第一篇：辯論：青少年素質(zhì)的提高在于家庭教育[范文]

辯論材料

調(diào)研組認(rèn)為，面對(duì)這些新變化，學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系也在面臨深刻變化：

——在與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)校教育倡導(dǎo)的主流意識(shí)與社會(huì)多元化的價(jià)值觀存在許多沖突，正面教育效果因受到社會(huì)各種消極因素影響而有所抵消和減弱；

——在與家庭的關(guān)系上，學(xué)校與家長追求教育目標(biāo)的不一致性增大，不盡相同的教育導(dǎo)向和成才期望使青少年學(xué)生出現(xiàn)困惑；

——在與學(xué)生的關(guān)系上，學(xué)校的主導(dǎo)性地位有所削弱，教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。

因此，面對(duì)學(xué)生成長環(huán)境的迅速變化，還沒有找到更多的有效應(yīng)對(duì)辦法，在有限的時(shí)間、空間中，學(xué)校教育難以應(yīng)付自如。

另一方面，調(diào)研也揭示，現(xiàn)有教育條件和體系結(jié)構(gòu)制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)。

系統(tǒng)調(diào)研表明，從現(xiàn)有教育條件來看，中國教育的總體發(fā)展水平仍然不高，又存在著較大的城鄉(xiāng)差距，這是制約素質(zhì)教育的客觀因素。目前教育經(jīng)費(fèi)投入仍然只能滿足教育的基本需要，對(duì)提高教育質(zhì)量缺乏必要的投入，教師、課程、教學(xué)等教育競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素的建設(shè)還沒有擺到應(yīng)有的位置。特別是農(nóng)村教育仍然相對(duì)落后。而教師的發(fā)展水平更是制約素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。目前，仍有約占5%的中小學(xué)教師未達(dá)到國家規(guī)定的合格學(xué)歷；外語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師普遍缺乏；農(nóng)村教師數(shù)量不足，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，還有近50萬名代課人員。教師工作壓力也在普遍加大。顯然，現(xiàn)有的教師管理體制、新教師補(bǔ)充機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制等都還不能很好地適應(yīng)新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

從教育體系結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才需求的多樣性與人才選拔制度的單一性這一突出矛盾，仍然沒有得到有效的解決。職業(yè)教育出口不暢、分流的吸引力不強(qiáng)，升學(xué)壓力仍然指向普通高中、普通高校。由于各類高校定位與特色尚不明顯，入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)從一般性競(jìng)爭(zhēng)開始轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)性競(jìng)爭(zhēng)，升學(xué)壓力聚焦到重點(diǎn)高校甚至北大、清華等少數(shù)院校上。

同時(shí)，終身學(xué)習(xí)還處在觀念普及和局部探索的階段，一次性完成學(xué)校教育還是人們的基本選擇。而社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求日漸提高和教育發(fā)展的不均衡，成為加劇擇校競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。

第二篇：青少年的素質(zhì)提高主要在于家庭養(yǎng)成

青少年的素質(zhì)提高主要在于家庭養(yǎng)成（資料）

家庭是人生開始的第一個(gè)環(huán)境,是人才成長的搖籃。家庭環(huán)境為青少年成才提供了物質(zhì)條件和精神條件。家庭關(guān)系、父母素質(zhì)對(duì)青少年成才有關(guān)鍵性的影響。探討家庭環(huán)境對(duì)青少年成才的影響,有助于青少年成才尤其是高素質(zhì)的人才。家庭是人生接觸的第一個(gè)環(huán)境,是人才成熟的搖籃。青少年正處于成才過程的素質(zhì)優(yōu)化期,探討家庭環(huán)境對(duì)青少年成才的影響有助于青少年成才尤其是成為高層次的人才。家庭環(huán)境為青少年成才提供了基礎(chǔ)

家庭環(huán)境是指以家庭這一社會(huì)群體為核心形成的物質(zhì)條件和精神條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。青少年的成才離不開家庭環(huán)境提供的物質(zhì)條件和精神條件。

① 提供了物質(zhì)基礎(chǔ)

家庭的物質(zhì)條件為人才成長提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和推動(dòng)力。首先,家庭的地理位置對(duì)青少年的思維力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)有重要影響。一般而言,家庭地理位置在發(fā)達(dá)城市,青少年接觸的新事物的機(jī)會(huì)就比較多,較早了解科技前沿知識(shí)、參加各種科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、眼界開闊、思維敏捷,這有利于提高青少年的創(chuàng)造力。同時(shí),他們展現(xiàn)自己天賦、接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大這有利于青少年較早的確定自己的成才方向。其次,家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了青少年成才所需的物質(zhì)條件,如營養(yǎng)、學(xué)習(xí)資料,受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等。好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),不但可以為青少年提供好的學(xué)校,優(yōu)化智力,同時(shí)還可以為青少年提供優(yōu)越的生活條件,使他們有一個(gè)好的體質(zhì)。

② 提供了精神環(huán)境

家庭精神環(huán)境主要包括家庭關(guān)系、文化氣氛、家庭成員的期望水平等。良好的家庭關(guān)系對(duì)青少年的心理品質(zhì)、人格、情緒產(chǎn)生好的影響。青少年在心理上正處于“斷乳期”有“成人感”的心理需要。如果家庭人員關(guān)系不穩(wěn)定、不和睦,青少年則會(huì)產(chǎn)生不安全感,表現(xiàn)出敵對(duì)、偏激、孤獨(dú)等心理,產(chǎn)生不健全的心理品格。人才史表明,人才成功和失敗,不能單憑智能水平,還要看他的個(gè)性心理品格。另一方面,家庭成員的文化素質(zhì)和特定的家庭文化氛圍直接影響青少年的自我價(jià)值體系和人才思想素質(zhì)。父母的文化水平影響子女學(xué)習(xí)水平、志向、態(tài)度等,從而制約青少年智力素質(zhì)優(yōu)化。2 家庭影響具有長期性

家庭是以夫妻為主體的,包括父母、子女等親屬在內(nèi)的社會(huì)關(guān)系的組織形式。家庭是人才一生不可脫離的環(huán)境,對(duì)青少年成才具有長期影響。青少年從嬰、幼兒到青少年甚至到老年都離不開家庭。家庭對(duì)青少年成才的影響貫穿始終。首先家庭對(duì)青少年成才的方向產(chǎn)生影響。由于遺傳和家庭的長期共同生活,父母的興趣、愛好、文化修養(yǎng)等對(duì)青少年起到潛移默化的作用。家族型人才鏈就是很好的證明。如,歷史上著名的詩人家族曹氏三父子,蘇軾兄妹,構(gòu)成了詩人家族型人才。其次,家庭對(duì)青少年成才的速度、層次起到重要作用。家庭關(guān)系的親密性和特殊性,使父母對(duì)子女最為了解,對(duì)他們的教育具有針對(duì)性、及時(shí)性和熏陶性。這有利于青少年在成才過程中少走彎路,加速其成才的過程。由此可見,家庭對(duì)青少年成才具有不可磨滅的作用。良好的家庭環(huán)境對(duì)青少年成才起到促進(jìn)的作用。

第三篇：青少年素質(zhì)的提高在于學(xué)校教育四辯稿

四辯材料 謝謝主席，青少年的自我控制力差，容易迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，這是學(xué)教與家教的難題。但不容置疑的是，網(wǎng)絡(luò)教育的主體仍然是學(xué)校教育。我們今天很欣賞對(duì)方辯友的精彩表現(xiàn)，我們也相信，對(duì)方辯友一定是未來的好家長。但同時(shí)我們也提醒對(duì)方辯友，將來可千萬別讓自己的孩子輟學(xué)啊。家教再好也是代替不了學(xué)校教育的。我們今天的辯論輸贏并不重要，重要是我們?nèi)绾螌⒓医毯蛯W(xué)教融合?In何相輔相成?如何聯(lián)合興旺?這才是我們真正的目的。我方之所以持“青少年的素質(zhì)提高主要靠學(xué)校教育”這個(gè)觀點(diǎn)，是基于以下幾點(diǎn)有力的論據(jù)：第一，從教育的誕生來看，原始社會(huì)人類以群居而生，小孩并不知道自己的父親是誰，根本不存在家庭，只由長輩教給年少一族一些生存技能。教育是以群體的形式出現(xiàn)的，所以，教育一產(chǎn)生就屬于公共教育，而非家庭教育。第二，從教育的發(fā)展來看，歷史上由于“讀書做官”，“學(xué)而仕則優(yōu)”，“光宗耀祖、光耀門庭”等思想的深入人心，家庭教育曾處于重要的地位，也產(chǎn)生了許多流傳后世的佳話，但教育發(fā)展到今天，教育的現(xiàn)代化使學(xué)校教育處于中流砥柱的地位。這是有目共睹的。第三，從國家領(lǐng)導(dǎo)的談話來看，李嵐清副總理在全國素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說：學(xué)校“實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚，身心健康，知識(shí)豐富。學(xué)有專長，思路寬廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美……國家領(lǐng)導(dǎo)的指示從根本上界定了素質(zhì)教育是學(xué)校教育的宗旨。第四，從法律法規(guī)來看，1986年國家頒布的《義務(wù)教育法>第三條規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高質(zhì)量，使兒童少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。1993年《中國教育改革與發(fā)展綱要>第七條闡明：基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程。這充分說明，國家法律明確規(guī)定了素質(zhì)教育是學(xué)校教育的根本任務(wù)。第五。從民問認(rèn)知和教育現(xiàn)狀來看，“拜師學(xué)藝”，“名師出高徒”，“三人行必有我?guī)熝伞保虾脤W(xué)校，請(qǐng)家庭教師，上一流大學(xué)等等觀念已深人家長們的思想，而素質(zhì)教育也成為了學(xué)校教育最最重要的部分，可以說，我們今天的學(xué)校教育是方興未艾、魅力無窮，為廣大青少年的茁壯成長提供了一個(gè)最為完備可靠的平臺(tái)。所有這些都有力的證明了，學(xué)校教育才是提高青少年素質(zhì)的關(guān)鍵。我們也承認(rèn)，家庭教育的好壞是影響著孩子的一生，但這并不意味著家庭教育就能夠凌駕于學(xué)校教育之上，相反，家庭教育只有輔助于學(xué)校教育才能達(dá)到其預(yù)期的目的。如果說家庭是教育的細(xì)胞，那么學(xué)校則是教育的血液；如果說家教是月光，那么學(xué)教則是永遠(yuǎn)的黎明；如果說家教是溫馨的港灣，那么學(xué)教則是希望的疆場(chǎng)；如果家教是跑鞋，那么學(xué)教則是騰飛的翅膀……隨著我國加入wr()之后，國際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來，如何培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，如何培養(yǎng)在全國各行各業(yè)都能走向成功的時(shí)代驕子，素質(zhì)教育給我們提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改革的導(dǎo)師同志給我們指明了方向：教育要從娃娃抓起；教育要面向科學(xué)，面向世界，面向未來……。2008年北京奧運(yùn)會(huì)，2010年上海世界貿(mào)易博覽會(huì)，南寧東盟貿(mào)易博覽會(huì)(每年11月舉行)，5號(hào)神舟飛船載人航天的成功，讓我們歡欣鼓舞。我們有理由相信，我們的學(xué)校教育一定能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的莊嚴(yán)使命，譜寫出更加光輝燦爛的新篇章。

第四篇：學(xué)生誠信教育的提高主要在于學(xué)校教育 辯論

學(xué)生誠信意識(shí)的提高主要在于學(xué)校教育

謝謝主席，大家好！

經(jīng)過一番激烈的辯論，我深為對(duì)方辯友的精辟論述感到欽佩。可惜真理多走了一步，就變成了謬誤。他們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生誠信意識(shí)的提高主要在于社會(huì)影響的同時(shí)，卻忽略了自己本身作為一名在校生，所接受的誠信意識(shí)主要還是來源于學(xué)校的教育啊。感謝對(duì)方辨友用自己默默的行動(dòng)為我方觀點(diǎn)做佐證。

首先，今天我們討論的是主次性辨題，誰主沉浮，顯然是已經(jīng)承認(rèn)兩者皆需要，對(duì)方雖說承認(rèn)學(xué)校教育，但始終沒有指出社會(huì)影響的負(fù)面。只談其一，不重主次，嚴(yán)重偏題。第二，今天我們要討論的前提是誠信意識(shí)已經(jīng)提高了的學(xué)生，他的提高主要?dú)w功于學(xué)校教育還是社會(huì)影響，對(duì)方一度陷入一個(gè)事實(shí)判斷的泥潭不能自拔，一而再偏題

第三，今天我們討論的對(duì)象是學(xué)生，不僅僅指大學(xué)生。對(duì)方辨友一再舉出大學(xué)生的誠信意識(shí)問題，我準(zhǔn)在方辨友已經(jīng)糾正了學(xué)生是包括所有在校學(xué)

生，大中小和幼兒園的學(xué)生。對(duì)方辨友再而三離題（對(duì)方辯友一再用實(shí)踐出真知這個(gè)觀點(diǎn)來覆蓋我方的學(xué)校教育，難道學(xué)教里沒有相應(yīng)的實(shí)踐嗎？相信大家也是從德園而來（剛才我方辯友也已提到），都知道誠信小鋪吧，相較學(xué)校教育也涉及到了很多實(shí)踐的誠信教育方式啊。）

第四，我們討論的標(biāo)準(zhǔn)在于：學(xué)校教育和社會(huì)正面影響誰占主導(dǎo)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立較為成熟的人生觀，價(jià)值觀，世界觀體系，誰就對(duì)學(xué)生誠信意識(shí)的提高起到主要性作用。而反方從一至終都沒有明確地指出他們自己的標(biāo)準(zhǔn)。

從清華大學(xué)的校訓(xùn)是自強(qiáng)不息，厚德載物到松山學(xué)院的“求索敬業(yè)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”無一不在教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立誠信意識(shí)

縱觀主次,我方仍就堅(jiān)持學(xué)生誠信意識(shí)的提高主要在于學(xué)校教育 謝謝

第五篇：辯論：愛情在于天長地久

謝謝主席：

各位觀眾，對(duì)方辯友，大家晚上好。今天我方的觀點(diǎn)是“愛情在于天長地久”。首先，請(qǐng)?jiān)试S我為大家分析辯題。“愛情”，是純真的、至善至美的。它是指彼此喜歡的兩個(gè)人通過努力，共同建立的一種相對(duì)穩(wěn)定的情感關(guān)系。天長地久，原意是像天和地存在的時(shí)間那樣長，形容時(shí)間悠久，現(xiàn)在多用來形容愛情永遠(yuǎn)不變。愛情在于天長地久，就是兩個(gè)人通過共同努力來經(jīng)營這份美好的愛，并且將其保鮮、升華，以致長久。曾經(jīng)擁有則是指兩個(gè)人僅僅擁有短暫的精神享受，而未能將這份美好的感情維持長久。

下面我方將從以下三個(gè)方面論述愛情在于天長地久。

首先，愛情是一種精神享受，是對(duì)美的追求，而大多數(shù)人正是向往這種愛情之美的，所以會(huì)自然而然的希望將其發(fā)展為天長地久。愛情不僅僅是一種快感、一次沖動(dòng)，她是喜歡的升華，是心靈的寄托。誠然，“海枯石爛”夸大了愛情的期限，但愛情也正因了這份長久而讓人無限憧憬。愛情，如涓涓細(xì)流，在兩個(gè)人的心中慢慢滲透，緩緩流淌。這一份相濡以沫的感動(dòng)，是那“曾經(jīng)擁有”無法體會(huì)的溫暖。

第二，喜歡這種感覺人人可有，人人可談，但從喜歡升華為愛情卻是需要付出努力的，它需要雙方擁有比較成熟的心智，承擔(dān)必要的責(zé)任；他需要雙方付出努力、用心經(jīng)營。因?yàn)閻矍椴皇且粫r(shí)沖動(dòng)，而是一種穩(wěn)定的感情。“生死契闊，與子成說；執(zhí)子之手，與子偕老”，愛情是一種擔(dān)當(dāng)，通過彼此的努力，獲得愛的真諦；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，愛情是一種責(zé)任，通過經(jīng)營，獲得人間真情；“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，愛情是一種堅(jiān)守，通過付出，獲得天長地久。

第三，天長地久的愛情對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有著積極的意義、深遠(yuǎn)的影響。天長地久的愛情是一個(gè)助推器，她能為我們營造一種安定的生活氛圍，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，推動(dòng)事業(yè)的成功。天長地久的愛情，是一種正確的愛情觀，她有利于維護(hù)社會(huì)的安定，有利于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)社會(huì)的和諧。

愛情，多么美妙的詞語，多么浪漫的意象。我相信有一種情懷如同天際的星辰，當(dāng)我們凝望它時(shí)，早已穿越千年。我們追尋愛情是為了將生命之美延展，所以不要懷疑，去愛吧，只要付出努力,真愛就一定能夠天長地久！

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為：愛情在于天長地。