第一篇：務(wù)實(shí)求真特色創(chuàng)新

務(wù)實(shí)求真特色創(chuàng)新

[摘要]幼兒園園長是園本管理系統(tǒng)的核心，起著主導(dǎo)和決策作用，因此，園長的管理能力是一個(gè)至關(guān)重要的問題。園長管理能力由總攬全局的能力、構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力、開拓創(chuàng)新的能力組成。當(dāng)一名幼兒園的園長在外人看來是一件很簡單的事，實(shí)際上每一位園長都明白，當(dāng)一位得過且過的園長容易，當(dāng)一名好的園長，一名優(yōu)秀的園長很難、很難。

【關(guān)鍵詞】園本管理： 園長：管理能力

幼兒園的園長所從事的雖然不是“治國”，但從工作職能來說。也是一種“理政”，是一種管理工作。即管理者就需要具備相應(yīng)的素質(zhì)與能力。因?yàn)椋變簣@在辦園過程中，園長始終處于園本管理系統(tǒng)的核心，發(fā)揮著主導(dǎo)和決策的作用。所以，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人，財(cái)，物，等各因素合理組織起來，調(diào)動(dòng)各方面積極性，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，是園長管理能力與水平的根本要求。

那么園長的主要工作應(yīng)該是那些呢？我認(rèn)為應(yīng)是把全園教育工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源上來，扎實(shí)開展教育教學(xué)研究，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，做好幼兒園的特色建設(shè)，提升幼兒園辦園的品位，努力創(chuàng)造條件讓每一個(gè)孩子能上好幼兒園，我園的具體工作表現(xiàn)在：

一、剛?cè)嵯酀?jì)，讓管理科學(xué)化、規(guī)范化

世界在變革，教育在發(fā)展，尤其是在幼兒園課程改革大浪潮中，給幼兒園管理增加了相應(yīng)難度，規(guī)范出現(xiàn)了局限化，面對(duì)新的課程模式，管理者應(yīng)調(diào)整原有的管理模式來適應(yīng)新形勢下的教育改革，既是理性的思考者，又是開拓創(chuàng)新的實(shí)踐者，以此來實(shí)現(xiàn)教育工作的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

我園的各項(xiàng)管理制度幾易其稿、幾經(jīng)修改。經(jīng)園務(wù)會(huì)通過，逐步形成了適合我園的保教工作的行為指南。這些規(guī)章制度符合我園實(shí)際情況，規(guī)范了教職工的工作行為，提高了保教質(zhì)量，確保了幼兒園安全第一、常年無事故，更為打造一支具有戰(zhàn)斗力的教工集體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，我園進(jìn)行了管理層次的改革，科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)達(dá)到了條線分塊，層次管理的局面。在工作中，注重責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每一個(gè)教職員工都有創(chuàng)造性開展工作的空間。

如果說鐵的紀(jì)律保證了我園強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，那么，“有情”的環(huán)境、彈性管理則是增加了全園教師的凝聚力。在柔情似水的清一色女性單位中，我園特別注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境。工作中，班子人員率先垂范，吃苦在前；生活中，哪位教師病了，班子人員首先探望慰問，哪位教師有難事，班子人員第一時(shí)間解決，讓每一位教師無不感到了我園大家庭的溫暖，感到領(lǐng)導(dǎo)與教師間的零距離，休會(huì)到同事間的真情厚誼。其次，我園注重給教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有彈性的自由創(chuàng)造工作空間。工作中，時(shí)時(shí)不忘征求教師的想法意見，采用對(duì)話式而非命令式的交流方式；每學(xué)期開始，我們給每個(gè)老師發(fā)放一張合理化建議征集表，讓老師出謀劃策，給園部提出“金點(diǎn)子”，讓教師們自主地參與幼兒園的各項(xiàng)管理工作，提高了工作績效，體現(xiàn)每個(gè)員工都是幼兒園管理者的這一特點(diǎn)。思想上，鼓勵(lì)多交流不求大一統(tǒng)；工作方法更是靈活多變。一個(gè)集體具有家庭式的溫暖、具有創(chuàng)造性工作的自由，全園上下都為幼兒園這個(gè)“大家庭”做出了無私奉獻(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，促隊(duì)伍專業(yè)化、現(xiàn)代化

成功園所的關(guān)鍵就是要建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的啟動(dòng)、規(guī)模的擴(kuò)大，不僅需要有相當(dāng)數(shù)量的教師，而且對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育現(xiàn)代化呼喚著教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因此，要把教師隊(duì)伍的建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師的綜合素質(zhì)上來。一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現(xiàn)的，園長必須把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在核心地位。幾年來，我園結(jié)合教師隊(duì)伍實(shí)際，把實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)作為提高隊(duì)伍素質(zhì)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)工作，使教師整體素質(zhì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高。

一、制定規(guī)劃，激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展的需求

為使教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與幼兒園發(fā)展規(guī)劃協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)個(gè)人需求與幼兒園需求的融合，幼兒園首先制定了三年發(fā)展規(guī)劃，教師則根據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)素質(zhì)的有關(guān)要求制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。教師在制定規(guī)劃中，如何準(zhǔn)確分析自身現(xiàn)狀？如何確立個(gè)人近、中、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)及采取什么樣的措施有利于目標(biāo)的達(dá)成？園領(lǐng)導(dǎo)把一些幼教專家請(qǐng)來，與老師進(jìn)行面對(duì)面地指導(dǎo)、分析、修改，最終幫教師制定出一份科學(xué)而帶有激勵(lì)性的發(fā)展規(guī)劃。其實(shí)，教師對(duì)自身現(xiàn)狀的分析、目標(biāo)的確立、措施的制定、與專家促膝交流的過程本身就是一

個(gè)能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最佳的教育場，在這種“場”下，教師被浸潤、滋養(yǎng)、凈化，使教師發(fā)展由被動(dòng)變主動(dòng)、由隨意行為變?yōu)橛?jì)劃行為，由“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”。

二、注重評(píng)價(jià)過程，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性、實(shí)效性和導(dǎo)向性，開學(xué)初，我們?cè)谟變簣@園務(wù)會(huì)上組織全體教師共同研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與以往評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)的區(qū)別在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同。以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由領(lǐng)導(dǎo)制定的，主要功能是甄別、選拔和評(píng)比；是統(tǒng)一的，用一把尺子評(píng)價(jià)所有教師，教師是被動(dòng)的執(zhí)行者和被考核對(duì)象。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師在做了深刻的自我剖析的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，自己制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了教師個(gè)人的教育教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展的需求，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程是開放的、雙向的，這對(duì)教師來說是對(duì)自己進(jìn)行了一次全新的認(rèn)識(shí)過程。教師的層次不同，目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)不同，教師橫向之間沒有明顯的利害沖突，有利于評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展。

2、組織實(shí)施評(píng)價(jià)

我園開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)基本上采取了兩種形式：隨機(jī)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。

隨機(jī)評(píng)價(jià)主要是在平日的教育教學(xué)中，采取個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的反思指導(dǎo)功能，幫助教師強(qiáng)化教育教學(xué)優(yōu)勢、改進(jìn)不足。個(gè)人自評(píng)要求教師依據(jù)發(fā)展目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)審視自身教育教學(xué)行為，不斷自我反思和自我評(píng)價(jià)。小組互評(píng)要求評(píng)價(jià)小組對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)，幫助其分析產(chǎn)生問題的原因及解決辦法，使教師明白評(píng)價(jià)不是橫向比較，評(píng)優(yōu)選先，而是注重縱向比較，關(guān)注教師的發(fā)展進(jìn)程，這樣能使教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中暢所欲言，充分挖掘每個(gè)教師的資源。

階段評(píng)價(jià)主要是診斷被評(píng)價(jià)者近期發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成情況，為教師進(jìn)一步的發(fā)展提供較系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助。我們一般一學(xué)期進(jìn)行一次，由園領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)部長共同對(duì)被評(píng)價(jià)者的平時(shí)表現(xiàn)及個(gè)人發(fā)展檔案材料進(jìn)行整體分析，評(píng)判其目標(biāo)達(dá)成情況，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析優(yōu)勢與不足，指出對(duì)策，為下一階段目標(biāo)制定提供建設(shè)性意見和建議，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，加速教師專業(yè)成熟

發(fā)展性評(píng)價(jià)重視被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的認(rèn)同。因此，我們（不光是園領(lǐng)導(dǎo)，包括所有評(píng)價(jià)者也就是全體教師）及時(shí)向被評(píng)價(jià)者反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，加強(qiáng)溝通交流，使其能夠真正接受評(píng)價(jià)建議，并內(nèi)化為進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)后，有了很大的收獲：

1、營造了和諧、向上的校園文化氛圍

由于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是以激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力為目標(biāo)，因此，我園教師主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，無論教研時(shí)間還是其它課余時(shí)間都能夠見縫插針，積極研討。園領(lǐng)導(dǎo)和其他評(píng)價(jià)者經(jīng)常被請(qǐng)進(jìn)課堂和教研組，參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)、教師之間能夠敞開心扉，互學(xué)互助, 形成了“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，積極進(jìn)取求發(fā)展的團(tuán)隊(duì)精神，每位教師都能以健康的心態(tài)去競爭與合作，營造了和諧、進(jìn)取、向上的校園文化氛圍。

2、提供了展示個(gè)性、發(fā)展能力的舞臺(tái)

因人而異的評(píng)價(jià)為不同層次的教師樹立了發(fā)展的信心，提供了繼續(xù)發(fā)展的舞臺(tái)。幼兒園那些已經(jīng)形成風(fēng)格的教師，我們把他們組成為“幼兒園的智囊團(tuán)”，他們?cè)诔洚?dāng)被評(píng)價(jià)者的同時(shí)，更重要的當(dāng)好評(píng)價(jià)者；他們?cè)趲Ш猛降艿耐瑫r(shí)，每學(xué)期都在全園做展示，強(qiáng)化了輻射、引領(lǐng)的作用，帶動(dòng)了全園教師專業(yè)水平的提升。發(fā)展性評(píng)價(jià)逐步使教師學(xué)會(huì)科學(xué)地規(guī)劃自我、經(jīng)營自我，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，而且為幼兒園描繪了一條積極向上的線，使得開發(fā)區(qū)中心幼兒園受到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度贊揚(yáng)。教師的發(fā)展雖然沒有頂峰，但我們一直在攀登高峰，我們會(huì)永遠(yuǎn)沿著這條積極向上的線向更高的目標(biāo)追求。

能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育、促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。我園緊緊圍繞“師德好、素質(zhì)高、觀念新、業(yè)務(wù)精”四方面夯實(shí)教師基本素質(zhì)。班子人員從園長做起，講奉獻(xiàn)、講學(xué)習(xí)，始終起著模范榜樣作用，在日常工作中不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)，與教師保持著平等融洽的和諧關(guān)系，把思想教育融于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活中。

三、整合優(yōu)勢，使特色過程化、品位化

在當(dāng)今激烈競爭環(huán)境中，幼兒園應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)自身的位置，形成自己的特色，這是幼兒園生存的關(guān)鍵，沒有特色，就要被淘汰。幼兒園特色是指辦園主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的幼兒園工作某一方面特別優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他幼兒園的獨(dú)特的穩(wěn)定的特色。2003年我園選派教師參加了蒙氏教育培訓(xùn)，蒙氏教育的獨(dú)特理念，給我們帶了強(qiáng)烈的震撼，他的以人為本，突出幼兒的主體性的理念，與新《綱要》十分強(qiáng)調(diào)人的教育，突出以人為本的教育理念一脈相承。所以，我們將此為幼兒園特色項(xiàng)目，成立特色項(xiàng)目小組，加強(qiáng)管理，并繼續(xù)強(qiáng)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)，在全園進(jìn)行深入研究，使特色項(xiàng)目做強(qiáng)、做大，經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)在已經(jīng)逐步形成我園鮮明的辦園風(fēng)格和品牌，成為我園特色。

機(jī)遇對(duì)每個(gè)人都是平等的，只有不斷挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，才是生命的強(qiáng)者，只有不斷的改革創(chuàng)新，幼兒園才有出路、才有發(fā)展。雖然通過我們的努力，幼兒園已初步獲得家長及社會(huì)的認(rèn)可，但與我們的理想目標(biāo)還有一定差距。在今后的教育之路上，我們還將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理方法及先進(jìn)的教育理念、教育教學(xué)方法，力爭以一流的環(huán)境、一流的師資、一流的服務(wù)贏得同行的肯定、家長的滿意、社會(huì)的認(rèn)可，創(chuàng)出一流的幼兒園。

第二篇：務(wù)實(shí) 求真 創(chuàng)新

求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

首先感謝縣教體局給我們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，非常高興在這里向您們匯報(bào)羊山中學(xué)一年來的發(fā)展情況，同時(shí)，也感覺非常的惶恐，因?yàn)樽鳛榻疣l(xiāng)第一個(gè)獲得省級(jí)規(guī)范化學(xué)校榮譽(yù)稱號(hào)的農(nóng)村中學(xué)，在各個(gè)方面已經(jīng)落后于兄弟學(xué)校，特別是我們的硬件建設(shè)，更是和各位兄弟學(xué)校有非常大的差距。因此，非常感謝縣局及時(shí)地舉行了本次活動(dòng)，給了我們學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

我今天交流的題目是《求真 務(wù)實(shí) 創(chuàng)新》，羊山中學(xué)正是在求真的態(tài)度、務(wù)實(shí)的做法中尋求創(chuàng)新，也許正是這種方法的一貫專注與堅(jiān)持，才讓羊山中學(xué)與先進(jìn)的兄弟學(xué)校相比，沒有落下太大的差距。下面的一些做法，就是我們求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新中的具體體現(xiàn)，不足之處，請(qǐng)各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁批評(píng)指正。

一、以人為本，立足實(shí)際，打造素質(zhì)過硬的管理班子和師資隊(duì)伍 一個(gè)懂管理會(huì)管理的領(lǐng)導(dǎo)班子、一支懂教學(xué)會(huì)教學(xué)的師資隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)校立足與前進(jìn)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)步、成才的保障。為打造這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子和師資隊(duì)伍，羊山中學(xué)以人為本、立足學(xué)校實(shí)際，時(shí)刻以優(yōu)化隊(duì)伍為先導(dǎo)，全面提升領(lǐng)導(dǎo)班子成員及教師個(gè)人素質(zhì)。《羊山中學(xué)校級(jí)干部學(xué)習(xí)制度》、《羊山中學(xué)校級(jí)干部值班制度》、《羊山中學(xué)校級(jí)干部承包級(jí)部制度》和《羊山中學(xué)校委會(huì)一周例會(huì)制度》等一系列制度的出臺(tái)與落實(shí)，使羊山中學(xué)形成了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、想干事、能干事、干成事、受師生擁護(hù)社會(huì)認(rèn)可的領(lǐng)導(dǎo)班子。

對(duì)于教師的成長，學(xué)校通過兩個(gè)平臺(tái)、四項(xiàng)工程更新教師的理念，采取座談、理論培訓(xùn)會(huì)、電視講座、外出學(xué)習(xí)等各種措施，努力促進(jìn)教師師德修養(yǎng)與教學(xué)技藝的提高，僅2012上半年，學(xué)校就外派教師學(xué)習(xí)150多人次、理論講座、電視講座40余次、為教師免費(fèi)征訂教育教學(xué)雜志400多期（刊）。學(xué)校出現(xiàn)了人人愛教、樂教、善教的可喜局面。

問渠那得清如許，為有源頭活水來，正是我們這種源頭活水的做法，才使羊山中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子和師資隊(duì)伍不落伍不落后。大家都清楚，可以說，羊山中學(xué)每年都有優(yōu)秀的班子成員和教師被提拔或重用而離開，但學(xué)校的工作并沒有停滯或落后。

二、制定科學(xué)管理制度，促學(xué)校管理日趨科學(xué)化

管理的活力在于不斷創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化，學(xué)校在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”上作文章，建立健全了各種規(guī)章制度，形成了一整套教育管理制度----《羊山中學(xué)制度匯編》；并且制度每年都會(huì)隨學(xué)校的實(shí)際情況的變化而加以完善，就拿我們學(xué)校的《羊山中學(xué)教職工考核方案》和《羊山中學(xué)教學(xué)常規(guī)考核辦法》為例，近兩年就修改完善10余處，2012年縣局加強(qiáng)“八個(gè)精心”的落實(shí)，學(xué)校立即制定《羊山中學(xué)實(shí)施“八個(gè)精心”具體辦法》，為促進(jìn)學(xué)校教研工作的進(jìn)一步發(fā)展與提高，學(xué)校特制定了《羊山中學(xué)教研組長考核辦法》。這些制度與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)校管理的良性發(fā)展，提高了學(xué)校管理的水平，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

三、“質(zhì)量”強(qiáng)校發(fā)展戰(zhàn)略不動(dòng)搖

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，沒有了教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校就失去了生存的價(jià)值，就失去了前進(jìn)的動(dòng)力。為維系這條生命線，為讓這條生命線更有活力更有張力更有潛力，羊山中學(xué)建立健全了“教務(wù)處----教研組-----一線教師”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育質(zhì)量目標(biāo)管理體系，堅(jiān)持“實(shí)情在一線掌握，問題在一線解決，辦法在一線產(chǎn)生，實(shí)績?cè)谝痪€創(chuàng)造”的一線工作法，并針對(duì)每個(gè)級(jí)部的具體情況制定具體的工作思路和辦法，六年級(jí)注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)、七年級(jí)注重常規(guī)落實(shí)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、八年級(jí)注重課外情趣的培養(yǎng)、九年級(jí)注重學(xué)法整合及成人教育的培養(yǎng)，每個(gè)“注重”都和學(xué)生的年齡階段、發(fā)展階段和其他培養(yǎng)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，有注重而又不偏廢學(xué)生個(gè)性。也許正是我們的這些做法，才使我們學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面取得了不俗的成績。

四、“狠”字當(dāng)頭抓落實(shí) 注重落實(shí)“活動(dòng)”化

俗話說：“千招萬招，不落實(shí)就沒招；這能力，那能力，不落實(shí)就沒能力。”，為加強(qiáng)各項(xiàng)工作的落實(shí)與實(shí)施，羊山中學(xué)以開展“多種豐富多彩的活動(dòng)“為載體，“狠”字當(dāng)頭，嚴(yán)抓落實(shí)不放松。

工作的開展，制度的落實(shí)，最終落腳于活動(dòng)的開展上，活動(dòng)的開展是否得當(dāng)、是否豐富多彩直接關(guān)系到工作的進(jìn)展情況和最后的工作業(yè)績，并且對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的落實(shí)都要狠字當(dāng)頭，嚴(yán)抓落實(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)。

以我們學(xué)校的推門聽課制度為例，學(xué)校為抓好推門聽課這一活動(dòng)，制定了《羊山中學(xué)推門聽課實(shí)施辦法》，規(guī)定校長每周聽課不少于5次、校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)不少于3次、普通教師不少于2次。在落實(shí)上形

成了教務(wù)處負(fù)責(zé)、普通教師成立的監(jiān)管小組監(jiān)督、上課教師和班長簽字、教代會(huì)抽查評(píng)比的落實(shí)體系。

可以說，羊山中學(xué)的各項(xiàng)工作正是有各種豐富多彩活動(dòng)和隨之相伴的落實(shí)體系構(gòu)成的整體，正是有這些豐富多彩的活動(dòng)和隨之相伴的落實(shí)體系，羊山中學(xué)的各項(xiàng)工作才進(jìn)入了健康和諧的良性發(fā)展。

新的學(xué)年，羊山中學(xué)將在縣教體局的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)中心校的具體指導(dǎo)下，全力全速推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。尤其在學(xué)校硬件建設(shè)、文化建設(shè)、均衡發(fā)展教師隊(duì)伍、管理精細(xì)化程度的提高、特長生培養(yǎng)等方面做大做強(qiáng)。我們將借好本次活動(dòng)的東風(fēng)，借助各位專家各位領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)理念，借助各位兄弟學(xué)校發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以2013年我校省級(jí)規(guī)范化學(xué)校復(fù)驗(yàn)為契機(jī)，積極進(jìn)取，努力工作，為金鄉(xiāng)的教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展交上一份滿意的答卷！

謝謝！

第三篇：求真 務(wù)實(shí) 創(chuàng)新

求真 務(wù)實(shí) 創(chuàng)新----華東五市教育文化交流考察報(bào)告

求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新----華東五市教育文化交流考察報(bào)告

鞍山市教育局組織臺(tái)安縣、岫巖縣部分中小學(xué)書記和黨務(wù)工作者15人，于2016年4月20--26日，考察了華東（滬蘇浙）五市部分學(xué)校，圍繞學(xué)校“三個(gè)文明”建設(shè)、基層黨建的主題，通過看資料、聽經(jīng)驗(yàn)介紹、觀摩課堂教學(xué)、實(shí)地參觀等形式學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行教育文化交流，與考察學(xué)校建立了友好關(guān)系。盡管這些學(xué)校性質(zhì)、學(xué)歷教育層次等各不相同，且我們的考察還帶有“走馬觀花”性質(zhì)，但我們從中還是能強(qiáng)烈地感受到華東沿江地區(qū)教育的優(yōu)勢，感受到學(xué)校黨建在素質(zhì)教育中的重要地位。綜合我們的所見所聞，華東當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育有著以下一些主要特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)：

一、立足實(shí)際，開展德育工作德育工作是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，德育工作對(duì)青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂。近年來，當(dāng)?shù)貙W(xué)校德育工作以當(dāng)?shù)亟逃种贫ǖ膶W(xué)校德育工作實(shí)施意見為指導(dǎo)，以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為主要內(nèi)容，以“讓道德教育回歸生活”為主題，以“改陋習(xí)、樹新風(fēng)、爭創(chuàng)文明校園”活動(dòng)為切入點(diǎn)，以良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，全面推進(jìn)學(xué)校德育工作，并取得了可喜成績。

1、強(qiáng)化一個(gè)理念——良好的思想品質(zhì)是最重要的素質(zhì)上海復(fù)旦長新中學(xué)戴校長說：“我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，知識(shí)和能力素質(zhì)不合格是次品，身體素質(zhì)不合格是殘品，思想品質(zhì)不合格則是危險(xiǎn)品。”因此，各學(xué)校在工作中強(qiáng)化了“良好的思想品質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的理念，確立了“不重視德育的校長是不稱職的校長、德育工作抓不出實(shí)效的校長是不合格的校長，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮”的觀念。

2、圍繞一個(gè)中心——三級(jí)道德教育試點(diǎn)工作為貫徹浙教工委[2016]32號(hào)精神，根據(jù)市教育行政部門的要求，遂昌縣制定了以“讓道德教育回歸生活”為主題的三級(jí)道德教育試點(diǎn)工作實(shí)施方案，向全縣中小學(xué)教師征集“課堂教學(xué)如何滲透道德教育”為主題的德育論文，開展了對(duì)全縣中小學(xué)學(xué)生道德品質(zhì)問卷調(diào)查，以及百名“教子有方”優(yōu)秀家長的評(píng)選活動(dòng)。各校結(jié)合實(shí)際確定了學(xué)校道德教育的子主題。開展了豐富多彩的教育活動(dòng)，如：學(xué)生搜集誠信小故事，編成小故事小冊(cè)子；誠信小衛(wèi)士簽名活動(dòng)，并將道德教育試點(diǎn)工作延伸村一級(jí)；開展了“3211”活動(dòng)（尋找中國人三件了不起的事，尋找遂昌人二件了不起的事，發(fā)現(xiàn)學(xué)校一件了不起的事，自己做一件了不起的事）。

3、注重一個(gè)方式——德育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性⑴根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開展了以“邁好人生第一步”為主題的讀書教育活動(dòng)，教育學(xué)生珍惜生命、珍惜人生、珍惜學(xué)習(xí)、珍惜生活；⑵開展了豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，業(yè)余黨校、業(yè)余團(tuán)校辦得有聲有色；⑶行為規(guī)范教育和學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，開展了行為規(guī)范達(dá)標(biāo)生、行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班的評(píng)選活動(dòng)，有力促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，各校十分重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，采取了師生全員結(jié)對(duì)方式，進(jìn)一步完善了師生結(jié)對(duì)制度。⑷心理健康教育。實(shí)行持證上崗，評(píng)定市級(jí)心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。⑸德育課題研究。2016年，遂昌縣基層學(xué)校申報(bào)德育課題56項(xiàng)，有兩項(xiàng)被省教科規(guī)辦立項(xiàng)為省級(jí)。⑹法制教育。各校進(jìn)一步深化“帶法回家”活動(dòng)，利用法制課和公民課，增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)。各校的法制副校長和輔導(dǎo)員定期到校進(jìn)行法制教育。遂昌中學(xué)定時(shí)組織學(xué)生收看《今日說法》。縣職業(yè)中專確定每年的四月、十月為法制教育活動(dòng)月，取得了較好成績。⑺對(duì)外宣傳。在教育網(wǎng)設(shè)立了“學(xué)校德育專題”鏈接；在刊物上開辟“德育視角”專欄；學(xué)校設(shè)立了德育工作信息報(bào)道員。

4、抓住一個(gè)突破點(diǎn)——德育創(chuàng)新隨著學(xué)校德育工作的地位和意識(shí)不斷地提高，各校都采取了一些新的舉措：一是德育新增天地。如利用早操前幾分鐘，開展《讓我們告訴你——xxxx》活動(dòng)，“我講我的故事”、“德育十分鐘”、“成功教育”理念帶回家、“‘誠信’小銀行”等。二是重視德育生活體驗(yàn)。如：組織學(xué)生參加“拒吸第一支煙，做不吸煙的新一代”萬名學(xué)生簽名活動(dòng)，“勸賭小隊(duì)”與社區(qū)居委會(huì)聯(lián)手活動(dòng)、“白馬少年在行動(dòng)”、“住校生自理能力大比武”、“技能大比武”等。

二、積極支持和推進(jìn)高中學(xué)生黨建工作本著“積極培養(yǎng)、打好基礎(chǔ)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、慎重發(fā)展、搞好銜接”的工作要求，近兩年來，上海市在高中學(xué)生中發(fā)展了871名黨員，培養(yǎng)了7634名入黨積極分子。黨建工作已從少數(shù)市重點(diǎn)中學(xué)擴(kuò)展到區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)、一般完中、中專和技術(shù)學(xué)校。去年，上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校也發(fā)展了３名優(yōu)秀聾啞學(xué)生黨員。高中學(xué)生黨建工作朝著積極、健康、規(guī)范、有序、深入的方向發(fā)展。主要做法可概括為以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識(shí)。高中學(xué)生黨建工作關(guān)系到黨的事業(yè)是否后繼有人，黨的基本路線是否一百年不動(dòng)搖的戰(zhàn)略部署，各區(qū)縣教育局黨委將高中生黨建工作列入重要議事日程，統(tǒng)一部署，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各校學(xué)生黨建工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，加強(qiáng)總體規(guī)劃，統(tǒng)一教育要求和教育內(nèi)容，豐富培養(yǎng)途徑，使學(xué)生黨建工作制度化、規(guī)范化。各校采取總分結(jié)合，上下協(xié)調(diào)，建立和完善工作管理與運(yùn)行機(jī)制，形成了書記親自抓，黨員校長負(fù)責(zé)抓，黨員教師具體抓，團(tuán)委、教導(dǎo)處配合抓，年級(jí)組長、班主任協(xié)助抓的局面。

2、及早選苗，形成機(jī)制。在青年學(xué)生中播下紅色種子，做到“早播種、優(yōu)選苗、重催化”，啟發(fā)、吸引更多的青年學(xué)生早日了解黨、熱愛黨、追隨黨。這已成為絕大多數(shù)學(xué)校黨組織的共識(shí)。許多學(xué)校的黨組織從高一年級(jí)起就把學(xué)生中的團(tuán)支部書記、學(xué)生會(huì)委員、班干部以及政治上要求進(jìn)步、品學(xué)兼優(yōu)的團(tuán)員組織起來，建立黨章學(xué)習(xí)小組（青年共產(chǎn)主義學(xué)校）。學(xué)校黨組織制定計(jì)劃、建立制度、編寫教材、舉辦講座、成立講師團(tuán)、組織社會(huì)實(shí)踐和參觀考察。黨章學(xué)習(xí)小組（青年共產(chǎn)主義學(xué)校）成為青年學(xué)生思想政治建設(shè)的重要前沿陣地。

3、積極培養(yǎng)，加強(qiáng)教育。各校注意了黨的基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性、層次性與學(xué)校整個(gè)德育教育的系統(tǒng)性層次性相銜接，并且對(duì)入黨積極分子的學(xué)習(xí)教育做出系統(tǒng)安排。如高一年級(jí)主要進(jìn)行黨的基本知識(shí)教育，以學(xué)習(xí)黨的性質(zhì)、任務(wù)、指導(dǎo)思想、組織原則、優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，黨員義務(wù)和權(quán)利為主要內(nèi)容，使學(xué)生初步了解黨的歷史和一些基本知識(shí)。高二年級(jí)主要進(jìn)行黨的基本理論教育，指導(dǎo)學(xué)生選讀馬列、毛澤東有關(guān)著作、鄧小平文選、“三個(gè)代表”綱要，幫助其初步掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和看法。高三年級(jí)主要進(jìn)行黨性教育，通過社會(huì)考察、社會(huì)實(shí)踐、采訪優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，學(xué)習(xí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡，參加學(xué)校重大活動(dòng)等，使他們經(jīng)受鍛煉，樹立共產(chǎn)黨人的價(jià)值觀、人生觀，在政治上進(jìn)一步成熟起來，從而把熱愛黨的情感上升為對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)信念的追求,懂得共產(chǎn)黨人的歷史使命并立志為此獻(xiàn)身，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人對(duì)祖國建設(shè)的責(zé)任，增強(qiáng)時(shí)代使命感，把個(gè)人志愿同黨的需要結(jié)合起來，增強(qiáng)執(zhí)行黨的基本路線的自覺性。

4、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，慎重發(fā)展。高中學(xué)生是青年的初始階段，人生觀、世界觀逐步形成，在黨組織深入的培養(yǎng)和教育的基礎(chǔ)上，各校以重視思想政治素質(zhì)，保證質(zhì)量為前提，嚴(yán)格按照黨章要求發(fā)展黨員，在把好政治關(guān)的同時(shí)，又注意時(shí)代特征。

5、做好銜接，跟蹤反饋。各區(qū)縣教育局、各學(xué)校普遍重視了高中學(xué)生黨建工作和大學(xué)生黨建工作的銜接。對(duì)高中階段尚未具備入黨條件的或年齡等原因不能在高中階段入黨的學(xué)生，按照市教衛(wèi)黨委組織處與高招辦聯(lián)合發(fā)出的通知精神，把高中學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)教育的有關(guān)材料放入學(xué)生的高考檔案，使新單位黨組織能對(duì)他們繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)、教育，且培養(yǎng)、教育時(shí)間可連續(xù)計(jì)算。這樣做對(duì)學(xué)生來說，一直能受到組織的關(guān)心，政治上的進(jìn)步不會(huì)停頓。從組織上來說，發(fā)展工作連貫起來了，中學(xué)生的播種、選苗、育秧工作沒有白做，大學(xué)里也不必重起爐灶。更重要的是大學(xué)生的黨員發(fā)展工作步伐可以大大提前，成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)，在大學(xué)一、二年級(jí)就能發(fā)展學(xué)生黨員。避免了以往三、四年級(jí)再發(fā)展黨員的狀況。如上海交大數(shù)學(xué)系一位學(xué)生因在中學(xué)階段年齡未達(dá)入黨條件，由于中學(xué)、大學(xué)銜接工作做的好，進(jìn)校才兩個(gè)月，就被發(fā)展入了黨。近年來，中學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)生黨員、入黨積極分子深受高校的歡迎，一些學(xué)生黨員到了大學(xué)后絕大多數(shù)發(fā)揮了很好的作用。

三、從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)辦學(xué)新境界辦好一所學(xué)校，取決于很多因素，而其中的關(guān)鍵則無疑是校長、書記正確的、高效的管理行為。校長、書記的管理行為是學(xué)校實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展的保證，既受制于其經(jīng)驗(yàn)背景（人生閱歷、治校經(jīng)歷、對(duì)各種矛盾和復(fù)雜關(guān)系的駕馭能力等），又受制于其文化背景（文化感悟力、科學(xué)洞察力、哲學(xué)思辯力等）。經(jīng)驗(yàn)管理，是建立在校長、書記個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之上的一種管理模式，呈現(xiàn)零碎、不成系統(tǒng)，高成本、不經(jīng)濟(jì)，個(gè)人色彩濃厚，缺乏普適性、開放性、承繼性，解近憂、不能應(yīng)對(duì)遠(yuǎn)慮，缺乏開創(chuàng)性。經(jīng)驗(yàn)管理最致命的缺陷是，它只是解決管理中已出現(xiàn)的問題，是“救火”;而科學(xué)管理憑借其嚴(yán)密科學(xué)的辦學(xué)方案，前瞻性地對(duì)問題采取了措施，是“防火墻”。作為新時(shí)期的校長、書記，必須以高度的責(zé)任感和使命感，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，跟蹤、追隨管理科學(xué)前進(jìn)的步伐，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)管理這一低級(jí)階段到科學(xué)管理這一高級(jí)階段的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，上海市從“解放”、“解套”、“解扣”三個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)校長、書記的管理行為，開創(chuàng)了辦學(xué)的新境界。一是“解放”，就是要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，克服在這一轉(zhuǎn)變過程中認(rèn)識(shí)上、心理上、實(shí)踐上的障礙。樹立辦學(xué)過程中的自主意識(shí)，防止科學(xué)管理狹義化和庸俗化。片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在管理過程中的有效性和問題解決過程中的地位，是實(shí)現(xiàn)管理方式轉(zhuǎn)變中必須跨越的一道坎。二是“解套”，就是要認(rèn)真思考，積極探究，找到實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的捷徑。科學(xué)管理并不拒絕經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些緣于偉大改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，其本身亦屬于科學(xué)管理的范疇。通過過濾、嫁接、抽象、點(diǎn)化、整合五種行動(dòng)策略，運(yùn)用系統(tǒng)思想，對(duì)辦學(xué)過程中各方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、綜合，形成層次豐富、觸角廣泛、特色鮮明的管理方略。三是“解扣”。就是要遵循規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育的偉大實(shí)踐中，踐行科學(xué)管理的理念。通過堅(jiān)持依法辦學(xué)、堅(jiān)持規(guī)劃先行、堅(jiān)持效益為核心、堅(jiān)持創(chuàng)新實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“變封閉式辦學(xué)為開放式辦學(xué)，變傳統(tǒng)模塊化管理為現(xiàn)代以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為核心的項(xiàng)目拉動(dòng)式管理，變外科手術(shù)式管理為可持續(xù)發(fā)展式管理，變發(fā)展的政策推動(dòng)型為內(nèi)涵發(fā)展、政策推動(dòng)互動(dòng)發(fā)展型”辦學(xué)思路。學(xué)校管理必須跳出經(jīng)驗(yàn)看經(jīng)驗(yàn)，只有超越經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)管理的理念來指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，才能開創(chuàng)辦學(xué)的新境界。

四、文化立校文化育人我們考察中深刻感受到校園文化氛圍成為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)“四有”新人的重要手段和深化教育改革的強(qiáng)勁動(dòng)力。校園文化是一個(gè)學(xué)校的有其個(gè)性的校園人文環(huán)境、教育內(nèi)容、師生狀況、學(xué)習(xí)和生活方式、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等因素的綜合表現(xiàn)，是一種特殊的社會(huì)文化，是以建設(shè)中國特色的社會(huì)主義文化根基，以學(xué)校文化活動(dòng)為主體，由全校師生員工共同創(chuàng)造的、充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍。它以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志。上海復(fù)旦大學(xué)人文學(xué)院副院長陳思和先生曾提出：“學(xué)生面臨構(gòu)建三個(gè)世界的任務(wù)，即知識(shí)的世界、社會(huì)生活的世界與心靈的世界”。良好的校風(fēng)離不開文化建設(shè)，以人為本的校園文化建設(shè)承載著精神文明建設(shè)的使命。當(dāng)?shù)貙W(xué)校從四方面構(gòu)建校園文化體系：

1、優(yōu)化校園物質(zhì)文化環(huán)境。物質(zhì)文化是校園文化精神的外在反映，在硬件建設(shè)上下大功夫。一些學(xué)校翻修了學(xué)校體育場，建成塑膠跑道和人工草坪。自籌資金，在校園內(nèi)綠化，堆假山制作小品，使?jié)庥舻奈幕諊钊氲叫@每個(gè)角落。走進(jìn)校園仿佛置身于一幅優(yōu)美的人文風(fēng)景畫中。

2、優(yōu)化校園制度文化環(huán)境。校園管理既是學(xué)校管理水平的直觀反映，校園制度文化主要表現(xiàn)為學(xué)校規(guī)章制度。上海幸福小學(xué)在調(diào)查研究充分征求各方意見的基礎(chǔ)上，充分考慮到制度的科學(xué)性、客觀性、人文性，考慮到有益于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育性，制定了四大塊三十六條規(guī)章制度，3、優(yōu)化學(xué)校行為文化環(huán)境。⑴打造一支過得硬的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師道德素養(yǎng)，開展“培養(yǎng)敬業(yè)精神，提高育人水平，塑造師德風(fēng)范”系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的科研氛圍，不斷提高廣大教師的業(yè)務(wù)能力。“特別能奉獻(xiàn)、特別能學(xué)習(xí)、特別能創(chuàng)新”已成為很多教師共同的特點(diǎn)。（2）培養(yǎng)一批高素質(zhì)學(xué)生。學(xué)校以行規(guī)教育為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地開展行規(guī)教育系列活動(dòng)，如：主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)、假日雛鷹活動(dòng)等，規(guī)范學(xué)生的行為，提高道德素養(yǎng)。校外主要是依托社區(qū)、家長學(xué)校、學(xué)生家庭，以形成教育的合力。學(xué)校又從細(xì)微之處著眼，力求學(xué)生行為規(guī)范教育上的新突破。如：“五個(gè)一”工程（見到老師一聲好、撿到地上一張紙、扶起倒下一輛車、節(jié)約學(xué)校一滴水、節(jié)省學(xué)校一度電），讓學(xué)生從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、優(yōu)化校園精神文化環(huán)境。注意富有導(dǎo)向性的思想價(jià)值文化的設(shè)計(jì)，使學(xué)生時(shí)刻都處于濃厚的文化氛圍中。以健康、高雅、生動(dòng)的文化活動(dòng)占領(lǐng)校園文化陣地。學(xué)校主要通過團(tuán)隊(duì)組織校園文化系列活動(dòng)。如：征文演講活動(dòng)、清明掃墓活動(dòng)、節(jié)日慶典活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還充分發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮各組室作用，廣泛開展各種形式的興趣小組活動(dòng)，凈化校園精神環(huán)境，把科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國愛校的集體精神滲透到各類文化活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生良好美德思想的形成。

五、“建峰填谷”，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展上海市徐匯區(qū)教育局積極實(shí)施加強(qiáng)初中建設(shè)工程三年規(guī)劃（2002年—2016年），提出基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的具體內(nèi)容大致包括課程與教學(xué)改革、現(xiàn)代學(xué)校制度創(chuàng)新、校長職業(yè)化道路、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校文化傳承五個(gè)方面。“建峰填谷，提升底線”是實(shí)現(xiàn)教育均衡化的基本思路和策略，所謂“建峰”，就是進(jìn)一步提高和擴(kuò)大初中優(yōu)質(zhì)教育資源，具體抓手是通過“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”的評(píng)審，帶動(dòng)和促進(jìn)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展；所謂“填谷”，就是對(duì)一些相對(duì)薄弱的學(xué)校，有些要幫助他們擺脫困境、走出谷地，有些要幫助他們明確發(fā)展的方向，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，具體抓手就是把占整個(gè)初中1/3強(qiáng)的12所初中，作為重點(diǎn)加強(qiáng)的對(duì)象。“建峰填谷”，抓好兩頭，就能不斷地提升徐匯區(qū)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量的底線，在更高的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

1、加強(qiáng)初中建設(shè)工程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。學(xué)校自下而上，層層發(fā)動(dòng)，夯實(shí)規(guī)劃內(nèi)容。專家組深入學(xué)校訪談、聽課，審議規(guī)劃，提出修改意見。區(qū)教育局組織22位資深校長、科研人員和大學(xué)的教授、博士組成了專家組，分兩組對(duì)每個(gè)學(xué)校用2個(gè)工作日的時(shí)間，針對(duì)辦學(xué)理念、師資建設(shè)、德育、學(xué)科教學(xué)、后勤保障等進(jìn)行了訪談、座談，查閱學(xué)校各種資料，進(jìn)行大面積的聽課，然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況審議規(guī)劃，在辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、師資建設(shè)、教育科研等各方面提出修改意見。這種“掘地三尺”調(diào)研幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)了深層次的問題，提升了學(xué)校三年規(guī)劃的質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)專家組的反饋意見認(rèn)真修改完成規(guī)劃。

2、點(diǎn)面結(jié)合，全面啟動(dòng)，在理順學(xué)校各類關(guān)系的基礎(chǔ)上，搭建發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)規(guī)劃實(shí)施的良好環(huán)境。教育局通過充實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、探索初高中銜接、進(jìn)入質(zhì)量監(jiān)控體系等方式來推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，確保所有初中學(xué)校都能夠納入“加強(qiáng)初中建設(shè)工程”的范圍，切實(shí)地把加強(qiáng)初中建設(shè)的工作落到實(shí)處。推進(jìn)工作的主要抓手是：建立學(xué)校工作月報(bào)制度；專家隨訪、指導(dǎo)，建立高校的科研基地，配備科研副校長或科研顧問；組織區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)性示范性高中評(píng)審和素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校的評(píng)審。

3、圍繞“四個(gè)建設(shè)”展開內(nèi)涵發(fā)展，引領(lǐng)教育的均衡化。目前，徐匯區(qū)的加強(qiáng)初中建設(shè)工程已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段，通過教育的內(nèi)涵發(fā)展促使基礎(chǔ)教育不斷地優(yōu)質(zhì)化，讓居民享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育。一是領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。在12所重點(diǎn)加強(qiáng)的學(xué)校中，凡是進(jìn)步顯著、變化較大的學(xué)校，一個(gè)共同的特點(diǎn)都是領(lǐng)導(dǎo)班子的精神狀態(tài)好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事業(yè)心強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作，作風(fēng)民主，就一定能夠得到師生員工的支持，就一定能克服種種困難改變學(xué)校的面貌。要探索的方面是：在實(shí)施校長負(fù)責(zé)制時(shí)，如何發(fā)揮黨組織的政治核心作用，使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子始終積極進(jìn)取地保持良好的精神狀態(tài)。二是師資隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)在學(xué)校的青年教師越來越多，有些學(xué)校教師的平均年齡在35歲左右。教師年輕，就有巨大的發(fā)展空間。一般認(rèn)為，教師在從教5年之后，進(jìn)入第一個(gè)發(fā)展高原期，特點(diǎn)是在專業(yè)方面不再有新的進(jìn)展，教學(xué)能力難以取得突破，甚至工作的熱情也在消退之中。這個(gè)時(shí)期持續(xù)時(shí)間的長短，決定了教師專業(yè)發(fā)展的空間。要解決的問題是：如何幫助一線教師，尤其是青年教師迅速地走出高原期，形成行之有效的教師專業(yè)發(fā)展的模式。三是教學(xué)制度建設(shè)。教學(xué)是學(xué)校工作的核心，教學(xué)制度對(duì)教學(xué)工作有組織、保障的作用，教學(xué)制度要對(duì)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)（備課、授課；預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等）、構(gòu)成要素（教師、學(xué)生、教材等）和方法手段（教法、學(xué)法等）進(jìn)行有機(jī)組合與規(guī)定。要形成的成果是：如何在教學(xué)制度的建設(shè)中融入教學(xué)論、心理學(xué)的基本原理，把諸如因材施教、及時(shí)反饋、精講多練、師生互動(dòng)等思想體現(xiàn)在教學(xué)制度之中。四是學(xué)校特色建設(shè)。學(xué)校特色是學(xué)校辦學(xué)水平的綜合體現(xiàn)，學(xué)校特色需要特色項(xiàng)目，但更重要的是在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，把特色項(xiàng)目融入辦學(xué)整體，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。要努力的方向是：學(xué)校在發(fā)展過程中，兼收并蓄各種成功的思想、經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)又從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，尋找到一條適合自身發(fā)展的道路，在發(fā)展中不斷完善，并進(jìn)而形成自身鮮明的辦學(xué)特色。

六、師資隊(duì)伍的建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)教育資源的主導(dǎo)方面一所學(xué)校要生存和發(fā)展，要成為一所名校，其“核心競爭力”就是教師隊(duì)伍的質(zhì)量。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校的核心競爭力，社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，都與師資隊(duì)伍有密切關(guān)系。教師專業(yè)發(fā)展涉及教師的專業(yè)思想建設(shè)、職業(yè)道德和職業(yè)特點(diǎn)、教師成長的階段劃分與內(nèi)容、教師培養(yǎng)的方式、教師個(gè)體的性格特點(diǎn)與發(fā)展模式、教與學(xué)的相互關(guān)系和相互促進(jìn)等諸多方面。學(xué)校要根據(jù)自身的特點(diǎn)，尋找各種有效的方法和抓手來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。華東五市當(dāng)?shù)亟逃止膭?lì)學(xué)校形成富有學(xué)校特色的教師專業(yè)發(fā)展的模式。在工作中，教育局堅(jiān)持兩個(gè)基本做法：一是組織協(xié)調(diào)，形成合力。把教育局各科室、部門和機(jī)構(gòu)的力量整合在一起，中教科、德育室、教研室、科研室、師訓(xùn)部、督導(dǎo)室的同志一起成立加強(qiáng)初中建設(shè)工作小組，各司其職，各有任務(wù)，同時(shí)又相互協(xié)調(diào)，相互配合，目標(biāo)鎖定為如何共同促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。二是繼續(xù)發(fā)揮專家組的作用，組織專家組緊緊圍繞課堂教學(xué)，聽課評(píng)課。把教師的專業(yè)發(fā)展，作為加強(qiáng)初中建設(shè)的主攻方向，進(jìn)一步落實(shí)“聚精會(huì)神抓教學(xué)，滿腔熱情建隊(duì)伍，一心一意謀發(fā)展”的思想，作為實(shí)施“人才戰(zhàn)略”，把人力資源視為第一資源的表現(xiàn)。工作中處理好四種關(guān)系：第一，處理好學(xué)校三年規(guī)劃的實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，即整體和局部的關(guān)系，規(guī)劃是全局，教師專業(yè)發(fā)展是主攻方向，兩者不可偏廢。第二，在教師專業(yè)發(fā)展上，處理好教育局的指導(dǎo)性意見和學(xué)校操作性模式的關(guān)系。教育局把發(fā)展教師的學(xué)科專業(yè)基本功作為突破口，是考慮到面上所有學(xué)校而提出的底線，在具體實(shí)施中，各校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，有所取舍，尤其注意形成自己學(xué)校的操作性的模式，形成3-5種比較成熟的教師專業(yè)發(fā)展模式。徐匯區(qū)已經(jīng)與上海師大合作建立了“教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)區(qū)”，充分利用專家資源取得一些突破。第三，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展，處理好長期持久的心理準(zhǔn)備和只爭朝夕的工作態(tài)度的關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)，取得明顯的進(jìn)展。第四，對(duì)于學(xué)校發(fā)展的預(yù)期，處理好學(xué)校的發(fā)展性指標(biāo)與整個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展走向的關(guān)系。一方面切合實(shí)際地提出學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，另一方面，以整個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展走向作為參照，力求有高起點(diǎn)，有新思路，有大發(fā)展。通過短暫的考察了解，再比較我市教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使我們產(chǎn)生不少感想。陸游詩云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，到華東五市看到了、學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)做法，我們?nèi)砸剡^頭來，審視自身，取長補(bǔ)短，提升我們的辦學(xué)水平。

第四篇：求真 務(wù)實(shí)

求真 務(wù)實(shí)

——慶祝中國審計(jì)郵票發(fā)行暨湛江市審計(jì)局紀(jì)念郵冊(cè)策劃方案 ——

2012年2月

求真 務(wù)實(shí)——湛江市審計(jì)局紀(jì)念郵票冊(cè) ——

策劃背景

中國審計(jì)史的淵源可追溯到夏禹“會(huì)稽”的傳說。從春秋戰(zhàn)國至秦漢時(shí)期，古代審計(jì)得到初步發(fā)展。從隋唐至宋，古代審計(jì)走向成熟。南宋建炎元年出現(xiàn)了第一個(gè)以“審計(jì)”命名的審計(jì)機(jī)構(gòu)——審計(jì)司，中國古代審計(jì)至此已走向成熟。新中國成立后，尤其是改革開放以來，我國審計(jì)工作取得了顯著成績并做出了重要貢獻(xiàn)。中國郵政局在2012年3月2號(hào)特別發(fā)行一套4枚名為《中國審計(jì)》的紀(jì)特郵票。

郵冊(cè)內(nèi)容

郵票，譽(yù)稱“國家名片”，方寸之間凝聚一方乃至一國文化、教育、科技、軍事以及人文景觀、風(fēng)土人情或意識(shí)形態(tài)，它除了具備美學(xué)、史學(xué)的價(jià)值外，還有提高收藏者文化素養(yǎng)的作用，更具有保值、增值的功能。郵冊(cè)正是以郵票為載體，寓意將需褒揚(yáng)的主題、以有價(jià)證券的形式，流傳于世，其表現(xiàn)因以寫意為手段，因此它會(huì)比一般畫冊(cè)表現(xiàn)形式更豐富，文化內(nèi)涵更深厚，歷來為收藏者樂道。

《求真 務(wù)實(shí)》湛江市審計(jì)局紀(jì)特郵票紀(jì)念冊(cè)配有一套4枚名為（中國審計(jì)）的紀(jì)特郵票和主題相關(guān)的珍貴郵票，紀(jì)念封，紀(jì)念明信片。具有收藏和饋贈(zèng)的價(jià)值。它以中國審計(jì)的建設(shè)歷程為主題，以突出中國審計(jì)機(jī)關(guān)建立后的短短17年間，中國審計(jì)大步前行，走過了發(fā)達(dá)國家審計(jì)上百年的發(fā)展道路，并以“后來者居上”的氣魄和實(shí)力。鮮明的主題圖片，大方、獨(dú)到的設(shè)計(jì)語言，優(yōu)美、凝練的詮釋文字，充分發(fā)揮審計(jì)職能作用 服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展，郵票參考：2007-08 舞龍舞獅

裝幀工藝

設(shè)計(jì)和裝幀工藝是傳達(dá)郵冊(cè)視覺效果的重要形式，考慮實(shí)用美觀的裝幀設(shè)計(jì)能充分協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系，使整本郵冊(cè)呈現(xiàn)秀外慧中、由表及里的完美。因此，我們做了如下構(gòu)想：

《求真 務(wù)實(shí)》湛江市審計(jì)局紀(jì)特郵票紀(jì)念冊(cè)的封面采用特殊紙張裝裱，燙印相關(guān)圖案花紋，形成充滿愉悅的視覺沖擊。包裝采用精美典雅的天地硬盒，既展示郵冊(cè)的精美與體面、大氣與穩(wěn)重，又增強(qiáng)其開合的方便性，與典雅設(shè)計(jì)風(fēng)格相得益彰。并根據(jù)郵冊(cè)的整體風(fēng)格，設(shè)計(jì)一款專門與之相配的豪華禮品袋，使得該款郵冊(cè)在禮品功能方面更顯尊貴大方。

——本策劃方案僅為初步構(gòu)想，待雙方達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行更深層次的溝通，獲得更詳盡的資料后，我們將根據(jù)實(shí)際情況做出必要的調(diào)整，盡最大努力完成此套郵品的策劃、設(shè)計(jì)和制作。

第五篇：務(wù)實(shí) 求真 求變

務(wù)實(shí) 求真 求變

-------蘇家園學(xué)校掛職體會(huì)

沙井子學(xué)校 劉澤起

在我區(qū)打造高效課堂的教育改革熱潮中，促學(xué)教育就是其中一項(xiàng)重點(diǎn)工程。在短短的一年多時(shí)間里，“促學(xué)教育共同體”敢于拼搏，勇于進(jìn)取，取得了驕人的成績以。蘇家園學(xué)校就是促學(xué)教育的明星學(xué)校之。一下是我本周學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感悟：

一、學(xué)校環(huán)境校本化。

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。

二、學(xué)校管理精細(xì)化。

和學(xué)校劉校長、周書記以及教務(wù)德育相關(guān)人員的交談中，可以看出蘇家園學(xué)校實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來，用事實(shí)說話。蘇家園學(xué)校的“評(píng)比”無處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

三、課堂學(xué)習(xí)自主化。

多年來，蘇家園學(xué)校圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長

劉冬青校長自己把“促學(xué)教育”的六要素、其環(huán)節(jié)進(jìn)行了新授課、復(fù)習(xí)課的進(jìn)一步解讀，形成了蘇家園學(xué)校的課堂教學(xué)流程。課堂中，進(jìn)一步明確“六要素”、“七環(huán)節(jié)”具體如何理解、如何操作。對(duì)于課堂教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致可見一斑。

四、對(duì)于蘇家園學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)順利地開展本校教學(xué)工作，為此我有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

1、不能拿來主義，不搞形式主義。

畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，和班級(jí)聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。

2、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。