第一篇：湖北前進路小學張春森交流材料

在堅持中創新 在深化中突破

——對學校改革和課改現狀的分析

襄陽市前進路小學張春森

近兩年來，前進路小學在教育局黨委、區教研室的大力支持和幫助指導下，始終堅持高效課堂改革目標不動搖，緊緊團結和依靠全體教職員工，在堅持中創新、在深化中突破，使課改之路越走越有信心，也越走越寬廣。我們的成熟做法包括：

一、以深化小組建設為抓手，不斷加強高效課堂自身建設

不斷深化小組建設，是高效課堂可持續發展的保證。尤其是在小學階段，受學生年齡特征所限，必須不斷強化記憶，溫故而知新。為此，新學期伊始，我們仍然采取了停課三天深化小組建設的舉措。要求各班各任課教師結合班級及學科特點，以《高效課堂學習法》、《高效課堂學科學習法》、《高效課堂行為規范法》等“三法”為基礎，加強小組“制度建設”。學校課程開發組還專門設計“班級崗位我能行”、“新學期新打算”、“文明禮儀伴我行”等小組建設課程，加以輔助。同時，繼續把小組建設由“制度建設”向“關系建設”推進，指導小組成員形成互助、合作、監督、競爭的新型關系，并堅持定期舉行小組反思會，使小組成員關系更加緊密和諧，成為一個統一整體，為高效課堂的有序推進提供保障。

二、以反思會、名師孵化園為主陣地，不斷促進教師專業成長

從進入課改以來，每天早上20分鐘的反思會，我們從來沒有中斷過。在堅持規范程序的基礎上，我們也不斷創新反思會的形式。比如，我們結合兩年來對課改的新認知，創編了第二代課改宣誓誓詞；天冷了，我們就把知識分享環節改成教師跳健身操，熱身之后再反思；一個教師反思內容少，質疑補充高度不夠，我們就開發了小組合作式反思；每天教師反思內容不同，不利于形成對問題的深度探究，我們就開發了主題式反思，要求每一個參與者都必須圍繞一個固定的主題。從“我們應該如何看待兒童”，到“我眼中的好教師”、“我們的課堂出路在哪里”，再到“我們應該建設一個什么樣的學校”等等，讓教師結合自身的教育實踐展開反思，有效促進了教師“四新”理念的形成和教育信仰的樹立。實踐證明，反思會是促進教師專業成長的重要平臺，許多最開始上臺的時候，念著稿子還聲音發抖、腿發顫的老師，現在都能做到大方、自信、脫稿、出口成章。

促進教師專業成長的第二個重要手段是堅持開展“名師孵化園”活動。上學期，我們創新了“孵化園”的課程運作模式。引入了“前移后續”教學研究法，讓課程圍繞主題圍繞教師的個人特點來進行深度打磨。

“前移后續”法分為“備課、試教、專題、后續”四個環節，分七步進行。拿三年級語文解決課堂開放問題為例。

第一步：三年級語文老師一起備一節課，研究解決課堂上“如何開放”的問題。

第二步：請一位教師用A班學生進行“試教”。

第三步：針對課堂上出現的問題，是否達到了“開放”的目的，全年級教師在一起進行總結歸納。

第四步：請骨干教師用B班的學生進行“第二次試教”，這一次請全校語文老師都來聽，看是否較好地達到了“開放”目標。

第五步：全校語文教師進行一次“專題”教研，共同探討本節課的優缺點，重點還是看問題，解決問題，每個人都要談。

第六步：三年級語文教師對本節課進行“重建”，并且每個教師都要寫出教學反思。

第七步：請骨干教師匯總大家的意見，用C班學生再一次進行公開課教學。學校全部語文教師再一次聽課。這樣做不僅促進了三年級語文教師的專業成長，也為其他年級語文教師攻克“課堂如何開放”的問題，提供寶貴的經驗。其中第一步至第四步為“前移”，第五步至第七步為“后續”。

堅持“名師孵化園”的運作，有效地促進了教師專業成長。2013年10月18日和11月15日，我們分別安排了語文、數學學科組教師代表赴河南鄭州參加了“全國中小學高效課堂專題研討會”，我校齊成珍、孟久紅老師提交的《語文低段小循環式教學法》和張建中、章海樂老師提交的《數學復習課的運行流程》得到了與會專家的較高評價，中國教師報教師培訓部主任劉愛軍女士稱其為“一線

學校探索高效課堂實踐的成功案例”。2013年11月28日至30日，我校鄭若君、潘娟老師到武漢參加“中國好課堂”湖北賽區比賽，雙雙斬獲一等獎。這些教師的表率示范作用，極大地鼓勵了全體教師的課改信心和斗志。

三、以打造生態課堂為主題，引導課改向“破帖”方向發展

在推進高效課堂改革的進程中，我們一直在思考，前進路小學的高效課堂到底和其他學校有何不同，如何才能彰顯出自己的特色和亮點。從上學期開始，我們鼓勵全體教師要大膽創新，放手去做，我們的課堂一旦形成自身的特色，就是離“破帖”不遠之時。為了幫助教師進一步解放思想，尋求現代課堂的理論支撐，我們為每位教師購買了現代著名教育改革家，日本東京大學佐滕學教授的專著《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》，并且利用每周業務學習時間，用小組合作的模式進行系統的學習。

通過學習，大家普遍感受到，當前，全世界的課堂都在由“教授的場所”轉換為“學習的場所”，以“主題——探究——表現”為單位的項目型課程、學生合作學習的模式、教師每個人的創造性教學實踐的挑戰，都意味著一場“寧靜的課堂革命”在悄悄地發生在我們身邊。因此，無論是學校管理者還是教師，必須把眼界放得更長遠，努力營造符合自身特點的課堂生態。通過討論，我們尋找到前進路小學的課堂生態應該圍繞“寧靜、傾聽、對話”這三個關鍵詞來進行打造。“寧靜”不僅代表著學生在探究、反思、表達過程中的輕聲細語、有序安寧，還代表著教師在觸發、交流、分享的教學過程中心態平和、隱身示弱。

“傾聽”是一種真正的兒童立場，它要求教師必須完整地接納每一個兒童的想法，在教學中尊重每一個兒童的尊嚴。

“對話”的課堂要求我們打破日漸僵化的展示模式，鼓勵學生拋開功利的展示要求，表達出自己的真實想法。

“寧靜、傾聽、對話”的課堂生態是對“三究四學”高效課堂的繼承和發展，其目的就是要讓教師認識到教育永無止境，我們對課堂的追求永無止境，從而激發鼓舞教師接受挑戰的熱情。

為了更好地促進新型課堂生態的形成，我們進一步創新了課堂評價機制，除了關注“五度”外，還從“常規積累”、“資源生成”、“教師回應”三個方面

進行評價。

“常規積累”：一看課堂上學生行為習慣和學習習慣的養成是否規范，書寫認真、坐姿端正、傾聽認真等；二看課堂上學生獨學探究是否深入，能認真閱讀書本，靜心思考問題，用雙色筆批注自己的學習收獲和疑問；三看學生的交流對話是否規范，輕聲細語，合理分工，動作迅速，充分利用小黑板進行完整展示，最后梳理成知識樹或思維導圖進行歸納總結。

“資源生成”：學生有自主活動時間、自主學習有效，資源生成的豐富性（形式、內容、方向），資源生成的質量（綜合、新穎、有創造）。

“教師回應”：一看教師回應及時，回應明確有推進，對新資源有敏感性，真正能激發學生深層次的思維，二看老師課堂上是否善于挑動學生暴露學習的問題，及時捕捉精彩生成點拓展延伸。

當然，我們也面臨著許多問題。比如，在規范辦學方面：主要表現在開齊課程、開足課時方面，面臨著對任課教師監管引導不力的問題。注重了主要學科的發展，在師資配備、培訓、交流學習、評價等等方面，長期忽視了綜合學科的建設，成為學校發展的短板。在課改方面：一是注重了教師的專業成長，但對教師的精神成長關注不夠，辦法不多；二是高效課堂的許多成熟經驗，我們堅持不夠，深化、細化、固化不夠。最關鍵的是建立科學的評價體系，對教師、課堂、學生的評價，還存在怎樣評、誰來評，以及評了如何用的問題；三是現在學生是“易動不易靜，會說不會寫”的現象比較突出，要引起高度的重視。

總之，我們行進在課改的路上，一邊思考、一邊感悟、一邊實踐，一些東西可能并不科學也不成熟，但是我們不斷享受著創新的喜悅，誓將課改進行到底。

第二篇：前進路小學自查自糾階段總結

前進路小學自查自糾階段總結

在2013年10月28號，劉校長和姜廣春、常勝華、姚輝立、馬艷紅全體領導班子針對學校各方面進行了排查其結果如下

1、學生安全教育情況；班級每周一班會老師都會進安全，每周一升完國旗后，劉校長都會進行安全教育

2、交通安全；大部分都是家長接送。不存在租用車輛。

3、教室，功能用房，教學設備，用電設備，體育設備，都沒有安全隱患

4、校舍共安全隱患排查方面；校舍消防設施齊全，安全出口暢通，消防器材齊全

5、門衛制度落實情況；學校24小時有人值班，學校來人，出入門都登記。物品出入也都登記，并且配有多個攝像頭，監控器

6、周邊壞境治理情況；學校積極配合相關部門開展周邊壞境治理情況

7、領導帶班值班工作；學校領導每天都有一位領導帶領老師值班，巡視學校安全情況

前進路小學

2013年11月2號

第三篇：枝江市前進路小學課改工作總結

枝江市前進路小學課改工作總結

本學期，我校的基礎教育課程改革開始起步，起始年級、起始學科進入實驗階段，在此之前我們在培訓師資方面做了大量的工作，本學期我們更是在上級領導的關心、指導下，經過全校師生的共同努力，做了許多有成效的工作，現總結如下：

一、轉變觀念，切實提高教師素質

觀念是行動的先導，更新教師觀念是課改工作的保證，所以要先讓教師接受新思想、新觀念、新學說，形成具有前瞻性的現代教育新觀念。只有這樣教師才能努力把現代教育的新理念融入教改實踐中，不斷激發自身的創新欲望與潛能，適應課改工作的挑戰。

首先，為所有學科組發放學科《課程標準》及《解讀》本，要求教師閱讀、理解并在組內討論：如何將新的理念在課堂實施。并在教育教學實踐中努力做到?六注重?——注重培養學生的自學能力； 注重培養學生的質疑問難能力；注重培養學生運用所學知識解決實際問題的能力； 注重開發學生的潛能； 注重有針對性的指導； 注重培養學生的創新精神。

其次，繼續開展教師讀書學習活動，努力形成學習化的教師群體。向教師推薦《走進新課程—與課程實施者對話》、《為了中華民族復興 為了每個學生發展》等書目，為教師提供理論上的指導。

第三、拓寬教師獲取信息的渠道，隨時接受新的東西。例如，讓學校的電腦連接因特網向教師開放，給教師創造獲取信息的條件。派出教師觀摩學習，開闊了教師的眼界和思路。

二、加強研討，促使課堂教學創新

教師在研究中才能加深對現代教育思想的理解、吸納，從而形成科學的教學行為。加強教研活動，每個教研組，間周開展研討活動，上研討課前同年級同學科共同確定上課內容，課后進行組內反思、個人反思，每位老師都要說自己的看法、找出不足，以便今后改進。老師們都說這種形式很好，大家選擇相同的內容更有研究價值，通過研討大家才能共同進步。

根據實驗情況，我們設置了教研活動目標，以兩個“六字環節”為核心。（１）教研要抓住：聽--多聽課；評--談見解，促改進；研--研究教法學法；講--講理念講思路；思－多反思；寫--寫感想，寫體會。我們利用課改這一契機，開展教學討論。教師們深刻認識到只有深化教學研究，才能更好地把新的教學觀念、新的方法和高超的教學藝術有機地結合起來，才能收到“功在課前，利在課上”的教學效果。（２）各種教學活動強調“實”，立足“放”，突出“活”，抓住“趣”，創造“新”。要求教師以學生的需要定教師的教，以學生學習效果評價教的效果。教學活動要展示學生主動參與學習的過程，培養學生大膽實踐，勇于探索創新的能力。

進行課題研究。為了使我校課改工作能蓬勃發展，我們積極進行校本課題研究探索，在省級科研課題即?提高學生創新意識與實踐能力?研究之下，任課教師根據總課題，確定自己研究的子課題及研究方案。本學期還要求每位教師都要制定課題申報書，可以多人申報一個課題也可以自己單獨申報。如：一年級語文教師統一制定了?培養小學生識字興趣的研究?，實施效果很明顯，學生們識字的興趣增強了，識字寫字水平也在不斷提高。

三、全面推進，重點突破，培養骨干

為提高教學質量，培養教師迅速成長，我們遵循?抓骨干、促中等、帶后進?的原則，鼓勵每位教師上研究課、公開課。行政領導每周至少聽課兩節，將體現新理念的課及時推廣。本學期上研究課的教師普遍感到收獲很大，通過講課使教師們看到了自己的不足，學到了新東西，講課雖然很累，但他們的心情是愉快的。

四、改革評價機制，實現其引導、改進和激勵教學活動的功能。

很多學科都有自己特色的評價機制，深受學生們的歡迎。如：對學生知識的評價，一是利用課上時間讓學生相互提問，這樣不同的學生都有展示自己的機會。為了更好地激勵學生大膽提問，培養學生的問題意識及主動探究的精神，設立了以下獎項：為激勵思維活躍的學生，設立了?小博士獎章?；為激勵大膽提問的學生設立了?勇于發問獎章?；為激勵認真思考的學生設立了?善動腦獎章?；為激勵全體學生學會傾聽設立了?最佳傾聽獎章?……在課堂上還有學生不敢當眾進行問答，為此，在班級設立了?小小信箱?，同時設立?最佳問題獎??最佳答案獎?，以實現?以人為本，以學生為主體并充分調動學生積極參與?的基本目標，達到最佳的評價效果。這些評價不定時、不定量，隨著課堂教學同步進行。

另外，讓學生們根據本課的重、難點，學生的特長及他們感興趣、用得好的知識，自己搜集材料，設計版面，繪制圖畫等，制成各種形式得手抄報：有的以圖畫表現；有的以文字說明；有的圖文并茂；有的剪貼制成；還有的用電腦匯成……來匯報學習情況。大家在從同學們的作品中評選出最具特色的張貼于教室的宣傳欄內，供大家學習、欣賞、借鑒。這樣，不僅是對繪制手抄報的學生的一種極大的鼓勵，一種極高的評價，同時也為他人樹立了榜樣。學生們對這種評價十分感興趣，都非常積極踴躍地投入其中。

在教學的過程中，要充分利用評價的激勵作用，不僅鼓勵學生掌握必要的科學知識，更重要的是幫助學生構建以?整體的眼光看世界?的知識體系；不僅教學生學科學，更重要的是培養學生運用已學的知識?動手動腦‘做’科學?；不僅及時把表揚的話語送到愛發言的學生的耳邊，更重要的是及時抓住每一個細小的機會，對不愛發言的學生大力表揚，真正實現?充分挖掘所有學生的潛能，幫助他們獲取成功?的教育目標。

評價既指對學生也指對老師，對于教師的評價分為四個方面，即：學生、老師、領導、家長，開展?我最喜歡的老師?活動，進行學生問卷，改進評價機制，發揮其功效。

５、開發校本課程，挖掘學生潛能

校本課程的開發與研究是一項改革，離不開家長的支持。我們把校本課向學生家長開放，家長可以隨時觀摩教學，每學期還特邀一次全校的家長和孩子一起活動，形成互動。我們虛心聽取家長的意見，不斷改進工作，力求家長滿意。

６、知識技能質量監控

按課標及大綱要求抽測，測試內容（６月份）： 語文——拼音、字詞運用、說話寫話、閱讀理解、寫作。數學——口算、式題、應用題、解決實際問題的能力。英語——會話能力。

７、進行各科教學的改革創新。

語文：

一、二年級對識字教學進行改革，加大自學訓練力度，激勵自學。（一年級提前教查字典）堅持說話寫話訓練，各年級注重培養語言表達能力，每天早讀時間用２－３分鐘時間請學生發布信息，并由班干部每天做記錄，期末由教導處檢查。

數學：注重提高興趣，培養能力；注重一體多問、一體多解；注重不同層次學生潛能的挖掘與發展；注重培養靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

英語：天天講，創造校園雙語環境。（參加中心比賽）８、進行教案改革

原則：淡化教案的完整；突出課題研究；注重學法設計；展示教學特色；倡導某一方面創新；突出能力培養。

３０歲以下教師還要注重教案的完整性，每月組長檢查，期末教導處組織檢查。

總之，課改工作既艱辛又意義深遠，課堂教學中也存在注重表面形式問題，鉆研教材不夠深等，這是今后努力改正的方向。

第四篇：前進路小學在市委市政府和教育行政部門對（推薦）

前進路小學在區委區政府和教育行政部門對“優化資源配置促進教育均衡發展”的高度重視下，均衡化的程度不斷得到了提高，并在嶄新的操場上舉辦了前進路小學2014年夏季趣味運動會。

通訊員解晨升

第五篇：張林嵐回憶錄《臘后春前》讀后感

幽香的臘梅盛開之后，春天就不遠了。張林嵐把他那本由上海百家出版社新出版的回憶錄取名《臘后春前》，似在反映他在年復一年的臘梅開放之時，期待著新的春天帶來新的希望。如今已是耄耋之年的他，像中青年時期一樣，依然堅持著這份愿景并努力著，尤加可貴。

今年是張林嵐進新民晚報工作以后的第60個年頭，我認識他已有50多年了。曾記得上世紀50年代初，在新民晚報社的一次會議上，當他憶述抗戰期間雖到了西安卻被國民黨勢力重重設阻而沒有去成他理想中的圣地延安，難過得淚水漣漣，此番情景一直存在我的記憶中。

這次讀了張的回憶錄《臘后春前》，更知詳情。抗戰初期，還是中學生的張林嵐就在浙東家鄉參加了黨的全國性外圍組織——中華民族解放先鋒隊，簡稱“民先”。1938年秋，他和一些同學經浙江、江西、湖北、河南、陜西，長途步行1.4萬公里到達西安，參加了戰時干部訓練團，并等待機會奔赴延安。張林嵐在西安多次受到國民黨勢力的懷疑、審訊和監禁，未能如愿，1945年他去了重慶以后，也曾千方百計找黨傾吐衷情……終于在1978年和1981年臘梅花盛開之后，先是上海新聞出版局黨委推翻了他的冤假錯案，對他的歷史作出復查結論，張林嵐在結論上簽字之際，還由衷地寫上——“我的政治歷史已審查清楚，現重申前請，要求批準我加入中國共產黨”。1981年9月，終于迎來了他宣誓入黨的這一天。

張林嵐以“一張”為筆名散見于國內主要報紙上的評論，以《月下小品》《月下霜天》《月下三嘆》等書名出了4本集子，共90多萬字；還撰寫了30萬字的《趙超構傳》并榮獲全國優秀傳記文學獎；此外，他主編了50多萬字的《飛入尋常百姓家——新民晚報史》，這兩本書都由文匯出版社出版。人民日報出版社付印了他的散文集《懷蘿草》，即將結集出版的還有《紅毹道故錄》和《人間漫畫》等……