第一篇：中學開展高效課堂活動經驗材料

府谷中學開展“高效課堂”活動經驗總結材料

隨著新的教育理念的不斷涌現，以學生為中心，使學生成為課堂教學的主體已成為時代的潮流。為了進一步推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，向課堂教學要質量，用高效的課堂教學代替傳統的灌輸式的教學方式，因此高效課堂活動的開展勢在必行?！案咝дn堂”活動的開展就是要最大程度的發揮課堂教學的功能和作用，在有限的時間內最大限度的完成教學任務，將新課程三維目標做最完美的整合，以取得最大的課堂教學效率。葉瀾教授曾說過：“在課堂里德教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才獲得多方面的發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。”

回顧與反思我校多年來的課堂教學，低效教學甚至是無效教學比比皆是。究其原因只要是課堂以“灌輸式”教育為主。只重視教師的教，忽略了學生的學。教師獨霸課堂，不能做到放手讓學生自主學習、探究學習和合作學習。學生只能順著教師的思路，按教師的設計被動的學習，在這種情況下，要提高教學質量，就只能是教師滿堂灌，學生被動學，教師教的苦，學生學的累。

為了提高全校教師對課堂教學創新的認識，規范教師的課堂教學行為，促進全體教師更新教育觀念，創新教育方法，提高實施課堂的教學水平和能力，加強教學方法的交流，加快駕駛專業化成長的步伐，提高教育教學質量，我校在2010年開展了為期一年的有效課堂教學競賽活動。組成了以教學副校長李建華為主，副書記袁應保，教研室主任張挨平，副主任雷鵬宇，教務處主任張玉番以及副主任王寶為成員的領導小組，選出了以郭愛忠和韓惠珍為首的文、理科評委會（文科組評委：郭愛忠、張永祥、胡利民、樊占榮、張挨平、王寶寶、郭文慧；理科組評委：韓慧珍、張玉璠、邊秀文、劉鵬員、雷鵬宇、郭存良、趙鵬翀），以承擔學科教學任務的一線教師為參賽對象。領導小組及時制定了活動方案，下發了相關文件表格，各備課組組長按照學校的安排，在本學科組進行了詳實布置動員。

一，在競賽活動正式開始之前，學校做了一系列的前期準備工作。首先各個教研組、備課組組織成員學習了《新課程標準》的有關文件，對全體教師分批進行信息技術培訓，例如電子白板的應用，PPT制作等等。這在一定程度上提高各位參賽教師的教學理論水平以及信息技術的運用能力。為開展活動做了充分的前期準備。

其次，教研組組織各個學科教學經驗豐富的教研員進行每周一次的公開示范課，各備課組成員全數參加聽課、評課，從中吸取有效教學經驗。另外青年教師定期上匯報課，由教研組各成員組織聽課、評課，為其提出指導建議，幫助青年教師改進教法，提高課堂效率，使之盡快成為能獨立承擔教育、教學工作的骨干。

二，有效課堂競賽活動正式開始

首先，劃分參賽小組。以各備課組為單位形成觀摩評議小組，其中語文、數學、英語組三個年級的備課組各劃分為兩個觀摩評議小組，各年級備課組長為負責人。全校共劃分為38各觀摩評議小組。

其次，競賽形式，根據評課安排表組織評課。講課教師要著重體現良好的專業素養和教學基本功，包括語言交流基本功、教具展示基本功、教學實施基本功、學生學習指導基本功。評委現場亮分，去掉最高、最低分各一個，得出平均值為該選手課堂教學的最后得分。授課教師要在課前將教學設計的文本文檔交評委各一份，競賽結束由各評委組形成當次授課評價性小結與授課教師交流。文理分組聯系人負責收集匯總各參賽教師的課堂教學成績。

第三，小組內觀摩評議。初賽以觀摩教學的形式進行，由各觀摩課評議小組負責人在組內自行組織抽簽決定講課順序、組織實施，并賦分互評，各負責人負責組內成員評分的統計和匯總，據此評選推薦出一名教師參加全校競賽，同時把組內每個成員的教學設計、授課時間、地點、賦分情況等填表上報理科組或文科組的聯系人（理科組聯系人：張玉璠；文科組聯系人：張挨平），同時將本小組所有成員的觀摩課的教學設計、課件的電子文檔上傳教務處和教研室。

第四，評委會評議，在觀摩評議小組推薦的基礎上組織公開競賽，由評委評課。（評選依據：本次有效課堂教學技能競賽成績（50％）、本次競賽教學設計（20％）、本學期教學設計（20％）、本學期作業（10％））

第五，表彰獎勵：獎項設一、二、三等獎。授予一定的榮譽和物質獎勵并優先推薦參加上級部門的各類競賽。

三，活動總結

在本次高效課堂教學活動中可以看出，參賽教師的現代教學技術水平掌握全面，教學手段新穎，教學藝術嫻熟，整體素質提升，部分教師已經形成了個性鮮明的教學風格。教師們在對教材的分析和把握上比較準確，能夠合理有效的選擇教法，突出重點，抓住關鍵。多數教師教學思路的實際基本適合學社的思想實際，條理清晰，環環相扣，采取了視頻導入、動畫演示、現場制作、學案發放、課堂游戲等多種形式進行有效教學，同時也注重了書本知識與學生生活世界、生活經驗的整合。部分老師在教學過程中能突出學生的主體作用，把教師講授、小組合作學習、探究性學習能夠緊密結合，教學活動中的各種環節沒有做作，確確實實把新課程理念運用到了教學實際之中。

但是課堂上存在的一些問題也引起了我們的認真反思。第一，不能正確對待“主導與主體”的關系，有的課堂生成只要以教師的預設為主，教師對課堂上的學情還不能有效調控。第二，課堂評價單一，還不能體現多元化、多維度，評價語言不夠準確、具體，缺乏激勵性，引導性。第三，文科中學案的使用依然成為教學資料，在沒有讓學生用好的基礎上，教師照搬講授，沒有起到學案的作用。第四，電子白板的使用多數教師不夠熟練，沒有充分利用好其中的一些獨特功能。第五，教學內容的講授上注重了知識的傳授，沒有在立意上挖深，有些課堂內容顯得死板，生硬，沒有讓人感到耳目一新的感覺。第六，過程與方法、情感態度價值觀這兩個很重要的教學目標多數教師體現不夠，有些課看上去熱熱鬧鬧，但學生從中并沒有學到知識、提高技能、產生情感，形成認識等。

通過這次高效課堂競賽活動，全體教師對新課程教學理念有了進一步的認識，教育教學觀念有了一系列轉變。課堂教學要著眼于高效，就必須以學生為中心設計教學，使學生參與教學實踐的過程，成為教學活動的主體。變教師的單向知識傳授為學生自主的知識建構，課堂上必須要有師生之間、生生之間的信息交流。

第二篇：高效課堂經驗

仙巖中心小學英語高效課堂經驗及問題

高效課堂模式在我校實施近5年時間，在語文、數學方面取的一定的成效，但是對于英語高效課堂模式實施較晚，所以也沒什么經驗可談，今天也是帶著學習的心情來到這里，下面我就講講我們平時一些做法。

第一．進行有效的課前預習。

我們經常有這樣的經歷：當我們看了一步非常好看的電影時，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽。若別人沒看過這部電影，你一直在講，別人一直在聽，聽者很容易走神或失去興趣；但如果在場的人之前都看過這個電影，那么很有可能大家會參與到其中來，甚至進行更深層的討論。我們新小學英語的每個單元都有一個話題，若能提前布置預習任務，讓學生通過自學、查閱資料，小組討論等方式完成任務并解決問題，了解話題。那么在課堂上便會出現人人都想參與，想表達，想提出問題或解決問題的局面。這正是任務型教學的一種形式，也是我們英語課堂所需要的。我們在探索的過程中采用設計導學案的方式來幫助引導學生開展有效的預習。

第二，我們辦公室的老師也經常抱怨“這個問題我講了十幾次了，可學生還是不記得，還是會在考試中答錯，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認真聽我講啊？” 不曾記得在哪里看過這樣一句話：Tell me, I forget;Show me, I understand;Involve me, I remember.你告訴我，我會忘記，你展示給我看，我懂了，你參與了，我記住了。這就體現了讓學生充分參與課堂的重要性。在平時課堂中，我讓優生帶動學困生，學困生每參與一次討論都給與一定口頭上或實際上的獎勵。久而久之，他們就被帶動了，也就有興趣了。

第三，注重課后反思與集體備課的作用

在每節課上完之后，我就進行簡單的反思，并不一定說要寫出來，課后用幾分鐘在腦子回想下，這節課優缺點在哪里，哪里需要改進，這樣我在另一個班級就能及時糾正，另外一點，注重集體備課，我們每周一下午進行集體備課，學校英語老師集中一起討論某節公開課，談談這節課為什么這樣上，學生有沒有學到東西，以及說說大家對這節課的意見等。

我的幾點看法也就說到這里，這次來這里，更多的是帶著問題來的。在實施高效課堂中，我們確實遇到很多問題

第一，我們都知道教學質量對于六年級來說有多重要，而且教學任務這么重，一個星期20多節課很常見，以至于感覺沒有時間去搞課改。

第二．如何建立有效的小組合作，像我們班60個人，怎么搭配，每組都有幾個學困生，雖然我用過一些方法，但是有些學生連“small,big”這樣簡單的單詞都認不到，真不知如何讓他們參與課堂討論。

第三，小學生詞匯量少，特別是三四年級，討論的時候，多是用中文討論，感覺像上語文課，如何在有限的單詞量下用英語進行有效的討論，是我們遇到比較棘手的問題。

第四，為了更有效的實施課改，我們改變了學生傳統的位置坐法，學生面對面圍在一起坐是為了更好的討論，但是隨之也出現很多問題，比如，在我們需要講一些語法的時候，需要學生認真看黑板傾聽，可是學生頭轉過來時間久了脖子也難受，另外一點，每節課都需要講很多次轉過來看黑板，感覺很浪費時間。

經驗比較少，問題比較多，希望各位有經驗教師能給與指點。

第三篇：高效課堂經驗材料

河頭店鎮中心中學

高效課堂經驗交流材料2011.4.6

為促進學生自主學習、主動發展，改革教法和學法，構建和推廣有效的課堂教學模式，進一步推進我校課堂教學改革，提高教育教學質量，我們深入持久地開展了“高效課堂、有效學習”活動?，F將我校一年來在課堂教學研究與管理方面的一些做法簡要匯報如下。

一、做到“三個到位”，將教學思想和工作重心集中統一到“高效課堂，有效學習”中來。

1、認識到位：通過召開校長辦公會、教研組長會、全體教師會、家長會、學生會等一系列會議，廣泛學習宣傳市局下發的關于“高效課堂，有效學習”等文件內容精神，讓“高效課堂，有效學習”這一觀念深入人心。

2、組織到位：建立健全領導工作機制，加強組織領導，明確分工，責任到人，確保各項工作順利開展。

3、落實到位：層層有分工，事事有人干，件件有落實。按照部署及時開展活動，各分工口定期組織檢查，階段性匯報、總結、量化、評比、表彰。

二、堅持“四個保證”，在加強教學管理制度完善與落實上下功夫，確保工作扎實有效開展。

1、時間保證：每周二至周五上午2、3節確保每天安排兩節匯報課，下午活動課集中評課。周二活動課業務學習，周五活動課集體備課。教師每天上網學習時間不少于半小時。

2、組織保證：學校成立了以校長為組長的活動領導小組，業務副校長具體抓，各分工領導負責組織，教研組長具體落實，教師全員參與。

3、內容保證：學習領會“省規四十條”和王局長講話“三十條”等文件精神，研究《杜郎口教學模式》以及市局下發的關于“高效課

1堂，有效學習”等文件。反復學習《有效教學三鐵律》、《高效課堂22條》。

4、措施保證：學校先后出臺了一系列規定與制度：《上課行為規范十條》、《學生課堂學習三十條》、《教師課堂教學二十不準》、《作業布置與檢查規定》、《一分鐘候課制度》、《小黑板使用與管理制度》、《導學案規范使用制度》、《匯報課與推門聽課制度》、《聽評課制度》等。學校對每項制度安排專人檢查、考核、評比。

加強師生的教學常規管理，將教育教學常規管理納入考核。每月進行一次教學常規檢查，量化成績，期末總評。抓好教學上的“三本一卡”：課堂筆記本、典型習題集錦本、錯題本，記憶卡。開展“六個一”活動：每天一句格言，每天一支歌，每天一千米跑步，每天一分鐘踏步，每天一分鐘記憶比賽，每天一篇反思日記。

三、強化“五個研究”，全面提高課堂教學質量。

1、加強備課研究。堅持個人備課與集體備課相結合，倡導“三步”備課法，即個人初備后提出問題---集體研討解決問題---二次備課形成個案。教師結合學生實際，發揮個人潛能，對教案進行個性化修改和補充。課后做好反思。每學期每位教師至少編寫一個精品教（導）學案，學校每學年組織優秀教案評選活動。利用校園網建立“精品教案展示欄”，實現資源共享。

2、加強教學模式研究。按照新課程標準，在總結經驗的基礎上，進一步優化完善“10+35”教學模式。尊重教師首創精神，探討更多更有效的模式。我們通過各種渠道搜集研究每學科新授課、復習課、講評課等三種課型教學模式，現已初步定型。我們認為，教學模式是活的，課堂教學不管采用哪種模式，只要體現了高效、有效，能把大多數學生教會、讓大多數學生學會，就是好課。

3、加強教法研究。組織教師開展多層面、全方位的教法探討與研究。一是樹立正確的教法選擇理念。教法的選擇緊密結合教學目標、教學內容、教師個性特點、學生認知規律和教學環境，按照有利于激發學生學習興趣、促進學生自主學習和可持續發展的原則確定。二是以教學模式為載體，深入研究講授法、討論法、實驗法等多種教法的特點，在教學過程中進行優化組合，實現優勢互補，提高教學實效。三是組織教師結合同課異構等教學活動，積極創新教學方法。

4、加強學法研究。教師圍繞培養學生的自主學習能力，從預習、聽課、復習、作業、小結等環節入手，加強學生學習方法的指導。在教學過程中，教師引導學生自主探究、合作學習，提高學習能力。利用期中期末舉行學生學習方法經驗交流會、教師學法指導經驗交流會，切實促進學生學會自主學習，主動發展。每學期組織一次優秀學生學法經驗交流會，并建檔推廣。

5、加強小課題研究。降低教研重心，樹立“問題即課題”意識，針對教學中遇到的具體問題與困惑開展研究，有效促進課堂教學。學期初，各科匯集日常聽課、座談、調研中發現的問題，精心設計小課題。對小課題結合實際，認真組織教師分析、實驗，探索有效解決策略。學期末，積極參加教研室組織的交流活動，匯集小課題解決策略并抓好研究成果的推廣。

四、抓好“六項常規”，在著力打造高效課堂上下氣力。

1、狠抓備課。首先抓集體備課。按鎮教委統一要求，各學科每月組織一次大型集體備課，確定中心發言人，對每一學科每學期教材分段進行研究，特別注重重難點突破、教法的研究、學法的指導。其次抓教師個人備課。要求在集體備課的基礎上寫出詳案，學校每月對備課檢查一次，將成績計入教師業績檔案。

2、堅持聽評課活動。學?？傮w組織示范課、公開課、復習課，對各種課型堅持聽評課制度，有聽必評，評中提高。本學期，重點堅持推行領導干部推門聽評課制度，以促進教師備課和落實課堂教學的各種規定。

3、抓好導學案的指導工作。學校制定了導學案編寫與使用規定，要求必須有三部分內容：課前預習案、課中探究案、課后鞏固案，充分體現師生和生生互動，培養學生自主、合作、探究學習的能力。學校對每個教師的教學案進行集體展評，評出優秀的，打印下發，組織學習，相互提高，納入教學管理考核。

4、堅持優質課評選工作。學校從級部入手，逐級聽課、評議、推選，最后學校每科推選一節優質課，經過學校評委總體聽課，全面審查，達95分以上者，確定人選，有力的促進了課堂教學。

5、抓作業批改和學生輔導，以鞏固課堂效果。要求教師布置適量正規作業和家庭作業，實行“三批制”，即精批1/3，抽批1/3，互批1/3，教師對每次作業注上批語，發揮作業的效用。同時學校成立各種興趣小組，對特長生加強輔導，輔導做到“四定一落實”：定時間、定地點、定輔導內容、定輔導人員，教導處每天檢查落實。

6、抓好學習評價。為了做好課堂效果鞏固，體現課堂效果，要求教師堅持學科單元測試和隨堂評測，及時表揚優秀學生，鼓勵下游學生，讓每個學生樹立自信，樂于學習。學校重點抓期中、期末考試，抓好質量分析，但不公布學生分數，不給學生排隊。

以上交流，只是我們工作中的一點具體做法。工作中，我們始終堅持教學為中心，突出體現高效課堂，減輕學生負擔，向課堂45分鐘要質量，全面提高學生素質。今后，我們將以飽滿的熱情、只爭朝夕的時間觀念，投入到學校教育教學中去，全力譜寫河頭店鎮中心中學的教育新篇章。

第四篇：開展高效課堂活動情況匯報

開展高效課堂活動情況匯報

根據臺教函[2011]35號文件的精神，如何進一步深化課程教學改革，進一步規范教學行為，全面提高我市教育教學質量，結合我鎮2011年5月19日舉行了構建“高效課堂”的啟動儀式，我校結合文件內涵和啟動儀式大會的精神，具體做了如下的工作：

第一部分：理論學習、宣傳發動的開展情況：

1、認真學習文件，領會高效課堂的精神實質。我們組織全體教師學習臺教函[2011]35號文件，通過文件的學習，讓教師們領會到有效教學是相對于無效教學而言，高效課堂是相對于低效課堂來說的。高效課堂教學是指教師以新課標理念和現代教育科學理論為指導，遵循教學和學生身心發展的規律，運用各種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養學生良好的學習習慣，提高學生自主合作探究的學習能力、實踐能力和創新能力，使學生掌握知識和技能，完成學習目標任務，實現課堂教學效益最大化，從而領會高效課堂的精神實質。

2、統一思想，提高認識，明確構建高效課堂的重大意義。通過文件的學習，讓教師們明確構建高效課堂是切實推進教與學方式轉變、規范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，如何逐漸實現優質輕負的高效課堂，對我市教育事業的科學發展、和諧發展具有重要和深遠的意義。

第二部分：開展上述活動的存在問題和原因分析。學校教師隊伍存在結構性矛盾、教師的學科素養整體水平問題，部分教師安于現狀，缺乏奉獻精神和教學改革精神，在課堂上采取傳達式的照本宣科、機械式的灌輸方式，低效能的加班加點補課和重重復復的練習作業等。

由于部分教師的思想認識不足，領會不深，不但阻礙著素質教育的推進，而且損害學生的身心健康，只有構建高效課堂，提高課堂教學效益，實現“增效減負”，才能把學生從繁重的課業負擔中解放出來，為開展形式多樣、生動活潑的美、音、體等健康有益的活動留下時間和空間。

第三部分：2013－2014學開展實踐研究活動的工作設想。

1、加強領導，健全組織機構。

為保證高效課堂實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領導組成的工作領導小組，由學校教務處、各線領導、科組長和教學骨干組成的實施小組，領導、指導和組織全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。

2、精心組織、逐步扎實推進。

構建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，學校教導處和全體教師都要高度重視，用《臺山市中小學教學工作常規》來規范自身教學行為，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞精心組織、上下聯動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。

3、深入隨堂聽課，探索教學模式。

課堂教學是學校教育的主陣地，是教師實現自身價值的舞臺。高效的課堂是我們致力追求和打造的課堂教學模式。領導、教師必須通過深入隨堂聽課，嘗試探索，結合本校的實際在語文、數學、英語教學中逐漸探索高效的課堂教學模式。

構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務，我校教師要以此為契機，不斷創新工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，使本校的教育教學質量再上臺階，做出自己應有的貢獻。

海宴鎮升平小學 2014年7月

第五篇：高效課堂創建經驗材料

高效課堂創建經驗材料

樂二小學許興華

教學是喚起、維持、促進學生進步發展的行為。追求有效教學是教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。讓每個學生都能健康成長是語文教育的最終目的。下面我就談談我對高效課堂創建的經驗及看法：

一、良好的校園環境，層層負責的管理模式

教學工作則是以教研組、備課組為單位組織展開，每個教研組還安排一名校委會領導直接負責。這樣至上而下，層層負責，形成了一條有條不紊的管理模式。

二、優秀的教師群體，濃厚的質量意識

1.認真進行個性備課和集體研討，加強課前預設。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教師只有在課前親密與文本接觸，認真地解讀文本，制定恰當可行的教師目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

2.加強了課堂常規的管理，重視學生良好習慣的培養。良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。在語文教學中，我們把良好的學習習慣培養納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。

3.立足課堂教學的實效，完成真實、樸實的本真教學當前語文教學改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文

教學效率低的狀況仍然存在。

4.認真布置與批改作業，做好后進生的輔導工作。課堂教學是否真的落到實處，學生作業是最好的反饋途徑。

三、有的放失開展教研活動，促進教師個人成長。

1.要想全面提高教學質量，離不開扎實的教學研究。

四、良好的評價機制，促進每位教師積極向上。

1.俗話說：“沒有壓力，就沒有動力。”長期以來，我們對素質教育的理解產生了偏差，認為提倡素質教育就不能考試，其實，如果我們為了提高教學質量，正確合理的利用考試，能給我們的教學帶來良好的發展。

總之，語文教學就是這樣，從點橫撇捺、聽說讀寫抓起，從課堂40分鐘抓起，我們相信，在各位教師的共同努力下，本著“勤學、善思、實干”的準則，我們一定會取得更大更好的成績。