第一篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用論文（大全）

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的積極作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡(jiǎn)稱CAI，是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的對(duì)話來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。作為教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)能幫助教師改善教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師的教育功能，而且，計(jì)算機(jī)具有交互性，具有快速存取和自動(dòng)處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問(wèn)題并進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。總之，計(jì)算機(jī)具有許多其他教學(xué)媒體所不具備的功能。

近幾年的實(shí)踐中，CAI在課堂教學(xué)方面充分顯示出積極作用：

1．有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境中，需要學(xué)生手腦并用，通過(guò)各種輸入設(shè)備與計(jì)算機(jī)“對(duì)話”，利用各種途徑學(xué)習(xí)所需知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．可以提供形象化的教學(xué)信息。計(jì)算機(jī)能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫(huà)面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，利用多媒體技術(shù)使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。

3．可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，對(duì)大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。還可通過(guò)課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，擴(kuò)充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

4．通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)有趣的多媒體界面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．便于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)速度（如閱讀、答題時(shí)間）可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)之所以能在教學(xué)中起這樣的積極作用，一方面是計(jì)算機(jī)設(shè)備本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教師事先編制好了具有各種功能的CAI課件，計(jì)算機(jī)只是執(zhí)行這些課件。

二、CAI課件的設(shè)計(jì)與制作策略

1．稿本設(shè)計(jì)

編寫(xiě)課件稿本是CAI課件設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它是CAI課件制作的依據(jù)。所以CAI課件稿本的編寫(xiě)質(zhì)量，直接影響課件的制作和使用效果。稿本設(shè)計(jì)需重視幾個(gè)方面：

（1）動(dòng)態(tài)性。用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，是輔助教學(xué)最重要的優(yōu)勢(shì)之一。歷史學(xué)科的動(dòng)態(tài)性，包括影視動(dòng)畫(huà)效果、圖表動(dòng)畫(huà)效果、圖片及文字的動(dòng)畫(huà)效果等。如課件《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)配上聲音，模擬秦王陸續(xù)滅掉東方六國(guó)的過(guò)程，很好地解決了用語(yǔ)言和掛圖難于表述大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題。然后讓一幅秦始皇畫(huà)像徐徐移入屏幕，恰到好處地表現(xiàn)了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)。

（2）實(shí)用性。CAI課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。如課件《帝國(guó)主義之間的矛盾和第一次世界大戰(zhàn)》，在揭示帝國(guó)主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)，以及突出帝國(guó)主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過(guò)程中，采用宏觀動(dòng)畫(huà)和表格對(duì)比的方法，形象地表達(dá)了“帝國(guó)主義之間經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡”，出現(xiàn)“實(shí)力與擁有殖民地倒掛的狀況”，引起帝國(guó)主義對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪。這樣的軟件，能做到教有所用，學(xué)有所用，真正實(shí)現(xiàn)了CAI的價(jià)值。

（3）直觀性。直觀性既是教學(xué)原則，也是CAI課件設(shè)計(jì)中不可缺少的要素。在歷史教學(xué)中，可以用電影、電視再現(xiàn)歷史情境，也可以通過(guò)模型達(dá)到直觀教學(xué)的目的。但揭示歷史規(guī)律或本質(zhì)時(shí)，也需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)達(dá)到直觀教學(xué)的目的。如揭示“中國(guó)社會(huì)半殖民地化一步步加深的進(jìn)程”，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在空白的中國(guó)地圖上，陸續(xù)加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以看到割地的面積越來(lái)越大，賠款的數(shù)額越來(lái)越多，被迫開(kāi)放的港口越來(lái)越多、越來(lái)越深入到內(nèi)陸，甚至一些

重要城市如天津等。

（4）可操作性。在CAI稿本設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到CAI課件在制作完成之后易于操作。課件內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以解決教學(xué)中存在問(wèn)題為中心；課件結(jié)構(gòu)合理，方便教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)行課件輔助教學(xué)；操作簡(jiǎn)便，并配有簡(jiǎn)要操作說(shuō)明，方便師生使用。避免出現(xiàn)教師講課時(shí)忙于操作媒體或?qū)W生進(jìn)行人機(jī)會(huì)話時(shí)無(wú)所適從的情況，易于操作的軟件才易于廣泛應(yīng)用。

（5）創(chuàng)新性。在CAI稿本設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源，來(lái)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。在教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)、知識(shí)表征，向高層次知識(shí)建構(gòu)發(fā)展。

2．課件使用

CAI課件制作的最終目的，就是為教學(xué)服務(wù)。但并不是任何情況下都適合使用CAI課件輔助教學(xué)，在實(shí)際使用中應(yīng)注意如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）最佳效果特點(diǎn)。在教學(xué)中，不應(yīng)為用CAI而用，應(yīng)精心挑選那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)使用，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)。如上文提到的用動(dòng)畫(huà)模擬“秦滅六國(guó)”的過(guò)程和用CAI揭示“帝國(guó)主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)”。

（2）最佳效益特點(diǎn)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的媒體，同時(shí)也是成本最高的媒體。它應(yīng)和其它媒體優(yōu)化組合，產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，才有最佳效益。如果利用CAI課件教學(xué)所產(chǎn)生的效果，其它媒體也能達(dá)到，則雖有最佳效果，卻無(wú)最佳效益。因此我們利用CAI課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)與普通媒體的優(yōu)化組合，以期產(chǎn)生最佳教學(xué)效益。

（3）主動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為了更好地深化教育、教學(xué)改革，將素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中，課件制作也要在體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)解決問(wèn)題這一方面多加考慮，因此，在這種新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制作的課件應(yīng)系統(tǒng)、全面，并針對(duì)學(xué)生個(gè)別需求，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作，要做有意義的建構(gòu)，真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)個(gè)別教學(xué)。

三、合理開(kāi)展CAI工作的步驟

發(fā)展CAI涉及范圍廣泛，它的研究領(lǐng)域包括教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)及專(zhuān)業(yè)學(xué)科。它的開(kāi)發(fā)涉及教學(xué)管理人員、任課教師、計(jì)算機(jī)工程師。它的應(yīng)用還需要教師和學(xué)生參加。這是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

最初的CAI制作常常是由一個(gè)“全能的”教師來(lái)完成，他既懂專(zhuān)業(yè)、懂教育，還精通計(jì)算機(jī)，課件開(kāi)發(fā)完畢，他還是用戶。課件是照著他的需求訂做的。實(shí)際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做最大的問(wèn)題是限制了課件的水平；開(kāi)發(fā)出的課件不能滿足大范圍應(yīng)用的要求，從而限制了開(kāi)發(fā)高質(zhì)量課件的積極性；開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，難于維護(hù)，不能滿足教學(xué)改革的需要。

CAI的開(kāi)發(fā)必然發(fā)展到有組織的工程方法，朝著優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)開(kāi)發(fā)水平較高、較為通用的大型的課件。課件開(kāi)發(fā)過(guò)程大體需要如下幾個(gè)步驟：

1．做好充分的需求調(diào)查。組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、教育管理者、學(xué)生、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家等，分析教材的教學(xué)目標(biāo)，研究教材的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，確定課件開(kāi)發(fā)的需求說(shuō)明。課件開(kāi)發(fā)還要花費(fèi)大量的時(shí)間與勞動(dòng)，因而確定開(kāi)發(fā)課件計(jì)劃時(shí)要注意從量大、面廣的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課入手，盡量配合教學(xué)的改革與教材建設(shè)同步。

歷史學(xué)科具有豐富的制作CAI課件的素材，如音像資料、圖片和地圖等，這與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。也就是說(shuō)，歷史學(xué)科與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作CAI課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國(guó)鼎立”、“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”、“新航路的開(kāi)辟”，包括

政治、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、航海、外交等內(nèi)容。

以“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”為例，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以生動(dòng)活潑的畫(huà)面，加上美術(shù)背景、配樂(lè)詩(shī)朗誦等，直觀形象地展示了隋唐豐富多彩的文學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法、石窟藝術(shù)和舞蹈音樂(lè)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的講述和板書(shū)。

2．做好稿本的編寫(xiě)和審查。稿本是保證課件質(zhì)量的至關(guān)重要一步。稿本的編寫(xiě)和審查應(yīng)組織有教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的教師和專(zhuān)家參與，以現(xiàn)有較好的教材為主編寫(xiě)，并嚴(yán)格組織稿本審查。稿本的要求是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)展示教材的內(nèi)容。

3．鼓勵(lì)教師參與課件制作。也可在一定的基礎(chǔ)上建立課件制作的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，利用現(xiàn)成的開(kāi)發(fā)工具，組織有經(jīng)驗(yàn)的課件開(kāi)發(fā)人員，高效地制作出質(zhì)量高的課件。完整的課件應(yīng)包括：選定課題、概念和技巧；高質(zhì)量、界面友好的課件；帶有評(píng)價(jià)的練習(xí)功能；學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4．鼓勵(lì)教師將優(yōu)秀課件廣泛應(yīng)用于教學(xué)。目前，教學(xué)中研制出的一些CAI課件，大致可分為以下幾種類(lèi)型：

（1）演示教學(xué)過(guò)程。采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，并發(fā)展為集動(dòng)畫(huà)效果、視頻影像、聲音等為一體，演示完整的教學(xué)過(guò)程。這類(lèi)課件的序列是變化的、多分支的，既能適應(yīng)班級(jí)集體教學(xué)的需要，又能適應(yīng)個(gè)別教學(xué)的需要。如上文提到的課件《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》，根據(jù)主菜單的內(nèi)容，既可按順序進(jìn)行集體教學(xué)，也可針對(duì)個(gè)別需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。整個(gè)課件除主要采用動(dòng)畫(huà)效果、配音外，穿插“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“靈渠”三段視頻影像，并設(shè)計(jì)如“秦國(guó)為何能成為‘戰(zhàn)國(guó)七雄’中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家”等思考題。

（2）高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，在專(zhuān)題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項(xiàng)知識(shí)的集合、排列、對(duì)比。如專(zhuān)題課件《中國(guó)歷代貨幣簡(jiǎn)介》，按時(shí)間先后的順序，以貝幣→金屬幣（包括銅幣、銀幣和金幣等）→紙幣為主要線索，從古到今，把歷朝歷代各個(gè)時(shí)期的主要貨幣，制成幻燈片展示出來(lái)，具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、脈絡(luò)清楚、知識(shí)點(diǎn)明確等特點(diǎn)。

在歷史綜合復(fù)習(xí)課中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，以靈活多變的文字板書(shū)，能把歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，歸納線索，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如課件《（世界近代現(xiàn)代史）綱要》，采用計(jì)算機(jī)靈活多變的文字板書(shū)，歸納出三條主要線索：資本主義的興起和發(fā)展（14、15世紀(jì)到20世紀(jì)初）、列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張及被壓迫民族的反抗斗爭(zhēng)、國(guó)際工運(yùn)及馬列主義，并把分散于各章各節(jié)的歷史知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)化。

（3）提供信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供一個(gè)教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息情境和獲取信息的規(guī)則表，由學(xué)生主動(dòng)提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考和小組討論、協(xié)商，完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和CAI課件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的工作中，我們摸索到一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也吸取了教訓(xùn)。

第一，計(jì)算機(jī)這種教學(xué)媒體，是現(xiàn)代化教學(xué)所必備的。要培養(yǎng)21世紀(jì)人才，就必須有適應(yīng)高容量、高密度、高效益的教學(xué)，就必須有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。

第二，計(jì)算機(jī)能用于改善課堂教學(xué)卻不可能全部取代其它手段。任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能替代教師的教學(xué)基本功。

第三，解決計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及CAI課件的開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵是解決隊(duì)伍問(wèn)題。要建立一個(gè)老、中、青相結(jié)合的各學(xué)科CAI課件開(kāi)發(fā)小組，選擇優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)取得優(yōu)化的教學(xué)效果。

第四，建設(shè)CAI課件庫(kù)。只有這樣，教師才能方便、快捷地找到適合自身教學(xué)需求的課件，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的教學(xué)。

第五，應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)更多的可編輯課件，老師可根據(jù)自身的需求作二次開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。此外，還可開(kāi)發(fā)應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)的課件，體現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

第二篇：關(guān)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

關(guān)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的體會(huì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)所具有的特殊功能用于教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中，利用計(jì)算機(jī)的交互性傳遞教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)信息，達(dá)到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)直接介入教學(xué)過(guò)程，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果，減輕師生負(fù)擔(dān)的目的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛的引入到了傳統(tǒng)的課堂中，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。這是社會(huì)進(jìn)步的必然，也是深化素質(zhì)教育改革的大勢(shì)所趨，給傳統(tǒng)的教育帶來(lái)了新的生機(jī)。下面就這幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的心得體會(huì)：

一、計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的積極作用

1.再現(xiàn)物理情景，幫助理解抽象的物理概念和規(guī)律

高中的物理難就難在有許多非常抽象的物理概念和規(guī)律，比如場(chǎng)（電場(chǎng)、磁場(chǎng)），布朗運(yùn)動(dòng)，光電效應(yīng)等，學(xué)生在頭腦中缺乏感性的認(rèn)識(shí)，教師如果采用語(yǔ)言描述，即使比喻再形象，再生動(dòng)，學(xué)生還是不能建立一個(gè)比較清晰的概念，如果這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行輔助，就可以將這些抽象的概念形象化，從而加深學(xué)生對(duì)這類(lèi)概念規(guī)律的理解。2.加深對(duì)復(fù)雜物理過(guò)程的理解

物理過(guò)程往往是復(fù)雜多變的，學(xué)生在分析物理過(guò)程中，如果缺乏必要的感性材料，那么往往在分析過(guò)程中容易感到困難無(wú)從下手，利用計(jì)算機(jī)這一有效的輔助手段能起到很好的幫助，通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，從而能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。比如波的疊加是一個(gè)比較復(fù)雜的物理過(guò)程，書(shū)本上只有示意圖，但是沒(méi)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，實(shí)驗(yàn)又是很難做出來(lái)的，如果沒(méi)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生的理解必然停留在記憶書(shū)本的結(jié)論這一層面，時(shí)間長(zhǎng)了容易遺忘。這里我們?cè)谏险n時(shí)用里一個(gè)flash軟件做的課件，非常清楚地演示了整個(gè)疊加的過(guò)程，波的振幅怎么改變，當(dāng)波峰和波峰相遇，波峰與波谷相遇的情形都一目了然地顯示出來(lái)，學(xué)生看到了整個(gè)疊加的過(guò)程，豐富了感性認(rèn)識(shí)。

3.模擬無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)

高中物理內(nèi)容中有大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中所起到的作用是無(wú)法忽視的，實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生知識(shí)的理解記憶，并能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，物理課上生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是其他課所無(wú)法比擬的，然而有的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍奖愕卦谡n堂中演示，但還有一些實(shí)驗(yàn)受時(shí)間空間的限制，使得無(wú)法完成，而那些無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)很多有時(shí)比較重要或者學(xué)生難于理解的重要的知識(shí)點(diǎn)，往往是教學(xué)的難點(diǎn)，這時(shí)借助計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示模擬，能夠在一定程度上起到彌補(bǔ)作用。比如運(yùn)動(dòng)的合成與分解中的小船渡河問(wèn)題，對(duì)于怎樣渡河最省時(shí)間，怎樣渡河距離最近的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，借助課件的演示，就能將兩種不同的過(guò)程清晰地展示出來(lái)；再比如光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是很難做成功的，在課堂上有時(shí)做了很長(zhǎng)時(shí)間但還是不能成功，這樣浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，也不容易控制課堂的氣氛，如果實(shí)驗(yàn)經(jīng)常失敗，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知是不利的，如果利用課件不僅節(jié)省了時(shí)間，也有利于學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的理解，把本來(lái)晦澀難懂的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)象再現(xiàn)，將書(shū)上靜態(tài)的觀察變?yōu)閯?dòng)態(tài)觀察，使得教學(xué)內(nèi)容更為形象，增加了大腦中的感性刺激，學(xué)生也通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而使學(xué)生在理解時(shí)不再感到抽象。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的問(wèn)題（局限性）1.不能完全替代實(shí)驗(yàn)

固然計(jì)算機(jī)在模擬實(shí)驗(yàn)中有許多的優(yōu)勢(shì)，方便，省時(shí)，清晰明了，但是物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)是任何計(jì)算機(jī)軟件所不能取代的，計(jì)算機(jī)只是起到一個(gè)輔助的作用，電腦上的東西再逼真也是模擬的不能完全來(lái)取代實(shí)驗(yàn)，教師在上課時(shí)必須交代計(jì)算機(jī)演示的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，它的結(jié)果不能代替實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，比如牛頓第一定律的推理過(guò)程是一個(gè)理想化實(shí)驗(yàn)，光滑的斜面和平面在實(shí)驗(yàn)中是無(wú)法找到的，一次在一節(jié)公開(kāi)課中以為教師用了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的軟件模擬了在理想狀態(tài)下小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后就告訴學(xué)生：“大家看到了小球在光滑的條件下的確是會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。。。”這樣的說(shuō)法實(shí)際上是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒馨言谡n件上看到的景象當(dāng)作最后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課件制作時(shí)有一定的設(shè)計(jì)，有時(shí)是一個(gè)理想的情況，而物理中的實(shí)驗(yàn)都是有誤差的，然而卻是真實(shí)的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模绻谜n件完全代替實(shí)驗(yàn)，把課件當(dāng)作實(shí)驗(yàn)，則在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理性的分析推理能力和思維的邏輯性方面就會(huì)大打折扣，讓物理實(shí)驗(yàn)變的隨意，這是要注意的。對(duì)于現(xiàn)象不明顯或者是現(xiàn)象很短暫的實(shí)驗(yàn)，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行放大和延時(shí)，也可以將實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)結(jié)合的方法，既演示清楚了實(shí)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

2． 易進(jìn)入喧賓奪主的誤區(qū)分散學(xué)生的注意力

現(xiàn)在，從小學(xué)到中學(xué)，似乎有了一個(gè)不成文的規(guī)定：凡是上公開(kāi)課或觀摩教學(xué)的，如果沒(méi)有應(yīng)用多媒體課件的似乎就不算是一節(jié)好課，似乎就不代表教師的水平和現(xiàn)代化意識(shí)，即使你講的再出色，在評(píng)比時(shí)總是要吃虧的，所以給教師在備課選課時(shí)帶來(lái)了一定的麻煩，其實(shí)計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)手段而已，一節(jié)課的好壞主要應(yīng)該看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，而不是單純看是否用了什么教學(xué)手段。這是一個(gè)誤解。還有，有些老師的課件做的很漂亮，上課時(shí)用了實(shí)驗(yàn)，還要用課件重新演示一遍，有一位實(shí)習(xí)教師在上匯報(bào)課時(shí)，準(zhǔn)備很充分，課上用了許多多媒體手段，一會(huì)兒放這個(gè)課件，一會(huì)兒又做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，哪有心思聽(tīng)課的內(nèi)容，上課就好象在變戲法一樣，簡(jiǎn)直目不暇接，而課后了解了一下學(xué)生的感受就是好玩好看，而究竟學(xué)到了什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就沒(méi)有什么印象了，這是違背教學(xué)要求和運(yùn)用多媒體教學(xué)的本意的，教師在選擇課件時(shí)一定要注意不能只注重形式，更要考慮實(shí)用性，有效性，上課的時(shí)候知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵和主要的，不能喧賓奪主，從而只是停留在形式上。

3． 受客觀條件的限制，備課時(shí)要有充分的準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)的基本硬件，但是有時(shí)由于各種原因，上課時(shí)不排除計(jì)算機(jī)死機(jī)或者壞了的情況，這時(shí)教師事先準(zhǔn)備好的多媒體課件就無(wú)法使用，有的新教師就不知所措了，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，同時(shí)教學(xué)任務(wù)也無(wú)法很好的完成，所以課前一定要準(zhǔn)備好其他的應(yīng)急手段和資料，萬(wàn)一出現(xiàn)緊急的情況就可以繼續(xù)上課，不至于慌了手腳。

第三篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一路走好

文摘：信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，是教學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切需要。但不能走過(guò)場(chǎng)，講排場(chǎng)，一切都要為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。學(xué)校要形成制度規(guī)劃，促使老師信息和課程整合水平的提高，形成良好的教學(xué)氛圍；授之以漁，培養(yǎng)孩子運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)效果制度

第一次接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的是在2000年，當(dāng)時(shí)在南陵縣一中多媒體教室聽(tīng)一位蕪湖老師的《雄鷹之死》一課的教學(xué)，目睹大屏幕上展現(xiàn)的雄鷹高翔的英姿，耳聞歌唱家容中爾甲的高亢邈遠(yuǎn)的《雄鷹在飛翔》的歌曲，不覺(jué)震心動(dòng)魄，深受感染。它是那樣的撼動(dòng)著我，我似乎覺(jué)得自己也要像雄鷹那樣飛起來(lái)了！那印象何其深刻！相信在場(chǎng)的學(xué)生也一定有我那樣的感覺(jué)，能快速進(jìn)入情景，感悟雄鷹形象，對(duì)其戰(zhàn)天斗地的精神生出崇敬之心。以此進(jìn)入教學(xué)，先就成功了一半！我當(dāng)時(shí)就想：我要學(xué)著用！

感謝黨和政府花大資本、下大氣力進(jìn)行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育建設(shè)，我校陸續(xù)的有了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室，建了多媒體教室，我也積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，深刻的感受到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的勃勃生機(jī)和獨(dú)特的魅力。也不斷向別人學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，并積極嘗試把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，于是有了一些感受，說(shuō)出來(lái)，以求教于大方之家。

一、急需把現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去

1、信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是電腦的普及，它將信息技術(shù)與課程有機(jī)整合，能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（如前面提到的例子）；提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，更好把握教學(xué)重難點(diǎn)，比如《斑羚飛渡》一課可以把羚羊如何飛渡的過(guò)程用Flash生動(dòng)形象的再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的頑強(qiáng)求生意志，為種族延續(xù)所作出的貢獻(xiàn)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，增強(qiáng)感染力，提高學(xué)生記憶力。曾經(jīng)看過(guò)一節(jié)作文課《唱歌的作文真精彩》的錄像，閻維文一曲母愛(ài)的頌歌一下子將學(xué)生帶入情境。教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，回想母親對(duì)我們關(guān)愛(ài)的一點(diǎn)一滴，學(xué)著仿寫(xiě)歌詞——那情景對(duì)于學(xué)生不僅是一堂作文課，更是一節(jié)生動(dòng)的尊敬父母的思想

教育課。有了真情投入，何愁文章寫(xiě)不好？

2、相對(duì)于傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記”的教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)特別是多媒體教學(xué)的確給課堂帶來(lái)了很多生機(jī)。通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等，課堂與自然擁抱了，與社會(huì)貼近了，與生活融合了，與新信息技術(shù)接軌了；學(xué)生學(xué)習(xí)更為積極，教學(xué)效果也得到大大提高。農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，使農(nóng)村孩子也能趕上時(shí)代的快車(chē)，與城里的孩子接受的教育接近了，城鄉(xiāng)教育的差距在不斷縮小。

二、電腦輔助教學(xué)，只是一種教學(xué)手段；尤其是在多媒體教學(xué)過(guò)程中，不能忽視與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效結(jié)合。

1、要界定信息技術(shù)教育的輔助地位。把電腦輔助教學(xué)作為實(shí)施課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)優(yōu)秀課例的首要條件，甚至是必不可少的條件，這是不對(duì)的。隨著電腦的普及教育，信息化成了潮流。教師有一種意識(shí)，覺(jué)得不用它就顯得落伍，形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面。結(jié)果，錄音機(jī)，投影儀被棄置一旁，實(shí)物、模型也不用準(zhǔn)備。——用多媒體課件展示，一切都很方便。甚至板書(shū)也可以沒(méi)有，因?yàn)槔蠋熆梢园颜n文整篇整篇的投影到屏幕上。更有甚者，教師一堂課從頭到尾只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，而沒(méi)有在黑板上寫(xiě)下哪怕一個(gè)字的板書(shū)！這種教學(xué)方法能是正確的嗎？

記得早些時(shí)候，聽(tīng)過(guò)一節(jié)蕪湖二中曾鳴老師的課《荔枝蜜》，他到南陵一中借班上課，那時(shí)還沒(méi)有多媒體，是一節(jié)傳統(tǒng)課，可直到今天，我仍記憶猶新。那節(jié)課上，曾老師隨著教學(xué)進(jìn)程用簡(jiǎn)潔而形象的板書(shū)把課文的內(nèi)在邏輯順序和要點(diǎn)全展現(xiàn)出來(lái)。他注意了作者感情的先后順序（如先板書(shū)“感情疙疙瘩瘩的，總不那么舒服”，接著跳幾行寫(xiě)結(jié)局“夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只蜜蜂），然后扣住這一首一尾兩處感情的抒發(fā)，讓學(xué)生理清其中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可說(shuō)是把住了要點(diǎn)！而且曾老師還用了彩色粉筆作了強(qiáng)調(diào)（厭惡——喜愛(ài)）。板書(shū)一結(jié)束，一節(jié)課也快結(jié)束了。在曾老師的課堂中，黑板、粉筆有了靈性，有了生命，板書(shū)和課堂教學(xué)相輔相成，多么的和諧！設(shè)想這樣的總結(jié)性的板書(shū)換到多媒體教學(xué)中，一筆一畫(huà)的加，那叫單調(diào)，顯示不出現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越；一下閃過(guò)，又能給學(xué)生留下多少印象？

2、這樣說(shuō)，不是指多媒體教學(xué)不好，我認(rèn)為它必須要與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。一切都是

手段，最終目標(biāo)都在于使教學(xué)更生動(dòng)、方便、高效，讓學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高道德素養(yǎng)，形成積極健康的世界觀。語(yǔ)文課堂仍然要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，作秀作不來(lái)。可在電腦輔助教學(xué)中，往往“看、聽(tīng)”成了第一要素、第二要素，授課老師進(jìn)行視聽(tīng)轟炸；灌輸教學(xué)仍是灌輸教學(xué)，不過(guò)由“人灌”改為“電灌”而已，穿新鞋走老路，這都是不足取的，和課改精神背道而馳。我們呼喚書(shū)聲瑯瑯的課堂，學(xué)生希望聽(tīng)到他們的老師聲情并茂的范讀，教師需要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)法獨(dú)立完成的。比如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙&S226;秋思》，前三句為我們展示了老樹(shù)昏鴉、小橋流水、古道瘦馬，加上一個(gè)抒情主人公，一輪落日，學(xué)生通過(guò)文本的描繪、老師的點(diǎn)撥展開(kāi)想象，腦海再現(xiàn)那游子思?xì)w圖，體味并能描述出主人公的情感，效果就好得很。老師何苦費(fèi)心勞神去找那未必都能符合意境的圖片？《送東陽(yáng)馬生序》中寫(xiě)到作者年幼好學(xué)，大冷天，硯臺(tái)中墨汁都結(jié)冰了，宋濂堅(jiān)持抄書(shū)，“弗之怠”；成年后外出求師“行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”，到了學(xué)舍“四肢僵勁不能動(dòng)”，這描寫(xiě)非常形象、直觀，人物簡(jiǎn)直呼之欲出，試問(wèn)：我們花大力氣去制作Flash或Authorware動(dòng)畫(huà)，是否值得？而在一些科學(xué)說(shuō)明文，比如《奇妙的克隆》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體那就大展“身手”了，形象、直觀，老師好教，學(xué)生好懂，但這需要我們精心制作課件。

由此看來(lái)，我們備課要備學(xué)生備課本，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)同樣要備人，備課文，讓其更好的為我所用，為教學(xué)所用，為提高教學(xué)效果所用。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)走規(guī)范化、制度化

不可否認(rèn)，制作一個(gè)優(yōu)良的CAI課件要花費(fèi)相當(dāng)多的精力，為準(zhǔn)備一節(jié)課，需要投入五、六節(jié)課甚至幾天的時(shí)間，所以有的老師只在上公開(kāi)課、評(píng)獎(jiǎng)?wù)n時(shí)才“弄一弄”，而平時(shí)，是“沒(méi)有”時(shí)間，也不情愿去用的。這樣一來(lái)，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能是走走過(guò)場(chǎng)，做做排場(chǎng)的。怎樣讓老師們形成一種樂(lè)于運(yùn)用電腦輔助教學(xué)的氛圍？我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校應(yīng)抓好多媒體設(shè)備的配備管理，保證教學(xué)資源能讓教師隨時(shí)運(yùn)用，電教設(shè)備一開(kāi)能用。還應(yīng)該設(shè)法鼓勵(lì)老師在教學(xué)中多多運(yùn)用。成立多個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)小組，每個(gè)小組吸納同學(xué)科的老師參加，不定時(shí)集體備多媒體課件，共同籌劃，參與制作，提出評(píng)價(jià)并加以

修改，打造一個(gè)現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好平臺(tái)。學(xué)校可以建立校園網(wǎng)，完善資源庫(kù)、素材庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)資源共享的力度，讓一個(gè)優(yōu)秀的CAI課件能為多人重復(fù)使用，并把使用中的心得、建議提出交流，加以改進(jìn)，以期不斷完善。這樣就無(wú)需你上一遍備一遍，他上一遍備一遍，把節(jié)省下來(lái)的精力，投入到教學(xué)研究中去。

2、學(xué)校要形成有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一系列規(guī)劃制度，對(duì)任課老師的電教技能的培訓(xùn)、教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情況做好統(tǒng)籌規(guī)劃安排，并且做好評(píng)價(jià)記錄，作為實(shí)施新課程改革的成績(jī)，教科研方面的實(shí)績(jī)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)后，很多老師也想嘗試運(yùn)用，但苦于知之甚少，需要加強(qiáng)培訓(xùn)；學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的電教教師，能對(duì)教師在制作CAI課件時(shí)給以切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)校要建立健全聽(tīng)課制度，在學(xué)期一開(kāi)始就安排好各教師的聽(tīng)課計(jì)劃表，組織好聽(tīng)課活動(dòng)，并進(jìn)行集體評(píng)課、反思，對(duì)實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者予以表彰。去年筆者曾去過(guò)一趟江蘇洋思中學(xué)。洋思中學(xué)就規(guī)定，所有老師每人每周至少要到階梯教室上一節(jié)公開(kāi)課，允許訪問(wèn)者旁聽(tīng)，并作全程攝像。一個(gè)月下來(lái)，進(jìn)行評(píng)比選出優(yōu)劣。此舉能有效的促成教研風(fēng)氣的形成，促使教師向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要質(zhì)量、要效果，因而教研水平，信息與學(xué)科整合水平不斷上升，或得到優(yōu)化。

四、培養(yǎng)孩子運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

教育前輩葉圣陶先生有言：教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。我想這話也適用于電腦輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的建成及資源共享，各種學(xué)習(xí)資源和信息以爆炸般的速度向我們涌來(lái)，這些不是老師都能掌握再回轉(zhuǎn)來(lái)教給學(xué)生的。設(shè)想教會(huì)孩子操作技術(shù)，讓孩子根據(jù)自己的能力需要和興趣學(xué)習(xí)，教師做好學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓孩子能?chē)@目標(biāo)充分利用資源，自主學(xué)習(xí)研究，這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)技能切實(shí)的培養(yǎng)，形成獨(dú)立、自主、探索的精神，讓他們能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，是真實(shí)的“授之以漁”。但資源類(lèi)型，我認(rèn)為仍要以校園網(wǎng)資源為主，對(duì)因特網(wǎng)的資源加以控制。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)歷史課《難忘九&S226;一八》，是蕪湖二十七中的一位老師在我校（南陵縣弋江鎮(zhèn)奚灘初中）網(wǎng)絡(luò)教室里上的，網(wǎng)頁(yè)制作精良，內(nèi)容充實(shí)，圖片豐富。由主機(jī)發(fā)到學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)生人手一機(jī)，在老師的指導(dǎo)下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著；而且通過(guò)預(yù)先指定的鏈接可鏈接到因特網(wǎng)，能查看到更多更新的關(guān)于“九&S226;一八”

事變的資料，了解國(guó)內(nèi)外忘國(guó)恥，、某些國(guó)家軍國(guó)主義復(fù)興的情況，讓學(xué)生了解天下風(fēng)云，樹(shù)立正確的歷史觀、世界觀，培養(yǎng)憂患意識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)，我想同樣可以借鑒。綜上所述，電腦輔助教學(xué)作為新興的教學(xué)技術(shù)，是一定要學(xué)習(xí)實(shí)踐的，但必須要與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合，與課程有效結(jié)合，一切都要為了提高教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)建立健全電腦輔助教學(xué)的良好平臺(tái)和規(guī)章制度，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合向更高更優(yōu)水平發(fā)展；把學(xué)生推到學(xué)習(xí)資源的最前面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

參考書(shū)目：

1、《中學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析》彭紹東湖南師范大學(xué)出版社

2、《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》李克東2001.83、《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》郭根福東北師范大學(xué)出版社

第四篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI在教學(xué)上的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI在教學(xué)上的應(yīng)用

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，生活的進(jìn)步，人們對(duì)于物質(zhì)的品質(zhì)需求越來(lái)越高，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的要求越來(lái)越高，由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多高校已經(jīng)嘗試在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中穿插了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，根據(jù)實(shí)例來(lái)看有顯著的教學(xué)成果。對(duì)此，我針對(duì)自己對(duì)課本所學(xué)的知識(shí)和參考一些課外資料對(duì)CAI做了一些相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞

多媒體，CAI課件，教學(xué) 1.引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及全球互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的發(fā)展，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育將成為Internet最有前景的應(yīng)用之一，特別是隨著中國(guó)教育科研網(wǎng)（CERNET）的建成和發(fā)展，國(guó)內(nèi)已有很多高校通過(guò)CERNET與Internet連接，利用Internet這個(gè)新興的媒體來(lái)提供一個(gè)群體的學(xué)習(xí)環(huán)境，將可以為所有上網(wǎng)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，研制和開(kāi)發(fā)基于Web的網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI課件將變得越來(lái)越重要。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單

一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

目的與要求

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，即以計(jì)算機(jī)的各種功能和特點(diǎn)，代替或部分代替教師面向?qū)W生，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。在教學(xué)中的應(yīng)用形式既可以是人-機(jī)對(duì)話式，也可以是借助其他媒體（大屏幕投影或液晶投影）構(gòu)成新的信息傳遞系統(tǒng)。所要達(dá)到的目的為：

（１）改進(jìn)課堂教學(xué)；

（２）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)；

（３）實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)；

（４）改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)主要參與人員的要求

（１）對(duì)任課教師的要求應(yīng)有較高的教學(xué)水平，熟悉計(jì)算機(jī)的一般操作。

CAI技術(shù)內(nèi)容

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的主要研究?jī)?nèi)容包括：

1)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式：目前CAI系統(tǒng)通常采用的教學(xué)模式有以下6種：

(1)練習(xí)：包括編排題目、比較答案及登記分?jǐn)?shù)，通常作為正常教學(xué)的補(bǔ)充；

(2)個(gè)別指導(dǎo)：包括教授規(guī)則、評(píng)估學(xué)生的理解和提供應(yīng)用的環(huán)境等；

(3)對(duì)話與咨詢：又稱為“蘇格拉底”教學(xué)模式，允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行比較自由的“談話”；

(4)游戲：創(chuàng)造一個(gè)帶競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，游戲的內(nèi)容和過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系；

(5)模擬：用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象(自然的或人為的現(xiàn)象)，并加以控制，如模擬化學(xué)或物理實(shí)驗(yàn)和飛機(jī)、車(chē)船駕駛訓(xùn)練等；

(6)問(wèn)題求解：讓學(xué)生以多種途徑運(yùn)用規(guī)則和概念，得到問(wèn)題的解，既要求學(xué)生不僅知道問(wèn)題的正確答案，而且掌握其解答過(guò)程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要和教學(xué)目的的要求，需要在同一課程不同的內(nèi)容或不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中交叉使用這些教學(xué)模式。

2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作： CAI系統(tǒng)工程核心是課件。由課件設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)要求用CAI寫(xiě)作工具或計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編制而成。

3)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)寫(xiě)作工具與環(huán)境：CAI寫(xiě)作工具是提供給課程教師編制課件的寫(xiě)作環(huán)境。良好的寫(xiě)作系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)工具是提高CAI課件開(kāi)發(fā)效率的關(guān)鍵。

基本原理

4.1CAI與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由多個(gè)要素所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。大量CAI課件進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使得原本就復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素發(fā)生了變化，也使得教學(xué)系統(tǒng)的操作更加復(fù)雜化。如何使CAI與數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到和諧與統(tǒng)一，這就需要對(duì)CAI與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合。課程整合的目的是減少知識(shí)體系的分割及學(xué)科間隔離，把不同的知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)。CAI與數(shù)學(xué)課程的整合，不是簡(jiǎn)單的把CAI技術(shù)僅僅作為輔助老師課堂教學(xué)中的演示工具，而是把CAI看作是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的載體。

4.1.2CAI與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則

（一）意義的建構(gòu)原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的重要作用，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成學(xué)習(xí)者知識(shí)意義的構(gòu)建，在這樣的環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的情景開(kāi)始。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要以“意義建構(gòu)”為中心去設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（二）必要性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義運(yùn)用CAI的目的是服務(wù)與教與學(xué)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建新形式下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。CAI在數(shù)學(xué)教學(xué)中是在為需要用而用，而不是用來(lái)為課堂教學(xué)而點(diǎn)綴，更不是公開(kāi)課上的曇花一現(xiàn)，而是要發(fā)揮CAI的技術(shù)力量，去做傳統(tǒng)教學(xué)器具或手段不能做或做得不完善的工作，從而更合理地優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建互動(dòng)式、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)意義的理解，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

（三）實(shí)用性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用CAI可以使許多抽象的數(shù)學(xué)概念和難以理解的邏輯關(guān)系變得生動(dòng)有趣、直觀形象，在數(shù)學(xué)中收到了事半功倍的效果。因此，CAI技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求簡(jiǎn)捷、方便、實(shí)用。數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是提倡每堂課都使用CAI，但教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，力求選擇經(jīng)典的適用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教材內(nèi)容（函數(shù)概念引入，圓錐曲線概念的引入等），可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演示突破學(xué)生思維瓶頸。在CAI課件的制作上，力求簡(jiǎn)捷、方便、實(shí)用，在界面設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)捷、明快，在課件演示的操控上力求進(jìn)退自如。

（四）啟發(fā)性原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程就是建立自己的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，教師是這一過(guò)程中所提供的學(xué)習(xí)資源至關(guān)重要一環(huán)。如果CAI課件只是用來(lái)驗(yàn)證知識(shí)的結(jié)論，而只能增加學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而不能培養(yǎng)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，所以，CAI課件在設(shè)計(jì)和制作上都要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，圍繞教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位來(lái)進(jìn)行。

通過(guò)CAI提供的生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，去同化新知識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)。因而CAI運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)遵循啟發(fā)創(chuàng)新原則。

4.2.1CAI與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）CAI不能替代老師，更不能代替課堂教學(xué)

CAI只是師生用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)習(xí)材料，幫助數(shù)學(xué)思維，相互協(xié)作交流的認(rèn)知，他本身不具有替代老師教學(xué)的思維與理論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，而非CAI教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)的實(shí)施和調(diào)控仍由教師掌握。盡管CAI有許多優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的生命力，引領(lǐng)著數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也絕不能否定課堂教學(xué)的作用，它不可能完全取代常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（二）個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

由于習(xí)慣了講授式這樣一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，教師在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，已導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不能普遍提高。CAI為我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，利用它可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異下相同的目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不相同，數(shù)學(xué)課件在設(shè)計(jì)制作上應(yīng)有多個(gè)起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)路徑以利于學(xué)習(xí)者從多層次、多角度地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)目標(biāo)固定后，可以通過(guò)整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。

（三）CAI應(yīng)用于教學(xué)要體現(xiàn)觀念的更新

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不是教會(huì)的，而是自己學(xué)會(huì)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生共同構(gòu)建出一種民主、平等。和諧、愉悅的師生關(guān)系。盡管現(xiàn)代增長(zhǎng)率技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大幫助，但我們不能只關(guān)注它的工具性，而忽視了教學(xué)的藝術(shù)化和人格化。在信息技術(shù)的沖擊下，教師應(yīng)該逐漸從教學(xué)知識(shí)的傳播與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進(jìn)者、監(jiān)控，甚至是數(shù)學(xué)知識(shí)研究與探索的共同參與者

重要作用：

（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。（２）有助于概括能力的培養(yǎng)。

（３）有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。（４）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力效果明顯。

5.最后，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種以計(jì)算機(jī)軟件為載體的教學(xué)，而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進(jìn)行變革的巨大動(dòng)力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動(dòng)了社會(huì)向前發(fā)展。而在當(dāng)今的信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)向前發(fā)展。同樣，好的教學(xué)軟件，也能推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。同時(shí)，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國(guó)各地，這就促進(jìn)了教學(xué)方法更新。我們有理由相信，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分，必將會(huì)體現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。

第五篇：淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用與現(xiàn)狀分析

學(xué)科代碼：XXXXXX

學(xué)號(hào)：XXXXXXXX

XX 師 范 大 學(xué)（本 科）

畢業(yè)論文

題目：淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用與現(xiàn)狀分析

學(xué)院：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

年級(jí)：08計(jì)專(zhuān)升本

姓名： XXX

指導(dǎo)教師：XXX(講 師)

完成時(shí)間：2010年 09月 25日

淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用與現(xiàn)狀分析

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我們的教育領(lǐng)域，幾百年的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)手段隨著時(shí)代進(jìn)步而改變。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是近年發(fā)展起來(lái)的一種嶄新技術(shù)，是進(jìn)行教育教學(xué)體制改革的制高點(diǎn)和突破口，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要之路，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)。教育現(xiàn)代化是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素和必要條件，計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。如今，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越受到人們的重視。但是當(dāng)前實(shí)際使用的計(jì)算機(jī)教學(xué)反映出來(lái)的效果，卻不盡人意。為此，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題作初步分析和探索。

關(guān) 鍵 詞 ：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；課件制作；媒體；發(fā)展方向；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為教學(xué)媒體而開(kāi)展的一種教學(xué)模式，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)支持教師的教學(xué)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)于當(dāng)前形勢(shì)，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效率,必須變革傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，打破原有教學(xué)體制的限制，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量和密度，提高個(gè)別化教學(xué)能力，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是在這種背景下產(chǎn)生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài),即以相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件功能,代替或部分代替教師面向?qū)W生,使學(xué)生達(dá)到高效直觀的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中的應(yīng)用形式可以是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話,也可以是借助其他媒體。例如:大屏幕投影或液晶投影。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是通過(guò)演示與講解來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，體現(xiàn)個(gè)別性教學(xué)的主要途徑是提問(wèn)與輔導(dǎo)，而這種方法往往缺乏生動(dòng)性，每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上限制了課堂提問(wèn)和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行，對(duì)于那些難以理解的關(guān)系、公式。復(fù)雜的變化過(guò)程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心，教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實(shí)用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動(dòng)的畫(huà)面及畫(huà)面點(diǎn)數(shù)，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動(dòng)性，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。

雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一個(gè)好的教學(xué)媒體，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，需要老師自己開(kāi)發(fā)課件，而這是一項(xiàng)需投入多（時(shí)間、人力、經(jīng)費(fèi)）產(chǎn)出少的工作，大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開(kāi)課或評(píng)比課時(shí)，才用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。它僅適用于教學(xué)中的評(píng)比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)和其他學(xué)校作教學(xué)交流等場(chǎng)合才會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)裝點(diǎn)門(mén)面，“信息技術(shù)與課程整合”這是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，但事實(shí)是我們的信息技術(shù)并和學(xué)科教學(xué)并沒(méi)有真正“融合”。因此，所謂的多媒體課件，主要是簡(jiǎn)單的文字加圖片，而這用幻燈片也是完全能夠?qū)崿F(xiàn)，即浪費(fèi)人力財(cái)力，又浪費(fèi)大量的資源，這使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了一個(gè)華麗裝飾。雖然市場(chǎng)上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件，但是適用于教學(xué)的軟件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，很大一部分學(xué)科老師由于計(jì)算機(jī)操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮出來(lái)，且在實(shí)際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師的積極性。一般我們上課時(shí)用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開(kāi)發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題，按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會(huì)進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件，它起到的作用成了替代板書(shū)。對(duì)技術(shù)問(wèn)題討論的很多，而對(duì)教育本身卻淡化了。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)新型人才的有效教學(xué)模式，它信息攝取方便，容量大，共享性好，方便實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和交互教學(xué),有著方便靈活的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出豐富的資源內(nèi)涵和突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓展發(fā)展空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，同時(shí)也對(duì)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求。從古至今，任何一種事物都沒(méi)有絕對(duì)的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)亦然如此，當(dāng)然，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)有些專(zhuān)業(yè)或課程內(nèi)容是會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所帶來(lái)的有利方面。但是如果沒(méi)有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計(jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂，那是嘩眾取寵，是沒(méi)有必要的。畢竟，計(jì)算機(jī)是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計(jì)算機(jī)用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對(duì)實(shí)際教學(xué)缺少價(jià)值，不但浪費(fèi)了時(shí)間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。比如有這樣一個(gè)課例，其內(nèi)容

是介紹計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成了時(shí)髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，但教學(xué)效果并不好，因?yàn)闊o(wú)論軟件如何精美，學(xué)生面對(duì)的畢竟不是實(shí)物，并沒(méi)有從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)是失敗的，所以莫不如打開(kāi)機(jī)箱，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物來(lái)聽(tīng)課了。所以，CAI必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識(shí)形象地、直觀地、簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。可以根據(jù)學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出個(gè)別、具體地指導(dǎo)，因材施教。真正做到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”。以屏幕為表現(xiàn)形式,減少了教師板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間, 使學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以獲取更多的知識(shí)和信息；同時(shí)各種各樣大容量的信息載體,小到計(jì)算機(jī)軟盤(pán)、光盤(pán),大到互聯(lián)網(wǎng)等,也極大地拓寬了學(xué)生視野,增加了學(xué)生的知識(shí)和信息的獲取量。講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。

三、充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式，打破歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，用動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放式的新思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程也是每位教師的心愿和職責(zé)。教師利用課件進(jìn)行教學(xué)是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)；是為了滿足教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的多層次需求，解決傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法再現(xiàn)以及較難解決的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；多媒體技術(shù)利用它不受時(shí)空、微觀和宏觀的限制，將教材中難以理解、難以再現(xiàn)的具體事物的過(guò)程再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生由抽象感知到具體感知，上升為理性的高度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，從而提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和文字教材，吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使用課件的任課老師，在進(jìn)行課件教學(xué)內(nèi)容的選擇上要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡特征、心理特征、知識(shí)水平的接受能力等特點(diǎn)，選取教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)或沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如波的傳播、地震的再現(xiàn)、星球的運(yùn)動(dòng)和有害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。可以利用語(yǔ)言或?qū)嵨锏让襟w可以講清楚的問(wèn)題，就不要用計(jì)算機(jī)。能用別的工具如教科書(shū)、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書(shū)館等達(dá)到預(yù)想的效果，就用別的工具，不應(yīng)過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)而忽視其它教學(xué)媒體。多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成的，受教師個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)聲象處理功能強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，恰當(dāng)?shù)乩猛队啊⒒脽簟浵窕蛴?jì)算機(jī)等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓

教于樂(lè)，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

最后，CAI的設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化的一個(gè)過(guò)程，由任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是在一個(gè)假設(shè)的靜態(tài)情境的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的設(shè)計(jì)，而在實(shí)際的教學(xué)中，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有想法、有個(gè)性的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題需要進(jìn)行即時(shí)的交流，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某些環(huán)節(jié)需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這就要求CAI的設(shè)計(jì)在組織結(jié)構(gòu)上盡可能地留有供教師發(fā)揮的余地，內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量采用模塊化設(shè)計(jì)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成可供任意調(diào)用的模塊，方便老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)用；應(yīng)記住CAI在課堂中只是一種輔助手段，不應(yīng)過(guò)多地使用，以免分散學(xué)生的注意力。

三、輕松教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在手拿粉筆、背靠黑板的沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，能讓多少活潑的孩子產(chǎn)生愉悅的心理？能讓多少聰慧的少年產(chǎn)生美妙的聯(lián)想？而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以設(shè)計(jì)斑斕的動(dòng)畫(huà)和七彩的圖文，美妙的聲音，這絕妙的場(chǎng)景恰能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的記憶，不象令人生畏的老師一樣不變地站在講臺(tái)上，這種教學(xué)方式適應(yīng)孩子活潑的天性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這種個(gè)性化、智能化的教學(xué)風(fēng)格一舉打破常規(guī)教師的沉悶，使教學(xué)輕輕松松,真正做到了寓教于樂(lè)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的引入給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的活力，聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑。那么，我們?cè)鯓硬拍荛_(kāi)展好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作呢？ 因此，教師應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無(wú)窮的魅力，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無(wú)味的講解時(shí)，但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開(kāi)上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計(jì)算機(jī)課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的計(jì)算機(jī)世界。另外，課件制作過(guò)程必須要有任課教師的共同參與，現(xiàn)代多媒體賦予了計(jì)算機(jī)豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)變得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來(lái)說(shuō)新事物容易成為人們注意的對(duì)象，我們的社會(huì)正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長(zhǎng)的社會(huì)需求，不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對(duì)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。對(duì)必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，首先是教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。一線的教師特別是微機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識(shí)新軟件，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)現(xiàn)代教育媒體的使用以及如何對(duì)待這些媒體的先進(jìn)思想。教師只有在不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能更好地去教書(shū)育人，才能更好地做一名合格的人民教師，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代立于不敗之地。其次，教師需要通過(guò)種種途徑廣泛搜集各類(lèi)新式教學(xué)軟件。社會(huì)在不斷地變化，技術(shù)在不斷地更新，計(jì)算機(jī)硬件與軟件都在不斷地升級(jí)換代，陳舊的教學(xué)軟件已經(jīng)無(wú)法滿足不斷變化的教學(xué)工作的需要。當(dāng)然更提倡有條件和有能力的教師根據(jù)自己的實(shí)際，制作適合自己品味的教學(xué)軟件，以滿足教學(xué)的需要。象office家族中的powerpoint軟件，它俗稱幻燈片，是一個(gè)集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩于一身的軟件，而且完全漢化，操作方便，易學(xué)易用，可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)自己需要的教學(xué)軟件。但教師也不能忘記與同行之間的交流和推薦，這相當(dāng)于傳統(tǒng)方式下教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和互相參考教案等，以彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到共同提高。再次，是上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。如果領(lǐng)導(dǎo)不支持，觀念不開(kāi)放，害怕影響教學(xué)成績(jī)，只是將買(mǎi)來(lái)的計(jì)算機(jī)擺在那里應(yīng)付上級(jí)檢查，那將是一種極大的資源浪費(fèi)，也就無(wú)法提高課堂教學(xué)效率，甚至反而使教學(xué)成績(jī)落后于其它學(xué)校，更談不上全面實(shí)施素質(zhì)教育。

綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要切入點(diǎn)，也是當(dāng)今教育技術(shù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們已經(jīng)感受到多媒體技術(shù)的的確確給教育領(lǐng)域帶來(lái)了不小的改變。這項(xiàng)工作的開(kāi)展將豐富教育的技術(shù)手段，給現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)提供更加有力地支持。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還將繼續(xù)改進(jìn)，完善。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的任務(wù)。然而，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的光明性、不可抑止性及其在我國(guó)的現(xiàn)代教育改革中的重要作用都是不言而喻的，我們不應(yīng)放棄對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的繼續(xù)嘗試。我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書(shū)—學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。因此在教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代勢(shì)不可擋的春潮，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這個(gè)嶄新的教育理念，猶如含苞待放的鮮花，正簇?fù)碇?1世紀(jì)教育的絢麗前景向我們款款走來(lái)。

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