第一篇：丈八小學(xué)交流教師張峻總結(jié)

立足實(shí)際優(yōu)勢互補(bǔ)相互學(xué)習(xí)

————城鄉(xiāng)教育教學(xué)對口交流心得

丈八鎮(zhèn)中心小學(xué)張峻

2011年9月22日，帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待，有幸參加寶雞市首屆城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng),從寶雞市渭濱區(qū)鐵三小交流到麟游縣丈八鎮(zhèn)中心小學(xué)。從小有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的我對于農(nóng)村教育并不陌生，所以到了鄉(xiāng)下有種親切之感。與其說是交流，不如說是去學(xué)習(xí)鍛煉。自從踏入交流學(xué)校的第一天起，就堅(jiān)定了一個(gè)信念，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)工作，盡自己所能，發(fā)揮自己所長，創(chuàng)新性地開展工作，出色地完成交流任務(wù)。

此次交流使我有機(jī)會(huì)嘗試了在不同環(huán)境下，面對不同類型的學(xué)生如何實(shí)施課堂教學(xué)及高效課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，讓我認(rèn)識(shí)到在不同的學(xué)校環(huán)境下怎樣開展工作，使我受益匪淺。

一、雙方關(guān)愛，為城鄉(xiāng)交流工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我的原工作單位領(lǐng)導(dǎo)一行不辭勞苦，親自來?？赐?，使我倍受感動(dòng)。丈八鎮(zhèn)中心小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)及全體師生也給予我無微不至的關(guān)懷，噓寒問暖，解決我生活中的困難。領(lǐng)導(dǎo)、同事對我的關(guān)愛，增添了我干好工作的信心，促使我做好教育教學(xué)交流活動(dòng)。

二、銳意進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)。

農(nóng)村小學(xué)有自己靈活、獨(dú)特、實(shí)用的管理和教學(xué)模式，雖然農(nóng)村教育的師資和工作環(huán)境比不上城里，但這里大多數(shù)老師不存在一門課教一輩子的經(jīng)歷。來到丈八中心小學(xué)，我最大的感受就是這里的老師

個(gè)個(gè)都是“多面手”，很多老師不只任教語文、數(shù)學(xué)、英語這些主要學(xué)科，同時(shí)還兼任音樂、美術(shù)、體育等多門學(xué)科，每位教師每天都上四、五節(jié)課，除了上課其余時(shí)間大都忙于備課，一備就是幾個(gè)學(xué)科，但老師們臉上的笑容卻是多彩的，這種無私奉獻(xiàn)、苦干實(shí)干的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

在這里我看到了自己的差距與不足，深切感受到了危機(jī)感和急迫感，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，平日除了搞好自己擔(dān)任的五年級（2）班數(shù)學(xué)、六年級兩個(gè)班的計(jì)算機(jī)教學(xué)之外，在各方面對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，做好讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊(yùn)。使自己的理論層次有所提高，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)各種業(yè)務(wù)知識(shí)及教育科研知識(shí)，及時(shí)積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，從而提高自身的執(zhí)教水平。

三、主動(dòng)研究教育教學(xué)及管理，推進(jìn)學(xué)校教研教改的發(fā)展。

1、深入教學(xué)

搞好交流工作，首先就是要搞好教育教學(xué)，來到丈八中心小學(xué)，擔(dān)任五年級2班數(shù)學(xué)及六年級信息技術(shù)教學(xué)。由于多年未教數(shù)學(xué)，因此我首先虛心向?qū)W校老教師及對班教師學(xué)習(xí)，聽課。向班主任老師認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為完成教育教學(xué)任務(wù)打下了良好基礎(chǔ)。

2、搞好教研

到丈八中心小學(xué)后主動(dòng)聽課并認(rèn)真學(xué)習(xí)“高效課堂”的理論知識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。積極參與到老師們的集體備課中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。立足學(xué)校實(shí)際，探討“高效課堂”的教

法，培養(yǎng)學(xué)生良好的互助合作意識(shí)、總結(jié)靈活多樣的教學(xué)方式，為推動(dòng)學(xué)校一步一個(gè)臺(tái)階地向更高水平發(fā)展而努力。

四、發(fā)揮自己特長，將交流活動(dòng)落到實(shí)處。

本人在原校一直擔(dān)任計(jì)算機(jī)教學(xué)及電教管理工作，來到丈八中心小學(xué)后，在完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，主動(dòng)承擔(dān)信息技術(shù)課教學(xué)示范課，積極幫助學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)，經(jīng)常幫助教師維修個(gè)人電腦。并主動(dòng)向?qū)W校提出對學(xué)校教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)。經(jīng)過多次培訓(xùn)教師們計(jì)算機(jī)操作技能都有所提高。能將自己的一技之長分享給大家，讓我深感欣慰。

五、發(fā)揮橋梁紐帶作用，促進(jìn)交流雙方各項(xiàng)工作

為發(fā)揮自己橋梁紐帶作用，積極聯(lián)系鐵三小、丈八中心小學(xué)組織各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，雙向互動(dòng)，整體推進(jìn)，雙贏共進(jìn)。

六、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，下一步更好地開展城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng) 交流工作是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的教育工程，在今后的工作中，秉承農(nóng)村學(xué)校吃苦耐勞積極進(jìn)取的精神，以活動(dòng)促進(jìn)交流雙方學(xué)校發(fā)展。在下一學(xué)期的工作中，決心做到：

1、進(jìn)一步制定交流工作計(jì)劃并注重落實(shí)。接受學(xué)校監(jiān)督檢查，促進(jìn)教師個(gè)人成長及交流學(xué)校雙方的教育教學(xué)發(fā)展。

2、組織學(xué)校骨干教師、年輕教師分批、分學(xué)科到鐵三小進(jìn)行聽評課活動(dòng)，并有針對性地邀請鐵三小教師到丈八中心小學(xué)進(jìn)行送課活動(dòng)，傳授、切磋自主、互助、優(yōu)質(zhì)高效課堂的教法、學(xué)法，共同參與

教研。

3、繼續(xù)發(fā)揮自己特長，搞好學(xué)校的電化教育工作及雙方學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。

4、針對前期在全校開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)，對全校教師進(jìn)一步進(jìn)行多媒體課件及應(yīng)用培訓(xùn)，提高全體教師的多媒體使用技能。

在今后的工作中，我將繼續(xù)立足實(shí)際，深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視不足，不斷增強(qiáng)交流實(shí)效。堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的原則，研究新思路，采取新舉措，扎實(shí)工作，在推進(jìn)雙方學(xué)校教育教學(xué)工作中盡自己綿薄之力，從而在此過程中不斷鍛煉自己，提高自己的各項(xiàng)素質(zhì)。

第二篇：丈八丘小學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感

我心目中“土”而不俗的丈八丘聯(lián)小

丈八丘聯(lián)小和城里小學(xué)的硬化件比，的確是相形見絀的，但是，這里卻充滿了濃郁的文化氛圍，由32篇《弟子規(guī)》插圖組成的文化墻，成為一道靚麗的風(fēng)景，教室的墻壁上、廊柱上名人名言，對聯(lián)形式的警句，設(shè)計(jì)精美的提示牌，掛了足有170多塊，再看那里的銀杏園，花江柳綠的植物薈萃在這方小小的天地里，讓學(xué)生們陶冶了情操，增長了知識(shí)。每周二、四下午的大課間活動(dòng)課上，剪紙班、豎笛班、繪畫班里的學(xué)生拿起小剪刀，吹起小豎笛，握住小畫筆，開心地學(xué)著自己所喜歡的科目。

丈八丘聯(lián)小校長的辦學(xué)理念，干部教師的工作熱情，學(xué)生的幸福感，扎實(shí)的課程、生動(dòng)的課堂，不時(shí)感動(dòng)著我，丈八丘聯(lián)小教師平均年齡接近42歲，超過50歲的教師很多，他們在校長帶領(lǐng)下轉(zhuǎn)變思想觀念，煥發(fā)教育青春，以滿腔熱情，朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，投入到工作中去，做到有人格魅力，有業(yè)務(wù)資本，有工作思路，有做事的力度，有對事業(yè)的激情。他們是個(gè)有夢的團(tuán)隊(duì)，他們在用自己的行動(dòng)激發(fā)著山里娃多彩的夢，教師不學(xué)習(xí)工作會(huì)平庸，教學(xué)不研究工作會(huì)凝固。以持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，用研究的心態(tài)審視自己的工作，是學(xué)校每一位教師的一致追求。

“丈八丘聯(lián)小的孩子不像山里孩子”，他們的能力，他們的知識(shí)都非常強(qiáng)非常廣，當(dāng)時(shí)我調(diào)查了幾個(gè)學(xué)生，其中問了這樣一個(gè)問題：

“你們喜歡上課嗎？”有的孩子就說：“我們可喜歡上課了，課堂上我們可自由了?？梢园褜W(xué)到的東西表演出來，唱出來，很多古詩我都是唱會(huì)的。我們的課堂非常快樂?！碑?dāng)時(shí)我就想，他們的學(xué)習(xí)不亞于游戲中的快樂。

丈八丘聯(lián)小也十分重視家、校的聯(lián)系溝通，他們不僅定期召開家長會(huì)，家訪，而且還有一種特色的教育方法，把有特長的學(xué)生家長請進(jìn)學(xué)校，傳授知識(shí)技能。

董校長一個(gè)普通的農(nóng)村小學(xué)校長，就是這樣的質(zhì)樸精神，點(diǎn)燃了一群農(nóng)村教師的激情，也改變著農(nóng)村孩子的命運(yùn)。就是這樣一種質(zhì)樸的態(tài)度，確立了人生的目標(biāo)，就是這樣一種質(zhì)樸的信念，走向了創(chuàng)新，就是這樣一種質(zhì)樸的原則，一步步找到自我，找準(zhǔn)了目標(biāo)，找回了快樂，找出了成功。

這次學(xué)習(xí)讓我大大開闊了眼界，同時(shí)深深地感受到要做一名出色的教師，必須要付出艱辛的勞動(dòng)，而辦好一所學(xué)校，更是要有百折不撓的精神。

丈八丘聯(lián)小“土”的和我們所有農(nóng)村小學(xué)一樣不能在土了，但學(xué)校的內(nèi)涵之深、品位之高，大大超出了我們的想象。反思自己的學(xué)校，反思自己的工作，我們有許多東西要重新起步、重新定位。丈八丘，“土”而不俗！給我們更多農(nóng)村小學(xué)開了先例。

第三篇：丈八廟寄宿制小學(xué)安全工作總結(jié)

丈八廟寄宿制小學(xué) 2017年綜合治理工作總結(jié)

學(xué)校安全工作關(guān)系到千家萬戶的幸福，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要因素安全工作是關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)的大事。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，我校將創(chuàng)建平安和諧校園工作列為學(xué)校的頭等大事，與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，堅(jiān)持以防為主，積極開展各類安全知識(shí)培訓(xùn)、教育活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)防衛(wèi)措施，制定了安全預(yù)案集等，使創(chuàng)安工作得到全面、深入、有效地開展。全校師生的法制觀念、道路交通安全意識(shí)、消防意識(shí)等其它安全意識(shí)顯著增強(qiáng)，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力。

為進(jìn)一步做好安全教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全工作列入重要議事日程，成立了校長為組長的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師都具有很強(qiáng)的安全意識(shí)。還根據(jù)學(xué)校安全工作的具體形勢，把涉及師生安全的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分解落實(shí)到人，做到每一項(xiàng)工作都有對應(yīng)的專（兼）管人員、主管領(lǐng)導(dǎo)和分管安全，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學(xué)校校長直接抓，分管組長具體抓，政教主任具體分工負(fù)責(zé)組織實(shí)施，全校教職員工齊心協(xié)力共抓安全的良好局面。

二、各項(xiàng)安全制度，實(shí)施扎實(shí)到位。

1、建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。與安全人員、各室負(fù)責(zé)人員、后勤人員、班主任等簽訂相關(guān)安全責(zé)任合同，將安全工作列入教師期末考核內(nèi)容中，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度。凡發(fā)生安全責(zé)任事故和影響惡劣的安全責(zé)任事故，或在各級工作檢查中，受到批評的，對有關(guān)責(zé)任人員作如下處理：根據(jù)具體情況，分別給予不參加優(yōu)秀班集體評選、不參與優(yōu)秀班主任評選、情節(jié)和后果嚴(yán)重的，追究法律責(zé)任。

2、簽訂責(zé)任書。學(xué)校對班主任、任課教師、體育教師、門衛(wèi)、宿舍管理員、食堂從業(yè)人員等明確各自的崗位職責(zé)并簽訂“安全責(zé)任書”。學(xué)校在學(xué)期初與學(xué)生家長明確學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)，明確了家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容，實(shí)行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。

3、不斷完善學(xué)校安全工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、領(lǐng)導(dǎo)24小時(shí)值班、防火防災(zāi)、衛(wèi)生管理、防火安全管理、安全用電、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。對涉及學(xué)校安全的各項(xiàng)工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。

4、建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度。學(xué)校建立以校長為組長的安全事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了安全事故應(yīng)急處理預(yù)案。為了及時(shí)快捷地開展工作，學(xué)校成立了現(xiàn)場指揮組、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)組、后勤保障組、搶救組等臨時(shí)性機(jī)構(gòu)。并對可能發(fā)生的火災(zāi)事故、食物中毒事故、自然災(zāi)害事故的處理提出了具體的操作流程及應(yīng)對措施。每學(xué)期都至少進(jìn)行一次緊急疏散的預(yù)演，收到良好的效果，為預(yù)防突發(fā)事件緊急疏散奠定基礎(chǔ)。

三、社會(huì)學(xué)校家長齊動(dòng)員，群防群治群利。

學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切配合。我們與張店衛(wèi)生院積極配合防流感通力合作，做好學(xué)校安全工作，學(xué)校組織開展一系列道德、法制教育活動(dòng)，交通安全知識(shí)競賽活動(dòng)。上好安全知識(shí)教育課，取得了良好的教育效果。每天晨檢，午檢，有記錄。

四、加強(qiáng)思想教育，提高自我保護(hù)能力。

要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。我們以安全教育周，安全教育活動(dòng)月為重點(diǎn)，經(jīng)常性地對學(xué)生開展安全教育，特別是抓好交通、大型活動(dòng)如（六

一、元旦各種大型活動(dòng)的安全預(yù)案）等的安全教育。對學(xué)生進(jìn)行防溺水事故安全教育。教育學(xué)生不得擅自與同學(xué)結(jié)伴到河塘等地嬉戲玩耍，同學(xué)之間要相互提醒，勸阻和制止，與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過家長會(huì)等形式，增強(qiáng)家長安全意識(shí)，提醒家長履行監(jiān)管責(zé)任，將防止溺水事故的有關(guān)事項(xiàng)告知家長，建立家校齊抓共管的管理機(jī)制。

開展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用班會(huì)、活動(dòng)課、安全教育課、德育活動(dòng)、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、等安全知識(shí)和技能教育。利用安全教育月學(xué)校全體師生做了十個(gè)一活動(dòng)等形式開展豐富多彩的安全教育。學(xué)校利用周一升旗活動(dòng)時(shí)間強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。通過告家長安全通知書、向家長發(fā)放安全警示案例，增強(qiáng)家長的安全意識(shí)。通過多方面的教育提高了廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。我校一直本著堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，通過齊抓共管，營造全校教職員工關(guān)心和支持學(xué)校安全工作的局面，從而切實(shí)保障師生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

五、強(qiáng)化安全檢查，及時(shí)整治整改。

加強(qiáng)學(xué)生校紀(jì)、校規(guī)教育，安全知識(shí)教育，全面提高學(xué)生法制觀念和安全意識(shí)，自我保護(hù)能力。學(xué)生處多次利用班會(huì)、班主任會(huì)、黑板報(bào)進(jìn)行各有側(cè)重點(diǎn)的法制觀念，安全知識(shí)教育。開展常規(guī)檢查。每學(xué)期開學(xué)以后，學(xué)校把安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一，積極配合衛(wèi)生部門對學(xué)校食堂、飲水衛(wèi)生進(jìn)行檢查。對教室、辦公室、電腦室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、大門、圍墻、學(xué)生床鋪等進(jìn)行了詳細(xì)的檢查，同時(shí)，加強(qiáng)對校園周邊的綜合整治。對存在的隱患及時(shí)向上級反映，及時(shí)整改。

六、存在的問題及下一步打算。我校在安全方面做了一些工作，安全工作得到加強(qiáng)，但是安全工作的難度越來越大，學(xué)校安全工作的形勢仍然比較嚴(yán)峻。

1、社會(huì)育人環(huán)境存在不利于師生安全的因素。近幾年來，在各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)下，通過有關(guān)職能部門的集中綜合整治，學(xué)校周邊環(huán)境有明顯的好轉(zhuǎn)。

2、學(xué)校安全工作的難度不斷增大。學(xué)生在家庭中往往受保護(hù)較多，而缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作為社會(huì)的弱勢群體，多數(shù)自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力低，大大增加了學(xué)校安全工作的難度。

今后，我們將進(jìn)一步重視安全工作，及時(shí)解決安全工作中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷提高我校安全?？偟脕碚f，學(xué)校無論是領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師對安全工作重視程度較高，安全教育進(jìn)行得比較扎實(shí)，安全措施也比較到位，今后我們將進(jìn)一步加大安全工作的力度，進(jìn)一步與家庭、社會(huì)必須密切配合、通力協(xié)作，將動(dòng)員社會(huì)力量，齊抓共管，凈化外部環(huán)境，搞好學(xué)校周邊治安秩序，建立切實(shí)可行的學(xué)校安全防范體系，使學(xué)校安全工作進(jìn)一步經(jīng)?；⒅贫然?、社會(huì)化，以開創(chuàng)我校和諧平安校園，關(guān)愛生命、安全發(fā)展工作的新局面。

丈八廟寄宿制小學(xué)

2018年1月15日

第四篇：丈八中心小學(xué)校本研修自查總結(jié)

麟丈小發(fā)（2012）66號(hào)

麟游縣丈八鎮(zhèn)中心小學(xué)

關(guān)于上報(bào)《丈八中心小學(xué)校本研修自查總結(jié)》的報(bào)告

縣教研室：

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)查找不足，近期我校組織人員對學(xué)校近年來的校本研修工作做了自查，現(xiàn)將自查報(bào)告隨文上報(bào)，請審閱。

麟游縣丈八鎮(zhèn)中心小學(xué)

二〇一二年八月二十日

丈八中心小學(xué)校本研修自查總結(jié)

在縣教體局的指導(dǎo)和教研室的專業(yè)引領(lǐng)下，我校開展了以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園”為主題形式多樣的教師校本研修活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，學(xué)校無論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀，現(xiàn)將近年來我校校本研修工作自查總結(jié)如下。

一、校本研修基本概況

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，強(qiáng)化校本研修管理

校本研修工作開展以來，我校領(lǐng)導(dǎo)始終把它放在學(xué)校教學(xué)工作的重心位置。始終把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，成立了以校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)，學(xué)校多次召開班子會(huì)和教研組長會(huì)議商討有關(guān)校本研修的話題，制定切合實(shí)際的校本研修方案和研修計(jì)劃，并指示學(xué)校教導(dǎo)處要周密安排，各教研組要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，早日拿出具體的方案和措施。通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了有關(guān)培訓(xùn)研修的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《丈八

中心小學(xué)校本研修考評細(xì)則》；對于結(jié)果的評價(jià)管理，我校又制定了《丈八中心小學(xué)能級考評表》，《丈八中心小學(xué)校本研修獎(jiǎng)懲方案》等，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，特別是在“高效課堂”教學(xué)模式上這一研修模式體現(xiàn)最為突出。如語文為了讓老教師能盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以課題研究為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)。學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心分解到了教研組，最大可能的做到人人參與研修。

各教研組根據(jù)本組學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，對于確立的研究主題，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法，之后在教學(xué)過程中不斷的反思、總結(jié)、提升。

（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩

1、師德研修。教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。由學(xué)校支部書記做了《師德——立教之本》的專題培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，提高教師對新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。

2、“高效課堂”理念研修。高效課堂是一種教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。“高效課堂”教學(xué)模式，目前在我縣已經(jīng)進(jìn)入了成熟期，我們在不斷的探索和實(shí)踐中也有些許的成績，但是在目前的大形勢下，我們依然需要更多的理論來作為實(shí)踐的支撐，所以在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，結(jié)合高效課堂理念“大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐”活動(dòng)把此

項(xiàng)工作作為我們研修的一個(gè)重要方面。分別以專題講座、專題討論和走進(jìn)課堂專題研討的形勢做了培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓全體老師深入的滲透了什么是好課堂、好教師，樹立了全新的教育觀和教學(xué)觀。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。

4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，、人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。、5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向

高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

二、特色與成效

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“學(xué)生習(xí)作自主修改教學(xué)”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以小課題研究為載體，開展了以“減少學(xué)生錯(cuò)題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。

實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新教改理念。對青年教師實(shí)行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。

三、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持

“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們在日常的研修活動(dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

結(jié)合我校的課題方面，由于成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

第五篇：丈八廟寄小“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式交流材料

丈八廟寄宿制小學(xué)

“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式交流材料

所謂教學(xué)模式，是指按照一定的教育理論、教學(xué)原則和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的可以操作、可以控制的結(jié)構(gòu)性流程，使得學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得知識(shí)技能、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力、陶冶情操、健康成長。

“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是借鑒當(dāng)前全國流行的教學(xué)模式，結(jié)合我校的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，吸收、借鑒、改造、創(chuàng)新選用的。與當(dāng)前流行的幾種教學(xué)模式相比，具有自己明顯的優(yōu)勢，經(jīng)過三年多的實(shí)踐，深受師生歡迎，現(xiàn)就我校的具體做法做一簡單介紹。

一、開始使用時(shí)存在的困惑：

由老課程到新課程的轉(zhuǎn)變，教師有諸多不適應(yīng)。首先是對新教材的編寫思路不適應(yīng)。過去的教材編寫一般采用的是演繹法，即先理論，后實(shí)踐；新課程教材的編寫一般采用的是歸納法，即由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐。其次，對教學(xué)方法和思路變化的要求不適應(yīng)。舊課程對學(xué)生能力的要求是理解、運(yùn)用，教師教學(xué)只要能把問題講清、講透即可；新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，教材知識(shí)要通過探究達(dá)到理解，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。再次，對教材知識(shí)的內(nèi)涵要求不適應(yīng)。只注意外延，不注意挖掘內(nèi)涵。

“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的提出，就是針對上述問題，著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，科學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化而提出的。

二、走出困惑，領(lǐng)會(huì)新理念?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂理念，直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線，體現(xiàn)和突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)為：

第一，課堂教學(xué)堅(jiān)持由問題開始，以問題結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂活動(dòng)，始終圍繞問題而進(jìn)行，由問題開始，以問題結(jié)束。整個(gè)教學(xué)過程可以概括為：形成問題，自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，總結(jié)梳理，鞏固升華六個(gè)環(huán)節(jié)。

“問題”是什么？“問題”就是教學(xué)目標(biāo)，是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

課堂教學(xué)由問題開始，以問題結(jié)束，具體就是做到：第一，課堂開始，教師以問題的形式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)探究；第二，組織學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行合作探究；第三，教師在認(rèn)真聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)梳理，鞏固升華，拓展學(xué)生視野和思路。

第二、堅(jiān)持以問題為核心、以探究為主線、以引導(dǎo)為橋梁，使學(xué)生在探究中掌握知識(shí)，在合作中提高能力。

提出問題是教學(xué)過程的開端，但不是課堂教學(xué)的目的?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以問題為核心，以探究為主線，通過學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究；交流質(zhì)疑，合作探究；師生互動(dòng)，共同探究”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鍛煉思維能力，提高綜合素質(zhì)。在“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是“引”。如果控制不好這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)效果就會(huì)大大降低。

很顯然，在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式下，所有問題的答案不是通過看書找到的，也不是通過教師的講解知道的，而是通過探究得到的。不通過探究，就不能真正地理解知識(shí)；不通過探究，就無法正確地把握知識(shí)；不通過探究，就不能自主地運(yùn)用知識(shí)。所以，我們觀課議課時(shí)，很注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生能自主解決百分之七十的任務(wù)，剩下的百分之三十通過合作探究、展示交流，一般都能解決。在實(shí)際教學(xué)中，一部分教師把握不好這一點(diǎn)，也就是引導(dǎo)的過了頭。

三、“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)

“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以簡單地概括為：“問題導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作探究——總結(jié)生成?！?/p>

如果按模塊劃分，該教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)可以劃分為四個(gè)模塊：

⑴預(yù)習(xí)思考，自主探究。學(xué)生根據(jù)老師提出的預(yù)習(xí)思考題看書思考，嘗試獨(dú)自解決問題。時(shí)間不低于15分鐘。這個(gè)過程中，教師的任務(wù)是觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)，因材施教，有目的的師生互動(dòng)，往往有些教師沉不住氣，引導(dǎo)、點(diǎn)撥太快，這是對學(xué)生不信任的表現(xiàn)。

⑵師生聯(lián)動(dòng)，合作探究。這是自我探究后的探究，方法是教師通過提問或?qū)W生發(fā)問，師生合作共同解決第一階段沒有解決的問題。這一階段，教師的任務(wù)仍然是“導(dǎo)”，要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過思考得出結(jié)論，而不是一講了之。這一環(huán)節(jié)，有好多老師把握不好尺度，認(rèn)為再導(dǎo)也不會(huì)達(dá)到目的，索性把答案給“導(dǎo)”出來了，這嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

⑶引導(dǎo)總結(jié)，知識(shí)生成。此階段相當(dāng)于我們以前所說的課堂小結(jié)，但不是要教師給出結(jié)論性的語言，更不是像過去那樣由教師把知識(shí)羅列式的總結(jié)，而是要通過總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

⑷科學(xué)訓(xùn)練，鞏固升華。此階段要注意兩個(gè)問題，一是量，二是質(zhì)。題不在多，而在于我們所訓(xùn)練的習(xí)題是否有助于學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課所講的道理，在于是否有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力及解題技巧。

四、“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的操作

1.“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的備課任務(wù)，簡單地說概括為四個(gè)字：教啥、咋教。具體地說應(yīng)著重完成以下幾個(gè)任務(wù)：

第一、如何將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，以利于學(xué)生探究。需要說明的是，我們提出的問題應(yīng)該是深層次的、具有思考性的，否則就失去了它的意義，就對學(xué)生理解教材內(nèi)容沒有作用，誤導(dǎo)了教學(xué)。

第二、考慮在課堂各個(gè)階段可能出現(xiàn)的情況以及對策，就是考慮不同階段的引導(dǎo)性語言及技巧，這要下大功夫思考，否則，影響課堂效果。

第三、考慮如何在課堂教學(xué)的不同階段正確培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第四、尋找有利于學(xué)生理解教材知識(shí)的生活實(shí)例，變抽象為具體。⒉ “問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的問題設(shè)置：

第一，問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)目標(biāo)。第二，問題的提出要恰到好處。第三，問題應(yīng)具有思考性、可探究性。⒊“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)要求：

第一，“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)應(yīng)遵循一個(gè)基本的程序，那就是“預(yù)習(xí)思考，自主探究——展示交流，合作探究——共同總結(jié)，知識(shí)生成——科學(xué)訓(xùn)練，鞏固提高?！备鳝h(huán)節(jié)要科學(xué)銜接，自然過渡。第二，堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生為主。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”在這種課堂教學(xué)模式中得到充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)開始，教師明確地告訴學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生看書預(yù)習(xí)；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究階段，教師也應(yīng)根據(jù)自己的準(zhǔn)備和學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)給以啟示性的語言，以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和解決問題；在交流質(zhì)疑，合作探究階段，教師應(yīng)對學(xué)生的回答及時(shí)給予點(diǎn)撥評價(jià)；知識(shí)的生成，也應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺完成的。

⒋“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的課堂訓(xùn)練要求：

“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下的課堂訓(xùn)練，應(yīng)著眼于實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：第一，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果；第二，啟迪學(xué)生思維。訓(xùn)練要講究精，不能講究多。

五、“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點(diǎn)。

經(jīng)過三年時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我們認(rèn)為“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式對于提高課堂教學(xué)效益，具有獨(dú)特的作用。其優(yōu)勢可以概括為：目標(biāo)明確，精力集中；自主合作，探究生成；結(jié)構(gòu)緊湊，簡便易行。具體表現(xiàn)為：

⒈問題導(dǎo)入，目標(biāo)明確，有利于學(xué)生自主探究。問題導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)是把教學(xué)目標(biāo)問題化，讓學(xué)生帶著問題研讀教材，初步完成教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生積極思考，或根據(jù)已有知識(shí)探究新知識(shí)。

⒉自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從時(shí)間上看，學(xué)生自主探究的時(shí)間占整個(gè)課堂的三分之一以上，大部分學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生在這個(gè)階段通過自主探究完成的。從內(nèi)容上看，學(xué)生所預(yù)習(xí)探究的問題都是教學(xué)的主要問題，這些問題的自主解決，大大培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

⒊探究解疑，有助于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。合作探究的方法是學(xué)生之間交流探究體會(huì)，通過討論、辯論等途徑實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深刻理解。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生們的自學(xué)感悟，及時(shí)肯定其合理的見解，對于學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位的地方，要用正確的方法引導(dǎo)他們得出正確的認(rèn)識(shí)。此過程的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，絕不能包辦代替，教師直接給出正確答案，否則前功盡棄。

⒋變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)效益?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)感悟，學(xué)習(xí)效益大大提高。

總之，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式堅(jiān)持以問題為核心，以探究為主線，自主探究與合作探究相結(jié)合，學(xué)生探究與老師引導(dǎo)探究相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素參與課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)在探究中完成，教學(xué)目標(biāo)在探究中實(shí)現(xiàn)。與其它教學(xué)模式相比，該教學(xué)模式結(jié)構(gòu)緊湊，科學(xué)合理，簡便易行。我校通過三年的嘗試，課堂教學(xué)效果大增，教學(xué)質(zhì)量提升不少，有3名教師穩(wěn)居全中心校第一名。盡管這樣，也有些新老教師很難很好的掌握這一方法，形式上是這種模式，但實(shí)際效果大打折扣，從備課到課堂都做的不到位。解決這一問題的方法是大興校本教研之風(fēng)，一個(gè)優(yōu)秀教師帶兩個(gè)徒弟，發(fā)揮教研組的優(yōu)勢，讓人人身上有擔(dān)子，有壓力。