第一篇：關于組織實施2013年上半年中小學教師資格教育學和教育心理學考試的通知

關于組織實施2013年上半年中小學教師資格教育學和教育心理學考試的通知

各市、縣(市、區)教育局，各高等學校，各有關中等職業學校：

我省2013年上半年中小學教師資格教育學和教育心理學考試，經研究，決定于2013年4月13日至15日舉行。現就有關事項通知如下：

一、考試組織管理

各設區市教育局要根據《關于做好2010年申請認定教師資格教育學、教育心理學考試工作的通知》（贛教師字〔2010〕7號），按照有關建立健全考試管理體制、考點和考場設置、考點和考場管理、嚴肅考風考紀、加強安全防范工作五項要求做好考試組織管理工作。各設區市原則上在2012年下半年中小學教師資格教育學和教育心理學考試的考點安排考試，如需調整，應當在開考前30天向省教師資格認定指導小組辦公室申報，檢查驗收合格后確認。

二、考試對象

（一）非師范教育類專業畢業生，2013年擬申請認定中小學教師資格人員應當報名參加考試。

（二）按照《關于中等職業學校學前教育專業畢業生申請認定教師資格有關事項的通知》（贛教師字〔2011〕07號），未經省教育廳組織的對中等職業學校學前教育專業進行辦學質量評估或評估不合格的中等職業學校，其學前教育專業畢業生需要申請幼兒園教師資格的，應當參加省教育廳組織的中等職業學校學前教育專業畢業生申請幼兒園教師資格幼兒教育學和幼兒教育心理學考試（以下簡稱“中職兩學考試”），成績合格才能進入幼兒園教師資格的認定程序；根據省教育廳《關于中等職業學校幼兒教育專業畢業生認定教師資格有關事項的通知》（贛教師字〔2010〕12號）規定，經省教育廳評估合格的中等職業學校幼兒教育專業2013年應屆畢業生，申請認定幼兒園教師資格應當參加“中職兩學考試”，成績合格才能進入幼兒園教師資格的認定程序。

（三）中等職業學校學前教育專業畢業生參加教師資格考試，申請認定幼兒園教師資格，如教育部出臺新的規定，按新規定執行。

（四）根據《關于組織2012屆普通大專以上畢業生參加“國培計劃”輔修學前教育專業轉崗培訓的通知》（贛教師字〔2011〕45號），普通大專以上畢業生參加“國培計劃”輔修學前教育專業轉崗培訓的應當參加小學（幼兒園）教師資格教育學和教育心理學的考試，考試后按照有關規定進行成績折算。

（五）已認定某一層次或種類教師資格，現申請認定另一層次或種類教師資格，不論是否屬于師范教育類專業畢業，均應參加申請認定教師資格相應層次的教育學和教育心理學考試。

（六）免考的應屆師范教育類畢業生，是指2013年6月底7月初畢業并取得畢業證書，經教師資格認定機構按下列標準確定的學生：①所學專業列入省教育廳公布的《江西省高校涉及師范教育專業名單》；②在校學習的教育學、教育心理學、教材教法、教育技術等課程列入師范教育專業類教學計劃為必修課程，且考試成績均合格；③學校安排畢業班學生參加中小學教學實習3個月以上，且有實習單位證明，并經學校鑒定合格。全部符合以上三項標準的學生，才可認定為應屆師范教育類畢業生。

請各市、縣（市、區）教育局及教師資格認定指導機構，各高等學校，有關的中等職業學校，按規定的考試對象，做好考試報名宣傳、組織工作，為學生選擇教師職業創造良好的就業條件。

三、考試報名繳費

凡需參加我省中小學教師資格教育學和教育心理學考試的可于2013年3月10日8:00至3月25日17:00登錄江西教育網，報考，同時根據網頁提示繳納考試費。按照《關于核定教師資格考試收費標準的復函》(贛發改收費字〔2007〕591號)的規定，考試費按每考生60元/科的標準收取。報考人員可以在省內自由選擇考點參加考試。

報考人員在報名時要認真仔細閱讀網頁提示和報名注意事項，考試實行誠信報考制度，要填寫誠信報考承諾書，如因不符合教師資格認定條件參加了考試或填報虛假信息不能認定教師資格，后果由報考人員自己承擔。

四、打印準考證

網上報名注冊后，報考人員可按照網頁提示，從2013年4月1日起至考試前可在網上隨機打印準考證。

從4月2日起至4月12日17:00，考生可憑準考證信息，在網上免費進行考前模擬練習，熟悉考試題型和操作方法。

五、考試內容

申請小學(幼兒園)教師資格以適用于小學教師資格申請者的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》(教育部人事司教育部考試中心編，華東師范大學出版社出版)為準；申請中學(初中、高中、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師)教師資格以適用于中學教師資格申請者的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》(教育部人事司教育部考試中心編，北京師范大學出版社出版)為準。

“中職兩學考試”的參考教材為教育部中職立項規劃教材，《幼兒教育學》（人民教育出版社）、《幼兒教育心理學》（高等教育出版社）。

考試實行教考分離，省教師資格認定指導小組不指定考試輔導用書，各級教師資格認定機構不舉辦也不得委托任何社會中介機構舉辦考前輔導培訓班。社會上舉辦的考前輔導培訓班，與各級教師資格認定機構無關。

六、考試時間和地點

考試時間自2013年4月13日至15日，如報名人數過多，考場座位不足，順延至下一天安排考試。考試在各設區市政府所在地設置的考點，采用基于計算機的考試形式進行；每科考試時間為60分鐘，考兩科者教育學和教育心理學連續進行(考單科者，按單科考試時間安排)；每科考試滿分為100分，60分及以上為單科考試合格成績。

七、考試成績

考試結束之后，自2013年4月29日17：00，考生可憑身份證號或準考證號上網查詢自己的考試成績，考生也可自愿要求通過手機短信服務獲知考試成績。考試成績合格的考生，即可在網上打印單科成績合格證書，此證書在2013年春季教師資格認定的現場確認階段由相應的教師資格認定機構進行確認和審驗。2013年上半年考試合格成績2013年或2014年認定相應層次的教師資格一次性有效。

八、考試日程安排

1、網上報名和繳費：2013年3月10日8:00至3月25日17:00；

2、打印準考證：2013年4月1日起至考試前；

3、考前模擬練習：2013年4月2日起至4月12日17:00；

4、考試：2013年4月13日至15日；

5、公布考試成績：2013年4月29日17：00；

6、打印考試合格證書：2013年4月30日至2013年7月底（系統維護和數據整理的時間除外）。

九、考試紀律

在中小學教師資格教育學和教育心理學考試中有違反考試紀律的，依據《教師資格條例》（國務院令第188號）、《國家教育考試違規處理辦法》(教育部18號令)進行認定和處理。

十、其他

本文所指的中小學教師資格包括：幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（統稱初級中學教師資格）；高級中學教師資格；中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（統稱中等職業學校教師資格）；中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（統稱中等職業學校實習指導教師資格）。

江西省教育廳2013年2月21日

第二篇：關于2012年上半年中小學教師資格教育學和教育心理學考試通知

科學技術學院教務辦公室

教務字（2012）003號

關于2012年上半年中小學教師資格教育學和教育心理學考試的通知接省教育廳“關于組織實施2012年上半年中小學教師資格教育學和教育心理學考試的通知”，我省2012年上半年中小學教師資格教育學和教育心理學考試于2012年4月7日至9日舉行，現將相關事宜通知如下：

一、報名對象：2012屆非師范類有意申請教師資格證的畢業生。

二、考試報名：

1.報名時間：2012年3月2日8:00至3月23日17:00；

2.報名方式：登錄江西教育網，江西教師網，進行網上報名；

3.報名繳費：在網上報名成功后根據網頁提示進行網上繳費，考試費按每考生60元/科的標準收取。

三、考試注意事項:

1.打印準考證：2012年3月28日起至考試前在網上打印；

2.考前模擬練習：2012年3月28日起至4月5日登陸網站憑準考證進行模擬練習；

3.考生成績查詢：自2012年4月21日起，考生可憑身份證號或準考證號在網上進行查詢；

4.證書打印：考試成績合格的考生，即可在網上打印單科成績合格證書，考試合格成績2012年或2013年認定相應層次的教室資格一次性有效。

四、具體詳細信息請查閱附件或者登錄江西省教育廳教育網。

主題詞：教師資格考試教育學心理學報名主送： 院 領 導抄送： 各職能部門江西師范大學科學技術學院教務辦公室二0一二年二月一十三日

附件：

江西省教育廳

贛教師字?2012?3號

關于組織實施2012年上半年中小學教師資格

教育學和教育心理學考試的通知

各市、縣(市、區)教育局，各高等學校，各有關中等職業學校：

我省2012年上半年中小學教師資格教育學和教育心理學考試，經研究，決定于2012年4月7日至9日舉行。現就有關事項通知如下：

一、考試組織管理

各設區市教育局要根據《關于做好2010年申請認定教師資格教育學、教育心理學考試工作的通知》（贛教師字[2010]7號），按照有關建立健全考試管理體制、考點和考場設置、考點和考場管理、嚴肅考風考紀、加強安全防范工作五項要求做好考試組織管理工作。各設區市原則上在2011年下半年中小學教師資格教育學和教育心理學考試的考點安排考試，如需調整，應當在開考前30天向省教師資格認定指導小組辦公室申報，檢查驗收合格后確認。

二、考試對象

（一）非師范教育類專業專科、本科、碩士研究生已畢業或應屆畢業生（未按師范教育專業類教學計劃要求必修師范教育專業類相關課程，未必修教育學和教育心理學課程，學校未安排、本人未參加三個月以上中小

學教育實習），在2012申請認定中小學教師資格人員應當報名參加考試。

（二）根據《關于組織2012屆普通大專以上畢業生參加“國培計劃”輔修學前教育專業轉崗培訓的通知》（贛教師字[2011]45號），2012屆普通大專以上畢業生參加“國培計劃”輔修學前教育專業轉崗培訓的應當參加小學（幼兒園）教師資格教育學和教育心理學的考試，考試后按照有關規定進行成績折算。

（三）未經省教育廳組織的對中等職業學校學前教育專業進行辦學質量評估或評估不合格的中等職業學校，其學前教育專業2012年應屆畢業生需要申請幼兒園教師資格的，按照《關于中等職業學校學前教育專業畢業生申請認定教師資格有關事項的通知》（贛教師字[2011]07號），應當參加省教育廳組織的中等職業學校學前教育專業2012年應屆畢業生申請幼兒園教師資格幼兒教育學和幼兒教育心理學考試（以下簡稱“中職兩學考試”）才能取得申請認定幼兒園教師資格的資格。

（四）已認定某一層次或種類教師資格，現申請認定另一層次或種類教師資格，不論是否屬于師范教育類專業畢業，均應參加現申請認定教師資格相應層次的教育學和教育心理學考試。

免考的應屆師范教育類畢業生，是指經教師資格認定機構按下列標準確定的學生：①所學專業列入省教育廳公布的《江西省高校涉及師范教育專業名單》；②在校學習的教育學、教育心理學、教材教法、教育技術等課程列入師范教育專業類教學計劃為必修課程，且考試成績均合格；③學校安排畢業班學生參加中小學教學實習3個月以上，且有實習單位證明，并經學校鑒定合格。全部符合以上三項標準的學生，才可認定為應屆師范教育類畢業生。

請各市、縣（市、區）教育局及教師資格認定指導機構，各高等學校，有關的中等職業學校，按規定的考試對象，做好考試報名宣傳、組織工作，為學生選擇教師職業創造良好的就業條件。

三、考試報名繳費

凡戶籍在我省的各類社會人員，我省境內各高等學校普通高招2012年應屆專科、本科畢業或相關中職學校學前教育專業2012年應屆畢業生，需參加中小學教師資格教育學和教育心理學考試的可登錄江西教育網，；于2012年3月2日8:00至3月23日17:00在網上報名，同時根據網頁提示進行繳納報考費。按照《關于核定教師資格考試收費標準的復函》(贛發改收費字[2007]591號)的規定，考試費按每考生60元/科的標準收取。報考人員可以在省內自由選擇考點參加考試。

報考人員在報名時要認真仔細閱讀網頁提示和報名注意事項，考試實行誠信報考制度，要填寫誠信報考承諾書，如因不符合教師資格認定條件參加了考試或填報虛假信息不能認定教師資格，后果由報考人員自己承擔。

四、打印準考證

網上報名注冊后，報考人員可按照網頁提示，從2012年3月28日起至考試前可在網上隨機打印準考證。

從3月28日起，考生可憑準考證信息，在網上免費進行考前模擬練習，熟悉考試題型和操作方法。

五、考試內容

申請小學(幼兒園)教師資格以適用于小學教師資格申請者的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》(教育部人事司教育部考試中心編，華東師范大學出版社出版)為準；申請中學(初中、高中、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師)教師資格以適用于中學教師資格申請者的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》(教育部人事司教育

部考試中心編，北京師范大學出版社)為準。

“中職兩學考試”的參考教材為教育部中職立項規劃教材，《幼兒教育學》（人民教育出版社）、《幼兒教育心理學》（高等教育出版社）。

考試實行教考分離，省教師資格認定指導小組不指定考試輔導用書，各級教師資格認定機構不舉辦也不得委托任何社會中介機構舉辦考前輔導培訓班。如報考者要求參加考前輔導，應按省教育廳《關于公布申報認定教師資格人員補修“教育學、教育心理學”課程培訓院校(機構)名單的通知》(贛教師字[2007]9號)規定，自愿選擇在有資質的學校培訓。

六、考試時間和地點

考試時間自2012年4月7日至9日，其中4月8日下午安排“中職兩學考試”，如報名人數過多，考場座位不足，順延至下一天安排考試。考試在各設區市政府所在地設置的考點采用基于計算機的考試形式進行，每科考試時間60分鐘、滿分100分，教育學和教育心理學兩科考試連續進行(考單科者，按單科考試時間安排)，60分及以上為單科考試合格成績。

七、考試成績

考試結束之后，自2012年4月21日起，考生可憑身份證號或準考證號上網查詢自己的考試成績，考生也可自愿要求通過手機短信服務獲知考試成績。考試成績合格的考生，即可在網上打印單科成績合格證書，此證書在2012年春季教師資格認定的現場確認階段由相應的教師資格認定機構進行確認和審驗。考試合格成績2012年或2013年認定相應層次的教師資格一次性有效。

八、考試日程安排

1、網上報名和繳費：2012年3月2日8:00至3月23日17:00；

2、打印準考證：2012年3月28日起至考試前；

3、考前模擬練習：2012年3月28日起至4月5日；

4、考試：2012年4月7日至9日（4月8日下午安排“中職兩學考

試”）；

5、公布考試成績：2012年4月20日17：00；

6、打印考試合格證書：2012年4月21日至2012年7月底（系統維護和數據整理的時間除外）。

九、考試紀律

教師資格教育學和教育心理學考試中有違反考試紀律的，依據《國家教育考試違規處理辦法》(教育部18號令)進行認定和處理。

十、其他

本文所指的中小學教師資格包括：幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（統稱初級中學教師資格）；高級中學教師資格；中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（統稱中等職業學校教師資格）；中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（統稱中等職業學校實習指導教師資格）；

二○一二年二月一日

第三篇：關于組織實施2014年江西下半年中小學教師資格考試通知

給人改變未來的力量

關于組織實施2014年江西下半年中小學教師資格考試通知

各設區市、縣(市、區)教育局，各高等學校，有關中等職業學校：

為繼續做好我省面向社會認定教師資格工作，2014年下半年中小學教師資格考試定于2014年11月29日至12月1日舉行。現就有關事項通知如下：

一、考試組織管理

各設區市教育局要根據《關于做好2010年申請認定教師資格教育學、教育心理學考試工作的通知》(贛教師字〔2010〕7號)精神，按照有關建立健全考試管理體制、考點和考場設置、考點和考場管理、嚴肅考風考紀、加強安全防范工作五項要求做好考試組織管理工作。各設區市原則上在2014年上半年中小學教師資格考試的考點安排考試，如需調整，應當在開考前30天向省教師資格認定指導小組辦公室申報，檢查驗收合格后再予以實施。

二、考試對象

(一)非師范教育類專業畢業生，2015年擬申請認定中小學教師資格人員應當報名參加考試。

(二)2010年前已備案開展學前教育專業教育的中等職業學校，根據《關于中等職業學校學前教育專業畢業生申請認定教師資格有關事項的通知》(贛教師字〔2011〕07號)規定，學前教育專業2015年應屆畢業生，2015年擬申請認定幼兒園教師資格，應當參加省教育廳組織的幼兒教育學和幼兒教育心理學考試(以下簡稱“中職兩學考試”)，成績合格才能進入幼兒園教師資格的認定程序。

中等職業學校學前教育專業2015年應屆畢業生參加教師資格考試，申請認定幼兒園教師資格，如教育部出臺新的規定，按新規定執行。

(三)繼續按照《關于組織2012屆普通大專以上畢業生參加“國培計劃”輔修學前教育專業轉崗培訓的通知》(贛教師字〔2011〕45號)、《關于組織“國培計劃(2013)”——幼兒園教師(園長)參加遠程培訓的通知》(贛教師字〔2013〕41號)和《關于下達“國培計劃(2014)”江西省農村中小學幼兒園教師培訓計劃的通知》(贛教師字〔2014〕22號)精神，2014年參加“幼師國培”普通大專以上轉崗培訓的畢業生或參加其他幼師國培項目，學歷符合要求，未取得幼兒教師資格的農村幼兒教師，可報名小學(幼兒園)教育學和教育心理學考試，取得遠程培訓合格證，學業測試與教師資格考試結合計分，成績合格進入幼兒園教師資格認定程序。

(四)已認定某一層次或種類教師資格，現申請認定另一層次或種類教師資格，不論是否屬于師范教育類專業畢業，均應參加申請認定教師資格相應層次的教育學和教育心理學考試。

江西中公教育總部地址：江西省南昌市陽明路310號江西省出版大廈8樓

給人改變未來的力量

免考的應屆師范教育類畢業生，是指將于2015年6月底7月初畢業并取得畢業證書，且符合下列條件的學生：①所學專業列入省教育廳公布的《江西省高校涉及師范教育專業名單》(贛教高字〔2010〕39號)或屬職業教育本科師資班、中等師范學校師范教育類專業;②在校學習的教育學、教育心理學、教材教法、教育技術等課程列入師范教育專業類教學計劃，且為必修課程，考試成績均合格;③學校有組織地安排師范畢業班學生對口教學實習3個月以上，且取得實習單位證明，并經學校鑒定合格。全面符合以上三項要求的學生，可認定為應屆師范教育類畢業生;有一項以上不符合條件，不認定為免考的應屆師范教育類畢業生，必須參加全省教師資格考試，否則，不能申請認定教師資格。

請各設區市、縣(市、區)教育局及教師資格認定指導機構，各高等學校，有關的中等職業學校，按規定的考試對象，做好考試報名宣傳、組織工作，為學生選擇教師職業創造良好的就業條件。

三、考試報名繳費

凡參加我省2014年下半年教師資格考試的人員，可于10月27日8:00至11月7日17:00登錄江西教育網(www.tmdps.cn.com/?wt.mc_id=bk15115 也可加入江西中公教育官網微信平臺：jx.offcn 或加入新浪官方微博：江西中公教育“

江西中公教育總部地址：江西省南昌市陽明路310號江西省出版大廈8樓

第四篇：教師資格(教育心理學)

教育心理學試卷及答案

一、單項選擇題：

1．教育心理學的創始人是心理學家。（）

A．布魯納

B．桑代克

C．維果斯基

D．馬斯洛

2．根據皮亞杰認知發展階段論，____________階段的兒童的思維是以命題形式進行的。（）A．感知運動 B．前運算 C．形式運算 D．具體運算．

3．按照奧蘇泊爾的學習分類法，學習者掌握概念間聯系的學習過程稱為__________。（）A．符號學習B．概念學習C．命題學習D．操作技能

4．教師自編測驗的準確性指的是有效測驗的_____________。（）

A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度

5.在歸因理論中，屬于內部的、不穩定性因素是__________。（）

A．努力

B．難度

C．能力

D．運氣

6．奧蘇伯爾認為學生的學習主要是_________________。（）

A．有意義的發現學習B．機械的發現學習C有意義的接受學習D．機械的接受學習

7．在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫做_____________。（）

A．原型啟發

B．原型定向 C．原型操作 D．原型內化

8．下列哪部分是個體品德的核心部分________？（）

A．道德認識 B．道德情感 C．道德行為 D．道德意志

9．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了______。（）

A、組織策略

B、精加工策略 C、元認識策略

D、復述策略

10.人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的（）

A、行為系統

B、意識特點

C、綜合心理特征

D、品德與修養

1、B，2、C，3、C，4、B，5、A，6、C，7、D，8、A，9、B，10、C

二、名詞解釋

1、關鍵期

2、人格

3、自我意識

4、強化

5、創造性

6、態度

7、心理健康

8、問題解決

9、元認知

10、心理評估

11、學科的基本結構12.教學策略

三、簡答題

1、簡述成就動機理論的主要觀點。

⑴ 成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

⑵ 他認為，個體的成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。

⑶ 根據這兩類動機在個體的動機系統中所占的強度，可以將個體分為力求成功者和避免失敗者。

⑷ 力求成功者會選擇有成就的任務，而成功率為50%的任務使他們最有可能選擇的，當他們面對完全不可能成功或穩操勝券的任務時，動機水平反而會下降。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功幾率大約是50%時，他們會回避這種任務。

2、如何有效地進行知識概括？

首先，配合運用正例和反例。教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面，為此，必須配合使用概念或規則的正例或反例。

其次，提供變式。在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。

再次，科學的進行比較。因為區分對象的一般與特殊、本質與非本質的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。

最后，啟發學生進行自覺概括。教師應啟發學生去進行自覺概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則，盡量避免一開始就要學生記憶或背誦，應鼓勵學生主動參與問題的討論。

3.人格發展階段理論的教育意義。

4.影響課堂管理因素。

5.提高問題解決能力的教學。

四、論述題：

1、如何激發培養學生的學習動機

2、結合實際談談學生喜歡的教師應該具備的特征。

3、舉例說明促進知識保持的方法。

4、專家型教師與新教師在課堂教學過程中有哪些差異？

5、怎樣提高問題解決能力的教學？

⑴ 提高學生知識儲備的數量和質量：

①

②

③ 幫助學生牢固的記憶知識； 提供多種變式，促進知識的概括； 重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

⑵ 教授與訓練解決問題的方法和策略：

①

② 結合具體學科，教授思維方法； 外化思路，進行顯性教學。

⑶ 提供多種練習的機會；

⑷ 培養思考問題的習慣：

①

②

③ 鼓勵學生主動發現問題； 鼓勵學生多角度提出假設； 鼓勵自我評價與反思。

6、專家型教師與新教師的差異表現在哪些方面？

⑴ 課時計劃的差異：專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。

⑵ 課堂教學過程的差異：①課堂規則的制定與執行②吸引學生注

意力③教材的呈現④課堂練習⑤

家庭作業的檢查⑥教學策略的應用

⑶ 課后評價的差異

6．促進遷移教學方案設計

五．案例分析

一名中學生其中考試成績不好，其中考試后該學生在學習上投入較多的努力，但期末考試成績仍不理想。教師應該如何引導他積極歸因，并說明理論依據。

第五篇：教師資格培訓心理學教育學串講

第一章 教育與教育學

一、基本內容

1、教育的概念: 廣義的教育；狹義的教育

2、教育制度的形式

前制度化教育——制度化教育——非制度化教育

3、教育的演進

古代教育——文藝復興后的教育——近代教育——20世紀以后的教育

4、教育學的演進

歷史上的教育學思想——教育學的建立與變革——當代教育學的發展

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、廣義教育 1：凡是能增進人們的知識技能、影響人們的思想觀念的活動

2、狹義教育 1★：教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。（學校教育）

3、制度化教育 2：是指具有層次結構、按年齡分級的教育制度

4、教育學 7★：教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學

（二）簡答題

1、現代教育制度的發展趨勢 2★

（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限；

（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；（4）高等教育的類型日益多樣化；

（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。

2、古代教育的特征 5（1）階級性；（2）道統性；（3）專制性；（4）刻板性；

（5）教育的象征功能占主導地位

3、近代教育的特點 5（教育民主化）

（1）國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；（2）初等義務教育的普遍實施；（3）教育的世俗化；

（4）重視教育立法，以法制教。4、20世紀以后教育的特點。6（1）教育的終身化（2）教育的全民化

（3）教育的民主化——平等、自由（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化

（三）填空和選擇

第二章 教育與社會的發展

一、基本內容

1、政治經濟制度對教育的制約以及教育對政治經濟制度的影響

2、生產力對教育的決定作用以及教育對生產力的促進作用。

3、科學技術對教育的動力作用以及教育對科學技術發展的推動作用，信息技術對教育的巨大推動作用。

4、教育與文化的相互依存、相互制約的關系；學校文化的特性和學生文化的特性。

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、人力資本 24：是由美國經濟學家舒爾茨和貝克爾創立的，證明了教育對經濟發展的巨大貢獻。它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其它類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態

2、學校文化 29★：指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式

3、校園文化 30：人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態。

（二）解答題

1政治經濟制度對教育的制約 19★★（1）政治經濟制度決定教育的領導權（2）政治經濟制度決定著受教育的權利（3）政治經濟制度決定著教育目的（4）教育相對獨立于政治經濟制度。2教育對政治經濟制度的影響 21★★

（1）教育為政治經濟制度培養所需要的人才（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量（3）教育可以促進民主。

3生產力對教育的決定作用 22★★

（1）生產力水平決定教育的規模和速度（2）生產力發展水平制約著教育結構

（3）生產力發展水平制約著教育的內容和手段（4）教育相對獨立于生產力發展水平。4教育對生產力的促進作用 23★★

（1）教育是實現勞動力再生產和科學知識再生產的重要手段（2）人力資本理論。

5、科學技術對教育的影響 25（1）科學技術能夠改變教育者的觀念；

（2）科學技術能夠影響受教育者的數量和質量；（3）科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。

6、教育對科學技術的影響 25（1）教育能完成科學知識的再生產；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究功能；

（4）教育具有推進科學技術研究的功能

7、信息技術對教育的作用 26★★

（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；

2（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；

（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

8、網絡教育與傳統教育的區別 27★

（1）網絡教育是平等的開放是教育，學校教育是金字塔形的等級制教育（2）網絡教育的依據是興趣選擇，學校教育的依據篩選制度（3）網絡教育是跨年齡段教育，學校教育是年齡段教育（4）網絡教育是跨時空教育，學校教育存在時空限制。

9、學校文化的特征 29★

（1）學校文化是一種組織文化

（2）學校文化是一種整合性較強的文化（3）學校文化以傳遞文化傳統為己任（4）校園文化－學校文化的縮影。

10、學生文化的特征 31（1）過渡性（2）非正式性（3）多樣性（4）互補性

11、學生文化的成因 31（1）學生個人的身心特征（2）同伴群體的影響（3）師生的交互作用（4）家庭社會經濟地位（5）社區的影響。

（三）論述題

1、教育與政治經濟制度的關系19

2、教育與生產力的關系22

3、教育與科學技術的關系25

4、試述信息技術對教育的影響26★

（四）填空和選擇題

第三章 教育與個人的發展

一、基本內容

1、個人身心發展的概念、動因和一般規律

2、影響個人身心發展的五大規律

3、教育對人類地位的提升

4、少年期的年齡特征與初中教育的個體發展任務；青年期的年齡特征與高中教育的個體發展任務

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、個體身心發展 36★：是指作為復雜的整體個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程，不斷發生的身心兩方面的積極的變化過程。

2、遺傳 39：從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等特點。

3、成熟40★：成熟是指兒童個體生長發育的一種狀態，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。

（二）簡答題

1、個體身心發展的一般規律 38★★（1）個體身心發展的不均衡性；（2）個體身心發展的順序性；（3）個體身心發展的階段性；（4）個體身心發展的個別差異性；（5）個體身心發展的互補性

2、環境對個體發展的影響 41（1）為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；（2）環境對個體發展的影響有積極和消極之分；

（3）人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

3、學校教育對個體發展的特殊功能 41★★

（1）學校教育按社會對個人的基本要求對個體發展的方向和各個方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時價值而且具有延時價值；（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

4、教育對人類地位的提升 43★（1）教育對人的價值的發現；（2）教育對人的潛力的發掘；（3）教育對人的力量的發揮；（4）教育對人的個性的發展

5、個體身心發展的動力有哪幾種觀點49★★

（1）內發論：人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

（2）外爍論：人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育。

（3）多因素相互作用論：人的發展是個體的內在要素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。

6、初中教育的個體發展任務 45（1）在身體發展方面，初中階段要進行保健和青春期教育，讓青少年懂得青春期生理變化的必然和意義；

（2）在認知方面，初中階段應重視抽象思維和概括能力的培養；（3）在情感方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗；

（4）在自我教育方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準

（三）論述題

1、試述個人身心發展的一般規律36★

（四）填空和選擇題 第四章 教育目的

一、基本內容

1、教育目的的概念意義和作用；教育目的的基本層次

2、制定教育目的的基本依據

3、我國不同時期的教育目的；素質教育的含義和內容

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、教育目的 51★：國家對教育培養出什么樣人才的總的要求

2、德育57★：

3、智育57

4、體育57

5、美育57

（二）簡答題

1、教育目的對教育工作的指導意義52（1）導向作用（2）激勵作用（3）評價作用

2、人的全面發展學說的要點 55★★

（1）全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。（2）人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件（3）人的發展受到社會分工的制約（4）現代大工業生產高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性。（5）人的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。

（6）教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

3、我國現階段教育目的的基本精神 56★★

（1）我們培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質和科學文化知識能力的統一。

（2）我們要求學生在德智體等方面的全面發展，要求堅持腦力和體力兩方面的和諧發展。（3）適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

4、素質教育的基本內涵56★★

（1）素質教育是面向全體學生的教育；（2）素質教育是全面發展的教育；

（3）素質教育是促進學生個體發展的教育；（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育

（三）論述題

1、如何有效推進素質教育56★

（四）填空與簡答題 第五章 學生與教師

一、基本內容

1、學生的本質屬性，學生的社會地位

2、教師職業的性質、特點；教師職業專業化的條件；教師的人格特征

3、師生關系的概念，師生關系的形式

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、師生關系 70：師生關系是指學生和教師在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。

（二）簡答題

1、教師職業的特點 67★：（1）傳道者（2）授業、解惑（3）示范者

5（4）管理者（5）朋友（6）研究者

2、教師的學科專業素養 68★★

（1）精通所教學科的基礎知識與技能（2）了解所教學科相關的知識（3）了解學科的發展脈絡

（4）了解學科領域的思維方式和方法論。

3、教師的教育專業素養 69★★（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力；

4、師生關系的表現形式（內容）

（1）師生在教育內容的教學上構成授受關系；（2）師生關系在人格上是民主平等的關系；（3）師生關系在社會道德上是相互促進的關系

（三）論述題

1、試述教師職業專業化的條件68★

（四）填空與選擇題 第六章 課程

一、基本內容

1、課程的一般概念、課程的分類，制約課程的主要因素

2、課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關系；制定課程目標的依據

3、課程設計的概念；課程文件的三個層次

4、課程實施的概念，課程實施的結構

5、課程評價的概念，課程評價的主要模式，課程評價的過程

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、課程 76★：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總合和進程安排。狹義課程是指某一門學科

2、課程類型 76：課程的組織方式或指設計課程的種類。

3、學校課程78：在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

4、課程設計 81：課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化活動。

5、教學計劃 81：教學計劃是指導和規定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其它教材的依據。

6、教學大綱 83★：課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的有關學科內容的指導性文件。

7、教科書 84：又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。它是課程標準的具體化

8、課程實施 85：把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期課程目標的基本途徑。

9、課程評價 87：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。

（二）簡答題

1、制約課程的主要因素 78（1）一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能（2）一定時代人類文化及科學技術發展水平

（3）學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性（4）課程本身的發展歷史

2、制定課程目標的依據 80★（1）對學生的研究（2）對社會的研究（3）對學科的研究

3、義務教育教育計劃的特點 81（1）強制性（2）普遍性（3）基礎性

4、教科書的作用 84（1）學生獲得系統知識、進行學習的主要材料；（2）教師進行教學的主要依據；

（3）分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務；

（4）確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統籌安排。

5、教科書編寫的原則 85（1）體現科學性與思想性（2）強調內容的基礎性

（3）考慮教育現狀，注意適用性

（4）體現知識的邏輯順序和學生學習的心理順序（5）兼顧不同學科的關系以及不同學段的銜接。

6、課程實施的結構 85★（1）安排課程表（2）分析教學任務

（3）研究學生的學習特點（4）選擇并確定教學模式（5）規劃教學單元和課（6）組織教學活動

（7）評價教學活動的過程與結果。

7、課程評價的主要模式87（1）目標評價模式

（2）目的游離評價模式：斯克里文

（3）CIPP評價模式（背景、輸入、過程、成果）

（三）論述題

1、課程實施的過程是什么85★

2、試論課程的目標評價模式87

（四）填空與選擇題 第七章 教學（上）

一、基本內容

1、教學的概念和含義，教學的意義，教學的一般任務

2、教學過程的概念和含義，教學過程的基本特點，教學過程的結構

3、教學原則的概念，我國常見的教學原則及其應用，教學方法概述，中學常用的教學方法。

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、教學 93★：是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。

2、教學過程 96：教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃的掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。

3、教學原則 101：根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

4、直觀性原則101：在教學中要通過學生所觀察所學事物,或教師語言的形象描述,引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。

5、啟發性原則 102：啟發性原則要求充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性、自覺性，激發思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題、解決問題的能力。

6、循序漸進原則 103：循序漸進原則要求教師在教學中必須遵循各門學科知識內在的邏輯系統和學生的認識發展的順序進行，使學生系統的掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

7、教學方法 105：它包括教師教的方法和學生學得方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。

（二）簡答題

1、教學的一般任務 94★★

（1）傳授系統的科學基礎知識和基本技能；（2）發展學生智力、體力和創造才能；

（3）培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；（4）關注學生個性發展。

2、教學過程是一種特殊認識過程 97★（1）認識的間接性（2）認知的交往性（3）認知的教育性

（4）有領導的認知：學生（主體）——課程（教材）——教師（領導）

3、教學過程的基本特點 97（1）間接經驗與直接經驗相結合（2）掌握知識與發展智力相統一（3）教學過程中知情意的統一

（4）教師主導作用與學生能動性結合。

4、教學過程的結構 100★（1）引起學習動機。（2）領會知識。（3）鞏固知識。（4）運用知識。（5）檢查知識。

5、我國中學常用的教學原則 101（1）直觀性原則（2）啟發性原則

8（3）鞏固性原則（4）循序漸進原則（5）因材施教原則（6）理論聯系實際原則

6、貫徹啟發性原則的要求 102★（1）調動學生學習的主動性（2）啟發學生獨立思考

（3）讓學生動手，培養學生獨立解決問題的能力。（4）發揚教學民主。

7、貫徹循序漸進性原則的要求103★（1）按教材的系統性進行教學

（2）注意主要矛盾，解決好重點和難點的教學（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

8、貫徹因材施教原則的要求104★

（1）針對學生的特點進行有區別的教學

（2）采取有效措施使有才能的學生得到充分的發展

9、貫徹理論聯系實際原則的要求104★（1）書本知識的教學要注重聯系實際（2）重視培養學生運用知識的能力

（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系（4）補充必要的鄉土教材

10、選擇與運用教學方法的基本依據105（1）教學目的和任務。

（2）課程的性質和教材的特點。（3）學生的特點。

（4）時間、設備和條件。

11、講授法的基本要求 105（1）講授的內容要有科學性、系統性、方法性。（2）注意啟發。

（3）講授要講究語言技巧。

（三）論述題

1、如何實現直接經驗與間接經驗的結合97

2、試述如何實現掌握知識與發展能力相結合98★

3、試述如何體現教師的主導作用與學生的能動性相結合99★

（四）填空與選擇題 第八章 教學（下）

一、基本內容

1、教學工作的基本程序

2、教學組織形式

3、教學策略的概念、特征、類型

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、課的結構 112★：課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系。9

2、教學組織形式 116★：為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

3、班級授課制 116★：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

4、教學策略 119：為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。

（二）簡答題

1、備課的內容111★（1）鉆研教材（2）了解學生

（3）制定教學進度計劃：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃

2、評價一節好課的標準113★★（1）目標明確（2）內容正確（3）方法得當（4）表達清晰（5）氣氛熱烈

3、班級授課制的優缺點 117★★

（1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才（2）有利于發揮教師的主導作用（3）有利于發揮班集體的教學作用（4）不利于因材施教

（三）填空與選擇題 第九章 德育

一、基本內容

1、德育的概念、意義、內容

2、德育目標的概念，我國德育的總體要求

3、德育過程的概念、結構、矛盾、規律

4、德育原則的概念，中學德育的基本原則，德育的途徑

5、德育方法的概念，我國德育的基本方法

6、德育的模式

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、德育125：教育者根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織的對教育者施加系統的教育影響，以培養和形成教育者所期望的思想品德的活動。

2、德育過程 129：教育者和受教育者雙方借助德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化和社會規范個體化的統一過程。

（二）簡答題

1、貫徹尊重學生與嚴格要求相結合的要求132★

（1）熱愛、尊重和信賴學生。“熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的前提。”（2）提出的要求，要做到合理正確。（3）提出的要求要認真執行。

2、德育中貫徹因材施教原則的要求 133★（1）深入了解學生的個性特點和內心世界。

10（2）根據學生個人特點有的放矢地進行教育。（3）根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

3、德育的途徑 133（1）政治課與其它學科教學；（2）課外活動與校外活動；（3）勞動；

（4）共青團活動；（5）班主任工作。

4、我國德育常用的方法134 說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、表揚鼓勵與批評處分

5、運用表揚鼓勵與批評處分應注意的要求 135（1）公平、正確、合情合理。（2）發揚民主，獲得群眾支持。（3）注重宣傳與教育。

（三）論述題

1、論述德育過程的規律 130★

（四）填空與選擇題

第十章 班級管理

一、基本內容

1、班級的概念，班級組織的發展；

2、班級管理的概念、功能；班級管理的幾種模式；當前班級管理存在的問題；建立以學生為本的班級管理機制

3、班集體的基本特征；班集體的教育作用；班集體的形成和培養

4、班主任在班級管理中的地位與作用；班主任班級管理的內容與方法

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、班級 147：班級是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。

2、班級管理148★：班級管理是教師根據一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

3、班級目標管理149：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級的總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動。

4、班級平行管理 149★：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

（二）簡答題

1、班級管理的功能148（1）有利于實現教學目標，提高學習效率。（2）有利于維持班級秩序，形成良好班風。（3）有利于鍛煉學生能力，學會自治自理。

2、班級管理的模式148（1）常規管理：通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。

（2）平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去 11 影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

（3）民主管理：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

（4）目標管理：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級的總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動。

3、班集體的基本特征★（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結構；

（3）一定的共同生活的準則；

（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

4、班集體的作用152（1）有利于形成學生的群體意識。

（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力。（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

5、如何形成班集體152★★（1）制定班集體的發展目標（2）建立班集體的核心隊伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動

（5）培養正確的輿論和良好的班風。

6、班主任在班級管理中的地位和作用154（1）班主任是班級建設的設計者（2）班主任是班級組織的領導者（3）班主任是班級人際關系藝術家

7、班主任如何管理班集體155★★（1）了解學生、研究學生（2）組織和培養班集體

（3）協調校內外各種教育力量。

（三）填空與選擇題