第一篇：校本培訓經(jīng)驗介紹2010成稿

創(chuàng)新校本研訓助推質量提升

------校本培訓經(jīng)驗材料

海州區(qū)平北小學

2010-12-8

創(chuàng)新校本研訓助推質量提升

------校本培訓經(jīng)驗材料

學校工作中，影響教育質量的關鍵因素就是教師的素質，教師素質的提高，不僅僅是教師學歷層次的提高，更主要的是教師教學能力的提高。促進教師教育教學能力提高的重要途徑就是校本培訓，它是教師成長的一只方舟，因此，做好校本培訓工作非常重要。

近幾年來，我校著眼于教師群體素質的提高，著力于學?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，從本校實際出發(fā)，以本校師資為基本教學力量，堅持開展卓有成效的校本培訓活動，來提高教師的群體素質，從而適應學校課程改革和學校可持續(xù)發(fā)展的需要。我校的主要做法有：

基礎環(huán)境建設

我校領導對校本研訓工作高度重視；研訓經(jīng)費有保障，學校支持到位；年輕化、專業(yè)化的師資隊伍。

1、我校的繼續(xù)教育管理網(wǎng)絡圖，校長為校本研訓的決策者，直接領導黨支部、教導處、德育處及工會這一督導層的工作，然后督導者負責檢查、監(jiān)督各學科組及全體教師的執(zhí)行情況。這是我校校本研訓規(guī)章制度。

2、健全的組織以及完善的研訓管理制度，使研訓工作有章可循

3、研訓經(jīng)費有保障，學校支持到位

近年我校改建、擴建了2個微機室、每班分別安裝了電視、大投影，且通上互聯(lián)網(wǎng)，耗資近40余萬元，為教師現(xiàn)代教育技術的提高提供了方便條件。2009年9月，我校塑膠跑道鋪設完成，2010年9月我校教學樓內(nèi)外粉刷一新，為學校的硬件環(huán)境又提高一個層次。我校領導對于教師赴外學習培訓非常重視，所有上級部門通知的學習交流會議學校都積極派人參加，并多次自己組織全體教師外出參觀學習，一切費用均由學校承擔，06-07兩年我校參加市區(qū)級以上組織的赴外學習所用經(jīng)費達33604元。08、09兩年這項費用達到14810元，今年，我校班主任教師去山東學習，經(jīng)費4萬多元。

4、年輕化、專業(yè)化的師資隊伍是我校的驕傲。我校教師年齡三十五歲以下的42人；教師大專以上學歷69人占百分之九十六，遠遠超出了文件要求的百分之八十八的標準。小學高級和高級以上教師64人占百分之八十九。

實施方面

1、師德培訓工作，常抓不懈。

“學高為師，德高為范”德是師之本，教師的言行舉止?jié)撘颇绊懼恳粋€學生成長，因此我校非常重視教師師德的培訓工作，學習落實內(nèi)容，開展活動時間保證。學校規(guī)定每月四次教師例會,有兩次是師德學習;并組織教師觀看相關光盤,聽先進教師的講座、報告；舉辦校內(nèi)教師先進事跡演講會等活動。并采取學習——交流——反思的培訓模式，教師參與面廣、積極性高、針對性強，并從中受到啟發(fā)。

2008年，根據(jù)上級文件精神積極開展“新思考”遠程網(wǎng)絡培訓學習，我校組織教師觀看新思考網(wǎng)劉良華博士的《最受學生歡迎的十種教師》講座，之后教師們感受頗深，積極撰寫個人體會，李云和老師在博客中發(fā)表了《如何做一名學生喜歡的老師》的日志，受到阜新日報編輯的關注，經(jīng)過溝通將此文刊登在了阜新日報上。李老師在日志中寫道：上周五，學校組織業(yè)務學習，這次的學習少了以往的照本宣科，標新立異的讓我們?nèi)w教師觀看了一段錄像，題目就是《十種受學生歡迎的老師》。----對于這十種受學生歡迎的老師中，現(xiàn)在的我最有資格說的，也最能成為的大概就是第八種——充滿愛心的老師。后來又在我校的會議室又召開了《走進學生心靈，做受學生歡迎的教師》學習體會，17位教師作了交流。2010年我校在開展讀書活動的同時，組織教師進行“我的為師之道”演講活動。教師們用自己鮮活的教育實踐詮釋出深刻的教育思想，講出了自己的為師之道。通過這些活動，讓教師們對如何做一名深受學生歡迎的教師，發(fā)現(xiàn)了身邊的師德榜樣，理解了為師之道的內(nèi)涵，都有了更加深刻具體的認識。在今后的教育教學中，不斷錘煉自己，提升自己，越做越好，成為名副其實的人之模范！

2、依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，搭建研修平臺

（1）開展網(wǎng)絡集體備課

信息技術的廣泛應用極大地拓寬了教育的時空界限，拉近了我們和外界的聯(lián)系，空前的提高了教育資源的傳播速度和教育效能。特別是實施新課程以來，我們的教育正面領著有史以來最為深刻的變革，我們的教學方式和教研方式正發(fā)生著顯著的變化，網(wǎng)絡教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也為我們教師的成長搭建了一條新的路徑。

我校的集體備課模式是集體、個體相結合的網(wǎng)絡備課模式。采取單元責任制的備課方法。至今已堅持四年。在2008年的6月6日下午1:30分，我校借助新浪UC平臺開展了網(wǎng)絡單元集體備課活動。吸引了省內(nèi)外的同行參與，市、區(qū)小學教研室的領導、老師，親臨現(xiàn)場指導。通過這次網(wǎng)絡備課活動，讓我校的備課教師拓展了思路，更加深入的理解了教材內(nèi)容，同時解決了集體備課當中遇到的一些問題，使課堂生成有了充分的預設，為下一步的課堂教學打下了堅實可操作的基礎。這次活動在我們省內(nèi)中小學網(wǎng)絡教研活動尚屬首次，省教研員劉國

強老師遠程參與了這次活動并做了講話他對我們這次活動給予了充分的肯定。后來我們將這次活動的綜述上傳到遼寧省小學數(shù)學工作室，得到了劉國強老師的認可。

2009年10月14日下午，我們平北小學1—4年級班主任召開了主題為“海州區(qū)小學數(shù)學期中復習課精品備課”活動。小學教研室主任薛忠慧，數(shù)學教研員李明偉親臨現(xiàn)場并做了專題講座。本次活動，教師教研氛圍濃厚，對復習課的整體框架有了清晰地認識，備課資料完備齊全，達到了預期的活動效果。我校教師表現(xiàn)出色被評為小學數(shù)學網(wǎng)絡教研先進學校。

（2）入住新思考網(wǎng)站，拓寬教師學習和交流的平臺。

2009年寒假，根據(jù)上級文件精神，我校積極組織教師參加“新思考”遠程網(wǎng)絡教研培訓工作。我校領導高度重視此次活動，校長劉立新對此項工作做了科學部署，要求中層認真落實，盡最大努力保證全員參與，不讓教師錯過學習、提高的機會。在全體教師的共同努力下“新思考”教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡培訓第一階段即作業(yè)上交工作，我校是全員參與且是首個完成的學校，在第一階段“課堂教學”專題培訓中，我校獲得此次活動的先進單位獎。在本次學習完成的時候，我校的參與度、評論率被評論率、發(fā)帖率、總成績各項指標均為全區(qū)第一。

（3）建立校園博客群收獲研究樂趣

教師的教學工作繁重，組內(nèi)教師有時集中很困難，自從海州區(qū)教文局建立了博客網(wǎng)站，充分利用海州區(qū)教文局的網(wǎng)站和新思考網(wǎng)站，鼓勵教師們建立自己的教學博客，在博客上發(fā)表自己的教育教學故事.評點教師的課堂教學，交流新課程實驗體會，收獲學習研究的樂趣。07年6月我校舉行了“師生同臺網(wǎng)絡打字比賽”活動，軟件是我校微機教師王健、黃海蘭設計開發(fā)。這一發(fā)明引起了市電教館和海州區(qū)教文局信息中心領導的高度重視，7月16日遼寧電視臺“教育新視線”欄目對我校此做了詳盡的報道。此項活動的開展，激發(fā)了教師、學生的網(wǎng)絡活動參與熱情，同時也有效的促進了教師教育信息技術水平的提高。

3、以研代訓，展示教師風采。

幾年間，學校堅持以研代訓，以市、區(qū)師訓工作，信息技術應用年為切入點開展競賽活動。通過“說、講、評等”循環(huán)推進式全員參與，創(chuàng)設充滿活力的課堂教學環(huán)境。提高教師專業(yè)理論水平和教學效果。使得一大批青年教師在研討中成長起來。2007年的萬人百例活動在區(qū)級比賽中，董寧寧、王靖、李云和分別獲得數(shù)學、語文、思品第一名；陳麗丹數(shù)學第二名；孫宏靜綜合實踐第三名；張琳琳英語學科第四名；孫德榮語文學科第五名。在市級比賽中，董寧寧獲數(shù)學組第二名；李云和思品組第二名；王靖獲語文組第八名。

2008年的三新教學競賽中孫宏靜獲得全市第十六名的好成績、李云和獲區(qū)級優(yōu)秀獎。

2009年的教學標兵競賽中我校的陳立丹、孫德榮兩名教師代表海州區(qū)參加了市級的比賽，分別獲得阜新市教學能手和教學優(yōu)勝者稱號。2010年經(jīng)過激烈的角逐，我校的董寧寧老師成功晉級，參加了市長杯競賽，獲得全市第十名的好成績，被評為技術能手稱號。

4、開展多途徑心理健康教育工作，形成心理校本課程體系。

近年來，我校的校本課程是開發(fā)心理健康教育，2006年5月，我校心理教研組將幾年來開發(fā)的有關心育方面的校本課程系統(tǒng)化，編輯成我校的心理校本課程。曾兩次接待全市心理健康教師來校參觀，并成功舉辦了心理健康教師培訓現(xiàn)場會，受到與會領導和教師的高度贊揚。使心理健康教育進一步滲透到學校教育教學的各個層面，讓孩子有足夠的能力適應當前的學習與活動，并為他們的健康成長打下堅實的基礎。由于我校心理健康教育工作成績突出，被評為阜新市小學心理健康教育與輔導實驗操作示范校.并于今年的10月接受阜新教育電視臺的采訪。

5、創(chuàng)新思維，構建自主高效課堂教學模式。

2010年，學校進行了構建“自主高效”教學模式的嘗試，我們從年初就開始了對此課題的研究，我們通過理論學習，網(wǎng)絡視頻觀看，最后實地考察學習等手段不斷地家深對此項課題的認識和理解。為了更好的落實“構建自主高效課堂”使課改更加科學、高效，真正促進學生的發(fā)展，我校全體班主任教師于10月15日，在校長劉立新、書記邱萍的帶領下，到山東省聊城茌平縣杜郎口中學進行了為時一天的參觀、學習，近距離接觸了杜郎口中學的教學改革模式。

回校后，學校領導立即組織教師進行了深入的討論，并迅速開始在各班級進行小組建設。經(jīng)過一階段的實施，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習的氛圍很好，每位學生都積極的參與學習，都主動的學習，每個小組學生自主學習效果也比較好。

我校現(xiàn)有24個教學班，平均班級人數(shù)在60人以上。過70人的班級有4 個。大班型應如何組織學生交流展示一直困擾著我們的教師。經(jīng)過不斷探索、實踐。11月24日，我校六年組的張鈺堯、董寧寧兩位老師率先垂范，分別上了一節(jié)語文、數(shù)學展示課。課堂上緊湊的節(jié)奏，和諧的展示程序，活躍的思維碰撞，巧妙地教師點撥，為教師們提供了很好的學習樣本。課后，兩位主任分別對兩節(jié)課給予點評。教學副校長結合一段時間以來對自主高效課堂教學模式地學習及自身聽評課的體會為老師們做了一次《如何構建自主高效課堂》的業(yè)務講座，至此，我校構建自主高效課堂實驗在三至六年組全面展開。

6、走出去學，請進來指導

在學校經(jīng)費緊張的的情況下，學校領導對老師的培訓機會從不放過。從了積極參加市、區(qū)組織的學習之外，學校自己每年都組織教師到外地參觀學習。從07年至今我校先后組織教師到丹東、大連，山東的杜郎口參觀學習，外出學習累計金額達八萬余元?！白叱鋈ァ蔽招碌男畔?，使教師開闊眼界，請進來，樹立新的教育理念讓教師受益非淺?！笆晃濉逼陂g我校先后邀請洪主任、關黎等到我校做講座，讓教師經(jīng)歷“頭腦風暴”，達到理念的刷新，觀念的更新。也組織教師看新課標新理念的有關的講座光盤；多次請市區(qū)教研員到校聽課，幫助尋找學校課堂教學的問題，有針對性地評課、指導。學校領導定期與教師進行業(yè)務交流。

成果方面

通過不懈的努力，十一五”期間校本研訓工作取得了一定的成績。教師轉變了教育教學觀念，骨干教師隊伍不斷發(fā)展壯大；學生進步、生源提高；學校文化得到了提升，教育教學質量 不斷提高。目前我校已有24個教學班，1400多名學生。2008至今我校獲市級獎勵7次、區(qū)里獎勵3次。我校教師獲國家級優(yōu)質課7節(jié)、省級優(yōu)質課3節(jié)、市級優(yōu)質課13節(jié)、區(qū)級優(yōu)質課14節(jié)；16人獲省級科研課題主持或參與獎；8名教師的論文發(fā)表在國家級刊物上，還有33篇論文獲省級證書，5篇論文獲市級證書；7名教師的教學軟件在省里獲獎，5名學生的電腦制作在省里獲獎。我校的小學畢業(yè)率、體育達標率、學生養(yǎng)成教育合格率都達到百分之百；學生獲國家級獲獎68人次、省級獲獎46人次、市級獲獎100人次、區(qū)及獲獎218人次。

“工欲善其事,必先利其器”。教育質量提高的關鍵在教師的專業(yè)發(fā)展，而校本研訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的熔爐。做好校本培訓工作我們有義不容辭的責任。幾年來的校本培訓實踐，我們的體會可以用這樣幾句話來一一概括，校本培訓，構建教師成長的平臺；校本培訓，提升教育質量的基石；校本培訓，促進學校發(fā)展的高地；校本培訓，洞開素質教育的天空。

平北小學教導處

2010年12月

第二篇：校本研修經(jīng)驗介紹

校本研修促發(fā)展 提高效率保質量

——龍州縣新華中心小學校本研修工作實踐與反思 站在二十一世紀新的起點，新華中心小學確立了“以德立校、依法治校、科研興校、質量強?！钡墓ぷ魉悸?，把創(chuàng)建“龍州品牌學校”作為我校的工作目標。要立名校，必有名師，實施“校本研修”是提升教師素質，提高教師專業(yè)化水平，促進學校可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，近幾年來，我校不斷強化校本研修，取得了一定的成績，現(xiàn)總結如下：

一、組織、規(guī)劃、管理，明確發(fā)展目標指向

1、完整的組織架構是“校本研修”工作順暢的核心。我校成立了由校長任組長，由領導班子為成員的校本研修工作領導小組。成立了由教導主任任組長，科研主任為副組長，教研組長為成員的校本研修指導小組。形成了以校長為第一責任人，教導、科研主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡。

2、資源與經(jīng)費的提供是“校本研修”工作的保障。一是經(jīng)費保障。學校設有專項教師研修經(jīng)費，教師外出活動有規(guī)定的報銷標準，教師專業(yè)研修有一定比例的費用報銷。二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料；根據(jù)階段研修需求，提供相應資源。

3、規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學習制度、校本研修督察制度、校本研修評價體系等；建立教師個人成長記錄袋，認真檢查教師的研修過程，把教師研修成績記入教師業(yè)務檔案；認真記錄研修內(nèi)容，及時總結。

4、研修工作的規(guī)劃和方案是實施“校本研修”的關鍵。學?！靶１狙行蕖惫ぷ黝I導小組成員立足“為了學校，在學校中，基于學校”的校本觀；強調(diào)學校教育、科研、培訓“三位一體”互為推進，協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)觀；把新課程的“學生發(fā)展為本”的理念，融入專業(yè)不斷發(fā)展的教師個體與群體的“人本觀”，制訂 “校本研修”規(guī)劃和實施方案。為全面提升學校可持續(xù)發(fā)展提供了明確的目標指向，為建設一支師德高尚、銳意創(chuàng)新的教師隊伍奠定了思想基礎，也為“校本研修”工作的有序推進指示了關鍵性的程式。

二、合格、升格、風格，彰顯教師個性風采

針對教師的個別差異，學校指導教師制定出自己的專業(yè)發(fā)展計劃，對他們實施“三格”培養(yǎng)，促使每個人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展，是我校校本研修的重要策略。一是對老教師進行“合格”培訓。對年齡在四十五以上的教師，重點引導他們轉變教育教學觀念，更新教育教學方法和手段，做新課改的合格教師。二是對青年教師實行“升格”培養(yǎng)。通過開展各種教育教學活動，進行觀摩、研討、競賽、考核、評比，給青年教師創(chuàng)造成功的機會；同時創(chuàng)設條件，對事業(yè)性強、有培養(yǎng)潛力的教師進行重點培養(yǎng)，讓他們盡快成為學科的教學骨干。三是對骨干教師實行“風格”培養(yǎng)。要求骨干教師以科研為先導，開展課題研究。學校在智力投資、經(jīng)費援助上給予一定支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件。不斷提高他們的業(yè)務研究水平，著力培養(yǎng)他們成為學者型、專家型的名師。

（一）、倡導學習——營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，現(xiàn)代教師只有時時學習、處處學習、人人學習，才能跟上時代的步伐。為此，我校大興學習之風。

1、學習“內(nèi)容多元化”。首先開展“師德師風”專題教育培訓，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風氣。二是組織教師學習現(xiàn)代教育理論、《新課程標準》及先進教師的教學經(jīng)驗；學習教學常規(guī)要求；學習教育科研方法，學習現(xiàn)代化信息技術；對教師進行新教材使用培訓等。

2、學習“途徑多樣化”。我們采取自學、集中培訓和骨干培訓相結合、讀書與網(wǎng)絡閱讀相結合開展業(yè)務學習。集中學習做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人。教師的自我研修做到“六個一”（上網(wǎng)瀏覽教育文獻，每周一小時以上；系統(tǒng)研讀教育專著，每學年一本以上；學習教育雜志，每學年一套；每課教后有反思，每學期整理出反思文章一篇以上；每學期上一節(jié)研討課；每學年寫教育教學論文、案例、教育故事或教育隨筆一篇以上）和“五記”：即校本培訓記錄本、教學反思記錄本、教育教學故事收集本、教學集錦、教育名人警句收集本，讓閱讀與積累成為教師成長的源泉。

3、學習“時間經(jīng)?；薄Ｎ覀冎饕扇《ㄆ趯W習和自主學習相結合。每周星期四下午為各科教研組集中研修時間，集體培訓則按實際另行組織安 排。在學校領導的積極倡導和率先垂范下，廣大教師的學習熱情高漲，主動學習、自覺學習在我校蔚然成風。

（二）、聚焦課堂——落實常規(guī)，提高質量。

“在實踐中研究，在研究中提高，在反思中成長”，這是我校對教師提出的新要求。在實施新課程的過程中，我們始終立足課堂，探索“學習——研究——反思——提高”的校本研修新路子。

1、同課異教——形教師風格。從教師的不同個性入手，對同一課內(nèi)容，同年級組教師采用不同的構思、不同的切入點，研討如何上出不同風格的課。具體以年級組組長負責，確定內(nèi)容后，采取“集體備課”→“理論引領”→“實踐跟進”→“案例分析”→“同伴互助”→“研討升華”的組織形式，最后形成一致觀點，全校觀摩?！巴n異教”活動旨在引領教師追求倡簡、務本、求實、有度的課堂教學，并促使每位教師形成自己獨有的教學風格。幾年來的實踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強了優(yōu)化教學策略的意識，實現(xiàn)了主導與主體的和諧統(tǒng)一。同時，也營造出工作研究性，研究工作化的氛圍，達到了教法學習廣泛化、教學構思設計多彩化、教研成果資源化，實現(xiàn)了同伴互助、取長補短、共同提高，張揚教師個性，形成個人風格。

2、常規(guī)教研——帶教師成長。（1）研討課制度化。組織教師以教研組為單位，教師每學期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。（2）觀摩課專題化。由教導處、科研處根據(jù)教學中的疑難問、焦點問題確立研討主題，如：語文科的“參與式”教學和開放性作文教學；數(shù)學科的自主探究式學習研究；英語科的中小學英語教學的銜接等等，然后組織教師上課、聽課、說課、評課、教學反思。（3）以賽促研。以競賽活動為載體(如組織青年老師參加各級、各類教學比賽，舉行“我最滿意的一堂課”展示和創(chuàng)新課例評比等)，以評優(yōu)為手段，引發(fā)教師不斷進取的內(nèi)驅力，鼓勵優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實骨干教師隊伍。

經(jīng)過不懈的努力，一批具有自己獨特課堂教學風格的中青年教師正脫穎而出：如語文老師吳麗艷是“情感型”，喻情于景，聲情并茂；農(nóng)學峰老師是“自然型”樸實無華，細細誘導，娓娓道來；數(shù)學老師何靜是“嚴謹型”，陸汝紅老師是“探索型”，黃洪美老師是“開放型”，這些教師已是龍州名師。一批批教學新秀在各級各類教學活動比賽中成績驕人：農(nóng)媛圓老師參加全國中小學英語教學技能比賽榮獲三等獎；胡開薇、農(nóng)媛圓設計的英語課件分別獲得河北省教育學會英語教學與國際交流專業(yè)委員會第三屆年會優(yōu)秀課件一等獎；盧小芹參加廣西小學教師基本功大賽榮獲一等獎；何美霜參加廣西特色作文教學比賽榮獲一等獎；黃鳳霞參加廣西作文及講評課比賽榮獲二等獎；何智玲、羅雋瑜參加廣西音樂、美術教師基本功比賽分別榮獲三等獎；黃洪美等9人參加崇左市教師基本功或課堂教學比賽分別榮獲一、二等獎；參加龍州縣教師基本功或課堂教學比賽有10人獲獎；2008年，何美霜老師應北京大學全國中小學培訓中心的邀請遠程培訓貴州省全省的中小學班主任。

三、互助、探究、創(chuàng)新，突現(xiàn)學科多元特色

我校整合優(yōu)秀教師資源，以學科建設為龍頭，將常規(guī)教研和課題研究相結合，通過互助、探究、創(chuàng)新，在提高學科研究水平、顯現(xiàn)多樣化學科特色的同時，促使教師在行動中研究，在研究中學習，大力提高教師教育教學科研水平。

（一）同伴互助——促群體提高。我校積極推行“教師合作伙伴”活動，鼓勵同學科教師三至五人自主結伴，共同制定合作計劃，約定每學期共同研讀的專著，共同研究的教學專題與準備共同執(zhí)教的研討課。為使“教師合作伙伴”活動落到實處，學校重點抓好四個方面的工作：（1）集體備課?？傮w思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思、實踐推廣”20個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上由一位教師根據(jù)集體研討中達成的教學方案進行實際執(zhí)教，課后全員診斷，進行審視和反思。反思課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等，然后再推廣實踐。（2）相互聽課、評課。每位教師每學期聽課不少于15節(jié)。（3）開展一人同課多教與多人同課異教的教學研討活動。（4）討論交流。做到“有想法樂于與同伴說”、“有看法善于跟同伴講”、“有文稿誠于請同伴改”。通過這樣的活動，真正發(fā)揮了教師主觀能動性，使大家在教學研究上有很大提高，為學科研究打下了堅實的基礎。

（二）學科研究——創(chuàng)建課程特色。課堂教學改革是學科研究的研究重 點，我們發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢，根據(jù)各學科特點，積極探索，大膽實踐，努力形成叫得響、拿得出，家庭、社會、同行一致認可的學科特色。如：語文——營造書香校園。以讀書為抓手，進行大閱讀課的研究和各年級的專項教學研究，積極營造書香校園，進一步深化語文課堂教學研究，突出語文學科的人文性，培養(yǎng)學生良好的語文素質，促進學生的發(fā)展。特色建設方向：人人愛讀書，個個會朗誦，善演講。音樂——傳承天琴彈唱、組建合唱團。在完成學科教學任務的基礎上，注重訓練學生的演唱技巧。美術——會制作，善繪畫。培養(yǎng)學生動手實踐能力、善于用油畫棒繪畫的能力。結合學科研究，每學期我校都舉行一次繪畫和手抄報比賽。體育——挖掘傳統(tǒng)陽光體育運動項目。在完成體育達標訓練的同時，開發(fā)傳統(tǒng)體育項目，如：象棋、滾鐵圈、踢毽子、打陀螺等等??學生在這樣的教學研究活動中特長得到培養(yǎng)，個性得到張揚，在各級各類的比賽中成績斐然。近年來，參加崇左市講故事、演講比賽的 6名學生，獲得特等獎 1人，一等獎 3人，二等獎 2人。參加作文競賽，獲得國家級獎23人，市級獎 26人。天琴彈唱隊多次在龍州縣國際民歌節(jié)以及重大演出活動中亮相，合唱團在縣市級合唱比賽中多次榮獲一等獎，多次參加中越邊境少年兒童“手拉手”活動，2008年曾和中央電視臺心連心慰問團在龍州同臺演出，并在參加全國聲樂、器樂大賽中，獲廣西賽區(qū)獎 23人。參加繪畫比賽，榮獲廣西賽區(qū)獎41人，市級獎43人。參加全國英語競賽，榮獲國家級獎 91人，榮獲區(qū)級獎 88人。05年參加廣西小學數(shù)學應用知識競賽，有300百多人獲獎。

(三)課題研究——開發(fā)校本課程。目前我校承擔的兩個國家級課題《誦讀經(jīng)典詩文，培養(yǎng)學生“雙文”素養(yǎng)》和《綜合實踐活動與各學科的整合》的研究正在穩(wěn)步推進，2008年春，我校開發(fā)了古詩文頌讀課程。語文組精選歷代古詩詞編寫成校本教材，學校分年級開設課程，將其納入課表，與其他國家課程一樣，實施學校課程規(guī)范管理。結合《綜合實踐活動與各學科的整合》課題，我們先后開發(fā)了《廚藝大比拼》、《走進軍營，當一天兵》等社會實踐活動的案例。2008年秋我校成立少年警校，《綜合實踐活動與各學科的整合》課題研究將以少年警校為載體，開發(fā)社會實踐活動的案例，使我校校本課程之樹枝繁葉茂。我們立足學校實際，興校本教研之風，形成常規(guī)教研、課程改革、課題研究三位一體研究模式，不僅建設了有我校特色的學科體系，還有力促進了教師專業(yè)化成長。

四、引領、反思、提升，打造教師新型團隊

為了實現(xiàn)創(chuàng)建學習型組織、打造新型教師團隊的工作目標，我校不斷探

（一）專業(yè)引領，搭建平臺。我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：（1）校內(nèi)：開展名師、骨干教師傳幫帶活動，實行“導師制”。（2）校外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，二是組織教師觀摩名師課堂教學錄像、專題講座。另外，學校邀請了教研員來我校聽課、座談，請南寧師范高等?？茖W校的老師到校指導課題研究。使“專家引領”在我校校本研修中得到了有效的開展。

（二）、實踐反思，理論提升。我們要求老師在反思中做到：記自己一節(jié)課的成敗之處；記教學中的疏漏與失誤；記錄學生在學習過程中的困惑；記教學中學生的獨到見解；記教學再設計。老師們樂于在實踐中反思，在交流中升華，并積極撰寫論文、案例等。07年以來，老師撰寫的教育教學論文有54篇獲獎或發(fā)表。

一分耕耘，一分收獲，我校校本研修工作的扎實開展，讓我們欣喜地看到了教師的變化：教師不僅樹立了正確的教育思想，而且在方法的探索上更具有現(xiàn)代教育的發(fā)展觀點，不再只是傳授知識的教書匠，而在向有思想的、教書育人的教育家轉變；教師和學生的平等對話，給了學生更廣闊的空間，給課堂注入了生命的活力，使學科教學異彩紛呈;推動了我校學習型組織的創(chuàng)建，有力促進了教師專業(yè)化的發(fā)展；提高了課堂教學效率，教學質量穩(wěn)步上升。近年來，我校畢業(yè)生參加崇左市畢業(yè)聯(lián)考，語文、數(shù)學、英語三科成績均名列全縣前矛。目前，全校 64名專任教師中，有廣西特級教師1人，全國模范教師1人，全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵1人，區(qū)級c類園丁工程培養(yǎng)對象 2人，廣西園丁工程骨干教師3人，市級教壇明星候選人11人，市級明星校長候選人1人，縣級教學能手20人，被評為廣西教育學會小學數(shù)學專業(yè)委員會教研工作先進個人6人，被評為崇左市“十大女杰”1`人，被評為崇左市“三八紅旗手”2人，榮獲自治區(qū)優(yōu)秀教師稱號1人，廣西“首 索校本研修的新途徑和新方法，努力提升教師品位，促進教師的專業(yè)化成長。屆八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”稱號1人，崇左市優(yōu)秀教師稱號3人，龍州縣優(yōu)秀教師稱號12人，榮獲崇左市“十大女杰”提名獎1人,被評為龍州縣青年專業(yè)技術拔尖人才1人，青年專業(yè)技術優(yōu)秀人才1人。學校各項工作也連獲佳績：被評為崇左市文明單位，崇左市“小公民”道德建設計劃先進集體，榮獲全國“平安校園”優(yōu)秀組織獎，廣西第二屆中小學生藝術展演活動優(yōu)秀組織獎，全國青少年愛國主義讀書教育活動優(yōu)秀組織獎，廣西小學數(shù)學應用知識競賽優(yōu)秀組織獎，崇左市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎，龍州縣精神文明創(chuàng)建工作先進單位，龍州縣法制宣傳教育先進單位。

第三篇：校本培訓經(jīng)驗材料

校本培訓經(jīng)驗材料

2010下

學校工作中，影響教育質量的關鍵因素就是教師的素質，教師素質的提高，不僅僅是教師學歷層次的提高，更主要的是教師教學能力的提高。促進教師教育教學能力提高的重要途徑就是校本培訓，它是教師成長的一只方舟，因此，做好校本培訓工作非常重要。

近幾年來，我校著眼于教師群體素質的提高，著力于學?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，從本校實際出發(fā)，以本校師資為基本教學力量，堅持開展卓有成效的校本培訓活動，來提高教師的群體素質，逐步完成教師由經(jīng)驗型向科研型、學者型、創(chuàng)新型的轉變，從而適應學校課程改革和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。我校的主要做法有：

一、領導重視，認識到位。校長對校本培訓有很高的認識，這是我校校本培訓能成功實施的重要原因。開展校本培訓，是深化教育改革、推進教師隊伍建設、落實教師繼續(xù)教育的重要措施，是教師互相促進、學校整體提升的過程，是現(xiàn)代教師教育的新形式。我們不僅要按計劃，把教師送出去培訓，而且要把校本培訓切實作為校長自己的本職工作，擔負起校本培訓第一責任人的擔子，切實組織好校本培訓工作，并成立了培訓領導小組。校領導對校本培訓工作做了充分的調(diào)研和預計，并進行了周密部署，制定了詳實、可行的校本培訓規(guī)劃，為高效完成預期的培訓任務奠定了基礎。實施新課程，課堂教學質量的保證在于教師。轉變教師的教育思想、教學方法、學生的學習方式是實施新課程的關鍵、因此，我校把培訓工作放到課改工作的重要位置，貫穿于實驗過程的始終，實行分層全員培訓，促進教師觀念的更新。校級領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人，在課改實驗中，校級干部切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內(nèi)每次課改學習，自覺學習教育報刊、雜志，廣泛吸收課改信息。為新課程實驗改革的推進奠定了堅實的理論基礎。

二、制度管理，有章可循。

1、健全組織

學校成立了校本培訓領導小組和考評小組，由校長任組長、分管教學副校長具體負責、政教處組織實施。

2、建立和完善有關校本培訓制度。

學校制定和完善了有關教師培訓的相關制度和規(guī)定，對不同教師提出了不同的培訓目標，使培訓工作經(jīng)常化、制度化。

3、有計劃開展校本培訓

學校制定了較為詳細的校本培訓計劃。計劃包含了指導思想、培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓對象、培訓方法、培訓時間和期限、培訓的組織還有每學期校本培訓開展的主要工作。

三、堅持培訓，各具特色

1、全員培訓。通過多種形式，完成政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網(wǎng)絡計朮的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。

2、骨干培訓。制定骨干教師培訓目標，研究骨干教師培訓措施，形成骨干教師培訓體系。創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部、班主任、學科組長及高級教師、教學新秀進行培訓，努力提高骨干教師的政治業(yè)務素質和新課程改革所必需的教育教學能力，并及時總結推廣其成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高，形成一支精良的骨干教師隊伍，為實施名師工程奠定基礎。

3、師徒結對子，老手培訓新手

老教師是學校最豐富、最寶貴的一筆財富。在校本教研的過程中，注意發(fā)掘這種寶貴的校本資源，創(chuàng)造條件讓他們能夠發(fā)揮傳幫帶的作用。我校為工作不滿五年的青年教師每人安排一位經(jīng)驗豐富老教師作為他們的師傅，老教師帶徒弟要講究實在有效，不只是形式上簽個合同，一個學期上幾節(jié)課，在幫著徒弟開一二節(jié)公開課，而要堅持徒弟經(jīng)常聽師傅的課，師傅隨時了解徒弟的思想、教學以及生活等情況，全方位地跟蹤指導。

4、班主任培訓。重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的優(yōu)秀班主任評選制度，確實形成班主任評任使用、培養(yǎng)、考核、獎懲的一套行之有效的辦法。政教處在此基礎上制定行之有效的班主任培訓計劃，建立一支適應我校發(fā)展的班主任隊伍。

四、校本培訓，初見成效

（一）基本功訓練經(jīng)?；?、制度化

扎實的教學基本功能保證教師創(chuàng)新教育活動的順利進行。一名適應新課程改革和未來需要的教師應具備下列幾方面過硬的基本功：一口流利的普通話，一手漂亮的字，能根據(jù)需要進行板畫，能獨立處理教材，能撰寫教學論文，能自制教具，還能初懂電腦，會些基本英語。

我校制定了教師基本功訓練規(guī)劃，并將其與實際工作緊密結合起來，如練鋼筆字與寫教案結合起來；練粉筆字與板書結合起來；練簡筆畫與板書結合起來；連普通話與上課、找學生談話、日常對話結合起來。

教師的學識水平是教師素質結構的核心要素，為了不斷厚積教師的文化底蘊，提高學識，我校以“學歷提高”為支點，逐步形成進修的制度。對于參加學歷進修的教師在課節(jié)上給予照顧，經(jīng)費上給予資助。如今，我校青年教師90%以上已大專學歷，40%以上已達本科學歷。

（二）課堂教學個性化

為了保證教學實效性，我校對任課教師提出要求，達到“三要”（對教材要熟、教學方法要新、講授內(nèi)容要精），上課做到“四化”（精華、點化、科學化、系統(tǒng)化）。幾年來，我校開展了全校范圍的豐富多彩的課堂教學研討活動，有自學、面授、講座、實踐、看錄像、調(diào)查研究、撰寫論文和基本功訓練等。教學方法精彩紛呈，有教師講解、點撥，示范、分組討論答疑、暢談體會等，力求教師在備課、上課、批改作業(yè)和質量檢測各個環(huán)節(jié)上達到最優(yōu)的目標。

（三）教育科研優(yōu)質化

素質優(yōu)良的創(chuàng)新型師資隊伍要依托一個重要的載體——教育科研。幾年來，我校主要從組織學習、親身實踐和競賽評比三個方面加大力度，促使教育科研的優(yōu)質化。

1、組織教師認真學習教育科研方法與研究，帶領老師走出去學習，同時，組織教師參加各種教育科研學習研討活動，聽取有關專家報告，提高教師科研能力。

2、從課堂教學入手，提倡教師課后寫小結，記錄自己教學實踐上的教學設計、教學個案、精彩片段、教案建立、反思日記等，積累素材，改進教學方法，撰寫教學論文，把教育教學實踐中的經(jīng)驗上升到理論，內(nèi)化為一種創(chuàng)新教育教學能力。其次，要求教師根據(jù)學?？蒲兄攸c，結合自身實踐，選擇自己的實驗子課題，投身教育科研實踐，全體教師真正做到在教中學、學中研、以教促研、以研促教，不斷提高教師參與教研的主動性、積極性、創(chuàng)造性、科研隊伍不斷壯大。

3.、學校美學年評比優(yōu)秀論文、實驗報告活動，并編印成冊。通過校報，宣傳窗把教師的實驗動態(tài)報道出來，以激勵推動教師的科研實踐。

（四）校本課程特色化

根據(jù)我校學生年齡特點，結合我校教學資源，確定校本課程是：藝術特長培養(yǎng)、生活英語、寫字。

藝術特長培養(yǎng)。是學生自愿報名參加，每周二周四進行民樂、銅管樂、舞蹈、合唱、剪紙、國畫、兒童畫的培養(yǎng)。從而發(fā)展學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

生活英語。讓學生在生活中學習英語，每天早上有十分鐘英語對話練習時間；校園廣播有英語廣播平臺，期末測驗口試筆試相結合，調(diào)動了學生學習英語的積極性。

寫字。我校從硬筆書法教學開始，在內(nèi)容上強調(diào)與語文教材相結合，將習慣培養(yǎng)、能力提高、個性發(fā)展蘊含在教與學中，有自練、有名師指點和講座，還請我校在省級書法比賽中獲金獎的龐容同學現(xiàn)場書法并談成功體會，請省級書法大賽金獎輔導教師代寶森作專題講座，讓師生在感受書法藝術的同時，養(yǎng)成良好的書法習慣，學寫一手富有個性的好字。

（五）教學評價科學化

我校在教育評價中力爭為教師施展創(chuàng)造性教學和展現(xiàn)教學風格留有空間，提供平臺。落實教師主體地位，改變教師被動接受評價、評價者與教師缺乏積極有效溝通的狀況，注意教師的教學反思和自我評價，最大限度激發(fā)教師自我改變、自我完善、字我發(fā)展、自我超越的積極性和主動性，我們在認真聽取教師反思和自我評價的基礎上，讓評價者再進行評價，提出貼切的、富有建設性的建議。同時還指導學生參與課堂評價，引導家長參與教學評價，使教學評價成為多主體共同參與、交流、對話與協(xié)商的過程，真正成為教師不斷改進教學，提高教學的質量，促進自身專業(yè)發(fā)展的過程。

幾年來的校本培訓實踐，我們的體會可以用這樣幾句話來一一概括，校本培訓，構建教師成長的平臺；校本培訓，提升教育質量的基石；校本培訓，促進學校發(fā)展的高地；校本培訓，洞開素質教育的天空

第四篇：校本培訓經(jīng)驗材料

校本培訓經(jīng)驗材料

學校的生命在質量，質量的根基在教師。如何在辦學總量增長、辦學形式多樣化的條件下，適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，做到素質不下降，質量不稀釋，是我校近幾年來面臨的一個重要的辦學問題?；诖?，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學生。在培訓目標上，立足于學校發(fā)展、整體提升學校教育教學質量。在培訓切入點方面，基于學校的現(xiàn)有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內(nèi)部，培訓師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學習。

一、啟動培訓計劃，實現(xiàn)校本培訓的制度創(chuàng)新。

我校自2005年以來，學校建立了以教研組長、優(yōu)秀骨干教師和有影響的教師或公認度比較高的教師，以及校領導成立了校本培訓組織機構,確立校本培訓計劃，構建校本培訓平臺。學校通過制度、經(jīng)費和圖書、影碟等方面的實際支持，保證這一計劃的順利實施。

二、多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。

我?，F(xiàn)有教師24人，區(qū)骨干教師1人，區(qū)優(yōu)秀教師5人,他們都不同程度地到區(qū)、市、參加過學習和各種培訓,使他們成為校本培訓中的主體師資。

三、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業(yè)發(fā)展。

課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作為素質教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學的研究來優(yōu)化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進教師教學水平的提高。以這一思想為指導，學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學研究活動。如：教學研究周，圍繞一個主題，如“自主學習”和“有效課堂教學策略的研究”等，這種研究不僅促進了授課教師的教學技能的提高，也促進了全組教師的共同提高。開展高級教師、骨干教師展示課，課改教師匯報課研討課活動，學校領導帶頭聽課，每學期在全校范圍內(nèi)開設的各種活動課有10多節(jié)。這一類型的公開課最受教師的歡迎，每到開課時，教室里總是坐得滿滿的。教師從中確實學到了想學的東西，得到了啟發(fā)和思考。預約聽課是我校的一種新聽課制度，預約聽課的目的是幫助老師更好的改進教學，提高教學水平，促進老師更快地成長。預約聽課的程序是，事先（一周前）由學校教導處和某位老師約定，通知何時聽哪一節(jié)課，并且就這一節(jié)課提出幾點具體要求，同時要求老師獨自備課。屆時，校長、教導主任等去聽課。課后，由1--2位聽課人員對其課可進行評析，評析的主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實現(xiàn)課標要求方面還存在哪些不足；二是課堂上還存在哪些無效勞動或低效勞動；三是教師本人的教學技能或教學藝術還需要怎樣的改進和提高等等。通過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導，比自己獨自在教學中“悟”，要來得快，教師也就成長得快。學校還開展了教育教學實踐反思活動，即要求教師提高問題意識，善于發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，并對這些問題進行歸因分析，思考改進的辦法和措施。

為了使老師們有更多的相互學習的機會，學校舉辦了德育研討會和教學論壇，以思想交換思想，以智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念。研討會上，老師們談論的話題很廣，有在實踐中摸索出來的經(jīng)驗和體會，也有自己失敗的具體案例。他們的發(fā)言內(nèi)容真實，情感真摯，很容易引起大家的共鳴，大家從中得到了自己未曾有的寶貴經(jīng)驗，也可避免未曾有的失敗。每次研討會，大家的發(fā)言都是那么踴躍，氣氛十分熱烈。通過各種形式的研討交流和互相學習，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉變，師生關系有了改善，工作方法有了改進，增強了德育工作的實效性，提高了課堂教學的有效性，增長了才干，職業(yè)道德和教學水平也得到了相應提高。

四、以豐富多樣的活動積極推進校本培訓向縱深發(fā)展,如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，撰寫愛的教育讀后感,并進行階段總結.學校把教師愛的教育的材料裝訂成冊，另外，學校還先后舉辦了“我看新課程”教學演講和“講述——我的教育故事”交流活動。

學校在對教研組進行每學期的量化考核中，校本培訓計劃的開展情況作為考核內(nèi)容。同時，學校還在每個學年開展校本培訓的評選活動，根據(jù)開展情況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。

五、依托學校圖書室、校園網(wǎng)、各種教學刊物，拓展校本培訓和交流平臺，跟蹤教改實驗區(qū)的最新動態(tài)

.為方便教師學習，學校多方創(chuàng)設條件，我們克服學校經(jīng)費緊張的困難，為教師們購置了大批反映新課程改革、新教育理念、特級教師教學思想等方面的書籍和光碟，鼓勵教師們積極閱讀、觀看；同時我們還訂購了許多反映教研教改前沿水平的教育期刊雜志，定期分發(fā)到各個年級組中，方便教師們閱讀。通過這些措施不斷豐富教師的學習資源，有效地幫助教師形成寬泛的閱讀視野。另外，學校還充分發(fā)揮網(wǎng)絡的功能優(yōu)勢。學校多方籌措資金，為每個辦公室配置了電腦，為每個班級配置了電腦、電視，還讓每一臺計算機聯(lián)上網(wǎng)絡，為教師提供便捷、前衛(wèi)、實用的操作平臺和豐富的學習資源，為教師構建起一種全新的、高效的、自主的、開放的、智能化的學習模式，培養(yǎng)教師迅速、有效地選擇、儲存和創(chuàng)造性地運用信息的能力。

六、將課題研究納入校本培訓。

開展以課題為依托的校本培訓。我校注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業(yè)素質提升。以課題為依托的校本培訓不僅推進了該學科教師整體素質的提升。

教師是基礎教育改革和發(fā)展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質量的高低都取決于教師隊伍素質的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學、教風嚴謹、團結協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻的教師隊伍，就有了高質量的教學，就會培養(yǎng)出高素質的學生。作為學校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學生。

總之，面對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構建一支既富有科學探索精神，又具有較強的業(yè)務水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學校辦學水平和質量，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：校本研修方法經(jīng)驗介紹

校本研修方法經(jīng)驗介紹

楊勇剛

隨著課改的深化與發(fā)展，教師轉變了角色，更新了理念，努力營造寬松自由的學習環(huán)境，學生自主性得到充分發(fā)揮，個性得到充分彰顯，課程改革，為課堂教學注入了甘露，許多教師在課堂教學中，充分體現(xiàn)著新課程所倡導的“自主”“合作”“探究”的學習方式，課堂教學充滿了生機與活力。然而，審視著熱熱鬧鬧的課堂教學現(xiàn)場，我們也發(fā)現(xiàn)了課堂教學存在著一些令人擔憂的傾向。比如，一些老師為了體現(xiàn)“自主”“個性”，對學生違反課堂紀律視而不見，學生不懂傾聽別人見解，小組合作學習流于形式，教師不敢指導、不敢評論，惟恐占據(jù)時間、壓制個性，忽視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不能完成教學任務等等，面對著這些凸顯的問題，我們茫然困惑。于是，使日常教學工作與教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，這是解決問題的良好途徑。

一、在案例分析中診斷

案例是一種記載教育教學典型事例的有效手段，通過展示一個個生動、鮮活的真實教學事例，具體揭示出師生教學活動中態(tài)度、動機、需要以及動態(tài)生成的過程，分析、診斷存在的不足，體驗分享成功的經(jīng)驗，改進與完善教學的活動。

二、在教學反思中改進

“教學反思”一般指實踐研究者在“行動”之后“回頭思考”問題解決的整個過程。即教學方案設計時，理一理方案的設計是否符合新理念，是否合理，能否實現(xiàn)預定的教學目標。教學方案實施時，根據(jù)動態(tài)生成的教學情境，想一想是否需調(diào)整教學策略。教學活動后，找一找，成功的因素與不成功的原因。例如，我們圍繞“如何提高課堂教學效能”校本研究的運行程序如下： 第一輪：

1、反思中確定問題，即在新課程理念下，為了彰顯學生個性，不壓制學生自主學習的積極性，總是讓學生的想法得到充分展示，但教學任務不能完成，學生傾聽別人見解，獨立靜思學習習慣不好。

2、研討思考，即教學設計充分考慮學生會展示的問題，規(guī)劃怎樣根據(jù)動態(tài)生成的情況，調(diào)整教學策略。

3、實踐探究，即圍繞教學“三維目標”抓住重點，突破難點，誘導學生學習。

第二輪：

1、再反思中確定問題，即課堂教學雖較有序，但有的教師只顧實施教學設計，沒有根據(jù)課堂動態(tài)生成的信息，靈活利用學生的資源。

2、研討思考，即教學活動中思考如何提高時效，拓寬學生的參與面，充分利用學生的亮麗資源。

3、實踐探究，即組織小組交流、合作探索，讓學生有更多的展示機會，尊重差異，互學互動，允許有不同程度的進步。

第三輪：又反思中確定問題，即課堂上熱鬧多于靜思，表面上看充滿活力，然而在大班環(huán)境下小組合作學習，教師如何駕馭課堂，面向全體，提高合作學習實效性有待研究，??

在反復循環(huán)的校本研究運行中，總是根據(jù)實驗老師一個個具體教學反思而確定問題，提升為階段性校本研究的重點問題，再研討對應策略，進行實踐探索?；仡櫸覀冊鷮崒嵉男１狙芯繗v程，雖然沒有顯現(xiàn)的實驗成果，然而，在“反思——問題——研討——實踐”的探究運行中，我們體驗著“逆著河流行駛可發(fā)現(xiàn)源頭，順著河流漂泊可找到大?！钡男牢浚覀儼选敖虒W反思改進”貫穿于整個校本教學研究的始終，相信有探索必然有收獲。

三、在“行動研究”中互動

1、當實驗老師運用新課程理念于課堂教學實踐時，面臨著不少新問題與新挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了一些問題和困惑（如課堂激活了，學生合作交流、主動參與積極性高，而冷靜思考，傾聽別人的學習習慣不好，教學效果不佳）。

2、教師反思教學行為，探究解決以上問題的方法與途徑（通過開展＂骨干教師、學科帶頭人示范課＂觀摩活動等。

3、老師對于新課程背景下校本行動研究自我評價。（課堂上學生自主探究積極性高，課堂民主性氛圍和諧，學生表現(xiàn)欲強，傾聽與靜思學習習慣較差。）

以課程改革為背景的校本行動研究循環(huán)過程的闡述，體現(xiàn)教育行動研究使教師的研究比日常教學行為更具有嚴格程序，正如劉良華教授提出的：希望通過“行動”來引起教學實踐的“改進”。教師的研究行動建立在合理基礎上，是教師對自身實踐所進行的有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)的探究反思，這突出教師實踐的“研究”特征，也突出教師作為研究者的角色。

四、在理論與實踐對話中提升 在校本研究中，教師雖然具有行動的理論或研究過程中不斷積累起來的理論見識，他們在以反思自省的形式追求教學實踐的合理化、理性化時，體現(xiàn)了理論探究的精神，這種理論是一種在具體情景下，對獨特教育教學問題的探究結果，只是體現(xiàn)“個人化”或“局部化”的理論。