第一篇：多媒體及其應用報告

學習報告

題目：多媒體技術及其應用

院系：

姓名： 學號：

專業：電子信息工程 年級：2014級 授課教師：

完成日期：2015年4月

多媒體技術及其應用

一、前言

1.背景：近年來，多媒體技術得到迅速發展，多媒體系統的應用更以極的滲透進入人類生活的各個領域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、藝術、股票債券、金融交易、建筑設計、家庭、通訊等等。首先多媒體的運用領域十分廣泛，注定了它可在各行各業生根開花，隨著計算機的普及，新一代在計算機環境中成長起來的年輕人，已經習慣了這一形式，作為一個有發展眼光的企業，是不會放棄這一未來的消費主體的。其三，由于多媒體信息技術在國外已經非常普及，面對日益國際化的市場，只有跟上國際潮流。

2.意義：教育現代化已經成為對21世紀新挑戰強有力的措施，教育現代化不僅僅是強調學生學習知識的能力，也是強調培養學生獲取知識的能力，重點是讓學生掌握認知的方法，學會發現知識，獲取知識，激發學生上網學習興趣，充分發揮學生的主體作用； 3.目的：隨著多媒體的應用越來越廣泛，通過現代教育與現代教育思想應 用于現代教學，來提高教育質量和效率，通過網上學習和調查，更好的了解 多媒體應用及其應用，對多媒體有更全面的認識和了解包括媒體的表現形式、多媒體技術的特征、多媒體數據的特點，多媒體常用元素、多媒體技術的應 用。

二、學習內容

1、多媒體與多媒體技術

（什么是多媒體？什么是多媒體技術？帶著這些問題進行學習）

多媒體是：多媒體（Multimedia）是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。

多媒體技術：多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。

2、多媒體技術的發展：

多媒體技術初露端倪肯定是X86時代的事情，如果真的要從硬件上來印證多媒體技術全面發展的時間的話，準確地說應該是在PC上第一塊聲卡出現后。早在沒有聲卡之前，顯卡就已經出現了，至少顯示芯片已經出現了。顯示芯片的出現自然標志著電腦已經初具處理圖像的能力，但是這不能說明當時的電腦可以發展多媒體技術，80年代聲卡的出現，不僅標志著電腦具備了音頻處理能力，也標志著電腦的發展終于開始進入了一個嶄新的階段：多媒體技術發展階段。1988年MPEG(Moving Picture Expert Group，運動圖像專家小組)的建立又對多媒體技術的發展起到了推波助瀾的作用。進入90年代，隨著硬件技術的提高，自80486以后，多媒體時代終于到來。

自80年代之后，多媒體技術發展之速可謂是讓人驚嘆不已。不過，無論在技術上多么復雜，在發展上多么混亂，似乎有兩條主線可循：一條是視頻技術的發展，一條是音頻技術的發展。從AVI出現開始，視頻技術進入蓬勃發展時期。這個時期內的三次高潮主導者分別是AVI、Stream(流格式)以及MPEG。AVI的出現無異于為計算機視頻存儲奠定了一個標準，而Stream使得網絡傳播視頻成為了非常輕松的事情，那么MPEG則是將計算機視頻應用進行了最大化的普及。而音頻技術的發展大致經歷了兩個階段，一個是以單機為主的WAV和MIDI，一個就是隨后出現的形形色色的網絡音樂壓縮技術的發展。

從PC喇叭到創新聲卡，再到目前豐富的多媒體應用，多媒體正改變我們生活的方方面面。

3、媒體的表現形式：

在計算機領域中，媒體主要有兩種含義：一是指用以儲存信息的實體，如此盤、光盤、錄音帶和半導體儲存器等；二指用以承載信息的載體，如文字、聲音、圖形圖畫和動畫等。

媒體可以分為：感覺媒體、表示媒體、顯示媒體、儲存媒體和傳輸媒體五大類。

4、多媒體技術的特征：

視頻信號、動態圖形信號、動態圖形信號等；

集成性：多媒體信息的集成是將各種信息媒體按照一定的數劇模型和組織結構集成為一個有機整體；

交互性：還是多媒體應用于有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一，多媒體技術交互性則可實現人對信息的主動選擇、使用、加工和控制； 非線性：多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式，多媒體技術借助超文本鏈接的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方法呈獻給讀者；

實時性：當人們給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制；

方便性：用戶使用信息時可以按照自己的需求、興趣、任務要求、偏愛來使用信息，獲取圖、文、聲等信息表現形式；

動態性：用戶可以按照自己的目的和認知特性重新組織信息結構，增加、刪除、修改節點，重新建立連接等；

5、多媒體數據的特點：

1、數據量巨大

傳統的數據采用了編碼表示，數據量并不大。但多媒體數據量巨大，例如：一幅640*480分辨率、256種顏色的彩色照片，存儲量要0.3MB；CD質量雙聲道的聲音，存儲量要每秒1.4MB。

2、數據類型多

多媒體數據包括圖形、圖像、聲音、文本和動畫等多種形式，即使同

屬于圖像一類，也還有黑白、彩色、高分辨率、低分辨率之分。

3、數據類型間差距大

數據類型間差距大主要表現在：

* 不同媒體的存儲量差別大；

* 不同類型的媒體由于內容和格式不同，相應的內容管理、處理方法和解釋方法也不同；

* 聲音和動態影像視頻的時基媒體與建立在空間數據基礎上的信息組織方法有很大的不同。

4、多媒體數據的輸入和輸出復雜

多媒體數據的輸入方式分為兩種：即多通道異步方式和多通道同步方式。多通道異步方式是目前較流行的方式，它是指在通道、時間都不相同的情況下，輸入各種媒體數據并存儲，最后按合成效果在不同的設備上表現出來。多通道同步方式是指同時輸入媒體數據并存儲，最后按合成效果在不同的設備上表現出來，由于涉及的設備較多，因此輸出也較為復雜。

從上述可以看出，多媒體數據在計算機中的表示是一項較復雜的工作。

6、多媒體常用元素：

（1）文本文本是以文字和各種專用符號表達的信息形式，它是現實生活中使用得最多的一種信息存儲和傳遞方式。用文本表達信息給人

充分的想象空間，它主要用于對知識的描述性表示，如闡述概念、定義、原理和問題以及顯示標題、菜單等內容。

（2）圖像圖像是多媒體軟件中最重要的信息表現形式之一，它是決定一個多媒體軟件視覺效果的關鍵因素。

（3）動畫動畫是利用人的視覺暫留特性，快速播放一系列連續運動變化的圖形圖像，也包括畫面的縮放、旋轉、變換、淡入淡出等特殊效果。通過動畫可以把抽象的內容形象化，使許多難以理解的教學內容變遷生動有趣。合理使用動畫可以達到事半功倍的效果。（4）聲音聲音是人們用來傳遞信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒體課件中，按其表達形式，可將聲音分為講解、音樂、效果三類。

（5）視頻影像視頻影像具有時序性與豐富的信息內涵，常用于交待事物的發展過程。視頻非常類似于我們熟知的電影和電視，有聲有色，在多媒體中充當起重要的角色。

7、多媒體技術的應用：

a.教育（形象教學、模擬展示）：電子教案、形象教學、模擬交互過程、網絡多媒體教學、仿真工藝過程。例如做老師

b.商業廣告（特技合成、大型演示）：影視商業廣告、公共招貼廣告、大型顯示屏廣告、平面印刷廣告。

c.影視娛樂業（電影特技、變形效果）：主要應用在影視作品中，電視/電影/卡通混編特技、演藝界MTV特技制作、三維成像模擬特

技、仿真游戲、賭博游戲。

d.醫療（遠程診斷、遠程手術）：網絡多媒體技術、網絡遠程診斷、網絡遠程操作（手術）。

e.旅游（景點介紹）：風光重現、風土人情介紹、服務項目。f.人工智能模擬（生物、人類智能模擬）：生物形態模擬、生物智能模擬、人類行為智能模擬。

g.辦公自動化

h.通信。例如視頻會議技術 k.創作。

（闡述多媒體技術在我們學習、工作與生活中的應用，討論多媒體對我們學習、工作與生活的影響）

三、總結

重點討論多媒體技術在網絡中應用的意義，并結合實際闡述討論多媒體對我們學習、工作與生活的影響，以及我們該如何科學、合理地使用多媒體。

目前多媒體的概念已經深入人心，使用的非常廣泛，多媒體的應用已經深入到生活中的各個領域，教育、醫療、旅游，衛生……； 多媒體的利用給人們的生活帶來了極大的方便，如用于教育事業，教師不必像以前那樣再板書，取而代之的是PPT展示，這樣提高了講課的效率，老師也省去了好多力氣，但是這樣老師講課的速度加快，有的同學接受能力慢，反應不過來，老師的知識點已經講完，這就是弊端所在。

在工作中無疑也有好多益處，我們利用多媒體處理把文字，聲音，視頻處理的美觀，將給我們帶來更好的利益，成效。

誠然，事物都具有兩面性，在我們充分享受新生事物帶來的好處的同時，也不得不默默的承受它們給我們帶來的諸多不足之處。人無完人，金無赤足！只要我們合理的、有度的利用這種輔助手段，它的攻還是大于過的！

第二篇：多媒體應用專業市場調研報告

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申請開設計算機平面設計普通中專專業的調研報告

隨著我國信息技術的快速發展，國家對職業教育的發展更加重視，也提出了新的要求，也為計算機相關專業的教學改革提供了廣闊的發展空間。高速度發展的信息產業呈現出高質量、高效益等特點，為中等職業技術教育計算機應用類專業教學提供強大的行業背景和發展動力。我校根據實際情況，特申請開設多媒體應用專業。

一、學校基本情況

學校目前開設了機電技術應用、數控加工技術、汽車運用與維修、焊接技術、制冷與空調、電子技術應用、多媒體應用技術、計算機網絡技術應用、動漫設計、會計、幼兒教育、物流管理、商務日語、商務韓語15個專業，專業覆蓋面涵蓋了加工制造、信息技術、商貿與旅游、財經、社會公共事務等5大專業門類，初步形成了科類較全，結構合理的專業體系，為我區輸送了3萬余名合格的技術應用型人才，其中網絡技術專業2009年創建為青島市骨干專業。

二、市場分析

我校學生畢業工作主要在廣告平面設計公司，報紙、雜志、出版等大眾傳播媒體等相關行業，從事電腦設計基礎工作，技術難度要求不大，有美術基礎更重要，人才需求量又比較大，相關行業的發展一直呈旺盛趨勢，前幾年就業前景不錯，但是我校2007年以后的畢業生就業成功率不高，尤其在平面設計領域。

究其原因：

其一、市場需求專業設計人才崗位少，要求比較高，主要受大學此類專業影響，其

二、學生的綜合素質差，策劃創意能力不強；

其三、教學與市場需求不能緊密接軌，沒有針對性，課程不能很快轉變。

重要的是專業就業定位，需要解決學生專業技能及教學課程拓展符合市場需求。

從市場反饋看，根據藝術行業需求，從深入挖掘美術專業入手，在原有美術專業的基礎上，加入實用美術相關課程，豐富我校現有專業，加強專業實用性，從學生就業的定位和市場需求出發，進一步適應市場人才需求，開拓就業渠道，在社會產生深遠影響。

三、師資配備情況

我校信息部現有專業教師15人，全部具有大學本科以上學歷，中級以上職稱教師4人，其中高級職稱教師1人，具有雙師素質15人。6人取得高級資格證書，3人取得技師資格證書。有兩名教師畢業于山東工藝美術學院，為開設多媒體專業增添了師資力量。

四、課程設計

從專業課程開設上，在電腦平面設計的基礎，開設美術實用類課程，增開印刷工藝、排版（飛騰軟件、蒙太等）、電腦雕刻、海報（牌匾）制作等專業課程。既解決市場人才需求規格，又為學生的就業定位做最好解釋。就業企業應該拓展，向婚紗影樓的圖象處理、攝影沖印公司的電腦設計，印刷企業的設計和排版、大中型噴繪企業的電腦設計和制作等。

五、就業形勢分析

經過幾年的畢業生就業推薦情況和市場情況的調查，廣告設計公司、圖文制作公司、影視制作公司、出版社等對媒體專業學生需求較大，主要進行電腦廣告平面設計、企業VI設計、包裝、排版等工作。主要要求學生能熟練使用圖形圖像設計軟件，漢字錄入與排版，動畫制作等。

因此，我校已具備開設計算機平面設計普通中專專業的條件。

2012年3月8日

第三篇：多媒體技術及應用讀書報告

多媒體技術及應用讀書報告—計本034班03190436俞曉鋒

多媒體技術在教學中的應用

--多媒體技術及應用讀書報告

計本034班 03190436 俞曉鋒

多媒體技術的應用領域極其廣泛，隨著科技的進步發展其功能也更加的多樣化。多媒體技術在各行各業逐漸滲透和應用，極大推動了社會的進步和經濟的發展。在教育領域，多媒體技術也逐漸起到了不可替代的作用。多媒體技術的應用不僅為教學提供了形象逼真的效果、豐富了教學手段，優化了教學過程，也增添了學生的學習樂趣，學習積極性也得到了提高。

多媒體技術是一種把文字、圖形、圖像、視頻同像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起。并通過計算機進行綜合處理和控制。在屏幕上將多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。多媒體技術的關鍵特性．主要表現在媒體的多樣性和處理信息的集成性、交互性、實時性、協調性，控制性和非線性。

集成性：以計算機為中心的綜合處理多種信息媒體的特性，包括信息媒體的集成和處理這些媒體的設備的集成兩方面。

交互性：把人的活動作為一種媒體加入到信息傳播過程中，使信息交互的參與各方都可以對信息進行編輯、控制和傳遞的特性。

實時性：及時響應用戶的需求。

協調性：各種媒體之間必須有機配合，達到協調一致。

控制性：以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，使之按用戶習慣顯示在屏幕上。

非線性：打破時間、空間的限制，使信息傳遞滿足用戶的需求。

隨著科技的進步，信息技術的不斷發展，多媒體技術在各個領域的應用愈加廣泛，尤其是在教育領域，更是發揮其不可替代的作用。同以往任何一種媒體的應用相比，多媒體技術的引入，促使傳統的教育方式發生了深刻的改革，教育質量和教學效率也有了顯著提高。這其中最主要因素是多媒體技術對教育有著臣大的促進作用。傳統的課堂教學，其知識的傳授，主要靠教師的言傳身教，使用的是黑板加粉筆。因此，整個過程基本都是言語的描述雖然這也能重現客觀真實，但畢竟還是抽象的，學生在領會后，需要再憑著理解在自己的腦中努力拼湊，去重現客觀存在，這個過程不僅相當困難還容易出現偏差。而使用多媒體技術，就可直接把現實世界表現出來。例如，宏觀的宇宙運動、微觀的分子結構如用語言描述得到正確的概念對教學而言是比較困難的。但在今天的多媒體時代，可以使用虛擬仿真．就能使內容、結構變得非常直觀、容易了解。

例如在一節語文課的教學中。我們可以憑借多媒體課件的聲像手段，創造教學意境，帶領學生走進教材，開發思維。《十里長街 送總理》一課，是一篇有強烈感情的文章。采用多媒體課件。可讓學生重見當年“靈車四周掛著黑色和黃色的挽幢，上面佩著大白花，莊嚴肅穆”的情景，給人以莊嚴肅穆之感 ．使學生更能感受到此時沉痛不僅籠罩著靈車，更是籠罩著每個人的心：更能體味文中的一段話，“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動，好像有誰在無聲地指揮．老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，跟睜睜地望著靈車，哭泣著顧不得擦 去腮邊的淚水。”使學生不自覺地進入角色，猶如置身于當時的情境多媒體技術及應用讀書報告—計本034班03190436俞曉鋒

之中，從而。把學生對總理的熱愛以及失去總理的悲痛情感推向高潮。其思維活動也在借助于觀察、想象的基礎上，通過分析推理向更高階段發展。

而在相應的練習課的教學中，傳統的做法是大家做一樣的練習。聽一樣的講解，這樣就不能很好地滿足學生的實際需要，相對呆板且無法做到因人施教，因為學生的個體差異，就要求教學過程中有一定的適應性即適應不同程度學生的學習。而多媒體教學就可以讓學生根據自身的情況選擇練習的內容，練習的方式……做到因人施救．以提高學生的學習的質量，這對個別化教學有重大意義。

在各個學科的教學中。使用多媒體提高教學效率，優化教學過程。加大教學信息，提高教學質量的案例不勝枚舉。多媒體技術的應用，彌補了傳統教學手段的某些不足。它使學習參與者得到主動觸覺的感受，具有生動性和真實性的整體效果。學生在學習中擔當更為主動的角色。從而使其學習變得更賦有獨立性和創造性；同時，多媒體技術還有助于教師對教學經驗的總結、積累，延長知識的存儲期限。

多媒體技術在教學中應用的優勢：

1．視聽結合調動學生的情緒。吸引學生的注意力研究表明，人們讀過文字材料后可記住內容的 lO％，聽過語音后可記住2O％的內容。通過看視頻圖像可記住 3O％的內容，如 果又聽又看，可記住 50％的內容。多媒體教學由于其視聽結合、手眼耳并用的特點。通過應用圖像、圖形和文字等形式的信息，使學生可以記住絕大部分的內容，以及模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力。可以激發學生學習的熱情，提高了學生的積極性和學習效率。

2．立體性教學空間，促進學生思維發展。多媒體教學文、圖、聲、像并存．能夠多層次、多角度地呈現教學內容，創造立體性的教學空間，促進抽象恩維的發展，提高學生的思維索質。多媒體技術能將抽象空洞的概念以鮮明生動的形象伴以清晰悅耳的聲音展現在學生面前，從而激發學生的積極性能夠使深奧的理論簡單化。抽象的理論具體化，便于學生理解和掌握。

3．突破時空的限制，對真實情景再現和模擬。教學中常有一些自然現象、逝去的景色或需長時間才能感知的事物，由于受到時間和空間的限制無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化．無法通過儀器設備讓學生進行觀察，而這些叉常是課堂教學的重點。此時，我們使用多媒體教學就能突破時間和空間的限制，對真實情景再現和模擬。為學生提供生動形象，內容豐富，具有很強感染力的感性認識材料，讓學生看到事物的運動、發展、變化，有利于學生人情人境，借境悟理。

4．信息量大，節約了空間和時間，提高了教學效率。多媒體教學一般是通過事先設計好的課件進行的，經點擊、放映等進 行講 解的，這樣就節省了大量的板書時間，節約了掛圖、模具等占用的空間，在相同的教學時間和空間內，為學生提供更多的信息，提高了教學效率。

5．交互性強，使學生有更多的參與，學習更為主動。傳統的教學模式是以教師為中心，在課堂教學中始終以教師為中心進行滿堂灌式的教學，學生是被動的接受，教學信息的傳送也是單向的。例如：影像、聲音……的傳送，這就無法很好的實現信息的反饋與交漉。而多媒體教學交互性強。學生與“教師”之間可以較好的實現人機對話，使學生有更多韻參與機會，學習更為主動，使針對不同層次學生的教學成為可能。

多媒體教學相對于傳統教學有很多的優勢，但應用時也需要有所考慮，要注意避免一些問題。多媒體技術及應用讀書報告—計本034班03190436俞曉鋒

首先，要注意教學理念、教學模式的改變不應儀把多媒體設備作為講解、演示的工具，僅將投影代替黑板，教師依然是教學的中心。教學理念、教學模式沒有改變，學生仍然在被動地接受，我們使用多媒體只是將原來的“人灌”成多媒體的“機灌”，這樣使用多媒體就失去了其應有的意義。

其次，要注意選擇要傳遞的信息。通過各種渠道能獲取的信息很多，課堂能上傳遞的教學信息量也很大。這時教師應該注意對信息的甄選，不應找到什么就給學生傳遞什么，應該明確自己的需求，挑選最能幫助學生學習，最符合教學需求的信息。

再次，要注意選擇信息傳遞的方式。把一個信息傳遞給學生的方式可以有很多。但不是每一種傳遞方式都會取得相同的效果。這時教師應該注意對傳遞方式的選擇，教師應該根據教學目標，學生的水平去選擇一種最優的方式。當然不可能有一種傳遞方式在任何方面都比其它方式好，但是總有一種方式可以以最少們代價得到想要的效果。

多媒技術在教學 中應用，是對傳統教學方式的挑戰，但不會也不能取代傳統的教學模式。教學過程是一種知識的傳遞和情感的交流過程，多媒體教學只能是教學的一種輔助手段。在教學中應該將各種教學手段和教學媒體優勢互補、取長補短，使其更好的服務于教學。使教學取得最佳的效果。

第四篇：多媒體的應用

多媒體技術輔助中學化學教學的研究

作者： 單曉文 來源： 轉載 更新時間：2008-9-18 7:37:00 1045

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一、運用多媒體技術輔助化學教學的必要性

21世紀，人類正迎來信息時代。由于多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術迅猛發展，使得教育信息化的形式和內容都發生了深刻的變化，對傳統的教育理念形成了巨大的沖擊。而展望21世紀人們最關心的健康、環境、資源利用、水源、能源及食物等問題都與化學有關。每個人的生活都受到以化學為核心的科學成果的影響。因此，化學教育的變革勢在必行。首先要完成“六個轉變”，即“教師為中心”向“學生為中心”轉變，“課堂為中心”向“處處為課堂”轉變，“書本為中心”向“書本+多媒體教育軟件和網絡遠程教育資源+豐富多彩的實踐材料”轉變，“學校為中心”向“學校，家庭，社會三者相結合的教育網絡”轉變，教育的對象由“面向少數尖子學生”向“面向全體學生”轉變，教學目標由“強調少數學生的升學率”向“合格+特長”的通才教育轉變，由“強調專業對口”向“一專多能的全面發展”轉變。這些轉變的實現有賴于教育技術的創新，以多媒體CAI、網絡教學技術為核心的現代教育技術是新時代背景下教育技術創新的產物。

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二、運用多媒體技術輔助化學教學的作用與意義

1．多媒體教學增強了課堂直觀性，激發了學生學習化學的興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。化學是一門理論性很強的學科。化學的概念與原理抽象程度較高，物質的微觀結構即看不見，又摸不著，單靠語言和文字的描述，很難在學生的大腦中留下深刻的印象。在傳統方法教學中配以模型掛圖和死板的教具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而多媒體CAI卻能大顯身手，在課堂具有很強的真實感和表現力，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，渲染氣氛，增強了課堂直觀性，加以化學多媒體軟件采用了大量的色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面，有助于調動學生的學習積極性，激發學習興趣。激發學生學習化學的興趣，是提高化學教學質量的前提，也是改善課堂教學環境的重要一環。

2．多媒體教學形象直觀，突出重點，突破難點。（1）多媒體模擬微觀世界，變抽象為具體。

化學是一門從分子，原子水平研究物質的組成，結構，性質，運動，變化及其規律的學科。對于復雜的微觀世界，用傳統的教學手段很難使學生理解，而化學多媒體CAI借助計算機的模擬手段，可以使學生比較直觀地感知微觀粒子的運動，從而有助于認識化學變化的本質。例如：第一章《分子原子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質”，我用三個大小不同的球分別表示氫原子和氧原子，三個球挨在一起表示一個水分子。通過計算機的flash動畫功能動態的模擬出水通電分解生成氫氣和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。

（2）多媒體可以動態的，再現具有危險性的實驗，對比的演示化學現象，控制變化速度。

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學教學要求加強實驗教學，而有些有毒，有危險的藥品與實驗以及某些不易觀察或用普通方法不易操作和實現的化學實驗，難以完整、安全的再現。有些化學反應瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷。常規實驗教學的不足和缺陷，可以通過多媒體CAI來彌補。

3．多媒體教學創設出立體化教學空間，有效的發揮了學生的主體作用。

多媒體教學充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，有利于學生注意力的長期保持，學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發揮出他們潛在的主動性，學生在環環緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調動了學生學習的主動性和創造性，從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記知識再現的的教學方式轉化為理解型的思維教學，有利的引導了學生去積極探索、創造和發現，啟發了學習積極思維，加強了知識的鞏固和運用，從而體現了學生在學習中的主體作用。

☆三.運用多媒體技術輔助化學教學的現狀調查分析 1.學生應用計算機的情況

筆者通過問卷調查形式，前往浦東，盧灣，黃浦等區調查了一些中學的學生，有效問卷214份，對目前上海市網絡輔助化學教學現狀進行了一定的調查和分析，以下為一些調查和分析結果：

由圖1可見學生已具有較好的電腦操作知識，這對于開展多媒體與網絡化學教育無疑是一個很好的基礎。

2.學校多媒體與網絡化學教育現狀

由圖2可見目前整體上多媒體技術上應用較為廣泛,但使用頻率并不高,大多數是偶爾為之,其中一大部分是公開課所用。

☆四．運用多媒體技術輔助化學教學過程中產生的問題 現代信息技術有其獨特的優勢，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識間的聯系，模式化了人的思維過程，機械化了教學過程，不能適應課堂教學中隨時可能出現的種種變化。作為現代教學手段，信息技術是對傳統教學手段的補充，但不可能完全取代傳統的教學手段。我認為，信息技術與化學教學的整合中，存在著以下幾個問題：

1．教學中多媒體技術“為用而用” 教師在上課時采用多媒體技術，目的是要提高教學效果，不是為了“為用而用”。采用多媒體講課，一定要用得恰當，絕不是做秀，逢課必用。比如，講授以計算內容為主的課程時，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，學生能較好地跟著教師思路走，放開自己的思路，舉一反三地對知識進行理解。然而若使用多媒體，即把設計好的內容顯示在屏幕上，借助題目講授這樣的課，就限制了教師的講授思路，學生不但沒有思考過程，即使遇到聽不懂的地方，教師想補充也只是說說，無法落實到板書上，這樣就使教學和實際相脫節。再如，在講“氧化還原反應”一節時，教師利用舉例子、打比方的方式，就能順利地把這一概念講清，若這時利用多媒體就顯得多余了，效果不會很好。這樣的例子還有很多，類似于以上這種多媒體課堂教學，除了應用現代化教學設備外，毫無其他優越性，用了反而多余，使學生感覺教師是在逢場作戲，給人以拼湊的感覺，只能起到事倍功半的效果。

2.多媒體教學僅僅用于上公開課

目前，許多學校存在著這樣一個現象：多媒體教學僅僅用于上公開課，而平時的教學中卻敬而遠之。多媒體教學成了表演，老師和學生成了演員。影響多媒體教學普及的原因除了硬件設施不足以外，最主要的是相關課件的缺乏，課件的一直是困擾著教師的難題。教師很難成為專業的課件制作人員，而專業的課件制作人員又很難達到教師的要求。

3.用多媒體模擬的實驗代替演示實驗

多媒體演示實驗主要應用于那些有毒有害物質參與的反應，那些難于觀察實驗本質的過程中，起到了化解難點的作用，但不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。有些實驗現象是多媒體技術不能體現的，如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學生親自動手摸一摸。有些物質的氣味，如氨需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自作一做。化學是一門以實驗為基礎的學科，學生需要接觸實物才能增強感性認識。這樣才符合學生的認知規律和心理特點。

☆五.運用多媒體技術輔助化學教學設計模式

1．教學目標分析

分析教學目標是為了確定學生學習的主題：基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容，以及重點和難點。教學目標不是教學者強加給學生的，而是從學生自身學習情況中提取出來的。2．根據化學內容特征選擇多媒體技術 教材內容是教學目標的知識載體，教學目標要通過一系列的教學內容才能體現出來，這需要我們對學習內容做深入分析，明確所需學習的知識內容、知識內容的結構關系、知識內容的類型（陳述性、程序性知識、化學實驗），才能根據不同的知識類型，將學習內容嵌入不同的多媒體中。多媒體的選擇，就是根據教學內容和教學目標，選擇記錄和儲存教學信息的載體（軟件），直接介入教學活動過程，用來傳遞和再現教學信息，把教學信息轉化為對學習者的感官作最有效刺激的信號的教學設備（硬件）。3．教學情景設計

學習情景指為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產生學習的需要；同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅動學習者進行自主學習。多媒體教學的環境基礎是多媒體計算機和網絡化環境，這種環境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征。4．教學資源設計

學習資源是指提供與問題解決有關的各種信息資源（包括文本、圖形、聲音、視頻和動畫等）以及通過WWW從Internet上獲取各種有關資源。豐富的學習資源是多媒體教學一個必不可少的條件。另外還要注意怎樣才能從大量信息中找尋有用信息避免信息污染，因此教學設計中要建立系統的信息資源庫（或使用現有的資源管理系統），提供引導學生正確使用搜索引擎的方法。多媒體與網絡化學輔助教學資源的類型可分為網絡化學課件、網絡化學課程、專題學習網站、案例庫、化學題庫、多媒體資源庫等。5．教學活動的組織

教師根據教學設計組織教學活動，促進學生對知識的意義認識。總的來說，在多媒體與網絡化學教學中，教師有以下任用：(1)教師根據學習主題和化學內容特征，擔負網絡知識海洋中的“導航者”。(2)情境觀察的指導者，特別對于化學實驗，教師通過交代教學目標，引起學生注意，明確具體觀察的要求；提出具有思考性的問題，引導學生再次觀察和思考；組織學生通過語言文字表述對觀察結果評論。(3)學習過程的設計者，教師要圍繞已經確定的主題和化學內容，根據不同進度設計不同的學習問題。(4)協作活動的輔導者，在協作學習和化學實驗中，教師應該善于發現每位學生積極因素和實驗動手能力；適時地對于學生在討論過程中的表現作出恰如其分的評價，引導學生完成協作過程，達到協作學習的目的。

第五篇：多媒體應用論文

多媒體技術在教學上的應用

摘 要：隨著計算機多媒體技術的迅速發展與普及，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。結合傳統教學模式及多媒體教學在我國的現狀，本文探討了多媒體教學的特點、多媒體課件制作要領、多媒體教學中需要注意的問題和多媒體教學的必要性。

關鍵詞：計算機多媒體技術;多媒體教學;多媒體教學課件;教育

1引言

計算機多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資源共享，因此被廣泛應用在咨詢服務、教育、通信、軍事、醫療等諸多行業，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。

2計算機多媒體的內容

文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。

圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。

音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

3計算機多媒體技術應用于我國的教育領域現狀

計算機多媒體技術逐漸滲透在我國的教育領域：

我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師—黑板—教科書—學生”的教學模式，提出大力發展素質教育，提倡培養學生的積極主動性，創新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術，計算機多媒體技術，計算機“虛擬現實”的仿真技術和網絡教學技術。

在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，以達到最優的教學效果。

素質教育要求我們要培養創新人才。因此在教師在教學過程中應充分利用現代教育技術手段，使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的任務。計算機多媒體技術逐漸滲透在我國的教育領域就是水到渠成的事情了。

4多媒體教學課件的制作

4.1應有較好的軟件腳本

教學是一個過程，需要教師和學生密切配合才能完成，多媒體課件的制作僅是一個輔助手段，不能全部代替教師的授課活動。因此，軟件腳本的設計非常重要，它必須在充分了解學生的學習心理和方式的基礎上，針對性很強的對教學方式進行描述與組織。4.2應選一個合適的制作工具

創作出一個成功的多媒體課件，工具選擇得好可以大大加快開發進程，節省開發人力和資金。有利于將主要精力投入到腳本和軟件設計中去。選擇多媒體制作工具，主要應從以下幾個方面綜合考慮。編程環境，易學習性，易使用性、文檔是否豐富等。

4.3應充分發揮交互作用

計算機多媒體教學，如果只是一味的演示、播放，我們便無法獲知學生實際攝取的信息量。應將多媒體教學方法與傳統教學方法實現最優化的結合，這樣才能取得較好的教學效果。在課件的制作上要充分挖掘它的交互性。調動起學生學習的興趣，讓他們積極的、主動的參與，帶著問題去聽課。讓教與學相互協調起來。

5計算機多媒體教學的特點

計算機多媒體教學是現在廣為發展的一種教學手段，普遍受到人們的關注和青睞。它具有以下特點：

5.1超媒體瀏覽方式

傳統的閱讀，不論是書本報刊還是影音錄像，都是以線性方式的順序組織內容，而人的思維常常是跳躍的，聯想的。計算機可以為我們提供超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀，從興趣出發，進行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習慣組織信息。5.2交互性

多媒體計算機的發展為我們提供了多種人機交互手段。使得每個人在學習過程中，可以根據自己的志愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經驗對當前的學習內容做出主動的、適應自身情況的積極選擇。使得教學模式由教師主體向學生主體、師生對話向人機對話轉變。大大的改進了傳統的教學風格。交互性是計算機多媒體教學的最主要特色之一。

5.3可以進行網路教學

隨著網絡通信技術的發展，多媒體教學正在進入新的階段——網絡教學。現代多媒體網絡課堂，教學活動是一個講授、演示、分析、討論、觀察、實驗、練習等綜合動作的過程。教師將課件發布于網上，供隨時下載、瀏覽。生動直觀的畫面附以動畫、錄像，學生一目了然，并可針對自己的薄弱環節，選擇重點內容反復學習。多媒體網絡教學是一個全新的教學模式。

6多媒體計算機技術教學的深入研究

6.1與傳統的教學手段相比,運用多媒體計算機教學所具有的優勢

(1)運用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境,促進學生的主動學習。利用多媒體技術教學,可以使面向學生的畫面生動活潑,色彩鮮艷,聲情并茂。大大優化了教學氛圍,使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動,學生置身于這樣一個合諧的教學情境,學習興趣得到極大的提高。

(2)運用多媒體技術輔助教學可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學效率,豐富學生的學習內容。

(3)運用多媒體技術輔助教學可以突破教學難點,幫助學生理解和掌握。利用多媒體技術,可以演示在實際中難以觀察到的實驗現象,可以從各個角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形。這都使得教學難點得以突破,有利于學生對難點內容的理解和掌握。

6.2進行多媒體計算機教學時須注意的問題: 在應用多媒體技術進行輔助教學的同時, 必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段,其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足,只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段，而不能代替教師的教學活動。

(1)不能“以輔代主”。在教學活動中,學生是主體, 教師應起主導作用,多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來,那么教師就會成為多媒體技術的奴隸,只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。

(2)不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光電等多種信號刺激,可以有效地吸引學生的注意力。但是,如果不顧實際教學需要,盲目使用各種媒體,使課堂中的信息過多過濫,則會造成無效信息的泛濫,同樣會分散學生的注意力,不僅不能輔助教學, 反倒會影響教學目標的實現。

(3)不能“以模擬操作代替實際操作”。利用微機技術可以很方便地實現模擬現實,甚至模擬現實中難以實現的實驗。但是,如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作,勢必會不利于學生動手能力的培養。

(4)不能“以教師的活動代替學生的思考”。教學活動中,必須發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段,刺激和調動學生思考的積極性,啟發學生的思路,培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力。必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。

(5)不能“以人機對話代替師生對話”。教學活動是一個師生共同參與的活動,在教學中通過師生之間的對話,信息交流、反饋,實現教學雙方對教學過程的把握,幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務,實現教學目標。

6.3將多媒體技術和傳統教學相結合，將有效的提高教學質量

(1)不能僅用多媒體進行教學，適當結合傳統教學手段。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規媒體不屑一顧。由于演示速度快，畫面停留時間較短等問題，學生所接受的信息只能是瞬時記憶，印象不深刻，容易忘記。

(2)充分利用網絡優勢，整合課件資源。對于教學資源的一部分課件，作者還是提倡“拿來主義”。現在網絡上有很多課件資源，只要有適合自己教學的課件就拿來用用。當然現成的課件不一定適合教者的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢? 7總結

總而言之，多媒體教學的產生和發展的時間還不長，現階段仍處在探索、學習階段，廣大教師在運用多媒體時應注意形式和內容相統一原則、材料典型性與學科知識性相結合的原則，學生主體性與老師主導性相結合原則，根據教學內容、學生的實際情況，適當、靈活的運用多媒體于自己的教學當中。這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，使計算機多媒體真正有效的用于教學，真正發揮其現代性特點，這樣才能提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 南國農, 李運林.教育傳播學[M].高等教育出版社．

[2] 張迪梅.中小學多媒體教學應用的形式與發展[J].中國電化教育.[3] 易穎莉.多媒體輔助數學教學的幾點思考[J].四川信息技術教育.[4] 沙蓮香 主編 《傳播學》 人民教育出版社出版

[5] 張迪梅 “中小學多媒體教學應用的形式與發展” 《中國電化教育》