第一篇：“全國中小學教師教育技術水平考試”考前培訓

打古中心校教師教育技術培訓

（暨“全國中小學教師教育技術水平考試”考前培訓）

主講：瀘州市納溪區打古中心校 田梓辛

一、考試簡介

考試背景：為了貫徹落實國務院批準的《2003－2007教育振興行動計劃》，配合基礎教育課程改革和“農村中小學現代遠程教育計劃”的實施，提高廣大中小學教師教育技術能力水平，教育部決定啟動“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，并于2005年4月開始實施。遼寧省錦州已將NTET證書列為教師職稱評定基本條件。

考試性質：全國中小學教師教育技術水平考試由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學教師教育技術能力標準》對應，分為教學人員、技術人員和管理人員三類，教學人員分為初、中、高三個級別。考試對象為全國中小學教師。

考試形式：采用全國統考模式。即統一大綱、統一命題、統一評分標準、統一發證。初級采用無紙化考試的方式，試題呈現和考生作答都在計算機上進行。其他級別正在論證中。

考試以學科分類，試卷中列舉的教學案例和選用的素材針對不同學科、學段，并由此形成考試科目。如小學語文、中學語文、中學數學等。考試時間120分鐘，試卷滿分100分。考核結果設不合格、合格兩個等級，考試合格者由教育部考試中心統一頒發證書。

考試內容：考試內容按照典型教學過程中的基本教學環節（教學設計、資源準備、教學實施和教學評價）進行組織，重點測試中小學教師教育技術應用能力。根據模擬考試題，主要考試內容分成這樣幾個模塊：理論熱身、教學規劃、資源準備、教學實施、教學評價。

考試題型：

1、填空題

（例如針對課程整合的理念填空）

2、匹配題

3、選擇題（分為單選和多選，既有教育教學理論及其運用，也有軟件操作的內容）

4、操作題（貫穿在教案設計，課件設計，教學評價等過程中）WORD、EXCEL、POWEPOINT、IE、OUTLOOK EXPRESS電子郵件收發。

二、考核要點

（一）WORD WORD考核要求：對不同科目的試卷，考核的重點不盡相同。如同樣是Word編輯能力，會針對不同學科的應用特點而有所側重，對語文學科，可能會考查圖文混排、表格、批注與修訂等，對英語學科，則更多考查拼寫及語法檢查、自動更正、查找替換等，對數理化學科，可能會考查公式、方程的編輯等。

WORD操作難點一：插入公式（公式編輯器）利用一般的數學符號能編輯普通的公式，但是如果要編輯一些專業的數學公式，如積分、矩陣，就必須使用公式編輯器。插入－對象－Microsoft公式3.0(自定義安裝）

如下圖所示

5NH4NO3?2HNO3?xN2??9H2o 7a3s?i?x?a??xidxi33 3xi?yii?1

WORD操作難點二：公式計算。在word表格內利用函數進行各種計算，表格/公式 WORD操作難點三：由表生成圖表。使用已有的word表格或其它應用程序中的數據創建圖表。圖表可移動，也可放縮，操作如圖形。

WORD操作難點四：文檔的審閱。批注、修訂。

批注：對文本作注釋，此注釋不同于腳注和尾注，只能在計算機上顯示。插入批注、編?? 1 輯批注、刪除批注。

修訂：記錄word的刪除和插入操作。突出顯示修訂、接受修訂、拒絕修訂。

WORD樣題：

1.（多選）在制作電子教案的時候，經常要在Word軟件中對文字進行處理，下列關于調出“字體”對話框的敘述，正確的是：（ABC）

A選中文字，鼠標右擊，再選擇“字體”

B選中文字，使用快捷鍵CTRL+D C單擊“格式”菜單－“字體” D單擊“工具”菜單－“選項” E單擊“表格”菜單－“選擇”

2.在制作電子教案的時候，要在文檔中查找某個詞的時候，可以使用下列哪個快捷鍵：B A Crtl+X B Ctrl+F C Ctrl+D D Ctrl+Z 3.李老師在使用Word時，由于沒有經常保存的習慣，當電腦突然斷電時，導致資料丟失，以下可以有效地幫助李老師解決這個問題的方法是：A A調小Word設置的自動保存的時間 B利用Word的幫助功能可以解決 C建議更換軟件 D加快輸入速度

（二）EXCEL EXCEL在教育教學中的作用：評價工具。成績處理——總分(Sum)、平均分(Average)、排名次(Rank)、條件格式設定、條件計算、排序、自動篩選、高級篩選。

EXCEL考查知識點一基本操作：新建工作簿、輸入數據、打開工作簿、保存工作簿、關閉文檔和退出excel。

EXCEL考查知識點二單元格編輯操作：

選取單元格、復制和粘貼、移動和剪切、查找和替換、行的合并、插入/刪除行和列、系列的填充：自動填充和自定義序列填充、公式使用、求和、求平均值、最小值、最大值、名次排列函數: Rank()、自動填充、絕對地址:在行號或列標前面加“$”符號，在公式復制時，它不隨公式位置的移動而改變單元格的引用；、相對地址：當公式被復制到其他單元格時，Excel能根據移動的位置自動調節引用的單元格；

EXCEL考查知識點三數據格式化：數據的格式。

文字外觀、數據格式，小數點位數單元格的格式、對齊方式、邊框底紋、頁面格式。EXCEL考查知識點四工作表操作：

? 插入工作表 ? 工作表重命名 ? 移動工作表 ? 復制工作表 ? 隱藏工作表

EXCEL考查知識點五數據操作：

? 數據排序

? 數據篩選:自動篩選和高級篩選 ? 圖表制作

Excel樣題： 1.在一個Excel工作表中記錄著全班同學某次考試成績，教師要查看某個學生在班上的排名，應使用哪個函數？（B）

A Sum()B Rank()C Average()D IF()2在打印工作表前就能看到實際打印效果的操作是（D）A 仔細觀察工作表 B 按F8鍵 C 頁面設置 D 打印預覽

（三）PowerPoint PowerPoint在教學中的作用：制作演示文稿、整合教育資源。

PowerPoint考查知識點一基本操作：新建演示文稿、打開演示文稿、保存演示文稿、關閉文檔和退出PowerPoint。

PowerPoint考查知識點二基本操作：插入新幻燈片、復制幻燈片、移動幻燈片、刪除幻燈片。

PowerPoint考查知識點三模板與版式：應用演示文稿建立演示文稿、修改幻燈片背景、版式選用、模板選用、配色方案。

PowerPoint考查知識點四內容編輯：插入文字、文字格式設置、插入圖片、圖片格式設置、插入藝術字、藝術字格式設置、插入影片、插入聲音、無縫嵌套Flash動畫

PowerPoint考查知識點五動畫與幻燈片切換：幻燈片的自定義、動畫設置、幻燈片的切換、幻燈片的播放。

PowerPoint考查知識點六超鏈接設置：演示文稿內超鏈接、超鏈接到其他文件、超鏈接到網頁。

PowerPoint樣題：

1.某老師在制作演示文稿時，當他選定了幻燈片的某個版式后，幻燈片會出現一些虛線框，這些虛線框占據著相應的文本、圖形、圖像、表格等位置，這些虛線框的名字是：（C）

A 表格 B 文本框 C 占位符

D 圖形框

2.新教師在課前為了掌握自己演講幻燈片所用的時間，解決這個問題的最好辦法是：（C）

A 使用工具里的記時 B 使用工具里的排練記時

C 使用幻燈片放映里的排練記時 D 使用幻燈片放映里的記時

（四）IE瀏覽器 Internet Explorer:

簡稱IE,它既能瀏覽www.tmdps.cn(如沒有請注冊)寫一封郵件給王老師，內容任意，加一個任意的附件，王老師的郵箱是WLS@163.com 關閉IE瀏覽器

全國中小學教師教育技術水平考試常見問題

上機考試須知事項

1、教學人員（初級）考試時間為120分鐘，系統會自動計時，到時自動結束考試。

2、考生遇到問題只能舉手向監考老師提問。

3、遇到死機和斷電等異常情況，不要緊張，系統會自動保留答題結果。

4、如果對考試內容有疑問，考生應該按照自己的理解做答。監考人員不會回答設計考試內容的問題，但可以記錄您的問題并向有關部門反映。

5、考生交卷后，或者考試時間計時結束后，屏幕會提示“考試結束，請離開考場”，這時方可離開考場。考試時希望使用特殊的輸入法怎么辦？

考試機上會安裝常用的漢字輸入法（五筆、全拼、智能ABC等），并保證系統默認的切換建不變。考生對輸入法有特殊要求并于考試之前提出的，經安裝測試與考試系統不沖突的，考點將允許安裝使用，但必須由考點工作人員進行安裝。

考試日期和時間、考試方式是什么？

考生將在全國統一的考試時間段之內分批參加上機考試。每個考生的具體考試日期和時間以考生準考證準。考試方式為上機考試：試題在計算機上呈現，考生在計算機上答題。何時、何地領取準考證？

在流程圖規定的時間內，考生可以自行打印準考證[所在省、自治區、直轄市規定統一打印的除外，請咨詢所在考點]。具體步驟如下：登陸報名網站，輸入本人帳號和密碼，進入本人報考主頁；點擊“準考證打印（查詢）”欄目，點擊“打印選中的準考證”即可。考生如何查詢報名是否生效？

考生登陸報名網站，輸入自己的報考帳號和密碼，進入本人報考主頁，查看“已報考的科目”欄目。如果處于“預報”狀態，說明還沒生效，如果處于“生效”狀態，說明已經生效（考生繳費后，“狀態”信息將在3天之內更新）。發現報名表中的信息有錯誤，可以直接在報名表上改正嗎？

不行。因為考生數據庫中的信息沒有得到更新，考生應該登陸報名網站，自行更改錯誤信息后，重新打印報名表。

是否可以不在網上報名，直接下載填寫報名表？

不行，因為考生的報考信息沒有進入考生數據庫中，而數據庫中個人信息的準確性需要考生本人負責。網上報名注意事項

1、所有考生都必須在網上報名。在網上填報完報考信息后，考生處于“預報”狀態，只有到考點繳費后，考生報名才處于“生效”狀態。

2、報名后，系統將反饋每個考生一個賬號和個人密碼（可以自行更改），請牢記此賬號跟密碼。考生可憑借它們登陸網上報名系統，更改、查詢個人報考信息以及將來查詢考試成績。

3、繳費的時間限制。考生在“預報”成功后，請在5天之內（從預報的下一天開始計算，包括休息日和節假日）到對應的考點繳費。否則報名將自動失效，報考信息將不再保留。

4、信息更正的時間限制。考生在報名生效（即繳費）之前可以憑借本人的帳號和密碼隨時更改本人報名信息，報名生效（即繳費）之后報考信息將不能更改。

5、確認報考信息正確后，請自行打印出報名表（A4紙），在相應處簽名，并在繳費時將報名表交考點。

6、在報名網站公布的流程圖標明的時間段內，請考生自行通過網上打印準考證[注意：有些省、自治區、直轄市可能有不同規定，請咨詢考點或省級考生承辦機構]。

7、為防止忘記密碼，系統提供了考生自行設置的密碼關聯問題和答案來取回密碼的功能。

8、因特殊原因無法提供成績時，考試機構可退還考生全額考試費，但不負責考生因無成績而造成的其他后果。

全國中小學教師教育技術水平考試的基本情況怎樣？ 考試對象：全國中小學在校教師

考試類別：分為教學人員、管理人員、技術人員三類，其中，教學人員分為初、中、高三個級別，管理人員和技術人員各分為初級、高級兩個級別。

考試大綱：由教育部考試中心起草，教育部師范教育司審定。考試內容：重點測試中小學教師教育技術應用能力。

考試方式：初級采用無紙化考試的方式，試題呈現和考生作答都在結算及上進行，其他級別正在論證中。考試時間：06年11月在全國九個試點省、自治區、直轄市組織首次考試，具體考試時間見考試網站首頁通知。

考試模式：全國統考，即統一大綱、統一命題、統一評分標準、統一發證。忘記注冊的帳號和密碼怎么辦

一、可通過短信取回登陸帳號和密碼

為了方便考生取回賬號和登錄密碼，考生可自愿選擇手機短信服務，獲取相關信息，每條信息收費2 元，費用直接在手機費中繳納。考生成功申請了考試的報考賬號后，即可選擇短信服務。將接收人或目的地設置成10669160，幾秒內將收到查詢系統回復的查詢信息（手機短信發送特服號碼：編輯“DGAA31#身份證號” 發到10669160，例如：編輯內容“DGAA31#102030***12”發送到10669160）信息費2元/條），小靈通不支持此項服務。聲明：服務申請成功后，考生將不能退訂。請您在申請短信服務后留意，手機保持開機狀態。

二、如單方面忘記帳號或忘記密碼可通過網站立即取回按紐進行信息取回按照系統的提示，輸入相關提示信息即可取回相對應帳號或密碼信息。

二○一一年十月十四日.

第二篇：全國中小學教師教育技術水平考試大綱

全國中小學教師教育技術水平考試（NTET）

教學人員考試大綱（初級）（試行）

中華人民共和國教育部考試中心 2006年4月

簡

介

一、考試性質

全國中小學教師教育技術水平考試（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational

Technology in Secondary and Elementary School, NTET,以下簡稱NTET）由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（以下簡稱“能力標準”）對應，NTET分為教學人員、技術人員和管理人員三大類，教學人員水平考試又分為初、中、高三級。本大綱適用于教學人員（初級）。

二、考試目的 以“能力標準”為依據，以全面提高中小學教師教育技術應用能力、促進技術在教學中的有效、規范應用為目的，構建全國統一規范的教師教育技術水平考試認證體系，全面提高廣大教師實施素質教育的水平，最終促進教師隊伍的專業發展。

三、組織機構

為加強考試實施的組織管理，由全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目領導小組負責實施考試的宏觀指導，協調解決實施過程中的重大問題。

教育部考試中心負責組織制定考試大綱、組織考試命題，考務組織與管理、研制開發考試平臺、印制并頒發教師教育技術水平考試證書等工作。

教育部考試中心領導下的“全國中小學教師教育技術水平考試（NTST）專家委員會”協助完成擬考試大綱、審核考試命題、評估考試結果等工作。

考試中心在各省（自治區、直轄市）級教育考試機構設立承辦機構，負責本地區的考試工作的實施，根據規定，設置考點、組織評卷等。省級承辦機構下設考點，負責考生的報名、考試及相關管理工作。

四、考試形式

考試方式為機考，考試及評分均在Windows平臺上進行。

考試以學科教學為載體，考核教師的教育技術應用能力。試卷中列舉的教學案例和選用的素材針對不同學科、學段，并由此形成考試科目。應試教師可在報名時選擇自己最擅長的考試科目。考試科目分類見表1。

考試時間為120分鐘，試卷滿分為100分。

試題在特定的教學情境下，以“任務導向”方式展開，題型包括教學解決方案選擇、教學內容填充、常見軟件問題解決策略選擇、視頻教學片段分析、應用軟件操作等。考試中所涉及到的軟件種類及版本見考試要求中的相關部分。

表 1 考試素材分類與考試對象

序號 科目編號 對應素材來源 考生 1 T101 小學語文 小學語文教師

T102 小學數學 小學數學教師

T103 小學英語 小學英語教師T104 小學科學（自然）小學科學（自然）老師T105 小學品德、生活與社會 小學品德與生活教師、小學品德與社會教師T106 小學音樂 小學音樂教師

T107 小學美術 小學美術教師T201 中學語文 初、高中語文教師

T202 中學數學 初、高中數學教師

T203 中學英語 初、高中英語教師

T204 中學物理 初、高中物理教師

T205 中學化學 初、高中化學教師

T206 中學生物 初、高中生物教師

T207 中學地理 初、高中地理教師T208 中學思想品德 初、高中思想品德教師T209 中學歷史 初中歷史與社會教師、高中歷史教師

T210 中學音樂 初、高中音樂教師

T211 中學美術 初、高中美術教師

T212 技術 信息技術教師

五、考試日期

“全國中小學教師教育技術水平考試（NTST）”一般每年舉行兩次，時間分別在寒假和暑假，具體考試日期由考試中心在考試前6個月向社會公布。開始報名時間為考試前40天。

六、考點

考點資格由省級考試行政部門按標準認定，教育部考試中心備案。各省在考試報名前1個月，向社會公布考點信息。

參加考試的中小學教師應具備一定的信息技術應用能力，并參加過全國中小學教師教育技術培訓或由教育主管部門認可的其它相關培訓。

七、合格證書

考試合格者將獲得由教育部監制、教育部考試中心頒發的“全國中小學教師教育技術水平考試合格證書”。

八、其他

關于教育技術水平考試的詳細考務信息，請咨詢教育部考試中心，或省級考試承辦機構和考點。

總體要求

參加考試的中小學教師應當具備一定的信息技術應用能力，并參加過全國中小學教師教育技術培訓或由教育主管部門認可的其它相關培訓。

具備初級教育技術能力的中小學教師，應在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀方面達到相應的要求。具體目標如下。

（一）知識與技能

1.了解教育技術的相關概念和意義。

2.了解教學過程的基礎知識，理解教學設計的基本流程，并予以應用。

3.了解教學資源的基礎知識，掌握數字教學資源獲取、存放與整合應用的方法。

4.了解教學評價的基礎知識，理解并掌握應用教學評價的基本方法。

（二）過程與方法

1.能在給定的教學環境下，針對給定的教學內容，有效選擇教學策略、教學媒體，完成教學設計方案。

2.能根據教學設計方案合理選擇和利用已有的數字教學資源。

3.能正確選擇和使用教學媒體實施教學設計方案。

4.能應用教育評價有關知識，選擇恰當的方法對學生和教師進行評價。

（三）情感態度與價值觀

1.能正確認識教育技術對于教師專業發展的重要性，并具有進一步學習和應用教育技術的意識。

2.能在教學實踐中應用教育技術，促進學生的學習與發展。

3.能夠遵循和傳授與技術應用有關的法律法規和倫理道德意識。考試內容

考試內容按照典型教學過程中的基本教學環節（教學設計、資源準備、教學實施和教學評價）進行組織，對教育技術基本知識以及教學環節中的教育技術應用能力進行考核。

基本知識

一、基本概念及理論

1.教育技術與信息技術

內容

教育技術的定義

教育技術與信息技術的聯系與區別

信息技術與課程整合 要求了解教育技術的定義

了解教育技術與信息技術的聯系與區別

了解信息技術與課程整合的含義

2.教學設計

內容

教學設計的相關概念

學習者分析、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價

教學設計的基本流程

要求

了解教學設計的基本要素及其含義

理解教學設計的基本流程

3.學習理論 內容

行為主義

認知主義

建構主義

要求

了解行為主義、認知主義、建構主義學習理論基本觀點的主要不同之處

二、教育技術應用的意義

內容

(1)推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準

(2)教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分

(3)優化教學過程、培養創新型人才

要求

了解推廣教育技術的意義與作用 教案設計

一、教案設計流程

1.需求分析

內容

（1）學習者分析

智力因素（知識基礎、認知能力）

非智力因素（興趣、動機、情感、意志、性格)（2）教學的環境條件分析

硬件設施（DVD播放機、電視機、計算機、衛星教學收視設備以及計算機網絡、視頻投影機、學科教學設備、學科實驗儀器）

教學軟件平臺與常用的工具軟件

要求

1）根據自己所處的學科、學段對學生的特點進行分析

2）正確使用所處環境中可供使用的各種硬件設備

3）了解與本學科有關的教學軟件平臺及常用工具軟件的基本功能

2.教學目標分析

內容

確定教學目標教學目標的分類

教學目標的描述

確定教學內容及知識點順序

教學重、難點的提煉

教學序列的組織

要求

了解教學目標的分類

根據課程標準和學生現狀確定教學目標

對給定的教學內容進行分析

對教學序列進行合理安排

3.教學策略初步選擇

內容

(1)教學活動的排序

(2)教學組織形式的確定(3)教學方法的選擇

要求

根據給定的教學要求在提供的教學策略中進行恰當選擇

4.教學媒體選擇

內容

(1)依據學習目標

(2)依據學習內容

(3)依據學習者特征

(4)依據教學條件

要求

根據給定的教學環境選擇合適的教學媒體

5.教學評價方案制定

內容

對學生學習的評價

對教師教學的評價

要求

制定初步的教學評價方案

二、電子教案的設計與制作

1.電子教案的特點、結構及制作工具

內容

電子教案的特點

電子教案的基本結構

電子教案的制作工具

要求

了解電子教案的特點

理解電子教案的基本結構

了解電子教案的常用制作工具

2.利用文字處理軟件制作電子教案

內容

新建、輸入并保存電子教案

編輯電子教案

文字、段落格式的設置

圖像和頁碼的插入

公式與特殊符號的插入

表格的插入與編輯

查找與替換

要求

根據學科特點和教學要求利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）在給定的模板中完成電子教案

資源準備

一、資源準備的基礎知識

1．教學資源的基本概念

內容(1)教學資源的定義

(2)常用教學媒體

掛圖、標本、模型、實驗儀器

教科書、文獻資料

唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片

光盤（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盤

網絡

教學媒體的選擇

要求

了解教學資源的含義

了解教學媒體的類型及來源

了解常用教學媒體的特點

了解各種教學媒體的使用范圍和優勢

根據特定的教學內容，選擇合適的教學媒體

2．常見數字教學資源格式

內容

可執行文件格式（*.exe）

文檔格式（*.doc *.ppt *.xls）

音頻格式（*.wav *.mp3）

視頻格式（*.mpg）

圖像格式（*.jpg）

要求

區別常用數字教學資源的格式

掌握常見數字教學資源的使用方法

二、數字教學資源的獲取與存放 1．數字教學資源的獲取

內容

數字教學資源獲取方法

① 截取計算機屏幕上所需的教學圖像

② 利用錄音軟件錄制教學音頻素材

③ 查詢、收集網絡上的數字教學資源

數字教學資源的分類查詢和關鍵詞查詢

使用瀏覽器的“收藏夾”和“歷史記錄”收集常用網站 ④ 下載與保存數字教學資源

下載與保存鏈接的文件

下載與保存需要的網頁、文字、圖像

樹立教學資源的版權意識

要求

了解教學資源可用的獲取方法

掌握獲取數字教學資源的基本方法

獲取數字教學資源時記錄出處，引用時自覺注明

2．數字教學資源的存儲與組織管理

內容

⑴數字教學資源的存儲

⑵數字教學資源的組織與管理

要求

掌握存儲數字教學資源的基本方法

使用文件夾對數字教學資源進行分類管理

三、教學演示課件的制作

1．教學演示課件

內容

演示課件在教學中的應用

制作教學演示課件的常用軟件

PowerPoint WPS Office 要求

了解演示課件在教學中的應用

知道可用于制作演示課件的常用軟件

2．制作教學演示課件

內容

(1)模板與版式的選用

(2)文本的輸入與編輯

(3)圖形、圖像、文本框和藝術字的插入與設置

(4)幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設置

要求根據學科特點和教學要求利用常用軟件（如PowerPoint或WPS Office），制作教學演示課件

教學實施

一、教學實施的基礎知識

1．教學過程的基本環節

內容

(1)教學準備

(2)在實施中感受、理解教育技術對新課改的支持作用

(3)評價反思

要求

理解教學過程的基本環節

理解教育技術對新課改的支持作用

根據教學現場情況適當調整教學環節及相關內容

2.教學過程的組織形式

內容

(1)集中講授

(2)自主學習

(3)協作學習

要求

了解教學過程的組織形式

3．教學信息呈現

內容

把握教學信息的呈現時機與方式

合理借助媒體呈現教學信息 要求

了解教學信息呈現的要素

利用技術在教學實施過程中合理、有效地呈現教學信息

二、教學設施的使用

1.輔助教學的主要硬件設備及其功能

內容

(1)教具或儀器對教學的支持作用

(2)DVD播放機和電視機對教學的支持作用

(3)計算機、網絡和顯示設備對教學的支持作用

要求

了解輔助教學的主要硬件設備及其功能

掌握輔助教學的主要硬件設備的使用方法

2.常用軟件在教學實施過程中的應用

內容

(1)Word、WPS Office(2)PowerPoint(3)Windows Media Player(4)IE 要求

根據數字教學資源類型選擇相應的軟件

三、教學中的交流

1.對教學交流的認識

內容

(1)交流及互動的重要性

(2)交流的內容

日常教學信息

要求

認識互動在教學中的重要性，能根據特定內容選擇合適的交流方式 2.交流工具的使用

內容

利用文字處理軟件批注和修訂文檔

會收發和管理電子郵件（包括附件）

要求

掌握利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）進行批注與修訂

掌握利用電子郵件與學生、教師或其他人討論與交流

教學評價

一、教學評價的基礎知識

1．教學評價的功能和類型

內容

(1)教學評價的功能

教學功能、診斷功能、調控功能、激勵功能

(2)教學評價的類型

按評價基準分類（相對評價和絕對評價）

按評價功能分類（診斷性評價、形成性評價和總結性評價）

按評價分析方法分類（定性評價和定量評價）

要求

了解教學評價的基本功能

了解不同分類標準下的教學評價類型及其特點

2．教學評價的內容

內容

(1)教學資源

(2)教學效果

要求

了解評價的基本內容和方法

二、對學生學習的評價

1．數據的收集與處理

內容

數據的收集

平時作業，測驗、考試結果

小組協作學習的各類文檔及成果

調查問卷

數據的處理

學生的總成績、平均成績和成績排序

調查問卷的數據處理 數據統計工具的使用

Excel WPS Office 要求

選擇合適的方式收集學生的評價數據

選擇合適的評價方法和工具對評價數據進行初步處理

2．統計結果的分析與公布

內容

評價數據的分析

定性分析

定量分析

評價結果的表達

評語

表格

統計圖表

要求

了解數據分析的一般方法與內容

根據數據的統計結果分析學生的學習情況

三、對教師教學的評價

1．學生對教師教學的評價

內容

(1)教師教學過程評價表

要求 從教學過程評價表中分析教學環節中存在的問題

2．教學反思

內容

教學反思的內容

教學資源

教學過程

教學效果與效率

教學反思的方法

撰寫教學日志

觀看教學錄像

教師間的交流討論

要求

初步形成教學反思意識

了解可用于教學反思的方法

通過評價數據反思自己的教學

第三篇：全國中小學教師教育技術水平考試中級考試大綱

學策略選擇、教學評價等。

4.能夠圍繞一個教學環節、一節課、一個單元或主題，完成信息技術與學科整合的教學設計方案。

5.了解研究性學習的概念、特征和基本環節，并能掌握研究性學習教學設計方案的設計方法。

6.能夠綜合運用文本、圖表、圖片、音頻、視頻、動畫等教學素材，以演示文稿、網頁等形式呈現教學資源。掌握利用信息技術進行教學資源管理的方法。

7.能夠初步運用常用的知識可視化工具和學科工具軟件。

8.能夠運用電子表格軟件對數據進行處理、統計與分析；掌握對教學資源、教學過程與教學效果進行評價和反思的方法。9.初步了解教育科學研究的一般方法。

考試內容

考試內容分為基本知識、教學方案設計、資源準備、教學實施和教學評價五部分，對教育技術的知識以及教學環節中的教育技術應用能力進行考核。

基本知識

一、教育技術

內容

⑴ 教育技術的含義與作用 ⑵ 教育技術的主要理論基礎

⑶ 教學設計的概念、特點及其基本環節

要求

⑴ 理解教育技術的含義、研究內容和在教育教學中的作用。⑵ 進一步理解教育技術的主要理論基礎。

⑶ 進一步理解教學設計的概念、特點及其基本環節。

二、信息技術與課程整合

內容

⑴ 信息技術與課程整合的內涵 ⑵ 信息技術與課程整合的特點

要求

⑴ 了解信息技術與課程整合的內涵。⑵ 掌握信息技術與課程整合的理論與方法。

三、研究性學習

內容

⑴ 研究性學習的概念 ⑵ 研究性學習的特征 ⑶ 研究性學習的設計方法

要求

了解研究性學習的概念、特征及設計方法。

四、教育科學研究方法

內容

⑴ 教育科學研究的含義 ⑵ 行動研究法

要求

⑴ 了解教育科學研究的含義，能夠在實踐中樹立教育科學研究的意識。

⑵ 了解行動研究法及一般步驟，初步了解信息技術工具在行動研究中的作用。

教學方案設計

一、教學方案設計的主要環節

1.教學目標分析

內容

⑴ 教學目標分析的作用 ⑵ 教學目標分類的理論 ⑶ 教學目標的描述

要求

⑴ 了解教學目標分析的作用。

⑵ 了解教學目標分類理論的基本內容。

⑶ 掌握新課程標準的教學目標分類，能夠在教學方案的設計中準確描述教學目標。2.學習者特征分析

內容

⑴ 學習者特征分析的作用 ⑵ 學習者主要特征的分析

⑶ 學習者在信息化環境下出現的新特征

要求

⑴ 了解學習者特征分析的作用。

⑵ 掌握學習者主要特征的分析，并能分析不同學段的學習者特征。⑶ 了解學習者在信息化環境下出現的新特征。3.教學策略的選擇

內容

⑴ 教學策略的概念

⑵ 信息技術環境下的典型教學策略 ⑶ 教學策略的有效應用

要求

⑴ 了解教學策略的概念。

⑵ 評價給定教學情境下的教學策略應用的有效性。⑶ 根據給定的教學前期分析結果選擇合適的教學策略。

二、信息技術在教學方案設計中的應用

內容

⑴ 文字處理軟件 ⑵ 知識可視化工具

要求

⑴ 根據學科特點和教學要求，進一步運用文字處理軟件優化電子教案和處理電子教案(樣式、模板、修訂和批注、目錄和索引等)。

⑵ 會在教學方案設計中使用知識可視化工具（如FreeMind）。

資源準備

一、數字教學資源格式

內容

⑴ 網頁格式（*.htm *.html）⑵ 音頻格式（*.wma *.ram）⑶ 視頻格式（*.rm *.wmv）⑷ 圖像格式（*.bmp *.gif *.tif）⑸ 動畫格式（*.swf *.gif）

要求

區別更多的數字化教學資源的格式（包括初級大綱要求掌握的格式)。

二、數字化教學資源的獲取、加工與管理

1．數字化教學資源搜索的方法與技巧

內容

⑴ 關鍵詞的使用 ⑵ 按類別搜索

⑶ 高級搜索選項的使用

要求

進一步掌握使用搜索引擎搜索與教學主題相關的數字化教學資源的方法。

2．數字化教學資源的獲取

內容

⑴ 網上數字資源的下載與保存 ⑵ 圖像和視頻的抓取

⑶ 利用外部設備（攝像機、數碼相機、話筒、掃描儀等）采集資源

要求

能使用適當的工具獲取數字化教學資源。3．數字化教學素材的加工與處理

內容

⑴ 圖片素材的格式轉換，裁剪，尺寸、對比度與亮度的調整等 ⑵ 聲音素材的截取、格式轉換、合成 ⑶ 視頻素材的截取、格式轉換、合成

要求

能利用相關軟件對圖片、聲音和視頻等數字化教學素材進行必要的加工和處理。

4．數字化教學資源的管理

內容

數字化教學資源管理的方法與技巧

要求

⑴ 增強資源管理的意識。

⑵ 掌握管理教學資源的方法與技巧。

三、網頁課件的設計與制作

1．網頁課件的基礎知識

內容

⑴ 超鏈接的概念 ⑵ 網頁的構成要素

⑶ 網頁課件的教學作用及其使用條件 ⑷ 常用的網頁制作工具

要求

⑴ 了解超鏈接的概念。⑵ 了解網頁的構成要素。

⑶ 了解網頁課件的教學作用及其使用條件。⑷ 了解常用網頁制作工具。2．網頁課件的設計與制作

內容

⑴ 網頁課件的設計 ⑵ 網頁課件的制作

要求

能根據教學內容確定網頁課件的結構，會制作簡單的網頁課件。

教學實施

一、信息化教學環境

1．常用信息化教學環境

內容

⑴ 常用信息化教學環境的主要形式（網絡教室、多媒體教室）⑵ 網絡教室的功能及適用范圍 ⑶ 多媒體教室的功能及適用范圍

要求

⑴ 了解信息化教學環境的主要形式。

⑵ 了解網絡教室、多媒體教室等信息化教學環境的功能及適用范圍。

2．常用信息化教學環境下的教學組織、調控與管理的方法

內容

⑴ 網絡教室環境下的教學組織、調控與管理的方法 ⑵ 多媒體教室環境下的教學組織、調控與管理的方法

要求

⑴ 了解網絡教室、多媒體教室等教學環境下的教學組織、調控與管理的方法。

⑵ 能根據教學需要，選擇合適的教學組織形式（班級授課、小組合作學習、個別化學習）。

二、信息化環境下的教學交流

內容

⑴ 信息化交流工具的種類和特點

⑵ 信息化交流工具（博客、實時交流工具）的使用

要求

⑴ 增強利用信息化工具進行交流的意識。

⑵ 能根據教學需要選擇適當的交流工具與學生、教師和他人進行交流。

三、研究性學習的實施

內容

⑴ 研究性學習的主要環節（提出問題、分析問題、確定方案、實施方案、總結評價）

⑵ 研究性學習中教師的組織和指導作用

要求

⑴ 了解研究性學習實施的主要環節。

⑵ 掌握組織和指導學生進行研究性學習的方法。

教學評價

一、教學評價基本知識

內容

⑴ 新課改背景下的教學評價理念 ⑵ 不同教學評價的作用及特點

要求

⑴ 理解新課改背景下的教學評價理念，并能主動在教學實踐中運用。

⑵ 了解表現性評價、過程性評價和發展性評價的作用及其特點。⑶ 理解形成性評價和總結性評價的區別與聯系。

二、教學評價的設計

內容

⑴ 常用評價方法（作業與測驗、問卷調查、訪談、觀察、檔案袋、反思）的作用和適用范圍

⑵ 常用評價工具（調查問卷、檔案袋、訪談記錄表、觀察記錄表、評價量規）的設計

⑶ 研究性學習評價的設計

要求

⑴ 了解常用評價方法的作用和適用范圍。

⑵ 能夠根據教學需要，選擇合適的評價方法，形成教學資源、教學過程與教學效果等的評價方案。

⑶ 掌握常用評價工具的設計方法。⑷ 了解研究性學習的評價設計。

三、教學評價數據的處理和分析

內容

⑴ 評價數據的處理（統計計算、分類匯總、統計圖表等）⑵ 評價數據的分析（定量分析、定性分析）⑶ 評價數據的呈現（文本、表格、統計圖表等）

要求

⑴ 能夠根據需要利用電子表格工具對評價數據進行處理和分析。⑵ 能綜合運用文本、表格、統計圖表等方式呈現分析結果。

第四篇：全國中小學教師教育技術水平考試理論習題

全國中小學教師教育技術水平考試理論習題

第1題（單選）教師專業化是世界教師教育發展的潮流，下面有關于教師專業化陳述正確的一項是（B）A、教師專業化要求教師具備學科專業性重于教育專業性 B、教師專業化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業

C、國家對教師任職沒有學歷規定，但是要示教師接受過專門的培訓機構培訓 D、教師專業化是教師自我教育發展所達到的最后狀態

第2題在采用“教育技術”名稱以前，我國曾經使用過的另外一個名詞是（C）A、電視教育

B、函授教育

C、電化教育 D、電影教育 第3題（單選）描述教學目標的四要素包括哪些？（A）

Ａ、學習對象、行為、條件和標準

B、學習對象、媒體、策略和評價 Ｃ、教學內容、行為、策略和評價

D、教學內容、行為、策略和標準 第4題（單選）在學習本節課前，學生需要具備的知識技能是（A）Ａ、紋樣排列 Ｂ、朗讀語感

Ｃ、音樂樂譜

Ｄ、排列組合知識 第5題教學中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據的理論是（B）Ａ、最大的價值論

Ｂ、共同經驗論

Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學優化論

第6題（填空）若想了解藝術大師畢加索及他的作品，那么在搜索網頁輸入的必不可少的關鍵詞是

畢加索。

第7題在下列軟件中，能將文件保存為網頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件

B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件

D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網頁制作軟件

第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ａ、圖片、磁帶、錄像機

Ｂ、電視、電話、電腦 Ｃ、磁帶、動畫片、錄像機

Ｄ、劇本、磁帶、記錄片 第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A

B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10題（單選）關于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是（D）A、教學媒體使用得越多越好，學生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節比值資源。

C、在多媒體輔助教學中，教師的主要任務是掌握課件制作技術，提高信息技術水平。D、教學媒體和教師一樣，都是作為學習環境的要素，為學生的學習創造條件。

第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內容的前提下，怎樣精確地設置圖片的尺寸？（B）A、選中圖片，用鼠標拖拉圖片邊框

B、選中圖片，單擊右鍵（設置圖片格式）——（大小），在“尺寸和旋轉”處設置數值。C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設置數值 D、雙擊圖片，選擇（設置圖片格式）————（大小），在“縮放”處設置數值。

第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B）

A、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機

第13題（單選）教學評價為師生調整教與學的行為提供客觀依據，這體現了教學評價的什么功能？（B）A、診斷功能

B、調控功能 C、激勵功能

D、教學功能

第14題（單選）診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）A、診斷性評價和形成性評價都是在教學過程中實施。

B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等。C、形成性評價一般是相對評價。

D、診斷性評價比形成性評價進行得的頻繁，比如某課單元結束后的小測驗。

第15題（單選）教學師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）

A該計算機沒有安裝相應的制作演示文稿的軟件 B計算機死機了 C計算機沒有安裝操作系統 D計算機中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件

第16題（單選）教學評價的評價標準不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態度是不帶主觀性，這就是要求教學評價具有（D）

A、科學性

B、指導性

C、整體性

D、客觀性

17、教育信息化教育發展的必然趨勢,那么關于教育信息化說法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術的應用 B、教育信息化的最終日的其實現終身教育 C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發展的過程

D、教育信息化就是以計算機來現教學內容,減輕老師的負擔

18、下列對信息素養的描述,其中正確的一項是(B)A、熟練操作計算機,的硬件軟件、應用種種技術解決問題

B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術和人文兩個層面 C、人們在信息過程中產生的認識，觀念和需求的總和 D、一切與信息有關的理論和實踐

19、在學習這節課之前，已經掌握的知識點或能力是（A）

A、三原原現B、電腦繪畫能力C、簡單的攝影能力D、線條的靈活變化 20、下面哪種資源是適全為本節課服務？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片

B、《茉莉花》歌曲

C、校園的花卉照片

D、介紹花卉的網頁

21、學生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務，這是屬于哪種學習模式？（B）A、探究性學習

B、合作學習 C、自主學習 D、綜合學習

22、（填空題）你想通過網格搜索有關玫瑰花資料，那么在查找時，必不可少的關健詞是玫瑰或玫瑰花

23、在下列軟件中，能對插入的圖片進行放大縮小處理的有（A B C D）

A、Word電子文檔中軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件 C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網頁制作軟件] E、Excel電子表格軟件

24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設置幻燈片的超級鏈接（D）A、自定義動畫 B、動畫設置

C、幻燈片切換 D、預設動畫

25、在局域網中，如何將文件夾設置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標右鍵

屬性

存檔

B、選中文件夾，單擊鼠標右鍵

發送到

屬面快捷方式 C、選中文件夾，單擊鼠標右鍵

共享和安全

D、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 屬性

共享 在網格上共享這個文件夾

26、在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A）

A、多加關健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字

27、想實現輸入法中英文快速切換，應使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift B、Ctrl+ 空格鍵

C、Alt+空格鍵 D、Ctrl+Alt

28、怎樣速查找當前網頁中的特定字符（C）

A、點擊菜單欄“搜索”圖標，B、逐行瀏覽網頁

C、點擊菜單“編輯

查找”

D、點擊菜單“查看 源文件”

29、在學生學習新知識之前，需要對學生的學習狀況進行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評價

B 形成性評價

C 總結性評價

D 自身評價

30、形成性評價和總結性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（D）

A、形成評價和總結性評價教育活動的全部活動，前者在過程中進行評價，而后者在教育過程結束后評價 B、形成性評價是分析性白，具有和總結性評價柵的概括化程度

C、形成性評價是正在進行的教育活動提供反饋信息，是以評價對方優良程度為目的 D、總結性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區優劣，分出等或鑒定結果

31、教學評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）A、教育評價有時也帶有一定的主觀臆斷

B、教學評價總是可以調動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發學生的學習興趣 C、教學性評價的唯一目的就是要找出教學中所在的問題以便“對癥下藥“ D、教學評價是依據教育目標及有關標準對教學活動做出判斷的

32、對目前中小學開展信息技術與課程整合活動認識最合理的是（B）A．

信息技術與課程整合是為了有效學習信息技術

B．

信息技術與課程整合只是把信息技術作為輔助教、學的工具 C．

信息技術與課程整合注重運用信息技術來營造一種新型學習環境 D．

信息技術與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用

33、從教學設計的角度考慮，最恰當的是（D）A．

教學設計是一個動態的線性過程 B．

教學設計是一門以理論研究為主的科學 C．

教學設計最重要的理論基礎是是教學理論

D．

教學設計也包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環節

34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設置（B）A．

學習環境

B、學習目標

C、學習內容 D、學習策略

35、教師分析學習者特征時（C）

A．

注重分析學習者智力因素，忽略其非智力因素

B．

注重分析學習者一般性的、穩定的特征，忽略其不同學科所表現的獨特性

C．

不可能考慮所有學習者特征，也不是所有學習者特征在教學設計中都具有設計意義 D．

在教學設計的“設計”層面上，學習者的所有特征都是可以干預的

36、在進行本課前端分析時，要重點考慮的是（C）A．

如何將學生合理分組，以便順利開展實驗探究活動

B．

創建什么樣的學習情景，讓學生直觀感受不同營養成分的特征 C．

在本課學生要學會初步認識食物中的主要營養成分 D．

怎么采用頭腦風暴策略來激發學生學習激情

37、在現有教學環境實施哪項比較恰當（B）A．

師生網上交流，開展工協作學習

B．

教師通過投影向學生展示各種食物及該食物的主要營養成分 C．

學生上網搜索

D．

師生去菜場，直觀感受 第38題（單選）從數學設計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當？（C）A掌握好數學設計需學設計需要從系統方法教學策略和學習目標三方面把握 B進行數學時，以“教”為主的數學設計沒有以“學”為主體的教學設計達到 C教學設計的產物可以是一個教學方案、一個教學軟件或一組教學資源 D教學系統設計是教學設計的一部分。

第39題（單選）學習理論教學理論等都是教學技術的重要理論基礎對以上兩種理論敘述最恰當的是（B）A、學習理論是探究人類學習的本質及形成機制的心理學理論，關注使用特殊方法控制個體行為的改變 B、學習理論研究什么是學習的基本條件以及學習系統所含因素存在的理由 C、教學理論側重研究教學的一般規律關注學生個體行為的變化 D、行為主為，認知主義，建構主義屬于教學理論的范疇

第40題（單選）進行學習者分析時，以下選項與所學內容有直接關系的是（B）A、學生的生活背景B、學生對將要學習內容的態度 C、學生的學習動機D、學生的年齡

第41題（單選）前端分析是教學設計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A、學習者分、學習內容分析、學習目標設計、學習效果評價 B、學習者分析、教學媒體選擇、學習內容分析、教學策略設計 C、學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析 D、學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內容分析 第42題（單選）在學習本課之前，學生需要具備的知識基礎是（A）A、整數的加減法 B、整數的乘法C、整數的際法D、四則混合運算 第43題（單選）在現有數學環境中實施下面哪項教學活動比較恰當？（A）A、老師通過投影向學生展示文具的價格 B、師生在網上進行交流，開展協作學習

C、同學們通過直接瀏覽文具店網頁來獲得文具價格信息

D、老師直接帶領學生支超市，讓學生體會數學在現實生活中的意義

第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時，輸入的關鍵詞有“（圖片）和文具

第45題（單選）在實施教學活動中需要背景音樂在準備資源時可能選擇的素材是（B）A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝鳳.jpg 第46題（單選）教育技術是由視聽數學方法，程序教學方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實踐。

A、在線教學方法 B、遠程教學方法 C、系統化教學方法

D、個性化教學方法 第47題（單選）下面關于教育技術領域的說法中，正確的一項是（D）A、視聽教學背景下的教育的技術是指在教學過程中使用的媒體技術。

B目前計算機輔助教學系統被學校廣泛地應用，這說明個別化教學已成為學校的主要形式。C、我國教育技術的出現是以網絡技術的出現為標志的。D、教學技術是教育技術的下屬概念。

第48題（單選）在對方數不多的學生進行學習的格分析時，下面哪種方法既使捷又有效。（A）A、談話

B、問卷 C、觀察 D、個案研究

第49題（單選）考慮本節課——小學三年級英語《look at me》課程教學對象及教學環境，采取下面哪種教學組織形成進行教學最合適（A）

A、集體教學 B、遠程教學 C、在線教學

D、自主學習第101題“（單選）在教學活動實施過程中教學評價能主要體現為（B）A、篩選學生 B、監督學生 C、評定學生等級 D、懲罰學生 第102題（單選）在教學活動中教師側重于過程管理的評價是（D）A、終結性評價

B、診斷性評價 C、相對性評價

D、形成性評價

第103題“（單選）在一個Excel工作表中記錄著全班同學某次的考試成績要查看學生數學成績的排名情況，應使用以下哪項功能（A）

A、“數據”菜單下的“排序”功能

B、“數據”菜單下的“篩選”功能 C、“數據”菜單下的“分列”功能

D、“數據”菜單下的“記錄單”功能 第104題（填空）表示互聯網的3W的英文全稱是world wide web。

第105題（單選）在課件準備時，需要從網上搜索本文詩歌的音頻材料以及一些相關的圖片，下面屬于動態圖片的格式為（C）

A．*.html B.*.flash

C.*.gif

D.*.wav 第106題（單選）如果要保存網面上相關資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進行全屏圖像的抓取。A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107題（多選）演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A、C、D）。

A、是另一個幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置

C、是一個網頁D、可以是一個音頻文件E、只能是一個視頻文件

第108題（單選）不同類型的網站分別由不同的后綴結尾，教育機構網站的后綴為（A）A、Edu

B、org C、com

D、gov 第109題在教學實施計劃中，教師設計出對實施教學目標、支持學生理解主題等能提供幫助的教學環境，這是考慮到教學實施設計的哪個方面？（B）

A、題明確性B、環境合理性C、準備充分性D、可運作性

第110題（單選）為了使學生盡快學會演唱本課中的歌曲，應該采用的教學模式為下面的哪一項？（B）A、問題——探究模式

C、情景——陶冶模式 B、模仿——練習模式

D、傳授——接受模式

第111題較之傳統的教學設計，信息化教學設計中特有的教學目標為（C）A、識與技能B、解勸決問題 C、信息素養

D、過程與方法 第112題(單選)以下對教育技術的說法正確的是(C)A、教育技術實踐就是指在將信息技術附加于教學實踐中 B、教育中應用信息技術主要是強調形式

C、教育技術實踐是在相關理論的指導下開展的學習理論、教學理論和教育傳播論都是教育技術的基礎理論 D、信息技術條件下的一些教學過程是傳統教學無法完成的，使用了信息技術就是改變了傳統的教學過程 第113題（單選）在進行教學設計的基本環節中，下列說法正確的是（D）Ａ、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要 B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早

C、需要依據現有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內容、教學策略等

D、在實施環節，首先需要根據數學活動的執行順序制訂一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動 第114題（單選）在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。B、要把握演示的節奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學生交流。

D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現。

第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個E-mail地址，則應用（A）作分隔。A、分號（；）B、點號（.）C、冒號（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D）A、學生越安靜，學習效率越好 B、學生的行為即代表學生的品性

C、教師的權威是建立在學生對教師的服從上的 D、盡量對學生加以鼓勵

第117題（單選）在上課過程中發現鼠標不能用，可能的原因是（B）

A、存條沒插好

B、標的接口沒有與機箱插好C、盤操作不靈

D、絡有故障

第118題（單選）“評價是對教學效果及其成因的分析過程，判斷教學的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學評價的功能？（A）

A、斷功能

B、導向功能

C、激勵功能 D、控制功能 第119題（單選）以下體現信息化教學中評價的公開性特點的是（A）

A、突顯了評價與教學過程的整合B、認真設計針對學生的電子作品的結構化評價工具 C、應該調動學生參與到評價量規的制定中來D、在課程結束后，給學生提供量規 第120題（單選）下列關于教學材料的評價指標中權重最大的一項是（C）A、教育性 B、技術性 C、多樣性 D、原作性

第121題（單選）以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（C）。A、教育技術實踐就是指將信息技術附加于教學實踐中。

B、在教學過程中，還應用了計算機或網絡，就標志著已經掌握了教育技術 C、教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發運用管理和評價的實踐 D、在教育技術應用中應強調形式

第122題（單選）信息技術在課程整合中發揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法妥當的是（Ｂ）

Ａ、信息技術對教育的影響基本上都是正確的

Ｂ、利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用 Ｃ、利用信息技術模擬實驗發生的真實情境所以實驗只要用信息技術完成就行 Ｄ、信息技術可以為教學提供練習、測試、考評或評估功能，所以信息技術是萬能的 第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）

Ａ、學生的認知水平Ｂ、學生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進行的是否正常 Ｄ、教學課件的制作

第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進學生對歌曲意境的理解以及情趣的培養，其理論依據是（Ａ）

Ａ、創設情境，學生參與教學活動 Ｂ、安排任務，學生在探究中學習Ｃ、問題引導，學生邊學邊練

Ｄ、教師講授，學生練習

第125題（填空）不同的類型的網站有不同的后綴結尾，商業公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構網站的后綴為（.edu）

第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，E）Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ

Ｃ*.ＧＩＦ

Ｄ*.ＷＡＶ

Ｅ、*.ＰＮＧ 第127題（單選）學生耍要進行協作學習時，以下教學煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書 Ｂ、黑板 Ｃ、ＤＶＤ Ｄ、連網計算機 第128題（單選）以下哪種媒術能制作視頻素材？（Ｃ）Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數碼相機Ｄ、ＭＰ３

第129題，（單選）在本書課的教學過程，教室的桌椅擺置最恰當的是（Ｄ）

Ａ、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。第130題以下對數學策略特征的描述中，適當的一項為（C）A、具有規定性和規范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況 C、有效的教學需要有日供選項擇的名種策略來達到目標的策略。D、最好的教學策略就是在所有情況下都能達到目標的策略

第131題

在應用多媒體教學過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機構，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）

A、內存條設插好

B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好

C、office程序沒有安裝好

D、顯示器沒有通電。第132題（單選）以下屬于音樂教學的形成性評價為（B）

A、課前評價原有的音樂知識與技能的水平 B、教學過程中以觀察，提問，抽唱等方式對進行評價 C、學生期中考試是形成性評價，D、學生期終考試是形成性評價。第133題

在音樂學習測試方面，較好的評價方式（B）A、百分制方法B、某級測評分法 C、絕對評價D、概念圖評價

第134題電子檔案袋是一種面向學習過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現的基本內容是（A）A、學生學習活動學習行為的記錄

B、學生期末考試成績

C、學生上課提問情況，D、學生上機次數

第135題在其項教學活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（B）A、總結性評價。B、形成性評價。C、診斷性評價。

D、自身評價。

第136題 新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容包含原有觀念屬于（A）。

A、上位關系

B、下位關系

C、組合關系

D、并列關系 第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學生解決共同的問題。A、頭腦風暴

B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

第138題 課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。

A、教學管理 B、教學行為 C、教學科研

D、教學設計

第139題 A、合作學習

B、探索和發現學習

C、問題解決學習

D、基于計算機的課堂講演、練習、討論 正確答案：D 第140題 信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，及即（D）。

A、課程結構、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合 B、課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合 C、課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合 D、學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合 第141題 綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育 B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術 C、勞動技術教育，社區服務實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術教育，合作性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育

第142題（A）是指比較穩定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規定。A、教學模式B、教學結構C、教學設計D、教學方法

第143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第144題 在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術提供資源環境作為個別輔導工具作為協作工具作為研發工具 B、信息技術提供資源環境作為信息加工工具作為協作工具作為研發工具 C、信息技術提供資源環境作為信息加工工具作為演示工具作為開發工具 D、信息技術提供資源作為信息處理工具、作為協作工具、作為交流工具

第145題 美國信息素養國家標準的（C）內容描述的是理解技術系統的特性及操作，精通技術的使用。A、技術效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術通信工具

第146題 在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（A）的內容標準相結合。

A、結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法 B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似

D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度

第147題 網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導方式。A、實時性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習第148題 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。A、熱現象B、光的傳播C、聲音的產生與傳播D、簡單電路 第149題 下面_D_是綜合應用與信息技術的鏈接中的內容標準。A、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形

C、能根據給出的在正比例關系的數據在有坐標的方格紙上畫圖，并根據其中一個量的值估計另一個量的值

D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法 第150題 關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是C。

A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。

C、要提供即時的反饋

D、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析

第151題 下面的D_是地理課程知識的特點。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大

第152題 Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變為人為控制放映順序的超文本結構。

A、自定義動畫B、動作設置C、預設動畫D、自定義放映

第153題 在教學目標表述中，“發展態度和觀念”的要求屬于情感領域的____ A 層次。A、形成價值觀念

B、組織價值觀念系統C、反應D、價值體系個性化。

第154題 在小學高年級段的數學標準麥收信息技術整合點中，在統計與概率部分的學習中，學生可以____ ____。

A、運用數學符號使用ICT交流運算結果

B、使用軟件來考察經過平移和旋轉后圖形性質的轉化和它們的效果 C、使用電子表格或者數據庫來記錄、處理和交流他們的發現 D、使用WORD寫作綜合課研究報告

第155題 在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在網絡的簡單應用方面建議學生應學會 B。

A、各種網絡搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網絡搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網頁制作 第156題 在教師的隱喻中，由蠟燭變為火箭的隱喻是c變化的表現。A、中心?邊緣

B、成批生產?個性凸現 C、奉獻?雙贏

D、傳遞者?促進者

第136題 完整的信息素養應包括D三個層面。

A、知識素養、信息素養、計算機技能B、文化素養、文化意識、信息技能 C、文化素養、信息意識、計算機技能D、文化素養、信息意識、信息技能

第157題 我國“校校通”工程的目標之一是：__A___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網。不具備上網條件的少數中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。A、2010

B、2015

C、2008

D、2005 第158題 國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現A_的呈現方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。A、教學內容

B、教學方法

C、教學模式

D、教學過程 第159題 在信息技術與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全國學習網C、教育科研網D、國家高速信息網 第160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。

A、備注頁區

B、工作區

C、大綱視圖區

D、幻燈片視圖

第161題 北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授發起的語言“四結合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規模的實驗研究，其主要內容不包括D。

A、以現代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現代信息技術融為一體

B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解作文訓練、電腦運用”四結合 C、在中學階段要求做到“詞語教學閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練電腦運用”四結合 第162題 教學環境中的物理環境包括__A_。

A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

第163題 在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了A三維互動方式。

A、教師—計算機—學生

B、學生—計算機—學生 C、教師—計算機—教師

D、計算機—學生—計算機 第164題 英國的ICT總體戰略不包括_D_方面。A、基建設施

B、內容

C、實踐

D、教學

第165題 工業教育中微米的操作之類的內容包括在_B_模擬之中。A、實物

B、物理

C、情境

D、程序

第165題 在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教學監控系統，__B__的課堂組織形式。

A、小組活動

B、全班活動

C、個別活動

D、集體活動

第166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）

A．

國家信息空間B．國家高速信息網C．全國學習網D．通訊技術網 第167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網上調查的優勢。A．

快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質量實施系統的檢驗和控制24小時全天候的調查 第168題 在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（B）教學流程。A．

講解

B．有組織的練習

C．有指導的練習 D．獨立練習

第169題（D）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A．

網上合作學習B．真實性任務學習C．有意義的學習D．資源型學習第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。A．

普通窗口B．預覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現。A．

情境性教學B．直接教學C．程序教學D．隨機進入教學 第172題（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。A．

課堂教學B．教學組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。

A．信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合B．信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程 第174題 下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A．

過去性B．具體性C．現實性D．多樣性

第175題 把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（C）運用形式。

A．為教師的演示教學提供新方式B．擴大和緊密英語學習共同體C．促進學生主動建構的英語學習D．創設英語學習環境

第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。A．

萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（B）

A．國家、學校、家長、教師和學生B．國家、學區、學校、教師和學生C．國家、學區、家長、教師和學生D．學區、學校、家長、教師和學生

第178題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網絡和資源庫的檢索式閱讀能力

第179題（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。

A．

研究型學習B．個別化學習C．自我調節學習D．自我反思學習第180題 問題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法

第181題 教學評價可分為 A

三類。

A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 第182題 教師通常在 D四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。A、社會、學生、家長和課程

B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境

D、社會、學生、課程和情境 第183題 根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創造型B、綜合型和創新型 C、完善型和創新型D、建構型和創造型 第184題 信息技術對閱讀能力的新要求是 A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題 以下哪種學習模式不屬于接受學習？ C

A、有意義接受學習B、直接教學C、真實性任務學習D、模仿學習第186題 操練與練習的組織形式主要有 B。

A、自由練習，集體練習，作業練習B、有指導的練習，集體練習，獨立練習C、有指導的練習，合作練習，獨立練習D、自由練習，集體練習，測試練習第187題

D

是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。A、校長 B、學生C、后勤人員 D、教師

第188題 A 是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正調整認知策略。A、自我調控B、自我監察C、自我管理D、自我評價

第189題 幻燈片制作時，A 是錯誤的做法。A．

動畫要多，聲音要多，文字要多 B．

色彩搭配適宜

C．

構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D．

注意畫面的美觀，各幀風格統一

第190題 自我調節學習的內在過程可以被簡化成 D 四個環節 A．

自我設計、自我監督、自我調控和自我評價 B．

自我評價、自我監察、自我管理和自我反思 C．

自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價 D．

自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

第191題 信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作 A．

組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 B．

規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點 C．

建立全國性的教育信息數據中心 D．

構建信息技術與課程整合的評價標準

第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區C、大綱視圖區D、備注頁區

第194題 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。A、熱現象B、光的傳播C、聲音的產生與傳播D、簡單電路

第195題 在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學習詞匯。A、生跟隨錄音帶學習B、學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞 C生在信息技術創設的具體情境中運用相應的句型

D、學生借助相應的光盤資料學習

第196題 學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創造性，都體現在B的過程中。A、學習知識 B、問題解決 C、解答試題

D、抽象思維

第197題 在研究性學習教學流程的第一個環節確定主體中，信息技術的可能的整合方式是B A、利用信息技術作為工具處理信息

B、利用信息技術創設問題情境 C、利用信息技術展示，交流

D、利用信息技術整合結果

第198題 D設置挑戰性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養能力。

A、操練型游戲B、練習型游戲C、交互式模擬游戲

D、問題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構_C_相對應。A、知識點之間兼有并列、遞進

B、知識點之間逐層遞進深入 C識點之間相互平行并列

D、知識點之間相互關聯

第200題 D是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。A、內容分析 B、先前經驗分析

C、態度分析

D、任務分析

第201題 根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。

A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題 在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_B_，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。

A、識字教學部分 B、閱讀部分

C、寫作部分

D、口語交際部分

第203題 信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及_A_。A、活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合 B、活動課程為什么要和信息技術整合 C、活動課程如何和經驗課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合

第204題 在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是 C。A.分離模式

B.鋸齒模式

C.整合模式

D.交替模式 第205題 問題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標，錯誤，解決方法 C、始條件，目標，障礙，解決方法D、必要條件，目標，錯誤，解決方法 第206題 在 D 中，學習者是一個外在的實驗者。

A.過程模擬

B.程序模擬

C.情境模擬 D.進程模擬

第207題 在信息技術整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網上活動 第208題 學習資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內容和提供地址

第209題 影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前 D 的準備狀況。A、課程、課件和教學環境 B、課件、網絡和多媒體環境 C、硬件、積件和教學環境 D、硬件、軟件和教學環境

第210題 下面的 D

具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。A．復雜問題B.簡單問題C.結構不良問題D.結構良好問題 第211題 教師整合能力的發展方式主要包括 A。

A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準備，聽講，總結

C、創設情景，實驗探索，意義建構，應用與遷移，效果評價 D、備課，案例分析，應用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題 在教師的隱喻中，由太陽變為平等中的首席的隱喻是A變化的表現。A、中心

邊緣

B.靜態

動態 C、奉獻

雙贏

D.傳遞者

促進者

第213題 信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的D 不是學校層面所需做的工作。A、建設硬件基礎設施和環境

B、建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓的標準和規范

第214題 在信息技術與課程整合中，教師應該學習B，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。A、計算機技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 B、信息技術的操作技能現代學習和教學理論新課程標準對本學科課程的要求 C、多媒體技術的操作技能現代學習和教學理論信息技術對本學科課程的要求 D、教育技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求

第215題C 理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。

A、行為主義 B.認知主義

C.建構主義 D.人本主義

第216題 在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握

D。

A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理

第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變為人為控制放映順序的超文本網狀結構。A．自定義動畫

B.動作設置

C.預設動畫

D.自定義動畫

第218題 在信息技術條件下，設定恰當的呈現方式引起學生的注意，常用的策略主要是 B。A、形象的語言輸入和保證足夠的重復率

B、加強目標信息呈現的突顯性和保證足夠的重復率 C、加強目標信息呈現的突顯性和恰當的語言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現的突顯性

第219題 信息技術與數學課程相整合的著眼點，應該是培養一種“

A ”，讓學生像數學家一樣研究數學、解決問題。

A、數學思維 B、形象思維 C、邏輯思維

D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實性任務學習的典型代表。

A、網上合作學習 B、模仿學習

C、拋錨式教學

D、直接教學 第221題 合作學習形式是

B。

A、組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流

第222題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應用

C、不必關心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

第223題 在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A．

教育技術

B、信息技術

C、多媒體技術

D、網絡技術

第224題 小學語文“四結合”試驗的閱讀教學模式可用

C

等六個教學環節來概括。A、復習—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結 B、預習－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結

C、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結 D、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結 第225題 自我調節學習的內在過程可以被簡化成D

四個環節。A、自我設計、自我監督、自我調控和自我評價 B、自我評價、自我監察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

第226題

D

是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學習分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A、網上合作學習B真實性任務學習C有意義的學習D資源型學習第227題 教學設計一般主要包括 C 等步驟。

A.設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境 B.設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境

C.設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境 D.設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境 第228題 在教師的隱喻中，由金子變為鑰匙的隱喻是 A 變化的表現。A.知識→方法

B.靜態→動態 C.奉獻→雙贏D.傳遞者→促進者

第229題 目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

A、課程資源 B、教學方法 C、教學環境

D、教學理論 第230題 當前的國家課程標準中，將教學目標分為(c)三個方面。A、認知、情感和動作技能B、認知、情感和學習策略

C、知識和技能；過程和方法；情感、態度和價值觀 D、了解、理解和應用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區 B、工作區 C、大綱試圖區

D、幻燈片視圖

第232題 進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學生的作文轉播到所有學生的終端，進行講評，讓學生有直觀、具體的認識，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學提供新的方式

B、擴大和緊密英語學習的共同體 C、進學生主動構建的英語學習

D、創設英語學習環境

第233題 在數和代數部分與信息技術的連接中，信息技術可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內容標準相結合。

A、可以操作軟件探究小數、分數和百分數之間的關系和轉化 B、運用適當的數學符號，可以使用ICT交流結果 C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數的圖形特征 D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念

第234題 在作文方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現代化信息技術，采用由(D)六個教學環節所組成的教學模式。

A、創設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改 B、創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協作-評議批改

D、創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改 第235題 以下那種學習模式不屬于接受學習？(C)A、有意義接受學習B、直接學習C、真實性任務學習D、模仿學習

第236題 借助錄象等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學習 B、發現學習 C、探究訓練 D、拋錨式教學 第237題 操作與練習性軟件要具有系統的結構，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設計好出題順序C、不提供指導D、不使用動畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為(A)A、預設資源、相關資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源

D、預設資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國教師的教育技術標準包括(D)大方面 A、教學實踐、教學設計、合作與交流、學習與發展 B、教學設計、教學管理、合作與交流、學習與實踐 C、教學設計、教學管理、合作與發展、學習與交流 D、教學實踐、教學管理、合作交流、學習與發展

第240題 信息技術由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 B、規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數據中心 D、建構信息技術與課程整合的評價標準

第241題在信息技術整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網上活動

第242題 用鼠標單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖

C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力 C、運用現代教育思想的能力

D、應用信息資源的能力 第244題 在對教學內容進行組織時，教師需要從D方面著手。A、學生的社會背景、年齡、興趣 B、事實、概念和原理 C、學生的興趣、需要和原理D、內容范圍、內容重點、內容的順序

第245題 為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把A當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰略高度，搶占教育信息化“制高點”。

A、現代教育技術 B、信息技術

C、素質教育

D、創新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術與歷史課程的整合方法。

A、創設歷史情境 B、提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據空間廣的事物

第248題 在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中為D的表現。

A、創設英語學習環境

B、擴大和緊密英語學習共同體 C、促進學生主動建構的英語情境 D、教師的演示教學提供新方式

第249題 在研究性學習教學的第一個環節確定主體中，信息技術可能的整合方式是 B。A、利用信息技術作為工具處理信息

B、利用信息技術創設問題情境 C、利用信息技術展示、交流

D、利用信息技術整理結果 第250題 直接教學的教學流程是A。

A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習B、講解、定向、有指導的練習、有組織的練習、獨立練習C、定向、講解、獨立練習、有指導的練習、有組織的練習D、講解、定向、有指導的練習、獨立練習、有組織的練習第251題 關于問題情境，說法錯誤的是C。

A、問題情境要有開放性

B、問題情境的創意要力求新穎 C、情境”與“情景”不是一個含義 D、創設問題情境要考慮學生的先前經驗 第252題 從課程的表現方式或影響學生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程

B、基礎課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程

D、顯性課程和隱性課程

第五篇：全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題

全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題

模擬試題二

（以下答案僅供參考）

基本知識

在進入教案設計環節之前，請回答有關教育技術基本知識的下列問題。

第1題(單選題)下列有關教學技術的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學技術是將技術應用到教師過程中

B．教學技術的研究對象僅為教學媒體

C．教學技術的目的在于追求教育的最優化

D．教學技術不包括對傳統教學手段的研究

答案：C

第2題(單選題)以下哪種教學組織形式屬于個別化學習？（）。

A．通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學信息

B．由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學信息

C．教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學傳遞教學信息

D．根據教學的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學活動的方式

答案：B 第一部分

教案設計

在設計這節課的教學方案之前，我們需要了解你對教育技術基本知識的理解，然后由你來補充完成一個完整的信息化教學方案。

【前端分析】

第3題(單選題)在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（）。

A．學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距

B．就教學目標而言，教師希望學生達到的知識水平

C．經過前端分析，教師所了解的學生現有的知識水平

D．經過前端分析，教師所發現的教學過程中可能存在的問題

答案：A

第4題(單選題)教師經過對學生學習風格的分析，發現學生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應該從學生的興趣點出發，采取相應的教學形式讓學生主動的參與到教學過程當中，即（）。

A．由學生朗讀課文引出對課文的學習

B．由學生記憶文中生字或生詞引出對課文的學習

C．直接由國畫《清明上河圖》引出對課文的學習

D．由教師講解文中第一段引出對課文的學習

答案：C

第5題(單選題)確定教學目標，根據教學重點、難點，為教學活動選擇合適的教學方法，回答下表所提出的問題。

課題名稱

《清明上河圖》

科目

語文

年級

小學六年級

教學時間

兩課時

教學重難點

重點

1．提高學生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。

2．感受文中《清明上河圖》所表現出來的美。

3．賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情。

難點

1．了解《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術史上的地位。

2．能有感情的閱讀文中描述畫面的部分。

教學目標

一、知識與技能 1．正確、流利的朗讀課文。

2．能讀懂課文，通過文中的描述了解《清明上河圖》的畫面內容。

3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

第5.1題(單選題)從教育技術角度考慮，下列與本課程的教學目標最相符的教學方式是()。

A．導入新課時要求學生記憶生字和生詞

B．導入新課時要求學生默寫生字和生詞

C．教師引導學生直接進入課文第一段的學習

D．由學生討論《清明上河圖》以激發學生學習興趣

答案：D

二、教學思考

1．如何讓學生感受到文中所描述的繪畫藝術。

2．如何讓學生能在自己的作文中使用藝術描述手法。

3．如何讓學生自讀自悟，感悟出我國古代人民的藝術才能。

三、解決問題

1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

2．通過集體的討論活動，了解《清明上河圖》在世界藝術史上的地位，讓學生感悟到我國古代人民的藝術才能。

3．培養學生對繪畫藝術的熱愛之情。

教學資源

為課堂教學準備相應的教學資源，如為了讓學生了解更多有關《清明上河圖》的畫面內容，可以收集相關的圖片素材，并制作成課件供學生欣賞，以培養其藝術審美能力。

教學過程描述

新課導入

我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，激發學生去了解《清明上河圖》

在新課導入過程中，教師要做好輔導工作，能及時的根據課堂實際需要解決問題，保障課堂教學的有序進行。為了更大限度地激發學生對《清明上河圖》學習的主動性，可以在教師的調控下進行討論活動，談談大家在沒有學習課文之前對《清明上河圖》的看法。第5.2題(單選題)在課文段落的學習中，要求學生討論對某個自然段的看法，為了使學生在討論過程中發揮其主觀能動性，且使每個學生都有發表自己看法的機會，那么應選擇何種教學策略()。

A．教師不加任何評論，由學生自由發表對段落的看法

B．根據學生的認知水平分組討論，然后小組進行小結匯報

C．教師指定學生發言，然后針對發言的情況進行適當的評論

D．教師首先指出自己的看法，然后讓學生以此為導線自由討論

答案：B

初讀課文

整體感知

自讀課文

領悟特點

由學生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預習效果，要求學生能正確寫下列生字、生詞：汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點名默寫的方式考察學生的預習情況，然后據此情況來進一步開展教學活動

通過初讀課文，讓學生了解課文的整體結構，然后就由教師指出需要細讀的段落，或者針對問題讓學生自己去尋找文中的段落來細讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？

第5.3題(單選題)在初讀課文時，如果教師要求學生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進行對照，那么從教育技術的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現了課程教學與信息技術的整合？()。

A．教師口頭敘述問題，學生讀完后，教師說出答案

B．教師提出問題時不加板書，而將答案板書于黑板上

C．教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明

D．教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標時顯示答案顯示

答案：D

自讀課文，領悟特點，由學生自由朗讀課文，教師在課前設計問題，讓學生繼續帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？然后在讀后對答案進行明確，如下：

1)市郊、田野：薄霧、樹林、農舍、農田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。

2)汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。

3)街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農工商。一派繁榮昌盛景象。

學生根據自己朗讀的段落，讀出各自的特點，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會描述的畫面特點。第5.4題(單選題)在自讀課文階段，考慮到學生個體之間的差異性，教師應如何了解學生是否體會到了課文中所描繪的畫面特點？()。

A．由學生用自己喜歡的方式來表現畫面，如繪畫、閱讀等

B．要求學生應用畫圖工具根據自己所讀的段落描繪畫面

C．點學生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷

D．學生自由閱讀時教師觀察，從學生投入程度來判斷

答案：A

領悟《清明上河圖》的重要地位

自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價值和歷史價值的角度讓學生談自己的看法，同樣可以先讓學生進行小組的討論，然后由小組總結出對《清明上河圖》地位的總結，教師可以先談自己的看法做為引導，如：《清明上河圖》在世界藝術長廊中是不可多得的文化遺產；《清明上河圖》是我國浩瀚的藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。

第5.5題(單選題)學生分小組討論對《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結時，為了便于對每組的發言從內容及發言表現兩方面進行準確的評價，教師應選擇怎樣的記錄方法？()。

A．用Windows操作系統自帶的錄音軟件給總結發言錄音

B．用Word應用軟件記錄每個小組的總結發言 C．用Excel應用軟件畫表格記錄每個小組的總結發言

D．用教師的備課本記錄下每個小組的總結發言

答案：A

教學總結

作業布置

在領悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時的教學小結，小結也由問題引出，是一種總結性的問題：本文表達了作者怎樣的思想感情？

根據學生的回答，教師從兩個方面做課時總結，即：對古代勞動人民的贊美，為祖國燦爛的古代文化感到自豪。

最后布置作業，根據課后的思考題進一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。

第5.6題(單選題)從教育技術的角度考慮，教師應布置怎樣的課后作業才能使學生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術地位，又能體會到信息技術的優越性()。

A．反復閱讀課文，從作者的描述中體會其藝術地位

B．利用網絡資源搜集對《清明上河圖》的評價、看法等

C．結合課文，向家長了解《清明上河圖》的藝術地位 D．向高年級的學長請教，了解他們對《清明上河圖》的看法

答案：B

第6題(單選題)教師在網絡上搜索有關《清明上河圖》的圖片時，為準確的搜索到需要的圖片，應設置搜索引擎的關鍵詞為（）。

A．中國文化遺產

B．中國藝術瑰寶

C．清明上河圖

D．清明藝術品

答案：C

第7題(單選題)教師在整理文檔內容時，發現將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》，那么應該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（A．按Ctrl+Z鍵

B．執行撤消操作

C．搜索文檔中錯誤的地方并改正)。

D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令

答案：D

第8題(操作題)在制作課件時，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請新建一個幻燈片演示文稿（版式為標題幻燈片版式），按照下面的要求進行操作：

(1)參照樣片，在幻燈片的主標題欄內輸入文字“清明上河圖”，并將字體設置為宋體，60號，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。

(2)將整個幻燈片的背景設置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg”。

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖1.ppt”。

答案：略

第二部分

資源準備

在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學需要的各種相關資料。請完成下列任務。

第9題(填空題)教師在制作課件時，如果要在Word中使用特殊符號“①”，那么首先應選擇______菜單。

答案：插入

第10題(填空題)本課時的教學重點之一在于提高學生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應該使用Windows操作系統自帶的______工具軟件。

答案：錄音機

第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進行說明，那么以下符合要求的是（）。

A．清明上河圖.mp3

B．清明上河圖.rm

C．清明上河圖.bmp

D．清明上河圖.rmvb

答案：C

第12題(多選題)以下選項中有哪些軟件可以實現插入圖片素材的操作（A．Word

B．Access

C．Outlook

D．PowerPoint

E．記事本)。

答案：ACD

第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學資源時，使用快捷鍵可以方便操作，請將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應的菜單操作進行匹配

400)this.style.width=400;“>

答案：略

第14題(操作題)教師制作課件時，要求幻燈片之間的切換采用動畫的效果，請新建一張標題版式的幻燈片，按照下面的要求進行操作：

(1)在幻燈片首頁的主標題欄內輸入文字“清明上河圖”，并將字體設置為仿宋_GB2312，60號，加粗，且居中顯示。

(2)將該幻燈片的切換方式設置為“水平百葉窗”

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”。

答案：略

第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc”，請打開該文件，按照下面的要求進行修改：

(1)參照樣張，給正文添加標題文字“清明上河圖”，并將字體設置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。

(2)將全文的行距設置為固定值18磅。

(3)將正文中的圖片的對比度調整為50%。

(4)將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材”文件夾中。

答案：略

第三部分

教學實施

在完成教學規劃和教學資源準備后，你將進入教學方案的實施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實施過程中可能遇到的問題。包括硬件設備的簡單操作、教學課件的使用以及課堂活動的組織和管理。

第16題(單選題)在教學過程中，如果對課件的內容修改之后進行保存時，彈出錯誤提示“不能創建文件??請確認路徑和文件名是否正確”，那是因為（）。

A．文件的屬性設置為只讀，因此無法執行保存操作

B．在文件沒關閉之前，已將文件剪切到其他目錄下

C．在文件沒關閉之前，已將文件復制到其他目錄下

D．在文件沒關閉之前，該目錄下的文件已被刪除

答案：A

第17題(單選題)如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（）。

A．計算機的聲卡出現了問題

B．計算機內沒有安裝能播放聲音文件的軟件

C．存放課件的文件目錄發生了改變

D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除

答案：D

第18題(單選題)如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那教師應采取的解決措施是（）。

A．重新安裝計算機的聲卡驅動程序即可解決

B．下載播放軟件的最新版本并安裝

C．改變存放課件的上一級文件夾

D．先去掉原聲音圖標，然后重新鏈接所需的聲音文件

答案：D

第19題(單選題)在課堂上記錄學生小組討論的結果，如果全班學生分為四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結果的表格大小應為（）。

A．4*3

B．4*4

C．5*4

D．3*5

答案：C

第20題(操作題)教師在制作課件時，如果課件背景與文字的對比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請打開“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”，按照下面的要求進行操作：

(1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。

(2)將設計模板“Capsules”運用到所有的幻燈片中。

(3)參照樣張，調整每張幻燈片中文字的位置。

(4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。

答案：略

第四部分

教學評價

在完成教學規劃、教學資源準備和教學方案實施后，你將進入教學評價階段。在這部分中，你需要評價已完成的課堂教學及學生的學習情況。在進行此操作之前，我們需要了解你對教育評價基本知識的理解，然后你將會在給定的具體情景下對學生的有關數據進行分析。

第21題(單選題)以下有關教學評價的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學評價是教學設計活動的有機組成部分

B．教學評價結束之后，整個課時的教學活動也就隨之結束

C．教學評價只對教學活動的結果進行測定、衡量和價值判斷

D．教學評價與教學設計的其他環節沒有直接的聯系

答案：A

第22題(單選題)在某項教學活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（）。

A．總結性評價

B．形成性評價

C．診斷性評價

D．自身評價

答案：B

第23題(操作題)將學生本課時的成績分為課堂表現和課后作業兩部分，請打開“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進行操作：

(1)參照樣張，按照公式計算每位學生的總成績，即：總成績=課堂表現*0.6+課后作業*0.4。

(2)按照總成績進行降序的排序操作，如果總成績相同則按照課堂表現分數的降序排序。

(3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。

答案：略

教育天地 2010-05-14 17:13:39 閱讀40 評論0 字號：大中小

名家組*陽光明媚 發表于 2009-2-22 9:46:00

全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題

模擬試題二

（以下答案僅供參考）

基本知識

在進入教案設計環節之前，請回答有關教育技術基本知識的下列問題。

第1題(單選題)下列有關教學技術的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學技術是將技術應用到教師過程中

B．教學技術的研究對象僅為教學媒體

C．教學技術的目的在于追求教育的最優化

D．教學技術不包括對傳統教學手段的研究

答案：C

第2題(單選題)以下哪種教學組織形式屬于個別化學習？（）。

A．通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學信息

B．由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學信息

C．教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學傳遞教學信息

D．根據教學的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學活動的方式

答案：B

第一部分

教案設計

在設計這節課的教學方案之前，我們需要了解你對教育技術基本知識的理解，然后由你來補充完成一個完整的信息化教學方案。

【前端分析】

第3題(單選題)在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（）。

A．學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距

B．就教學目標而言，教師希望學生達到的知識水平

C．經過前端分析，教師所了解的學生現有的知識水平

D．經過前端分析，教師所發現的教學過程中可能存在的問題

答案：A

第4題(單選題)教師經過對學生學習風格的分析，發現學生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應該從學生的興趣點出發，采取相應的教學形式讓學生主動的參與到教學過程當中，即（）。

A．由學生朗讀課文引出對課文的學習

B．由學生記憶文中生字或生詞引出對課文的學習

C．直接由國畫《清明上河圖》引出對課文的學習

D．由教師講解文中第一段引出對課文的學習

答案：C

第5題(單選題)確定教學目標，根據教學重點、難點，為教學活動選擇合適的教學方法，回答下表所提出的問題。

課題名稱

《清明上河圖》

科目

語文

年級

小學六年級

教學時間

兩課時

教學重難點

重點

1．提高學生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。2．感受文中《清明上河圖》所表現出來的美。

3．賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情。

難點

1．了解《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術史上的地位。

2．能有感情的閱讀文中描述畫面的部分。

教學目標

一、知識與技能

1．正確、流利的朗讀課文。

2．能讀懂課文，通過文中的描述了解《清明上河圖》的畫面內容。

3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

第5.1題(單選題)從教育技術角度考慮，下列與本課程的教學目標最相符的教學方式是()。

A．導入新課時要求學生記憶生字和生詞 B．導入新課時要求學生默寫生字和生詞

C．教師引導學生直接進入課文第一段的學習

D．由學生討論《清明上河圖》以激發學生學習興趣

答案：D

二、教學思考

1．如何讓學生感受到文中所描述的繪畫藝術。

2．如何讓學生能在自己的作文中使用藝術描述手法。

3．如何讓學生自讀自悟，感悟出我國古代人民的藝術才能。

三、解決問題

1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

2．通過集體的討論活動，了解《清明上河圖》在世界藝術史上的地位，讓學生感悟到我國古代人民的藝術才能。

3．培養學生對繪畫藝術的熱愛之情。

教學資源

為課堂教學準備相應的教學資源，如為了讓學生了解更多有關《清明上河圖》的畫面內容，可以收集相關的圖片素材，并制作成課件供學生欣賞，以培養其藝術審美能力。

教學過程描述

新課導入

我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，激發學生去了解《清明上河圖》

在新課導入過程中，教師要做好輔導工作，能及時的根據課堂實際需要解決問題，保障課堂教學的有序進行。為了更大限度地激發學生對《清明上河圖》學習的主動性，可以在教師的調控下進行討論活動，談談大家在沒有學習課文之前對《清明上河圖》的看法。

第5.2題(單選題)在課文段落的學習中，要求學生討論對某個自然段的看法，為了使學生在討論過程中發揮其主觀能動性，且使每個學生都有發表自己看法的機會，那么應選擇何種教學策略()。

A．教師不加任何評論，由學生自由發表對段落的看法

B．根據學生的認知水平分組討論，然后小組進行小結匯報

C．教師指定學生發言，然后針對發言的情況進行適當的評論

D．教師首先指出自己的看法，然后讓學生以此為導線自由討論

答案：B

初讀課文

整體感知

自讀課文

領悟特點

由學生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預習效果，要求學生能正確寫下列生字、生詞：汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點名默寫的方式考察學生的預習情況，然后據此情況來進一步開展教學活動

通過初讀課文，讓學生了解課文的整體結構，然后就由教師指出需要細讀的段落，或者針對問題讓學生自己去尋找文中的段落來細讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？

第5.3題(單選題)在初讀課文時，如果教師要求學生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進行對照，那么從教育技術的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現了課程教學與信息技術的整合？()。

A．教師口頭敘述問題，學生讀完后，教師說出答案

B．教師提出問題時不加板書，而將答案板書于黑板上

C．教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明

D．教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標時顯示答案顯示

答案：D

自讀課文，領悟特點，由學生自由朗讀課文，教師在課前設計問題，讓學生繼續帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？然后在讀后對答案進行明確，如下：

1)市郊、田野：薄霧、樹林、農舍、農田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。

2)汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。

3)街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農工商。一派繁榮昌盛景象。

學生根據自己朗讀的段落，讀出各自的特點，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會描述的畫面特點。

第5.4題(單選題)在自讀課文階段，考慮到學生個體之間的差異性，教師應如何了解學生是否體會到了課文中所描繪的畫面特點？()。

A．由學生用自己喜歡的方式來表現畫面，如繪畫、閱讀等

B．要求學生應用畫圖工具根據自己所讀的段落描繪畫面

C．點學生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷

D．學生自由閱讀時教師觀察，從學生投入程度來判斷

答案：A

領悟《清明上河圖》的重要地位

自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價值和歷史價值的角度讓學生談自己的看法，同樣可以先讓學生進行小組的討論，然后由小組總結出對《清明上河圖》地位的總結，教師可以先談自己的看法做為引導，如：《清明上河圖》在世界藝術長廊中是不可多得的文化遺產；《清明上河圖》是我國浩瀚的藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。

第5.5題(單選題)學生分小組討論對《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結時，為了便于對每組的發言從內容及發言表現兩方面進行準確的評價，教師應選擇怎樣的記錄方法？()。

A．用Windows操作系統自帶的錄音軟件給總結發言錄音

B．用Word應用軟件記錄每個小組的總結發言

C．用Excel應用軟件畫表格記錄每個小組的總結發言

D．用教師的備課本記錄下每個小組的總結發言

答案：A

教學總結

作業布置

在領悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時的教學小結，小結也由問題引出，是一種總結性的問題：本文表達了作者怎樣的思想感情？

根據學生的回答，教師從兩個方面做課時總結，即：對古代勞動人民的贊美，為祖國燦爛的古代文化感到自豪。

最后布置作業，根據課后的思考題進一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。

第5.6題(單選題)從教育技術的角度考慮，教師應布置怎樣的課后作業才能使學生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術地位，又能體會到信息技術的優越性()。

A．反復閱讀課文，從作者的描述中體會其藝術地位

B．利用網絡資源搜集對《清明上河圖》的評價、看法等

C．結合課文，向家長了解《清明上河圖》的藝術地位

D．向高年級的學長請教，了解他們對《清明上河圖》的看法

答案：B

第6題(單選題)教師在網絡上搜索有關《清明上河圖》的圖片時，為準確的搜索到需要的圖片，應設置搜索引擎的關鍵詞為（）。

A．中國文化遺產

B．中國藝術瑰寶

C．清明上河圖

D．清明藝術品

答案：C

第7題(單選題)教師在整理文檔內容時，發現將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》，那么應該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（）。

A．按Ctrl+Z鍵

B．執行撤消操作

C．搜索文檔中錯誤的地方并改正

D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令

答案：D

第8題(操作題)在制作課件時，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請新建一個幻燈片演示文稿（版式為標題幻燈片版式），按照下面的要求進行操作：

(1)參照樣片，在幻燈片的主標題欄內輸入文字“清明上河圖”，并將字體設置為宋體，60號，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。

(2)將整個幻燈片的背景設置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg”。

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖1.ppt”。

答案：略

第二部分

資源準備

在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學需要的各種相關資料。請完成下列任務。

第9題(填空題)教師在制作課件時，如果要在Word中使用特殊符號“①”，那么首先應選擇______菜單。

答案：插入

第10題(填空題)本課時的教學重點之一在于提高學生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應該使用Windows操作系統自帶的______工具軟件。

答案：錄音機

第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進行說明，那么以下符合要求的是（）。

A．清明上河圖.mp3

B．清明上河圖.rm

C．清明上河圖.bmp

D．清明上河圖.rmvb

答案：C

第12題(多選題)以下選項中有哪些軟件可以實現插入圖片素材的操作（）。

A．Word

B．Access

C．Outlook

D．PowerPoint

E．記事本

答案：ACD

第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學資源時，使用快捷鍵可以方便操作，請將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應的菜單操作進行匹配

400)this.style.width=400;”>

答案：略

第14題(操作題)教師制作課件時，要求幻燈片之間的切換采用動畫的效果，請新建一張標題版式的幻燈片，按照下面的要求進行操作：

(1)在幻燈片首頁的主標題欄內輸入文字“清明上河圖”，并將字體設置為仿宋_GB2312，60號，加粗，且居中顯示。

(2)將該幻燈片的切換方式設置為“水平百葉窗”

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”。

答案：略

第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc”，請打開該文件，按照下面的要求進行修改：

(1)參照樣張，給正文添加標題文字“清明上河圖”，并將字體設置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。

(2)將全文的行距設置為固定值18磅。

(3)將正文中的圖片的對比度調整為50%。

(4)將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材”文件夾中。

答案：略

第三部分

教學實施

在完成教學規劃和教學資源準備后，你將進入教學方案的實施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實施過程中可能遇到的問題。包括硬件設備的簡單操作、教學課件的使用以及課堂活動的組織和管理。

第16題(單選題)在教學過程中，如果對課件的內容修改之后進行保存時，彈出錯誤提示“不能創建文件??請確認路徑和文件名是否正確”，那是因為（）。

A．文件的屬性設置為只讀，因此無法執行保存操作

B．在文件沒關閉之前，已將文件剪切到其他目錄下

C．在文件沒關閉之前，已將文件復制到其他目錄下

D．在文件沒關閉之前，該目錄下的文件已被刪除

答案：A

第17題(單選題)如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（）。

A．計算機的聲卡出現了問題

B．計算機內沒有安裝能播放聲音文件的軟件

C．存放課件的文件目錄發生了改變

D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除

答案：D

第18題(單選題)如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那教師應采取的解決措施是（）。

A．重新安裝計算機的聲卡驅動程序即可解決

B．下載播放軟件的最新版本并安裝

C．改變存放課件的上一級文件夾

D．先去掉原聲音圖標，然后重新鏈接所需的聲音文件

答案：D

第19題(單選題)在課堂上記錄學生小組討論的結果，如果全班學生分為四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結果的表格大小應為（）。

A．4*3

B．4*4

C．5*4

D．3*5

答案：C

第20題(操作題)教師在制作課件時，如果課件背景與文字的對比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請打開“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”，按照下面的要求進行操作：

(1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。

(2)將設計模板“Capsules”運用到所有的幻燈片中。

(3)參照樣張，調整每張幻燈片中文字的位置。

(4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。

答案：略

第四部分

教學評價

在完成教學規劃、教學資源準備和教學方案實施后，你將進入教學評價階段。在這部分中，你需要評價已完成的課堂教學及學生的學習情況。在進行此操作之前，我們需要了解你對教育評價基本知識的理解，然后你將會在給定的具體情景下對學生的有關數據進行分析。

第21題(單選題)以下有關教學評價的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學評價是教學設計活動的有機組成部分

B．教學評價結束之后，整個課時的教學活動也就隨之結束

C．教學評價只對教學活動的結果進行測定、衡量和價值判斷

D．教學評價與教學設計的其他環節沒有直接的聯系

答案：A

第22題(單選題)在某項教學活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（）。

A．總結性評價

B．形成性評價

C．診斷性評價

D．自身評價

答案：B

第23題(操作題)將學生本課時的成績分為課堂表現和課后作業兩部分，請打開“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進行操作：

(1)參照樣張，按照公式計算每位學生的總成績，即：總成績=課堂表現*0.6+課后作業*0.4。

(2)按照總成績進行降序的排序操作，如果總成績相同則按照課堂表現分數的降序排序。

(3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。

答案：略

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