第一篇：正確利用計算機輔助教學（共）

正確利用計算機輔助教學

正確處理好學生、教師、教材、計算機之間的關系。在計算機技術給學生的學習、教師的教學帶來巨大影響的同時，我們也應該清醒地認識到計算機并非無所不能。對于學生來說，盡管它能將數(shù)學知識以多種方式呈現(xiàn)并且能夠根據(jù)學生的需要提供一些幫助，在提高學生思維能力上能起到很大的作用，介是它并不能代替學生的思考和想象。學生在數(shù)學課上經(jīng)常有不同于常規(guī)的解題方法和策略，也經(jīng)常會產(chǎn)生各種預料不到的問題，這些都是計算機一時所解決不了的。這時就要依賴學生與學生之間或學生與教師之間的交流來解決問題了。因此，我們并不能因為計算機的出現(xiàn)而放棄了教師的主導地位、教師的示范作用、教師的教學機智、教師與學生之間富于人情味的交流、教師所營造的教學氣氛、教師對學生高度的責任感和熱愛……這在任何時候都是計算機無法替代的。再者，計算機作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，要把它用得恰到好處，有時教師一句話或者用一個實物就能讓學生看明白的道理，就不必用計算機來演示；一些數(shù)學學習過程中必須掌握的如書寫、計算等技能就必須讓學生親自用紙和筆來練習……總之，只有將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與計算機手段完美結合起來，才能使我們的數(shù)學教學更扎實、更富有成效。

第二篇：計算機輔助教學

計算機輔助教學，一路走好

文摘：信息技術和語文課程的有機整合，是教學技術發(fā)展的迫切需要。但不能走過場，講排場，一切都要為了達成教學目標，提高教學效果。學校要形成制度規(guī)劃，促使老師信息和課程整合水平的提高，形成良好的教學氛圍；授之以漁，培養(yǎng)孩子運用信息的能力，引導學生自主學習，以適應未來學習的需要。

關鍵詞：計算機輔助教學教學效果制度

第一次接觸現(xiàn)代教育技術的是在2000年，當時在南陵縣一中多媒體教室聽一位蕪湖老師的《雄鷹之死》一課的教學，目睹大屏幕上展現(xiàn)的雄鷹高翔的英姿，耳聞歌唱家容中爾甲的高亢邈遠的《雄鷹在飛翔》的歌曲，不覺震心動魄，深受感染。它是那樣的撼動著我，我似乎覺得自己也要像雄鷹那樣飛起來了！那印象何其深刻！相信在場的學生也一定有我那樣的感覺，能快速進入情景，感悟雄鷹形象，對其戰(zhàn)天斗地的精神生出崇敬之心。以此進入教學，先就成功了一半！我當時就想：我要學著用！

感謝黨和政府花大資本、下大氣力進行農村遠程教育建設，我校陸續(xù)的有了計算機、網(wǎng)絡教室，建了多媒體教室，我也積極學習現(xiàn)代信息技術，深刻的感受到計算機輔助教學的勃勃生機和獨特的魅力。也不斷向別人學習方法經(jīng)驗，認真探索，并積極嘗試把信息技術與語文教學整合，于是有了一些感受，說出來，以求教于大方之家。

一、急需把現(xiàn)代教育技術引入語文教學當中去

1、信息技術飛速發(fā)展，尤其是電腦的普及，它將信息技術與課程有機整合，能創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣（如前面提到的例子）；提高學生學習自主性，更好把握教學重難點，比如《斑羚飛渡》一課可以把羚羊如何飛渡的過程用Flash生動形象的再現(xiàn)出來，讓學生體會動物的頑強求生意志，為種族延續(xù)所作出的貢獻。能調動學生多感官參與，增強感染力，提高學生記憶力。曾經(jīng)看過一節(jié)作文課《唱歌的作文真精彩》的錄像，閻維文一曲母愛的頌歌一下子將學生帶入情境。教師再引導學生聯(lián)系自己，回想母親對我們關愛的一點一滴，學著仿寫歌詞——那情景對于學生不僅是一堂作文課，更是一節(jié)生動的尊敬父母的思想

教育課。有了真情投入，何愁文章寫不好？

2、相對于傳統(tǒng)的“我講你聽，我寫你記”的教學方式，計算機輔導教學特別是多媒體教學的確給課堂帶來了很多生機。通過文本、圖像、動畫、聲音等，課堂與自然擁抱了，與社會貼近了，與生活融合了，與新信息技術接軌了；學生學習更為積極，教學效果也得到大大提高。農遠工程的普及，使農村孩子也能趕上時代的快車，與城里的孩子接受的教育接近了，城鄉(xiāng)教育的差距在不斷縮小。

二、電腦輔助教學，只是一種教學手段；尤其是在多媒體教學過程中，不能忽視與傳統(tǒng)教學媒體的有效結合。

1、要界定信息技術教育的輔助地位。把電腦輔助教學作為實施課堂教學及評價優(yōu)秀課例的首要條件，甚至是必不可少的條件，這是不對的。隨著電腦的普及教育，信息化成了潮流。教師有一種意識，覺得不用它就顯得落伍，形成“無多媒體不成公開課”的局面。結果，錄音機，投影儀被棄置一旁，實物、模型也不用準備。——用多媒體課件展示，一切都很方便。甚至板書也可以沒有，因為老師可以把課文整篇整篇的投影到屏幕上。更有甚者，教師一堂課從頭到尾只是點點鼠標，而沒有在黑板上寫下哪怕一個字的板書！這種教學方法能是正確的嗎？

記得早些時候，聽過一節(jié)蕪湖二中曾鳴老師的課《荔枝蜜》，他到南陵一中借班上課，那時還沒有多媒體，是一節(jié)傳統(tǒng)課，可直到今天，我仍記憶猶新。那節(jié)課上，曾老師隨著教學進程用簡潔而形象的板書把課文的內在邏輯順序和要點全展現(xiàn)出來。他注意了作者感情的先后順序（如先板書“感情疙疙瘩瘩的，總不那么舒服”，接著跳幾行寫結局“夢見自己變成了一只蜜蜂），然后扣住這一首一尾兩處感情的抒發(fā)，讓學生理清其中作者感情發(fā)展的脈絡，可說是把住了要點！而且曾老師還用了彩色粉筆作了強調（厭惡——喜愛）。板書一結束，一節(jié)課也快結束了。在曾老師的課堂中，黑板、粉筆有了靈性，有了生命，板書和課堂教學相輔相成，多么的和諧！設想這樣的總結性的板書換到多媒體教學中，一筆一畫的加，那叫單調，顯示不出現(xiàn)代技術教學的優(yōu)越；一下閃過，又能給學生留下多少印象？

2、這樣說，不是指多媒體教學不好，我認為它必須要與傳統(tǒng)教學結合起來。一切都是

手段，最終目標都在于使教學更生動、方便、高效，讓學生提高運用知識解決問題的能力，提高道德素養(yǎng)，形成積極健康的世界觀。語文課堂仍然要注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，作秀作不來。可在電腦輔助教學中，往往“看、聽”成了第一要素、第二要素，授課老師進行視聽轟炸；灌輸教學仍是灌輸教學，不過由“人灌”改為“電灌”而已，穿新鞋走老路，這都是不足取的，和課改精神背道而馳。我們呼喚書聲瑯瑯的課堂，學生希望聽到他們的老師聲情并茂的范讀，教師需要切實地培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，這些都是計算機輔助教學無法獨立完成的。比如學習馬致遠的《天凈沙&S226;秋思》，前三句為我們展示了老樹昏鴉、小橋流水、古道瘦馬，加上一個抒情主人公，一輪落日，學生通過文本的描繪、老師的點撥展開想象，腦海再現(xiàn)那游子思歸圖，體味并能描述出主人公的情感，效果就好得很。老師何苦費心勞神去找那未必都能符合意境的圖片？《送東陽馬生序》中寫到作者年幼好學，大冷天，硯臺中墨汁都結冰了，宋濂堅持抄書，“弗之怠”；成年后外出求師“行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”，到了學舍“四肢僵勁不能動”，這描寫非常形象、直觀，人物簡直呼之欲出，試問：我們花大力氣去制作Flash或Authorware動畫，是否值得？而在一些科學說明文，比如《奇妙的克隆》教學中，運用多媒體那就大展“身手”了，形象、直觀，老師好教，學生好懂，但這需要我們精心制作課件。

由此看來，我們備課要備學生備課本，運用計算機輔助教學同樣要備人，備課文，讓其更好的為我所用，為教學所用，為提高教學效果所用。

三、計算機輔助教學應當走規(guī)范化、制度化

不可否認，制作一個優(yōu)良的CAI課件要花費相當多的精力，為準備一節(jié)課，需要投入五、六節(jié)課甚至幾天的時間，所以有的老師只在上公開課、評獎課時才“弄一弄”，而平時，是“沒有”時間，也不情愿去用的。這樣一來，用計算機輔助教學只能是走走過場，做做排場的。怎樣讓老師們形成一種樂于運用電腦輔助教學的氛圍？我想應該做到以下幾點：

1、學校應抓好多媒體設備的配備管理，保證教學資源能讓教師隨時運用，電教設備一開能用。還應該設法鼓勵老師在教學中多多運用。成立多個計算機輔助教學小組，每個小組吸納同學科的老師參加，不定時集體備多媒體課件，共同籌劃，參與制作，提出評價并加以

修改，打造一個現(xiàn)代化信息技術與學科整合的良好平臺。學校可以建立校園網(wǎng)，完善資源庫、素材庫的建設，加強資源共享的力度，讓一個優(yōu)秀的CAI課件能為多人重復使用，并把使用中的心得、建議提出交流，加以改進，以期不斷完善。這樣就無需你上一遍備一遍，他上一遍備一遍，把節(jié)省下來的精力，投入到教學研究中去。

2、學校要形成有關計算機輔助教學的一系列規(guī)劃制度，對任課老師的電教技能的培訓、教學中運用計算機輔助教學的情況做好統(tǒng)籌規(guī)劃安排，并且做好評價記錄，作為實施新課程改革的成績，教科研方面的實績。在計算機技術進入學科教學后，很多老師也想嘗試運用，但苦于知之甚少，需要加強培訓；學校應配備專門的電教教師，能對教師在制作CAI課件時給以切實的指導。學校要建立健全聽課制度，在學期一開始就安排好各教師的聽課計劃表，組織好聽課活動，并進行集體評課、反思，對實施計算機輔助教學成績優(yōu)秀者予以表彰。去年筆者曾去過一趟江蘇洋思中學。洋思中學就規(guī)定，所有老師每人每周至少要到階梯教室上一節(jié)公開課，允許訪問者旁聽，并作全程攝像。一個月下來，進行評比選出優(yōu)劣。此舉能有效的促成教研風氣的形成，促使教師向計算機輔助教學要質量、要效果，因而教研水平，信息與學科整合水平不斷上升，或得到優(yōu)化。

四、培養(yǎng)孩子運用信息的能力，引導學生自主學習，提高學習效果。

教育前輩葉圣陶先生有言：教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講。我想這話也適用于電腦輔助教學。網(wǎng)絡的建成及資源共享，各種學習資源和信息以爆炸般的速度向我們涌來，這些不是老師都能掌握再回轉來教給學生的。設想教會孩子操作技術，讓孩子根據(jù)自己的能力需要和興趣學習，教師做好學習策略指導，讓孩子能圍繞目標充分利用資源，自主學習研究，這是對孩子學習技能切實的培養(yǎng)，形成獨立、自主、探索的精神，讓他們能適應未來學習的需要，是真實的“授之以漁”。但資源類型，我認為仍要以校園網(wǎng)資源為主，對因特網(wǎng)的資源加以控制。筆者曾聽過一節(jié)歷史課《難忘九&S226;一八》，是蕪湖二十七中的一位老師在我校（南陵縣弋江鎮(zhèn)奚灘初中）網(wǎng)絡教室里上的，網(wǎng)頁制作精良，內容充實，圖片豐富。由主機發(fā)到學習機，學生人手一機，在老師的指導下展開自主學習，教學效果顯著；而且通過預先指定的鏈接可鏈接到因特網(wǎng)，能查看到更多更新的關于“九&S226;一八”

事變的資料，了解國內外忘國恥，、某些國家軍國主義復興的情況，讓學生了解天下風云，樹立正確的歷史觀、世界觀，培養(yǎng)憂患意識。計算機輔助語文教學，我想同樣可以借鑒。綜上所述，電腦輔助教學作為新興的教學技術，是一定要學習實踐的，但必須要與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合，與課程有效結合，一切都要為了提高教學效果。學校應建立健全電腦輔助教學的良好平臺和規(guī)章制度，推動信息技術與課程整合向更高更優(yōu)水平發(fā)展；把學生推到學習資源的最前面，培養(yǎng)學生運用信息技術的能力，以適應未來的學習。

參考書目：

1、《中學信息技術新課程標準評析》彭紹東湖南師范大學出版社

2、《信息技術與課程整合的目標和方法》李克東2001.83、《初中語文新課程教學法》郭根福東北師范大學出版社

第三篇：正確利用網(wǎng)絡演講稿

正確利用網(wǎng)絡演講稿

現(xiàn)在可以說網(wǎng)絡是當今社會十分流行的使用工具，不可否認，網(wǎng)絡對于同學們來說，的確產(chǎn)生了很多影響。但網(wǎng)絡有利也有弊。

然而，往往事物總有正反兩方面，上網(wǎng)也不例外。大家也應該知道，網(wǎng)絡為我們帶來極大便利的同時，也給我們帶來了不小的負面影響。比如：沉迷于網(wǎng)絡游戲，這是網(wǎng)絡的最大的弊端之一。還有在論壇、貼吧這些原本用來進行網(wǎng)絡交流的地方，發(fā)布恐嚇、威脅、謾罵的言論，這也是一種錯誤的行為。大多數(shù)同學把很多時間都消耗在毫無目的地上網(wǎng)之中，過分發(fā)無聊的帖子，時不時上QQ聊天，玩些沒有意義的網(wǎng)絡游戲，這些都會導致性格變得孤立、消極，成績下降。其次，長時間的看電腦，電腦的高頻率輻射對我們眼睛視力有非常大的危害。

互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡虛擬世界，脫離現(xiàn)實，也使一些青少年荒廢學業(yè)。虛擬世界的這些特點，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對現(xiàn)實生活。而無限制地泡在網(wǎng)上將對日常學習、生活產(chǎn)生很大的影響，嚴重的甚至會荒廢學業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡犯罪對青少年的身心健康和安全構成危害和威脅。當前，網(wǎng)絡對青少年的危害主要集中到兩點，一是詐騙或性侵害之類的犯罪；另一方面就是色情信息對青少年的危害。

網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，如果中學生對電腦網(wǎng)絡運用不當，就將會上網(wǎng)成癮，迷失方向，影響學習和身心健康，這是這就是許多家長、老師不同意學生上網(wǎng)的原因。

其實，我們都愛放松心情，希望自由自在的玩，但是任何事都有一個度。所以，我覺得當我們在上網(wǎng)之前，就得先三思而后行，必須明確網(wǎng)絡行為的正確目的。有選擇性的去訪問網(wǎng)站，不可以盲目地上網(wǎng)玩的過度。網(wǎng)絡是我們利用來學習工作的，我們要合理安排好時間，以正確的態(tài)度認識網(wǎng)絡，學習網(wǎng)絡，掌握網(wǎng)絡，運用網(wǎng)絡，做一個文明的網(wǎng)民，讓網(wǎng)絡真正成為幫助我們學習和成長的有效工具。

第四篇：正確利用網(wǎng)絡演講稿.

現(xiàn)在可以說網(wǎng)絡是當今社會十分流行的使用工具,不可否認,網(wǎng)絡對于同學們來說,的確產(chǎn)生了很多影響。但網(wǎng)絡有利也有弊。

互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡虛擬世界,脫離現(xiàn)實,也使一些青少年荒廢學業(yè)。虛擬世界的這些特點,使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對現(xiàn)實生活。而無限制地泡在網(wǎng)上將對日常學習、生活產(chǎn)生很大的影響,嚴重的甚至會荒廢學業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡犯罪對青少年的身心健康和安全構成危害和威脅。當前,網(wǎng)絡對青少年的危害主要集中到兩點,一是詐騙或性侵害之類的犯罪;另一方面就是色情信息對青少年的危害。

網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”,如果中學生對電腦網(wǎng)絡運用不當,就將會上網(wǎng)成癮,迷失方向,影響學習和身心健康,這是這就是許多家長、老師不同意學生上網(wǎng)的原因。

其實,我們都愛放松心情,希望自由自在的玩,但是任何事都有一個度。所以,我覺得當我們在上網(wǎng)之前,就得先三思而后行,必須明確網(wǎng)絡行為的正確目的。有選擇性的去訪問網(wǎng)站,不可以盲目地上網(wǎng)玩的過度。網(wǎng)絡是我們利用來學習工作的,我們要合理安排好時間,以正確的態(tài)度認識網(wǎng)絡,學習網(wǎng)絡,掌握網(wǎng)絡,運用網(wǎng)絡,做一個文明的網(wǎng)民,讓網(wǎng)絡真正成為幫助我們學習和成長的有效工具。

第五篇：如何正確利用大學排行榜

如何正確利用大學排行榜

過來人：任靜

與排行榜的那些事：排名因大學合并而上升，是名不副實還是名副其實?

過來人語：

記得那年夏天，我被“211工程”大學的新興專業(yè)錄取，父母都很為我高興。他們還特地從網(wǎng)上搜索出大學排行榜，無論是在哪家機構發(fā)布的榜單里，這所學校的排名都是“嗖嗖嗖”地直往上躥，我們都覺得這是學校發(fā)展前景好的象征。等我畢業(yè)的時候，說不定學校的“江湖地位”已經(jīng)大幅提高了呢!去學校之前，幾乎每晚我都會看著錄取通知書上美麗的校園，想象自己漫步在校園里的日子。

可到學校的第一天，我就想復讀了。這所大學根本沒有介紹中的那么漂亮，校舍破舊，校園也小得可憐，說好的4000余畝校園面積呢?別提“漫步”校園了，從大門走到后門也就用十分鐘呀!就在我以為被忽悠的時候，學長告訴我，學校面積確實有4000余畝，只不過那是三個校區(qū)的總面積，其他兩個校區(qū)距離這里大約兩小時車程。

聽了學長的解釋，我覺得被忽悠得更慘了。

后來我才知道，這三個校區(qū)原本是三所大學，它們在2000年的大學合并潮中合并為一所學校，學校的高排名也得益于合并。在三所大學合并后，資源得到整合，各學科融會貫通，各自優(yōu)勢相互補充，綜合實力和以前相比有了很大提高。這樣的情況還有很多，比如浙江大學是由原浙江大學、杭州大學、浙江農業(yè)大學、浙江醫(yī)科大學強強合并，華中科技大學由華中理工大學、同濟醫(yī)科大學、武漢城市建設學院合并。有些學校在合并潮中實力增強，排名上升;有的就沒那么幸運，合并后實力反而被稀釋了。

我明白了原委，心中的結也打開了。漫步校園的夢想雖然破滅，但至少我的學校還是名副其實的!

過來人：馬玉峰

與排行榜的那些事：排行榜助我懸崖勒馬

過來人語：

在大家都質疑排行榜的時候，我得為它說幾句好話。沒有大學排行榜，也許我的路會截然不同。

離志愿填報的截止日期還有四天，我惴惴不安。我的第一志愿選擇了A大學，因為該校的機械設計及其自動化專業(yè)實力很強。以我的成績，考上A大學可能性很大，但因為我報的是熱門專業(yè)，所以能不能被如愿錄取還說不準。家人勸我服從專業(yè)調劑，可我一想到被不喜歡的專業(yè)錄取，就很不甘心。究竟志愿該怎么填?我心里沒底。

第二天，老爸把我拉到電腦前，指著顯示器讓我看。

屏幕上是一份大學排行榜。我一眼就看到，A大學在綜合排名上處于中上位置，它的機械及其自動化專業(yè)在專業(yè)排名上很高。

“我知道它很強，所以我才報它嘛。”我說

“我不是讓看它，我是你看看這所學校。”老爸指了指屏幕。

老爸指的是B大學。B大學在綜合實力排行榜上，足足落后了A大學20名，可在專業(yè)排名上，它的機械制造及其自動化實力卻能緊緊跟在A大學之后。

“我在《求學·高考招生錄取專刊》上查過了，B大學錄取線不算太高，你肯定能上;它的機械制造及其自動化專業(yè)是它的王牌專業(yè)，你的分數(shù)也足夠，說不定還能進實驗班。雖然它的排名不如A大學，不過我覺得這個更合適你。”

“這種榜單信得過嗎?”之前我聽過一些負面新聞，說排行不權威、不科學、不靠譜。

“我也不知道。但至少它給了咱們一個信息和線索嘛。剩下三天，咱們就從一切渠道了解B大學，看看是不是真有榜上說的這么牛。”

往后三天，我和老爸分工合作，我查閱官方網(wǎng)站、在校園論壇里發(fā)帖子，他打電話給招辦老師，最后我倆得出一致結論：雖然B大學綜合實力比不上A大學，但要比機械制造及其自動化專業(yè)，B大學確實不遑多讓。最后一天，我懸崖勒馬，在第一志愿欄里填上了B大學的名字。

一年后，我又從新的《求學·高考招生錄取專刊》看到，去年我的確可以被A大學錄取，但分數(shù)距離機械制造及其自動化專業(yè)的錄取線還差3分。我真慶幸，如果不是那份榜單，我不會知道，兩所實力相差較大的學校，居然在我想報考的專業(yè)上實力不分伯仲;如果不是那份榜單，我可能會走上復讀之路。大家罵排行榜，可我得感謝它。它的數(shù)據(jù)可能不夠準確，但正如我老爸說的，重要的是它給了我們一些信息和線索，讓我們在填報志愿的時候多一點可能性和參考。當然，最該感謝的是我的老爸。事后我問老爸為什么會想到查排行榜，老爸哈哈一笑：“關乎我兒子前途的事，當然盡可能搜集多點資料，管他靠譜不靠譜，統(tǒng)統(tǒng)找來!”

過來人：陳麗芬

與排行榜的那些事：大學讀了四年，學校排名降了四年

過來人語：

華中科技大學的校長“根叔”有云：“什么是母校?就是那個你一天罵他八遍卻不許別人罵的地方。”

我的母校各方面都不錯，老師講課兢兢業(yè)業(yè)，改卷時也常對我們手下留情;五塊錢就能吃到兩肉一素，還從沒吃出過蟲子;學校蓋起了嶄新的宿舍樓，新的體育場也在破土動工??千好萬好，就是有一點不好：在我大學生涯里，學校的排名一降再降，四年降了10名，而之前還排在母校身后的幾所大學卻穩(wěn)中有升，超到前頭去了。排名的下降對我沒有實質性的影響，但好比你以高價買了房子，雖然住著很舒服，卻總有人提醒你：你的房子跌價了，貶值了，你虧了!

作為一個深深熱愛母校的學生，本該“子不嫌母丑”，但我又忍不住“哀其不幸，怒其不爭”。而且令人擔憂的是，母校每況愈下的排名會不會影響我的就業(yè)前景?用人單位招聘時會不會優(yōu)先錄取排名靠前的大學的畢業(yè)生?我心中那份不痛快，著實難以言表。

直到我看了更多關于大學排行榜的報道，排行榜被業(yè)內人士批得體無完膚，被民間調侃得一無是處，我才釋然了。排行榜的確能體現(xiàn)大學的某項指標，如科研實力、研究成果等，但它體現(xiàn)不出的東西還有很多：大學積極向上的研究精神，同學們組織活動時的戮力同心，老師課堂上的幽默風趣與盡心盡責??這是冰冷的數(shù)字無法體現(xiàn)的，是干巴巴的排行榜無法衡量的，而這些才是大學的精神和氣質所在，是一所大學最寶貴的財富。

如果以后有人用大學排名詆毀我的母校，我會義正詞嚴地告訴他：排名下降又如何?學校不是股票，排名的升降不能說明一切。培育我四年的地方，我一天罵八遍也不許別人罵一遍!

Tips：考生該如何利用大學排行榜?

一、可以參考，不可迷信。

大學排行榜來自民間機構，權威性和科學性有待商榷。考生在升學時可以將大學排行榜作為擇校參考資料之一，但切不可作為唯一依據(jù)。眾多排行榜都是以一套評價體系來衡量所有高校，其評價指標也多側重于科研及大學的綜合實力，容易忽視大學的軟實力。一句話，志愿填報有風險，參考排名需謹慎。

二、手中不止一份排行榜。

現(xiàn)在國內比較流行的榜單有廣東管理科學研究院的“中國大學排行榜”、網(wǎng)大教育研究中心的“中國大學排行榜”、上海交大“一流大學研究中心”的“世界大學排行榜”和武漢大學中國科學評價研究中心的“中國研究生教育評價報告”。兼聽則明，偏信則暗，多參考幾份排行榜有助于全方面了解大學。

三、選擇合適自己的指標。

不同考生的考分、考試類別(文科或理科等)、專業(yè)興趣和就業(yè)傾向各不相同，應有所取舍和側重。如果你打算從事科學研究，可以關注科研實力指標;如果你已經(jīng)有心儀的專業(yè)，不妨多看看學科排行數(shù)據(jù);若你有志于出國深造，可以留意大學的國際化程度。

大學決定起點，專業(yè)決定方向。閱讀大學排行榜的訣竅之一就是看一級學科排名。因為一級學科的排名只是針對本學科專業(yè)進行，評估所涉及的面相對于整個學校來說要窄得多，加上又是同行專家評比，提高了評估排名的準確性和客觀性。