第一篇：語文教研組校本經驗介紹1

語文教研組校本經驗總結

（一）三道崗鎮第一中學崔世全

三道崗鎮第一中學始建于1958年，是一所歷史悠久，有辦學特色的農村初級中學，也有著一批優秀的語文教師成為時代的楷模，語文組全部為中青年教師，全部為本科學歷，高級職稱為1人，中級職稱為5人，這樣的隊伍就決定著語文組是重落實，求實效的團體。

1、加強集體備課，加強組內交流。激烈競爭的社會，要求教師集體備課，達到互動交流的目的。學校建立了完備的教研制度，根據制度進行備課，在備課中，注意從他人課中，汲取養料，尤其是成功的課，學習他人的教學設計。如何組織和引導學生，不斷反思，從而積累自己的教學經驗。對于在聽課過程中暴露的問題，教研組的教師要給予幫助，如何解決出現的矛盾，大家都能出主意，想辦法，使問題得到及早地解決。

在集體備課中，除了備教材、備教案、還要備學情，也就是語文組教師要有的放矢，根據不同的學生要有針對的不同方法，備學情就是針對出現不同的突發事件，老師能隨機應變，從而化解矛盾，加強了組內交流，就是積累教師這方面的經驗，以免造成尷尬的局面，喪失教育的最好時機。

2、認真解讀新課標，通過成功課例，推進教研活動。首先，我們下放各科新課標的內容，每次講解時，我們語文組都細細口味，反思在教學中對新課標的理解和踐行，最好的方式就是結合自己的實際，談一談，把自己的實踐能力上升為理論高度。其次，就是結合成功之路的課例尋求有效的解決辦法，根據教研組所選課題，集體備課，教師輪流試講，聽課教師給出合理化建議，再改為其他班講授，不斷地反思，不斷地改進，看一看是如何貫徹新課標的，如何解讀新課標的，這樣，在豐富中提交語文組的教研效果。

3、堅持終身學習，每周三，利用學生放學時間，進行學習，學習相關教育理論，根據所學內容，寫一篇教育心得，同伴之間可以相互傳閱，共同提高。尤其是名優教師在活動中起到了先鋒模范作用，能夠結成幫扶對子，給青年教師必要的指導，傳授先進的教育理念，改進教師的教學方法，都起到表率作用。

4、學習杜郎口教學模式，推進高效課堂模式。隨著課改的深入，語文教研組響應課改的號召，切實行動起來，特別是在編寫導學案上，認真討論交流，達到一致，最后定稿。積極配合班主任組建班級學習小組，小組成員的編排，口號等都凝聚了語文組的辛勤汗水。通過預習，展示反饋的三個環節的臨摩，班級的學生都動起來了，積極性也都提高了。

以上就是語文教研組所做、所為，雖取得點滴進步，仍需在實踐中完善，希望我們一點做法，給你帶來稗益。

語文教研組校本經驗總結

（一）依蘭縣三道崗鎮第一中學崔世全

第二篇：語文教研組經驗介紹

語文教研組經驗介紹

雙河中學

我們教研組根據學校的教育教學計劃，以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，為此開展了一系列的教研活動，現將我們的作法介紹一下：

1、重視學習語文新課程標準，轉變教學觀念，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，學習上級的文件精神，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教學理念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，一名優秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行。

2、認真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作，每兩周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，充分利用了現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動

學生的主動性、積極性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發生著顯著的變化，由“灌輸”轉變為“探究”，學生學得主動，學得有價值。

3、加強教改與教學科研。教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，以提高課堂教學質量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養教師的科研能力，努力提高教師整體素質、優化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結自己的教學得失，多多撰寫教學反思、多多撰寫教學論文，積極參與課題研究。

加強教研組和備課組建設，充分發揮集體的智慧和才干，努力拓展語文素質教育的空間，把素質教育落實到實處，我們還在摸索階段。我們定將以取得成績為動力，以先進教研組的評選為新的起點，全力以赴，作出比別人更多的努力。追求著是美麗的。也許我們不能創造奇跡，但我們定能自信地說，我們曾經不懈地追求過，我們也將實實在在地創造屬于自己的歷史。

第三篇：校本研修經驗介紹

校本研修促發展 提高效率保質量

——龍州縣新華中心小學校本研修工作實踐與反思 站在二十一世紀新的起點，新華中心小學確立了“以德立校、依法治校、科研興校、質量強校”的工作思路，把創建“龍州品牌學校”作為我校的工作目標。要立名校，必有名師，實施“校本研修”是提升教師素質，提高教師專業化水平，促進學校可持續發展的有效途徑，近幾年來，我校不斷強化校本研修，取得了一定的成績，現總結如下：

一、組織、規劃、管理，明確發展目標指向

1、完整的組織架構是“校本研修”工作順暢的核心。我校成立了由校長任組長，由領導班子為成員的校本研修工作領導小組。成立了由教導主任任組長，科研主任為副組長，教研組長為成員的校本研修指導小組。形成了以校長為第一責任人，教導、科研主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡。

2、資源與經費的提供是“校本研修”工作的保障。一是經費保障。學校設有專項教師研修經費，教師外出活動有規定的報銷標準，教師專業研修有一定比例的費用報銷。二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料；根據階段研修需求，提供相應資源。

3、規范管理制度是提升“校本研修”的保證。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學校建立了完善有序的規章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學習制度、校本研修督察制度、校本研修評價體系等；建立教師個人成長記錄袋，認真檢查教師的研修過程，把教師研修成績記入教師業務檔案；認真記錄研修內容，及時總結。

4、研修工作的規劃和方案是實施“校本研修”的關鍵。學校“校本研修”工作領導小組成員立足“為了學校，在學校中，基于學校”的校本觀；強調學校教育、科研、培訓“三位一體”互為推進，協同發展的系統觀；把新課程的“學生發展為本”的理念，融入專業不斷發展的教師個體與群體的“人本觀”，制訂 “校本研修”規劃和實施方案。為全面提升學校可持續發展提供了明確的目標指向，為建設一支師德高尚、銳意創新的教師隊伍奠定了思想基礎，也為“校本研修”工作的有序推進指示了關鍵性的程式。

二、合格、升格、風格，彰顯教師個性風采

針對教師的個別差異，學校指導教師制定出自己的專業發展計劃，對他們實施“三格”培養，促使每個人都能得到適合自己的最優發展，是我校校本研修的重要策略。一是對老教師進行“合格”培訓。對年齡在四十五以上的教師，重點引導他們轉變教育教學觀念，更新教育教學方法和手段，做新課改的合格教師。二是對青年教師實行“升格”培養。通過開展各種教育教學活動，進行觀摩、研討、競賽、考核、評比，給青年教師創造成功的機會；同時創設條件，對事業性強、有培養潛力的教師進行重點培養，讓他們盡快成為學科的教學骨干。三是對骨干教師實行“風格”培養。要求骨干教師以科研為先導，開展課題研究。學校在智力投資、經費援助上給予一定支持，為骨干教師的研究工作創造條件。不斷提高他們的業務研究水平，著力培養他們成為學者型、專家型的名師。

（一）、倡導學習——營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，現代教師只有時時學習、處處學習、人人學習，才能跟上時代的步伐。為此，我校大興學習之風。

1、學習“內容多元化”。首先開展“師德師風”專題教育培訓，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風氣。二是組織教師學習現代教育理論、《新課程標準》及先進教師的教學經驗；學習教學常規要求；學習教育科研方法，學習現代化信息技術；對教師進行新教材使用培訓等。

2、學習“途徑多樣化”。我們采取自學、集中培訓和骨干培訓相結合、讀書與網絡閱讀相結合開展業務學習。集中學習做到定時間、定地點、定內容、定主講人。教師的自我研修做到“六個一”（上網瀏覽教育文獻，每周一小時以上；系統研讀教育專著，每學年一本以上；學習教育雜志，每學年一套；每課教后有反思，每學期整理出反思文章一篇以上；每學期上一節研討課；每學年寫教育教學論文、案例、教育故事或教育隨筆一篇以上）和“五記”：即校本培訓記錄本、教學反思記錄本、教育教學故事收集本、教學集錦、教育名人警句收集本，讓閱讀與積累成為教師成長的源泉。

3、學習“時間經常化”。我們主要采取定期學習和自主學習相結合。每周星期四下午為各科教研組集中研修時間，集體培訓則按實際另行組織安 排。在學校領導的積極倡導和率先垂范下，廣大教師的學習熱情高漲，主動學習、自覺學習在我校蔚然成風。

（二）、聚焦課堂——落實常規，提高質量。

“在實踐中研究，在研究中提高，在反思中成長”，這是我校對教師提出的新要求。在實施新課程的過程中，我們始終立足課堂，探索“學習——研究——反思——提高”的校本研修新路子。

1、同課異教——形教師風格。從教師的不同個性入手，對同一課內容，同年級組教師采用不同的構思、不同的切入點，研討如何上出不同風格的課。具體以年級組組長負責，確定內容后，采取“集體備課”→“理論引領”→“實踐跟進”→“案例分析”→“同伴互助”→“研討升華”的組織形式，最后形成一致觀點，全校觀摩。“同課異教”活動旨在引領教師追求倡簡、務本、求實、有度的課堂教學，并促使每位教師形成自己獨有的教學風格。幾年來的實踐，使教師錘煉了內功，增強了優化教學策略的意識，實現了主導與主體的和諧統一。同時，也營造出工作研究性，研究工作化的氛圍，達到了教法學習廣泛化、教學構思設計多彩化、教研成果資源化，實現了同伴互助、取長補短、共同提高，張揚教師個性，形成個人風格。

2、常規教研——帶教師成長。（1）研討課制度化。組織教師以教研組為單位，教師每學期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。（2）觀摩課專題化。由教導處、科研處根據教學中的疑難問、焦點問題確立研討主題，如：語文科的“參與式”教學和開放性作文教學；數學科的自主探究式學習研究；英語科的中小學英語教學的銜接等等，然后組織教師上課、聽課、說課、評課、教學反思。（3）以賽促研。以競賽活動為載體(如組織青年老師參加各級、各類教學比賽，舉行“我最滿意的一堂課”展示和創新課例評比等)，以評優為手段，引發教師不斷進取的內驅力，鼓勵優秀教師冒尖、成才，不斷充實骨干教師隊伍。

經過不懈的努力，一批具有自己獨特課堂教學風格的中青年教師正脫穎而出：如語文老師吳麗艷是“情感型”，喻情于景，聲情并茂；農學峰老師是“自然型”樸實無華，細細誘導，娓娓道來；數學老師何靜是“嚴謹型”，陸汝紅老師是“探索型”，黃洪美老師是“開放型”，這些教師已是龍州名師。一批批教學新秀在各級各類教學活動比賽中成績驕人：農媛圓老師參加全國中小學英語教學技能比賽榮獲三等獎；胡開薇、農媛圓設計的英語課件分別獲得河北省教育學會英語教學與國際交流專業委員會第三屆年會優秀課件一等獎；盧小芹參加廣西小學教師基本功大賽榮獲一等獎；何美霜參加廣西特色作文教學比賽榮獲一等獎；黃鳳霞參加廣西作文及講評課比賽榮獲二等獎；何智玲、羅雋瑜參加廣西音樂、美術教師基本功比賽分別榮獲三等獎；黃洪美等9人參加崇左市教師基本功或課堂教學比賽分別榮獲一、二等獎；參加龍州縣教師基本功或課堂教學比賽有10人獲獎；2008年，何美霜老師應北京大學全國中小學培訓中心的邀請遠程培訓貴州省全省的中小學班主任。

三、互助、探究、創新，突現學科多元特色

我校整合優秀教師資源，以學科建設為龍頭，將常規教研和課題研究相結合，通過互助、探究、創新，在提高學科研究水平、顯現多樣化學科特色的同時，促使教師在行動中研究，在研究中學習，大力提高教師教育教學科研水平。

（一）同伴互助——促群體提高。我校積極推行“教師合作伙伴”活動，鼓勵同學科教師三至五人自主結伴，共同制定合作計劃，約定每學期共同研讀的專著，共同研究的教學專題與準備共同執教的研討課。為使“教師合作伙伴”活動落到實處，學校重點抓好四個方面的工作：（1）集體備課。總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思、實踐推廣”20個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上由一位教師根據集體研討中達成的教學方案進行實際執教，課后全員診斷，進行審視和反思。反思課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等，然后再推廣實踐。（2）相互聽課、評課。每位教師每學期聽課不少于15節。（3）開展一人同課多教與多人同課異教的教學研討活動。（4）討論交流。做到“有想法樂于與同伴說”、“有看法善于跟同伴講”、“有文稿誠于請同伴改”。通過這樣的活動，真正發揮了教師主觀能動性，使大家在教學研究上有很大提高，為學科研究打下了堅實的基礎。

（二）學科研究——創建課程特色。課堂教學改革是學科研究的研究重 點，我們發揮教師的資源優勢，根據各學科特點，積極探索，大膽實踐，努力形成叫得響、拿得出，家庭、社會、同行一致認可的學科特色。如：語文——營造書香校園。以讀書為抓手，進行大閱讀課的研究和各年級的專項教學研究，積極營造書香校園，進一步深化語文課堂教學研究，突出語文學科的人文性，培養學生良好的語文素質，促進學生的發展。特色建設方向：人人愛讀書，個個會朗誦，善演講。音樂——傳承天琴彈唱、組建合唱團。在完成學科教學任務的基礎上，注重訓練學生的演唱技巧。美術——會制作，善繪畫。培養學生動手實踐能力、善于用油畫棒繪畫的能力。結合學科研究，每學期我校都舉行一次繪畫和手抄報比賽。體育——挖掘傳統陽光體育運動項目。在完成體育達標訓練的同時，開發傳統體育項目，如：象棋、滾鐵圈、踢毽子、打陀螺等等??學生在這樣的教學研究活動中特長得到培養，個性得到張揚，在各級各類的比賽中成績斐然。近年來，參加崇左市講故事、演講比賽的 6名學生，獲得特等獎 1人，一等獎 3人，二等獎 2人。參加作文競賽，獲得國家級獎23人，市級獎 26人。天琴彈唱隊多次在龍州縣國際民歌節以及重大演出活動中亮相，合唱團在縣市級合唱比賽中多次榮獲一等獎，多次參加中越邊境少年兒童“手拉手”活動，2008年曾和中央電視臺心連心慰問團在龍州同臺演出，并在參加全國聲樂、器樂大賽中，獲廣西賽區獎 23人。參加繪畫比賽，榮獲廣西賽區獎41人，市級獎43人。參加全國英語競賽，榮獲國家級獎 91人，榮獲區級獎 88人。05年參加廣西小學數學應用知識競賽，有300百多人獲獎。

(三)課題研究——開發校本課程。目前我校承擔的兩個國家級課題《誦讀經典詩文，培養學生“雙文”素養》和《綜合實踐活動與各學科的整合》的研究正在穩步推進，2008年春，我校開發了古詩文頌讀課程。語文組精選歷代古詩詞編寫成校本教材，學校分年級開設課程，將其納入課表，與其他國家課程一樣，實施學校課程規范管理。結合《綜合實踐活動與各學科的整合》課題，我們先后開發了《廚藝大比拼》、《走進軍營，當一天兵》等社會實踐活動的案例。2008年秋我校成立少年警校，《綜合實踐活動與各學科的整合》課題研究將以少年警校為載體，開發社會實踐活動的案例，使我校校本課程之樹枝繁葉茂。我們立足學校實際，興校本教研之風，形成常規教研、課程改革、課題研究三位一體研究模式，不僅建設了有我校特色的學科體系，還有力促進了教師專業化成長。

四、引領、反思、提升，打造教師新型團隊

為了實現創建學習型組織、打造新型教師團隊的工作目標，我校不斷探

（一）專業引領，搭建平臺。我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：（1）校內：開展名師、骨干教師傳幫帶活動，實行“導師制”。（2）校外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，二是組織教師觀摩名師課堂教學錄像、專題講座。另外，學校邀請了教研員來我校聽課、座談，請南寧師范高等專科學校的老師到校指導課題研究。使“專家引領”在我校校本研修中得到了有效的開展。

（二）、實踐反思，理論提升。我們要求老師在反思中做到：記自己一節課的成敗之處；記教學中的疏漏與失誤；記錄學生在學習過程中的困惑；記教學中學生的獨到見解；記教學再設計。老師們樂于在實踐中反思，在交流中升華，并積極撰寫論文、案例等。07年以來，老師撰寫的教育教學論文有54篇獲獎或發表。

一分耕耘，一分收獲，我校校本研修工作的扎實開展，讓我們欣喜地看到了教師的變化：教師不僅樹立了正確的教育思想，而且在方法的探索上更具有現代教育的發展觀點，不再只是傳授知識的教書匠，而在向有思想的、教書育人的教育家轉變；教師和學生的平等對話，給了學生更廣闊的空間，給課堂注入了生命的活力，使學科教學異彩紛呈;推動了我校學習型組織的創建，有力促進了教師專業化的發展；提高了課堂教學效率，教學質量穩步上升。近年來，我校畢業生參加崇左市畢業聯考，語文、數學、英語三科成績均名列全縣前矛。目前，全校 64名專任教師中，有廣西特級教師1人，全國模范教師1人，全國教育系統巾幗建功標兵1人，區級c類園丁工程培養對象 2人，廣西園丁工程骨干教師3人，市級教壇明星候選人11人，市級明星校長候選人1人，縣級教學能手20人，被評為廣西教育學會小學數學專業委員會教研工作先進個人6人，被評為崇左市“十大女杰”1`人，被評為崇左市“三八紅旗手”2人，榮獲自治區優秀教師稱號1人，廣西“首 索校本研修的新途徑和新方法，努力提升教師品位，促進教師的專業化成長。屆八桂優秀鄉村教師”稱號1人，崇左市優秀教師稱號3人，龍州縣優秀教師稱號12人，榮獲崇左市“十大女杰”提名獎1人,被評為龍州縣青年專業技術拔尖人才1人，青年專業技術優秀人才1人。學校各項工作也連獲佳績：被評為崇左市文明單位，崇左市“小公民”道德建設計劃先進集體，榮獲全國“平安校園”優秀組織獎，廣西第二屆中小學生藝術展演活動優秀組織獎，全國青少年愛國主義讀書教育活動優秀組織獎，廣西小學數學應用知識競賽優秀組織獎，崇左市青少年科技創新大賽優秀組織獎，龍州縣精神文明創建工作先進單位，龍州縣法制宣傳教育先進單位。

第四篇：經驗介紹-1

在這樣一個風和日麗的下午，我有幸與大家坐在這兒進行學習上的交流，把我學習上一些好的方法介紹給大家。當然這些方法不一定適合于你們，但我想，你們聽了可以適當借鑒一下。我覺得一個上進的同學，首先應具備的就是端正的學習態度，認識到知識的重要性，現在好好學習是為了我們的將來，從而樹立正確的學習目標。有句話說的好：興趣是最好的老師。的確，當你對某一科目產生興趣時，就覺得的很簡單，從而使你的學習成績大幅度提高。所以培養自己濃厚的學習興趣是非常關鍵的。另外，學習知識還需要我們多記多練。比如英語，這門課對我們來說非常重要，學習起來沒有什么捷徑，要想學好，就得先把單詞記牢，記熟練后，再把課文里的重點句子背熟，懂得意思，再把語法記住，記住這些后，再學會應用，在生活中能用英語表達的盡量試一試，使自己對一些知識點能更進一步鞏固。這些學好了，我想英語對你來說應該不難了。再比如學習數學，數學不同于英語、語文，它的特點是比較抽象的，要想學好，就應上課認真聽講，理清自己的解題步驟，做完一道題，想一想考察的是哪一個知識點，認真總結，這樣做題多了，數學成績就會提上去的。當遇到難題 時，不要扔到一邊，要細細的分析，相信自己不比別人差，一定會學好。最后，學習時不要浮燥，學會控制自己，也是提高成績的一個重要因素。當別人玩時，想一想自己學好了沒有，要做到學時專心，玩時開心。上課千萬別開小差，要積極回答問題和老師一起想問題，下課當別人向你問題時，盡量幫助別人解決，這樣會使你的解題思路更清晰。也不要因老師的一些特點影響到你的學習。當老師批評錯誤時，你一定要認真聽取，不要引起反感，要相信，老師都是為了我們好。總之，樹立正確的學習態度，培養濃厚的學習興趣，是提高成績的關鍵。雖然我的介紹不一定適合于大家，但我希望從我們坐在這兒進行的一次交流以后，能使大家認識到學習的重要性，尋求好的方法，使自己的學習成績更上一層樓。

第五篇：蔣垛中學高中英語教研組經驗介紹1

蔣垛中學高中英語教研組經驗介紹

教研組長楊春

尊敬的各位領導、專家，大家好，今天非常榮幸有這樣的機會代表英語組向大家學習。我知道，在座的專家都做得比我好，我在這里只不過是把我組所做的一點工作與在座的領導和專家們做個簡單的匯報,真誠地希望得到大家的指正。

一、組員基本情況：

我們高中英語教研組是一支年輕，充滿朝氣活力，精誠合作的教研組，全組共１９位專職英語教師，高級教師２位，一級教師２位，中學二級教師１５人，７人擔任班主任工作，年輕老師占絕大部分，經驗豐富的教師較少，因此，平時的教育、教學工作壓力顯得比較重。但是，我們有工作敬業認真地曹紅旗、徐凱兩位老教師的榜樣，同時教師能以學校大局為重，克服困難，積極進取，發揚無私奉獻的精神，敬業愛崗。工作中全組成員互敬互助、互幫互學，工作熱情高，師德品質好，贏得了學生的尊敬、家長的認可，多次贏得了市教研室的表揚。

二、教育教學情況。

（一）狠抓常規教學，規范教學常規管理。

“冰凍三尺，非一日之寒。”教學質量的提高，有賴于平時的點滴積累。在教研組的日常管理工作中，我們組確立了“全員管理”的理念，形成了全員參與、全組動手的工作氛圍，在學校管理的大背景下，立足教研組自身，加強過程管理，嚴格落實各項常規工作，努力創建教研組特色。首先，我們從常規教學入手，做到有計劃、有落實、有檢查、有總結，嚴格執行過程化管理,使備課，批改作業等各項常規成為教師本能。

1.認真落實集體備課制度，提高教研活動的質量

我校一直強調教研組與備課組的建設，促進英語教學水平的整體提升。為加強集體備課，發揮群體優勢，要求每個備課組提前安排好中心備課人，集體討論，備教材，備方法，備學生，做到心中有本，心中有生，提出了四個統一：統一教學目標，統一重難點，統一進度，統一基礎知識訓練，達到教學資源共享。在集體備課的基礎上，要求每位老師結合本班的學生層次，形成自己的二次備課教案。，2.加強學習方法指導，培養學生良好的學習習慣。

為了讓學生能夠科學的安排學習計劃，養成良好的學習習慣，能夠有效的控制學生學習中的不利因素，能夠有效的提高學生的學習效率，我們主要做兩項工作，一是預習：我們引導學生提前預習，通過預習，做好課堂的知識準備，思想準備和物質準備，讓學生帶著思考進入課堂；讓學生在課堂上能夠輕松解決預習中存在的疑問。這也是我校實施“三學一反饋”教學模式的重要環節之一。二是課前讀書的習慣：明確學習任務（老師提前布置給科代表，再由科代表傳達給學生）。學生要養成“大聲地讀，用心地記，細心地領會”的讀書習慣，調動學生的讀書積極性，消除課前無事可做，等老師到班的不良現象，同時又能及時鞏固上堂課所學所的知識，做到溫故而知新，做到了知識的真正積累。

3.增強課堂教學針對性和有效性。

對不同的備課組有不同的要求，基礎年級著力加強對學生英語學習習慣和方法的養成教育，使學生盡快適應高中階段的學習方法，提高自主學習能力。加強

基礎年級的教學進度、難點分析、教材整合和質量管理等的研究工作；學習“課標”和“指導意見”、研究教材、教法、以生為本、找準起點、落實“雙基”。基礎年級強調抓基礎，人人過詞匯關；新創了導學方略，提高學生預習以及自主學習能力的培養；英語早讀以及晚讀有明確的任務，有默寫，落實到實處。高三抓好練習講評課的評講效果，因為練習講評課在高三占大部分，在練習講評課中，嚴格要求發揮學生的主觀能動性，近年來在教研室胡主任的指導下, 一直在努力實踐“三學一反饋”的課堂講評模式。課上課后敢于把時間留給學生，讓學生自己動起來。我們通常在做好練習后,就將15道單選題的答案公布給學生,讓學生通過自學,查資料、字典,弄清每題相關的考點，在自己動手的基礎上，把問題帶到課堂討論解決。在課堂上，在讀卡統計正確率的基礎上，向學生公布錯誤率較高的選項，分小組合作探究，每組4-6人，自行決定小組組長。通過討論，找到正確、錯誤選項的原因。組員各抒己見，做到主動地動口、動手、動腦。然后各小組之間交流討論結果，互相質疑，發表自己的見解。最后，教師針對各組討論分析的情況予以適當、適度地點評和評價總結。這樣做，盡管課堂容量小些，但對于三星級學校的學生來說，可以帶動一部分英語后進生積極參與課堂，能讓每位學生都能在輕松的課堂氛圍中體驗到點滴進步的快樂，同時，又能克服學生對老師日復一日地評講試卷的厭煩。我們組群策群力對高三開展了系列調研活動，聚焦高三英語教學，開展專題式教研，英語組的教師采取隨堂聽課，走進教室，走進學生，觀察教師的教學行為、學生的學習方式和學習效果，及時與學生和開課教師進行交流。我們認為聚焦高三課堂，開展系列活動，能使全組教師共同關注高三，帶動高

一、高二課堂教學，并一起共同努力。

4.注重語言積累，做到循序漸進。

我校是一所“三星級”農村完中，由于多方面的原因，我們的生源并不是很好。針對這一客觀不足，我們注重在起始復習階段從夯實學生基礎入手，逐步增加積累，以求達到厚積薄發的效果，如我們每天加強的學生單詞、短語、詞塊和句型的默寫就是我們認為針對我校實情的、實踐證明也是行之有效的辦法之一。

英語學習的過程重在積累，需要每天踏踏實實的一個一個詞塊，一個一個句型的積累。詞匯量的多少，或能否掌握詞匯的基本用法，決定著學生有沒有豐富的語言知識，能不能在適當場合用英語進行恰當的表達。長期以來詞匯量是制約多數學生，尤其是三星級學校學生的閱讀能力提高的“瓶頸”。詞匯量的積累除了要掌握詞匯的意義、詞性外，在理解基礎上記住典型例句，這些都是試題來源和重要的表達素材。我校詞塊的默寫貫穿整個高中教學過程之中。尤其是高三,從進入高三開始，按課本詞匯到高考詞匯表的順序，我們都要進行幾輪默寫，其中有根據漢語寫英語，也有根據英語寫漢語。記憶詞匯要遵循記憶與遺忘的規律，因此，每次默寫量要大，強調反復輪回記憶。這樣，即使遺忘，保留記憶內容的比例相對較大。除了詞匯過關，我校還堅持課前讀書默寫的習慣，每節課課前堅持默寫已講短語和重點句子，加強消化鞏固。我校近年來的成績之所以取得了長足的進步,注重基礎這一塊應該是起到了關鍵性作用。

5.精心組織各類公開課，使公開課的效益最大化。

每學期每個任課教師要在備課組內，圍繞某一個專題在不同備課組開設“同課異構”形式的“推磨課”、有新教師的亮相課，骨干教師的示范課，就某種教學模式進行研究的教研課，各種賽課的校內預賽、有市教研室組織的市內研討課

等各種形式的公開課。教研組成員之間互相聽課、互相學習、互相討論與交流的教研氣氛濃厚，要求每位專任教師每周聽2節課以上，每學期下來每位老師聽課都在30節以上,多的達到60節,大家自覺認真聽課后要真心實意評課，在各種觀點意見的交匯和反復磨課的過程中，授課人和聽課者互相啟發各有收獲，使得公開課的效益達到最優化。在互相學習的過程中，年輕教師得以快速成長，成為學校的骨干，每年都有老師在市級的各類教學比賽中獲獎。

三、加強教科研，提高教師業務能力

（一）強化學習，轉變觀念，落實“英語課程標準”的精神。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成“無本之木，無源之水。”特別是在當今信息社會中，課程改革不斷推進，教育教學理論不斷推陳出新，如不及時學習就會處于被動的局面，因而我們教研組加強了理論學習的力度，每學期開學前，總會組織全體英語老師學習，以個人自學和集體交流相結合的形式，組織教師認真學習《新課程標準》、《課堂教學論》等書籍，改變了過去以“教師為中心”的傳統教學觀念，樹立了“面向全體學生，突出學生主體，促進學生發展”的新的教育理念，穿新鞋走新路，將新課程標準的精神落實到具體的行動之中，避免教學的滯后性和盲目性。另外，開學前要認真研究每年的高考題，讓老師先做，再安排有經驗的老師分析高考試卷，討論高考的方向，反思平時的教學，使更多的年輕教師盡快接觸高考，了解高考的動向，使年輕老師在基礎年級就能更好地把握教學的重點。同時我們組也鼓勵教師多上網學習，收集先進的教育教學理論并堅持每學期做好學習筆記，促進了教師理論素養的提高。“讀萬卷書，不如行萬里路。”閉門造車的結果必將是坐井觀天，夜郎自大。因此，我們也鼓勵教師要走出去，多參加校際教研活動和聆聽專家講座。只要有學習的機會，總是請老師調課參加學習，不斷給自己充電。確保跟上教學改革的步伐。

（二）教學教研，相得益彰，快速提高教科研能力

向科研要效益，向科研要質量，我們在搞好教育教學工作的同時，積極投身于教育科研的活動中來，這是我們組教科研工作的重點和目標所在。

1、通過科研研究，促進教師成長。

結合平時課堂教學研究的實際需要，我們組積極參加市級或校級課題研究，去年我校申報了市級課題《英語合作學習，促進全面和諧》，并圍繞課題研究，制定切實可行的實驗計劃，在課堂教學中進一步實踐和探索。對于在課題研究中出現的困惑，我們及時向專家和領導請教，更注重對實驗過程中研究數據和資料的積累和收集，為撰寫教育教學論文提供了良好的素材。以教后記為依托，提高科研水平。每位教師都能積極認真撰寫教后記，不斷對自己的教學行為進行反思，促進了老師們科研水平的提高。盡管年輕教師較多，教學任務較重，但是，老師們都能意識到科研的重要性，積極地寫一些教學反思、教學心得，發表于校刊，各級雜志、報刊上，最近幾年，每年都有10多篇文章在不同級別的雜志、刊物上發表，或獲獎。

2、教研相長，提高課堂教學水平。

教科研的主陣地是在課堂，在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長。在課堂教學中，我們倡導任務型的學習方式，充分利用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，運用電教媒體等多種手段為學生創設真實的語言交際情景，引導學生理解、模仿和運用語言，提高學生綜合運用語言的能力，這在我們組每個成員的研究課中得到了充分體現。

（三）積極開展課外活動，豐富校園文化生活。

去年，我們以班級為單位，組織學生開展了英語讀書活動，英美大片欣賞，英文金曲欣賞等學生喜愛的活動。在教研室的指導下，組織學生開展英語演講賽，英語閱讀競賽活動。另外，我們每年都組織高

一、高二詞匯競賽，高三組織寫作大賽等多姿多彩的課外活動，這些活動不僅豐富了學生課余生活，活躍了校園文化氛圍，還極大地提提升了學生學習英語的興趣，促進學生英語學習。

四、完善青年教師培養模式

（一）、以優帶新結“對子

在校“青藍工程”的統一部署下，為了讓青年教師能脫穎而出，我組指派師德高尚、業務過硬、經驗豐富的中老年優秀教師與青年教師結成師徒對子。充分發揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學、教研、科研等方面對青年教師全面指導。尤其是教學上幫助青年教師闖五關，即上好適應課、合格課、研究課、優質課、示范課。

（二）、勤學苦練厚“底子”

為了讓青年教師苦練基本功，夯實基礎，加厚功底，使他們在教育教學中各項知識、技能達到精通的程度。英語組開展了一系列活動，即：讀好一本教育理論專著；講好一口流利的英語；設計好一份教案；上好一堂公開課；有一個較高的學生成績；掌握好一項技能；輔導好一個課外興趣小組；寫好一篇教育科研論文；說課比賽等。

成績代表著過去，未來等待著開創，我們組將在現有的基礎上，繼續努力耕耘在教育一線這片樂土上，加強素質教育的研究和實踐，努力使我校的英語教學質量登上一個新臺階，不斷學習、創新，努力創建一流教研組。