第一篇：全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題2

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題2

一、選擇題：

1、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的___ __不是它的寫作輔導(dǎo)方式。

A、實(shí)時(shí)性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)正確答案：D2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授___ ___。

A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路

正確答案：C3、下面____ __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值

D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法

正確答案：D4、_____旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

A、基于問題學(xué)習(xí)B、有意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

正確答案：A5、___

___是指根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理

D、自我評價(jià)

正確答案：A6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是__ ___。

A、反饋時(shí)直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。

C、要提供即時(shí)的反饋

E、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析 正確答案：C7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著___ ___的興建而提出來的。

A、“信息高速公路”B、“2016戰(zhàn)略”C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)”D、“國家高速信息網(wǎng)”

正確答案：A8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括____ ____。

A、接近性原則B、定向與回憶C、反饋原則D、強(qiáng)化原則

正確答案：B9、下面的____ ____是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A、過去性B、具體性C、多樣性

D、時(shí)空跨度大

正確答案：D10、Powerpoint所提供的___

___功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映

正確答案：B11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是___ ___。

A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

正確答案：B12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于___ __。

A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系

正確答案：B13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ ___層次。

A、形成價(jià)值觀念B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。

正確答案：A14、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。

A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)

D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告

正確答案：C15、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級的學(xué)生應(yīng)該能夠___ ___。

A、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性

B、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性

C、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性

E、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性

正確答案：D16、在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)____ ___。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件

C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 正確答案：B17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ _____變化的表現(xiàn)。

A、中心à邊緣B、成批生產(chǎn)à個(gè)性凸現(xiàn)C、奉獻(xiàn)à雙贏D、傳遞者à促進(jìn)者

18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括____ _____三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能

C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能 正確答案：D19、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_____爭取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010B、2015C、2008D、2005

正確答案：A20、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)___

___的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)方法C、教學(xué)模式D、教學(xué)過程

正確答案：A21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了__ ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng)

正確答案：B22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是___ ____。

A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)

D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

正確答案：B23、Powerpoint用于制作幻燈片的是___ ___。

A、備注頁區(qū)B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、幻燈片視圖 正確答案：B24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括___ __。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合正確答案：D25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括____ ___。

A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了___ ___三維互動(dòng)方式。

A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生

C、教師—計(jì)算機(jī)—教師D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī)

正確答案：A27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ ___方面。

A、基建設(shè)施B、內(nèi)容C、實(shí)踐D、教學(xué) 正確答案：D28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是__ ___。

A、人本廣義理論B、建構(gòu)廣義理論C、行為主義理論D、認(rèn)知主義理論

正確答案：A29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在____ ___模擬之中。

A、實(shí)物B、物理C、情境D、程序

正確答案：B30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，___ __的課堂組織形式。

A、小組活動(dòng)B、全班活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)

正確答案：B

二、判斷題

1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯(cuò)）

2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。（錯(cuò)）

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對）

4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）

5、用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯(cuò)）

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）

7、[美國]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對）

8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)）

9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）

10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對）

11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯(cuò)）

12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識(shí)的過程。（對）

13、美國“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）

14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯(cuò)）

17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的乁個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。（對）

19、科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）

20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對）

21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（對）

22、我國科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）

23、聽講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）

25、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。（錯(cuò)）

26、小學(xué)語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯(cuò)）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）

28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對）

29、結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)）

教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）

第二篇：全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題1

一，單項(xiàng)選擇題：

1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí) B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) D、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

2．新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。

A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系

3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（）等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼.道奇

4.在交流與討論中，（）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論

5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為

（）三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感 D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

6．課程整合中的教師評價(jià)可簡化為三個(gè)階段，第一階段是對（）的評價(jià)，第二階段是對教學(xué)實(shí)施的評價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。

A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計(jì)

7．為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對于一個(gè)學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在

（）兩種方式。

A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn) B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn) C、由上到下，全程培訓(xùn)

D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)

8．信息社會(huì)對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為（）。

A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命

9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論

10．從狹義上說，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù) A、計(jì)算機(jī)技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù)

11．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

12．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（）。

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

13．綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

14．一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。

A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖

15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯

圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（）方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

16、下面的（）不屬于科學(xué)課程。

A、歷史 B、化學(xué) C、物理 D、生物

17、（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組 合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式 B、教學(xué)結(jié)構(gòu) C、教學(xué)設(shè)計(jì) D、教學(xué)方法

18、與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

19、（）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

A、客觀題測驗(yàn) B、表現(xiàn)性評價(jià) C、檔案袋分析 D、論文題測驗(yàn)

20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（）

A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式

21、帕金斯（Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（）A、信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者 D、信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（）提出的。

A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯

23、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不包括（）

A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學(xué)習(xí)策略

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖 B、幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、普通視圖

25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是（）A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí) B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)

D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（）A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、兩側(cè)

27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

28、（）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。

A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程 D、活動(dòng)課程

29、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具

30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法

B、探索某些實(shí)物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似 D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）

2、計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。

（對）

3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯(cuò)）

4、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）

5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）

6、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對）

7、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)）

8、將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。（對）

9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對）

10、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。（錯(cuò)）

11、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對）

13、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（錯(cuò)）

14、我國在2001年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯(cuò)）

15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（對）

16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯(cuò)）

17、在美國的“社區(qū)”案例中，“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”的活動(dòng)是NETS績效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。（對）

18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（錯(cuò)）

19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（對）20、電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對）

21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。（對）

22、利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（對）

23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯(cuò)）

24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對）

25、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用TCT交流運(yùn)算結(jié)果。（錯(cuò)）

26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯(cuò)）

27、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（對）

28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對）29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中提出，21世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個(gè)層面推進(jìn)，第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯(cuò)）

30、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行為、策略的效果。（錯(cuò)）

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題2

一、選擇題：

1、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的___ __不是它的寫作輔導(dǎo)方式。

A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)正確答案：D

2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授___ ___。

A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路

正確答案：C

3、下面____ __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形 C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值

D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 正確答案：D

4、___ __旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

A、基于問題學(xué)習(xí)B、有意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

正確答案：A

5、___ ___是指根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價(jià) 正確答案：A

6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是__ ___。A、反饋時(shí)直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時(shí)的反饋

D、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析 正確答案：C

7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著___ ___的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略” C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)”

正確答案：A

8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括____ ____。

A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強(qiáng)化原則 正確答案：B

9、下面的____ ____是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時(shí)空跨度大

正確答案：D

10、Powerpoint所提供的___ ___功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫 B、動(dòng)作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D、自定義放映 正確答案：B

11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是___ ___。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 正確答案：B

12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于___ __。

A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 正確答案：B

13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ ___層次。A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價(jià)值體系個(gè)性化

正確答案：A

14、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。

A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告

正確答案：C

15、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級的學(xué)生應(yīng)該能夠___ ___。A、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性 B、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性 D、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性 正確答案：D

16、在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)____ ___。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件

C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 正確答案：B

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ _____變化的表現(xiàn)。

A、中心à邊緣 B、成批生產(chǎn)à個(gè)性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn)à雙贏 D、傳遞者à促進(jìn)者

正確答案：C

18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括____ _____三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能

C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能

正確答案：D

19、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_____爭取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 正確答案：A 20、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)___ ___的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程 正確答案：A

21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了__ ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通 B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng)

正確答案：B

22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是___ ____。A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)

D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 正確答案：B

23、Powerpoint用于制作幻燈片的是___ ___。

A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖

正確答案：B

24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括___ __。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 正確答案：D

25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括____ ___。

A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間

正確答案：A

26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了___ ___三維互動(dòng)方式。

A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 C、教師—計(jì)算機(jī)—教師 D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī) 正確答案：A

27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ ___方面。

A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實(shí)踐 D、教學(xué)

正確答案：D

28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是__ ___。

A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論

正確答案：A

29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在____ ___模擬之中。A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 正確答案：B 30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，___ __的課堂組織形式。

A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng) 正確答案：B

二、判斷題

1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯(cuò)）

2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。（錯(cuò)）

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對）

4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）

5、用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯(cuò)）

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）

7、[美國]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對）

8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)）

9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）

10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對）

11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯(cuò)）

12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識(shí)的過程。（對）

13、美國“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）

14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯(cuò)）

17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的乁個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。（對）

19、科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）

20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對）

21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（對）

22、我國科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）

23、聽講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）

25、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。（錯(cuò)）

26、小學(xué)語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯(cuò)）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）

28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對）

29、結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)）

30、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題3

一．單項(xiàng)選擇題

1．（）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。A．框架頁 B．導(dǎo)航頁 C．視圖 D．備注

2．“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（）

A．教師-家長聯(lián)合 B．大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合 C．大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合 D．教師-學(xué)生聯(lián)合

3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（）

A．國家信息空間 B．國家高速信息網(wǎng) C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng) D．通訊技術(shù)網(wǎng)

4．下列正確答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A．快速傳播與多媒體問卷 B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴

C、便于對采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制 D． 24小時(shí)全天候的調(diào)查

5．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（）教學(xué)流程。A．講解 B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨(dú)立練習(xí)

6．（）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。

A．網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)

7．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。A．語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí) B． 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C． 語言技巧、語言知識(shí)、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) D．語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

8．在FRONTPAGE中，通過（）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A．普通窗口 B．預(yù)覽窗口 C．HTML窗口 D．視圖窗口

9．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

10．行為主義理論的教學(xué)方法在（）中得到了集中體現(xiàn)。A．情境性教學(xué) B．直接教學(xué) C．程序教學(xué) D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

11．（）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A．課堂教學(xué) B．教學(xué)組織 C．課堂氛圍 D．課堂管理

12．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（）A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源 C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源

13．下面的觀點(diǎn)（），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合 B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過程 C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

14．情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A．行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義

15．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（）A．定向與回憶B．接近性原則C．個(gè)別化D．智力技能

16．下面的（）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A．過去性B．具體性C．現(xiàn)實(shí)性D．多樣性

17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（）運(yùn)用形式

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

18．下面的（）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。A．萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液

19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（）

A．信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．國家高速信息網(wǎng)

20．關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是（）

A．問題情境要有開放性 B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎

C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個(gè)含義 D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)

21．英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。

A．列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形

22．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是（）

A．信息庫B．符號(hào)板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱

23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（）個(gè)左右的刺激單位。

A．17 B．13 C．10 D．7

24．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（）

A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“（）”問題的豐富情境。

A．導(dǎo)數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計(jì)與概率D．?dāng)?shù)與代數(shù) 26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（）A．橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)

27．電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（）不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力

28．（）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A．研究型學(xué)習(xí)B．個(gè)別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)

29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（）A．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力

B．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具

C．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具

D．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價(jià)電子信息資源的能力

30．美國對新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是（）A．理論知識(shí)B．概念知識(shí)C．內(nèi)容知識(shí)D．科學(xué)知識(shí)

二．判斷題

1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。T 2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T 3.在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來，并通過練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。T

4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時(shí)代新型的寫作方式。T 5.在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來描述的。T 6.在當(dāng)前國家的課程改革中，一切教學(xué)要以國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來服務(wù)于自己的教學(xué)。T

7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。F 8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評價(jià)。F

9.大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。F 10.美國的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時(shí)間”概念。T 11.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T 12.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。F 13.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。T 14.信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí)驗(yàn)，通過一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。T

15.為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。T

16.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。T 17.從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F 18.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年對教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對其過程與資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐”。T

19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。T 20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F 21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F 22.在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)測試學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T

23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖O(shè)計(jì)出互動(dòng)軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動(dòng)。T 24.教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。F 25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F

26.課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過程。F 27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T 28.在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T 29.知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。F 30.在信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會(huì)的競爭實(shí)際上就是信息的競爭。T

第三篇：全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題[2]

一、選擇題：

1、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_____不是它的寫作輔導(dǎo)方式。

A、實(shí)時(shí)性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習(xí)正確答案：D

2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授___ ___。A、熱現(xiàn)象

B、光的傳播

C、聲音的產(chǎn)生與傳播

D、簡單電路 正確答案：C

3、下面____ __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值

D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 正確答案：D

4、_____旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、基于問題學(xué)習(xí)

B、有意義的學(xué)習(xí)

C、資源型學(xué)習(xí)

D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)正確答案：A

5、______是指根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控

B、自我監(jiān)察

C、自我管理 D、自我評價(jià) 正確答案：A

6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是__ ___。A、反饋時(shí)直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時(shí)的反饋

E、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析 正確答案：C

7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著___ ___的興建而提出來的。A、“信息高速公路”

B、“2016戰(zhàn)略”

C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)”

D、“國家高速信息網(wǎng)” 正確答案：A

8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括____ ____。

A、接近性原則

B、定向與回憶

C、反饋原則

D、強(qiáng)化原則 正確答案：B

9、下面的____ ____是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、過去性

B、具體性

C、多樣性 D、時(shí)空跨度大 正確答案：D

10、Powerpoint所提供的___

___功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫

B、動(dòng)作設(shè)置

C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫

D、自定義放映

正確答案：B

11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是___ ___。

A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航

D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 正確答案：B

12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于___ __。

A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 正確答案：B

13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ ___層次。A、形成價(jià)值觀念

B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

C、反應(yīng)

D、價(jià)值體系個(gè)性化。正確答案：A

14、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。

A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告 正確答案：C

15、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級的學(xué)生應(yīng)該能夠___ ___。A、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性 B、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性 E、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性 正確答案：D

16、在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)____ ___。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件

B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法

D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作

正確答案：B

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ _____變化的表現(xiàn)。

A、中心à邊緣

B、成批生產(chǎn)à個(gè)性凸現(xiàn)

C、奉獻(xiàn)à雙贏

D、傳遞者à促進(jìn)者 正確答案：C

18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括____ _____三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能

B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能

C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能

D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能 正確答案：D

19、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_____爭取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010

B、2015

C、2008

D、2005 正確答案：A

20、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)___ ___的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)模式

D、教學(xué)過程 正確答案：A

21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了__ ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通

B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)

C、教育科研網(wǎng)

D、國家高速信息網(wǎng) 正確答案：B

22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是___ ____。A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)

D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 正確答案：B

23、Powerpoint用于制作幻燈片的是___ ___。

A、備注頁區(qū)

B、工作區(qū)

C、大綱視圖區(qū)

D、幻燈片視圖 正確答案：B

24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括___ __。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 正確答案：D

25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括____ ___。

A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排

C、課堂氛圍和課堂管理

D、硬件安排和教室空間 正確答案：A

26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了___ ___三維互動(dòng)方式。

A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生

B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 C、教師—計(jì)算機(jī)—教師

D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī) 正確答案：A

27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ ___方面。A、基建設(shè)施

B、內(nèi)容

C、實(shí)踐

D、教學(xué)

正確答案：D

28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是__ ___。

A、人本廣義理論

B、建構(gòu)廣義理論

C、行為主義理論

D、認(rèn)知主義理論 正確答案：A

29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在____ ___模擬之中。

A、實(shí)物

B、物理

C、情境

D、程序

正確答案：B

30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，___ __的課堂組織形式。A、小組活動(dòng)

B、全班活動(dòng)

C、個(gè)別活動(dòng)

D、集體活動(dòng) 正確答案：B

二、判斷題

1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯(cuò)）

2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。（錯(cuò)）

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對）

4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）

5、用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯(cuò)）

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）

7、[美國]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對）

8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)）

9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）

10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對）

11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯(cuò)）

12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識(shí)的過程。（對）

13、美國“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）

14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯(cuò)）

17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的乁個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。（對）

19、科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）

20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對）

21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（對）

22、我國科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）

23、聽講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）

25、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。（錯(cuò)）

26、小學(xué)語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯(cuò)）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）

28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對）

29、結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)）

教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）

第四篇：全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題5

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題

全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（5）

[日期：2008-06-12] 來源：作者： [字體：大 中 小]

一、[單項(xiàng)選擇題]

1．按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為（）.A．電子郵件法，push法，隨機(jī)IP法和BBS法B．站點(diǎn)法，聊天室法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法C．站點(diǎn)法，電子郵件法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法

D．站點(diǎn)法，電子郵件法，BBS法和視頻會(huì)議法正確答案：C

2．1996年，教育部全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心推廣（）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“

CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。A．FrontPageB． AuthorWareC． 公共編輯D．幾何畫板正確答案：D

3．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是（）A．幻燈片視圖B． 工作區(qū)C． 大綱試圖區(qū)

D．備注頁區(qū)正確答案：D

4．下面的（）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A．創(chuàng)設(shè)歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據(jù)空間廣的事物正確答案：D

5．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（）A．熱現(xiàn)象B． 光的傳播C． 聲音的產(chǎn)生與傳播D．簡單電路正確答案：C

6．在英語語言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過（）整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。A．學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B． 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞C． 學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)正確答案：B

7．學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在（）的過程中。A．學(xué)習(xí)知識(shí)B． 問題解C． 解答試題D．抽象思維正確答案：B

8．在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是（）。

A．利用信息技術(shù)作為工具處理信息B． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C． 利用信息技術(shù)展示，交流D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果正確答案：B

9．（）學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A．顯形課程B． 隱形課程C．分科課程D．拓展型課程正確答案：A

10．（）設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。

A．操練型游戲B．練習(xí)型游戲C．交互式模擬游戲D．問題解決游戲正確答案：D11、_______________模式最早是在二十世紀(jì)50年代中期由國外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。

A、基于問題學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、個(gè)別化學(xué)習(xí)正確答案：A12、“清華之家”是一個(gè)_______________型的網(wǎng)站。A、試題資訊B、綜合類C、特色類D、寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類正確答案：A13、一般情況下，導(dǎo)航欄由_______________構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和備注C、框架和導(dǎo)航文字圖正確答案：B14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_______________相對應(yīng)。

A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入C、知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)正確答案：C15、_______________是將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。A、內(nèi)容分析B、先前經(jīng)驗(yàn)分析C、態(tài)度分析D、任務(wù)分析正確答案：D

16．在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識(shí)，引出新主題；實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)；__________和效果評價(jià)。A.應(yīng)用與遷移B.應(yīng)用與分析C.分析與遷移

D.應(yīng)用與反思正確答案：A

17．2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。報(bào)告中明確提出要實(shí)施_______、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。A.”全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”B.”2016戰(zhàn)略”C.”校校通工程”D.”人－機(jī)－路－網(wǎng)”工程

正確答案：C

18．下面的結(jié)構(gòu)圖，是由_________提出的。

A.加涅B.斯金納C.皮亞杰D.羅杰斯正確答案：A

19．提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是：___________________。

A.人本主義理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.認(rèn)知主義理論正確答案：A

20．保羅.澤考斯基認(rèn)為提出信息素養(yǎng)是由”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；和____”四個(gè)方面組成的。

A.檢索、評價(jià)和有效使用所需要信息的能力B.計(jì)算機(jī)編程C.必須擁有各種信息技能D.信息意識(shí) 答案：A

21．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，________________和全方位的課程整合階段。A.開放式的、以資源為中心的課程整合階段B.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段正確答案：A

22．_______受這樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指導(dǎo)，即學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)是受社會(huì)性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)。

A.資源型學(xué)習(xí)B.探究型學(xué)習(xí)C.研究型學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)正確答案：D

23．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要_____________________。

A.制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)B.制定觀摩計(jì)劃，預(yù)測教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評價(jià)教學(xué)行為C.預(yù)測教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用與遷移，評價(jià)教學(xué)行為D.制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評價(jià)正確答案：B

24．教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為_____________三大領(lǐng)域。A.了解、理解和應(yīng)用C.生理、心理和情感D.認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略正確答案：A

25．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的_________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生。正確答案：C

26．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和_________________________。A.做的課程B.經(jīng)驗(yàn)的課程C.實(shí)驗(yàn)的課程D.體驗(yàn)的課程

正確答案：B

27．在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_______________，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。A.識(shí)字教學(xué)部分B.閱讀部分C.寫作部分D.口語交際部分

正確答案：B

28．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_______________________。A.活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合B.活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合C.活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合D.課程怎樣和信息資源整合正確答案：A

29．”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于__________________類型A.專制型B.自由C.放任型D.民主型正確答案：D

30．美國對新教師的學(xué)科知識(shí)的要求是__________。A.內(nèi)容知識(shí)，科學(xué)知識(shí)，方法知識(shí)B.內(nèi)容知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，方法知識(shí)C.理論知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)D.概念知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，方法知識(shí)答案：B

二、[判斷題]

1、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（對）

2、在建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學(xué)校需要開發(fā)、購買與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)。（對）

3、皮亞杰明確闡述了建構(gòu)主義的要旨，他認(rèn)為，人的知識(shí)既不是對客觀世界的被動(dòng)的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動(dòng)作中建構(gòu)起來的。（對）

4、信息技術(shù)運(yùn)用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。（對）

5、“以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”屬于信息技術(shù)與課程整合模型中的完善型。（錯(cuò)）

6、用鼠標(biāo)單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調(diào)整幻燈片的播放順序，設(shè)置幻燈片的切換方式。（對）

7、互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過程，有助于社會(huì)課程的綜合。（對）

8、POWERPOINT支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入圖片時(shí)只能從剪貼畫中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯(cuò)）

9、教師利用WORD、POWERPOINT等制作簡單的教學(xué)演示文稿，教學(xué)時(shí)間變長，降低了教學(xué)效率。（錯(cuò)）

10、現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評價(jià)。（錯(cuò)）、11、資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（對）

12、用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。（錯(cuò)）

13、持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會(huì)用諸如“理解”、“再認(rèn)”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標(biāo)。（錯(cuò)）

14、既然利用了信息技術(shù)，教師就不需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型和數(shù)量級來評功估學(xué)生對這一知識(shí)的掌握情況。（錯(cuò)）

15、根據(jù)教育部頒布發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯(cuò)）

16、作為我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其內(nèi)容包括①具有終身學(xué)習(xí)的觀念和教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和目標(biāo)。②掌握自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)。③善于在教育教學(xué)實(shí)踐中反思和提高。④參與教育科學(xué)研究活動(dòng)，增強(qiáng)解決問題的能力。（對）

17、合作討論對于教師成長沒有意義。（錯(cuò)）

18、信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（錯(cuò)）

19、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對）

20、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和老帥特點(diǎn)等三大因素的相互影響。（對）

21、英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)、內(nèi)容資源以及實(shí)踐等ICT教育的關(guān)鍵問題。（對）、22、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。（錯(cuò)）

23、信息技術(shù)整合于個(gè)別化學(xué)習(xí)重在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）

24、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對）

25、WEBQUEST屬于接受學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

26、教學(xué)支架是互動(dòng)遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。（錯(cuò)）

27、在電腦教室中，硬件的環(huán)形排列方式具有節(jié)約空間，學(xué)生之間活動(dòng)靈活、便利的特點(diǎn)。（借）

28、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

29、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生掌握基本操作與概念、社會(huì)倫理和人方面問題、技術(shù)效能工具、技術(shù)交流工具、技術(shù)研究工具、技術(shù)問題解決和決策工具。這一目標(biāo)只需要在信息技術(shù)課上全部實(shí)現(xiàn)，不需要其他課配合。（錯(cuò)）

30、我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在信息技術(shù)初步方面建議學(xué)生應(yīng)了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)的文化道德和責(zé)任。（對）

第五篇：教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題9

教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題11

選擇題

1．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括（D）兩種

A提供卡片和提供課件

Ｂ提供材料和提供試卷

提供軟件和提供信息

D提供內(nèi)容和提供地址

2.從狹意上來說，信息技術(shù)是指微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（A）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等綜合技術(shù)。

A計(jì)算機(jī)技術(shù)

Ｂ文字

C紙張

D印刷術(shù)

3．（A）是非線形超文本結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站及網(wǎng)葉核心。

A超級鏈接

Ｂ表格

C圖像

D動(dòng)畫

4．POWERPOINT平臺(tái)分為（A）

A工作區(qū)、備注頁和大綱視圖區(qū)

Ｂ工作區(qū)和大綱視圖區(qū)

C工作區(qū)和備注頁

D備注頁和大綱視圖區(qū)

5．下面的（D）不是利用信息技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)方法。

A用錄像重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

Ｂ設(shè)置可能情況，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)

C相近實(shí)驗(yàn)的比較，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)

D滿堂灌的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

6．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“Movie”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（c）運(yùn)用形式。

A為教師的演示教學(xué)提供新方式

Ｂ擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體

C促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)

D創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

7．在《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī)（B）

A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

Ｂ創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

C作為認(rèn)知工具

D作為學(xué)習(xí)工具

8．小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)主張的識(shí)字教學(xué)模式可用（B）六各自來概括

A看、聽、說、讀、寫、想

Ｂ看、聽、說、寫、打、想

C看、聽、說、讀、打、想

D看、聽、說、寫、讀、打

9．有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)流程是（C）

A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

Ｂ呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C呈現(xiàn)先行組織者，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料

10．無論傳統(tǒng)的、還是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式大致可以從接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、（B）兩個(gè)維度加以定位。

A直接教學(xué)和間接教學(xué)

Ｂ合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)

C模仿學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D基于問題學(xué)習(xí)與資源型學(xué)習(xí)

11．下面的（C）是真實(shí)性任務(wù)的典型代表。

12．與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（D）

A有線形的橫向?qū)Ш?/p>

Ｂ線形的縱向?qū)Ш?/p>

C非線形的樹狀導(dǎo)航

D非線形的網(wǎng)狀導(dǎo)航

13．（A）是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛調(diào)查的調(diào)查方法。

A網(wǎng)上調(diào)查

Ｂ郵件調(diào)查

CBBS調(diào)查

DIP調(diào)查

14．按照討論的人數(shù)來分，討論和交流可以分為（B）的類型。

A個(gè)人思考、小組交流；全體交流與討論

Ｂ全體交流與討論；小組討論、全體交流

C同步交流、異步交流

D分開討論；合作性討論

15．在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價(jià)方式是（A）

A標(biāo)準(zhǔn)參考評價(jià)

Ｂ常模參照評價(jià)

C綜合評價(jià)

D直接評價(jià)

16．格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)的看法是（C）

A本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

Ｂ內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)

C學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)

D廣泛的普通教育；索要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

17．為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破口，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占叫信息化“制高點(diǎn)”

A現(xiàn)代教育技術(shù)

Ｂ信息技術(shù)

C素質(zhì)教育

D創(chuàng)新教育

18．（A）是指一種能讓學(xué)生自學(xué)特定材料的個(gè)別化教學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)是以自己的速度和水平學(xué)習(xí)進(jìn)行的，特定的材料是以特定的順序和小步子安排的。

A程序教學(xué)

Ｂ拋錨式教學(xué)

CBBS調(diào)查

D隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

19、行為主義理論的教學(xué)方法在中得到了集中體現(xiàn)。

A情境性教學(xué)

B直接教學(xué)

C程序教學(xué)

D隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

正確答案：C

20．程序教學(xué)法，直接教學(xué)法和支架式教學(xué)法分別是D學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。

A．行為主義，建構(gòu)主義，認(rèn)知主義。

B． 建構(gòu)主義，行為主義，認(rèn)知主義。

C． 認(rèn)知主義、行為主義，建構(gòu)主義。

D．行為主義，認(rèn)知主義。建構(gòu)主義

21．信息技術(shù)與課程整合，不能僅限于學(xué)科課程，還涉及活動(dòng)課程，不能僅限于顯性課程，還要涉及B

A．選修課程

B． 隱性課程

C． 拓展性課程

D．綜合課程

22．知覺，模仿，操作，準(zhǔn)確，連貫和習(xí)慣化等層次的目標(biāo)屬于B領(lǐng)域。

A．認(rèn)識(shí)

B． 動(dòng)作技能

C． 心理

D．情感

23．信息技術(shù)與課程整合在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的整合包括五個(gè)方面，即解決實(shí)際問題與創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)能力，批判性思維能力，社會(huì)交流與協(xié)作能力和

D

A．信息獲取技能

B． 信息組織技能

C． 信息評價(jià)技能

D．信息處理技能。

24．專題網(wǎng)站一般有首頁，主頁，D測試區(qū)，討論區(qū)，一般頁面等構(gòu)成。

A．備注

B． 視圖

C． 大綱

D．導(dǎo)航欄。

25．在教師的隱愉中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[愉是B變化的表現(xiàn)。

A．中心-----邊緣

B． 靜態(tài)------動(dòng)態(tài)

C． 奉獻(xiàn)-----雙贏

D．傳遞者-----促進(jìn)者

26.班拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過程，依次為：D

A．保持過程，注意過程，動(dòng)機(jī)過程，復(fù)制過程

B． 注意過程，復(fù)制過程，保持過程，動(dòng)機(jī)過程

C． 動(dòng)機(jī)過程，注意過程，保持過程，復(fù)制過程，D．注意過程，保持過程，復(fù)制過程，動(dòng)機(jī)過程

27.在綜合實(shí)踐課中,學(xué)生使用C完成自已的報(bào)告.A.網(wǎng)絡(luò)搜索工具

B.多媒體百科全書

C.字處理軟件和演示軟件

D.數(shù)據(jù)庫

28.[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是:B

A.基本操作的概念,社會(huì)道德與人文方面的要求,使用輸入輸出設(shè)備的能力,技術(shù)作為交流的工具,技術(shù)作用研究的工具,利用技術(shù)工具解決問題的能力.B.基本操作的概念,社會(huì)道德與人文方面的要求技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具,技術(shù)作為交流的工具,技術(shù)作用研究的工具,技術(shù)作為解決問題與決策的工具.C.基本操作的概念,社會(huì)道德與人文方面的要求,使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力,技術(shù)作為交流的工具,利用技術(shù)工具解決問題的能力,技術(shù)作為解決問題與決策的工具.D.基本操作的概念,社會(huì)道德與人文方面的要求,技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具,利用技術(shù)工具解決問題的能力,技術(shù)作為研究的工具,評價(jià)電子信息資源的能力.29.在我國〈中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要〉小學(xué)階段的內(nèi)容安排中,在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握D

A.繪圖工具的使用,圖形制作,圖形修改組合等處理,動(dòng)畫制作.B.繪圖工具的使用,圖形制作,圖形修改復(fù)制組合等處理,動(dòng)畫制作.C.繪圖工具的使用,圖形著色,圖形修改復(fù)制組合等處理,幾何畫板.D.繪圖工具的使用,圖形制作,圖形著色,圖形修改復(fù)制組合等處理.30.根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度,可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段:封閉式的,以知識(shí)為中心的課程整合階段,A

A.開放式的,以資源為中心的課程整合階段.B.封閉式的,以資源為中心的課程整合階段.C.封閉式的,以課件為中心的課程整合階段

D.開放式的,以軟件為中心的課程整合階段

第十一套判斷題目：

1、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息

技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（對）

2、教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)支架、組織形式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價(jià)等方面的描述或說明。（對）

3、可用信息技術(shù)來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（對）

4、通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)人類迫害大自然造成嚴(yán)重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護(hù)的進(jìn)展和舉措等，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處的具體內(nèi)容目標(biāo)。（對）、5、信息技術(shù)為英語閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源、方便的學(xué)習(xí)工具、靈活的學(xué)習(xí)策略、多樣的交流方式，為學(xué)生的閱讀能力和交際能力創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境、交流和交際環(huán)境。（對）

6、信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信息的來源，這種環(huán)境是可以有學(xué)習(xí)這控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里探索和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)著可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。（對）

7、利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的“情境”，讓學(xué)生綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活中的問題。（對）

8、信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式向排斥，二者不能共同服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

9、正資料相互依賴是指其他組員受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，每個(gè)組員獎(jiǎng)勵(lì)也受影響。（錯(cuò)）

10、在拋錨式教學(xué)中，學(xué)生面臨的是被簡化為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問題。（錯(cuò)）

11、資源型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源。（對）

12、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然學(xué)科，不適用于社會(huì)學(xué)科。（錯(cuò)）

13、教師在利用PPT呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)，切忌內(nèi)容繁多，避免學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象發(fā)生。（對）

14、在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生只能進(jìn)行遠(yuǎn)程同步的交流，不能進(jìn)行異步的互動(dòng)（錯(cuò)）

15、課堂教學(xué)與教科書的應(yīng)用被國外稱為“第四次教育革命”。（錯(cuò)）

16、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果是不可見的和不可測量的。（錯(cuò)）

17、人們對于教師的隱喻有宏觀層面的，也有微觀層面的。宏觀層面是指社會(huì)對于教師職業(yè)的期待和要求，如“教師是園丁”。（對）

18、認(rèn)知主義理論家門認(rèn)為，學(xué)生是一個(gè)積極的信息加工者，他們積極地做出選擇、注意等反應(yīng)；他們積極地組織他們已經(jīng)知道的信息來實(shí)現(xiàn)信息的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的先前的知識(shí)對極大程度地決定他們的學(xué)習(xí)、記憶和遺忘；他們積極的尋求信息來解決問題。（對）

19、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息；利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報(bào)告結(jié)果；對新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行評估和選擇。（錯(cuò)）

20、信息技術(shù)與課程整合，就是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具。那么在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以利用信息技術(shù)獲取和存儲(chǔ)信息，處理信息，創(chuàng)作、表達(dá)思想和交流信息，探究、解決問題，利用工具書以及參考資料。（對）

21、教師在信息技術(shù)與課程整合經(jīng)歷的Internet階段中，教師學(xué)會(huì)Internet、網(wǎng)站建設(shè)等，將Internet的有關(guān)信息資料引入教學(xué)，按照預(yù)先設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索資料，通過師生、生生的互相交流，獲取并理解知識(shí)。（對）

22、為了使操練和練習(xí)有效，要從大量的項(xiàng)目中隨機(jī)挑出項(xiàng)目，這樣做能加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，縮短所需的練習(xí)時(shí)間。（錯(cuò)）

23、小整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合。是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然地有機(jī)部分。（對）

24、在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇上的合作。（對）

25、觀摩是教師整合能力的發(fā)展方式之一，它包含了觀察、思考、模仿和創(chuàng)新四層意思。（對）

26、在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。（對）

27、英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個(gè)部分。（錯(cuò)）

28、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果。（錯(cuò)）

29、對于情感方面的教學(xué)評價(jià)，可采用真實(shí)性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)以及檔案帶評價(jià)等方法（錯(cuò)）

30、CAI等同于信息技術(shù)與課程整合。（對）