第一篇：小學秋季課題實驗計劃

一、指導思想：

認真學習市《關于進一步加強小學校本教研制度建設的工作意見》、教育辦《改進加強改進傳統教研 探索校本教研運行機制的研究》實驗方案，本著有利于創設教師之間互相交流切磋、互相幫助促進、互相關心愛護的學校文化，使學校不化成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。并立足我校實際，制定本學期課題工作計劃，積極開展各種研討活動，提高課題工作的針對性和實效性，促進學校不斷實現自我完善及推動學校民主化建設。

二、校本教研組織管理機構

成立“象山小學校本教研工作小組”，其成員名單如下：

組長：姚彩鳳

副組長：黃雪峰 林小亞

成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅 孫曉云 朱雅晶

吳琳 許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭

三、課題研究工作目標：

1、建立我校完善的校本教研制度，保障教師在教研活動中的主體地位，使學校成為教研活動的主陣地。解決來自教學真實情境的突出問題，促進學生成長、教師專業提高及學校發展。

2、使我校的教師的科研素質有一個質的飛躍，并逐步形成全體教師都參與校本教研、督促、評價校本教研的氛圍。

3、根據新課程改革與教學中遇到的實際問題形成教研主題，積極開展教學研究活動，根據教學實際，通過教研組有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文，爭做研究性教師。

4、為廣大教師搭建專業成長平臺。

5、以教師的發展促教育教學質量的全面提高，對學生學習質量進行動態監測，培養學生善于自主合作探究學習的學習品質，學生的學習興趣明顯提高，學生的發展途徑多樣化。

四、課題研究工作的內容：

1、把課題研究向縱深推進。根據上學期建立的五種校本教研制度：即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學習培訓制度、建立校本小課題研究實驗制度、建立評價考核制度。繼續重點研究問題記錄制度、學習培訓制度，并逐步研究校本小課題研究實驗制度，如數學的計算教學的有效性等。

問題記錄制度：（1）教師本人教學問題：倡導教師經常反思自己的教學設計、教學行為、教學過程和教學效果，并把教學中的教學反思等于存在問題記錄成問題記錄單，要求每位教師每兩周至少提出一個問題，每個月上交到教研組。（2）同伴教學問題：教師要發現、記錄身邊的教育教育教學問題，把具體問題作為研究的起點。自覺進行不定時不定點的隨機對話交流，學校為每位教師準備統一樣本的交流問題記錄表，每兩周上交一次交流單至教研組，教研組再從中選擇較有研討價值的話題或者共性的話題，并在周五上午第二節和下午第一節進行研討、交流，達成共識后，形成《 話題探討發言稿》。（3）結合“周四聽課”“每聽必評制”兩項制度，提倡同伴進行信息交換，經驗共享，互不遮掩，互不忌諱的交流，并作好記錄。

學習培訓制度：抓好課題組成員的理論學習：（1）自學制度，要求教師堅持自學、看書讀報、學習理論書籍等，并有重點摘記、學習認識和體會，并記錄在記錄單上，每周1張；（2）集中學習制度：集中學習之前，先安排好教師查找有關課題文章，與“周四聽課日”“每聽必評制”相結合，定時間、定內容、定中心發言人。（3）外出學習制度：外出參加培訓或聽課活動的教師，要求返校后第二周做好傳達，要有學習的主要精神和精華及自己的收獲、啟示等在教研組傳達，并在線投稿。

2、把傳幫帶工作搞好做實。繼續以校本教研和校本科研為依托，組織新教師與骨干教師老教師結對子，骨干教師和老教師要做好傳幫帶工作，加強對新教師的指導與培訓，提升新教師素質，實現教、研、訓一體化。指導教師應經常深入課堂聽課，與新教師共同探討，共同摸索適合的高效的教學方法及策略。

3、讓校本教研活動切實而有效。繼續推行“周四聽課日”、“每聽必評制”、“教學開放日”等常規教研，堅持每兩周一次的教研組業務學習（語文雙周周五上午第二節，數學單周周五下午第一節）、校本公開課活動（語文單周周四上午第一節，數學雙周周四上午第二節）、開展集體備課、說課、聽課、評課與典型教學案例分析等教學研究活動，通過理論學習與校本公開課教研活動等，引導教師在教研互動中不斷提高自身素質。

4、大力開展“四個一”活動：即每學期上交一篇自己滿意的教案、每學期上交一篇質量較高的教學論文、上好一節研討課、當一次中心發言人。同時要及時收集校本教研中的問題、經驗、總結等系列材料，建校本教研檔案袋，每學年裝訂成冊。

五、活動安排：

九月份

1、制定學校教研計劃、各教研組教研計劃，并組織全體成員學習領會。

2、制定校本教研公開課安排表。

3、參加青陽教育辦“校本教研制度建設”課題研究的進程和存在的問題或困惑的交流會議。

4、組織參加青陽教育辦“教師閱讀教育名著寫作比賽”。

5、繼續推行“周四聽課日”“每聽必評制”。

6．參加教育辦“校本教研”課題各種表格培訓會

7．制定“師徒結對”計劃，組織參加教育辦拜師會

8．參加市數學參與式研討活動。主題：小學數學教學問題歸因與策略探討

9．參加泉州市義務教育學科課程研訓活動（品生社、英語、科學）

10．推薦小學綜合實踐活動優秀論文赴街道參評

11．參加教育舉行的基礎教育教學優秀成果評選活動（教學創新比賽和教學論文比賽）

十月份

1．新調入和新分配教師接受教育辦隨機聽課

2．開展教育教學常規互檢（初定第7周）

3．組織參加小學藝術課堂教學專題研討活動

十一月份

1．期中質量普查，召開家長會，進行階段小結，研究輔差措施

2．組織參加教育辦二年級數學計算能力競賽

3．組織參加 “校本教研”課題階段經驗交流會

4、開展教育教學常規互檢（初定第11周）

5．組織參加晉江市小學語文課堂教學專題研討活動（識字教學）

6．選送小學語文優秀教學論文、教學設計和品德與生活（社會）優秀教學論文參評（11月20日）

7．推薦《晉江教研》（以自由投稿為主，稿件以紙本一份（封面注明單位、姓名、個人聯系電話）寄至小學教研室，同時應以郵件一份投寄至feiyang3@163.com郵箱；（11月30日）

十二月份

1．組織參加學科“一課多研”研討活動（語文、數學各1次）

2．組織參加“校本教研”課題檔案互檢活動

3．開展教育教學常規互檢（初定第18周）

4．推薦選送小學科學優秀教學反思赴教育辦參選（12月中旬）

5．組織參加校本教研中“數學教學問題的發現與解決”經驗交流活動

元月份：

1、學期工作總結，各師、各教研組做好期末各項總結工作。

2、征集青陽教育辦各種經驗總結、論文。

3、各種資料整理歸檔。

4、教研工作總結、課題研究工作小結。

第二篇：小學體育實驗課題階段性計劃

“快樂體育”課題研究階段性計劃

一、指導思想

以《新課程標準》為動力，深入開展教育教學研究，不斷提高教學效率，全面提高學生素質，使學校的體育工作越上一個新臺階。以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規，以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發展，建立完善科學的管理體系，深化教學改革，全面推進素質教育。貫徹《小學生體制健康標準》。爭創學校的體育特色，培養全面發展的學生。

二、對新課標理念的把握

1.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育（與健康）課程的性質，決定了本課程是在學校教育中落實“健康第一”指導思想的主要途徑。但是，這并不是說只要在學校中開設了體育（與健康）課程，保證了必要的課時，就自然體現了“健康第一”的指導思想，自然能夠達到促進學生健康成長的目標；體育（與健康）課程自身也存在著以“健康第一”為指導思想的問題。體育（與健康）課程要落實“健康第一”的指導思想，就必須在課程目標的確定、課程的設計、教學內容的選擇和課程的組織實施、課程評價等各個方面都真正體現“健康第一”的要求，以促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高。

2.激發運動興趣，培養學生終身體育的意識

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情的支持和指導；反之，如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。因此，在體育（與健康）課程標準中，從教學內容的選擇到教學方法的安排，都十分關注學生的運動興趣，十分關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，這是實現課程目標和價值的有效保證。

3.以學生發展為中心，重視學生的主體地位

在傳統學校教育模式下，“培養科學家和工程師的模式仍然是學術模式，科學家和工程師僅僅是他們的教授的復制品”。在體育課教學中，他們只是被動地按照教師的安排進行練習以掌握某種運動技能。由于不重視學生的感受和體驗，這種教學方式很容易讓學生感到厭倦和反感。鑒于體育課程的特殊性質，充分體現學生在體育學習中的主體地位顯得尤為重要。因此，體育（與健康）課程標準在構建課程體系的時候，十分關注滿足學生全面發展的需要和學生的情意體驗，從課程設計到評價的各個環節，始終從有利于學生主動、全面地發展出發，要求教師在教學活動中要特別注意體現學生在學習活動中的主體地位，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

4.關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

讓每一個學生都能從學習中受益，不但是基礎教育的根本任務，而且是學生的權利，也是貫穿體育（與健康）課程的一個基本理念。體育是一種以技能學習為主的課程，學生學習的結果主要體現在學生體能、技能和運動行為的改變方面。只要學生認真、主動地完成學習要求，學生在上述諸方面的狀況就一定會發生積極的、有利于全面發展的變化。但是，人的體能和運動技能狀況并不僅僅與其后天練習和發展有關，而且與其先天遺傳有極大的關系。從健康的角度看，每個人的運動需求和運動表現都不盡相同。因此，體育（與健康）課程根據學生身心發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據這種差異性確定了學習目標和有彈性的學習內容，提出了有益于學生發展的評價原則；在教學組織和教學方法等方面，也提出了相應的建議，以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們身心發展的需要。

三、各年級段的具體目標

本學期，我擔任1、3、5年級的體育教學任務，以下是我根據新課標對各年級制定的教學目標：

低年級學段目標：（一年級）

一、教學目標：

1、引導學生能夠快樂的活動起來，積極主動的參與到體育活動中來。

2、在課堂教學中多采用游戲的方法，讓學生學會一些簡單的動作與方法，如排 2 隊、徒手操、走、跑、跳、投、滾翻、攀爬、小球類游戲以及韻律活動和舞蹈等，培養正確的身體姿勢，提高身體各種基本活動能力。

3、在教學中，教師要針對學生求新、求變、求異的心理特點，多采用情境式、學導式、主動式、合作式、啟發式等教學方法，多運用模仿性、游戲性的練習方式進行教學，目的培養學生對體育的興趣，感受到活動的樂趣和身心的愉悅，學會同學間的和諧相處。

二、建議與說明

1、按教材性質及季節特點合理安排全年教學內容和學時分配，制訂出學期教學進度和教學內容安排表，并確定學期評價內容及形式。

2、游戲和發展基本活動能力是低年級的主要教學內容，教學手段主要以游戲形式進行。

3、各年級基本內容的安排是一個連續漸進、由淺入深的過程，在具體實施時，可以按學生實際情況靈活掌握，作一些適當的調整和選擇。

4、關注趣味和體能發展，主要結合基本技術進行教學和運用于準備和結束部分。

5、了解民族民間及鄉土活動，注重計劃性和實效性。

6、編出簡易教本，進行比較系統的教學，作為學校體育特色項目建設（監測時特色展示）。

中年級學段目標：（三年級）

一、教學目標

1、引導學生主動、積極的參與到體育活動中去，并在活動中表現出展示自我的愿望和熱情，體驗到體育活動的樂趣和情趣。

2、引導學生通過各項體育活動內容，使學生獲得一些體育與健康的基礎知識，初步學習和體驗運動的技術與技能，養成正確的動作姿勢和良好的身體形態，通過多種形式的游戲發展學生身體的靈敏、協調、平衡、速度、耐力和力量等能力。

3、引導學生形成活潑開朗、積極向上、團結合作、競爭進取的精神，體驗參加不同項目運動時的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學會通過體育活動調控自己的情緒，為學生以后的學習、生活和提高身心健康水平及社會適應能力奠定良好的基礎。

二、建議與說明

1、按教材性質及季節特點合理安排全年教學內容和學時分配，制訂出學期教學進度和教學內容安排表，并確定學期評價內容及形式。

2、在一、二年級的基礎上基本動作和游戲緊密結合，適當提高和發展基本活動能力。

3、各年級基本內容的安排是一個連續漸進、由淺入深的過程，各校在具體實施時，可以按學生實際情況靈活掌握，作一些適當的調整和選擇。

4、關注趣味和體能發展，主要結合基本技術進行教學和運用于準備和結束部分。

5、了解民族民間及鄉土活動，注重計劃性和實效性。

6、編出簡易教本，進行比較系統的教學，作為學校體育特色項目建設（監測時特色展示）。

高年級學段目標：（五年級）

一、教學目標

1、使學生具有主動、積極參與到體育活動的意識和行為，表現出樂于學習和對

體育活動的濃厚興趣，并在活動中具有展示自我的愿望和熱情，體驗到體育活動的樂趣。

2、使學生獲得一些體育與健康的基礎知識，初步學會一些運動的技術與技能如坐位體前屈、肩肘倒立、急行跳遠、跨越式跳高、籃球的雙手胸前傳接球及單手肩上投籃、足球的正腳背帶球及腳內側踢球等，通過多種形式的游戲發展學生身體的靈敏、協調、平衡、速度、耐力和力量等能力，促進身體的全面發展。

3、引導學生形成活潑開朗、積極向上、團結合作、競爭進取的精神，體驗參加不同項目運動時的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學會通過體育活動調控自己的情緒，為學生以后的學習、生活和提高身心健康水平及社會適應能力奠定良好的基礎。

第三篇：2011春課題實驗計劃

2011春課題實驗計劃

一、指導思想

根據總課題組2011年春課題工作計劃要求，以課題研究為載體，全力推進新課程改革。

二、工作目標

1、“十注閱讀法”基本成型，學生能較熟練的運用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養成了“十注閱讀”習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環節的相關內容；

2、深化、拓展合作學習小組建設的內涵與外延。繼續加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習；

3、積極開展合作學習小組的“立體化”建設。合作學習小組的“立體化”建設是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設的內容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯系制度的建設”、“小組捆綁式學習發展的建設”。

4、核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環節課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現“一課落實一個目標、一課得到一項發展“的教學目標。

5、認真落實每兩周一節的 “自主推薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題；

6、嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務。

三、工作要點

（一）積極開展合作學習小組的“立體化”建設研究。

1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。

2、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為協助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。

3、認真落實“小組捆綁式學習發展的制度建設”研究與“小組課外主題活動開展的建設”研究，將課外作業完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

（二）繼續認真開展2010年秋未完成的工作研究。

1、繼續開展“五環節課堂教學模式”各環節細節的成型研究。

（1）有效保證落實無干擾狀態下的獨立的“生態閱讀”，確保第一環節（結合十注、感知初讀）達到兩個基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

（2）教師應根據課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求（小學一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

（3）一般情況下，應多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

（4）嚴格要求學生運用全縣統一的“十注”符號（舊版“十注”符號見學案、新版見“發展性閱讀博客”），如教師和學生有更簡便實用的創新批注符號，應大力鼓勵。

（5）認真開展落實對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學生上交課本進行全面檢查，開展小組及個人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要求。

（6）)定期開展優秀“十注”展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

2、繼續開展“自主推薦課”的研究。

（1）將該課程納入學校管理范疇，嚴格按每兩周一節自主推薦課排課。加強小學課改學校對該課程開設及管理工作。

（2）積極開展自主推薦課模式創新活動，強化教學的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導式

以對文本的解讀為平臺，以發表自己對文本解讀的成果為主要任務。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇）解讀備課任務安排給指定的學習小組（即“導學小組”），教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學習過程中給于及時的點撥、指導、矯正、評價。

B、學案主導式

以對學案的學習為平臺，以帶領組織其他小組完成對學案的學習為主要任務。教師預先將某學案的備課任務安排給指定的導學小組，教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工組織其他小組開展學案學習及合作交流展示活動，導學小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學習過程中應及時對導學小組的教學組織給于點撥、指導、矯正、評價。

C、鑒賞主導式

以對文本的鑒賞為平臺，以發表自己對文本鑒賞的成果為主要任務。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇）鑒賞備課任務安排給指定的導學小組，教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工闡述鑒賞成果。其他小組可以對其鑒賞成果提出質疑，教師應對導學小組的鑒賞成果和其他組的鑒賞質疑發表自己的見解。

在以上自主推薦課形式中，教師指導、矯正、評價主體作用發揮的好壞是成敗的關鍵，從文本的選擇到活動的結束，教師始終要和導學小組一起開展教學組織研究，尤其在課前要對導學小組的備課、教學組織設計、問題的預設及應對策略給與詳盡指導。

四、活動安排

2月:

1、制定學校實驗工作計劃，上傳計劃。

2、召開課題組工作會，安排本期課題工作。

3月：

1、參加縣課題組語文發展性閱讀教學模式2011年春工作部署會暨小組合作培訓會。

2、組織實驗教師參加“語文發展性閱讀”論文評選活動。

3、實驗班級加強小組建設。

4、實驗班級“十注”批注評比，學案評比。

4月：

1、組織教師參加縣課題組“中小學語文發展性閱讀教學模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。

2、實驗教師“五環節”教學模式公開課活動。

3、實驗班級“十注”批注評比，學案評比。

4、集體培訓：學習《文本細讀，成就精彩的語文人生》

5月：

1、實驗教師自主推薦課公開課活動。

2、實驗班級“十注”批注評比，學案評比。

6月：

1、評選校級優秀學習小組。

2、實驗教師過程考核評價。

3、課題組工作總結會。

第四篇：課題實驗計劃

2013----2014---(1)

“數學學習困難學生教育援助”課題實驗計劃

謝村中小：趙小寧

小學新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數學素養”，“人人學有價值的數學”本課題從中﹑高年級學習困難學生入手（以下簡稱“學困生”），以一切學生發展為本，為學生全面發展和終身發展打好良好基礎。現在越來越多的學生對學習數學態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，導致了“學困生”的產生。“學困生”面對數學問題，當現有數學知識的水平與數學問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，“學困生”解決問題的水平也會相應地提高。面對這種情況，小學數學教師在教學中要采取行之有效的援助、轉化已有的“學困生”。這就要求我們數學教師要徹底轉變教育、教學觀念，不斷完善自我。使“學困生”和普通生公平地學習，營造和諧的數學環境，著力援助 “學困生”的工作，這對于推進學校的素質教育，提高數學學科教育質量，具有十分重要的現實和歷史意義。

一、指導思想：

義務教育數學課程的最終目的是為學生的終生可持續發展奠定良好的基礎，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。通過本課題的研究，不斷深化自己的認識，提高自身的綜合素質，幫助學困生取得進步，讓學困生在教師的輔導和家長的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，逐步提高紀律意識和思想道德水平，從而形成較扎實的基礎，形成良好的自身素質。

二、研究目標

（1）、為“學困生”創造表現的空間和時間，使他們感受學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣。

（2）通過教師的不懈努力讓每個學困生愛學數學，使他們由“厭學”到“樂學”。讓他們能主動、積極地學習數學。

（3）在學習的過程中，不斷增強學困生的自信心及發展能力，從而大面積提高教育教學質量。

三、學困生學情分析：隨著年級的升高和知識的加深，學困生的數量也在不斷增加。學困生往往上課注意力不集中，接受力差，反應遲鈍，自我控制力不強，出現上課講小話、做小動作、學習不夠認真，不按時完成作業等現象。學業滯后，從而出現厭學、畏學情緒，學習效果不理想。

四、主要措施

1.組織學習理論，夯實研究者的理論基礎。

2.立足課堂陣地，援助、轉變學困生。

（1）.通過集體備課，一課三上的形勢，就同一節課研究在課堂教學中轉化學困生的最優策略。

﹝2﹞平常課上，圍繞小專題的研究內容，多關注學困生，課前精心設計，課后深入反思對學困生轉化的效果。

3.在教學中培養學困生的良好學習習慣。

（1）召開家長座談會.（2）經驗交流，實現智慧共享。

4.撰寫論文，積累經驗。

五、活動具體安排

十月份：1.召開課題組成員會議，使他們了解課題研究的背景，理解課題內涵，明確研究目標，熟悉研究內容與方法。2.制定課題組計劃，課題組成員撰寫個人實施計劃。3.對學困生情況進行分析，找出學困生學習困難的原因。4.搜集有關文獻資料，進行理論學習。

十一月份：1.教師對學困生的思想進行轉化。2.撰寫課堂教學中如何援助學困生的教學案例﹑反思﹑或隨筆。3.召開家長座談會，學校﹑家長形成合力，轉變學困生的學習態度。4.課堂轉化學困生的研討課。5.在課堂教學中如何對學困生進行轉化經驗交流。

十二月份：1.培養學困生上課專心聽講的習慣。（個案跟蹤）2.培養學困生認真完成作業的習慣。（作業展）3.培養學困生良好學習習慣的經驗交流。

元月份：1.撰寫論文或案例。2.整理資料。

2013年10月

第五篇：小學科學課堂教學有效性課題實驗計劃（模版）

小學科學課堂教學有效性的研究

課題實驗計劃

提高課堂教學有效性是每一位科學教師追求的目標。學生在科學實驗中的動手能力強弱以及獲得知識的多少可以反映出課堂教學有效性的好與壞。下面我就就本學期如何提高課堂教學有效性，簡單談談自己的想法：

一、轉變觀念，更新思路

教師應當轉變角色，成為課堂的設計者、組織者、引導者。其主體應該是學生。教師不能只會表演，同時還要教會學生表演。如果只是一邊做給學生看，一邊告訴學生這是什么，為什么會是這樣，到最后好多學生還沒明白是怎么一回事，一堂課就這樣結束了。這樣的教學效果可想而知。因此，我認為教師應當轉變角色，強化學生的參與意識，讓他們從“做”中學，在“做”的過程中交流、發現，提高自己的實踐能力。

二、精心設計實驗教學環節。

要讓學生充分參與到實驗活動中，教師必須精心設計實驗過程。只有讓學生參與活動，才能提高課堂教學的有效性。

三、把握教學方向，突出科學課的特色。

科學課是小學階段培育小學生熱愛自然、熱愛生活、學會探究、學會發現的必修課。就其實質而言，突出的特點之一就是實踐性強，將科學知識理論和實踐操作融為一體，這與其它學科有所不同。依據科學課的特點，教學中必須重視講授與實踐操作兩方面，二者缺一不可。如果只重視知識理論的傳授，不動手操作實踐，就會科學課成為變相的文化課，失去了科學課的意義。因此，要把握正確的教學方向，堅持理論與實踐的統一，這是對科學教師的基本要求。教學中也可以先傳授理論知識再動手操作，或者先動手實踐再傳授理論知識。一句話，就是要理論聯系實際，通過動手操作去學習去發現。

總之，要提高課堂教學的有效性是一項長期而復雜的任務，還必須不斷在實踐中反思和摸索，我相信通過我的努力，課堂教學的有效性一定會有所提高的。

賀文艷

2013.9