第一篇：2014年教師招聘考試《中學教育理論》預測試卷7

2014年教師招聘考試《中學教育理論》預測試卷(7)

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

1．教育要適應人的發展的順序性規律，應做到(A)。

A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸

2．中學班主任的領導方式一般可以分為(D)類型。

A．科學的、藝術的、人文的B．上等的、中等的、下等的C．理想的、現實的、功利的D．權威的、民主的、放任的3．教學工作的中心環節是(B)。

A．備課B．上課C．作業布囂與批改D．學生成績與檢查評定

4．(B)年，教育部印發了《基礎教育課程改革綱要》(試行)，明確指出要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基 礎教育課程體系。

A．1999B．2001C．2002D.2003

5．教師自覺利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是(D)。

A．自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法

6．個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的(C)。

A．健康權B．名譽權C．受教育權D．隱私權

【解析】受教育權是我國《憲法》《義務教育法》等法律中規定的公民享有的一項不可剝奪的基本權利。無論以何種理由妨礙公民行使其受教育權，都難逃侵犯他人基本權利之嫌疑。

7．教師職業道德的核心是(B)。

A．忠于人民的教育事業B．熱愛學生C．團結協作D.以身作則

【解析】作為教育工作者，其職業道德的核心是熱愛學生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實的人類靈魂的工程師。

8．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》確立了我國教育發展的戰略性目標：(A)。

A．進入人力資源強國行列B．進入高等教育強國行列

C．進入繼續教育強國行列D.進入幼兒教育強國行列

【解析】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》確立了我國教育發展的三大戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

9．下列屬于內部動機的是(B)。

A．為了與外國人溝通學習英語B．喜歡聽地道的英語

C．為了通過考試學習英語D．為了將來有理想的工作學習英語

10．將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來，這是(B)。

A．系統性原則B．啟發性原則C．量力性原則D．理論聯系實際原則

【解析】啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

11．班集體內教育和教學活動的核心是(A)。

A．班主任B．班委會C．共青團D．少先隊

【解析】班主任是班級工作的領導者和組織者，是班集體內教育和教學活動的核心。

12．下列屬于墨家主張的是(B)。

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學

【解析】墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；“有教無類”是孔子的主張；《學記》認為：“化民成俗，其必由學”；“復歸人的自然本性”是老子的主張。

13．“建國君民，教學為先”這句話反映了(A)。

A．教育與政治的關系B．教育與經濟的關系

C．教育與文化的關系D．教育與科技的關系

14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)。

A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特

15．終身教育思潮的主要代表人物是(A)。

A．保羅·朗格朗B．羅杰斯C．索爾蒂斯D．布魯納

16．在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數的穩定和可靠，這即是良好測驗的(B)。

A．難度B．信度C．效度D．區分度

17．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為(C)。

A．自板說B．做中學C．兒童中心主義D．實質教育派

18．學生小明的語文、化學、英語成績一般，但幾何成績很好。根據加德納的多元智能理論，小明具備較高的(A)。

A．視覺一空間智力B．人際智力C．語言智力D．音樂智力

19．“十年離別后，長大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種(D)。

A．再認B．有意再現C．直接再現D．間接再現

【解析】間接再現是指通過中介性聯想方能喚起過去的經驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現舊面孔。

20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種(A)。

A．激情B．心境C．應激D．熱情

【解析】激情是一種猛烈、迅速爆發、持續時間較短的情緒狀態。

21．學生由于覺得某個教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是(C)。

A．近因效應B．首因效應C．暈輪效應D．定勢效應

22．“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發展的(D)。

A．階段性B．不平衡性C．順序性D．個別差異性

23．學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于(B)。

A．上位學習B．下位學習C．并列學習D．組合學習

24．意義或觀念的最小單元是(B)。

A．概念B．命題C．表象D．圖式

25．動作技能學習心理過程第一階段是(B)。

A．聯結階段B．認知階段C．自動化階段D．熟練階段

【解析】動作技能學習心理過程分為認知階段、聯結階段、自動化階段和熟練階段。

26.影響遷移的因素有相似性、原有認知結構和(B)。

A．學習方法B．學習定勢C．學習時間D．學習內容

【解析】影響學習遷移的因素有多種，如年齡、智力等；但最基本的影響因素有三種，即相似性、學習者原有的認知結構和學習的定勢。

27．新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是(A)。

A．建構學習論B．結構學習淪C．認識學習論D．聯結學習論

28．按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號與環境相互作用的能力稱為(A)。

A．智慧技能B．認知策略C．言語信息D．動作技能

29．遵循形象化、組織化與聯想化三條原則的學習策略是一種(C)。

A．復習策略B．群體策略C．形象聯想策略D．元認知策略

30.區分操作條件反應與經典條件反應的正確標準是（A）。

A．條件反應是否受到直接強化B．新的S—R聯結是否形成C．強化物是否出現在新的反應前D．強化物與反應同時出現

二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共15分。)

1．師生關系在人格上是_平等_的關系，在社會道德上是_相互促進_的關系。

2．美國實用主義教育家_杜威_在關于學生在教學中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為 _兒童中心論_。

3．1939年，首位以馬克思主義為指導，主編了《教育學》的教育家是_凱洛夫_。

4．_裴斯泰洛齊_是第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。

5．教師引導中學生運用自己的的經驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法是_談話法_。

6．_科爾伯格_根據兩難故事法的實驗形成了兒童道德發展的理論。

7．情緒中既包含有_認知_成分，也包含有_生理_成分，這兩者的結合產生各種各樣的情緒。

8．_時間_知覺是對客觀事物運動和變化的延續性和順序性的反映。

9．我國《教育法》規定，國家建立以_財政撥款_為主，其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。

10．創造性思維發展的關鍵期是_青年期_。

11．交互式教學旨在教會學生四種策略：總結、_提問__、_析疑_和預測。

三、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1．怎樣利用記憶規律促進知識的保持？

（1）深度加工材料。所謂深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。

（2）有效運用記憶術。記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。

（3）進行組塊化編碼。在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

（4）適當過度學習。過度學習指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。

（5）合理進行復習。①及時復習。②分散復習。③反復閱讀結合嘗試背誦。

2．教學過程的基本特點(基本規律)有哪些？

（1）間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律）；

（2）教師主導作用與學生主體作用相統一（雙邊性規律）；

（3）掌握知識與發展智力相統一（發展性規律）；

（4）傳授知識與思想品德教育相統一（教育性規律）。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.閱讀下列材料，回答問題。

王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??然而他教育后的班級怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：王老師教育的班級為什么會出現這樣的情況？

王老師教育的班級之所以會產生這樣的后果，原因有三個：

(1)“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的、耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴格要求自己，隨時隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。

(2)“言教”不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現問題，一味地“管、卡、壓”不行，只有言之以理、以理服人，才能達到教育效果；否則一切教育都是徒勞的。

(3)“心教”不誠。教育應該讓學生弄清楚什么是對的、什么是錯的、錯在什么地方、怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤轉化成給學生懲罰的理由。如果這樣，學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感甚至會“背道而馳”。由此可見，教師在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師愛你才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，這樣教育才會有效果。

2． 閱讀下列材料，回答問題。

開學不久，趙老師發現楊明同學有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，趙老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵?！壁w老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，楊明高興極了，臉上露出了微笑。

問題：

案例中趙老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？

趙老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。

從德育方面來看，趙老師在教育過程中主要運用了知行統一原則，正面教育、疏通原則，以及發揚積極因素、克服消極因素的原則。

趙老師運用的主要德育方法是品德評價法。

第二篇：2014年教師招聘考試《中學教育理論》預測試卷1

2014年教師招聘考試《中學教育理論》預測試卷(1)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每題1分。共20分)

1．學校產生于（B）

A．原始社會B．奴隸社會C．封建社會D．資本主義社會

2．教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（D）

A．孔子B．杜威C．夸美紐斯D．赫爾巴特

3．我國中小學課程計劃的最基本部分是（A）

A．課程設置B．學科順序C．課時分配D．學周安排

4．突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于（B）

A．隨意注意B．不隨意注意C．隨意后注意D．注意的動搖

5．教育學研究的對象是（D）

A．教育過程B．教育事例C．教育規律D．教育問題

6．下列屬于一般能力的是（D）

A．色調感B．曲調感C．節奏感D．觀察力

7．屬于條件反射的是（D）

A．眨眼反射B．吸吮反射C．防御反射D．信號反射

8．“學不躐等”講的是教學要重視（C）

A．啟發性原則B．直觀性原則C．循序漸進原則D．因材施教原則

9．班級授課制的特征可以用（D）幾個字來概括。

A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時D．班、課、時

10．我國將九年義務教育全日制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（B）

A．1985年B．1992年C．1993年D．1994年

【解析】l992年頒布的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中，首次將“教學計劃”改為“課程計劃”。

11．下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（D）

A．討論法B．讀書指導法C．演示法D．實驗法

12．1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標，開始了普及義務教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是（B）

A．基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲

B．基本普及九年義務教育和基本掃除文盲

C．基礎知識和基本技能

D．基本理論和基本知識

【解析】《中國教育改革和發展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。

13．常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（C）

A．負向遷移B．原型啟發C．功能固著D．醞釀效應

14．學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮；覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（A）

A．恐懼癥B．抑郁癥C．強迫癥D．焦慮癥

15．“隨機應變”是思維的（C）品質。

A．廣闊性B．獨立性C．靈活性D．邏輯性

16．現代教育發展的根本動因是（C）

A．政治需要B．科技進步C．生產力發展水平D．產業革命

17．關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于（A）

A．性格的態度特征B．性格的意志特征

C．性格的情緒特征D．性格的理智特征

【解析】性格的態度特征包括對社會、集體、他人的態度。

18．埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機，比如12～18歲面臨的沖突是（C）

A．勤奮感對自卑感B．主動感對內疚感

C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感

【解析】埃里克森認為，人格發展必須經歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1．5歲)；②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)；③主動感對內疚感(4歲～5歲)；④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)；⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。

19．我國《義務教育法》的立法宗旨是發展（B）

A．專業教育B．基礎教育C．中等教育D．職業教育

20．下列不屬于學校法律關系的是（B）

A．學校與學生B．學校與家長C．學校與教師D．學校與政府

【解析】學校與家長不包括在學校法律關系中。

二、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)

1．舒茨的人際關系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和_情感需要_。

2．師生在社會道德上是_相互促進_的關系。

3．洛克的_白板說_理論，奠定了洛克的個人本位論。

4．我國教育目的的理論基礎是_馬克思主義關于人的全面發展的學說_。

5．學生的認知差異主要包括認知方式差異和_認知能力差異_。

6．教師的勞動特點是由其任務和職業角色的多重性(或多樣性)所決定的。

7．美國的_布魯納_倡導“發現學習法”。

8．人的智力呈_正態_分布。

9．我國教師的身份特征是_專業人員_。

10．奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知的內驅力，自我提高的內驅力和_附屬的內驅力_。

三、判斷題(本大題共10小題，每題1分，共10分)

1．損害的發生不是教育法律救濟的前提。（×）

2．心理學的研究對象是人的行為。（×）

3．測驗的效度是指一個測驗經過多次測量后所得結果的一致性程度。（×）（信度）

4．教師應該給學生的想法劃定一個“標準觀念”或“標準做法”，只要學生的想法與此不同的就是“錯誤觀念”。（×）

5．過去的教學評價用統一標準，單純以量化結果進行教學評比，違背了教學發展規律。（√）

6．心理健康的定義之一是：一種生活適應的良好狀態。（√）

【解析】心理健康是個心體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態。一般來講，心理健康具有以下標準：自我意識正確、人際關系協調、性別角色分化、社會適應良好，情緒積極穩定、人格結構完整。

7．德育就是政治教育。（×）

【解析】德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

8．氣質和性格都是有好壞之分的。（×）

9．“三角形的內角和等于180°”屬于條件性知識。（×）（陳述性知識）

10．教師的有效指導是研究性課程成功實施的基本條件。（√）

【解析】研究性學習課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導，教師的指導是否有效決定著研究性課程實施的成敗。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

1．簡述班主任在班級中的角色。

(1)班主任是班級建設的設計者；

(2)班主任是班級組織的領導者；

(3)班主任是協調班級人際關系的主導者。

2．簡述課程評價發展的特點。

(1)重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；

(2)重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；

(3)強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；

(4)強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；

(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

3．簡述實現有意義學習的條件。

(1)學習者必須具有有意義學習的心向；

(2)學習材料具有邏輯意義；

(3)學生認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯系；

(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。

4．簡述如何養成良好的情緒。

(1)形成正當的、合理的需要；

(2)培養高尚的人生觀和正確分析問題的能力；

(3)鍛煉身體和培養幽默感；

(4)培養消除不良情緒的能力。

5．簡述教師課堂提問的基本要求。

(1)合理地沒計問題；

(2)面向全體學生提問；

(3)目的明確，把握好時機；

(4)提問的語言要準確，具有啟發性；

(5)提問的態度要溫和自然；

(6)及時進行評價和總結。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

1．試述人的發展對教育的制約作用。

(1)教育要適應個體發展的順序性和階段性；

(2)教育要適應個體發展的不平衡性；

(3)教育要適應個體發展的個別差異性，因材施教；

(4)教育要適應個體發展的互補性，促進人的個性發展。

2．聯系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。

認知方式沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發生，它主要影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。因此，在教育中，我們應該：

(1)創設適應學生認知差異的教學組織形式：

(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；

(3)運用適應認知差異的教學手段。

適當聯系教學實際即可。

六、案例分析題(本大題共15分)

我們班的王冰嗓門大，又不拘小節，經常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發表高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎？你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味。”全班同學一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學的休息，對不起！請同學原諒，今后我一定改正?！?/p>

結合教師教育技能的相關理論分析此案例。

教師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言。教師語言的藝術水平直接影響到調適學生心理、處埋偶發事件效果的好壞。教師應學會尊重學生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識。

第三篇：2014年教師招聘考試《中學教育理論》預測試卷2

2014年教師招聘考試《中學教育理論》預測試卷(2)

一、單項選擇題本大題共20小題，每題1分，共20分)

1.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（B）

A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說服教育法

【解析】獎懲屬于品德評價法。

2.前蘇聯教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@提示我們應注意貫徹的德育原則是（C）

A.正面教育與紀律約束相結合B.集體教育與個別教育相結合C.尊重信任與嚴格要求相結合D.依靠積極因素克服消極因素

3.馬克思主義者認為，教育是一種（B）

A.自然現象B.社會現象C.心理現象D.生理現象

4.編寫教科書的直接依據是（D）

A.教育方針B.教學原則C.課程計劃D.學科課程標準

【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性，是課程計劃的分學科展開。課程標準規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。

5.冬天走進橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是（C）現象。

A.感覺適應B.感覺對比C.聯覺D.視覺

【解析】刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象叫感覺適應。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發生變化的現象叫感覺對比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現象叫聯覺。該題中，走進橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯覺。

6.決定教育性質的直接因素是（B）

A.生產力發展水平B.政治經濟制度C.社會意識形態D.民族文化傳統

7.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

【解析】1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

8.在托爾曼的迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學習已經發生了變化，這種現象稱為（C）

A.操作性行為B.辨別學習C.潛伏學習D.獲得

【解析】潛伏學習是指在無獎賞時能夠發生的，但在有需求時才表現出來的學習過程。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。

9.智力的核心成分是（B）

A.創造力B.思維力C.觀察力D.記憶力

【解析】智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

10.教育的本體功能之一是（D）

A.減少人口數量、提高人口質量B.促進生活發展，服務經濟建設

C.對政治經濟有巨大的影響作用D.加速年輕一代身心發展與社會化進程

11.提出“教學過程最優化”思想的教育家是（B）

A.贊科夫B.巴班斯基C.布魯納D.凱洛夫

【解析】教學過程最優化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制?！?/p>

12.建構于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是（D）

A.教育內容B.教育材料C.教育手段D.教學媒介

13.一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的智商應該是（C）

A.83B.100C.120D.1lO

【解析】智齡(6)除以實齡(5)乘以100，等于120。

14.科學家通過觀察動物來預測地震，說明思維的（A）

A.間接性B.概括性C.創造性D.敏捷性

【解析】思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接地認識。科學家通過觀察動物這個媒介來認識地震，所以體現的是思維的間接性。

15.“教學有法，但無定法”反映了教師勞動的（D）特點。

A.連續性B.長期性C.示范性D.創造性

16.小陳是某中學初三學生。臨近中考，學校進行了一次摸底考試，并劃定了分數線，規定凡低于這個分數的學生都將被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考。考試結果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學校領導，要求學校準

許孩子報名，但被學校拒絕。案例中學校的行為侵害了小陳的（A）權利。

A.受教育B.發展C.生存D.知情

17.我國學校對學生進行德育的基本途徑是（B）

A.課外校外教育B.政治課與其他學科教學

C.社會實踐活動D.班主任工作

18.學生掌握知識的中心環節是（A）

A.理解B.鞏固C.應用D.遷移

19.培養學生具有優秀的道德品質，主要培養（D）

A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意識

【解析】道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養學生具有優秀的道德品質，主要就是培養學生的道德意識。

20.參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績作廢，（B）年內不得再次參加教師資格考試。

A.2B.3C.4D.5

【解析】《教師資格條例》第二十條規定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。

二、填空題(本大題共l0小題，每題1分，共10分)

1.在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向學生作示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫_演示法__。

2.人的心理活動包括_心理過程_與個性心理。

3._ 感覺__是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。

4.領會知識包括感知教材和_理解教材__。

5.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：對象具有__觀念性__，執行具有__內潛性__，結構具有_簡縮性__。

6.《中華人民共和國教育法》規定教育必須為_社會主義現代化__服務，必須與__生產勞動_相結合。

7.失明者的聽覺一般都比較好，這表現人的身心發展具有_互補性_。

8.格塞爾強調_成熟__機制對人身心發展的影響。

9._ 氣質__是表現在人們心理活動和行為方面的典型的、穩定的動力特征。

10.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程中。

三、判斷題(本大題共10小題，每題1分，共10分)

1.教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點。（√）

【解析】杜威曾經指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。

2.個性心理特征包括能力、氣質和意志。（×）

【解析】個性心理特征包括氣質、性格、能力。

3.教師的幸福是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標的實現而得到的精神上的滿足。（×）

【解析】教師的幸福不僅體現在精神上，還體現在物質上。

4.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（√）

【解析】班級規模是影響課堂管理的一個重要因素，它不僅影響到班級成員之間的情感聯系，還會影響到交往模式及小群體的形成。

5.長時記憶的容量一般是5—9(即7±2)個項目，平均值是7。（×）

【解析】題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。

6.教師的職能是教授科學文化知識。（×）

【解析】教師的職責不但是教書，更重要的是還要育人。

7.孟子是中國古代外鑠論觀點的代表人物。（×）

【解析】茍子是外鑠論觀點的代表人物，孟子是內發論觀點的代表人物。

8.教育對社會發展具有巨大的作用，可以決定社會發展方向。（×）

9.桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。（√）

【解析】桑代克認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，他提出了聯結一試誤理論。

10.沉思型學生在解決問題時總會比沖動型學生更占優勢。（×）

【解析】在解決低層次事實性信息的問題時沖動型學生更占優勢，在解決高層次問題中沉思型學生更占優勢。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

1.簡述班級授課制的優點。

(1)有利于經濟有效地大面積培養人才；

(2)有利于發揮教師的主導作用；

(3)有利于發揮學生集體的作用；

(4)有利于學生多方面的發展。

2.簡述學習心理學的實踐意義。

(1)有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作；

(2)有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革；

(3)有助于教師判斷學生的心理健康水平；

(4)有助于教師依據心理學知識進行自我教育。

3.簡述貫徹啟發式教學原則的基本要求。

(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；

(2)設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力；

(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創造性地運用于實際；

(4)發揚教學民主。

4.簡述現代學生觀的主要觀點。

(1)學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生；

(2)學生是獨特的人；

(3)學生是具有獨立意義的人。

5.簡述記憶的品質。

(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識經驗長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補和臆測。

(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，以解決當前的實際問題。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

1.試述終身教育思想及其對教師專業發展的影響。

(1)終身教育理念和理論是二戰后在成人教育的經驗基礎上形成的。終身教育強調人的一生應該是終身學習、終身發展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學習階段和學習結束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應科

學知識的加速增長和人的持續發展要求而形成的一種教育思想和教育制度。

(2)教師專業化是指教師個人成為教學專業人員并且在教學中越來越成熟的轉變過程。也就是指教師在整個專業生涯中，通過終身訓練，獲得教育專業的知識技能，實施專業自主，有一定的職業道德、職業素質，成為一個良好的教育專業工作者的成長過程。

(3)受終身教育思想的影響，教師專業化發展的過程實質上就是其終身學習的過程。教師專業發展主要是不斷提高自己的學科專業素養、文化素養、教育專業素養。

2.教師如何應對課堂上發生的意外情況？

(1)理解教學藝術的創造性內涵；

(2)重視教師的實踐知識；

(3)提高教師的教學研究能力。

具體來說就是：

第一，加強教育理論修養，不僅是知識，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力； 第二，注重實踐鍛煉，獲得對教育實踐的感性認識和教育經驗，積累在不同教育情境下的恰當行為模式；

第三，教師必須在理論的指導下，在有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實中產生的并且由于事實而得到升華的思想。

六、案例分析題(本大題共15分)

小強平時讀書很用功，認真聽講，及時完成作業，對所學知識能夠自覺復習，看了一遍又一遍，從不懈?。槐痴b語文、數學等有關知識時，總是一字不漏?？墒潜M管學習很刻苦，常常比別人多花很多時間，然而事倍功半，一到考試時，總是該記的記不住或者記得不準確，成績不太理想。

針對小強的情況，如何提高小強的記憶效果？

提高記憶效果的方法主要有以下幾點：

(1)明確記憶目的，增強學習的主動性；

(2)理解學習材料的意義；

(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解；

(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；

(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

第四篇：教師招聘考試中學教育理論試題及答案(7)

教師公開招聘考試專家命題預測試卷七

單項選擇題(本大題共l2道小題，每小題l分，共12分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請把正確選項前的字母填在題后的括號內)1．教學是()。

A．學生學的活動B．教師指導下學生學的活動C．教師教的活動D．教師教和學生學的統一活動

2．()創立了第一個心理學實驗室，標志著心理學正式建立。A．巴甫洛夫B．桑代克C．馮特D．詹姆斯 3．社會本位教育目的論的代表人物是()。A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福祿貝爾 4．第一本現代教育學著作是()。A．《大教學論》B．《普通教育學》C．《大教育論》D．《教育心理學》 5．教育目的所要回答的根本問題是()。

A．教育的方向B．教育為誰服務C．教育要培養什么樣的人D．教育怎樣培養人

6．衡量人的品德的主要標志是()。

A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為 7．在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是()。A．孔子B．孟子C．荀子D．墨子

8．在自然情境下進行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()。A．教育實驗觀察B．嚴格控制的觀察C．全結構式觀察D．教育現場觀察 9．主張教育目的要根據社會需要來決定，認為個人只是教育加工培養的對象，教育的目標在于把受教育者培養成符合社會準則文化教育的公民觀點的是()。A．個人本位論B．社會本位論C．形式教育D．實質教育

10．認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是()。A．弗洛伊德B．華生C．桑代克D．巴甫洛夫 11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為()。A．形象直觀B．實物直觀C．模象直觀D．言語直觀

12．反映了教育內部因素之外，教育與其他事物之間所具有的本質性的聯系，以及教育發展變化的必然趨勢的是()。

A．教育規律B．教育方針C．教育政策D．教育經驗

多項選擇題(本大題共5道小題，每小題2分，共10分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中)13．教育測量的功能有()。

A．診斷B．評價C．選拔D．就業指導 14．下列屬于行為主義心理學家的有()。A．桑代克B．華生C．斯金納D．布魯納 15．影響自我效能感形成的因素有()。

A．個人自身行為的成敗經驗B．替代經驗C．言語暗示D．情緒喚醒 16．我國心理學家主張把學生的學習分為()幾類。A．道德規范的學習B．知識的學習C．技能的學習D．行為規范的學習17．態度的結構包括()。

A．認知成分B．情感成分C．行為成分D．意志成分

三、判斷題(本大題共6道小題，每小題1分，共6分)18．教師教育就是師范教育。()19．道家的教育主張“行不言之教”。()20．教育評價依據其評價主體可分為形成性評價與總結性評價。()21．德育起于道德知識教育，終于道德行為。()22．柏拉圖在西方教育史上第一次論述了身心和諧發展的教育問題。()23．新教師與專家型教師的區別主要在于二者的知識量不同。()

四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)24．圖式

25．教學原則 26．注意 27．態度

28．認知結構

五、簡答題(本大題共6道小題，每小題4分，共24分)29．什么是素質教育? 30．請列舉班級授課制的優越性。31．德育的途徑有哪些? 32．舉例說明“感覺適應”。33．簡述學生學習的特點。

34．影響中學生心理健康的因素有哪些?

六、論述題(本大題共2道小題，每小題11分，共22分)

35．教師作為學生的良師益友，應做好與學生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應注意什么。36．試述一堂好課的基本特征有哪些。

七、案例分析題(本大題共2道小題，每小題8分，共16分)37．近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發生，學校內恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學校和社會帶來恐慌。請分析學校教育在規范學生行為方面存在的紕漏。38．長期以來，人們把國民生產總值的增長視為發展的首要目標，這種增長帶來了嚴重的惡

果，對此人們提出了可持續發展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續發展的觀

念，分析教育可持續發展的內涵。

一、單項選擇題

1． D[解析]教學的定義。

2． C[解析]1879年，馮特創立了第一個心理學實驗室。3． A[解析]略

4． B[解析]赫爾巴特對教育學的創立做出了最重要的貢獻，被認為是“現代教育學之父”，其代表作是《普通教育學》。

5． C[解析]教育最終落實到人的發展，教育目的回答的是培養人的質量和規格的問題。

6． D[解析]道德的知、情、意、行四個環節最終應落實到行動上。7． A[解析]孔子提倡“有教無類”，弟子達三千之眾。8． D[解析]略

9． B[解析]個人本位論認為教育的目標在于發掘人的本性，挖掘人的潛能；社會本位論的觀點是教育的目標在于把受教育者培養成符合社會準則文化教育的公民。

10． A[解析]這是一種典型的內發論。弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。11． C[解析]模象直觀是指在對事物的模象的直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反應，各種圖片、幻燈片及教學電影電視即為模象。

12． A[解析]所謂教育規律是指教育系統在它的運行發展過程中，內部諸要素之間。教育系統與它的環境之間本質的必然的聯系。

二、多項選擇題

13．ABCD[解析]教育測量可以對個人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業價值觀、個性特征等進行測量，幫助個人定位、選擇合適職業。14．ABC[解析]布魯納是認知主義心理學家。

15．ABCD[解析]班杜拉等人的研究指出，影響自我效能感形成的因素主要有：①個人自身行為的成敗經驗。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能期望。但歸因方式直接影響自我效能感的形成。②替代經驗。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經驗。這里的一個關鍵是觀察者與榜樣的一致性。③言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應用，但缺乏經驗基礎的言語勸說其效果則是不鞏固的。④情緒喚醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中發現，高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。

16．BCD [解析]我國心理學家根據學習活動的內容和結果，將學習分為三類：技能的學習、知識的學習和行為規范的學習。

17．ABC[解析]態度的結構包括三個方面，即認知、情感和行為傾向成分。

三、判斷題 18．× [解析]教師教育是對師范教育的發展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓。

19．√ [解析]道家主張消極教育，行不言之教。20．× [解析]教育評價依據評價主體分為個體評價和社會評價，依據評價目標分為形成性評價與總結性評價。21．× [解析]道德教育可以從知、情、意、行任何一個環節開始。22．× [解析]亞里士多德首次論述身心和諧發展教育。23．× [解析]專家型教師與新教師的主要區別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。

四、名詞解釋

24．圖式：在皮亞杰認知發展理論中，圖式是指一個有組織、可重復的行為模式或心理結構，是一種認知結構的單元。一個人的全部圖式組成一個人的認知結構。25．教學原則：是根據教育教學目的、教學過程的客觀規律和教學實踐經驗而制定的教學工作必須遵循的基本要求。

26．注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是機體在觀察一定事物時的定向活動。

27．態度通常是指個體對環境中獨立于主體之外的人或事物的認知系統、情緒反應以及行為傾向。

28．認知結構是指一種反映事物之間穩定聯系或關系的內部認識系統，或者說，是某一學習者的觀念的全部內容與組織。

五、簡答題 29．[答案要點] 素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發人的智力潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育體現了基礎教育的性質、宗旨與任務，是我國社會主義現代化建設事業的需要。30．[答案要點](1)大規模地面向全體學生進行教學，提高了效率。

(2)能保證學習活動循序漸進，并使學生扎扎實實、有條不紊地獲得系統的科學知識。

(3)能保證教師發揮主導作用。

(4)把教學內容及活動加以有計劃地安排，特別通過課的體系、分工合作，從而實現教學的高速度。

(5)學生之間互相觀摩、啟發、切磋、砥礪。

(6)它在實現教學任務上比較全面，從而有利于學生多方面的發展。31．[答案要點](從知、情、意、行四個角度作答)(1)思維訓練法：以道德知識的學習和道德思維能力的提高為主要目標的德育方法。

(2)情感陶冶法：設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。

(3)理想激勵法：以適當方式促進學生形成道德理想、道德信念，從而進行道德教育的方法。

(4)行為訓練法：通過道德實踐和獎勵、懲罰等方式進行道德教育，以使學生形成良好的行為習慣。

(5)修養指導法：教師指導學生提高道德上的自我修養，從而提升道德水平的教育方法。

32．[答案要點] 感覺適應是感受器在刺激物的連續作用下，感受性提高或降低的現象。

例如：游泳時，剛剛跳進水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應。33．[答案要點](1)學生的學習過程是掌握間接經驗的過程。

(2)學生的學習是按教育目標進行的，是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的。

(3)學生的學習在一定程度土是被動的。34．[答案要點](1)生物遺傳因素：①生物遺傳因素；②病菌、病毒感染；③腦外傷或化學物質中毒。

(2)社會環境因素：①早期教育與家庭環境；②生活事件與環境變遷。(3)個體心理因素：①心理沖突,壓力最大的“趨一避式沖突”；②特殊的人格特征。

六、論述題 35．[答案要點] 良好的師生關系是產生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感才能和諧融洽．才能達到更好的教育教學效果。在溝通方式上，教師應注意以下幾方面內容。

(1)學會了解。了解學生是師生溝通的首要條件，教師要了解學生的家庭、性格、學習威績、興趣愛好等。

(2)面對現實。要接受學生進入青春期的現實。青春期是一個風暴期，某些過激行為是正常的表現。作為教師，要做學生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。(3)愛心感化。與學生溝通的內容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，以自覺地主動地沿著教師指導的方向邁進。

(4)平等對待。教師應熱愛每一位學生，不能因為他們的學習成績好壞、行為端正與否而區別對待，而是應當一視同仁、平等對待。

(5)傾聽。傾聽學生可以更加深入地了解學生，同時學生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。

(6)態度和藹。教師的態度投射在學生心靈上會產生巨大的影響，和善的態度會使學生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導。36．[答案要點] 第一，目的明確。確定教學的目的要注意德、智、體、美等全面發展，要把目的確定得切實可行、具體清楚，能夠真正對學生的學習起導向作用，從而使學生在課堂上的一切活動都能緊緊圍繞實現教學目的而進行。

第二，內容正確。一方面是指教師講授的內容、呈現的材料必須是科學的、正確的，不能與科學結論或公理相悖；另一方面是指教師的講授、概念的定義、原理的結論是準確、有條理和符合邏輯的。

第三，方法恰當。課堂上使用的方法應符合教材的特點、學生的特征，并能充分利用現有的設備條件，幫助學生順利地掌握本節課的教學內容。

第四，組織得好。整節課的進行基本符合課時計劃的設計，各個部分進行得有條不紊，一環扣一環，始終能夠保持一種良好的課堂氣氛，教師能夠機智地處理各種偶發事件。

第五，積極性高。教師和學生都能處于積極主動的狀態之中，教師能引導學生的思路、啟發學生的思維、激活學生的智力活動，整個課堂活動都能表現出在教師引導下學生的積極性。

七、案例分析題 37．[答案要點] 校園暴力屬于學生一種極端的違法行為。日趨嚴重的校園暴力的產生原因，除青春期本身具有暴力傾向外，家庭教育和學校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學校教育的失誤集中表現在以下三點：(1)學校指導思想的偏差。學校在升學至上思想的指導下，往往忽略學生的道德教育，將德育的任務交給社會，或把德育作為軟任務，大大打了折扣或者完全放棄了應盡的義務。

(2)個別教師素質差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學生造成了負面影響。

(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學校缺乏心理輔導專業人員，很少注意到學生的心理障礙；缺少必要的法制教育。結果導致青少年法律意識淡薄，不能正確把握學校生活和其他社會生活的沖突。38．[答案要點] 教育的可持續發展是在社會發展觀念轉變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續發展包括兩層含義：一是教育的規模、布局、比例、結構要合理。即注意經濟效益和社會效益的統一，強調數量與質量的統一、經濟、人員的投入比例、三級教育的發展比例、師生的比例、專業結構、學科結構、課程結構等要與社會和人的發展需要相協調；二是教育要強調學生的可持續發展，把終身教育的觀念納入學校教育。更加注重學生學習動機的激發、學習興趣的養成、學習方法的掌握，特別是創造性學習品質的培養。就教育是社會整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續發展的重要途徑，也是構建和諧社會的主要力量，可持續發展教育可以為社會的可持續發展做出重大貢獻。

第五篇：教師招聘考試中學歷史預測試卷

《教師招聘考試中學歷史預測試卷》，每套試卷包括：教育理論與實踐、歷史專業基礎知識兩大部分內容及其答案解析。

滿分為100分

第一部分 教育理論與實踐

一、不定項選擇題（10分，每小題2分。選錯、少選均不得分）

1．教師歷史教學評價方法直接影響著教師歷史教學評價結論的（）。

A．好壞 B．高低 C．信度 D．效度

2．布魯姆將認識領域的教育目標分為以下層次：識記、理解和（）。

A．綜合 B．應用 C．分析 D．評價

3．運用談話法教學時應注意談話的中心應圍繞和服務于（）。

A．教學任務 B．教學目的 C．教學方法 D．教學理論

4．多媒體教學是指運用以計算機為核心的多種多媒體設備開展教學，把（）等各種信息綜合在一起以傳遞教學內容開展教學活動。

A．影像 B．動畫 C．圖形 D．文字

5．課程結構一般分為（）。

A．前后結構 B．橫向結構 C．縱向結構 D．正反結構

二、填空題（10分，每空2分）

6．診斷性評價在＿＿＿＿實施，形成性評價在＿＿＿＿實施，總結性評價在教學之后實施。

7．＿＿＿＿是指學校領導、年級組長等根據歷史教學評價指標的要求，有計劃、有目的地直接對歷史教師進行觀察，從而獲得相關的評價信息的方法。

8．制定歷史教學原則，主要有三個，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和教學實踐經驗。第二部分 歷史專業基礎知識

一、單項選擇題（共20分，每小題2分）

1．下列劃時代的科學技術成就，問世的先后順序是（）。

a．提出著名的物理學相對論

b．發射放射性元素鐳

c．發現放射性元素鈾

d．發現放射現象

A．abcd B．acbd C．adbc D．dcba

2．一戰后，未批準《凡爾賽條約》的國家是（）。

A．英國 B．美國 C．日本 D．中國

3．中美正式建立外交關系的時間是（）。

A．1974年 B．1972年 C．1978年 D．1979年

4．我國進入社會主義現代化建設新時期最鮮明的特征是（）。

A．建立社會主義市場經濟體制 B．改革開放 C．實行家庭聯產承包經營 D．改革以城市為重點的經濟體制

5．1943年毛澤東說：“我們軍隊既不要國民黨政府發餉，也不要邊區政府發餉，也不要老百姓發餉，完全由自己供給……”主要原因是（）。

A．人民群眾主動支援抗日軍隊 B．繳獲大量的敵人的物資 C．大生產運動取得成功 D．人民公社化運動

6．1942年太平洋戰爭爆發后，日本先后奪取了焦作、開灤等煤礦，華北淪陷區每年向日本輸送的原煤達800萬噸。這說明日本在淪陷區進行經濟掠奪的直接目的是（）。

A．進一步壓迫淪陷區的人民 B．轉嫁國內的經濟危機 C．以戰養戰，解決戰爭需要

D．削弱淪陷區內抗日武裝的力量7．1626年，（）殖民者悍然侵占了我國臺灣北部的基隆和淡水。

A．葡萄牙 B．西班牙 C．荷蘭 D．美國

8．下列國家在與中國交往中，受唐政治制度影響較大的是（）。

A．日本、天竺 B．新羅、大食 C．天竺、大食 D．新羅、日本

9．1946年6月，全面內戰爆發，時人議論紛紛。下列評論中，哪一種更接近史實本質（）。

A．同室操戈，相煎何急 B．成者為王，敗者為寇

C．鷸蚌相爭，漁翁得利 D．“五四”以來，社會勢力演變之必然

10．春秋時期，創辦私學，廣收門徒而不問出身貴*和家境貧富的著名思想家是（）。

A．老子 B．孔子 C．孟子 D．墨子

二、材料分析題（共20分，每小題10分）

11．閱讀下列材料，然后回答后面的問題。

材料一：斯大林給丘吉爾的信中寫道：“在法國北部開辟戰場，不僅能牽制希特勒在東線的兵力，而且能使希特勒無法入侵英國?！?/p>

材料二：丘吉爾表示堅持“地中海戰略”，極力主張從歐洲柔軟的下腹部發動進攻。羅斯福對他的兒子說：“每當首相（丘吉爾）堅持經過巴爾干進攻時，所有在場的人都十分清楚他實際想要干什么?！?/p>

（1）第二戰場的開辟是在什么會議上決定的？

（2）分析上面兩則材料回答，在開辟第二戰場的問題上斯大林與丘吉爾產生了怎樣的分歧？

（3）歐洲第二戰場最終開辟的時間和地點？

12．閱讀下列材料，然后回答后面的問題。

材料一：中國共產黨黨綱如下：

（一）以無產階級革命軍隊推翻資產階級、由勞動階級重建國家，直接消滅階級差別；

（二）采用無產階級專政，以達到階級斗爭的目的——消滅階級；

（三）廢除資本私有制，沒收一切生產資料，如：機器、土地、廠房、半成品等，歸社會所有；

（四）聯合第三國際。

——《中國共產黨第一綱領》

材料二：中國共產黨是無產階級政黨。他的目的是要組織無產階級，用無產階級斗爭的手段，建立勞農專政的政治，鏟除私有財產制度，漸次達到一個共產主義社會。中國共產黨為工人和貧農的利益在這個聯合陣線里奮斗的目標是：

（一）消除內亂，打倒軍閥，建設國內和平；

（二）推翻國際帝國主義的壓迫，達到中華民族完全獨立；

（三）統一中國本部（東三省在內）為真正民主共和國。

——《中共二大宣言》

（1）材料一提出的革命目標是什么？

（2）材料二提出的奮斗目標是什么？

（3）比較兩段材料，說明兩段材料的不同之處以及產生不同的原因。

三、問答題（共20分，每小題10分）

13．二戰后，主要資本主義國家的經濟發展經歷了哪三個時期？指出每個時期經濟發展的原因？

14．中共十一屆三中全會的內容及意義是什么？

四、教學技能題（共20分，每題10分）

15．歷史教學模式多種多樣，有傳遞—接受教學模式、活動—探究教學模式等，閱讀下面的教學案例，指出其采用了何種教學模式，并對這一教學模式作簡單的介紹。

案例：

教學內容：偉大的文藝復興

教學準備：（1）查找與文藝復興有關的圖片資料、書籍、音像制品、藝術作品

（2）總結相關的文學、藝術作品，摘取其精華片斷

（3）布置學生課前列出相應表格，對不同時期、不同人物的文學作品和思想進行總結

教學步驟：（1）用幻燈片播放圖片《蒙娜麗莎》導入本節課所要講解的內容

（2）學生自由發言，扼要講清所收集的資料

（3）根據學生課前的整理，分成小組進行討論、展示，各小組選出最全面的總結展示給大家

（4）各小組進行比較，總結出文藝復興時期所取得的輝煌成就

（5）教師歸納總結

16．課堂教學導入是課堂教學的開端，是教學中的重要環節。課堂教學的開頭語好比是新聞的導語，設計得生動形象，就能引起學生的注意，激發學生的學習興趣和明確學習目標，課堂教學便有個良好的開端，導入法多種多樣，請設計一種以詩歌為開端的導入環節。

參考答案及安徽教師考編解析

第一部分 教育理論與實踐

一、不定項選擇題

1．CD［解析］教師歷史教學評價方法直接影響著歷史教學評價結論的信度和效度。

2．ABCD［解析］布魯姆將認知領域的教育目標分為六個層次：識記、理解、應用、分析、綜合、評價，這六個層次中，識記、綜合、評價、分析側重于培養學生的抽象思維能力。

3．B［解析］談話法教學是教師和學生相互交談，以引導學生根據自己已有的知識、經驗通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。要求教師要對談話中心、提問的內容做充分準備，并擬定談話提綱。運用談話法教學時應注意談話的中心應圍繞和服務于教學目的。

4．ABCD［解析］略

5．BC［解析］課程結構指課程各部分的組織和配合，即課程內容有機聯系在一起的組織方式。一般為橫向結構和縱向結構。橫向結構討論的是在一定的課程結構內部，各門各類課程所占比例及其相互關系，縱向結構有兩種形式，即直線型課程和螺旋式課程。

二、填空題

6．教學之前、教學過程中

7．觀察法

8．歷史教學目的、歷史教學規律

第二部分 歷史專業基礎知識

一、單項選擇題

1．D［解析］d在c之間，所以排除AB項；相對論的提出在其他幾項之后，所以選D。

2．B［解析］1919年6月28日，在巴黎和會上，與會國簽訂了《凡爾賽條約》，條約主要內容是：第一，德國及其各盟國應承擔戰爭罪責；第二，重劃德國疆界；第三，主要戰勝國以“委任統治”的形式瓜分德國殖民地；第四，限制德國軍備；第五，賠款與經濟條款?！斗矤栙悧l約》確立了英法在歐洲的主導地位，鞏固了日本在亞太地區的優勢，但美國攫取世界霸權的計劃遭到了失敗。所以選B。

3．D［解析］1972年，尼克松訪華，中美關系正常化；1979年正式建立外交關系。

4．B［解析］建立社會主義市場經濟體制、實行家庭聯產承包責任制以及改革以城市為重點的經濟體制，都屬于改革開放的內容。

5．C［解析］在抗日根據地的建設期間，根據地軍民開展了轟轟烈烈的大生產運動，大生產運動使根據地度過了嚴重的經濟困難時期，為爭取抗日戰爭的勝利奠定了物質基礎。人民公社化運動是在新中國成立以后開展的。

6．C［解析］太平洋戰爭是反法西斯聯盟國家在太平洋地區對日本進行的戰爭，日本大規模地發動法西斯戰爭，需要及時保障戰爭的供給，而中國淪為日本的殖民地，同時地大物博，正符合日本以戰養戰，掠奪軍事補給的需要。

7．B［解析］1626年西班牙殖民者悍然侵占我國臺灣北部的基隆和淡水，施行野蠻的殖民統治。

8．D［解析］新羅曾與唐保持友好關系，經濟上兩國往來頻繁，新羅人曾到唐朝做官，中國的文化典籍大量傳入新羅。日本與唐的友好交往主要是通過遣唐使和民間宗教組織的相互訪問進行的。日本人通過友好訪問或留學長安，把唐代的大量文化帶回日本，對日本的政治、經濟、文化產生了重大影響。

9．D［解析］“五四運動”為中國共產黨的成立，提供了思想上和組織上的準備。之后，共產黨在中國迅速發展壯大，得到了廣大人民群眾的支持，并領導中國進行新的民主主義革命。而國民黨的獨裁統治必然會被人民所摒棄。

10．B［解析］孔子是一個教育家，他第一個打破“學在官府”、貴族壟斷教育的局面，開創了私人講學的風氣。

二、材料分析題

11．（1）德黑蘭會議。

（2）斯大林主張在法國北部開辟戰場，丘吉爾主張從巴爾干進攻。

（3）時間：1944年6月；地點：法國諾曼底。

12．（1）推翻資產階級，建立無產階級專政，消滅私有制，實行公有制。

（2）實現共產主義社會；打倒軍閥、打倒帝國主義、建立真正的民主共和國。

（3）不同之處：材料一未能分階段地提出黨的革命綱領，材料二明確規定了黨的民主革命綱領和黨的最高綱領。原因：說明在中共“二大”上中國共產黨已經認清了中國社會的性質、革命性質、革命動力。

三、問答題

13．恢復時期（1945年至50年代初）：由于經濟基礎好，美國馬歇爾計劃的援助；黃金時期（50年代初至70年代初）：由于第三次科技革命提高了勞動生產率，國家加強對經濟的干預；滯漲階段（70年代中后期）：由于經濟危機的嚴重打擊。

14．內容：（1）政治路線：作出把工作重點轉移到社會主義現代化建設上來的戰略決策；重新確認了黨的八大關于我國社會矛盾問題的正確估計；提出實行改革開放的戰略方針。（2）思想路線：確定了解放思想、實事求是的思想路線。（3）組織路線：進一步健全黨的民主集中制，健全黨規黨法，嚴肅黨紀；反對個人崇拜，強調加強黨中央和各級黨組織的集體領導作用。

意義：黨的十一屆三中全會從根本上沖破了長期的“左”傾錯誤的嚴重束縛，標志著黨在思想上、政治上和組織上重新確立了馬克思主義的正確路線的指導，將中國共產黨領導的社會主義革命和建設事業引向健康發展的道路。這次會議，形成了以鄧小平為核心的中央領導集體，及時地作出將黨和國家工作重心轉移到社會主義現代化建設上來和實行改革開放的戰略決策，成為建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。

四、教學技能題

15．這一案例采用的是活動—探究的教學模式。

這一模式的教學以問題解決為中心，注重學生的獨立活動，著眼于學生思維能力的培養。其教學原則是：建立一個民主寬容的教學環境，充分發揮學生的思維能力，教師要掌握學生的前認知特點，實施一定的教學策略。這一教學模式有它自身的優缺點，其優點是能夠培養學生的創新思維能力，培養學生的民主與合作的精神，能夠培養學生自主學習的能力；其缺點是學生很難形成系統的知識結構。

16．教學內容：秦統一六國

導入：教師：“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還?！蓖瑢W們知道這是誰的詩嗎？

學生：荊軻。

教師：那么，荊軻是在什么情況下做了這樣的詩呢？又發生在什么時期呢？壯士一去的結果又是什么呢？下面帶著這些問題，我們來學習新的一課——《秦的統一》。