第一篇：城郊一中大興教改之風教研工作扎實推進[推薦]

城郊一中大興教改之風教研工作扎實推進

城郊一中堅定不移的走科研興校之路，教改工作轟轟烈烈，教研工作扎實推進，三項工程常抓不懈，教學質(zhì)量明顯提高。

城郊一中在各項工作平行推進的同時，認清了發(fā)展興校之路----教改教研興校，始終把教改教研工作放在首位，常抓不懈，加強領導，扎實有效進行，縣教研室領導多次到校檢查督促工作，親臨學校實地指導工作，已取得明顯成效。2014年5月13日下午教研室領導李士田主任一行再次到校檢查指導教研工作，有力推進了我校的教改教研工作。

第二篇：教研教改工作情況匯報

教研課改緊密結合 務求實效謀求發(fā)展

——西井中學教研課改工作開展情況匯報

我校自去年11月進入學案教學實驗階段以來，積極探索，大膽嘗試，努力實現(xiàn)教研課改緊密結合，教研課改相互促進，務求實效。具體情況介紹如下：

一、關于校本教研工作

為了有效促進學校教育教學工作的開展，學校領導高度重視，積極采取有效措施，扎實推進教研工作，開學以來主要做了以下工作：

1、學期初制訂了學校及教研組教研工作計劃，進一步健全了教研組織機構，進一步完善了教研工作制度，為教研工作開展提供了組織保證和制度保證。

2、加大執(zhí)行力度，將教研工作落到實處。按照學校教研計劃，每周各教研組組織聽一節(jié)公開觀摩課，同組教師參加。周四下午，除了完成學校安排的教研任務外，對本周所講的公開課進行評議，取長補短，共同提高。

3、根據(jù)縣局安排，結合學校實際，我校于2011年10月開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動，教師在課堂上積極落實學案教學理念，精心準備，積極嘗試，積累了大量的教學經(jīng)驗。活動結束后，學校組織優(yōu)秀教師對學案教學課堂模式進行了大討論，經(jīng)過反復討論，進一步制定了我校的課堂教學模式——“一主五步三合作13122”教學模式。

4、進行師徒結對活動，注重青年教師培養(yǎng)。針對我校青年教師偏多的特點，本學期開始繼續(xù)實施青年教師培養(yǎng)工程，以此提高青年教師的敬業(yè)精神和業(yè)務水平。

5、組織我校四名青年教師代表黎城縣農(nóng)村初中參加了長治市教學技能大賽。通過教研，廣大教師進一步確立了課改理念，教學方式、教學行為明顯改變，能積極嘗試學案教學。通過聽課、評課、專題研討等形式的教研活動的開展，教師學案教學水平不斷提高，學生學習的積極性顯著增強，自主學習的習慣正在逐步形成。

二、關于課堂改革工作

自從全縣課改實驗全面鋪開以來，我校的課堂改革也進入了全面實施階段，全校師生積極探索，努力實踐，經(jīng)歷了從一個機械模仿照搬到冷靜思考、自主探索的轉變，結合學校實際，形成了自己的教學模式。

1、領導高度重視，校長親自參與，制定教學模式

為了真正將課堂改革落到實處，務求實效，學校賈校長結合自己外出參觀感受和學校實際，多次組織分管領導、教研組長、優(yōu)秀教師開展討論交流，確立了我校的“一主五步三合作13122課堂教學模式”。

2、注重宣傳講解，轉變教學理念，落實課改行為

學校組織全體教師認真學習了我校的教學模式，校長詳細講解了我校模式產(chǎn)生的背景和依據(jù)，要求教師切實轉變觀念，摒棄陳舊落后的“滿堂灌”模式，把課堂還給學生，為學生提供時間和空間。各班科任老師結合學科特點，對學生進行再教育，培養(yǎng)學生正確的學習理念，養(yǎng)成主動學習的好習慣。各班按照學校要求統(tǒng)一編排小組、精心挑選小組長、設立積分制度、開展優(yōu)秀小組評選活動，真正將課堂教學改革落到實處。學校校長和分管領導不定時到教室觀課，對于教師的上課行為給予及時的點評和指導，糾正教師教學中的不良做法，對于自以為是、我行我素的“滿堂灌”課堂，視為違規(guī)，通報批評。

3、初步取得效果，繼續(xù)深入探索，爭取更大成績

經(jīng)過一段時間的努力，學校師生逐步對課改必要性有了正確的認識，教師在課堂上進行積極的嘗試和大膽的改革，學生自主學習意識和能力均有所增強，大部分教師的課堂組織能力、激勵評價能力、與學生的合作交流能力均有所提高。

我們決心在今后工作中，繼續(xù)加大工作力度，不斷健全激勵機制，積極開展觀課議課活動，注重檢查督促與幫助指導相結合，將課堂改革不斷深入，務求領會課堂改革的實質(zhì)，真正實現(xiàn)教學成績和學生綜合能力的雙豐收。

總之，學校堅持教研、課改相結合的原則，踏實工作、大膽創(chuàng)新，形成了“以教研促課改、以課改促教學”的濃厚氛圍。我們決心在今后工作中，堅持不懈，不斷探索，務求教研的實效、課堂的有效，為學校持續(xù)健康發(fā)展貢獻自己的力量。

附：西井中學課堂改革教學模式說明

黎城縣西井中學 2011年11月22日

第三篇：扎實推進低保低保工作

扎實推進低保低保工作

針對我轄區(qū)新申請的低保戶居民，我社區(qū)將就居民實際情況對新申請低保居民進行入戶調(diào)查，通過家庭收入、個人資產(chǎn)、是否有勞動能力以及子女是否有贍養(yǎng)能力等情況嚴格把關、真實上報，讓真正困難的居民享受低保、感受到來自黨的關懷和幫助。同時我們將相對困難的邊緣戶加以記錄，在有扶貧政策的前提下對困難的居民給予一定救助。

第四篇：扎實工作,穩(wěn)步推進

扎實工作，穩(wěn)步推進

?小班化?教育工作如火如荼地開展了一個學期，教師們由情緒抵觸到接受，由教學方式改變的不適應到逐步創(chuàng)新做法，學生由合作的嘈雜到逐步成熟，都已顯示出小班化教育正朝著有條不紊、健康發(fā)展的方向推進。現(xiàn)就我校開學后幾周工作做如下匯報：

一、階段總結話體會

校本交流是促進教師反思、敦促教師進步的重要手段，也是幫助教師思維進步、方法借鑒的有效途徑，是學校為教師們搭建?自我展示、思維碰撞、互相進步?的平臺。

第一學期末，學校根據(jù)一個學期以來?小班化?教育實施開展情況，對全體參與?小班化?教育的學科教師布置了假期作業(yè)，撰寫自己在?小班化?教育實踐中的做法、體會和反思。新學期初的2月9日，趙曉紅等6位教師代表做了?小班化?教育工作體會和班主任工作經(jīng)驗交流。她們分別對?實施小班化教育的態(tài)度?、?小班化教育本質(zhì)?、?教案與學案的分離?、?小組合作的認識?、?促學教育的‘六要素’的理解和落實?等談了自己的看法。介紹了?合作小組的組建策略?、?小組合作的培育做法?、?打造小班化教育環(huán)境的辦法?、?利用評價將班級管理理念轉化為具體生動形式的做法?、?細化教學行為的一些做法?、?即時性評價的認識和做法?等。同時，他們也對具體實施過程中存在的問題進行了反思。王嫵艷老師對?組織小組合作學習中存在的‘時機不當、盲目合作；時間不足、流于形式；規(guī)則不明、活而無序’等問題?進行了反思，并提出了下一階段的努力方向：明確目的、把握時機；分工到位、學會傾聽；轉換角色、調(diào)控得當。王東梅老師對實施小班化教育中的?合作的座位方式?、?晚輔導的方式?、?檢測方式?提出了自己的建議。杜翠萍老師提出了?自主性和自覺性如何達成和諧統(tǒng)一?、?如何調(diào)動學困生的參與熱情，帶動其進步?兩個問題。

通過交流體會，干部教師有了共鳴，找到了問題癥結，鍛煉了教師的同時，也為教師們提出了小班化教育后階段主攻方向，全體教師感到非常解渴、受益匪淺。

二、扎實課堂搞研討

?沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權?。促學教育是對于教師來講是一個新事物，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是正常的，關鍵在于我們?nèi)绾斡龅絾栴}后怎么去解決，如何去落實？要想發(fā)現(xiàn)問題，必須進課堂，從基層工作找問題，讓基層教師解決問題，讓基層教師落實工作要求。

為此，圍繞課堂教學這個主題從四個方面開展工作。①學習促學教育實施方案。2月9日學校為全體教師解讀了《?小班化?教育即促學教育實施方案》，讓每位教師理解方案中的教學目標、教學策略、主攻方向、設計要求、教學六要素、課堂七環(huán)節(jié)。并要求教師按照方案的要求備課、上課進行實施。②組織課堂教學研討活動。開學第二周起，連續(xù)三周時間分別組織了學科教研組長實踐課、班主任實踐課、理化教師實踐課活動，并分別按學科組進行?說課談反思、評課講亮點、議課提建議?活動。③開展階段性總結。2月20日，學校根據(jù)《大港教育工作會議》精神，按照《促學教育實施方案》要求，結合第一階段?教研組長實踐課?中反映出的情況組織召開了?濱湖學校促學教育推進會?。會上，肯定了實施小班化教育以來，師生感情逐步加深增強、配合更加默契、師生的關系更加融洽；課堂教學的教學方式悄然發(fā)生變化，教師駕馭課堂的能力不斷提升；合作小組逐步走向成熟化、學生的學業(yè)成績有所提高。教育教師要在促學教育之路上保持?積極心態(tài)、合作心態(tài)、感恩心態(tài)、學習心態(tài)、農(nóng)民心態(tài)?，要有農(nóng)民品格，并對學校本學期促學教育的重點工作做了布置和要求。④組織方案驗收。經(jīng)過了一個階段對《?小班化?教育即促學教育實施方案》的學習與實踐，為進一步規(guī)范促學教育新標準。3月12日，學校組織全體干部、教師舉行了《促學教育方案》的筆試測評活動，內(nèi)容包括基礎知識和實踐闡述題。通過該活動，檢驗了我校教師的促學教育理論基礎以及在教學中各環(huán)節(jié)的實踐情況，使老師們對?教學六要素、七環(huán)節(jié)?模式有了更新的認識和理解。

三、查找問題變措施

通過第一學期小班化教育的開展實施的調(diào)研思考，結合一線教師在實踐中提出的建議和反思，本學期對促學教育實施過程中的一些工作做了適當?shù)恼{(diào)整：①按照課堂教學?六要素?的要求，將2520課堂教學運行模式調(diào)整為20205運行模式，即20分鐘講授、20分鐘練習、5分鐘當堂檢測。鼓勵教師在精心準備教學案的基礎上積極開展?課堂教學有效性?的探索，努力尋找和總結適合自己的?有效提問?、?有效活動?、?有效合作?、?有效探究?等課堂教學方法和模式，盡力扭轉課堂教學中的形式主義和表面化現(xiàn)象，全面提高課堂教學的有效性，提高課堂教學目標的達成度，降低師生的課余負擔。②變?教學案?合體為?教案?與?學案?分離，學案以教案為依托，板塊清晰，要關注學生的學習思維、方式方法的形成過程，關注幫助學生構建知識體系，關注有價值問題的設計。練習題的設置要本著?基礎、有效、實用、促學?的原則，既要有保底題，還要有提升題，落實保底驗收。③變校測為校測班測同步，校測由教務處組織，班測由任課教師組織，班主任協(xié)助。加大檢測次數(shù)，確保每周每學科至少一次檢測，同時，對初測不合格學生執(zhí)行?二次過關檢測?。④變教學講評為綜合講評。在每周一次的教學講評后增加班級管理講評，對優(yōu)勝班級頒發(fā)?流動紅旗?。

開學5周多的時間，雖很短暫，但卻忙碌，更感充實。促學教育已經(jīng)度過?難受期?正朝著?適應期?邁進，我們會在局領導和中教科領導的大力支持下不斷挖掘內(nèi)在潛力、不斷更新做法，不遺余力地把促學教育進行下去。

天津市濱海新區(qū)大港濱湖學校——2012年03月15日

第五篇：方集一中教研教改督導評估自查報告

方集一中教研教改督導評估自查報告

一、學校領導教研意識強，“科研興教、科教興校”已成為全體教師共識，學校擬定了《優(yōu)化課堂教學過程的研究》課題設計方案，王校長多次主持或參與課題研究。我校陳明安老師主持撰寫的“農(nóng)村留守兒童心理問題研究”已由省級正式下文立項，獲得了豐碩的教研成果。我校把課題研究的重點放在課堂上，實現(xiàn)教研科研統(tǒng)一，對照課題方案，注重優(yōu)化教學過程研究，探索自主學習模式，進行自主學習意識的激發(fā)、自主學習能力的培養(yǎng)。

二、學校建立了教研管理機構，校長親自抓，分管領導落實責任。成立了校本教研領導小組，以教導處、學科組、課題組為主的校本研究體系，加強了制度建設，落實“十項制度”，即： ①“十查課堂”制度；②教學環(huán)節(jié)“周抽查、月普查”制度；③教學事故通報制度；④學生評教制度；⑤考試質(zhì)量分析制度；⑥優(yōu)秀作業(yè)試卷展覽制度；⑦聽課評課制度；⑧集體備課制度；⑨月質(zhì)量管理分析制度；⑩教學質(zhì)量獎懲制度。加強對教學的管理，學校領導包級段，實行九年級包班、包學科。王校長經(jīng)常“推門”聽課，扎實開展研究活動，把教學研究與教學反思結合起來。每周一次的聽課研討，堅持課前獨立思考，集體備課相結合，課中全員參與觀摩，課后互聽互評，相互啟發(fā)，使上課教師和聽課教師都得到提高。每周一次的教研組織活動開展得實實在在，做到了組織保證、時間保證、質(zhì)量保證。

本期舉行了兩次考試，即月考和中考。每次考試，都進行了認真地分析，從學科、班級、學校都進行了總結，印發(fā)了N值表(及格、高分、人均分)，并召開了學習經(jīng)驗交流會，對成績優(yōu)勝者進行了表彰獎勵。

三、學校定期召開教研工作會議。在校本教研方面，開展“精品”課堂評選活動，開展“同課異構”活動，設一、二、三等獎，對優(yōu)勝者分別給予獎勵。學習推廣洋思中學和永威中學“先學后教，當堂訓練”模式；杜郞口中學“三三六”自主學習模式；西峽的“三疑三探”模式和東廬中學“講學稿”，全面深入開展“有效教學年”活動。學校非常重視教師培訓提高，鼓勵支持教師參加新課程培訓、崗位培訓、信息技術培訓和省、市、縣骨干教師培訓、班主任培訓，鼓勵教師參加本科學歷進修，不斷提高教師業(yè)務水平。

開展評教評學活動。學校教導處定期召開學生座談會和教學問卷，了解教與學的情況，對學生反映上來的意見和建議分級段分課任進行溝通，達到有則改之無則加勉的目的。

加強薄弱學科建設。英語、物理是我校比較薄弱的學科，學校要求英語老師從抓學生學習興趣入手，物理老師從抓實驗教學入手，逐步改變這兩門學科的被動局面。

牢固樹立質(zhì)量意識。教學質(zhì)量是學校的主體，為確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我們著眼于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高能力，定期召開班級座談會，分析現(xiàn)狀，樹立信心，制定目標，落實措施，鼓勵教師鉆研業(yè)務，樹立高尚的師德，不怕吃苦，樂于奉獻，促進教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2010年11月26日