第一篇：聽王敏勤教授講座感受

聽王敏勤教授《怎樣成為名教師或?qū)＜倚徒處煛犯惺?/p>

高素芹

今天很高興在這里見到了教育大師——王敏勤教授，并有幸聆聽了他一節(jié)題為《怎樣成為名校長(zhǎng)名教師或?qū)＜倚徒處煛返闹v座。昨天下午王教授從棗莊乘火車到德州，到達(dá)德州已經(jīng)是晚上八九鐘，今天的報(bào)告總共三個(gè)小時(shí)，但是從王教授的臉上絲毫沒有看出路途輾轉(zhuǎn)的疲憊，他的語調(diào)鏗鏘有力，他的報(bào)告充滿激情，我們不僅肅然起敬，多么敬業(yè)的一位大師啊！

王教授的講座沒有深不可及的教學(xué)理論，而是舉了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單生動(dòng)的實(shí)例，清晰明了的給我們講述了如何才能成為一位名師以及成為名師需要具備的基本條件。王教授的報(bào)告圍繞著以下四個(gè)方面展開講解

一個(gè)目標(biāo)：樹立當(dāng)名教師的目標(biāo)；

兩個(gè)根本：有德、有才；

三個(gè)觀念：樹立正確的幸福觀、價(jià)值觀、奮斗觀；

四項(xiàng)能力：1.把握課標(biāo)教材的能力；2.總結(jié)教學(xué)方法（教學(xué)模式）的能力；

3.承擔(dān)科研課題的能力；4.能寫（寫文章）會(huì)說（演講）的能力。

一個(gè)目標(biāo)：立志要當(dāng)名師

“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，不想當(dāng)名教師的教師也稱不上是一位好教師，每位教師險(xiǎn)種都應(yīng)該樹立當(dāng)名師的目標(biāo)。王教授把當(dāng)前教師分成了四類，并列出了四種不同的結(jié)局。

把工作當(dāng)游業(yè)—乏味無聊，最終淘汰；

把工作當(dāng)職業(yè)—碌碌無為，平平庸庸；

把工作當(dāng)專業(yè)－幸福美滿，有滋有味；

把工作當(dāng)事業(yè)－光彩奪目，名垂千秋。

有人說態(tài)度決定一切或態(tài)度高于能力，一個(gè)人完成一項(xiàng)工作取得什么結(jié)局關(guān)鍵在于他對(duì)這項(xiàng)工作持什么態(tài)度，如果他對(duì)這項(xiàng)工作非常重視，專心致志，一絲不茍，堅(jiān)持不懈的去做肯定能出色地完成任務(wù)。反之，如果他對(duì)這項(xiàng)工作心不在焉，三心二意或虎頭蛇尾那么這項(xiàng)工作肯定的不到好的結(jié)果。王教授還在后面闡述樹立正確的價(jià)值觀是說到要“一生只做一件事。”作為教師，我們要專心做好自己的教育工作，把教育看成自己的事業(yè)，用心去經(jīng)營(yíng)，尋找教育中的幸福感，把成為名教師作為自己的奮斗目標(biāo)；不要總想著教育無非是每天重復(fù)著相同的事情，面對(duì)的是一幫年幼無知的孩子，或者總想搞一些第二職業(yè)多掙點(diǎn)錢。這樣是不會(huì)在的教育道路上有所成就的。

兩個(gè)基本點(diǎn)：有德有才，德才兼?zhèn)?/p>

在這里王教授引用了蒙牛公司的用人原則：有德有才破格使用；有德無才培養(yǎng)使用；無德有才慎重使用；無德無才堅(jiān)決不用。

作為一名教師首先要有愛心和責(zé)任感。愛心包括：愛本職工作、愛同事、愛學(xué)生。同時(shí)只有愛自己的工作才能做好工作。作為一名教師我們首先要熱愛教師這一職業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生才能在自己的中作中體驗(yàn)到快樂和幸福。同時(shí)，我們也不能做只會(huì)工作的“老黃牛”，“工作狂”，而是要珍惜自己的身體健康，勞逸結(jié)合，該放松自己的時(shí)候要充分地放松自己，做到工作休息兩不誤。

責(zé)任心勝于能力。責(zé)任心與生俱來，每個(gè)人不是有沒有責(zé)任的問題，是想不

想承擔(dān)責(zé)任的問題。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，首先要樹立教師的責(zé)任感。在某種意義上說，教師干不好工作，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，都是責(zé)任心問題：對(duì)個(gè)人不負(fù)責(zé)任，對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任，對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任。

三個(gè)基本觀念：幸福觀、價(jià)值觀、奮斗觀

在這里給我印象最深的是王教授列舉的哈弗大學(xué)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情景。在哈弗大學(xué)，學(xué)校食堂和醫(yī)院都是圖書館的延伸，只不過是可以說話的另類圖書館，在食堂你可以看到邊吃邊讀，邊吃邊看，卻看不到邊吃邊聊的情景；在醫(yī)院，你可以看到長(zhǎng)椅上倒頭即睡的人們，而來來往往走過的人們卻不感到奇怪，因?yàn)樗麄冎肋@些人實(shí)在是太累了，他們是看完書才累得在這里睡著的。這讓我想起我在上大學(xué)是的情景，每天只上半天課，其余時(shí)間都是有自己自由支配，許多學(xué)生都是在逛街,購物或是上網(wǎng)。“現(xiàn)在睡覺的話會(huì)做夢(mèng)，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的話會(huì)讓夢(mèng)實(shí)現(xiàn)”這是哈弗大學(xué)的一句箴言，而對(duì)比國內(nèi)大學(xué)和哈弗，孰前孰后已經(jīng)很明了了。

而如同哈弗大學(xué)的學(xué)生一樣，作為一名教師要 確立矢志不移的奮斗觀。天上不會(huì)掉餡餅，成績(jī)是干出來的。王教授年過六旬，還每天奔波于國內(nèi)的各大城市巡回演講，他每天還要發(fā)表20余篇論文，而他每次演講的材料大多數(shù)都是在飛機(jī)火車上寫出來的。作為一名年輕教師，與王教授相比我們又做了多少呢？雖然我們還不是名教師，然而樹立成為名教師的奮斗觀，進(jìn)而為之去奮斗的勇氣我們是否具備呢？

四項(xiàng)基本能力：

通過說課標(biāo)說教材活動(dòng)，提高理解課標(biāo)和教材的能力；總結(jié)提煉教學(xué)方法和教學(xué)模式的能力；寫文章和演講的能力；承擔(dān)科研課題的能力。要成為一名名教師要能寫會(huì)說，能承擔(dān)科研課題，教師從事的實(shí)踐——教學(xué)，就是研究。因?yàn)椋环矫娼處熋鎸?duì)著復(fù)雜的充滿情感和想象力的不同個(gè)體 ——學(xué)生，要使教學(xué)真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，教學(xué)必須是研究。

教育是一個(gè)大熔爐，要么變成鋼，要么變成汽。沒有資歷，但我有進(jìn)取的態(tài)度；沒有成績(jī)，但我有奮斗的決心；沒有戰(zhàn)略，但我有成長(zhǎng)的希望！王教授深入淺出的精彩報(bào)告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的工作中我將在研究中工作，在工作中研究；在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己。

2013-10-21

第二篇：聽王敏勤教授講座心得體會(huì)

聽王敏勤教授講座心得體會(huì)

興隆小學(xué)

白東波

聽王敏勤教授講座，形象生動(dòng)的具體實(shí)例和淺顯易懂的諸多比方為我們?cè)僖淮侮U明了高效課堂的理念和具體操作方法。通過聆聽此次報(bào)告，對(duì)照自己的工作實(shí)際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識(shí)脈絡(luò)歸納不全。高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步相信學(xué)生也沒有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力爭(zhēng)能完全放手學(xué)生，相信學(xué)生，多聽取意見，多聽課，研究課堂具體操作流程，再對(duì)比自己的課堂，找出自己放不開的具體環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)際不斷加以改變和完善。

二、評(píng)價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認(rèn)同，如果說沒有評(píng)價(jià)的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評(píng)價(jià)方式就會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過一段時(shí)間后，無論我們?cè)偈┤龆嗌龠@種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評(píng)價(jià)方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評(píng)價(jià)方式常換常新。

三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課，興趣才是最好的老師，所以這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不好。針對(duì)這一點(diǎn)，我將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

四、通過本次學(xué)習(xí)還對(duì)“展示”有了新的認(rèn)識(shí)——小展示展對(duì)，大展示展錯(cuò)。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的，又能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對(duì)性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時(shí)間，進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評(píng)價(jià)，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€(gè)學(xué)生在講的情況。總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識(shí)的超市，生命的狂歡”越來越近。

第三篇：聽王敏勤教授講座心得

關(guān)于和諧教學(xué)法和三級(jí)建模的認(rèn)識(shí)

——聽王敏勤教授講座有感

單位：義渡中學(xué)

姓名：馬明昆

時(shí)間2014年11月 聽王敏勤教授講座心得與認(rèn)識(shí)

11月22日——23日，縣教育局誠邀“和諧教育法”創(chuàng)始人、著名教科專家王敏勤教授在陵縣藝術(shù)中心做了關(guān)于課改方面的講座，我有幸參加，收獲頗豐。

在講座上，王教授分為三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行了解讀，分別是：“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”——和諧教學(xué)法、如何通過三級(jí)建模構(gòu)建適合自己的教學(xué)模式、“高占位把握課標(biāo)、立體式駕馭教材”——怎樣用知識(shí)樹說課標(biāo)說教材。下面我主要從和諧教學(xué)法以及教學(xué)模式方面來談?wù)劦奈业恼J(rèn)識(shí)和收獲。

一、初識(shí)“和諧教學(xué)法”

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，何為課改，其實(shí)就是在尋找一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)理念、適合我們操作的教學(xué)模式。用王敏勤教授的話就是：課改深處是模式。無論是教師個(gè)人還是學(xué)校，甚至是某個(gè)地區(qū)如果想要打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)里的教育，必須要擁有具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)模式。在這個(gè)背景下，王敏勤教授二十年磨一劍，通過摸索和實(shí)踐，終于創(chuàng)立了一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)模式——“和諧教學(xué)法”！

根據(jù)王教授所述，和諧教學(xué)法分五個(gè)步驟：1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；我們?cè)诮虒W(xué)中使用導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)已有很長(zhǎng)時(shí)間，但王教授所說的單元導(dǎo)入?yún)s是首次接觸，因?yàn)楝F(xiàn)在的新教材是模塊結(jié)構(gòu)，不同于舊教材的線性結(jié)構(gòu)，所以要把一個(gè)單元看做一個(gè)整體。而在導(dǎo)入時(shí)，要讓學(xué)生從整體上了解本單元的主題、內(nèi)容、邏輯、線索以及核心的知識(shí)和價(jià)值。在單元導(dǎo)入時(shí)，盡量使用知識(shí)樹的形式展示單元結(jié)構(gòu)，如果是單元的第一課，那就只呈現(xiàn)單元知識(shí)的大類或分析重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)本單元的方法；如果是后面的幾課，那就利用知識(shí)樹先復(fù)習(xí)前面的所學(xué)，再導(dǎo)入新課；導(dǎo)入新課時(shí)，一定要有目標(biāo)展示，也就是必須讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)、掌握哪些技能，這時(shí)伴隨問題的形式，即目標(biāo)問題化。

? 2.自主學(xué)習(xí)，合作探究；在課堂上作為老師不要急于授課，本著先學(xué)后教的原則，應(yīng)該讓學(xué)生先自學(xué)，并且是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。（1）自學(xué)指導(dǎo)，如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)

一、自學(xué)指導(dǎo)二等等，每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都是一個(gè)小循環(huán)，包括了學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的合作探究，所以把“自學(xué)”與“合作探究”放在了一個(gè)環(huán)節(jié)。在操作中要分為兩步：自學(xué)指導(dǎo)與合作探究。自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求。主要思路是：提出導(dǎo)學(xué)問題→學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自主探究→學(xué)生在組內(nèi)討論交流，統(tǒng)一意見→小組派代表匯報(bào)→教師點(diǎn)撥，歸納結(jié)論，這其實(shí)是一個(gè)循環(huán)的過程。（2）小組合作，學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個(gè)層次：首先是2人一對(duì)的小組討論；其次6人一組的大組討論；再次是全班的合作討論。

3.大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；（1）大組匯報(bào)經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)和小組討論后，各大組匯報(bào)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)內(nèi)容有的只是匯報(bào)組員的掌握情況，有的要展示本組得出的結(jié)論。分為探究性的匯報(bào)和結(jié)果性的匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，教師必須及時(shí)給各組計(jì)分，可采用記分牌或黑板側(cè)面積分的形式，在計(jì)分上，探究性匯報(bào)不一定要計(jì)分，但結(jié)果性匯報(bào)必須計(jì)分。（2）對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問題，老師要啟發(fā)學(xué)生討論解決。學(xué)生不會(huì)的老師要點(diǎn)撥，特別是對(duì)于規(guī)范性的問題老師更要提示。（3）總結(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。老師結(jié)合在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)的規(guī)律并形成本課知識(shí)樹。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。

4.變式練習(xí)，拓展提高；（1）.基本知識(shí)要當(dāng)堂鞏固，對(duì)于本課所學(xué)的基本核心知識(shí)，老師要從不同角度、不同層次編制練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個(gè)基本：“基本核心知識(shí)，基本技能訓(xùn)練，基本思維能力，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)于傳統(tǒng)的“雙基”要做到當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會(huì)，要做到人人清。這是課標(biāo)的基本要求，是新課標(biāo)“保底不封頂”中的“底”。如何做到人人清，關(guān)鍵還是2人小組相互檢查，大組長(zhǎng)檢查并向老師匯報(bào)。老師根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況給各組加分。（2）.拓展練習(xí)體現(xiàn)分層原則，拓展題對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求，不要求人人清，要體現(xiàn)分層教學(xué)。但學(xué)生做了老師要給各組加分鼓勵(lì)。

5.達(dá)標(biāo)測(cè)試，課堂小結(jié)；（1）達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋。每堂課下課前必須要有達(dá)標(biāo)測(cè)試，并且要及時(shí)反饋。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須獨(dú)立完成，完成后必須馬上判卷，互換或組長(zhǎng)代批，教師可在巡視過程中進(jìn)行有代表性的批改。批改完成，馬上計(jì)分，并且及時(shí)反饋解答，對(duì)于共性問題，老師拿出解決方案。課堂小結(jié)包括兩方面內(nèi)容：1.結(jié)合本課知識(shí)樹總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后把本課知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹。2.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況也要進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化小組合作。

王教授的教學(xué)方法看似普通，卻又別有洞天，老師如果不能把握好知識(shí)的銜接、學(xué)生的合作以及小組的評(píng)價(jià)，那么也無法發(fā)揮和諧教學(xué)法的最大作用。

二．通過三級(jí)建模構(gòu)建自己的教學(xué)模式

? 一所學(xué)校如何才能做到既有大致統(tǒng)一的教學(xué)思想，使全體教師有所遵循，又能體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和不同教師的教學(xué)風(fēng)格，做到既規(guī)范又靈活；既對(duì)廣大教師有基本的要求，又不抹殺學(xué)科之間的差別，更不限制教師的創(chuàng)造性和積極性，使每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校可以通過三級(jí)建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。“一校一模”是指：每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該通過多年的改革實(shí)驗(yàn)逐步形成適合本校的教學(xué)模式。“一科多模”是指，各門學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，形成不同課型的教學(xué)模式。如語文有寫作課的模式、閱讀課的模式、寫字課的模式；數(shù)學(xué)有新授課的模式、復(fù)習(xí)課的模式；物理有理論課的模式、實(shí)驗(yàn)課的模式等等。越是具體到學(xué)科，越具有可操作性。“一模多法”是指，在學(xué)校基本教學(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格。如同樣是導(dǎo)入新課，有的老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，有的提出問題導(dǎo)入新課，有的開門見山導(dǎo)入新課。每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格是不一樣的。? 作為教師來講，在學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)模式的指導(dǎo)下，比如義渡中學(xué)的“先學(xué)后教——三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)和所進(jìn)行的具體課例的特點(diǎn)給予調(diào)整，所謂教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。比如數(shù)學(xué)和語文都在“先學(xué)后教——三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，但根據(jù)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科特點(diǎn)的不同、新授課和復(fù)習(xí)課的不同又將模式做出更多改變，這才是真正意義上的一模多法！? 聽了王教授的講座，我們有一種豁然開朗的感受，但是真正想把和諧教學(xué)法用到實(shí)處以及建構(gòu)出自己的教學(xué)模式還需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉，堅(jiān)持不懈的摸索適合自己學(xué)科和個(gè)人特點(diǎn)、課例特點(diǎn)的教學(xué)模式。我相信我們陵縣教育一定會(huì)乘此東風(fēng)再上新的一層樓。

馬明昆

義渡中學(xué)

14年11月

第四篇：聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)

[聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)]

新學(xué)期的第一個(gè)周二，我們有幸聽到王敏勤教授的兩場(chǎng)講座，分別是“義務(wù)教育如何把握課標(biāo)和教材”和“怎樣成為特色教師”，聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)。聽說王教授年前住院，過年的時(shí)候也沒有休息，開學(xué)后又及時(shí)給我們這些急需“營(yíng)養(yǎng)”的教師培訓(xùn)，老人的境界真的讓我們感動(dòng)不已。

這次培訓(xùn)我感觸最深的有三點(diǎn)：

其一，態(tài)度決定高度。講座中，王教授問了這樣一個(gè)問題：什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？問題出來以后王教授讓每位老師分別寫出自己的理解，2分鐘后出示了答案，老師自己對(duì)照，結(jié)果沒有人能寫準(zhǔn)確。這是一個(gè)很基本的問題，老師們每天都在談?wù)n標(biāo)，說課標(biāo)，可是我們自己都不知道什么才是真正的課標(biāo)，這樣的狀態(tài)怎么可以？！聽完這個(gè)問題，我就在反思自己，為什么課堂效率不高？為什么成績(jī)不行？原因就在于一個(gè)態(tài)度：總是想當(dāng)然的認(rèn)為自己很清楚的事情其實(shí)并不理解其實(shí)質(zhì)，也沒有做過深入的研究，甚至是不假思索。在課堂上，對(duì)于一些細(xì)節(jié)性問題，感覺自己潛意識(shí)里明白，就不再跟學(xué)生拿到桌面上來講，其實(shí)學(xué)生或許不理解，而我們也不能從孩子能夠接受的角度合理恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能掌握，進(jìn)而影響學(xué)生前后知識(shí)的銜接和整體脈絡(luò)的形成。如此態(tài)度之下，本無高度可言！

其二，怎樣說教材？從去年的秋天來到普育，我已經(jīng)有了三次說教材的經(jīng)歷，從最初的一知半解到慢慢對(duì)說教材認(rèn)識(shí)的深入，每一次的準(zhǔn)備，都有不一樣的收獲，那是一種帶著希望的成長(zhǎng)。王教授指出了我們前段說教材存在的問題：

1、對(duì)課程目標(biāo)重視不夠；

2、說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不夠具體；

3、對(duì)編者的解讀材料和編寫意圖重視不夠；

4、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議不完整；

5、缺乏課程資源的開發(fā)利用；

6、時(shí)間短，展不開，心得體會(huì)《聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)》。

針對(duì)這些問題，本著發(fā)展并完善的態(tài)度，王教授又解釋了修訂后的說教材內(nèi)容：

1、說課程目標(biāo)；

2、說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；

3、說使用版本教材的特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)；

4、說知識(shí)和技能的立體式整合；

5、說教學(xué)建議；

6、說評(píng)價(jià)建議（新增）；

7、說課程資源的開發(fā)與利用（新增）

說教材已經(jīng)不再是一項(xiàng)新興的輔教手段，而是作為教師的達(dá)標(biāo)檢測(cè)逐步提到課改的日程上來，各地各學(xué)校的說教材都在從探索到成長(zhǎng)，有幸的是，我們普育的的說教材已經(jīng)走在了前面，在這么多優(yōu)秀的同事面前，我會(huì)更為積極地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

其三，抓住學(xué)生的志趣。王教授的一句話點(diǎn)名了教育的本質(zhì)，老人家說，減負(fù)并沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，可一旦形成了“志趣”,學(xué)習(xí)就成了“擋不住的誘惑”。經(jīng)歷了十幾年的寒窗苦讀，考上大學(xué)的那一刻，多少學(xué)子如釋重負(fù)，大學(xué)沒有太重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可為什么還是不愿意學(xué)習(xí)呢？其本質(zhì)就是沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有學(xué)習(xí)的“志”和“趣”。可是，學(xué)生的志趣從何而來？這就是需要我們老師下功夫的地方了，聯(lián)系到我們的小組合作，這實(shí)質(zhì)上就是把課堂交給學(xué)生，讓孩子成為探索知識(shí)的主人，而不是機(jī)械的由老師牽著鼻子走，“填鴨式’的教學(xué)只會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)課堂的厭煩和恐懼，更不用談喜歡學(xué)習(xí)了！教師如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何把抽象的教材轉(zhuǎn)化成孩子喜歡接受的生活實(shí)際，如何在小組合作中適度點(diǎn)撥，恰到好處的賞識(shí)評(píng)價(jià)，是從根本上提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

普育是一個(gè)大熔爐，要么變成鋼，要么變成汽。沒有資歷，但我有進(jìn)取的態(tài)度；沒有成績(jī)，但我有奮斗的決心；沒有戰(zhàn)略，但我有成長(zhǎng)的希望！親愛的普育，相信我，會(huì)用自己的努力向你匯報(bào)成績(jī)！

第五篇：聽王敏勤教授報(bào)告心得體會(huì)

聽王敏勤教授報(bào)告心得體會(huì)

周言言 2016年3月25號(hào)，我和我的同事們?cè)诮夥怕沸W(xué)聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長(zhǎng)，國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授的對(duì)于解放路小學(xué)教師的授課講評(píng)，讓我重新領(lǐng)悟了教學(xué)的方式和方法，收獲頗豐，感觸極深！

講評(píng)中，我最為關(guān)注的就是“知識(shí)樹”，感覺想法真的很新穎。

“知識(shí)樹”觀點(diǎn)在教學(xué)過程中極有意義。授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時(shí)，根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識(shí)樹”，還要畫每節(jié)課的知識(shí)樹。這就要求我們必須靜下心來認(rèn)真鉆研每?jī)?cè)書、每個(gè)單元、每節(jié)課的重難點(diǎn)，編者意圖，教學(xué)目標(biāo)等，并用知識(shí)樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進(jìn)所教的知識(shí)點(diǎn)不易疏漏。“知識(shí)樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰便于教師和學(xué)生把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的一種好的方法。

“知識(shí)樹”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)整合教材提供了直觀性的素材。怎樣打造高效課堂是我們每個(gè)教師應(yīng)該思考的問題。真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當(dāng)堂解決所有學(xué)習(xí)問題，這也是自己追求的課堂教學(xué)，不愿意占用學(xué)生課余的時(shí)間精力，只不過因?yàn)閭€(gè)人能力水平有限，課堂設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。其次是鼓勵(lì)教師深

度閱讀，主要依據(jù)個(gè)人對(duì)教材的理解組織教學(xué)，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

另外，需要注意的就是小組合作的學(xué)習(xí)模式，并采取記分的方法督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

王敏勤教授在這次講評(píng)中還著重分析了語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)需要掌握的問題，使我們有了一個(gè)新的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更加有利于把我教學(xué)的方向以及重點(diǎn)難點(diǎn)。

通過本次講評(píng)課，使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到在今后教學(xué)活動(dòng)中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。