(guī)？
量規(guī)專家海蒂·古德瑞齊將它定義為“為一項工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評分工具”。而我國的教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜易Ｖ峭ソ淌趧t將它定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評價工具”。
為了更好的評價學(xué)生的績效（Performance），并且獲得可靠的分?jǐn)?shù)，設(shè)計量規(guī)時要注意以下幾點：
（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量
教學(xué)目標(biāo)不同，量規(guī)的結(jié)構(gòu)分量也應(yīng)不同。例如，在評價學(xué)生的電子作品時，通常從作
品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面考慮；而在評價學(xué)生的課堂參與性時，又會從學(xué)生的出勤率、回答問題情況、作業(yè)完成情況、小組合作情況等方面考慮。另外學(xué)生的水平也是決定量規(guī)結(jié)構(gòu)的一個重要方面，不符合學(xué)生水平的結(jié)構(gòu)分量在評價時往往是沒有意義的。
（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重
對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理的設(shè)置不但可以幫助有效的評價，還可以引導(dǎo)學(xué)生把握好努力的方向，起到目標(biāo)導(dǎo)向的作用。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有真接的關(guān)系。還是以電子作品的評價為例，如果教師的主要目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過電子作品展示自己的調(diào)查報告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重則應(yīng)高些。
（3）用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中的每一部分
在對量規(guī)的各結(jié)構(gòu)分量進(jìn)行解釋時，應(yīng)使用具體的、可操作性的描述語言，而避免使用抽象的概念性的語言。如在評價學(xué)生的信息收集能力時，如果標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生具有很好的信息收集能力”，則此標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)；而如果標(biāo)準(zhǔn)是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明了出處。”，則標(biāo)準(zhǔn)就明確得多。后者所具有的可操作性，正是量規(guī)最可寶貴的特質(zhì)之一。
如何使用量規(guī)？
使用量規(guī)進(jìn)行評價時，一般來說，要注意以下幾點：
（1）在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)。
在學(xué)習(xí)提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評價的一個重要原則，唯有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和作用。
（2）與其他評價工具配合使用。
正如強(qiáng)調(diào)探究型學(xué)習(xí)不等于否定接受式學(xué)習(xí)一樣，強(qiáng)調(diào)量規(guī)的優(yōu)勢，也不等于否定其他評價工具（特別是傳統(tǒng)評價工具）的作用。每種評價工具都有它的適用范圍，配合使用才會取得最佳的效果。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評價方法就會非常有效。
（3）在整個學(xué)習(xí)過程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求。
關(guān)注過程的評價特別強(qiáng)調(diào)要求評價要隨時并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過程中，往往要求教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩员闼麄兡茏杂X不自覺地運用量規(guī)來衡量和自己的績效。
（4）為自評和互評設(shè)計良好的氛圍。
學(xué)生的自評和互評不但可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評價能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵這類評價，如要求學(xué)生互相瀏覽作品，根據(jù)量規(guī)提出修改意見等。但切忌為學(xué)生的互評施加壓力，否則勢必會影響互評的質(zhì)量，如要求以學(xué)生互評的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。
“信息技術(shù)與課程整合”定義：
中國《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》定義：是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。
美國《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：在學(xué)術(shù)性知識的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持、加強(qiáng)學(xué)和教的過程。
列舉技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的常見問題（三種以上），并提出相應(yīng)的解決策略：
問題：教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)整合活動
解決策略：明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動的設(shè)計為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。
問題：當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移。
解決策略：教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問題。
問題：教學(xué)時間過于緊張，無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)開展有效的整合。
解決策略：在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計時空（例如從課時層面發(fā)展到單元層面）來綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合。
問題：整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程。
解決策略：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過程中，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)投入性和活動參與積極性。
Webquest：是由美國著名專家作伯尼·道奇和湯姆·馬奇首創(chuàng)的一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式探究型學(xué)習(xí)模式。
完整的webquest包括：導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價和總結(jié)七部分。Miniquest只包括情境、任務(wù)、成果三個部分，也可以選擇地增加過程、資源、評估等要素。Miniquest特點：Miniquest本身為真實問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。通常，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能用較短的時間設(shè)計出一個Miniquest。另外，由于學(xué)習(xí)者只需要1-2課時就能完成一個Miniquest單元的學(xué)習(xí)，因此，Miniquest能夠很容易地插入到常規(guī)課中，教師不必用一個較長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元來“代替”大量的常規(guī)課時間。在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需1課時的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動具有極高的現(xiàn)實價值。
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