第一篇：夏邑縣開展高效課堂構(gòu)建活動(dòng)實(shí)施方案

夏邑縣開展高效課堂構(gòu)建活動(dòng)實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，在全縣中小學(xué)開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生發(fā)展為理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動(dòng)的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以及教研活動(dòng)的有效性，在我縣中小學(xué)掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、具體措施及要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)對(duì)高效課堂構(gòu)建活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)效，市教育局成立高效課堂構(gòu)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)工作組，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、直屬中小學(xué)也必須相應(yīng)成立高效課堂構(gòu)建工作組。

1．領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：隨永發(fā)

組 員：王光強(qiáng) 王松嶺 董敏 李金鳳 2．指導(dǎo)工作組： 組 長：胡茂臣

成 員：縣教研室各學(xué)科教研員

3．學(xué)校構(gòu)建組：

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、直屬中小學(xué)校成立以校長為組長的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織本校高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，建立健全推動(dòng)工作的相關(guān)制度和機(jī)制。

（二）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動(dòng)，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是以學(xué)論教，高效課堂的發(fā)展動(dòng)力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1.民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能；2.和諧課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長、自我完善的課堂；3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，課堂向社會(huì)生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我縣教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。各校要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到文件精神上來。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識(shí)都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)可以在四個(gè)方面進(jìn)行努力：一是通過教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。二是通過專家講座、觀摩名師精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。三是通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動(dòng)，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺(tái)。四是通過骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強(qiáng)教師們的自覺約束意識(shí)。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯(cuò)本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗(yàn)、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。通過師生的共同進(jìn)步，使高效課堂能有條不紊的開展。

（四）突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn) 1.優(yōu)選教學(xué)模式，模擬操作運(yùn)用

我縣目前常態(tài)下的教學(xué)課堂在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點(diǎn)鮮明少；七是題海戰(zhàn)術(shù)多，有效反饋少；八是繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。通過調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學(xué)行為，比較全國“九大教學(xué)范式”后，教育局決定推薦三種模式（見附件）供大家參選。凡首批試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)從中選取一種作為自己的教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，把握其內(nèi)涵和操作要領(lǐng)后加以“臨摹”運(yùn)用。

2.實(shí)施集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量

“教”要成功，“備”字先行?！皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備——集體討論——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：（1）成立備課組（以校為單位或以學(xué)生為單位）每周安排固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師分學(xué)科參與。（2）個(gè)人初備。期初備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)要求和格式見附件2）（3）集中研討。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個(gè)性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。各學(xué)校要高度重視集體備課工作，要?jiǎng)?chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí)

要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時(shí)間，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于班額較大的班級(jí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為6-8人；對(duì)于班額較小的班級(jí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為4-6人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動(dòng)，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動(dòng)要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的載體，成為提升能力的平臺(tái)，成為彰顯個(gè)性的場(chǎng)所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為

各學(xué)校要根據(jù)構(gòu)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項(xiàng)常規(guī)檢查

制度和教師考核方式。對(duì)于備課的檢查，要重點(diǎn)檢查集中研討的過程，或二次備課的過程，要避免網(wǎng)上直接下載或一人備課全組享用的現(xiàn)象；對(duì)于作業(yè)的檢查，不僅只檢查數(shù)量，更要檢查作業(yè)設(shè)計(jì)的效度、信度以及延展度，還要檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的糾錯(cuò)情況；對(duì)于教學(xué)反思的檢查，要看發(fā)現(xiàn)了哪些問題，有幾個(gè)問題變成了研究課題得以解決，形成了幾篇有份量的反思文章。對(duì)于參加教研活動(dòng)的檢查，看是否有

明確的主題，解決了哪些實(shí)質(zhì)性的問題；對(duì)于課堂教學(xué)的檢查，要設(shè)置全面的學(xué)生問卷調(diào)查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學(xué)狀況。教學(xué)常規(guī)的管理方式要順應(yīng)發(fā)展的需要，要針對(duì)實(shí)際情況采取有效的監(jiān)控措施，要改變過去重結(jié)果輕過程、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象，要把教師的備、教、改、輔、測(cè)等常規(guī)資料情況、教學(xué)反思情況及參加教研活動(dòng)情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的重要依據(jù)。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，保障學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不要以精湛表演藝術(shù)論英雄，而要以學(xué)生的全面發(fā)展論成敗。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采取“三度三量”的評(píng)價(jià)策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學(xué)生的思維量、信息量、訓(xùn)練量。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要采取“五看”的評(píng)價(jià)策略，即看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；是否關(guān)注了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)；是否進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)；是否遵循了教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案（高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見附件3）。在課堂教學(xué)過程中要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除了按照“三率一分”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、動(dòng)作語言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等?？h教育局、教研室將開展高效課堂見哦學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，逐步形成科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和高效課堂評(píng)價(jià)體系，并將在以后的年度教育教學(xué)質(zhì)量檢查中實(shí)施運(yùn)用。

6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.營造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情

各個(gè)學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報(bào)等空間，宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級(jí)文化建設(shè)，教室里要有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語言，要有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，要有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成

教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢(shì)，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素；化難為易，提高知識(shí)傳遞效率；超越課堂時(shí)限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師要力爭(zhēng)人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

9.建立物質(zhì)保障機(jī)制，確保活動(dòng)順利開展

根據(jù)高效課堂實(shí)施的要求，必須配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，如多媒體、教學(xué)小黑板、電子顯示屏等。各學(xué)校要想方設(shè)法改善教學(xué)條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，并要有足夠的印制“導(dǎo)學(xué)案”的資金，為創(chuàng)建高效課堂提供物質(zhì)保障。

（五）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，高位運(yùn)行

建立教育行政、教研、督導(dǎo)、裝備等部門和全縣中小學(xué)合力推進(jìn)工作的機(jī)制。在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管的工作格局。

1．縣教育行政負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、調(diào)研、督查、經(jīng)驗(yàn)交流及推廣等工作，表彰先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人，不斷推進(jìn)活動(dòng)深入開展。

2．縣教研室要以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方法、手段和策略的深度研究；要組織“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章評(píng)選活動(dòng)；要培植典型，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)，為全市課堂教學(xué)水平整體提高提供專業(yè)服務(wù)。

3．縣教研室負(fù)責(zé)對(duì)教師存在的共性問題和專業(yè)發(fā)展問題，有針對(duì)性、多形式的培訓(xùn)，開展以構(gòu)建高效課堂為主題系列校長論壇活動(dòng)，推進(jìn)構(gòu)建高效課堂活動(dòng)卓有成效的開展。

4．縣教育督導(dǎo)室要加強(qiáng)對(duì)“構(gòu)建高效課堂”研究活動(dòng)的專項(xiàng)督導(dǎo)，將高效課堂創(chuàng)建工作納入學(xué)校工作年度考核。

5．縣教育技術(shù)裝備館負(fù)責(zé)對(duì)活動(dòng)開展提供教育技術(shù)支撐和服務(wù)。要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源（網(wǎng)絡(luò)資源）的作用，與教研室一起加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)校開展遠(yuǎn)程資源（網(wǎng)絡(luò)資源）應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)最大限度為學(xué)校配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，如多媒體、教學(xué)小黑板、電子顯示屏等。

6.各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、直屬中小學(xué)要健全組織，完善制度，制定方案，認(rèn)真實(shí)施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評(píng)組等組織，加強(qiáng)每天的日常過程監(jiān)控。

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、直屬中小學(xué)校長要把“構(gòu)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動(dòng)，深入課堂聽課，解決構(gòu)建過程中的一系列問題。在構(gòu)建活動(dòng)中要始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保構(gòu)建活動(dòng)取得實(shí)際效果，確保構(gòu)建工作健康發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段（2011年2月28日前）

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、直屬學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。一是各學(xué)校要成立構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)校《構(gòu)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點(diǎn)探索階段（2011年3月1日—7月1日）

1．確定試點(diǎn)學(xué)校。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校分別指定一所中、小學(xué)作為首批試點(diǎn)學(xué)校，直屬中小學(xué)均為首批試點(diǎn)學(xué)校。

2．認(rèn)真組織實(shí)施。各試點(diǎn)學(xué)校要按照相應(yīng)的要求落實(shí)物質(zhì)保障、文化氛圍、管理措施，按照選定模式的總體操作要求，認(rèn)真組織實(shí)施。

3.加強(qiáng)研究反思。試點(diǎn)學(xué)校要圍繞高效課堂實(shí)施策略開展扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確

保研究的實(shí)效。校長要帶頭上觀摩課，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好研討課，骨干教師上好示范課，一般教師上好達(dá)標(biāo)課。要求教師們認(rèn)真做好總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)校提供借鑒。

本階段結(jié)束，試點(diǎn)學(xué)校要有學(xué)校和學(xué)科的階段性成果報(bào)告。

（三）全面推進(jìn)階段（2011年9月1日—12月31日）

1.借鑒試點(diǎn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。非試點(diǎn)學(xué)校可以派領(lǐng)導(dǎo)、老師到試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)，嫁接試點(diǎn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，觀摩試點(diǎn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范課，也可以請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師到本校進(jìn)行講座、示范引領(lǐng)。通過名師帶動(dòng)、同伴互助，達(dá)到自主發(fā)展的目的。

2.上好常態(tài)課，打造精品課。通過學(xué)習(xí)，每位教師都能明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對(duì)高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3.及時(shí)反思、總結(jié)和提升。要求教師堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。

本階段結(jié)束，所有學(xué)校、所有學(xué)科要寫出階段性成果報(bào)告。

（四）反思深化階段（2012年1月1日起）

1．總結(jié)反思。各學(xué)校要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會(huì)，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成構(gòu)建工作長效機(jī)制。

附：三種教學(xué)模式簡(jiǎn)介： 杜郎口教學(xué)模式 洋思中學(xué)教學(xué)模式

（成功教學(xué)法）商丘興華學(xué)校

說明：被確定為首批試點(diǎn)的學(xué)校，要從上推薦的教學(xué)模式中任選其中一種實(shí)際操作運(yùn)用。

附1：杜郎口教學(xué)模式

杜郎口教學(xué)模式，是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱，具體是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)初中自1998年以來不斷嘗試推行新課改、踐行學(xué)生主體地位而摸索新創(chuàng)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式。

杜郎口教學(xué)模式的基本內(nèi)容 三三六”或“10+35”模式

1、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

2、課堂模式：“三三六”或“10+35”。其所賦予的特有新意是： 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。10：教師講解≤10（分鐘）。

35：學(xué)生自主≥35（分鐘）。杜郎口教學(xué)模式的課堂流程

一、預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)課是杜郎口教學(xué)模式的預(yù)習(xí)模塊，是教育教學(xué)的重要起點(diǎn)。

在杜郎口學(xué)校有這樣一條規(guī)定：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，同樣，沒有預(yù)習(xí)好的課也不能上，預(yù)習(xí)要至少占到課堂的百分之七十。

在預(yù)習(xí)課中，教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小結(jié)等，在課堂中的一般操作如下：

第一，給學(xué)生五至七分鐘的閱讀文本知識(shí)的時(shí)間，在閱讀文本知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式，如自己獨(dú)立閱讀，組對(duì)組比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注下來，還可以到教室外面去，幾個(gè)同學(xué)在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學(xué)利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。

第二，小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課本上的疑難問題進(jìn)行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時(shí)間。

第三：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的預(yù)習(xí)展示做準(zhǔn)備，大約三分鐘的時(shí)間。

第四：學(xué)生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進(jìn)行文本知識(shí)的講解、分析、拓展，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)大約十五分鐘的時(shí)間。

第五：學(xué)生做一些典型題目進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，反饋一般以題目的方式進(jìn)行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級(jí)兩部分。學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長進(jìn)行抽查，教師抽查等等，并及時(shí)公布反饋的結(jié)果，對(duì)個(gè)人、小組進(jìn)行評(píng)比，一般用五至七分鐘時(shí)間。

第六：課堂小結(jié)。學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動(dòng)。

最后，教師綜合學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容提前做好預(yù)設(shè)。

二、展示課

展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升。

一般是遵循展示課上的六環(huán)節(jié)來完成的，先說一下展示內(nèi)容的選取，簡(jiǎn)單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題，有爭(zhēng)議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)提綱上的多數(shù)是能力升級(jí)中的問題，也就是說，展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題；而是選取有價(jià)值，有代表性的問題進(jìn)行展示。展示過程如下：

（一）預(yù)習(xí)交流（1~2分鐘）。目的是鞏固解決問題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生順利的完成本節(jié)課的任務(wù)掃清知識(shí)上的障礙，一般這樣操作：以小組為單位，將展示內(nèi)容中體現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生2-3分鐘的討論、交流時(shí)間，用黑板檢測(cè)A或B組同學(xué)。

（二）確立目標(biāo)（1分鐘）：基本知識(shí)鞏固之后，教師據(jù)此說出本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，展示課上的目標(biāo)與預(yù)習(xí)課上的目標(biāo)不完全不同，展示課上的目標(biāo)除了基本知識(shí)與基本技能之外，更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié)，以讓學(xué)生形成技能和技巧。

（三）分組合作（6-8分鐘）：教師將本節(jié)課需要展示的問題分給六個(gè)組，然后每個(gè)組長負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學(xué)生講解、分析、優(yōu)生點(diǎn)評(píng)、拓展，在這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是：①各組任務(wù)盡可能的均衡，每個(gè)小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據(jù)此題目進(jìn)行拓展或延伸，或能夠進(jìn)行變式訓(xùn)練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，規(guī)律和方法較少則一組分一個(gè)題目。②明確完成任務(wù)所需的時(shí)間，有時(shí)間限制，學(xué)生就會(huì)有緊張感，行動(dòng)起來會(huì)迅速一些，在課堂中經(jīng)常采取評(píng)比、報(bào)道的方式，根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢，版面設(shè)計(jì)的美觀情況對(duì)各小組進(jìn)行排序，并加相應(yīng)的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。

（四）展示提升（20分鐘）：通過分組合作對(duì)問題的再交流，學(xué)生對(duì)本組的問題進(jìn)一步的理清思路，加深了理解。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順

次展示，也可以從六組開始，對(duì)題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等。

在實(shí)際操作中，為了增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動(dòng)性及精彩性，教師通常采取各種評(píng)比方式，比如小組內(nèi)全員參與的加五分；有開場(chǎng)白、過渡語的根據(jù)精彩性加五至十分；能主動(dòng)參與其他組的分析、點(diǎn)評(píng)的加十至二十分，能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后，根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排序，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)或鼓勵(lì)。

（五）穿插鞏固(3分鐘)：學(xué)生展示完后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對(duì)自己組沒有展示的題目進(jìn)行疑難交流，重點(diǎn)是小組長對(duì)組員進(jìn)行幫扶或檢測(cè)。

（六）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）：可以是學(xué)生談收獲，大致內(nèi)容為“通過本節(jié)課，我學(xué)到了什么，還有什么問題，向其他同學(xué)請(qǐng)教”等，也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個(gè)題目或問題進(jìn)行單獨(dú)抽測(cè)并及時(shí)反饋課堂效果。

三、反饋課

新授課的反饋，一般當(dāng)作下一節(jié)預(yù)習(xí)前的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重、難點(diǎn)題目，反饋偏科生及待轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，目的是查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)提高，是促優(yōu)補(bǔ)差的一種好方法，注意：相鄰學(xué)生之間不完成相同的題目。各小組長上黑板上對(duì)自己組的板演同學(xué)分板塊進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學(xué)生反饋完后，點(diǎn)評(píng)自己組員的板演情況，教師對(duì)于出錯(cuò)多的共性問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或進(jìn)一步訓(xùn)練、強(qiáng)化，或進(jìn)入下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。

附2：洋思中學(xué)教學(xué)模式 ——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié) 1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

采用小黑板、投影，黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）

設(shè)計(jì)問題鏈，寫好投影膠片，黑板。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等。

3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。4.檢查學(xué)生自學(xué)效果

操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問題；②通過討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)）

1.合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級(jí)、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。

2.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。3.認(rèn)真開展三級(jí)備課： ①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；

②備課組提前一周研究下周各課時(shí)、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。

在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實(shí)際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；

③拿出教案。在集體討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實(shí)際情況的教案。

4.加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教案，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。

5.自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備

課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。

6.合理安排課內(nèi)時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益。

合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。7.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。

首先，課一開始就要簡(jiǎn)潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。

第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡(jiǎn)意賅，講讀課上要精簡(jiǎn)教師的范讀時(shí)間。

8.充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時(shí)間。

9.在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成

或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異。

10.準(zhǔn)時(shí)下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。

11.自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。12.學(xué)生自學(xué)時(shí)，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

13.盡可能擴(kuò)大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。14.對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課”。

對(duì)學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，個(gè)別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對(duì)群體性的傾向問題則要及時(shí)抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。

15.對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教

16.對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。

17.對(duì)于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。

此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時(shí)不能就某個(gè)問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

18.及時(shí)小結(jié)，并再度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。19.當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力

當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

20.當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)保證（不少于15分鐘）21.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對(duì)性、量力性和典型性

一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。

二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限

三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

22.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

23.在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。

24.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)，總量不超過1.5小時(shí)，數(shù)量要以能及時(shí)批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對(duì)中下生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。

25.及時(shí)批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。

26.重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。

第二篇：構(gòu)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案

優(yōu)質(zhì)高效課活動(dòng)實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我鎮(zhèn)廣大教師的教學(xué)理念，教學(xué)行為有了根本性的變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，為了深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神,全面提高全鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的能力,提高課堂教學(xué)的效率。經(jīng)研究決定，在全鎮(zhèn)中小學(xué)開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，全面提升我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以“創(chuàng)教師幸福家園、建學(xué)生成長樂園”為辦學(xué)理念，以提高課堂教學(xué)效率為目的，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為核心，以大力開展教改、校本教研為載體，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，借鑒先進(jìn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，確保全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為師生健康成長和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

（一）構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

（二）提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

（三）促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（四）提高教研活動(dòng)的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以及教研活動(dòng)的有效性，在全鎮(zhèn)中小學(xué)掀起教學(xué)研究的高潮。

三、具體措施及要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

為加強(qiáng)對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，中心學(xué)校成立高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)工作組，各中小學(xué)也必須相應(yīng)成立以校長為組長的構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組和行動(dòng)小組。

1.高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：某某某 副組長：某某某

組

員：全體教師

2.高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)指導(dǎo)工作組：

組

長：校長

副組長：某某某

組

員：全體教師

（二）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)

高效課堂就是課改深層次的聚焦課堂；高效課堂的核心是教學(xué)的高效益；高效課堂的生命是以學(xué)生為主體；高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展；高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動(dòng)；高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展；高效課堂的基本思想是以學(xué)論教；高效課堂的發(fā)展動(dòng)力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。

新課改背景下高效課堂最顯著的特征：

1.民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能。

2.和諧課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長、自我完善的課堂。

3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，課堂向社會(huì)生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我鎮(zhèn)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。各校要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)構(gòu)建高效課堂活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識(shí)都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)可以在四個(gè)方面進(jìn)行努力：一是通過教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。二是通過校本講座、觀摩名師精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。三是通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動(dòng)，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺(tái)。四是通過骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強(qiáng)教師們的自覺約束意識(shí)。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯(cuò)本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗(yàn)、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。通過師生的共同進(jìn)步，使高效課堂能有條不紊的開展。

（四）突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)

1.優(yōu)化教學(xué)模式，把握操作環(huán)節(jié)

我鎮(zhèn)目前常態(tài)下的教學(xué)課堂在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點(diǎn)鮮明少；七是題海戰(zhàn)術(shù)多，有效反饋少；八是繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。通過調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學(xué)行為，各中小學(xué)要根據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結(jié)出具有本校特色，適應(yīng)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的具體操作模式。根據(jù)學(xué)段、學(xué)科、課型特點(diǎn)，科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。在總體模式的統(tǒng)領(lǐng)下，研究出不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的具體操作模式，就學(xué)段而言，分為小學(xué)段、初中段；就學(xué)科而言，分文科類、理科類、體藝類、綜合實(shí)踐類；就課型而言，分新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、閱讀寫作課、實(shí)驗(yàn)探究課。不管是哪個(gè)學(xué)段，不管是哪個(gè)學(xué)科，不管是哪類課型，都應(yīng)該根據(jù)具體特點(diǎn)，科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位，研究出符合實(shí)情的操作模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。

2.實(shí)施集體協(xié)作備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量

“教”要成功，“備”字先行。“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。構(gòu)建高效課堂，必須實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備——集體討論——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：（1）每周安排固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師分學(xué)科參與。（2）個(gè)人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。（3）集中研討。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個(gè)性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。各學(xué)校要高度重視集體備課工作，要?jiǎng)?chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí)要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使全體教師從理論上充分認(rèn)識(shí)到打造“高效課堂”的重要意義及現(xiàn)在實(shí)施“高效課堂”的必要性、緊迫性。

在課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、明確目標(biāo)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、概括、小結(jié)、布置的時(shí)間不少于30分鐘。合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。

自主學(xué)習(xí)：教師把導(dǎo)學(xué)案中的本節(jié)課問題化后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示給學(xué)生（可用多媒體），學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決問題，不僅要完成相關(guān)練習(xí)，還要標(biāo)注好問題、疑難點(diǎn)。

合作交流：①自主學(xué)習(xí)中的問題、疑難點(diǎn)以對(duì)學(xué)的方式解決。②對(duì)學(xué)中解決不了的問題，以組學(xué)的方式解決。③小組合作、討論、交流之后仍沒有解決的問題，提交全班合作、討論、交流解決。此時(shí)，教師要將這些問題快速進(jìn)行梳理，由淺到深，由易到難，根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)排序，組織各組合作、探究解決。教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放這里，各小組提交上來的問題，應(yīng)是普遍和難點(diǎn)的問題，只有這部分內(nèi)容解決得好，才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這整個(gè)小組活動(dòng)期間，教師要在各組間巡回，關(guān)注每個(gè)組的學(xué)習(xí)情況，可進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)（特別是C層同學(xué)的學(xué)習(xí)情況要做到心中有數(shù)）。④展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華。在完成以上任務(wù)，時(shí)間允許的情況下，由教師組織小組展示：一般由小組中C層或B層展示，由異組的A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑；展示要脫稿；變一一展示為重點(diǎn)展示、分類展示；爭(zhēng)取每節(jié)課所有C層的同學(xué)均能得到展示鍛練的機(jī)會(huì)，要求非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整理，有事可做（教師注意把握展示內(nèi)容，容易耗時(shí)）。教師悉心關(guān)注，隨時(shí)準(zhǔn)備提新知，釋新題，用質(zhì)疑、追問來引出自己想講內(nèi)容，教師可適時(shí)做點(diǎn)撥、指導(dǎo)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。最后教師對(duì)小組探究、展示、點(diǎn)評(píng)進(jìn)行歸納、總結(jié)、升華為新的知識(shí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：形式靈活多樣，教師既可以采用以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，也可以簡(jiǎn)單到“口頭”測(cè)評(píng)。對(duì)于測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的遺留問題，假如課上有時(shí)間，教師讓知識(shí)掌握較好的學(xué)生幫助解決，如果時(shí)間緊張，則把“問題”留給小組長，課后讓小組長幫助解決，這個(gè)過程對(duì)于那些幫助別人的學(xué)生是一次很好的“復(fù)習(xí)”，而對(duì)于存疑的學(xué)生就是能力的升華。若有較多學(xué)生掌握的不好，或C層同學(xué)吸收不好，可以留分層作業(yè)的形式，安排小組承包合作完成（此處要做到真正的合作完成，杜絕抄襲）。小組長檢查完成情況，學(xué)科組長將作業(yè)上交教師，并向教師匯報(bào)情況。

4、優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、營造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情

各個(gè)學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報(bào)等空間，宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級(jí)文化建設(shè)，教室里要有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語言，要有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，要有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

6、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢(shì)，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素；化難為易，提高知識(shí)傳遞效率；超越課堂時(shí)限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

7、建立物質(zhì)保障機(jī)制，確保活動(dòng)順利開展 根據(jù)高效課堂實(shí)施的要求，必須配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，如多媒體、教學(xué)小黑板等。各學(xué)校要想方設(shè)法改善教學(xué)條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，為創(chuàng)建高效課堂提供物質(zhì)保障。

四、實(shí)施步驟

（一）理論學(xué)習(xí)階段

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。各學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討各地高效課堂模式，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。一是各學(xué)校要成立高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和行動(dòng)小組；二是制定學(xué)校《高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則，并上報(bào)實(shí)施方案和領(lǐng)導(dǎo)小組、行動(dòng)小組名單。

（二）選擇確定學(xué)校課堂教學(xué)模式階段;我校結(jié)合學(xué)習(xí)高效教學(xué)理論和外地經(jīng)驗(yàn)，試點(diǎn)學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在實(shí)踐、總結(jié)、吸收借鑒的基礎(chǔ)上探索出適合本校的高效課堂教學(xué)模式。在吸收借鑒的基礎(chǔ)上探索構(gòu)建適合本校的高效課堂教學(xué)模式。

1、確定實(shí)驗(yàn)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行具體操作培訓(xùn)。

2、課例研討，跟蹤指導(dǎo)，樹立典型。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)或組織教師現(xiàn)場(chǎng)參觀后，研究典型課例。各校大力開展校本教研活動(dòng)，對(duì)照高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找出課堂教學(xué)效率不高的表現(xiàn)及原因，確立適合本校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度，確保高效課堂教學(xué)模式的順利推行。將教學(xué)過程中遇到的問題變成研究課題，強(qiáng)化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)指導(dǎo)工作組深入學(xué)校聽課調(diào)研指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)指導(dǎo)工作組的指導(dǎo)意見，制定整改措施并確保落實(shí)。

3、加強(qiáng)反思總結(jié)。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真反思操作過程，總結(jié)教學(xué)得失，提煉有效途徑和方法，形成學(xué)校和學(xué)科的階段性成果報(bào)告。

（三）組織實(shí)施階段

認(rèn)真組織試點(diǎn)年級(jí)全面實(shí)施。各中小學(xué)要按照相應(yīng)的要求落實(shí)物質(zhì)保障、文化氛圍、管理措施。

（四）反思深化階段

1、提煉升華經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)提煉，形成特色。

2、形成長效機(jī)制。調(diào)整完善實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。

3、反思總結(jié)形成常態(tài)。教師應(yīng)堅(jiān)持寫教學(xué)反思，每位教師每個(gè)學(xué)期分別寫出1～2 篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。本階段結(jié)束，所有學(xué)校、所有學(xué)科應(yīng)寫出階段性成果報(bào)告。

（五）高效課堂表彰會(huì)。對(duì)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)表現(xiàn)特別突出的先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人以及優(yōu)秀教研組予以表彰。

第三篇：構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案[范文模版]

高效講堂必需相符三個(gè)尺度：

（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)光陰段都有事做。

（2）在詳細(xì)的一節(jié)課里到達(dá)厚積常識(shí)、破疑解難、辦法優(yōu)化、才能進(jìn)步、進(jìn)修高效。

（3）必需讓學(xué)生在講堂上心境舒暢，有平安的進(jìn)修生理情況。

高效講堂要相符三個(gè)“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓(xùn)練量。

高效講堂要到達(dá)三“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，講堂上學(xué)活潑起來了。（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)。（3）神動(dòng)，思惟在動(dòng)。以上三“尺度”、三個(gè)“量”和三“動(dòng)”，是高效講堂的本色。

斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實(shí)了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學(xué)后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當(dāng)代化，七看教授教化進(jìn)程是不是由關(guān)閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。

一、對(duì)比高效講堂的尺度，當(dāng)前講堂教授教化中存在的首要問題和不敷是：

1、教授教化目的沒有很康復(fù)的落實(shí)三維目的，只注意了常識(shí)與技巧的造就，短缺對(duì)進(jìn)程與辦法以及感情立場(chǎng)代價(jià)觀的看重。

2、教授教化觀念落后，教改意識(shí)淡漠，講堂教授教化中學(xué)生主體位置不凸起，短少西席指示下的學(xué)生自立進(jìn)修，不克不迭調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍性，學(xué)生被動(dòng)的接受常識(shí)，西席講得多，與學(xué)生互動(dòng)少，西席經(jīng)辦取代多，學(xué)生思慮、感悟少。

3、教授教化手腕單一，沒有很康復(fù)的應(yīng)用試驗(yàn)、掛圖等教授教化輔助手腕，分外是當(dāng)代化的教授教化手腕（如多媒體課件、灌音、錄像等）更是很少運(yùn)用。

4、講練關(guān)系處置欠康復(fù)，表示在：講堂演習(xí)設(shè)計(jì)不精，教與練脫節(jié)；以講代練，教與學(xué)脫節(jié)；有安插無反饋，練與評(píng)脫節(jié)。不克不迭完成“堂堂清”。

5、講堂教授教化的行動(dòng)不規(guī)范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語不規(guī)范，短少精心設(shè)計(jì)；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶講堂教授教化組織不力、監(jiān)控不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生規(guī)范化的要求過低。⑷講堂教授教化環(huán)節(jié)不完備。

發(fā)生上述征象的首要緣故原由是：

1、課前投入不敷，表示在：（1）集體備課研討力度不夠，有的流于情勢(shì)，乃至應(yīng)付公務(wù)，難以進(jìn)步學(xué)科西席的整體素質(zhì)。（2）小我備課不充足，教授教化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精，短少問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)的精心設(shè)計(jì)等，教授教化體式格局單一，難以引發(fā)學(xué)生進(jìn)修興致，招致講堂教授教化效力不高。

2、學(xué)生自立進(jìn)修的才能不強(qiáng)，自立進(jìn)修的辦法欠缺，年夜多半學(xué)生沒有把進(jìn)修釀成具有內(nèi)涵進(jìn)修念頭根基上的“想學(xué)”，把握了必定的進(jìn)修戰(zhàn)略根基上的“會(huì)學(xué)”，火急必要西席的指示和治理，使學(xué)生增強(qiáng)自立進(jìn)修意識(shí)，把握科學(xué)的進(jìn)修辦法，養(yǎng)成優(yōu)越的進(jìn)修習(xí)氣。

二、構(gòu)建“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的戰(zhàn)略

根本要求：集體備課要當(dāng)真落實(shí)以下幾個(gè)方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,依據(jù)黌舍正定的分歧課型集體備課內(nèi)容要求，重點(diǎn)要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)上來，不克不迭只停頓在對(duì)常識(shí)內(nèi)容的計(jì)議上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展專長，造成個(gè)性。三是充足施展主干西席的作用，讓他們?cè)趥湔n中起到引領(lǐng)和示范作用。

落實(shí)步伐：（1）教誨處、級(jí)部加年夜督查力度，對(duì)各備課組的備課光陰、備課所在、備課資料均予以按期反省，履行周反饋軌制，在每周印發(fā)的《教授教化簡(jiǎn)訊》上實(shí)時(shí)傳遞。（2）包組引導(dǎo)及級(jí)部主任要監(jiān)視備課組長，并當(dāng)真介入每次運(yùn)動(dòng)，確保集體備課不流于情勢(shì)。

落實(shí)步伐：（1）加年夜反省力度，級(jí)部每周反省各備課組西席備講義三分之一，并實(shí)時(shí)在《教授教化簡(jiǎn)訊》頒布反省成果。西席要用黌舍新學(xué)期印刷的備講義備課，名目要齊全，書寫要工致。（2）履行引導(dǎo)排闥聽課，加年夜講堂教授教化督查力度。（3）嚴(yán)厲西席教授教化信息反饋軌制，增強(qiáng)講堂教授教化治理和質(zhì)量反省監(jiān)控，由學(xué)生填寫《西席教授教化信息反饋表》，以相識(shí)西席講堂教授教化表示、教授教化后果等情況，并實(shí)時(shí)向西席反饋，調(diào)動(dòng)師生講堂教授教化雙邊運(yùn)動(dòng)的踴躍性，保障講堂教授教化的規(guī)范和高效。

課后：優(yōu)化“教”與“學(xué)”的深思，賡續(xù)晉升“教”與“學(xué)”的程度。

此外西席還要整頓本身深思的內(nèi)容，寫康復(fù)單位跋文、學(xué)期總結(jié)，總結(jié)履歷教訓(xùn)，賡續(xù)進(jìn)步教授教化教研程度。

“學(xué)”的深思指學(xué)生的深思，是學(xué)生賡續(xù)的監(jiān)視、評(píng)估自身的進(jìn)修進(jìn)程、進(jìn)修辦法與進(jìn)修成果的行動(dòng)，學(xué)生進(jìn)修的深思與西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷學(xué)生周全成長的同時(shí)，要指示學(xué)生實(shí)時(shí)深思本身的進(jìn)修狀態(tài)，改良進(jìn)修辦法，學(xué)生的深思要造成筆墨，要有改良的步伐。

三、構(gòu)建高效講堂的步伐與運(yùn)動(dòng)

1、級(jí)部組織各備課組當(dāng)真進(jìn)修《沂水三中創(chuàng)立高效講堂施行計(jì)劃》，在集體進(jìn)修和研討的根基上，各備課組寫出創(chuàng)立高效講堂的計(jì)劃與盤算，重點(diǎn)是依據(jù)學(xué)科特色寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的詳細(xì)做法。

2、踴躍開展“四課”運(yùn)動(dòng)。每位教研組長、備課組長及市縣級(jí)教授教化能手舉行一堂“示范課”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“報(bào)告請(qǐng)示課”；每位西席上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；對(duì)講堂教授教化模式有新摸索或新思緒的西席舉行“觀摩課”并在高

一、高二年級(jí)中評(píng)出“十佳高效講堂教授教化示范西席”。課后，都要進(jìn)行評(píng)課運(yùn)動(dòng)，先有主講西席說課，然落后行評(píng)課，對(duì)比高效講堂的尺度，找出勝利和不敷，互相商討,配合進(jìn)步。

3、勉勵(lì)西席盡力立異講堂教授教化模式。依據(jù)學(xué)科特色,各教研組都環(huán)抱新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的構(gòu)建，至少肯定一個(gè)教研課題，盡力摸索具有開放性、探討性和多樣性的講堂教授教化辦法和教授教化模式。本年立項(xiàng)的縣市級(jí)課題，黌舍教科室將從優(yōu)異的課題組中保舉發(fā)生。

4、學(xué)期末各任課西席寫出小我學(xué)期教授教化深思，各備課組初步造成具有學(xué)科特色的高效講堂教授教化模式，造成書面資料，以上西席小我深思和備課組總結(jié)教誨處將擇優(yōu)印刷成冊(cè)，全校交流。

推26站長論壇 bbs.tui26.com

第四篇：構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

藍(lán)旗營學(xué)區(qū)中心校 2011年3月

藍(lán)旗營學(xué)區(qū) 關(guān)于在學(xué)區(qū)小學(xué)進(jìn)行高效課堂建設(shè)的

實(shí) 施 方 案

為了繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，全面提高我學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，并解決課改中存在的問題和不足，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，根據(jù)興教字興〔2011〕2號(hào)關(guān)于印發(fā)《興隆縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)進(jìn)行高效課堂建設(shè)的實(shí)施方案》的通知精神，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際情況決定在我學(xué)區(qū)開展構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，用盡快時(shí)間形成高效課堂教學(xué)模式。特制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過程，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建高效課堂的重大意義

在全縣中小學(xué)校開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，是興隆縣教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)我學(xué)區(qū)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

三、全面領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵

相對(duì)于低效教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)模式或流程，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

四、活動(dòng)目標(biāo)

1、教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。

2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價(jià)值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。

3、全面提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂，就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過三至五年的努力，把我學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平，培養(yǎng)、打造一批真正意義上的品牌校和示范校。

五、高效課堂建設(shè)原則

1、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與推進(jìn)課程改革相結(jié)合的原則。各校要樹立正確的高效觀念，在學(xué)習(xí)和推進(jìn)高效課堂活動(dòng)時(shí)，要學(xué)習(xí)高效課堂的核心理念，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口，把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練，導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是低效或無效的課堂教學(xué)。

2、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與學(xué)校管理評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)管理、課堂管理、教師管理。認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學(xué)校文化，構(gòu)建學(xué)校文化特色。

3、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)師德教育相結(jié)合的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，樹立師德榜樣，弘揚(yáng)教師無私奉獻(xiàn)精神。引領(lǐng)教師愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、奉獻(xiàn)之風(fēng)，讓每位教師全身心地投入到教育教學(xué)改革之中。

4、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)雙基教學(xué)相結(jié)合的原則。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容，只有學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。

5、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的原則。構(gòu)建高效課堂，就要把時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和快樂還給學(xué)生，好的課堂教學(xué)除了是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力訓(xùn)練外，還是對(duì)學(xué)生的德育教育、品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)踐研究活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，我學(xué)區(qū)成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各學(xué)校校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：王秀霞

副組長：詹建東、聞?dòng)衩?、管?/p>

2、實(shí)施小組： 組 長：霍術(shù)東

副組長：李勝龍、高明 左占全

成 員：董慧君、侯國增、焦立國、魏鳳雙、門玉華、張學(xué)軍、魏鳳鑫、劉永成、閆海軍、高景云、劉力威、溫國華、司玉龍、佟士安

各學(xué)校也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，為創(chuàng)建活動(dòng)第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)和組織本單位的創(chuàng)建活動(dòng)，確?；顒?dòng)有序、高效開展。

七、實(shí)施步驟與時(shí)間安排：

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段。（2011年3月20日前）

通過學(xué)區(qū)會(huì)議形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)區(qū)和各校成立高效課堂實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定符合我學(xué)區(qū)中心校和各校實(shí)際的具體實(shí)施方案及相關(guān)制度規(guī)定，學(xué)區(qū)出臺(tái)《小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式、規(guī)范》、《小學(xué)校長高效課堂“周匯報(bào)”制度》、《小學(xué)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。組織中小學(xué)校長和骨干教師到六道河學(xué)區(qū)外出參觀學(xué)習(xí)。

（二）理論培訓(xùn)階段。（2011年3月21日—27日）采用集中、分組、自學(xué)以及外出學(xué)習(xí)等多種形式，組織全體教師和校長深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《興隆縣高效課堂資料匯編》、《高效課堂小組及班級(jí)文化建設(shè)》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫與使用》、《高效課堂質(zhì)檢管理與評(píng)價(jià)》等文件。

(三)初步嘗試階段。（2011年3月28日-4月3日）完成班級(jí)“高效課堂”教室、小組文化建設(shè)。同時(shí)，安裝學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)“展示板”。學(xué)區(qū)組織干部教師到各校巡展。每位教師都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“高效課堂”五步三查課堂模式進(jìn)行初步嘗試，學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案的編寫。本階段工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真反思、對(duì)照、查排、研究對(duì)策與實(shí)施補(bǔ)救，然后在教研會(huì)上進(jìn)行交流，共同研究，確定適合的解決方法。

（四）年級(jí)試點(diǎn)階段。（2011年4月—2011年7月）在初步嘗試的基礎(chǔ)上，以3-6年級(jí)語、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科作為突破口實(shí)行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達(dá)標(biāo)課，問題教師上好過關(guān)課。學(xué)區(qū)高效課堂實(shí)施小組不定期對(duì)各校進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和組織教師觀摩其課堂教學(xué)。學(xué)區(qū)組織教師編寫下學(xué)期導(dǎo)學(xué)案，以實(shí)現(xiàn)資源共享。各校重點(diǎn)工作：

1、各小學(xué)校長每天召開一次高效課堂業(yè)務(wù)調(diào)度會(huì)，實(shí)行每天總結(jié)本校學(xué)科“高效課堂”教學(xué)值得肯定的地方及存在的問題、改進(jìn)意見。調(diào)度會(huì)時(shí)間不論長短，哪怕十分鐘，評(píng)出優(yōu)秀課，診斷課堂有沒有營養(yǎng)。并做好向?qū)W區(qū)研訓(xùn)員“周匯報(bào)”工作。

2、各校按照《小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》做好學(xué)科教學(xué)“堂堂評(píng)價(jià)”工作。

3、構(gòu)建“家長、學(xué)生、教師高效課堂”體系，做好請(qǐng)學(xué)生家長走進(jìn)“高效課堂”工作。

4、學(xué)區(qū)組織“高效課堂診斷課”、“校校之間交流課、觀摩課”。

（五）全面推廣階段。（2011年9月1日—12月31日）小學(xué)全面推進(jìn)階段

本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段小學(xué)3-6年級(jí)語、數(shù)、外改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“名師帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全學(xué)區(qū)1-6年級(jí)小學(xué)所有學(xué)科全面開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

1、上好常規(guī)課。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。各學(xué)校要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常規(guī)課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。

2、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3、強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過程中，各學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共享。學(xué)區(qū)組織教師集體備課并形成學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)案。

4、及時(shí)反思、總結(jié)和提升。教師要堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。

本階段結(jié)束，各學(xué)校、各學(xué)科要寫出階段性成果報(bào)告。

（六）反思深化階段（2012年1月1日起）

本階段目標(biāo)為：總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)情況，反思創(chuàng)建活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長效機(jī)制。

1、總結(jié)反思。各學(xué)校要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會(huì)，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。

3、通過“高效課堂”賽、講活動(dòng)評(píng)出教師課改之星和課改學(xué)校之星，召開全體教師會(huì)表彰獎(jiǎng)勵(lì)在“高效課堂”實(shí)踐中做出較大貢獻(xiàn)并取得優(yōu)秀成績(jī)的教師和班級(jí)。

八、保障機(jī)制

1、物質(zhì)保障。各校配齊一套現(xiàn)代化印刷設(shè)備，實(shí)現(xiàn)每班一個(gè)平板顯示器，教師人手一臺(tái)筆記本電腦，每小組配備不少于一塊展示板。

2、組織和制度保障。一是要建立健全學(xué)區(qū)網(wǎng)上學(xué)科教研組織和制度；二是要健全聽課、評(píng)課制度，實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，每學(xué)期校長聽課不少于80節(jié)，學(xué)區(qū)對(duì)聽課、評(píng)課情況要定期統(tǒng)計(jì)，予以公布。

3．教研活動(dòng)保障。一是各校要搞好每周的校本教研活動(dòng)；二是各校每學(xué)期要舉行四次全員參加的大型研討活動(dòng)；三是每學(xué)期要搞一次全員參與的課堂教學(xué)藝術(shù)評(píng)比活動(dòng)；四是要舉辦學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果搭建平臺(tái)。

4．評(píng)價(jià)考核制度保障。各學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的要求，調(diào)整并完善評(píng)價(jià)考核制度，改變過去重結(jié)果輕過程、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象，加大對(duì)課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，聽課、評(píng)課及參加教研活動(dòng)情況要納入教師考核范圍。

（三）、活動(dòng)引領(lǐng)，科研保障 1．以“高效課堂”研究為主題，繼續(xù)開展好我校“骨干教師示范課”、“青年教師公開課”活動(dòng)；開展好師生讀書、寫字活動(dòng)。教師每人每學(xué)期至少讀一本有關(guān)教育教學(xué)的理論書籍，寫一篇學(xué)習(xí)心得。2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。組織全體教師再次深入學(xué)習(xí)《沂水縣中小學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，優(yōu)化各科教學(xué)過程。加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查力度，確保每一位教師都能高質(zhì)量完成各科教育教學(xué)任務(wù)。3．開展高效課堂校際交流。與轄區(qū)內(nèi)其他兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼，努力探索高效、輕負(fù)的課堂教學(xué)之路。4．結(jié)合縣局“高效課堂建設(shè)活動(dòng)方案”的精神，組織教師開展“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計(jì)、論文評(píng)選活動(dòng)。5．舉行總結(jié)與表彰活動(dòng) 本學(xué)期末，召開總結(jié)大會(huì)，表彰在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的的先進(jìn)教研組和“高效課堂教學(xué)能手”，編輯優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)材料。

五、“高效課堂”研究活動(dòng)安排（2010年——2011年）階段 時(shí)間 主要活動(dòng) 活動(dòng)形式或主題 負(fù)責(zé)人宣傳發(fā)動(dòng)階段 2010年4月 1.召開行政會(huì)，傳達(dá)上級(jí)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)目的及實(shí)施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。會(huì)議 李鳳林劉 忠 2.擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。方案 劉忠 3.召開專題會(huì)，論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。會(huì)議 劉忠 4.召開構(gòu)建“高效課堂”動(dòng)員及起動(dòng)大會(huì)，學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。會(huì)議 李鳳林劉忠理論培訓(xùn)階段 2010年 5月

1、召開高效課堂研究啟動(dòng)儀式。會(huì)議 田相貴

2、理論學(xué)習(xí)。高效課堂特點(diǎn) 田相貴課堂實(shí)踐階段 2010年 4—5月 1.開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。研討課 劉 忠田相貴 2.開展高效課堂研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。匯報(bào)課 劉 忠田相貴 3.教師教學(xué)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)（怎樣制作課件等）胡發(fā)軍 表二：階段 時(shí)間 主要活動(dòng) 活動(dòng)形式和主題 負(fù)責(zé)人匯報(bào)研討階段 2010年 6—7月 1.開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。研討課 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 2.組織“教學(xué)開放日”活動(dòng) 展示課 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 3.開展師生讀書、寫字匯報(bào)活動(dòng)。作品展示 劉 忠田相貴胡發(fā)軍

4、.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。文集 劉 忠田相貴胡發(fā)軍總結(jié)提高階段 2010年 8-10月 1.擬訂2010年秋構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 2.理論學(xué)習(xí)。阻礙高效課堂構(gòu)建問題及對(duì)策。劉 忠田相貴胡發(fā)軍 3.開展 “高效課堂”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。教學(xué)競(jìng)賽 劉 忠田相貴胡發(fā)軍成果展示階段 2010年 11-12月 1.開展教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)。技能競(jìng)賽 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 2.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)案例、設(shè)計(jì)、論文征集活動(dòng)。文集 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 3.召開專題會(huì)，總結(jié)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)得與失，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。表彰構(gòu)建“高效課堂”先進(jìn)個(gè)人，擬訂構(gòu)建“高效課堂”長期規(guī)劃?？偨Y(jié)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、表彰會(huì)。

2011年3月

第五篇：構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

“主體——和諧——高效”課堂教學(xué)研究實(shí)施方案

我們學(xué)校確定的教學(xué)研究課題是：初中學(xué)科高效課堂教學(xué)模式研究。并已上報(bào)靜?？h教科室審批，現(xiàn)將我們學(xué)校開展“主體—和諧—高效”課堂教學(xué)研究方案介紹如下：

一、研究背景

教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村中學(xué)賴以生存的根本，正當(dāng)我校教師為如何提高教學(xué)質(zhì)量而苦苦探尋之時(shí)，靜海縣教育局提出“主體——和諧——高效”的教學(xué)模式，如春風(fēng)化雨，使我們學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)豁然開朗。以靜?？h教科室關(guān)于構(gòu)建“主體——和諧——高效”教學(xué)模式的實(shí)施方案為依托，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以深入開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為全面提升團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、研究目標(biāo)

1．構(gòu)建民主、和諧、高效、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

4．提高教研活動(dòng)的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

三、主要措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)效，學(xué)校成立“主體、和諧、高效”課堂教學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：陳潤樹

副組長：程治偉 李國海

（二）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動(dòng)，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是以學(xué)論教，高效課堂的發(fā)展動(dòng)力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1.民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能；2.和諧課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長、自我完善的課堂； 3.活力課堂，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

（三）突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn) 1.優(yōu)化教學(xué)模式，把握操作環(huán)節(jié)

我校目前常態(tài)下的教學(xué)課堂在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點(diǎn)鮮明少；七是題海戰(zhàn)術(shù)多，有效反饋少；八是繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。通過調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學(xué)行為，借鑒靜海教學(xué)研究室印發(fā)的《主體、和諧、高效課堂教學(xué)模式》一書，初步確定了團(tuán)泊中學(xué)高效課堂教學(xué)研究的方向，我們學(xué)校的課堂教學(xué)確定為四個(gè)模塊：即“自學(xué)導(dǎo)入、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、總結(jié)反饋”。每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五種課型（每個(gè)學(xué)科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習(xí)題訓(xùn)練課；③檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課；④閱讀寫作課；⑤實(shí)驗(yàn)探究課。研究出不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的具體操作模式，不管是哪個(gè)學(xué)科，不管是哪類課型，都應(yīng)該根據(jù)具體特點(diǎn)，科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位，研究出符合實(shí)情的操作模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。

2.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí)

要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時(shí)間不超過25分鐘，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制。

要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為

學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動(dòng)，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動(dòng)要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的載體，成為提升能力的平臺(tái)，成為彰顯個(gè)性的場(chǎng)所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，保障學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不要以精湛表演藝術(shù)論英雄，而要以學(xué)生的全面發(fā)展論成敗。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采取“三度三量”的評(píng)價(jià)策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學(xué)生的思維量、信息量、訓(xùn)練量。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要采取“五看”的評(píng)價(jià)策略，即看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；是否關(guān)注了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)；是否進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)；是否遵循了教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

4.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

通過2010年的現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)。我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有了全面的提升，特別是在每個(gè)教學(xué)班教室都配備了最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。利用好這些教學(xué)儀器設(shè)備，是實(shí)施 “主體、和諧、高效”課堂教學(xué)研究必要保障。熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢(shì)，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素；化難為易，提高知識(shí)傳遞效率；超越課堂時(shí)限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，我校要求全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體要做到與““主體、和諧、高效”課堂教學(xué)研究”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。我們學(xué)校的兩個(gè)大教研組要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。一是成立學(xué)?！爸黧w、和諧、高效”課堂教學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)?！秳?chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段

1．確定試點(diǎn)學(xué)學(xué)科。確定七年級(jí)數(shù)學(xué)、八年級(jí)英語、八年級(jí)語文、九年級(jí)化學(xué)、為試點(diǎn)學(xué)科。

2．認(rèn)真組織實(shí)施。各試點(diǎn)學(xué)科要采用群策群力，深入研究，審慎策劃，積極行動(dòng)。按照“主體、和諧、高效”課堂教學(xué)研究模式的總體操作要求，認(rèn)真組織實(shí)施。

3.加強(qiáng)研究反思。試點(diǎn)學(xué)科要圍繞高效課堂實(shí)施策略開展扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實(shí)效。要求教師認(rèn)真做好總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，為其他老師提供借鑒。

（三）全面推進(jìn)階段

1.上好常態(tài)課，打造精品課。通過學(xué)習(xí)，每位教師都能明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對(duì)高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

2.及時(shí)反思、總結(jié)和提升。要求教師堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。

（四）反思深化階段

1．總結(jié)反思。學(xué)校要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會(huì)，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課

堂常態(tài)化，全面提升中學(xué)的教育教學(xué)水平。