第一篇：開展“高效課堂建設年”活動之我見

開展“高效課堂建設年”活動之我見

新營小學張文才

近一年來，我校教育教學工作在上級主管部門的正確領導下，在教體局的具體指導下，以全面推進素質教育，以各科課標為準繩，以強化教育科研，強化基礎教育改革，提高課堂教學質量為突破口，認真實施教學教研計劃，通過學校師生的不懈努力，取得了可喜的成績。我認為可喜的成績主要有以下幾點：

一、感悟不足，認識自我，全面突破，完善自我。全體教師在通過不斷的學習、探討、研究和交流之后，每位教師都尋找到了自己在教育教學中的不足，同時每位教師都以此為抓手，在教育教學中通過不斷地努力，從而實現自己突破，達到不斷完善自我的目的。

二、理念是先導，學習是保證。正所謂人無完人，在全體教師明理這一道理的同時，如何實現自我突破，學習是首要保證。為了達到這一目的，近一年來，我校加強了教師的理論和業務學習，采用集體與自學相結合的辦法，進一步學習《新課標》及相關理論知識，提倡學后反思，力爭讓先進的教育思想扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。

三、實踐是檢驗的標準，課堂效果是唯一的見證。

1、上課是教學工作的中心環節，教學效果怎樣，主要是在課堂教學中實現的，為了促進教師落實課程改革的新理念、新要求，改進自己的教學，我們集體備課、同課異構等不同的方式，讓全體教師在教

學的過程中去感悟、體驗，取長補短，使每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

2、為了讓每位教師形成自己的教學特色，進一步為教育教學服務，學校要求每位教師在這次活動中要完成一定的業務學習筆記、聽課任務、教案設計、教學反思、教學心得體會、論文等，學校對以上這些要求還進行階段性的檢查，確保本次活動的順利開展，同時通過開展常規課展示活動，挖掘放大教師教學個性和特色。保證課堂教學效率的進一步提升。

3、以點促面，開展課題研究。本學年我們以教研組為單位，根據教師的實際情況，分成不同的幾個課題研究小組，然后在組內開展課題研究活動，活動主要通過學科帶頭人示范—組內研究—相互交流—各任課教師常規課展示—常規課后研究—相互交流等幾個環節具體落實，切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。

四、營造濃厚的教研氛圍，支撐一片教研的藍天。

1、建立科學有效的聽課交流制度（即指導性聽課，研究性聽課，互助性聽課）。“指導性聽課”，主要是指學校把全體教師分為三組——語文組、數學組、綜合組，而每個小組以學科骨干組成一個評委，對本組教師進行一次全面的聽課，幫助每位教師尋找自己課堂教學中的不足，從而形成每個教師針對性很強的研究課題，確定每位教師的研究目標。“研究性聽課”是指全體教師聽完各學科帶頭人的展示課后，在本組中對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研究探討，形成一定的共識。“互助性聽課”是指全體教師間通過聽課，互相交流（教研組及學校網站上），互相學習，取長補短。以上這些互助交流活動立足于學校資源，直接面向教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。

2、與時俱進，共創教研的藍天。一方面我們特別邀請市局教研室領導余主任、語文教研員徐教研員、數學教研員張教研員先后來我校現場聽課指導點評，作教育形勢和學科前沿信息報告。另一方面，我們還有計劃的派遣教師外出學習，讓教師及時地了解與掌握教育發展的新動態；利用一切可能的機會組織教師到外省市及本省兄弟學校學習、教研，了解同類學校的發展現狀，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取新的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。

五、倡導反思，創建獨特的一片藍天

新課程改革注重學生的體驗，必須要求教師們注重過程，如何使今后的行動更具科學性，需要我們教師不斷地總結、反思，所以我們要求教師在教學實踐活動前要反思，要求教師在反思過去（包括前一節課）經驗和教訓的基礎上，再寫出教學設計方案，這樣，可以增強教學的針對性和實效性，可以逐步培養教師良好的反思習慣；第二在教學實踐活動過程中反思，解決課堂教學中出現的問題，教師在反思

中提高駕馭課堂教學的能力。實踐證明，課中反思，往往能收到很好的效果。三是教學實踐活動后的反思，這一階段的反思主要是要求教師在課后對整個課堂教學行為進行思考性回憶，包括對自己教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成效進行理性分析，在反思中提高自己的專業素質，從而形成自己一片獨特的藍天。

第二篇：學校關于開展高效課堂建設年

*****〔2012〕**號

**學區關于開展“高效課堂建設年”

活動的實施方案

為了提高我學區的教育教學質量，促使教師的教學理念與課堂教學能力不斷提升，更好的指導教師科學、規范的實施各種教育教學活動，保證學生身心健康的成長，促進學生體智德美諸方面和諧發展，結合*教發〔2012〕**號文件精神，我學區特研究制定了《**學區關于開展“高效課堂建設年”活動的實施細則》：

一、指導思想

遵循縣委、縣政府《關于全面提高普通中小學教育質量的意見》精神，堅持以教科研為先導，以課堂教學為重點，將學生視為教育活動的主體，采用豐富多樣的教學方法，讓學生在實踐中學習。遵循“學生在前，教師在后”的原則，強調學生主動探索、操作、合作和討論的學習方法，注重學生各種

能力的培養，使學生的身心健康得到全面的發展，為學生一生的發展奠定良好的基礎。

二、組織機構

學區建立“高效課堂建設年”活動開展領導小組： 組 長：*** 副組長：*** *** 組 員：*** *** *** *** 領導小組負責組織管理、研究管理、督查評價等工作。

三、活動目標

1.教師目標：切實轉變教師的教育觀念，遵循教學規律，改進教學方法，提高課堂教學水平，提升教師的專業素質和課堂引領能力。

2.學生目標：培養自主、合作、探究的學習精神和良好的學習生活習慣，使學生的身心健康、認知能力、語言發展、社會交往、藝術創造等各種能力得到全面的發展。

3．成效目標：提高課堂教學效率，提升教育教學質量。

四、活動內容

1、統一認識階段（2012年3月—2012年3月下旬）

3月初召開學區、學校領導、教研組長，旨在動員、討論形成共識；3月中旬組織全體教師開展“高效課堂”專題培訓，組織教師學習《徽縣東關學區關于開展“高效課堂建設年”活動管理的實施方案》，提高認識，明確方案。讓教師從思想上認識本次活動，從行動上落實本次活動。

2、創建試行階段（2012年3月21日---2012年5月中旬）。

在全學區開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”創建與推廣活動中。組織全體教師參加高效課堂新模式的研討活動，開展全學區教學公開課活動。結合徽教發〔2012〕29號文件精神，今年3月下旬開始全學區教師合理有效利用“白板”、多媒體網絡等教育教學設備，開展“高效課堂教學公開課”活動。通過活動選拔出一批教育理念先進，教學水平過硬的教學能手和教學新秀，成為帶動全學區教學工作的引領者。活動中要求始終貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。

3、學習創新階段（2012年5月中旬---2012年6月中旬）

為了更好的提高教師的業務水平，完善我學區的教育教學工作，以“走出去，請進來”為原則，扎實開展好“高效課堂年”活動，整體推進我學區課程改革向縱深發展，貼實提高教育教學水平。

“走出去”，組織教師到其他學區學校進行了參觀學習，學習其他學校的教育教學、教研活動；學習網絡教研的好經驗、好做法；參觀校園文化建設；聆聽專家、一線名教師有關教育教學理念與專業發展、有效教學策略等方面的講座；進入課堂，體驗課堂文化、教學技藝等。“請進來”，積極與縣教研室專家、***中、****小學等名校名師、骨干聯系，建立長期結對幫扶關系，邀請名校長、專家、名師骨干到我學區舉行有針對性的講座和培訓。

4、完善推廣階段（2012年6月中旬---2012年7月下旬）

在第二、三階段的基礎上討論、整改、創新；將在“高效課堂新模式”中的新理念從部分學科的基礎上推廣到所有學科。

5、模式定型階段（2012年9月---2010年10月下旬）

不同學科及學科的不同類型課（如講授新課、練習評講與復習課等）形成模式。

6、反思提高階段（2012年11月----2012年12月）

開展學區“高效課堂教師技能競賽活動”，加強教師隊伍建設，提高教師的業務素質，促進教師的專業成長；推進“高效課堂”活動常規化。通過評選 “高效課堂教學能手”，表彰先進，激勵后進，總結推廣成果，將“高效課堂”引向深入，使之成為今后學區教育教學改革的一項常規工作。

建立高效的教學反思機制。學區各校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每節課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告；學校及教研組、備課組層面的反思；通過多層面的反思、整改達到升華，使教師的教學能力和業務水平不斷提高。

五、建立有效的教學管理機制

（一）教學計劃的制定

1．每學期初由各教研組長根據《小學生教育指導綱要》和結合我學區學生的年齡特點和認知水平制定科學合理、切實可行的學期計劃與相應的教育目標。

2．在學期目標的總體要求下，各班教師在上月底提前制定出下月各班的教學月計劃，并按計劃選擇能夠促進學生發展的教育內容。

3．根據計劃要求，按時完成各項工作任務，并積極創設與教學要求相

適應的、促進學生積極主動參與的教育環境。

4．按照周計劃組織安排好學生一日活動，科學合理地安排學生一日活動。

5．教師在實施教育教學計劃中，要了解全班學生家長的基本情況及家庭教育情況，有針對性地實施家校共育策略。

（二）教師備課制度

1．教師必須認真備課，做到提前備課。要認真做到“四備”：即備教材、備教法、備教具學具、備學生水平差異，確保教育教學的實效性。

2．教師必須深入鉆研教材，了解教材內在聯系。依據教材內容學生認知規律，確定教學目標和要求，掌握重點和難點，選擇最有效、最直接、最恰當、最利于學生接受的教學方法。

3.提倡周前備課，教師自選的教學內容要充分考慮學生的學習特點和認知規律，注重趣味性、活動性、操作性和整合性。

4．教案要重點創設學生學習過程的活動情境，活動情境應體現教師活動和學生活動的全過程，精心設計好帶有啟發性、整體性的提問，促進學生富有個性發展的課堂學習環節和時間安排。

5．教師要獨立思考，不生搬硬套，照本抄襲教參和其它備課資料。教案書寫應整潔清晰、語句通順、層次清楚。

6．提倡教師寫課后反思，每次教學活動后及時總結分析成功與失敗之處，并提出改進意見。

（三）課堂教學活動組織要求

1．教師進班前必須做好一切準備工作，教師組織活動時使用普通話，語言、舉止文明，衣著整潔、大方、莊重，符合上課要求，教態親切自然。

2．教師嚴格執行周計劃，按時組織教育活動，不隨意調課。活動前必須做到“三有”：有周計劃、有備課、有教具學具。

3．教師應根據學生年齡特點和季節特點，科學合理地安排、組織活動，將動與靜、室內與室外、教師組織與學生自主活動等有機結合，交替進行。

4．教師要科學地、創造性地使用教材，指導學生在探索、觀察、實驗、操作中獲取知識，培養學生學習能力和實踐能力。注重課程的綜合性、趣味性、活動性。

5．教師應靈活采用集體、小組和個別形式，組織開展各類教育活動，充分發揮多種教育手段的交互作用，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，注重培養學生良好的學習習慣。

6．教師在教學中要為學生安排充分探索的時間和思維的過程，老師對學生進行適當的啟發引導與拓展，不要過多的干擾和限定學生的思維與想象。

7．教師要關注學生在活動中的表現和反應，善于發現學生感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動關系。

8．教師在實施教育教學過程中，尊重學生人格，嚴禁體罰與變相體罰學生。教師應成為學生學習活動的支持者、合作者、引導者。在教學活動中，以關懷、接納、尊重的態度與學生交往，耐心傾聽、努力理解學生的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達，為學生營造關愛、平等、民主、和諧、寬松和支持的心理氛圍。

（四）教育評價

1．每學期管理人員、教師參與要組織兩次教學評價活動：中期教學抽查和期末教學檢測。主要了解教學的適宜性、有效性和學生的發展狀況。從而調整和改進工作，促進每一個學生全面發展，提高教育質量。

2．教學評價主要根據學期初的各項教學計劃檢測教師能否兼顧群體需要和個體差異，使每個學生都能得到全面的發展。

4．檢測教師的指導方法是否有利于學生主動、有效地學習；教育過程是否能為學生提供有益的學習經驗，并符合學生的發展需要；教師是否只重知識和技能，而忽略學生情感、社會性、語言表達和實際操作能力的培養。

二0一二年三月二十八日

第三篇：高效課堂小組建設之我見

高效課堂小組建設之我見

前郭縣白依拉嘎鄉中學 劉艷玲

隨著新課程改革的不斷深入，教學模式越來越多，尤其是現在的小組合作學習越來越被重視，小組合作學習是想讓不同的學生在小組活動中，根據一定的學習目標通過共同學習、討論、研究，使每一個學生都能達到一定的目標。我們學校現在正嘗試運用小組合作學習以轉變學生的學習方式，根據我在實際運用中的體會，談一下自己不成熟的觀點：

一、科學分組

一個班集體就是一個小型“社會”的縮影，學生們由于知識基礎、智力水平、性格能力等方面存在著差異，所以分組時必須考慮全面，如家庭經濟條件，生活環境、學習成績、興趣愛好、性別、智力、性格、個性等，讓他們在一起通過長期的合作形成一種默契和共識，以達到學人之長補己之短。

1.分組方法：

在教學初實施小組合作學習時，可以采用學生自愿組合的原則進行分組，相對而言這樣的學習小組會有較強的凝聚力。但實際運用過程中，我發現這種方法不適合長期使用，所以教學中我們要在適當時候為學生指定分組名單，或者采用抽簽等方式產生學習小組，通過這樣的分組方式，幫助學生學會與不同性格的、不同愛好的人交往，并一起共事，共同謀求成功。也可以將學習成績不同的學生分成小組，即強弱搭配：水平高的學生與水平一般的同學組合在一起；還可以將學習成績接近的學生組成小組，即強強聯合：讓水平高的學生在一個小組內，但其中強弱搭配適合大多數教學。

2、互助學習伙伴：

把學生分成兩個層次，每個層次的每3_4名學生組成一個學習小組；小組間兩兩結成學習伙伴；不同層次的小組完成不同的學習目標，層次較好的小組要對口輔導與其結成學習伙伴的小組；引入適度競爭措施，形成“小組聯盟——組內（間）競爭”的學習機制。

3、“我”來當老師：

可以讓那些學有所長的學生充當教師的“小助手”，同學的“小老師”，課堂上講講自己的經驗和做法，給學習能力弱的學生當老師，讓他們在互幫互學中共同進步，或許是不錯的做法。

4、小組成員的分工

小組成員必須明白自己應承擔的角色，明白各自該為小組做什么，如誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發言的任務、小組成員發言時其他同學干什么，但小組角色可以適當輪換，這樣讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感。

二、小組長的培養與選擇

（一）小組長的培養

因為小組長這個角色非常重要，在小組活動中起著關鍵的作用，因此需要對小組長有計劃地進行培養，充分發揮其在合作學習中的骨干和橋梁作用。

1.集中輔導

通過集中輔導，使小組長了解自己的職能、權利與義務，使他們領悟自己肩上責任重大，增強他們的使命感，使他們理解承擔更多責任對自己是一個挑戰，在付出更多的同時得到的也更多；使小組長了解自己工作中要抓住要點，把握規則，形成技能。

2.分散實踐

就是讓小組長上任以后，在各自的小組里嘗試已經學到的技能技巧，并且逐漸熟悉與完善這些技能技巧。

3.小組評議

定期由小組的所有成員對所在組小組長的領導行為加以評論，以期更高質量小組行為的產生。小組長其實也是小組當中的一名普通成員，他應該首先是一名合格的小組成員，然后才有資格成為小組長。

（二）小組長的選擇 1．教師直接指派

這種形式一般在初次合作或低年級學生中使用，選擇那些組織能力強的人當組長。

2．運用鼓勵策略 即故意讓平時成績差，或很少受到師生關注，性格比較內向的同學當小組長，鍛煉他們的領導能力，讓同學們發現他們的潛力，讓他們自己樹立信心，找到自我成就感。

3.采用輪流制

即小組內每個學生都有機會當組長，充分發揮每個人的積極性，真正做到面向全體學生。

4.競選產生

以往選小組長，一般都不輕易改選，怕損傷有些學生的自尊心。可隨著實際教學中的嘗試，我發現這種任期到底的“終身制”，有時也會帶來一些負面影響，比如會壓抑更多人的積極性，而有些小組長也會驕傲自大、獨斷專行，令組員們怨聲載道。為了調動全班的積極性，并能形成良好的競爭氛圍，可試著實行“競爭上崗”制度。即在規定的一段時間內，評各方面的綜合表現競選小組長，一般每月一換，這樣既可以培養每位學生積極向上的精神，又可以體現公平競爭的原則。一段時間下來，同學們你追我趕，下任的組長也不會氣餒，準備下期奪回“寶座”，而上任的小組長也會努力保住自己的位子。

總之，小組合作學習，為學生提供了在課堂上互助互學的環境，提供了更多自主學習的機會，如果再做好小組建設，學生在小組學習中沒有負擔，不會感到緊張和無所適從，這種開放性的教學方式為學生創造了寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發言，人人做學習的主人，學生的主體能動作用也就得到了充分的發揮。

第四篇：高效課堂小組建設之我見

高效課堂小組建設之我見

中國石油鐵人希望小學：王新文

高效課堂是以學生為主體，教師為主導的自主課堂，是素質教育和新課改的體現。在高效課堂上，學生人人參與獨立自主學習--合作交流--展示分享，使其各方面的能力都得到發展。高效課堂離不開高效的學習小組，高效的學習小組是學生展開競爭和合作的主陣地。隨著課改的逐步推進，教師對高效課堂的認識已經從理念逐步走向行動，從嘗試模仿到有序運作，從注重形似到講求實效，一路走來，我認為提高小組合作效率，加強高效學習小組建設，是高效課堂建設的基石，必須不斷強化、堅持抓好。

一、構建高效學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，科學合理的構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。也是實施高效課堂的關鍵一步。學習小組的組建并非簡單的把幾名學生課桌放在一塊，而是需要班主任、同科任教師根據學生個體差異進行合理分組。

1、同組異質，異組同質。主要依據學生學習成績，依據學生各學科總成績進行分組，每組學生分為三個層次：A層、B層和C層。每組人數以6人為宜，一般為AA-BB-CC。根據每個班級人數的多少，分為若干個學習小組。組內成員要有明確分工，有學科組（副）長、記錄員等，小組組員的角色應隨時間、考試成績進行互相轉換，做到能上能下。

2、注意學生的性別、性格、興趣愛好、學科優勢的合理搭配。組內男女生比例要適當。因為女生書寫較認真，步驟規范，能按照老師的要求去做，而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短。從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習時可以互相幫助，共同進步。

二、小組長的推選與培訓 1.選好小組長

首先，考慮其組織和協調能力、責任心和集體榮譽感。要有很強的口頭表達能力。更重要的是要有服務同學的意識和創新精神。其次，考慮學習成績，成績在小組內要處于中上等，但并不一定是學習最好的，一般可由A或B層次的學生擔任。

2.明確小組長的作用。小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇于擔當起學習小組的領袖角色；小組長要組織小組成員進行“一對一”討論或是小組內部AB、AC、BC層次間的研究-質疑-解疑，確保每個小組成員實現高效學習，最終實現小組團隊的整體學習目標；小組長要及時檢查小組成員學習情況和每天學習內容的落實情況及時反饋給教師；小組長要組織小組成員利用好自主預習，完成訓練學案，并及時收齊上交；小組長要負責與組員及時進行思想溝通，維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、建立學習檔案等。

3.培訓小組長

小組長培訓至關重要。要定期或不定期召開小組長會議，熟悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，給小組長加餐使小組長更好地為同學們服務。及時肯定小組長的作用，及時表揚和激勵小組長，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。

4.小組成員培訓 在小組和班級內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，小組內不得歧視、漠視C層學生，促進學生間的團結協作。加強小組學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會C層生學習的過程，也是自己內化知識、提高能力的過程。注重C層學生的參與，他們也有一種獲得尊重、獲得表現的需要。給C層生更多的學習、表現、展示的機會，尤其要特別關注C層學生學習主動性、積極性。逐步培養C層學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

學生以小組為單位貫穿學習、生活及日常管理的每個環節，包括課堂表現、班級衛生、紀律、宿舍管理、學習成績等等。要讓學生明白，組榮我榮，組強我強，以此來強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。要堅持A教B，B教C，A拓展的分層次學習理念，讓不同的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”的目標，讓每個學生享受成功的快樂。

三、小組文化建設

小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。要求各組在組長的組織下，共同磋商、集思廣益，創新性地為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于激發學生、凝聚人心，形成小組目標和團隊精神;組長組織設計具有創意、富有含義的組徽，充分調動學生的主動參與的積極性和創造性;組長組織編號，分好小組后，按照學生學業成績和能力水平從高到低為全班每個學生編一個代碼，例如，小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個小組學生的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查。制定小組宣言以及個人、班級奮斗目標。這樣可以使得每個小組更有凝聚力，樹立信心，培養奮發自強意志。

總之，高效課堂既是一種理念，又是一種模式，更是一種價值追求。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地搞好小組建設，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理有效地利用各種資源，使我們的課堂教學建立在更加高效的基礎上，讓學生快樂學習，健康成長。

第五篇：高效課堂之我見

高效課堂之我見

--------怎樣打造歷史高效課堂

長期以來，人們認為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績。但在《新課標》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學生的要求越來越高。雖然初中歷史被人們稱為“副科”、“小科”，而歷史教學任務很重，課時安排少，在這樣的情況下，學生要在考試中取得較好的成績，提倡高效課堂就太有必要了。作為初中歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：

一、激發學生的興趣是高效課堂的動力。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

二、教師博覽群書是高效課堂的有力保障。

1、教師要熟悉歷史課標，能夠把握歷史課標，更好的運用歷史課標。教師要有駕馭教材的能力。對考綱中注明的每章每節“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“運用”熟記于心，知道每章每節在整個歷史這條長河中的地位，重要性。從而教師就能形成一種“刪繁就簡”的能力。這樣，在課堂上，教師才能夠就目前的考試，利用課堂僅有的40分鐘，強化重點。突破難點。

2、教師要盡可能多的研究試題，知道每個知識點的出題的方式、方法，以便在講課的時候把每一種問法告訴學生。只有老師了解了每一種考法，在教學中才會得心應手。

3、教師本人要經常充電，做到“與時俱進”。教師要關心時事，關心熱點，做到以史為鑒。

三、教師的課堂教學藝術是高效課堂的基礎。

1、歷史課堂教學要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡，理順關系。

2、歷史教學要突出形象性、生動性與情感性的特點，引導學生的思維參與到課堂活動中來。

四、好的課堂檢測形式是高效課堂的的保證。

歷史課課堂檢測應采取多種形式，教師要根據學生身心發展的特點，布置適當的課堂練習題。

通過課堂檢測，既讓學生掌握了知識，同時也培養了學生參與活動的能力，達到了雙重效果。