第一篇：小學數學第八冊《生活中的負數》張春青

《生活中的負數》教學設計

十里堡鎮中心小學 張春青

教學目標：

1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表示方法。

2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支等具有相反意義的量。

3、體驗數學與日常生活密切相關，激發學生對數學的興趣。教學重點：在現實情景中理解正負數及零的意義。教學難點：生活中正負數的應用。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、初步認識負數，教學讀寫方法 1.游戲引入

師：請大家觀察圖片，把你看到的場景描述給同學們聽。（下課了，同學們在操場上做游戲，其中有三名同學在玩錘子、剪子、布的游戲。）

師評價：你不僅會觀察，而且能夠按照：什么時間？誰？在哪？做什么？ 把這幅圖描述的非常清楚，你真是個會表達的孩子！你們會玩這個游戲嗎？想不想現在比試比試？聽清規則。

師：同桌的2個同學玩4次，并把自己輸幾次贏幾次記在心里。2.生動筆記錄

請同學們拿出記錄單，把自己的輸贏情況，用喜歡的方式簡單、明了的記錄出來。（生在題紙上描述信息）

3.匯報：(匯報不用一一到前面展示）師：出示學生各種記錄方式：（生1：用笑臉和哭臉來表示的。

師：你能給同學們說一說笑臉和哭臉分別表示的意思嗎？ 生1：笑臉3次表示我贏了3次，哭臉1次表示我輸了1次。生2：我用的對號和錯號分別表示我贏了2次，輸了2次。生3：我用的字母F和T來表示我的輸和贏.。

師：同學們想過沒有，你的意思你明白，他的意思他明白，我的意思我明白，咱們的數學符號就是數學語言，是幫助人與人之間進行交流的，有沒有一個好的辦

法使大家都明白呢？

生：統一符號。（師出示一個學生的作品。）生表示為：+

3、-1 師：你能解釋一下你表示的意思嗎？

生：加3表示我贏了3次，減1次表示我輸了1次。師：同學們，他的這種表示方法怎么樣？ 生1：這種方法很不錯。生2：他的這種方法很明了。生3：他的這種方法很有創意。

師：這位同學和咱們的數學家想到的符號一樣，真了不起！這里的+號叫正號，-號叫負號，和以前表示的意義不一樣了。（師板書：+號、-號）+3怎么讀？ 生：加3。

師：正確的讀法是正三，這樣的數叫做正數。-1怎么讀？

生：負一。（板書：正數 +3 負數 –1）師：這樣的數叫做負數。

師：用+，—，號，你們能明白他的意思嗎？誰能說一說 生：+表示贏，-表示輸

師：看來我們所熟悉的+和-在這個游戲中被賦予了新的含義。

師：現在你們能用正負數說說自己的輸贏情況嗎？指名說正負數，你可以讓其他學生說含義（我輸贏的情況是+2-2，誰知道我贏幾次？輸幾次？）

4、師：剛才我們用+和-表示了輸和贏兩個意義相反的量，其實生活中還有很多意義相反的量。試著說說 看屏幕，你能找到哪兩個是相反意義的量嗎？試著用正數、負數表示。

課件：贏75場 虧損500元

賺了1000元 水位下降0.1米

水位上升0.4米 輸了3場

體重增加1/2千克 體重減輕3/4千克

5、正號的省略

剛才你們了解了這么多，老師還有個小知識點想告訴大家，在生活中，人們有

時為了記錄簡便，就把正號直接省略不寫。+2，可以直接寫作2，如果我們把這些數前面的正號都省略不寫，這些數你們熟悉嗎？ 生：熟悉，它們實際上就是我們以前學過的數。

師：既然正數前面的正號可以省略不寫，負數前面的負號也省略不寫了，行不行？ 生：不行，省略負號后就區分不開是正數還是負數了，也就不能清楚地表示出相反意義的量。

二、認識生活中的負數

師：同學們非常了不起！這么短短幾分鐘，我們已經對負數有了一定的認識。接下來，我們就到自己的生活中去了解負數，認識負數，（師板書課題：生活中的負數）生活中，你還在哪見過負數呢？ 生說一說（1）溫度里的負數

師：天氣預報相信大家都看過，（課件）看，這是今年三月某一天的氣溫分布圖，你知道了什么？你發現了什么？（我國南方比北方溫度高。原因：我國南北跨緯度廣，冬季太陽直射南半球，我國南方的低緯度地區，太陽高度較大，獲得的光熱多，氣溫高；我國北方的高緯度地區，太陽高度較小，獲得的光熱少，氣溫低。我國處北半球,南方緯度比北方低,太陽高度角大,單位面積陽光照射量大）

師：給出規范的讀法是負--度。

同學們，北京的溫度是-5℃到5℃，（板書）這兩個“5”的意思一樣嗎？ 師（啟發）：-5℃指的零下5度。那5℃呢？可以說成零上5度。

這是零度（手勢比劃）。5℃，指的就是零上5度（手勢向上）；那-5℃，就可以說成零下5度。也就是說：零上的溫度用什么數去表示？那零下的呢？ 0度在這兒就是一個？ 師：分界點可以嗎？

師：一起來說：零正好是正數和負數的分界點（生齊跟老師說）。零度真的很重要。（師板書“0”）

師：那氣溫是0℃的時候有什么感覺？

師：在通常情況下，把水結冰時的溫度定為0℃，把水沸騰時的溫度定為100℃。0度是不是就沒有溫度呢？不是沒溫度，而是比0度低很多，到底低多少度呢？請大家自己查資料了解（絕對零度是零下273.15℃。）（2）介紹溫度計

師：我們要想知道溫度是多少要用溫度計量。老師給大家帶來了一個溫度計（課件出示溫度計）。

師：要想正確在溫度計上表示溫度，必須先找到誰的位置？為什么？ 師：必須先找到0度的位置，0度是零上溫度與零下溫度的分界點。0度越往上說明溫度越高；0度越往下，說明溫度越低。

師：接著觀察，每個小格代表多少？1個格代表一攝氏度，誰來指一指5攝氏度的位置。零下5攝氏度怎么表示呢？

師：5℃和-5℃，兩個溫度哪個更冷一些？—18度和—2度`哪個更冷一些？（3）0與正數、負數的大小。

同學們，咱們已經通過溫度表了解了一些正數，還有負數。你還能不能再說幾個正數和負數？一對一對的說。師：說得完嗎？

師：那咱們用一個什么符號來表示？（師板書“??”）

那同學們想一想看，所有的正數要和零比的話，有什么關系？ 正數、0，有什么關系（師提示，并指名回答。）生：正數比0大。師：比0大，同意嗎？ 生：同意。

師：正數都比0大。那所有的負數和0比呢？

生：比0小。（師邊板書“<”）（可以增加負數之間進行比較）

師：剛才我們知道了，正數都比0大，負數都比0小，那所有正數、負數都是這樣的。那誰能到前面來，用一個圈把所有的正數圈出來

師：為什么把省略號也圈套上？再解釋一下。（因為還有好多的正數和負數。）師：那我還有個問題：這個“0”可夠孤單的呀！你們正數沒零，你們負數，也沒零！那這樣說“0”算正數，還是負數？討論討論，找到一個明確的理由。師：正數和負數還可以用直線上的點來表示。

看，我們把溫度計放倒，就變成了一個數軸，問：要在上面表示正數和負數，要先確定誰的位置。依次出現0和正負數。（課件可以做成動畫慢慢反轉成數軸）

三、負數的應用

師：好的，咱們已經認識了負數這個新朋友。那在我們生活中還有好多時

候需要用正數和負數來表示呢,想不想再來了解一下。（海拔問題）

1.王叔叔說要到五樓去開會，李阿姨準備到地下一層去取車。請問大家應該按哪兩個鍵？

2.用正負數表示這些相反意義的量。3.題紙

4.學校春季運動會中，麗麗在200米短跑中跑出了32秒的好成績，當時風速是－0.4米。風速為什么還有負的呢？

那如果當時賽場的風速是每秒+0.4米的話,又是什么意思？

4、小明從車站向東行了3千米，小芳從車站向西行了2千米，這兩個數分別可以記作（）千米和（）千米。

四、總結

1、回顧反思。

師：現在，你能說說你對負數的認識嗎？

2、數學文化介紹

師：負數的作用很大，那你們猜猜負數是哪個國家的人發明的呢？對，負數就是由我們中國古人發明的。負數知識介紹

五、小結：

師：同學們，聽了負數的歷史后，你們有什么想說的？（為中國有這樣的人才感到驕傲）但這些功績都是屬于我們前輩的，咱們呢？就讓我們用實際行動來說明吧。

下課后，請大家繼續用數學的眼光觀察生活，看看生活中還有沒有負數，寫一份數學日記作為今天的數學作業。

第二篇：小學數學 生活中的負數 優秀評課稿件

《生活中的負數》評課稿

《生活中的負數》一課把生活與數學緊密結合起來，讓學生感受生活中的存在的數學知識，并通過對生活現象的探索提升對數學知識的理解與認識，并且能夠引導學生運用所學過的知識描述與解釋生活當中的現象。

一、由生活情景開始引出數學問題。

課一開始大屏幕變顯示圖書室里面借書還書的情景：“我借了2本”“我還了兩本”這樣的情景暗含了正負數的思想。接著老師要求學生在記錄單上表示這樣的“借”“還”的現象。這樣的設計其實就是引導學生思考生活中的現象和數學知識有何聯系，能用怎樣的方法來表現生活中得“借”“還”？

二、從現實情景中總結出數學知識。

在學生充分發展示了記錄單后，教師利用學生的已有知識進行遷移，先是用顏色體現正負數的思想，接著又用斜杠體現，最后正式引出“+”“-”符號表示。此后引導學生認識正號、負號、正數、負數，并引導學生初步認識正數、負數的“相反意義”。由現實情景到形成符號的過程正是數學知識的演變過程，也是數學思想的形成過程。

三、回到生活中提升對數學知識的理解。

在學生認識了正負數的意義了以后，教師進一步運用生活情景加深學生對知識的理解，先是通過兩組文字的描述：如“賺了三千”“虧了五百”等讓學生加深對相反意義的認識。接著通過“天氣預報”節目的演示引出“零下幾度”，并通過溫度計的實際演示讓學生深刻把握正數、負數與0的特點，也切身體會到“0”作為正負數分界點的特殊作用，也明白了“零下”用負數表示的道理。接著老師出現海拔高度、電梯等學生日常生活中所能接觸到的情景加深學生對“0”作為分界點的理解及用負數表示生活中的數學的認識。

四、在現場情景中引導學生靈活運用所學知識。

當學生對正負數的意義，0的作用準確理解后，教師讓三名身高不一的學生到講臺前作為情景讓同學運用所學到的正負數知識表示。從而引出不同標準作為分界點（0）也就有不同的表示法。加深學生對“0”的進一步認識，增強了學生靈活運用知識解決問題的能力。

總之，數學離不開生活，數學課堂教學課也離不開生活情景的創設。但數學課堂更多應該去關注數學本質、數學特點、數學思想。這就是我對這節課的觀后感。

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第三篇：小學數學第八冊教學計劃

北師大版小學數學第八冊教學計劃1

一、本學期教學內容及目的要求

（一）“數與代數”領域

1.第一單元“小數的認識和加減法”。在三年級下冊學習“元、角、分和小數”的基礎上，擴展對小數的認識，把小數和分數初步聯系起來，進一步了解小數的意義。結合具體情景，學習小數加減法和加減混合運算，運用小數加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數與實際生活的密切聯系。

2.第三單元“小數乘法”。結合具體情景，使學生了解小數乘法的意義，經歷探索小數乘法計算方法的過程，掌握小數乘法的計算方法，運用小數乘法解決生活中的簡單問題。

3.第五單元“小數除法”。本單元包括小數除法，積商近似值，循環小數、小數四則混合運算等內容。結合具體情景，經歷探索小數除法計算方法的過程，初步體驗轉化的數學思想。了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養估算意識。初步了解循環小數，運用小數四則運算解決日常生活中的簡單問題。

4.第七單元“認識方程”。結合生活情景，使學生初步了解可以用字母表示數；通過直觀教具，初步了解方程；通過游戲活動，初步了解等式性質，并能用等式性質解簡單的方程。

（二）“空間與圖形”領域

1.第二單元“認識圖形”。通過分類活動，梳理已學過的一些圖形；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通過操作，探索并發現三角形三個角的度數和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進一步認識平行四邊形，了解梯形的特征；會運用學過的圖形設計一些簡單的圖案。

2.第四單元“觀察物體”。能辨認從高低、遠近不同觀察點拍攝到的圖片及其先后順序；通過實際觀察，使學生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。

（三）“統計與概率”領域

第六單元“游戲公平”。通過游戲，使學生初步體驗等可能性以及游戲規則的公平性。能設計公平、簡單的游戲規則。

（四）“綜合應用”領域

本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還安排了“數圖形中的學問”“激情奧運”,“圖形中的規律”三個專題活動，讓學生綜合應用所學的知識解決實際問題。

（五）整理與復習

包括整理與復習（一）、整理與復習（二）、總復習

二、本學期教學目標

1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀寫含有三級的多位數。

2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法，乘法與除法之間的關系。

3、使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高整數口算。

4、使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。

5、使學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統計圖表，初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。

6、使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的'三步計算的文字題。

7、使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算應用題，初步學會檢驗的方法。

8、結合有關內容，進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛國主義教育和唯物辨證觀點的教育。

三、班級情況分析

我校位于浦江縣浦陽鎮中心，學校的教學條件較好，師資力量較強大，教學設施先進，擁有電化教室、語音室、微機室、多媒體教室等現代化的教學設備。學生大多數家庭條件較好，素質相對來說也比較高。特別是學生經歷了近四年的課改實驗，已成為課改的受益者，本班學生學習積極性較高，學習能力較強。

本學期我任教的四（4）、（5）班各有53、50名學生，大部分學生能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習數學的能力。

個別學生基礎知識差。對數學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不理想。

四、教學具體措施

1. 加強思想教育、學習目的性教育，使學生進一步端正學習態度。

2. 以學生為主體，提倡啟發式教學，注重嘗試教學，激發學生求知欲。

3. 重視抓課堂教學改革，采用多種方法調動學生積極性，要求作業在課堂上完成，并及時反饋。

4. 做好后進生的輔導工作，實施“課內補課”的方法，組織互幫互學。

5.培養學生的分析、比較和綜合能力。

6. 培養學生的抽象、概括能力。

7. 培養學生的遷移類推能力。

8. 培養學生思維的靈活性。

五、教學進度表

周次內容課時

第一周

2．24～3．1小數的認識和加減法4

第二周

3．2～3．8小數的認識和加減法4

第三周

3．9～3．15小數的認識和加減法4

第四周

3．16～3．22認識圖形4

第五周

3．23～3．29認識圖形4

第六周

3．30～4．5認識圖形、小數乘法4

第七周

4．6～4．12小數乘法4

第八周

4．13～4．19小數乘法4

第九周

4．20～4．26觀察物體4

第九周

4．27～5．3小數除法4

第十周

5．4～5．10小數除法4

第十一周

5．11～5．17小數除法4

第十二周

5．18～5．24小數除法、游戲公平4

第十三周

5．25～5．31認識方程4

第十四周

6．1～6．7認識方程4

第十五周

6．8～6．14認識方程4

第十六周

6．15～6．21總復習4

第十七周

6．22～6．28總復習4

第十八周

6．29～7．5總復習4

北師大版小學數學第八冊教學計劃2

一、教材內容分析

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級（下冊）分四個領域編排教學內容。

1、“數與代數”領域。

⑴體會小數的意義，介紹小數部分的名稱及數位的相互關系，會用小數表示日常生活當中的一些事物

⑵體會小數與十進分數之間的關系，并能進行互化

⑶正確讀寫小數，并比較小數的大小

⑷能計算兩位小數的加減法及加減混合運算

⑸運用小數加減運算的知識，解決相關的一些簡單問題

⑹體會小數乘法的意義，并能正確計算

⑺發現小數點位置移動引起小數大小變化的規律，理解積的小數位數與乘數小數位數之間的關系

⑻小數乘法和小數加減乘的混合運算，并能解決日常生活當中的簡單問題

⑼體會小數除法與生活密切聯系，進一步理解除法的意義

⑽小數除法（包括除數是整數和除數是小數兩部分）、小數的混合運算，運用小數除法和小數的混合運算解決日常生活中的實際問題

⑾求積、商的近似值，認識循環小數

⑿用字母表示數

⒀認識方程，會用方程表示簡單的等量關系

⒁等式的性質

⒂解簡單的方程：如3x±x=5，3x±7=13⒃初步學會用方程解決簡單的實際問題

2、“空間與圖形”領域。

⑴圖形的分類

⑵認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形

⑶三角形內角和

⑷三角形三邊之間的關系

⑸初步認識梯形，進一步認識平行四邊形

⑹欣賞與設計圖案

⑺不同位置觀察物體的范圍

⑻不同位置觀察物體的形狀

3、“統計與概率”領域。

⑴認識等可能性，能判斷規則的公平性

⑵能設計公平的規則

4、“實踐與綜合應用”領域。

⑴數圖形中的學問

⑵激情奧運

⑶圖形中的規律

二、教材編排方面的意圖與特色：

1、內容的呈現體現了以學生的數學活動為主線

2、刪繁就簡，突出數學的思想方法

3、選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材，重視培養學生應用數學知識解決實際問題的能力

4、努力形成“綜合應用”專題化，滲透數學思想

5、教材內容的呈現方式靈活多樣，注重培養學生學習數學的良好情感

三、教學目標

1、學習習慣：

（1）進一步培養學生勤學習、愛動腦的好習慣。

（2）繼續加強紀律教育。

（3）培養學生分析、比較和綜合的能力。

（4）培養學生在學習數學知識的同時，能受到愛祖國、愛科學等方面的教育。

（5）認真聽講，按時完成作業，作業干凈整潔。

（6）養成良好的學習習慣，重視學生養成檢驗的習慣。

2、知識與技能：

（1）讓學生經歷從具體問題中抽象數量關系的過程，進一步認識小數，掌握相應的計算方法和必要的計算技能，理解和掌握運算順序，發現一些運算規律；探索給定事物中隱含的規律，結合解決實踐問題，體驗用字母表示數的意義，會用方程表示簡單的數量關系，會解簡單的方程。

（2）聯系現實情境，經歷觀察、操作和探索相關圖形的形狀、大小、運動和位置關系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的基本特征，能對簡單的圖形進行變換。

（3）體驗時間發生的等可能性、游戲規則的公平性，能計算一些簡單事件發生的可能性。

3、數學思考方面：

（1）能對現實生活中有關的`數字信息作出合理的解釋，會用數、字母和圖表描述和解決現實世界中的簡單問題。

（2）在探索物體的位置關系、圖形的特征、圖形的變換以及設計圖案的過程中，進一步發展空間觀念。

（3）能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步的合情推理能力。

（4）在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明。

4、解決問題方面：

（1）能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題。

（2）能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法。

（3）在解決問題的活動中，初步學會與他人合作。

（4）能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。

（5）具有回顧與分析解決問題過程意識。

5、情感與態度方面：

（1）對周圍環境中與數學有關的某些事物具有好奇心，能積極參與教師組織的數學學習活動。

（2）在他人的鼓勵與引導下，能夠積極地克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步。

（3）體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。

（4）通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。

（5）對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識，并愿意對數學問題進行討論，發現錯誤能及時改正。

第四篇：小學數學第八冊教學計劃（推薦）

小學數學第八冊教學計劃

一、教學內容：

這一冊的教材包括以下內容：混合運算和應用題，整數四則運算，量的計量，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形等。

二、教材分析：

這一冊的內容都很重要，但是重點在第一、三、四、五單元。

混合運算和應用題是本冊的一個重點。這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握稍復雜的數量關系，提高學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，并繼續培養學生檢驗應用題的解答的技能和習慣。

第 一單元 整數四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括、整理和提高，先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義、運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數、分數打下較好的基礎。

在量的計量方面，也是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加以系統整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，另一方面為學習把單名數或復名數改寫成用小數表示的單名數做好準備。

第四、五單元系統地教學小數的意義和性質，小數的加法和減法。

這一冊的幾何初步知識，主要是在已有的基礎上，進一步加深認識直線、線段、角、三角形和平行四邊形，認識射線、垂線、平行線、梯形，并萄一些簡單圖形的作圖的方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

三、教學要求：

1.使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫有三級的多位數。

2.使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。

3.使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。

4.使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。

5.使學生初步謒簡單的數據整理的方法，以及簡單的統計圖表；初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。

6.使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。

7.使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。8.結合有關內容，進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。

四、教學措施：

1.加強思想教育、學習目的性教育，使學生進一步端正學習態度。

2.以學生為主體，提倡啟發式教學，注重嘗試教學，激發學生求知欲。

3.重視抓課堂教學改革，采用多種方法調動學生積極性，要求作業在課堂上完成，并及時反饋。

進生的輔導工作，實施“課內補課”的方法，組織互幫互學。4培養學生的分析、比較和綜合能力。培養學生的抽象、概括能力。

.6 培養學生的遷移類推能力。

7.培養學生思維的靈活

第五篇：小學數學第八冊教學計劃

一、班級基本情況分析：略。。

二、教學內容：這一冊的教材包括以下內容：混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計量，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。

三、教材分析：這一冊的內容都很重要，但是重點在第一、二、四、五單元?；旌线\算和應用題是本冊的一個重點。這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握稍復雜的數量關系，提高學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，并繼續培養學生檢驗應用題的解答的技能和習慣。第二單元整數和整數四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括、整理和提高，先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義、運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數、分數打下較好的基礎。在量的計量方面，也是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加以系統整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，另一方面為學習把單名數或復名數改寫成用小數表示的單名數做好準備。第四、五單元系統地教學小數的意義和性質，小數的加法和減法。這一冊的幾何初步知識，主要是在已有的基礎上，進一步加深認識直線、線段、角、三角形和平行四邊形，認識射線、垂線、平行線、梯形，并萄一些簡單圖形的作圖的方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

四、教學要求：1.使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫有三級的多位數。2.使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。3.使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。4.使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。5.使學生初步謒簡單的數據整理的方法，以及簡單的統計圖表；初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。6.使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。7.使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。8.結合有關內容，進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。

五、教學措施：1.加強思想教育、學習目的性教育，使學生進一步端正學習態度。2.以學生為主體，提倡啟發式教學，注重嘗試教學，激發學生求知欲。3.重視抓課堂教學改革，采用多種方法調動學生積極性，要求作業在課堂上完成，并及時反饋。4.做好后進生的輔導工作，實施“課內補課”的方法，組織互幫互學。5.培養學生的分析、比較和綜合能力。6.培養學生的抽象、概括能力。7.培養學生的遷移類推能力。8.培養學生思維的靈活性。

六、課時安排：單元教 學 內 容課 時周 次備 注一混合運算和應用題15[1][2][3][4][5]下一頁