第一篇：君才學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師愛(ài)崗敬業(yè)心得體會(huì)

有人說(shuō)，如果你非常熱愛(ài)工作，你的生活就是天堂;如果你非常討厭工作，你的生活就是地獄，因?yàn)槟愕纳町?dāng)中，有大部分的時(shí)間是和工作聯(lián)系在一起的，不是工作需要你，而是我們每一個(gè)人都需要一份工作。

還記得踏入工作崗位的第一天，領(lǐng)導(dǎo)的深切教導(dǎo)：步入崗位后你要做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的人。我曾淺薄地認(rèn)為愛(ài)崗敬業(yè)就是為了工作要加班加點(diǎn)犧牲休息時(shí)間，為了工作忘卻忽視親情和友情，為了工作置帶病的身體于不顧而忘我投入的表現(xiàn)。可在經(jīng)歷了工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，我才知道了什么是真正的愛(ài)崗敬業(yè)。

敬業(yè)不是加班加點(diǎn)，敬業(yè)不是任勞任怨。敬業(yè)是把自己的工作當(dāng)作一種精神享受的人生體驗(yàn)。它表現(xiàn)在工作中就是勤奮和主動(dòng)，就是節(jié)儉和意志，就是自信和創(chuàng)新。加班再多而沒(méi)有效率那不叫敬業(yè)，不顧健康而忘命的工作那不叫敬業(yè)，只是機(jī)械式的勞動(dòng)而不用腦子，沒(méi)有創(chuàng)新那也不叫敬業(yè)。只有把工作當(dāng)成人生的追求，把工作當(dāng)成人生享受的那種人，才是愛(ài)崗敬業(yè)的人。愛(ài)崗敬業(yè)，說(shuō)得具體點(diǎn)，就是要做好本職工作，把一點(diǎn)一滴的小事做好，把一分一秒的時(shí)間抓牢。：“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是最小的一顆螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你生活的崗位?”這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒在日記中的一段話，它告訴我們無(wú)論在什么樣的崗位，無(wú)論做著什么樣的工作，都要發(fā)揮最大的能力，做出最大的貢獻(xiàn)。今天，重新體會(huì)這段話的含義，聯(lián)系到我的實(shí)際工作，便發(fā)現(xiàn)它被賦予了更深刻的內(nèi)涵，那就是--青春獻(xiàn)給教育，我無(wú)怨無(wú)悔!

安于平凡，淡泊名利，育人為樂(lè)。在教師崗位上，沒(méi)有另人羨慕的地位和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的名聲和財(cái)富，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。只有不求聞達(dá)不幕名利，不幕富貴，甘為人梯，樂(lè)教勤業(yè)，以平常人的心態(tài)高高興興的心情去實(shí)實(shí)在在的事情的教師具有崇高而偉大的敬業(yè)精神。

教書(shū)育人，盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。教師的本職工作或基本職責(zé)就是教書(shū)育人，因此，教書(shū)育人也就成了“愛(ài)崗敬業(yè)|”規(guī)定了的教師應(yīng)當(dāng)履行的道德義務(wù)。能否自覺(jué)承負(fù)這一道德義務(wù)，完成育人大業(yè)，是衡量師德修養(yǎng)高下的優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)到教書(shū)育人，我認(rèn)為教師的愛(ài)崗敬業(yè)首先要堅(jiān)持面向全體學(xué)生。作為一名人名教師，只有愛(ài)護(hù)，教育的義務(wù)和責(zé)任，沒(méi)有喜歡一部分，歧視另一部分的權(quán)利，教師就是一位多孩子的母親，每個(gè)孩子都是母親心頭肉，愛(ài)要灑向全體學(xué)生。其次是要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在道德智體等方面全面發(fā)展。學(xué)生在教師的教育下，要成為人才。因此，教師的天職便是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在次是要堅(jiān)持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，人類也將進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。學(xué)習(xí)

將成為一個(gè)人一生的事情。作為教師，只有使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，它們才能在未來(lái)社會(huì)中擁有獨(dú)立生存的能力。讓學(xué)生們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是我們當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)學(xué)習(xí)成為第一需要，知識(shí)成為生命價(jià)值，創(chuàng)造成為人生最大快樂(lè)的時(shí)候，我們的學(xué)生就擁有了在新的社會(huì)生存的真正資本。我們的民族也就會(huì)立于不敗之林。

談到盡職盡責(zé)。我認(rèn)為教師的愛(ài)崗敬業(yè)，最終必須落實(shí)在教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心施教的工作態(tài)度上。教育過(guò)程中的任何輕率，差錯(cuò)和隨意性，都會(huì)使學(xué)生造成不良的，甚至是終身洗刷不掉的影響。

講究職業(yè)良心，科學(xué)施教，勤奮鉆研。教師勞動(dòng)很平凡，它從來(lái)沒(méi)有轟轟烈烈，動(dòng)人心魄的宏大場(chǎng)面，總是在默默無(wú)聞地，一點(diǎn)一滴中進(jìn)行。教師勞動(dòng)十分繁重，它難以有嚴(yán)格的時(shí)空界限，當(dāng)教師就要不急功近利，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)，盡職盡責(zé)，出色的完成本職崗位上的教育教學(xué)工作。勤奮鉆研，科學(xué)施教，是教師應(yīng)有的教學(xué)素質(zhì)。一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，既依靠經(jīng)驗(yàn)教書(shū)育人，又會(huì)著力總結(jié)教育規(guī)律，并按照教育規(guī)律的要求科學(xué)施教；無(wú)論備課，上課，還是批改作業(yè)，管理班級(jí)，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，組織，實(shí)施，因材施教，顯然，教師的工作不僅有一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，教師的敬業(yè)作為一種道德選擇，它體現(xiàn)著動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一的綜合追求。

總之，新的歷史時(shí)期呼喚教育的飛速發(fā)展，呼喚德才謙備的高素質(zhì)的新型教師。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的這種需要，培養(yǎng)出一代新人，就必須做到愛(ài)崗敬業(yè)。每個(gè)教師都要不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，做到愛(ài)職業(yè)，樂(lè)奉獻(xiàn)，真正成為新時(shí)期合格的、優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：口才學(xué)演講稿

寧波大學(xué)考核答題紙

（20—20學(xué)年第學(xué)期）

課號(hào)：課程名稱：改卷教師：學(xué)號(hào)：姓名：得分：

大家好,今天我演講的題目是“信念支撐人走下去”。

字典說(shuō)：“信念就是自己認(rèn)為可以確信的看法。”

歌德說(shuō)：“信念是儲(chǔ)蓄在自己家里的私人資本。”

安格爾說(shuō)：“信念是驅(qū)使你勇往直前，遇難不退的甲胄。”

泰戈?duì)栒f(shuō)：“信念是鳥(niǎo)，它在黎明的黑暗之中，感覺(jué)到了光明，唱出了歌。” 海倫凱勒說(shuō)：“信念是強(qiáng)烈的精神搜索之光，它照亮前路，雖然兇險(xiǎn)的環(huán)境在陰影中潛行，我卻毫不畏懼的走向‘魔林’。”

信念是陽(yáng)光，是空氣，是水，是一個(gè)人賴以生存的最基本要素之一。人只要抱定信念，有所追求，“就覺(jué)的沒(méi)有什么犧牲是難以忍受的”。

愛(ài)斯美拉達(dá)在生命的最后一刻還對(duì)未來(lái)抱有無(wú)限的希望，她的信念很堅(jiān)定，她相信總有一天光明會(huì)照滿整個(gè)大地，所以她那短暫而又美麗的生命總是充滿歡樂(lè)的人的一生中，失敗挫折是常事，有的人可以扛下來(lái)，有的人卻受不了。能夠扛下來(lái)的人不是他有什么神力，而是他心中有著堅(jiān)定的信念，這種信念給了他希望，讓他向前看，看著美好的未來(lái)，而不是活在痛苦的失敗里。有句話說(shuō)得好：這個(gè)世界上沒(méi)有誰(shuí)能使你倒下，如果你的信念還沒(méi)倒的話。生活還得繼續(xù)，就算為了可能的綻放，我們也不能放棄希望，有時(shí)候會(huì)感覺(jué)到，人生就是爬坡，放棄比選擇更難。未來(lái)是美好的！

美國(guó)著名作家歐·亨利在《最后的常春藤葉》中描寫(xiě)了一位因患肺炎而危

在旦夕的年輕女畫(huà)家——瓊珊。醫(yī)生說(shuō)她只有十分之一恢復(fù)的希望：“那一成希望在于她自己要不要活下去”。當(dāng)時(shí)正值深秋時(shí)分，臥病在床的瓊珊便開(kāi)始數(shù)窗外一棵常春藤上的葉片。她堅(jiān)信，當(dāng)最后一片葉子脫落時(shí)，自己也就該死去了。那時(shí)的她離死亡只有一步之遙，因?yàn)樗哪X海中漆黑一片，沒(méi)有信念。窗外的常春藤葉紛紛飄落，而最后一片葉子在狂風(fēng)暴雨中始終青翠的挺立枝頭。瓊珊心中的冰雪開(kāi)始消融，終于，她感悟到“想死是有罪過(guò)的”。于是開(kāi)始積極地與病魔對(duì)抗，兩天之后，竟奇跡般地痊愈了！

是什么力量把瓊珊拉離死亡而走向幸福？是信念！永不凋落的常春藤葉象熊熊燃燒的希望之火，讓瓊珊充滿了對(duì)生命的渴望。

但歐·亨利的這篇小說(shuō)并未到此收尾。其實(shí)，常春藤上的葉子早已落光，瓊珊看到的那片長(zhǎng)春藤葉只是墻上的一幅畫(huà)而已！而作者，正是她樓下一位同樣被肺炎判了死刑的畫(huà)家。老畫(huà)家年事已高，為了讓瓊珊永遠(yuǎn)不會(huì)失去希望，他在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，忍著巨痛完成了生命中的最后一幅作品——墻上的常春藤葉。

是什么支持著他完成了這個(gè)艱難的過(guò)程？還是信念！他的信念就是用自己的余生之力幫助另一個(gè)人燃燒起生命的希望。他成功了，他的成功與瓊珊的成功一樣，都是因?yàn)楸Ф松男拍睿?/p>

抱定信念，勇敢的走下去吧！我想人生的道路上不會(huì)太平坦。

第三篇：實(shí)用口才學(xué)演講稿

《給我一個(gè)吻，我就把你娶回家》-演講稿（實(shí)用口才學(xué)演講）

敬愛(ài)的老師，可愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

在討論之前，我想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題，在困境中，是什么支撐著你走出險(xiǎn)地？在病痛中，是什么指引著你恢復(fù)健康？在挫折中，是什么領(lǐng)導(dǎo)著你再振雄風(fēng)？答案有三個(gè)。信念，信念，還是信念！

難道不是么？在不久之前，我們永別了可憐而不幸的登哥（拉登），我們暫不談拉登干的事好壞，就試想一下，是什么讓一個(gè)人能在FBI，CIA，國(guó)際刑警，還有重金懸賞之下，東躲西藏十年之久？答案是屬于他個(gè)人的信念。同樣，再久一點(diǎn)，當(dāng)我們興高采烈地歡慶日本因地震第二次吃到了核爆的味道的時(shí)候，而日本人臉上沒(méi)有驚恐，慌亂的表情，他們秩序井然，試想一下，是什么讓他們這么自信？答案還是信念，他們絕對(duì)相信有豐富核與地震經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家能再次好起來(lái)。另外，在很久很久以前，我們的小月月與鳳姐兩位女士，皆因各自極其夸張的行為引起眾人圍觀，有人諷刺地說(shuō)她們普遍地提高了廣大人名群眾的心理承受能力，但她們僅僅是為了引起大家對(duì)于她們的嘲諷，愚弄？我想不是的，她們也有她們的信念，僅僅出于一個(gè)女人最簡(jiǎn)單直白地的方式，也希望有那么個(gè)人，在這一生，能真正地愛(ài)她，告訴我們不是只有美女才能泡帥哥的（當(dāng)然我們不都想被她們泡）。

這是他們的信念，成就他們自己的信念。

是啊，人生活在世間，就不能沒(méi)有信念，否則他便會(huì)像一艘失去方向的小船，在海上茫然不已，隨波浮沉，而有了信念，則有了前進(jìn)的動(dòng)力，有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，有了奮勇拼搏的力量。信念是熱情之母，它孕育著榮譽(yù)，孕育著力量，孕育著生命，它使瀕臨死亡的看到生的曙光；它使屢遭挫折的人看到勝的朝陽(yáng)；它使身處絕境的人看到力挽狂瀾的可能。下面我們?cè)賮?lái)看看這樣一個(gè)例子，可能大家都熟悉。

菲拉老師，用智慧演繹著偉大的教育工作者。在美國(guó)西州市郊的一座小鎮(zhèn)上，26個(gè)劣跡斑斑的孩子在菲拉老師的帶領(lǐng)下開(kāi)始了輝煌的人生。菲拉老師用自己的方式教育孩子。新學(xué)期開(kāi)始的第一天，菲拉沒(méi)有像以前的老師那樣首先對(duì)孩子進(jìn)行一頓訓(xùn)斥，而是給他們灌輸信念的精神，出了一道選擇題，問(wèn)誰(shuí)會(huì)成為偉人？

A篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命

B曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一公斤的白蘭地，而且曾經(jīng)有過(guò)吸食鴉片的記錄

C曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，一直保存素食習(xí)慣，熱愛(ài)藝術(shù)，偶爾喝點(diǎn)酒，年輕時(shí)從未做過(guò)違法的事

毋庸置疑，大部分學(xué)生選擇了C，然而菲拉的答案卻讓人大吃一驚“孩子們，你們的答案也符合一般的判斷，但事實(shí)是你們都錯(cuò)了，這3個(gè)人你們都很熟悉，他們是二站時(shí)期的著名人物。A是富蘭克林.羅斯福，他身殘志堅(jiān)，連任4屆美國(guó)總統(tǒng)。B是溫斯頓.丘吉爾。英國(guó)歷史上最著名的首相。C是阿道夫.希特勒，一個(gè)奪去了幾千萬(wàn)無(wú)辜生命的法西斯元首”孩子們都不敢相信自己的耳朵。我們很容易能看出，以往的只能代表過(guò)去，真正能夠代表一個(gè)人一生的，是他現(xiàn)在和未來(lái)，而現(xiàn)在和未來(lái)又決定于這個(gè)人是不是充滿信念，不要擔(dān)心我們現(xiàn)在一事無(wú)成，因?yàn)槲覀冎皇菍W(xué)生，只要你有信念，你做一件事情，過(guò)個(gè)十年，二十年后呢？好好想想。

我的高中老師告訴我，如果一個(gè)人沒(méi)有信念的活著，他就只是個(gè)造糞的機(jī)器。

根據(jù)季羨林老師的觀察，確實(shí)是如此，對(duì)世界上絕大多數(shù)沒(méi)有信念的人來(lái)說(shuō)，人生一無(wú)意義，二無(wú)價(jià)值。他們也從來(lái)不考慮這樣的哲學(xué)問(wèn)題。走運(yùn)時(shí)，手里攥滿了鈔票，白天兩頓美食城，晚上一趟卡拉0K，玩一點(diǎn)小權(quán)術(shù)，耍一點(diǎn)小聰明，甚至恣睢驕橫，飛揚(yáng)跋扈，昏

昏沉沉，渾渾噩噩，等到鉆入了骨灰盒，也不明白自己為什么活過(guò)一生。有人會(huì)認(rèn)為這樣的生活其實(shí)也不錯(cuò)，當(dāng)然我們也可以這樣活著，但是雖然活得像禽獸一樣，我們卻永遠(yuǎn)不會(huì)有禽獸那樣的快樂(lè)的。

關(guān)于題目那樣的吻，其實(shí)是對(duì)于愛(ài)情的一種信念，但很慚愧，我這十幾年來(lái)還沒(méi)收到，不過(guò)，我堅(jiān)信我的信念，在未來(lái)的某一天，我會(huì)收到的。在座的各位也要相信，堅(jiān)信信念，中國(guó)還有很多女人。

朋友們，堅(jiān)信信念吧，你終會(huì)成功的！

Ladies and Gentlemen:關(guān)于以上發(fā)言，此刻我意識(shí)到了一種風(fēng)險(xiǎn)的存在，我似乎不自覺(jué)企圖“指導(dǎo)”大家，而這是自不量力的。為此，特作警示：以上所言，僅供參考，也許都不對(duì)。。

感謝各位。

第四篇：128100200-實(shí)用口才學(xué)輔導(dǎo)資料

實(shí)用口才學(xué)輔導(dǎo)資料

第五講辯論訓(xùn)練

盡力培養(yǎng)一種能力，這就是讓別人能夠看到你的腦海和心靈。學(xué)著在個(gè)人面前，在人群當(dāng)中，在大眾之前清晰地傳達(dá)你的思想和意念。在你這樣努力去做而不斷進(jìn)步時(shí)，你便會(huì)發(fā)覺(jué)，你正在人們心目中塑造一種前所未有的形象，產(chǎn)生前所未有的雷擊。

——戴爾·卡耐基

一、辯論的目的與功能

（一）辯論有助于辨別事物真相，認(rèn)識(shí)真理，推動(dòng)文明進(jìn)步。

（二）辯論有助于開(kāi)發(fā)智力，激勵(lì)新思想的產(chǎn)生。

（三）辯論有助于培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）辯論可增長(zhǎng)知識(shí)，提高口才能力。

二、辯論的原則

1、非你即我性

2、知己知彼性

3、嚴(yán)防死守性

三、辯論的特點(diǎn)

（一）辯論是知識(shí)的較量

（二）辯論是思維和論辯能力的較量

（三）辯論是智謀的較量

（四）辯論是心理、意志的較量

（五）辯論是語(yǔ)言藝術(shù)的較量

四、辯論的層次

五、辯論常用技巧

（一）反駁論證術(shù)

當(dāng)論敵運(yùn)用錯(cuò)誤的論證方法為其謬誤辯護(hù)時(shí)，要反駁對(duì)方，可以通過(guò)指出其論證方法的錯(cuò)誤，指出論據(jù)與論題之間沒(méi)有必然聯(lián)系來(lái)達(dá)到目的。

在意大利的都靈大教堂內(nèi)珍藏著一件圣物，相傳是耶穌遇難后包裹尸體的細(xì)亞麻布。600多年來(lái)，信徒們一致就它的真?zhèn)螁?wèn)題爭(zhēng)論不休。某年，神學(xué)院的5名學(xué)員來(lái)到這里，他們看了這塊裹尸布后，各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解。

甲：我認(rèn)為這件圣物是真的。如果是假的，它就不可能在600年內(nèi)一直被我們的教友所敬奉。

乙：我也認(rèn)為它是真的。耶穌釘死在十字架上，死時(shí)手腕與大腿流了不少血，現(xiàn)在我親眼看到它上面有斑斑血跡，可見(jiàn)它是真的了。

丙：我認(rèn)為它是假的。專家研究認(rèn)為，細(xì)亞麻布直到2世紀(jì)才出現(xiàn)，而耶穌是在公元一世紀(jì)受難，可見(jiàn)這塊細(xì)亞麻布不可能是圣物。

丁：我說(shuō)不上它是真還是假。最好用“碳14同位素”測(cè)定一下它的年份，如果確實(shí)是公元一世紀(jì)的織品，那就可以肯定它是圣物了。

戊：我同意乙的看法。另外再補(bǔ)充一點(diǎn)，最好能用儀器測(cè)定一下上面血跡的年份，若與耶穌遇難的年份相近，那就更有說(shuō)服力了。

（二）精神助產(chǎn)術(shù)

蘇：“如果在作戰(zhàn)時(shí)欺騙敵人，怎么樣呢？”

尤：“這是正義的，不過(guò)我說(shuō)的卻是我們的朋友。”

蘇：“如果一個(gè)將領(lǐng)看到他的軍隊(duì)士氣消沉，就欺騙他們說(shuō)，援軍就要來(lái)了，因此制止了士氣的消沉，我們應(yīng)該把這種欺騙放在哪一邊呢？”

尤：“我看應(yīng)該放在正義的一邊。”

蘇：“又如一個(gè)孩子需要服藥，卻不肯服，父親就騙他，說(shuō)這種東西很好吃。而由于用了這種欺騙的方法竟使孩子恢復(fù)了健康，這回總欺騙的行為又應(yīng)該放在哪一邊？

尤：“我看應(yīng)該放在正義的一邊。”

蘇：“又如一個(gè)人因?yàn)榕笥岩恢本趩剩滤詺⒍阉牡秳σ活惖臇|西偷去或拿去，這種行為應(yīng)該放在哪一邊呢？”

尤：“當(dāng)然，也應(yīng)該放在同一邊。”

蘇：“就是說(shuō)，就連對(duì)于朋友也不應(yīng)該再無(wú)論什么時(shí)候都坦率行事了？”

尤：“的確是這樣。如果你準(zhǔn)許的話，我寧愿收回我已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。”

（三）以謬制繆術(shù)

為了駁倒一個(gè)錯(cuò)誤論題，先假設(shè)它是正確的，然后以此為根據(jù)，用語(yǔ)言或行為合乎邏輯地推出下一個(gè)明顯是錯(cuò)誤的結(jié)論，以便對(duì)方從這個(gè)結(jié)論中能很自然地反推到自己論題的錯(cuò)處，從而使對(duì)方的觀點(diǎn)隨之被駁倒。

（四）否定問(wèn)句式

是非問(wèn)句是適用語(yǔ)氣詞“嗎”的問(wèn)句，提問(wèn)者把一件事情的全部說(shuō)出來(lái)，要求對(duì)方做出肯定或否定的回答。如果這類問(wèn)句中帶有否定詞的時(shí)候，簡(jiǎn)單的問(wèn)題肯定或否定，就往往會(huì)造成歧義。

例如：“你不是日本人嗎？”

（五）亂而生之法

辯論一方故意混淆某些概念或提出某些相互矛盾的命題，使對(duì)方思維陷于混亂，之后渾水摸魚(yú)，乘機(jī)取得辯論主動(dòng)權(quán)的方法。

某蘇丹愛(ài)馬，一日，他獲悉一大臣家里有7匹安達(dá)路西亞馬，于是便絞盡腦汁地想把他們弄到手。不久，他想全國(guó)發(fā)出了命令：

第一，具有安達(dá)盧西亞馬的人，必須立即申報(bào)；

第二，每一匹馬要繳納100第納爾的稅錢；

第三，持有5批以上的按五匹申報(bào)；

第四，不準(zhǔn)謊報(bào)馬的匹數(shù)。

（六）釜底抽薪術(shù)

抓住對(duì)方論據(jù)的紕漏，然后噢將其論點(diǎn)中的支柱猛然擊塌，使對(duì)方猝不及防而導(dǎo)致失敗的辯論技巧。

（七）以柔克剛術(shù)

（八）暗度陳倉(cāng)術(shù)

（九）順?biāo)浦坌g(shù)

辯論者抓住對(duì)方的話茬兒，順著說(shuō)下去，讓其向著有利于自己的方向發(fā)展，從而使對(duì)手折服。

第五篇：口才學(xué)演講稿

中國(guó)需要一個(gè)徹底的教育改革

敬愛(ài)的老師：

您好！

今天我要演講的主題是中國(guó)需要一個(gè)徹底的教育改革。現(xiàn)代社會(huì)教育始終是一個(gè)熱門話題，對(duì)現(xiàn)代教育方法眾說(shuō)紛紜，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育人性化的呼聲也越來(lái)越高！中國(guó)教育重視成績(jī)，中國(guó)的學(xué)生負(fù)擔(dān)重，一向被列于首位的德育實(shí)際上比較薄弱，青少年犯罪案件一度占到了刑事犯罪案件的70%以上；與德育、智育并列的體育薄弱，中國(guó)青少年在體質(zhì)上弱于發(fā)達(dá)國(guó)家青少年，近視率居世界第一位；這些嚴(yán)重制約著我國(guó)民族素質(zhì)的整體全面提高和各方面人才的大量涌現(xiàn)。所以現(xiàn)在急需教育改革。

但教育局的政策改來(lái)改去還是沒(méi)有跳出老規(guī)模，雖然一直在實(shí)行各種新政策，但是只改皮毛沒(méi)改本質(zhì)，比如說(shuō)最近實(shí)施的對(duì)學(xué)生的減負(fù)，可是真正實(shí)行的有多少？他的力度又怎么樣？最近熱傳的文理不分，到時(shí)真的會(huì)實(shí)行嗎？這樣做真的會(huì)對(duì)學(xué)生有利嗎？

針對(duì)現(xiàn)在的教育制度，教育急需改革。對(duì)于教育應(yīng)改革的內(nèi)容，我認(rèn)為首先要做的是一步步調(diào)換我們現(xiàn)在的教育體制，現(xiàn)在的中國(guó)人在已有的教育體制教育下變成了一部部機(jī)器，一部部只會(huì)生產(chǎn)，不會(huì)創(chuàng)新，不會(huì)自己做決定，自己做自己的主人的人！現(xiàn)在教育體系教育出了一大批優(yōu)秀的工人，只懂得按部就班，跟著別人的思路走，沒(méi)有自己的想法。我們現(xiàn)在迫切的希望有一個(gè)新的教育政策的出臺(tái)。

教育領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題包括教育制度問(wèn)題，教育思想、教育內(nèi)容、教育方法等諸多方面。如果不真正懂得教育，不能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確深刻的分析，就不能提出指導(dǎo)教育改革的正確思路，并實(shí)際推動(dòng)教育改革走向成功。一定要在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)教育改革問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育改革的思路，通過(guò)教育改革試驗(yàn),探索出教育改革的新道路。

我希望現(xiàn)在的教育改革能做到取消填鴨式教育，鼓勵(lì)現(xiàn)在的老師不要一味灌輸知識(shí)，無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有接受，一股腦把知識(shí)全傳授給他們，不顧學(xué)生的想法，學(xué)生有了新奇的想法就給扼殺在搖籃里。推行沒(méi)有唯一答案的政策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)和自主表達(dá)的能力。多涉及一些生活中的事情和生活。對(duì)于書(shū)上，試卷的一些問(wèn)題進(jìn)行整改，符合生活實(shí)際。

我希望有一次真正下決心的教育改革，能徹底進(jìn)行減負(fù)，但也要考慮到家長(zhǎng)，老師的想法，不是進(jìn)行完全不布置作業(yè)，而是布置一些精的作業(yè)，有效率的作業(yè)，不要太布置一些死板的作業(yè)，布置一些能加強(qiáng)動(dòng)手能力的作業(yè)，布置一些有助于思維創(chuàng)新沒(méi)有唯一結(jié)果的作業(yè)。

希望所謂的文理不分這個(gè)教育改革能真正進(jìn)行下去，把一些能合并的學(xué)科內(nèi)容合并。這雖然是一個(gè)巨大的工程，但對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)非常有益的舉動(dòng)，生物，化學(xué)，物理，數(shù)學(xué)有許多內(nèi)容是相互交叉的，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間又提高不了學(xué)生的效率，一般遇到同樣的內(nèi)容學(xué)生都沒(méi)心情聽(tīng)了，得不到應(yīng)有的鞏固，有可能反而比那些沒(méi)有交叉的內(nèi)容學(xué)的都爛。

文理不分這個(gè)能讓同學(xué)全面發(fā)展，這是值得提倡的，但這教育改革還要增加其他舉措并排進(jìn)行，比如對(duì)一些偏科學(xué)生的安排和對(duì)那些完全跟不上學(xué)習(xí)的人考慮，特別是那些偏科學(xué)生，那些偏科學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這個(gè)教育改革產(chǎn)生及大不滿。在實(shí)行文理不分的情況下保留一兩個(gè)文科班，理科班，為那些特別偏科的學(xué)生有一個(gè)安逸，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于那些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生可以為他們開(kāi)一些適合他們學(xué)習(xí)的班級(jí)或讓他們?nèi)W(xué)有技術(shù)性或有創(chuàng)新的工作技能知識(shí)的學(xué)校去學(xué)習(xí)。利于他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)有更好的發(fā)展。

當(dāng)然最重要的是教育改革要淡化分?jǐn)?shù)制度，多關(guān)心學(xué)生各方面發(fā)展。現(xiàn)在大學(xué)生素質(zhì)等發(fā)展緩慢，不讓座，不遵守公共道德等行為時(shí)有發(fā)生，現(xiàn)在大學(xué)生一怒之下殺了室友的報(bào)道層出不窮，這從另一個(gè)側(cè)面突出了學(xué)生心理，素質(zhì)建設(shè)方面的殘缺。現(xiàn)在的教育制度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)普遍看中分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生道德，心理方面的需求。

教育應(yīng)該注重這方面的改革，人不是只能用分?jǐn)?shù)才可以鑒別他的優(yōu)劣的。愛(ài)因斯坦等一些科學(xué)家當(dāng)初讀書(shū)時(shí)成績(jī)不是也不好嗎？學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理方面建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的變化，特別是處于青春期的學(xué)生。開(kāi)辦并強(qiáng)調(diào)心理咨詢室，調(diào)節(jié)學(xué)生心理變化，學(xué)習(xí)壓力的變動(dòng)。

進(jìn)行以升學(xué)制度改革為重點(diǎn)的全面教育改革；借鑒和吸收先進(jìn)國(guó)家教育中的優(yōu)秀元素，建成一套包括中小學(xué)、大學(xué)教育在內(nèi)的新教育體系；努力提升教育效益，提高國(guó)民素質(zhì)；促使新教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大推動(dòng)作用初步顯現(xiàn)。

謝謝！