第一篇：多媒體應(yīng)用論文

多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式及多媒體教學(xué)在我國的現(xiàn)狀，本文探討了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、多媒體課件制作要領(lǐng)、多媒體教學(xué)中需要注意的問題和多媒體教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù);多媒體教學(xué);多媒體教學(xué)課件;教育

1引言

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資源共享，因此被廣泛應(yīng)用在咨詢服務(wù)、教育、通信、軍事、醫(yī)療等諸多行業(yè)，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。

2計(jì)算機(jī)多媒體的內(nèi)容

文本：由語言文字和符號(hào)字符組成的數(shù)據(jù)文件。

圖像：通過描述畫面中各個(gè)像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點(diǎn)位圖或位圖圖像。

圖形：矢量圖形的簡(jiǎn)稱。即生成一幅圖形由數(shù)學(xué)方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動(dòng)畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時(shí)間順序顯示而形成連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面。

音頻：聲音信號(hào)，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。

視頻：可視信號(hào)，即計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來的動(dòng)態(tài)信息，如動(dòng)態(tài)圖形、動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等。而多媒體技術(shù)，是指采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計(jì)算機(jī)具有了能同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示多體信息的能力。

3計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于我國的教育領(lǐng)域現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸滲透在我國的教育領(lǐng)域：

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此在教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的任務(wù)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸滲透在我國的教育領(lǐng)域就是水到渠成的事情了。

4多媒體教學(xué)課件的制作

4.1應(yīng)有較好的軟件腳本

教學(xué)是一個(gè)過程，需要教師和學(xué)生密切配合才能完成，多媒體課件的制作僅是一個(gè)輔助手段，不能全部代替教師的授課活動(dòng)。因此，軟件腳本的設(shè)計(jì)非常重要，它必須在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和方式的基礎(chǔ)上，針對(duì)性很強(qiáng)的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行描述與組織。4.2應(yīng)選一個(gè)合適的制作工具

創(chuàng)作出一個(gè)成功的多媒體課件，工具選擇得好可以大大加快開發(fā)進(jìn)程，節(jié)省開發(fā)人力和資金。有利于將主要精力投入到腳本和軟件設(shè)計(jì)中去。選擇多媒體制作工具，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面綜合考慮。編程環(huán)境，易學(xué)習(xí)性，易使用性、文檔是否豐富等。

4.3應(yīng)充分發(fā)揮交互作用

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，如果只是一味的演示、播放，我們便無法獲知學(xué)生實(shí)際攝取的信息量。應(yīng)將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。在課件的制作上要充分挖掘它的交互性。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極的、主動(dòng)的參與，帶著問題去聽課。讓教與學(xué)相互協(xié)調(diào)起來。

5計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是現(xiàn)在廣為發(fā)展的一種教學(xué)手段，普遍受到人們的關(guān)注和青睞。它具有以下特點(diǎn)：

5.1超媒體瀏覽方式

傳統(tǒng)的閱讀，不論是書本報(bào)刊還是影音錄像，都是以線性方式的順序組織內(nèi)容，而人的思維常常是跳躍的，聯(lián)想的。計(jì)算機(jī)可以為我們提供超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀，從興趣出發(fā)，進(jìn)行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習(xí)慣組織信息。5.2交互性

多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。使得每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。使得教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對(duì)話向人機(jī)對(duì)話轉(zhuǎn)變。大大的改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格。交互性是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的最主要特色之一。

5.3可以進(jìn)行網(wǎng)路教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)講授、演示、分析、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動(dòng)作的過程。教師將課件發(fā)布于網(wǎng)上，供隨時(shí)下載、瀏覽。生動(dòng)直觀的畫面附以動(dòng)畫、錄像，學(xué)生一目了然，并可針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)模式。

6多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的深入研究

6.1與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)

(1)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)教學(xué),可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑,色彩鮮艷,聲情并茂。大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng),學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境,學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

(2)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解和掌握。利用多媒體技術(shù),可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形。這都使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破,有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。

6.2進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)須注意的問題: 在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí), 必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足,只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。

(1)不能“以輔代主”。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體, 教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來,那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸,只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

(2)不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激,可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是,如果不顧實(shí)際教學(xué)需要,盲目使用各種媒體,使課堂中的信息過多過濫,則會(huì)造成無效信息的泛濫,同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力,不僅不能輔助教學(xué), 反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(3)不能“以模擬操作代替實(shí)際操作”。利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí),甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是,如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作,勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(4)不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動(dòng)中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段,刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

(5)不能“以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng),在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話,信息交流、反饋,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握,幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

6.3將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將有效的提高教學(xué)質(zhì)量

(1)不能僅用多媒體進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。由于演示速度快，畫面停留時(shí)間較短等問題，學(xué)生所接受的信息只能是瞬時(shí)記憶，印象不深刻，容易忘記。

(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合課件資源。對(duì)于教學(xué)資源的一部分課件，作者還是提倡“拿來主義”。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多課件資源，只要有適合自己教學(xué)的課件就拿來用用。當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢? 7總結(jié)

總而言之，多媒體教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，現(xiàn)階段仍處在探索、學(xué)習(xí)階段，廣大教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意形式和內(nèi)容相統(tǒng)一原則、材料典型性與學(xué)科知識(shí)性相結(jié)合的原則，學(xué)生主體性與老師主導(dǎo)性相結(jié)合原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)、靈活的運(yùn)用多媒體于自己的教學(xué)當(dāng)中。這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)多媒體真正有效的用于教學(xué)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南國農(nóng), 李運(yùn)林.教育傳播學(xué)[M].高等教育出版社．

[2] 張迪梅.中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展[J].中國電化教育.[3] 易穎莉.多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].四川信息技術(shù)教育.[4] 沙蓮香 主編 《傳播學(xué)》 人民教育出版社出版

[5] 張迪梅 “中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展” 《中國電化教育》

第二篇：多媒體論文

多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂中的策略與問題

句容市天王中心小學(xué)陳明寬

[內(nèi)容提要]如何靈活運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)改革進(jìn)人一個(gè)嶄新的階段？筆者通過幾年多媒體教學(xué)實(shí)踐，提出多媒體教學(xué)中教師主要精力應(yīng)放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)需要，采取不同的課堂策略，因材施教，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，把課堂空間真正還給學(xué)生。

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué)小學(xué)課堂策略問題

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。多媒體教學(xué)直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢(shì)，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。如何靈活運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)改革進(jìn)人一個(gè)嶄新的階段？通過幾年多媒體教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)中教師主要精力應(yīng)放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)需要，采取不同的課堂策略，因材施教，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，把課堂空間真正還給學(xué)生。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，預(yù)伏誘因，激發(fā)求知欲

小學(xué)生年齡小，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學(xué)內(nèi)容前，通過多媒體課件設(shè)置一些場(chǎng)景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們?cè)O(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見，當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時(shí)，電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢(shì)說：“我們所學(xué)的知識(shí)就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時(shí)整理，應(yīng)用起來才很方便。”這一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識(shí)點(diǎn)，再由點(diǎn)串線，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。

二、圍繞重點(diǎn)，展示過程，提高認(rèn)識(shí)技能

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點(diǎn)，展示知識(shí)的形成過程。要在通過直觀、生動(dòng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)70米，寬55米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加50米，寬增加25米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤解法：50×25＝1250（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)70米，寬55米長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)50米、寬25米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。

四、拓寬視野，豐富內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問題，而多媒體正是學(xué)生拓展思維、豐富知識(shí)，走向世界的窗口。教學(xué)中要利用多媒體課件省時(shí)、多變優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出題型多樣、趣味性強(qiáng)的各類問題，從基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題到能力拓展題，加大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)信息反饋，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)。

然而多媒體教學(xué)技術(shù)也是一把雙刃劍，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有了解

和掌握了這些，我們才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在多媒體教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面問題需要注意克服。

一、要處理好效率和效果的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的思維水平和思維品質(zhì)，如果我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)一味追求大容量、高效率，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上或者只達(dá)到形象認(rèn)識(shí)而沒有產(chǎn)生抽象認(rèn)識(shí)，那將極大地影響教學(xué)效果。因此多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。我的一點(diǎn)做法就是：（１）例題和當(dāng)堂練習(xí)用多媒體，解答過程必須黑板板演。（２）畫面切換不可過于頻繁。（3）去掉不必要的文字效果。

二、保證留給學(xué)生足夠的思維空間。多媒體輔助教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)課件時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，做到既能使學(xué)生在課件幫助下突破難點(diǎn)，又能讓學(xué)生把自己能夠解決的問題自行解決掉。千萬不可將所有知識(shí)內(nèi)容形象化，一股腦的展示給學(xué)生，從而扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、在多媒體技術(shù)使用時(shí)也要滲透師生之間的交流。在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂節(jié)奏過快，師生間情感失去交流，削弱了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過程，也達(dá)不到教書育人的效果。我們老師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切不可讓“死”的機(jī)器主宰了課堂，讓學(xué)生整堂課面對(duì)的是冷冰冰的屏幕，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常從老師的生動(dòng)言語中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在老師舉手投足間達(dá)成師生的默契，不斷增進(jìn)師生間的感情。

總之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生極其重要的作用，它在教學(xué)中也占據(jù)了不可替代的地位，我們教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的新

成果，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更多更好的多媒體課件，應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)也要避免過度依賴多媒體技術(shù)，使它在教育教學(xué)中產(chǎn)生消極影響。

第三篇：論文——多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

——以小學(xué)語文的教學(xué)為例

曾建嫻

教育科學(xué)學(xué)院106班

摘要：現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多。這就要求教師不僅要傳授好文化知識(shí)，還要注重開發(fā)學(xué)生智力，全面提高其素質(zhì)。而多媒體現(xiàn)已有效地應(yīng)用于各科教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)起了巨大的作用，加快了教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：多媒體、興趣、效率、濫用、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響

古語云：“工欲善其事，必先利其器”，要想成就一件事，那么就必須要先準(zhǔn)備好工具，冰凍的善用各種手段。教學(xué)也一樣，如果想要得到一個(gè)好的教學(xué)效果，那么，作為一名教師必須要懂得運(yùn)用一些教學(xué)手段。也就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候利用一些工具、媒體或者設(shè)備來承載、表達(dá)、傳遞教學(xué)信息，是介乎于教師和學(xué)生之間，起著中介和橋梁的作用。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，多媒體以其獨(dú)特的視聽效果給教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)過程，占據(jù)了課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更精彩。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

興趣是最好的老師，然而興趣并不是天生固有的，而是通過事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足探究的心理的需要而引起的，而多媒體就是教學(xué)信息的載體和傳輸手段。利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、畫并茂的特點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的面，悅耳動(dòng)聽的聲音，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它能夠全方位多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在小學(xué)語文《小豬畫畫》的教學(xué)過程中，展示一些小豬畫畫時(shí)一些的唯妙唯俏的動(dòng)畫，由此導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索問題的激情，又活躍了課堂氣氛。

二、有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。在課堂上運(yùn)用多媒體，動(dòng)態(tài)的畫面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，刺激學(xué)生的視聽覺感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)中跳躍出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。例如在《小豬畫畫》的教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，并結(jié)合聲音的特效，創(chuàng)造出小松鼠、小山羊、小白鵝分別與小豬對(duì)話的情景，就會(huì)營造出一種身臨其境的氛圍，更容易培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解！

三、有利于鞏固知識(shí)，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

鞏固知識(shí)主要是記憶。記憶是一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，它包括識(shí)記、保持、再識(shí)與回憶。充分利用投影教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，“識(shí)記”效果就會(huì)好，“保持”也越長(zhǎng)久，還可以更好地幫助學(xué)生“再識(shí)”與“回憶”。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的字詞、句子、總結(jié)性的文字，各種形式的課堂練習(xí)都可以在課前制成課件投影片，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時(shí)間，而學(xué)生可以加快感受知過程，提高學(xué)習(xí)效率。

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

無庸置疑，在教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，而且教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提升，無疑，多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教育的主要手段。但是，與此同時(shí)，卻又帶來了另一種的負(fù)面影響。

一、多媒體濫用，不利于學(xué)生思考，喪失思維主動(dòng)性。

師生過分依賴多媒體課件，忽視“人”本教學(xué)內(nèi)容，繼由計(jì)算機(jī)一手包辦，利用計(jì)算機(jī)大量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，例如在小學(xué)語文《小公雞和小鴨子》的教學(xué)，如果一味利用多媒體的圖、文、聲、像等，學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，那么教學(xué)活動(dòng)就成了過眼云煙，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。

二、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來了許多積極的影響，但也給我們的教育帶來極大挑戰(zhàn)，如學(xué)生在網(wǎng)上避免不了游戲、色情、暴力、兇殺、恐怖等各種不利于身心健康的不良信息。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技發(fā)展到何種地步，教師本身的教育作用不容忽視。

因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體還須慎用。這不單是教師對(duì)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用靈活運(yùn)用，也是對(duì)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中教師自身能力的一個(gè)很好的體現(xiàn)。若能克其弊而揚(yáng)其利，那么，這一種一種新的教學(xué)手段才能發(fā)揮出它該發(fā)揮的作用。

2011年12月10

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

☆☆☆參考文獻(xiàn)☆☆☆

☆《論中學(xué)語文教學(xué)中多媒體的慎用》 作者：田寧（江西贛州·上猶縣第三中學(xué)）☆《多媒體教學(xué)，讓歷史課堂更精彩》 作者：王良（河北遷安·野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)）☆《淺談多媒體教學(xué)的功效與缺點(diǎn)》

作者：王玉平（河北遷安·遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）☆《淺談多媒體在學(xué)校教學(xué)中的作用》 作者：唐佳琳（江蘇無錫·花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第四篇：論文 多媒體在制圖中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)技術(shù)在《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用

【摘 要】把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)，是對(duì)《機(jī)械制圖》課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的重大改革。在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)手段，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 優(yōu)化 《機(jī)械制圖》 教學(xué)

《機(jī)械制圖》課程是職業(yè)技術(shù)教育中必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。近年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及率迅速提高，多媒體技術(shù)越來越廣泛地在教育領(lǐng)域中使用。在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，適當(dāng)使用多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中只使用黑板加粉筆，偶爾加一些模型，而造成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠形象、不夠直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的局面。事實(shí)證明多媒體技術(shù)的應(yīng)用給《機(jī)械制圖》教學(xué)帶來了一片生機(jī)。如何充分發(fā)揮多媒體在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的作用，是促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，為此，本文就運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，做了一些探討。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)，能有效增大課堂上的信息交流量

《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)特點(diǎn)是利用視圖及一些表達(dá)的方法表達(dá)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。為了能更好、更有效的達(dá)到教學(xué)效果，教師往往在課堂中需要繪制各種模型的視圖。而這個(gè)繪制視圖的過程要占用課堂的許多時(shí)間，但如果刻意的減少繪圖，那又會(huì)影響教學(xué)的效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，教師往往講不了多少知識(shí)，反而在黑板上耗費(fèi)較多的時(shí)間和力氣來畫圖。同時(shí)由于黑板的局限性，教師完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。這樣，教師在最后的課堂小結(jié)時(shí)，就無法把本節(jié)課前面擦去的內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，造成了課堂時(shí)間的“閑置”。

而利用多媒體技術(shù)輔助制圖教學(xué)，可以利用AutoCAD或3DstudioMax等計(jì)算機(jī)繪圖軟件在備課時(shí)制作出教學(xué)內(nèi)容所需素材：包括教材中的例圖、習(xí)題集上需要講解的典型例題等等，然后利用Powerpoint軟件制作成課件。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)選用各種電子圖樣，并在電子圖樣中講解。教師課后小結(jié)時(shí)也可以隨時(shí)調(diào)用各種電子素材，達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)中所無法實(shí)現(xiàn)的效果，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中只使用黑板加粉筆，偶爾加一些模型，而造成學(xué)習(xí)內(nèi)容不形象、不直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的局面。還能節(jié)約大量時(shí)間，靈活的組織教學(xué)，增大課堂上信息交流量。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

《機(jī)械制圖》所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、裝配體、零件等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場(chǎng)演示。這種模式有一定的局限性：其一，木制教具的種類受到廠家的限制跟不上教材的變化，所以木制模型往往與教材相脫節(jié)，教師常常不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具；其二，木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，有部分學(xué)生可能觀察不清楚，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；其三，對(duì)于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切，使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。如用電子三維立體模型來進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可得到解決。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示。主要的優(yōu)點(diǎn)有：

1.電子三維立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)。

2.教師在AutoCAD、3DMax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解。

3.教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

三、利用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)，使教學(xué)過程更為靈活、生動(dòng)

如果教師可以根據(jù)實(shí)際需要把教學(xué)的內(nèi)容制作成素材庫，在課堂教學(xué)中就能隨時(shí)調(diào)用已制作好的各種零件圖、裝配圖及零件立體圖。例如：在講裝配圖時(shí)，教師如需要穿插有關(guān)零件圖的知識(shí)，就可以隨時(shí)調(diào)用零件圖這一章節(jié)的各種素材，而且多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，教師無論怎樣講述與比劃，學(xué)生始終難以想象出來。這種情況下，利用多媒體在《機(jī)械制圖》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情景，這樣就可使課堂教學(xué)組織更為靈活，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，加深理解。另外，也可以把《機(jī)械制圖》的習(xí)題集制作成素材庫，這樣教師在講解習(xí)題冊(cè)題目時(shí)也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學(xué)效率，同時(shí)也使教學(xué)過程更為生動(dòng)。

四、利用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣

教師在運(yùn)用各種繪圖軟件講解制圖知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以直觀的通過電腦看到虛擬的三維世界，并根據(jù)自己的想象提出自己想法，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)運(yùn)用繪圖軟件將學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實(shí)來驗(yàn)證學(xué)生的想象。這樣可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)積極、心情愉快、興致勃勃地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。也只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生從知識(shí)的攝取和感應(yīng)中受到啟發(fā)，尋求解決問題的思路，提出自己的獨(dú)特見解，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用于《機(jī)械制圖》教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中不斷的探索和嘗試，必將更利于《機(jī)械制圖》教學(xué)的開展，為教學(xué)創(chuàng)造出最佳的條件，進(jìn)一步增強(qiáng)教與學(xué)的效果，最大程度地挖掘出師生的潛在能力，提高教育教學(xué)水平。在不久的將來，它將作為課堂教學(xué)的主流被應(yīng)用和推廣。2、、、、【摘要】《機(jī)械制圖》是機(jī)械、機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是承擔(dān)該課程的教師必須著力解決的問題。多媒體教學(xué)模式因其明顯的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用,本文就如何應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一問題進(jìn)行了研究總結(jié),實(shí)踐表明在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上合理、適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)手段十分有利于該課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)模式 機(jī)械制圖 教學(xué)質(zhì)量

引言

《機(jī)械制圖》是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門既注重理論又注重實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事生產(chǎn)實(shí)踐中,時(shí)時(shí)要涉及到機(jī)械制圖知識(shí),要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機(jī)械制圖這門“工程語言”,就很難學(xué)好其它專業(yè)知識(shí),也就無法勝任以后的工作。那么如何結(jié)合職業(yè)高中《機(jī)械制圖》這門技術(shù)基礎(chǔ)課特點(diǎn),運(yùn)用一種科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段,將教與學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來,將傳授知識(shí)與提高能力統(tǒng)一起來?為此,我們?cè)谡{(diào)整教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),將多媒體教學(xué)手段引入課堂,力圖豐富課堂教學(xué)形式,達(dá)到提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

多媒體教學(xué)是指教師利用多媒體計(jì)算機(jī)與預(yù)先制作好的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng),即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Compute Assited Instrument,簡(jiǎn)稱CAI)。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),課堂上除文字、公式和語言外,還有豐富的圖片、動(dòng)畫等多種信息,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)有,成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,是否采用多媒體教學(xué)也變?yōu)樵u(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。多媒體教學(xué)模式在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用多媒體教學(xué)模式提高教學(xué)效率和突出重點(diǎn)

正如前所述,機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng), 從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標(biāo)注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖,都要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而且為了緊密結(jié)合實(shí)際,我們?cè)诮虒W(xué)中還采用了許多模型。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,課堂教學(xué)方案時(shí)教師必須為每節(jié)課預(yù)留大量時(shí)間用于板書,降低了教學(xué)效率。采用多媒體教學(xué)后,機(jī)械制圖中的圖形、模型制作在多媒體課件中,把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的組織和傳授上,使單位課時(shí)信息量增加,提高了教學(xué)效率。

2.2 不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力的在黑板上畫圖,增大課堂信息交流量

《機(jī)械制圖》的課程的主要特點(diǎn)是合理利用視圖及表達(dá)方法表達(dá)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。為了能有效的達(dá)到較好的教學(xué)效果,教師往往在課堂中繪制各種模型的視圖。這個(gè)過程要占用課堂許多時(shí)間,往往講不了多少知識(shí),同時(shí)教師也付出了許多體力。同時(shí)由于黑板的限制,教師完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,要不斷的更新板書。這樣,教師在課堂小結(jié)時(shí),就無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外,教師在繪圖的過程中,無法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流,很不利于組織教學(xué)。

利用多媒體技術(shù)輔助制圖教學(xué),可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等計(jì)算機(jī)繪圖軟件在備課時(shí)制作出教學(xué)內(nèi)容素材,利用Powerpoint軟件制作出電子教案。課堂教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)選用各種電子圖樣,并在電子圖樣中講解。教師課后小結(jié)時(shí)也可以隨時(shí)調(diào)用各種電子素材,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)中所無法實(shí)現(xiàn)的效果。這樣可以徹底的從傳統(tǒng)板書繪圖中解脫出來,節(jié)約了大量時(shí)間,并可游刃有余的組織教學(xué),增大課堂上信息交流量。

2.3 有效建立視圖與三維立體模型的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

《機(jī)械制圖》所研究的對(duì)象是具體的三維立體,包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場(chǎng)演示。這種模式有其局限性:其

一、木制模型往往與教材相脫節(jié),教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具;其

二、木制教具的體積較小且造型單一,在教室中演示時(shí),只有部分學(xué)生能觀察清楚。且可選造型有限,不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu);其

三、對(duì)于大型的零件與裝配體,教師不可能在課堂上進(jìn)行演示,即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示。優(yōu)點(diǎn)有三:其

一、電子三維立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣,教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)。其

二、教師在AutoCAD、3DMax、CAXA等環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。其

三、教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口,并把該視口與視圖建立聯(lián)系。

2.4 利用多媒體教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容制作成素材庫,使課堂教學(xué)組織更為靈活

教師根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)用已制作好的各種零件圖、裝配圖、及零件立體圖,使課堂教學(xué)不再受時(shí)空的限制。另外,教師在講解習(xí)題冊(cè)題目時(shí)也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學(xué)效率,同時(shí)也使教學(xué)過程更為生動(dòng)。

2.5 利用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)可有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在運(yùn)用各種繪圖軟件講解制圖知識(shí)時(shí),學(xué)生可以直觀的通過投影看到虛擬的三維世界,并根據(jù)自己的想象提出自己想法,教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)運(yùn)用繪圖軟件將學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實(shí)來驗(yàn)證學(xué)生的想象。這樣可以在學(xué)生思想中激起強(qiáng)烈求知的欲望,與研究制圖學(xué)的極大興趣,使學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因有效的結(jié)合起來,更好的發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.6 堅(jiān)持多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見,那么,在機(jī)械制圖的教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式是否沒有了作用呢?答案是否定的。首先,充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。《機(jī)械制圖》是一門標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)的課程。要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),在課堂講解過程中,教師通過言傳身教,努力做到板書工整、清晰,線條、板圖標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生看后產(chǎn)生信服,由羨慕到效仿,進(jìn)而把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而使繪圖質(zhì)量和技巧的提高得到保證,也強(qiáng)化了學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)化”意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。其次,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,從而達(dá)到深化課程改革的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn),充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。教師只有在設(shè)計(jì)教案時(shí),只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)引入多媒體,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段,在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中已經(jīng)相當(dāng)普及,也為專業(yè)課教學(xué)到來了很大收益。我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上堅(jiān)持正確、合理使用多媒體教學(xué),一定可以大大提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果,達(dá)到優(yōu)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。3、、、、、論文關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 思維能力 多媒體 思維訓(xùn)練

論文摘要：多媒體技術(shù)與《機(jī)械制圖》教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是《機(jī)械制圖》教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使學(xué)生主動(dòng)參與積極探索，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣，以便更快更有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。

現(xiàn)在中職學(xué)生的整體素質(zhì)都不是很高，對(duì)抽象事物的接受能和思維理解能力都存在一定的差異，特別是的對(duì)《機(jī)械制圖》這一門課程來講思維能力顯得尤為重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境、教會(huì)學(xué)生思考

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中三步曲“提出問題、分析問題、解決問題”是貫穿課堂教學(xué)過程的主線，如何用多媒體課件把《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的內(nèi)容問題化、具體化、動(dòng)畫化呢?首先教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。如在直線的三面投影的教學(xué)時(shí)，利用點(diǎn)的投影規(guī)律，講解直線與點(diǎn)的區(qū)別，利用多媒體課件先演示點(diǎn)的三面投影的形成，然后再演示直線三面投影的形成，讓同學(xué)位掌握直線投影與點(diǎn)投影的關(guān)系，進(jìn)而說明直線的投影是兩點(diǎn)投影的組合。其次，教學(xué)內(nèi)容要從易到難，階梯上升，有層次逐步推進(jìn)，例如在講解“平面立體的截交線是什么形狀?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先用多媒體課件(教學(xué)動(dòng)畫)展示其切割過程，讓學(xué)生思考，得出結(jié)論后，接著播放“平面立體用多個(gè)平面去剖切”的動(dòng)畫，讓學(xué)生繼續(xù)思考“立體表面截交線的形狀”?通過幾個(gè)遞進(jìn)式的提問，使學(xué)生的知識(shí)由舊知“點(diǎn)、線、面的投影”向新知“截交線”成功遷移，從而達(dá)到培養(yǎng)思維的目的。第三，巧設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)。課堂上當(dāng)學(xué)生感到自己需要問個(gè)為什么，是什么，怎么辦的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。如在點(diǎn)的三面投影教學(xué)中，講解點(diǎn)的三面投影的求法，當(dāng)學(xué)生理解并掌握知識(shí)后，我們用課件展示兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，讓學(xué)生求出兩點(diǎn)的三面投影，然后提出疑問“這兩個(gè)點(diǎn)的空間位置是怎么點(diǎn)?”啟發(fā)學(xué)生：利用點(diǎn)的平面坐標(biāo)進(jìn)行空間位置點(diǎn)的分析進(jìn)行思考。

2利用多媒體課件活躍課堂氣氛，放松神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生思維

《機(jī)械制圖》本身就是一門要求思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生的空間想象能力、思維能力不強(qiáng)，會(huì)對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。如何發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，以活動(dòng)為主，不“鎖住”學(xué)生，多媒體課件正好能幫助老師將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、娛樂化、問題化，例我們?cè)谥v解零件圖時(shí)，用動(dòng)畫將零件的制造和裝配過程演示出來，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下去思考問題。其次，利用多媒課件將某些有聯(lián)系的內(nèi)容做成動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，不“鉗制”學(xué)生。例如在講解組合體組形體分析法時(shí)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫后，提出問題“形體分析的方法有哪些?”，在這種環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發(fā)揮，思維能力得到了充分的發(fā)展。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師可能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生充分參與，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思維。

3利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力

《機(jī)械制圖》的課程特點(diǎn)是從點(diǎn)到面、從面到體、從局部到整體，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生從舊知聯(lián)系到新知識(shí)、從個(gè)別推理出類別，那就要求學(xué)生具體很強(qiáng)的思維推理能力。如何得用多媒體手段來來培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力呢? 首先，用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹推理的方法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在講解組合體的尺寸標(biāo)注時(shí)，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個(gè)動(dòng)畫演示組合體的尺寸標(biāo)注全過程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了新的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)了演繹推理的方法。

其次，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納推理法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如在棱柱的投影的教學(xué)中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發(fā)，最后總結(jié)出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了歸納推理的思維方法。

第三，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在齒輪投影的教學(xué)中，先用動(dòng)畫課件展示螺紋的投影，復(fù)習(xí)他的表達(dá)方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據(jù)兩者之間某些方面的相同或相似得出它們?cè)谄渌矫嫦嗤蛳嗨频奶卣?齒根，牙底的聯(lián)系)，教學(xué)生運(yùn)用類比推理法得出兩者在表達(dá)上的相似之處。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生類比推理思維方法的目的

4利用多媒體課件教學(xué)能為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供更多的時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“復(fù)習(xí)舊知——講授新知——鞏固新知”是以知識(shí)的接受為目標(biāo)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，這種模式壓縮了學(xué)生的思維訓(xùn)練。尤其是今天的中職學(xué)生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那《機(jī)械制圖》這門功課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的是無法實(shí)現(xiàn)的。如果利用多媒體手段教學(xué)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，這一問題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學(xué)中，相貫線本身就是一個(gè)很抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生看書本，老師在黑板上畫出一個(gè)存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點(diǎn)。這樣畫圖需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)圖畫好了，投影講完了，時(shí)間也差不多下課，沒給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間。假如老師在課前花大量的時(shí)間把這些內(nèi)容做成動(dòng)畫，上課時(shí)就用動(dòng)畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時(shí)間花在畫圖上，內(nèi)容也由抽象變生動(dòng)、具體，還給學(xué)生留有很充足的時(shí)間和學(xué)習(xí)材料去思考和交流。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中引用多媒體課件教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作探究，能騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)去思考，從而達(dá)到“學(xué)活了、會(huì)學(xué)了”代替“講清楚、聽明白”的教學(xué)目的和效果。4、、、、【摘要】《機(jī)械制圖》課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中如能利用好多媒體，將會(huì)使教學(xué)更先進(jìn)、更科學(xué)、更優(yōu)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。文章從制作課件—備課—教學(xué)過程—評(píng)價(jià)與反饋等方面，來闡述多媒體教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；制作課件；備課教學(xué)過程

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法和技能，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且內(nèi)容比較抽象，如能合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教學(xué)更先進(jìn)、更科學(xué)、更優(yōu)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要是指教科書、黑板、模型、掛圖等，遠(yuǎn)不能適應(yīng)制圖課的教學(xué)需要。2001年7月，教育部頒布的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，近年來在制圖課的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有圖文、動(dòng)畫和聲音等功能，并具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、科學(xué)性等優(yōu)點(diǎn)，適合《機(jī)械制圖》教學(xué)的需要。那么，如何利用多媒體進(jìn)行制圖課的教學(xué)呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法，并借此機(jī)會(huì)與同行探討。

一、選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)軟件，并根據(jù)教學(xué)需要自行制作一些多媒體課件

目前市場(chǎng)上不乏優(yōu)秀的《機(jī)械制圖》多媒體教學(xué)軟件，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，在教學(xué)軟件中選擇需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使多媒體教學(xué)更符合實(shí)際的教學(xué)需要。另外，根據(jù)多媒體教學(xué)軟件中所缺少的內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint等主要軟件來制作一些多媒體課件。例如，在剖視圖這一節(jié)課程內(nèi)容中，教材和某些教學(xué)軟件都沒有例題來講述剖視圖的畫法，教師可利用多媒體制作一道關(guān)于畫零件剖視圖的例題，以例題來演示說明零件剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學(xué)生更容易掌握畫剖視圖的方法。通過制作課件，不但使教學(xué)內(nèi)容更全面更符合實(shí)際需要，而且能進(jìn)一步提高教師對(duì)多媒體課件和多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、教師充分做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程

多媒體教學(xué)大量的工作要在備課中完成，備課應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，它包括選擇或制作課件、搜集資料、書寫教案、操作演示等，為多媒體教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，如果使用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)地位容易被削弱，學(xué)生容易產(chǎn)生在“看戲”的感覺。這樣，不但要求教師熟悉多媒體教學(xué)軟件的操作及多媒體課件的內(nèi)容，而且要求教師規(guī)劃好教學(xué)過程，并設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。例如：在講述讀裝配圖的方法時(shí)，先要規(guī)劃好教學(xué)過程，首先講授讀裝配圖的步驟，然后以讀球閥裝配圖為例演示說明各個(gè)讀圖步驟，并做課堂練習(xí)；讀齒輪泵裝配圖，最后小結(jié)讀裝配圖的方法。并設(shè)計(jì)采用講授、演示、講練結(jié)合等多種教學(xué)方法，使課件的運(yùn)行與教師的講授達(dá)到最佳效果。這樣，教師才能在多媒體教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，更好地操控多媒體教學(xué)。

三、在多媒體課堂教學(xué)過程中，還要注意以下幾點(diǎn)

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解的同時(shí)，通過不同的途徑向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題聽課，使學(xué)生主動(dòng)參與多媒體教學(xué)。譬如，在銑刀頭裝配畫法的內(nèi)容中，為熟悉銑刀頭的裝配過程，課件要求用鼠標(biāo)將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，教師可先演示講解一次，然后讓學(xué)生上來操作演示，教師從旁指導(dǎo)。通過師生交流，人機(jī)交互，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與多媒體教學(xué)。（2）教師要對(duì)比較抽象難懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)演示、重點(diǎn)講解，務(wù)求使學(xué)生掌握好難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如形體的截割與相貫既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的內(nèi)容，教師在講授時(shí)注意利用計(jì)算機(jī)的圖象系統(tǒng)對(duì)圖形進(jìn)行放大縮小、平移、旋轉(zhuǎn)和著色，把抽象難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀感性的表象，達(dá)到化難為簡(jiǎn)的教學(xué)效果。（3）教師在演示和講授課件時(shí)，要注意對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系有明確認(rèn)識(shí)。避免流水帳，要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，使學(xué)生有反思過程和接受過程，并要求學(xué)生把要點(diǎn)記錄下來；機(jī)械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。（4）加強(qiáng)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生繪圖技能。在多媒體教學(xué)過程中，容易產(chǎn)生只注重學(xué)生的讀圖能力，而忽視學(xué)生的繪圖能力的錯(cuò)誤。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除保證適量的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課堂練習(xí)。教師在講授習(xí)題時(shí)，可采用手工繪圖的教學(xué)方法，也可采用AutoCAD軟件來進(jìn)行繪圖。使用AutoCAD 應(yīng)用于《機(jī)械制圖》教學(xué)中，不僅使學(xué)生掌握繪圖步驟和方法，而且通過創(chuàng)建AutoCAD的三維模型，使學(xué)生找到了二維平面和三維立體之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，在培養(yǎng)空間想像能力上起了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也會(huì)有很大的提高。在教學(xué)中使用AutoCAD 軟件，結(jié)合多媒體的教學(xué)手段加以運(yùn)用，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。通過手腦并用的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生讀圖、繪圖的技能。這樣，既提高多媒體了教學(xué)的效率，又提高了多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在多媒體教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)具有圖文、動(dòng)畫和聲音等功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第177頁）的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力。

四、做好多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)是多媒體教學(xué)過程的一部分，可制作或選用多媒體課件，測(cè)試學(xué)生的讀圖能力，通過測(cè)試，不但獲得對(duì)制圖教學(xué)的評(píng)價(jià)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間思維能力。反饋是完善多媒體教學(xué)的一部分，在課堂上，教師要注意觀察學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的接受情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；在課后，教師要反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并通過反饋的信息，研究進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)的方法，使多媒體教學(xué)更成熟、更完善、更優(yōu)化。

多媒體教學(xué)給制圖教學(xué)注入了新的活力，對(duì)提高學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力有積極作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在教學(xué)實(shí)踐中得到充分肯定，我們還要積極探討《機(jī)械制圖》多媒體教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，開拓創(chuàng)新，使教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。5、、、、、、、、、根據(jù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革，實(shí)行多媒體教學(xué)在各門課程中已是大勢(shì)所趨。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種方式，現(xiàn)在已在各高校多數(shù)課程中廣泛應(yīng)用，通過現(xiàn)代化教學(xué)窗口與學(xué)生交互，從而增加課程的生動(dòng)性、可視性、靈活性、趣味性。采用CAI課件演示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖教學(xué)中的形象化、動(dòng)態(tài)化，從而增加課堂的教學(xué)容量。

教學(xué)改革正在高校不斷地深入進(jìn)行，在建筑類院校對(duì)于機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)改革主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是教材的改革；另一方面是教學(xué)手段的改革。在教材方面必須繼承和保留原有的教學(xué)理論與內(nèi)容，根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)的修訂，貫徹執(zhí)行新的標(biāo)準(zhǔn)，更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段方面則要依托現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，與多媒體教學(xué)有機(jī)地融合。只有這樣，才能構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線的新的教學(xué)內(nèi)容體系和新的教學(xué)模式。

1、械制圖課程的原始教學(xué)狀態(tài) 1.1 教材

基于機(jī)械制圖是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，多年來，一直延續(xù)古老的、陳舊的教學(xué)模式，即以講授《畫法幾何與機(jī)械制圖》的教材內(nèi)容，再結(jié)合教材內(nèi)容繪制8 ~ 10 張專業(yè)圖樣。對(duì)于我院的建筑環(huán)境設(shè)備、無機(jī)非金屬材料、高分子材料專業(yè)均屬于學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程中的非機(jī)類，所以選擇的教材面比較狹窄，現(xiàn)有的機(jī)械制圖系列教材對(duì)于建筑類的一些專業(yè)不十分適合，因此，必須改革。1.2 學(xué)時(shí)

教學(xué)學(xué)時(shí)比較少（60-108學(xué)時(shí)），在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)只能完成必要的教學(xué)內(nèi)容的講授，而無法有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生提高繪圖技能以及訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、綜合創(chuàng)新能力和初步設(shè)計(jì)能力。1.3 教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容幾十年不變或者變化不大，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)受到限制。首先教師沒有足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備，無法進(jìn)行多媒體教學(xué)的備課與實(shí)踐，更談不上創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，也無法進(jìn)行教學(xué)科研的探討。學(xué)生可使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，無法滿足學(xué)生上機(jī)繪圖與多媒體教學(xué)。曾采取《計(jì)算機(jī)繪圖》選修課的模式開課，部分學(xué)生只能了解一些簡(jiǎn)單的繪圖命令的使用方法，并不能完全掌握 AutoCAD繪圖軟件，更不能掌握這一工具在機(jī)械制圖課程上的應(yīng)用。

2、采用多媒體教學(xué)模式的前后比較 2.1 未實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)期

學(xué)生從比較抽象的二維平面信息中已經(jīng)獲取了一定量的投影知識(shí)和作圖技能，但他們之中一部分人感覺難度很大，原因是：在教學(xué)中即便使用了教學(xué)模型、掛圖，可是都會(huì)因?yàn)槠潇o止以及數(shù)量有限而遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)和訓(xùn)練的需要。繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)，更加感覺到其內(nèi)容枯燥、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多、圖形相對(duì)比較復(fù)雜，一些規(guī)定畫法在教學(xué)采用掛圖的形式講授時(shí)也會(huì)因?yàn)閳D幅有限而難以理解。這些現(xiàn)象給學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成了不同的障礙，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。2.2 實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)期

應(yīng)用多媒體教學(xué)以后，可以發(fā)揮其自身的特點(diǎn)，集圖形、色彩、動(dòng)畫為一體，使抽象的內(nèi)容變得形象，使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)化，使學(xué)習(xí)的困難迎刃而解，就會(huì)收到事半功倍的效果。

實(shí)施多媒體教學(xué)，我們采取將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)地融合在一起，即用多媒體主要演示學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如：三面投影圖的形成和展開、立體表面定點(diǎn)的可見性的判別、剖視圖的形成和分類等等。與此同時(shí)，仍然以板圖詳細(xì)講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的投影原理和作圖方法。決不可以采用多媒體教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，一味的演示課件，學(xué)生也會(huì)觀而厭倦的。經(jīng)過學(xué)生反饋和期末考試的惡成績(jī)分析可見，采用多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到大幅度的提高。

3、教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐 3.1 改革教材

將傳統(tǒng)式的非機(jī)類《機(jī)械制圖》教材加以改革，充實(shí)新的、貼近專業(yè)的內(nèi)容，使之更適應(yīng)建筑類專業(yè)的學(xué)生。在保留應(yīng)有的基本理論基礎(chǔ)上，在機(jī)械制圖教材中增加了房屋建筑制圖、采暖通風(fēng)工程圖等內(nèi)容，最主要的是從實(shí)際工程中選取具有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、又易于理解掌握的圖樣，采用手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖交互進(jìn)行，徹底領(lǐng)悟病完全讀懂專業(yè)圖樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。3.2 改革教學(xué)排序

把原有的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)按交叉模式排序，并且增加了計(jì)算機(jī)輔助繪圖（1）基礎(chǔ)投影理論部分

在畫法幾何部分的教學(xué)中，首先把AutoCAD作為一種工具直接介紹給學(xué)生，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)操作并繪圖，改變過去枯燥的手工繪圖，提高對(duì)投影理論的學(xué)習(xí)興趣，為以后較復(fù)雜的圖樣繪制做好準(zhǔn)備。

結(jié)合教材首先講授投影理論，并在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，利用課件中三維動(dòng)畫功能，幫助學(xué)生建立三維空間概念，掌握三維空間信息與二維平面信息的轉(zhuǎn)換規(guī)律，大大提高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，化解了教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中不僅作一部分手工繪圖，而且穿插計(jì)算機(jī)繪圖命令的介紹與操作，加之上機(jī)完成簡(jiǎn)單的圖形繪制，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上了解多媒體教學(xué)課件中的某些圖樣是怎樣繪制的，更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。通過教學(xué)我們也體會(huì)到：圖學(xué)課程采用多媒體教學(xué)是最適宜的。這一部分教學(xué)學(xué)時(shí)分配與教學(xué)排序如下： 教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)學(xué)時(shí)

（包括多媒體教學(xué)）上機(jī)學(xué)時(shí)

制圖的基本知識(shí)（國標(biāo)的基本規(guī)定、幾何作圖、尺寸標(biāo)注、徒手作圖等）4 2 點(diǎn)、線、面的投影及相對(duì)位置 8 2 投影變換 4 立體的投影（截交線、相貫線）10 6（2）機(jī)械制圖部分

經(jīng)過畫法幾何部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的空間想象能力，也具備了一定的繪圖技能。由于在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)過去苦不堪言的平面作圖與計(jì)算機(jī)繪圖相融合，過去，學(xué)生只能將所有習(xí)題完全用手工繪制，現(xiàn)在，絕大多數(shù)的作圖在計(jì)算機(jī)上完成，因此，對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，把軸測(cè)圖與組合體一章相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)徒手作圖的訓(xùn)練，力求使學(xué)生徒手繪制軸測(cè)圖，加大力度提高學(xué)生徒手繪圖的能力，這也是工程技術(shù)人員必備的基本技能之一。這一部分教學(xué)學(xué)時(shí)分配與教學(xué)排序如下：、教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)學(xué)時(shí)

（包括多媒體教學(xué)）上機(jī)學(xué)時(shí)

組合體、軸測(cè)圖、尺寸標(biāo)注、讀圖 10 4 機(jī)件的表達(dá)方法 12 4 零件圖、裝配圖 20 6 房屋建筑圖、專業(yè)圖 10 6 機(jī)械制圖部分的上機(jī)學(xué)時(shí)主要以學(xué)生完成相設(shè)置的作圖為主，重點(diǎn)是三視圖的繪制，其中包括“知二補(bǔ)三”，同時(shí)，多設(shè)置一些構(gòu)形設(shè)計(jì)，從形體到零件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，盡管學(xué)生不具備真實(shí)設(shè)計(jì)的能力，但從“形學(xué)”角度開發(fā)其思維，這對(duì)于加深專業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高專業(yè)素質(zhì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)和能力都是十分有利的。

3、多媒體教學(xué)在課程中有機(jī)融合的優(yōu)越性 3.1.突出課程的特殊性

應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的。

應(yīng)用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是CAI課件，課件在使用前應(yīng)注意它的易用性和藝術(shù)性。易用性就是指課件操作要方便，運(yùn)行穩(wěn)定，并具有良好的互動(dòng)功能。藝術(shù)性就是指課件的色彩、動(dòng)畫、造型、效果等，好的課件不僅能在教學(xué)上發(fā)揮好的作用，同時(shí)也是一次美的享受。

多媒體教學(xué)是手段，只能起到教學(xué)的輔助作用，決不可用計(jì)算機(jī)代替教師，也不能用課件代替教科書。但多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的圖形交互，窗口交互，觸摸技術(shù)，一定會(huì)給工程圖學(xué)的教學(xué)帶來更廣闊的前景。3.2 體現(xiàn)教師的個(gè)性化

目前現(xiàn)有的課件，如電子教案，就是將傳統(tǒng)式的教師自備的書寫教案變成計(jì)算機(jī)屏幕化，并且不同程度地存在著不可修改性。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、講授對(duì)象不同，不可千篇一律采用一個(gè)模式，所以教師本人必須因人施教，選用或制作適合本院專業(yè)特色的課件。對(duì)于教師來講，課件是一個(gè)有助的教學(xué)輔助手段，但我們必須承認(rèn)，在課堂教學(xué)中，如果只觀看課件演示，而沒有教師的講授，學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。因?yàn)橐粋€(gè)教師的教態(tài)語言、風(fēng)度等直接系著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師與學(xué)生的直接對(duì)話永遠(yuǎn)不會(huì)被人機(jī)對(duì)話所代替。所以一個(gè)教師除了具有良好的教師師德與教學(xué)素質(zhì)外，還要具有扎實(shí)的基本功底與駕御課件的能力。有了課件，不可以不備課，而是備課的方式變了。其實(shí)對(duì)于中、老年教師，這一變化的適應(yīng)過程往往要難于青年教師。

使用多媒體課件的每一次課前，教師都要反復(fù)備課，這樣在計(jì)算機(jī)前才能做到胸有成竹，而不會(huì)成竹在機(jī)，授課效果才會(huì)更佳。3.3.展現(xiàn)學(xué)生是主體

在應(yīng)用多媒體教學(xué)中，學(xué)生仍然是主體，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，增加了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)和自由。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，讓他們觀看課件演示的同時(shí)，也要穿插教師的講授。否則，有的學(xué)生沒有主動(dòng)，放任自由，則什么也學(xué)不到。

多媒體教學(xué)可以減少教師的板書，但對(duì)于工程圖學(xué)課件決不可以完全代替黑板和粉筆。在觀看課件的基礎(chǔ)上，加之板圖的進(jìn)一步講授，才能更有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和信息儲(chǔ)存。

教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的、適用的、綜合型人才，信息社會(huì)對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)的現(xiàn)代化提出了新的要求，樹立新的教育理念，就要有的放矢地搞好傳統(tǒng)式教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的融合，采用合理的交叉模式，更好地把教學(xué)改革推向深入。

多媒體教學(xué)軟件是具有可動(dòng)性的，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容和要求隨時(shí)增加或刪減，并且可在教學(xué)中反復(fù)使用某一圖形，即減輕了教師的工作（板書、繪圖），又增強(qiáng)了繪圖的準(zhǔn)確率，應(yīng)用多媒體教學(xué)的靈活性之長(zhǎng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的呆板性之短。有一點(diǎn)值得注意：在多媒體教學(xué)中，教師切不要以課件的錄音代替講授，否則，課堂則變成錄像式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。因?yàn)椋谡n堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的一種教學(xué)模式。

機(jī)械制圖與多媒體教學(xué)的有機(jī)融合對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)是一次很大的改革，如何使其應(yīng)用為教學(xué)帶來更佳的效果，還須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以總結(jié)和完善。

第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文從多媒體技術(shù)在現(xiàn)代英語教學(xué)中的應(yīng)用的情況中的四個(gè)方面介紹多媒體技術(shù)所發(fā)揮的不可忽視的重要作用，并且歸納總結(jié)了在英語教學(xué)的詞匯，語法，以及口語等方面使用多媒體的優(yōu)勢(shì)

【關(guān)鍵詞】多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

如何使課堂教學(xué)豐富有趣？如何使英語課堂生動(dòng)形象？如何能更系統(tǒng)概括地傳達(dá)語法項(xiàng)目？我認(rèn)為應(yīng)該以本學(xué)科知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成互穿網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)整體教學(xué)的系統(tǒng)，要提高其教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步助益其認(rèn)知發(fā)展。多媒體技術(shù)具有兼容性強(qiáng)的特別，在課堂上將展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學(xué)生多種感官接受刺激，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的密度，提高英語教學(xué)的效果。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，激情引趣，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖象，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對(duì)上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。教與學(xué)的關(guān)系，是信息的傳遞與接收的關(guān)系。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使信息的傳遞，無論是從質(zhì)上還是從量上，都發(fā)生了根本變化。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)英語教學(xué)，學(xué)生面對(duì)黑板，教師的講解等，在承載和傳遞信息的數(shù)量和質(zhì)量方面都日顯不足。多媒體能為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如講be doing句型時(shí)，以一個(gè)教室為基礎(chǔ)，students, sing, dance, read book，均以動(dòng)態(tài)的形式依次出現(xiàn)在它的周圍，色彩不斷變化，速度不斷變化，只要目標(biāo)一出現(xiàn)，學(xué)生一下子就被吸引住，精神異常振奮，注意力特別集中，他們馬上會(huì)說出：He is singing.She is dancing.They are reading books。枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，學(xué)生的思維一下子活躍起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，貫通東西方文化 我們的教材中所涉及到得英語的文化背景介紹較少，有不少與我們國家的風(fēng)俗習(xí)慣大相徑庭，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，2 可謂難矣。我們要感染學(xué)生，常用上朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有些教師的朗讀甚至?xí)饘W(xué)生的哄笑，課堂氣氛全被破壞。但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭??再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。

語言教學(xué)改革的呼聲由來已久，新教材強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)科的人文性，英語學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)起溝通國際，走向世界的艱巨任務(wù)。英語教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對(duì)英語、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對(duì)以它們?yōu)檩d體的西方文化有了解，從中得到熏陶。這一點(diǎn)恰恰是傳統(tǒng)英語教學(xué)手段忽視和難以傳播的。

多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的西方文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的，三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)、擴(kuò)充容量，提高英語課堂效果

實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，是以提高教育效果和效率為標(biāo)志的。人們?cè)诙嗝襟w教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，首先提高了教學(xué)效果，同時(shí)教學(xué)效率也不能忽視。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省教師板書、講解的時(shí)間，給學(xué)生提供更多活動(dòng)時(shí)間，突出英語課“大容量、快節(jié)奏、多變化”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了良好的英語交際環(huán)境，使學(xué)生置身于合乎情理，自然生動(dòng)的語言氛圍中，增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)語感，使學(xué)生產(chǎn)生一種運(yùn)用英語的激情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，自由交流，提高了英語課堂教學(xué)效果。

不僅如此，在詞匯教學(xué)中，利用幻燈、多媒體或直觀教具，建立直接表象，讓學(xué)生嘗試釋義。每課書教學(xué)之前，安排學(xué)生結(jié)合對(duì)話和課文題目，觀察插圖，引導(dǎo)討論，展開想象，并預(yù)測(cè)作者要寫作的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)。讓學(xué)生看著多媒體的情景，想象對(duì)話發(fā)生的情景，表演對(duì)話。

在做練習(xí)時(shí)，題目?jī)?nèi)容被設(shè)計(jì)成籃子，練習(xí)題的答案被設(shè)計(jì)成果子，做練習(xí)變成了摘果子的游戲，做對(duì)了練習(xí)微機(jī)內(nèi)還有悅耳的音樂或激勵(lì)性的語言。如：Well done。面對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精力集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果有了很大的提高。

在語法教學(xué)中，當(dāng)語法較難，影響理解，需要多做解釋時(shí)，應(yīng)設(shè)法找出他們難于理解的原因，投影出某些場(chǎng)合的幾個(gè)不同的例句，鼓勵(lì)學(xué)生“用腦思考”，通過實(shí)例歸納出語法點(diǎn)。學(xué)生一旦養(yǎng)成“用腦思考”的習(xí)慣，他們就具有了獨(dú)立閱讀的能力，這是一項(xiàng)很重要的技能。另外，在合適的地方，合適的時(shí)間，使用圖解或時(shí)間線來介紹語法點(diǎn)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老師口頭講解這些介詞的空間和位置關(guān)系時(shí)，往往講得口干舌燥，而學(xué)生聽得滿頭霧水，難知所云。若投影一張有關(guān)圖表，這一問題便會(huì)迎刃而解。學(xué)習(xí)語法是為了靈活運(yùn)用語法。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法是學(xué)語法的最佳方法，利用投影練語法，能縮短教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

在口語教學(xué)中，我們也可以模仿錄音，朗讀課文。眾所周知，要想學(xué)好英語口語，模仿是最有效的方法之一。模仿時(shí)，要求學(xué)生跟著課文錄音正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)語調(diào)，讀好連讀和爆破，把握好重讀與停頓，有節(jié)奏，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)珠聽說能力。“文章非是無情物，借聲傳情更感人”，通過朗讀、感知、理解課文用詞之美妙，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步理解課文的濃厚興趣。

學(xué)生能夠較好地朗讀課文后，教師可分段播放課文錄音，要求學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，把聽力訓(xùn)練和口頭表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成運(yùn)用英語進(jìn)行思維的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題，許多學(xué)生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。其實(shí)要提高記憶效率，除了下定決定、勤學(xué)苦練、集中精力、培養(yǎng)興趣、進(jìn)行聯(lián)想等等之外，很重要的一個(gè)就是多個(gè)官能并用，也就是古人說的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，其實(shí)還可以加上一個(gè)“耳到”，即“四到”。但傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點(diǎn)，用上多媒體就不一樣了。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，形式多樣，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性

按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，學(xué)生不同的認(rèn)知階段所跨越的年齡界限是相差很大的。而我們現(xiàn)今的中學(xué)大部分采用年齡年級(jí)合一制度，整齊劃一的教學(xué)，很難做到因材施教，更變不上去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。多媒體教學(xué)可使這一情況大大改觀。在“多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中”，我們組織學(xué)生到微機(jī)室自行使用英語光盤，教師只是根 據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同情況加以指導(dǎo)。學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，在班級(jí)授課的同時(shí)注意了個(gè)別教學(xué)，做到因材施教。同時(shí)，學(xué)生與微機(jī)交互式的學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈活性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立接受信息和處理信息的能力。

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、閉路電話、多媒體投影等進(jìn)行輔助教學(xué)，是使用方便，易于組織，效果較好的方法之一。這種方法，幾乎是目前利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的首選。課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的，一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不率采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式內(nèi)容的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，反過來教學(xué)形式又為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示課件，還是再現(xiàn)性的模擬課件，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡(jiǎn)單明了，易于學(xué)生接受、理解和記憶，這才是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。教學(xué)課件的表現(xiàn)形式過于復(fù)雜，過于華麗，無用信息太多，勢(shì)必造成喧賓奪主，分散學(xué)生注意力的后果，這樣會(huì)影響教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的功能越來越強(qiáng)，其表現(xiàn)力也越來越豐富，教學(xué)中一些用口著語言和形體語言難于傳遞的信息，如用計(jì)算機(jī)多媒體來表達(dá)，往往會(huì)變得輕而易舉。目前，有許多教師在積極地探索和嘗試使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)引入學(xué)校，6 引入英語課堂，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的聽力材料和對(duì)話情景，給英語課堂教學(xué)帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥抽象的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使英語教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生要學(xué)英語，愛學(xué)英語，最終學(xué)好英語。

在日常的英語教學(xué)中，學(xué)生通過各種媒體收集所需的資料，制作成幻燈片，在全班進(jìn)行交流，他們互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還提高了他們的信息收集和加工能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到大量語言實(shí)踐是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑。

總之，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過分依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展語境教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動(dòng)灌輸者為積極參與者，完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使多媒體輔助英語教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階