第一篇：2010校本研培一體化區(qū)經(jīng)驗介紹

開展研培一體化 促進教師專業(yè)成長

長興中心校 楊云發(fā)

課程改革工作實踐使我們深刻認識到：課程改革關(guān)鍵在教師，教師專業(yè)素質(zhì)決定課程改革實施進程。因此，提升教師專業(yè)素質(zhì)仍是我們深入開展課程改革工作的首要任務(wù)。

一、校本研培一體化，是學(xué)校教師發(fā)展的需要。

長興鄉(xiāng)中心小學(xué)是一所位于長興鄉(xiāng)政府所在地的農(nóng)村小學(xué)，2003年基本情況：10個教學(xué)班，學(xué)生396人，教師21人。2006年情況：教學(xué)班11個，學(xué)生410人，教師30人，其中民辦轉(zhuǎn)公辦教師占50%，中等師范畢業(yè)占50%，做為課程改革實施者，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高。我們就清醒認識到，教師專業(yè)素質(zhì)提高在課改工作中的重要性。從那時起我校就開始了校本教研和學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建工作，通過幾年的實踐，非常有效地促進了教師專業(yè)成長，使新課改理念在課堂教學(xué)中得到了比較好的體現(xiàn)，課堂活起來，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了。但隨著工作的深入開展，教育教學(xué)工作的規(guī)范管理，以及為了學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)校全方位開展工作，家長和社會的期望值增加，導(dǎo)致教師所承擔(dān)的工作量和心理壓力與日俱增。怎樣用更少的時間，更有效的辦法來提升教師專業(yè)素質(zhì)，成為我們思考的新問題。做為培養(yǎng)教師專業(yè)成長三個主要方面的工作，校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)都具有舉足輕重的作用，缺一不可。因此，決定走校本研培一體化之路，因為校本研培是立足與學(xué)校，是著眼與學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的研培；是教學(xué)中研究培訓(xùn)，研培的地點是教學(xué)活動現(xiàn)場；研培來源于自己教學(xué)活動中的困惑，是為了教學(xué)的研培，研培結(jié)果是為了解決教學(xué)實際中的實際問題，從而使教學(xué)更有質(zhì)量，更有效。通過幾年來的實踐，我們深刻體會到：走校本研培一體化之路，促進教師專業(yè)素質(zhì)提高，具有針對性強，實效性高的特點。

二、建立校本研培一體化管理體系，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的保證 1．一個建立。建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄教師專業(yè)成長歷程。2．校長要做到“兩個到位，兩個保證”。兩個到位：

一是組織到位。研培一體化工作校長親自抓，教導(dǎo)主任負責(zé)抓，教研組長具體抓。二是制度到位。制定研培一體化教研、科研、校本培訓(xùn)制度、教師學(xué)習(xí)制度、賽講制度、評價制度，完善制度體系保證研培工作順利開展。

兩個保證：

一是保證活動時間。每周一下午3-4：30時為培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間，每周三下午為教研組研培活動日，每月最后一周周三為全校研培活動日。

二是保證經(jīng)費。保證學(xué)習(xí)資源建設(shè)經(jīng)費、外出學(xué)習(xí)經(jīng)費、課題經(jīng)費等。

3．建立研培一體化三級網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校、教研組、教師。制定三級研培計劃：學(xué)校、教研組、教師研培計劃和五年規(guī)劃。三個注重：注重教師參與過程、注重教師教學(xué)行為變化、注重突出抓好組內(nèi)研培活動。4．四個一保證措施。每個教師每周聽課至少一節(jié)。每個教師每周至少寫一篇反思。每個教師每月寫一篇教學(xué)案例一篇。每個教師每學(xué)期寫論文或科研成果一篇。

三、積極開展校本研培一體化工作，是促進教師專業(yè)成長有效途徑

（一）科研與教研相結(jié)合，是教師研究問題與教師的教學(xué)實際相結(jié)合。

為了提高教研、科研的實效，落實研培一體化工作，我們堅持教研活動科研化，科研活動教研化。因為科研課題要求標(biāo)準(zhǔn)高，教研按科研標(biāo)準(zhǔn)去開展就能更規(guī)范，效果更好。開展科研工作象對待教研那樣就能經(jīng)?；?。研究的問題應(yīng)該直接來源于教學(xué)活動中遇到的種種問題，提煉出成為教研的課題和科研課題，這樣才能充分體現(xiàn)教科研是為教學(xué)實際而研究的問題，使教師成為研培的主體。

（一）、教學(xué)常規(guī)工作有突破。

1、教師方面按區(qū)“提升教學(xué)內(nèi)涵工程”要求規(guī)范抓實了備、講、批、輔等常規(guī)工作。語文、數(shù)學(xué)電子備課逐漸成熟，集體備課與教研組教研有機結(jié)合，彰顯了效果，所有學(xué)科教案更加規(guī)范實用。能結(jié)合教學(xué)實際及時進行有針對性的反思。作業(yè)批改及時了，練習(xí)冊批改得細致了，作文批改評語貼切、全面、指導(dǎo)性強。教學(xué)工作中注重落實“三個讀懂”，注重落實洋思“三清策略”和“兵教兵策略”促進教學(xué)質(zhì)量提高。實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的提高。

2、學(xué)生常規(guī)方面突出抓好抓實了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，我們認為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的根本辦法。四月份，我們制定下發(fā)了“小學(xué)生必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣及養(yǎng)成措施實施方案”，對學(xué)生課前、課中、課后等方面提出了明確的要求。經(jīng)過一年啟動、實施、經(jīng)驗交流，學(xué)生會參加學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)面貌好了，課堂活了，學(xué)生能力強了，標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，促進課堂教學(xué)效率提高。

（二）、高效課堂落實有效果。

10月23日七臺河召開了龍東地區(qū)教學(xué)工作及高效課堂推進會，使我們深刻認識到落實高效課堂是全面實施素質(zhì)教育，是促進學(xué)生、學(xué)校全面發(fā)展的關(guān)鍵。會后我校先后召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教師三個層面專題會議研究落實此項工作。組織觀看了七臺河市現(xiàn)場會示范課光碟，進行了全校性研討。課改8年使我們深刻認識到：教 師主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位必須得到充分落實，才是教育的真諦。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、引領(lǐng)者、點撥者、培養(yǎng)者。這里提到培養(yǎng)者就是我們作為教師最重要使命，應(yīng)該成為教會學(xué)生會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人。我們深化課堂教學(xué)改革，是對每個孩子一生負責(zé)、對事業(yè)負責(zé)、對社會負責(zé)的需要。

11月20日我校所有學(xué)科課堂都全面開展了高效課堂實施和推進工作，學(xué)校先后下發(fā)了，“高效課堂實施意見”、“打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”等規(guī)定。11月29日開始我們進行每學(xué)期一次課堂教學(xué)評價工作，就緊緊圍繞高效課堂落實，進行教學(xué)評價，促進高效課堂落實，并產(chǎn)生很好效果?，F(xiàn)在我校全體教師正以飽滿熱情，認真科學(xué)態(tài)度投入高效課堂教學(xué)研究之中，為早日實現(xiàn)高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2011年3月30日，1．學(xué)校教科研課題確立就能充分體現(xiàn)研究問題是與教學(xué)實際相結(jié)合的。2006年我們教科研課題是：充分運用“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，注重評價應(yīng)用，落實三清策略，做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測的研究。2006全縣開展學(xué)洋思活動，如一縷春風(fēng)，吹醒我們，給我們很大觸動，特別是洋思中學(xué)“三清策略”，“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，對于我們現(xiàn)在要解決教學(xué)中只注重過程輕結(jié)果教學(xué)現(xiàn)狀，是可借鑒的經(jīng)驗，因此我們在課堂教學(xué)結(jié)合實際進行研究和運用。

2．各教研組和各學(xué)科結(jié)合學(xué)校課題來確定研究課題研究的重點。低年級教研組在語文教學(xué)研究突出“在語境中識字，以讀促講”的研究；高年級教研組突出“先學(xué)后教”的研究，其中數(shù)學(xué)學(xué)科突出“精講多練，三清策略”的研究；這些教研組及學(xué)科研究問題各有所側(cè)重，都是教師結(jié)合實際教學(xué)中問題來確定研究重點的。2007年我校開展省十一五規(guī)劃重點課題《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實效性的實驗與研究》的子課題《在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的研究》，我們把這個課題延伸到所有學(xué)科教研組結(jié)合實際進行研究，例如科學(xué)組的“構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)中三結(jié)合”的研究，高年組的“思考問題多角度，解決問題多樣化”的研究。我們課題研究是結(jié)合實際不斷深入進行的。

（二）培訓(xùn)與教科研結(jié)合，是理論和實踐的的相結(jié)合。

校本學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容要緊緊圍繞兩個方面去進行。一是根據(jù)教師教科研課題來確定。由于教科研研究內(nèi)容是由教師根據(jù)工作實際發(fā)現(xiàn)問題，也是教師急于解決的問題，這方面知識也是教師最需要的。例如2006根據(jù)課題研究的需要我們組織學(xué)習(xí)了《洋思中學(xué)三清策略》、《洋思中學(xué)先學(xué)后教的教學(xué)理念》。二是根據(jù)課程改革和學(xué)校的發(fā)展，開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這是事關(guān)學(xué)校發(fā)展的需要。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式有：集中培訓(xùn)、組內(nèi)培訓(xùn)、自我培訓(xùn)三種方式。規(guī)定單周集中培訓(xùn)和組內(nèi)培訓(xùn)，雙周自我培訓(xùn)。單周集中培訓(xùn)是充分體現(xiàn)共同發(fā)展的需要，由校長、主任、教研組長或骨干教師進行講座或進行培訓(xùn)，雙周自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)是充分體現(xiàn)教師根據(jù)發(fā)展需要的個體學(xué)習(xí)，教師要寫好學(xué)習(xí)筆記，也可到學(xué)校圖書室讀書看報刊雜志或上網(wǎng)學(xué)習(xí)等。

（三）校級研培活動與組內(nèi)研培活動相結(jié)合。

1．我們堅持校級研培活動要起到引領(lǐng)和示范作用。每月校級研培活動日，學(xué)校都精心組織全校性研培活動，做到有主題講座、主題研討課、說課、評課、討論交流，集培訓(xùn)、教研、科研與一體。

2．2005年開始就我們特別突出的抓好組內(nèi)研討活動，我們要求每個教研組，兩周必須開展一次組內(nèi)集中研討活動，要做到六有：有主題，有教學(xué)設(shè)計，有說課，有評課，有研討交流，有記錄。形式多樣化：一是個體的，一個人講課、說課、眾人評課；二是群體每個月必須組織一次集體備課，然后由一人講，其中一人說課，其余評課，合作研究發(fā)展。每個教研組都能認真組織，組員認真參加，大家認真研討，都能夠本著為了提高自身教研能力，提出自己的見解，積極參與研究和討論，收到很好效果。這樣做使教研更有針對性，效果更好，教師更愿意參加。每次組內(nèi)研培活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有計劃的參加一些組內(nèi)活動，起到關(guān)注、促進、引領(lǐng)作用。教師深有體會的說：組內(nèi)研培活動，互幫互助，經(jīng)驗共享，在輕松自由的交談中，我們思想得到了交流，信息得到溝通，實踐得到了反思。校級研培與教研組活動有機結(jié)合，開創(chuàng)研培的新局面。

（四）外出學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合。

幾年來研培工作使我們認識到閉門造車、坐井觀天是不行的，只有站的更高，才能望的更遠，要適應(yīng)教育發(fā)展的需要，必須走出去，請進來。學(xué)校非常重視教師外出學(xué)習(xí)，先后派四人去北京學(xué)習(xí)，多人次去省市學(xué)習(xí)，每次外出學(xué)習(xí)回來，學(xué)校都利用校本培訓(xùn)時間進行專題講座。我們也非常重視市縣教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，每學(xué)期初教研員組織學(xué)初教材培訓(xùn)都積極組織參加，使教師準(zhǔn)確把握教研方向。每年兩次縣初教部到校深入調(diào)研，學(xué)校都精心組織教研員聽課、教師說課、教師與教研員互動交流、教研員講座等活動。

（五）、交流、研討、展示相結(jié)合

自校本教研課題研究實施以來，我們一直堅持以下三種方式進行研討交流：

一是就一個問題或教師的一節(jié)課進行全校性的研討、交流。

二是教研組內(nèi)研討交流。

三是每學(xué)年都舉行一次全體教師參加的教研成果展示課，然后進行研討交流。

從2008年起我們確定每年舉行一次組內(nèi)教研展示活動。2各教研組全員參與了主題說明、說課、課堂展示、反思性評課等活動。在這一活動中，我們欣喜地感受到了各教研組研 4 究的熱情、團隊的合作精神，并看到了各組出色的表現(xiàn)。尤其是高年租、中年租、科學(xué)組、英語組等更為突出。韓紅艷、史春波老師的精彩的課堂展示，孫希英、張金梅老師的深刻、透徹的反思性評課，柯柄森、張元甲、孫敬華等組長親歷親為、點撥指導(dǎo)，這些都讓我們感動、激動，更讓我們有所促動。在這一過程中，大多數(shù)教師都能夠積極參與研討，群策群力，團隊合作精神有所加強。促進了各教研組教研能力的整體提高，加速了教研組的建設(shè)，并為今后的教研活動開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。二0一0年十二月十三日，交流、研討、展示活動的開展，使教師在研究中成為課題研究的主人。大家取長補短，共同發(fā)展，這種方式教師樂于參加，樂于接受，有力的促進了教師專業(yè)成長。

四、可喜的變化

教師的理論水平明顯提高。論文和科研成果每年都30多篇，數(shù)量呈明顯上升趨勢。教師的教學(xué)水平明顯提高。每年都有參加縣或市賽課的教師，07-09年間，我校教研組兩次代表縣參加了市級說講評展示活動，均取得了較好的成績。2010年我校共有6人參加區(qū)級賽課，一人代表區(qū)參加市級賽課。骨干教師、新星、能手?jǐn)?shù)量也由原來的2005認定只有4人，2007年認定時就達到了12人，其中省級學(xué)科帶頭人1人，市級骨干能手8人，縣級3人。教學(xué)成績明顯提高，在2009年暑期全縣期末統(tǒng)考中，我校成績由2006年農(nóng)村組倒數(shù)第二名上升至農(nóng)村組第二名好成績。

教師科研水平明顯提高。2005年六月科學(xué)學(xué)科省級課題順利結(jié)題，學(xué)校被評為省課題組評為課題研究“先進學(xué)?！薄Ｓ卸處煴辉u為省級課題研究“先進個人”。2006年國家“十五”課題《語文能力的評價研究》結(jié)題。2010年9月省十一五規(guī)劃重點課題《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實效性的實驗與研究》結(jié)題，學(xué)校被評為省課題組評為課題研究“先進學(xué)?！保幸幻處煴辉u為省級課題研究“先進個人”。

2008被評為七臺河市教研先進單位，2009年被確定為七臺河市教研基地。二O一O年被評為市級目標(biāo)管理考核一等獎。

由于開展研培一體化工作，將研培整合起來，研中有培，培中有研，教研和科研的內(nèi)容可作為培訓(xùn)載體和依托，培訓(xùn)的成果反過來又促進教研和科研活動的開展，使它們?nèi)転橐惑w，有機的結(jié)合，又由于這些問題的產(chǎn)生都來源于教師教學(xué)工作的實際，培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是教師專業(yè)成長的所需，從而使教師由后臺走到前臺，教師由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由被動研究到主動研究，成為研培的主人，學(xué)校充滿了濃濃研培的氛圍，使教師專業(yè)素質(zhì)得到了快速的提升。也使我校由勃利縣三流學(xué)校成為勃利縣東部窗口學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。

第二篇：校本研培工作總結(jié)

腰井子學(xué)校校本研培工作總結(jié)

在上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)心支持下，通過全體教師的共同努力，我們圓滿完成了本的校本培訓(xùn)任務(wù)，并取得了較好成績。下面就本校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、嚴(yán)格要求，認真組織

每學(xué)期初，我們認真召開全體教師會議，按照教育局校本培訓(xùn)的要求和學(xué)校教師的實際情況，認真布置了校本培訓(xùn)的培訓(xùn)、教研內(nèi)容，并提出了嚴(yán)格的要求，使全體教師充分認識進行校本培訓(xùn)的重要性，不把培訓(xùn)當(dāng)成一種負擔(dān)，應(yīng)付了事，真正從中學(xué)到教學(xué)理論和技能。

二、培訓(xùn)方式及主要內(nèi)容

1、學(xué)校認真組織教師進行集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)，我們主要進行專題講座，在學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)管理條例》、王局長講話及局工作要點、杜順事跡、時事政治、《教育法》、《教師法》《新課程的足跡》《簡明教程》內(nèi)容中，挑選具有代表性和針對的專題進行講授，切中教師在教學(xué)中存在的問題，解決共性問題。

2、個體結(jié)對教研培訓(xùn)。

1）個體結(jié)對教研培訓(xùn)，我們主要請名師、骨干教師就某一專題進行講座，切磋教師之間的教學(xué)技藝，溝通在課堂教學(xué)中的某種共識，解決個性問題。

2）組織名師、骨干教師作開門課，進行了聽、評課研討活動。重點進

行說課和評課培訓(xùn)，名師、骨干教師作課后，教研組及時認真組織教師進行說課和評課活動，加強了教師之間的教學(xué)合作，互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高了執(zhí)教水平。

3)進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我們通過網(wǎng)絡(luò)下載了教師繼續(xù)教育相關(guān)內(nèi)容，特別組織教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，全體教師受益匪淺，業(yè)務(wù)能力得到提高。

3、積極組織教師參加各級教育部門組織的培訓(xùn)，學(xué)校千方百計組織教師積極參加各級教育部門組織的教研活動，并把教研活動的內(nèi)容確定為各教研組的重要教研活動內(nèi)容，做好研究記錄，同時積極組織參加了各級各科公開課、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，取得了一定成績。

4、以賽代訓(xùn)。學(xué)校把教師的校本培訓(xùn)活動與課堂教學(xué)和撰寫教學(xué)隨筆、反思、教育教學(xué)論文緊密結(jié)合起來，有力的推進了學(xué)校的教學(xué)工作。

5、師德教育。組織教師學(xué)習(xí)長嶺縣教師的楷模杜順老師的事跡，教育老師以杜順老師為榜樣，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)思想。并寫出學(xué)習(xí)體會。

總之，通過開展校本培訓(xùn)活動，我校教師的教學(xué)素質(zhì)都有不同程度的提高，相應(yīng)的課堂

教學(xué)質(zhì)量也有所進步。但在培訓(xùn)過程中也存在著不足，在今后的培訓(xùn)中我們將改正缺點，使培訓(xùn)工作為我校的教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：校本研培計劃

2010-2011學(xué)下學(xué)期

校 本 研 培 計 劃

扶余縣更新鄉(xiāng)中學(xué)

根據(jù)《松原市教師專業(yè)達標(biāo)素質(zhì)指南》的文件精神，結(jié)合我校教師繼續(xù)教育實際情況，特制訂我校本學(xué)期校本研培計劃。

一、研培目標(biāo)

以“面向全員、突出骨干、傾斜青年、均衡發(fā)展”為原則，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點，切實提高全體教師的理論和業(yè)務(wù)水平，抓好校本研培，面向全體教師，注重實效，學(xué)以致用，推進教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)，推進學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的進程，切實提高我校教師的整體素質(zhì)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供師資支撐。

1、全員目標(biāo)

對全校所有在職教師進行全員培訓(xùn)，組織全體教師進行有效教研活動。

2、骨干教師目標(biāo)

選拔骨干教師10人參加縣級培訓(xùn)，以培養(yǎng)我校教育教學(xué)的領(lǐng)軍隊伍及中堅力量。以“名師工程”為基礎(chǔ)開展骨干教師培訓(xùn)。開展骨干教師研討課，示范課。骨干教師帶頭開展研討，反思活動，真正起到引領(lǐng)輻射作用。

二、研培教材

《新課程教學(xué)問題解決實踐研究》、《師德與教師職業(yè)》、《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《有效教學(xué)的行動策略》。

三、研培對象

全校在職教師都應(yīng)按要求參加培訓(xùn)。以40周歲以下的青年骨干教師為培訓(xùn)的重點對象。

四、研培實施

（一）校本教研

1、課堂教學(xué)活動。開展教師有效教學(xué)匯報課活動，開展有效教學(xué)研討和示范活動。

2、論文征集與評選。在職教師每月上交一份論文或教育心得，由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)審評后，定期向上級評選部門選送。

3、領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座。間周每星期三下午，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織全體教師聽業(yè)務(wù)講座，進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

4、領(lǐng)導(dǎo)聽課評課報告。教師的匯報課、示范課、研討課結(jié)束后，業(yè)務(wù)校長對聽課內(nèi)容及時終結(jié)。與教師進行交流，共同探討新教學(xué)理念。

5、畢業(yè)班研討會。與畢業(yè)班任課教師就考前所出現(xiàn)的問題共同研究，探討。做好考前準(zhǔn)備工作。

（二）校本培訓(xùn)

1、理論培訓(xùn)。共12學(xué)時，由參加市級培訓(xùn)的骨干教師組織進行理論學(xué)習(xí)。

2、實踐培訓(xùn)。共14學(xué)時，重點是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大理論與實踐的結(jié)合，及時理解消化理論，并切實轉(zhuǎn)化為廣大教師的教育教學(xué)能力。將組織教師開展互動式研究討論、教材分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)觀摩、案例分析、自我培訓(xùn)、敘事研究、撰寫心得等形式多樣的教學(xué)實踐活動，強調(diào)實踐、體驗與反思，努力提高教師在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)能力、教學(xué)評價能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。實踐培訓(xùn)考核包括“6個一”。寫一份教學(xué)設(shè)計、上一堂公開課、出一份試卷、實施一項學(xué)生評價方案、制作一個教學(xué)課件、寫一個教育教學(xué)敘事案例。

3、過程管理。學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組將加強對培訓(xùn)過程的檢查和指導(dǎo)，確保培訓(xùn)的實效性，完善過程資料的積累和檔案的整理。

五、研培措施

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)

成立以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長，教務(wù)主任和備課組長為組員的校本研培領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、將本次全員培訓(xùn)列入重要議事日程之中，制定好學(xué)校的校本培訓(xùn)計劃以及校本培訓(xùn)的組織、實施、檢查 3 和總結(jié)工作，保證培訓(xùn)時間，為教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造必要的條件。

3、建立與完善培訓(xùn)檔案。包括（1）領(lǐng)導(dǎo)與考核小組名單。（2）培訓(xùn)計劃和具體進程（3）培訓(xùn)、考核登記表。

（4）實踐培訓(xùn)中輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)材料、參訓(xùn)教師的各種作業(yè)、學(xué)?？偨Y(jié)和競賽活動等相關(guān)材料。

4、精心選派教師參與市縣教師進修學(xué)校組織的各項培訓(xùn)活動，認真做好復(fù)查、驗收的準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)的總結(jié)工作。

第四篇：一體化辦學(xué)經(jīng)驗介紹

同享一片藍天 共沐一縷陽光

民族小學(xué)----古浪小學(xué)一體化辦學(xué)模式初探

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機制。辦學(xué)水平的城鄉(xiāng)一體化是城鄉(xiāng)教育一體化的戰(zhàn)略目標(biāo)。自2013年秋學(xué)期開始，在甘州區(qū)教育局的指導(dǎo)下，古浪小學(xué)成為了民族小學(xué)一體化辦學(xué)結(jié)對學(xué)校。兩年來民族小學(xué)充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的管理資源、人力資源、信息資源等方面優(yōu)勢，將先進的辦學(xué)思想、管理策略、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗等通過各種方式輻射到古浪小學(xué)，實現(xiàn)無縫隙對接管理，積極探索一體化辦學(xué)模式，扎實推進優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，讓城鄉(xiāng)的孩子同享一片藍天，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共享教育改革的成果。

一、辦學(xué)目標(biāo)明確，為均衡發(fā)展的導(dǎo)航。

目標(biāo)明確是兩校均衡發(fā)展的起點，是均衡發(fā)展的導(dǎo)航。針對古浪小學(xué)的辦學(xué)水平及現(xiàn)狀，雙方學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過商討后制定了適合本校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)：加強課程建設(shè)、構(gòu)建高效課堂;促進師資隊伍均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量;提高教師隊伍的教育科研水平。雙方一致認為以上三點是實現(xiàn)兩校均衡發(fā)展的有效途徑，是均衡發(fā)展工程的重中之重。

二、加強課程建設(shè)，構(gòu)建高效課堂

1、抓課程建設(shè)，開全課程，開足課時。民族小學(xué)連續(xù)召開兩次校長聯(lián)動辦公會，就課程建設(shè)的問題共同研究討論，最后決策。以國家課程方案、甘肅省課程方案為依據(jù)，制定符合學(xué)校實際特點的課程方案。結(jié)合民族小學(xué)“三化”課程體系，充分發(fā)揮古浪小學(xué)的有利本土資源，著重下大力氣在地方課程本土化、學(xué)校課程生本化上下功夫。通過“名師引領(lǐng)”、集中強化培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，開展系列校本培訓(xùn)與研修活動，讓老師們潛心研究學(xué)校課程的開發(fā)與建設(shè)，努力開發(fā)精品課程，現(xiàn)如今古浪小學(xué)已編著校本課程兩套，而且推廣后在師生中獲得了廣泛的贊譽。

2、構(gòu)建高效課堂，促進均衡發(fā)展。

本校選派部分骨干教師到民族小學(xué)，與城區(qū)老師們共同學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂理論知識，以點帶面輻射到全校每一個教師；民族小學(xué)選派四位優(yōu)秀教師分兩次對我校教師進行有關(guān)高效課堂的知識講座以及他們在這一領(lǐng)域內(nèi)取得的一些成果并經(jīng)驗的介紹的座談會。講座及座談會的舉行使我校教師進一步的理解了高效課堂并窺到了相關(guān)門徑，加速了我校教師的成長；積極主動借閱民族小學(xué)圖書室中有關(guān)高效課堂的書籍達38人次，實現(xiàn)了資源共享，增強了我校底蘊，提升了教師業(yè)務(wù)水平。全面實施“一課三備”集體備課制度，我校教師全程參與相對應(yīng)的教研組的集體備課活動，進一步探討高效課堂教學(xué)策略，積極構(gòu)建高效課堂。

二、促進師資隊伍均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、送教下鄉(xiāng)，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源的互補。在一體化辦學(xué)理念及目標(biāo)的指引下，為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送到我們學(xué)校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展，民族小學(xué)進行了多次的“送教下鄉(xiāng)”活動?！八褪裁础泵看味际请p方都要考慮的大事，雙方普遍認為如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城區(qū)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村學(xué)校去演示一遍、并想以此來提高農(nóng)村教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。雙方領(lǐng)導(dǎo)廣泛征求教師意見，結(jié)合學(xué)校實際確定了送教下鄉(xiāng)的“三送”原則。

（1）、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，給學(xué)校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。未來的社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強烈的創(chuàng)新意識和善于與人共事的合作精神;教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這些，無疑對我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強大內(nèi)驅(qū)力。

（2）、送教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。牽制學(xué)校前進的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗的匱乏。我們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng);我們也在探索教法，但最終不夠科學(xué);我們甚至付出了比城區(qū)學(xué)校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向我們傳遞一些先進的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗，對于提高我校教師在教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

（3）、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學(xué)方法是否先進、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課教師展示自己的教學(xué)過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。

在“三送”原則的規(guī)范下，民族小學(xué)累計向我校送教四次，共計16節(jié)課。全鎮(zhèn)各校教師積極參加觀摩并參與研討。每次送教活動中，送教教師精巧的課堂教學(xué)設(shè)計、巧妙靈活的教學(xué)方法、準(zhǔn)確精練地講解、互動式的教學(xué)方式、優(yōu)雅的教態(tài)和良好的課堂組織能力獲得了聽課老師的一致贊譽。送課教師的精彩示范引領(lǐng)，課后送課教師的務(wù)實說課，觀摩教師的精當(dāng)點評，改變了“一言堂”的局面，使觀摩也積極參與研討，相關(guān)教師針對困惑的問題，做出具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，使我們的課程視野開闊了，學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

2、支教與交流，培養(yǎng)骨干教師。

十八屆三中全會進一步提到，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。下鄉(xiāng)支教作為教師交流輪崗的一種形式，對城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到有效的促進作用。根據(jù)《甘州區(qū)義務(wù)教育區(qū)域均衡“一體化辦學(xué)”改革工作實施方案》和《甘州區(qū)中小學(xué)、幼兒園校（園）長、教師交流實施辦法》，一體化辦學(xué)至今已有四位教師進行了交流，對我校的教育教學(xué)工作和骨干教師的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠的影響。

（1）、支教教師使農(nóng)村學(xué)生了解更大的世界，接受科學(xué)的教育方法。支教教師將先進的教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)之中，用先進的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)過程。農(nóng)村學(xué)生在與支教教師零距離接觸中，迫切想知道城里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況甚至城市的一切，激發(fā)他們了解外面更大世界的好奇心和熱情，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，拓寬了他們的視野。同時，支教教師用科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)學(xué)生成長成才，用個性化手段輔導(dǎo)學(xué)生，能進一步挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特殊才能，增強學(xué)生的自信心。

（2）、支教教師潛移默化的更新著農(nóng)村教師教學(xué)理念，提升著教學(xué)能力。支教教師通過和農(nóng)村教師一起備課、授課、批改作業(yè)、進行教學(xué)設(shè)計、開展教研教改和共同管理學(xué)生，將城市學(xué)校先進的教育理念貫穿于整個支教過程中，讓農(nóng)村教師近距離的體會、借鑒和學(xué)習(xí)。農(nóng)村教師在與支教教師共同切磋更加適合孩子年齡特點的教學(xué)方法和手段中，逐漸意識到教學(xué)更要注重知識傳授的過程而非結(jié)果，更新自己的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)能力。

（3）、支教活動提高了農(nóng)村學(xué)校管理和教學(xué)現(xiàn)代化水平。支教活動不僅促成城市教師和農(nóng)村教師搭起了交流學(xué)習(xí)的橋梁，也實現(xiàn)了城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的共建共享，甚至實現(xiàn)了教師互派、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考評。在兩校交流往來中，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教育觀念和教學(xué)管理模式的更新。

（4）、交流教師成長迅速，成為學(xué)科骨干。2013年赴民族小學(xué)學(xué)習(xí)的代麗老師在總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程中提到，民族小學(xué)對交流教師高度負責(zé)，教導(dǎo)處專人負責(zé)交流教師的工作計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織安排交流教師簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，按照工作量安排教學(xué)工作、班主任工作和教育教學(xué)科研等工作。一年來，他們與民族小學(xué)的老師共同學(xué)習(xí)、共同成長，專業(yè)技能有很大的提升。代麗老師成長迅速，已成為我校英語學(xué)科的骨干教師，在我校的英語學(xué)科領(lǐng)域刮起了一場高效風(fēng)暴。代麗本人也取得區(qū)級英語優(yōu)質(zhì)課三等獎的可喜成績。

3、分層推進，加強教師隊伍均衡建設(shè)。

根據(jù)實施計劃，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用：通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗論壇，加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)；開展多種形式的班主任經(jīng)驗交流會，加強班主任隊伍的建設(shè)；共同組織觀摩課展示課，教師沙龍論壇、同學(xué)科教師說課評比、“教育敘事”演講比賽、教師學(xué)課標(biāo)理論測試等教師培訓(xùn)活動，開展教師交流協(xié)作，加強教師隊伍均衡建設(shè)。

四、加強教育科研能力的提升，促進教師專業(yè)化水平的提高。

教學(xué)過程實際上就是科學(xué)研究的過程。當(dāng)前，中小學(xué)實施素質(zhì)教育，許多理論和實踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學(xué)會分析、鉆研和思考，而且必要會實驗、會寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變?！翱蒲行汀钡慕處焺t是農(nóng)村教育的短板，針對這一現(xiàn)象，民族小學(xué)有針對性的的開展了一系列的活動。

1、統(tǒng)一認識理解由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變的必要性。

美國一名牌大學(xué)的校長說，一所學(xué)校的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代又一代教師的質(zhì)量。在今天這樣一個日新月異的知識經(jīng)濟時代，教師成長的定律，一言以蔽之，就是你今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。做一輩子教師，必須一輩子學(xué)做教師。做一名科研型教師，唯其如此，才能感受教師職業(yè)的自由、充實和幸福，才能承擔(dān)起教書育人的職責(zé)。分析省內(nèi)外乃至整個世界不同類型“名師”的成長，無一不與教育科研緊密有緣，無一不是教育科研為“名師”的成“名”奠定了基礎(chǔ)和創(chuàng)造了具有決定意義的條件。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基在《給教師的建議》一書中指出的：“無論是就其本身的邏輯來說，就其哲學(xué)基礎(chǔ)來，還是就其創(chuàng)造性來說，教師的勞動都不可能不帶來研究的因素”?！胺彩歉械阶约菏且粋€研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能力”。他還說：“要讓教師真正體驗到教學(xué)的幸福，就必須引導(dǎo)教師從事教育科研?！泵绹麑W(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。美國教育協(xié)會出版的《誰是一位好教師》中闡明了教師服務(wù)成績評定的總趨勢是曲線前進的。這種規(guī)律性呈現(xiàn)兩條曲線：一條是逐步衰退曲線――開始顯著上升；繼而平衡；逐步下降；終于出現(xiàn)衰退的趨勢。一條是持續(xù)發(fā)展曲線――開始時顯著上升；中間階段時有起伏，趨向持續(xù)發(fā)展；終于取得了顯著成績。教師成長的兩條曲線表明，“匠人型”教師剛開始由不適應(yīng)到適應(yīng)，5、6年后，習(xí)慣于已有的數(shù)學(xué)程序，在教學(xué)中吃老本，囿于已有的教學(xué)經(jīng)驗，形成動力定型，能力出現(xiàn)滑坡。而“科研型”教師總是追求進步，日新月異，經(jīng)常處在不斷的自我更新的歷程中。

將辦學(xué)理念、管理模式等辦學(xué)靈魂注入“垛莊分校”，實施“六個統(tǒng)一”策略：統(tǒng)一辦學(xué)思想、統(tǒng)一課程方案、統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一工作計劃、統(tǒng)一活動安排、統(tǒng)一評價機制，將學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、工作計劃、每周工作安排、教師評價考核辦法、學(xué)生評價機制等，通過一次次座談會、教師全體大會、問卷調(diào)查、理論考試，形式多樣的教研活動、校本培訓(xùn)等，滲透融入到垛莊分校的工作議程中。

2、依托講座，座談、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方式，提升我校教師的教育科研能力。

兩年來民族小學(xué)多次舉辦講座，召開座談會從《新課標(biāo)解讀》、《課題的研究》、《說課評課的藝術(shù)》、《反思--教師的成長之路》、《好課的標(biāo)準(zhǔn)》、《如何寫好論文》、《PPT制作技巧》等方面進行講座，并與我校教師就一些有爭議性的問題進行研討交流，是我校教師尤其是青年教師收獲巨大。兩年來我校教師共發(fā)表省級論文12篇，多篇論文獲鎮(zhèn)級論文一二等獎，李霞老師的課件《什么是周長》，曹興杰教師的課件《林中樂隊》獲鎮(zhèn)級一等獎，妙景景，代麗老師獲二等獎的喜人成績。學(xué)校立項課題兩項，全校教師人人參與。這些成績的取得都離不開民族小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師的支持與幫助。

回顧過去，我們與民族小學(xué)，在常態(tài)的活動中，從合作形式的多元化到活動的實效化，有效推動“城鄉(xiāng)一體化建設(shè)”，并形成固定做法（包括干部、教師的業(yè)務(wù)交流，以及學(xué)生之間的實踐交流活動），讓我們倍感喜悅。展望未來，我們更充滿信心，在張掖甘州這片生機勃勃的土地上，我們正為打造優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代化的農(nóng)村窗口學(xué)校而艱苦奮斗。

第五篇：校本研修經(jīng)驗介紹

校本研修促發(fā)展 提高效率保質(zhì)量

——龍州縣新華中心小學(xué)校本研修工作實踐與反思 站在二十一世紀(jì)新的起點，新華中心小學(xué)確立了“以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強?！钡墓ぷ魉悸罚褎?chuàng)建“龍州品牌學(xué)?！弊鳛槲倚５墓ぷ髂繕?biāo)。要立名校，必有名師，實施“校本研修”是提升教師素質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑，近幾年來，我校不斷強化校本研修，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、組織、規(guī)劃、管理，明確發(fā)展目標(biāo)指向

1、完整的組織架構(gòu)是“校本研修”工作順暢的核心。我校成立了由校長任組長，由領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由教導(dǎo)主任任組長，科研主任為副組長，教研組長為成員的校本研修指導(dǎo)小組。形成了以校長為第一責(zé)任人，教導(dǎo)、科研主任為具體負責(zé)人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、資源與經(jīng)費的提供是“校本研修”工作的保障。一是經(jīng)費保障。學(xué)校設(shè)有專項教師研修經(jīng)費，教師外出活動有規(guī)定的報銷標(biāo)準(zhǔn)，教師專業(yè)研修有一定比例的費用報銷。二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學(xué)習(xí)的資料；根據(jù)階段研修需求，提供相應(yīng)資源。

3、規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學(xué)校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學(xué)習(xí)制度、校本研修督察制度、校本研修評價體系等；建立教師個人成長記錄袋，認真檢查教師的研修過程，把教師研修成績記入教師業(yè)務(wù)檔案；認真記錄研修內(nèi)容，及時總結(jié)。

4、研修工作的規(guī)劃和方案是實施“校本研修”的關(guān)鍵。學(xué)?！靶１狙行蕖惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組成員立足“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！钡男１居^；強調(diào)學(xué)校教育、科研、培訓(xùn)“三位一體”互為推進，協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)觀；把新課程的“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，融入專業(yè)不斷發(fā)展的教師個體與群體的“人本觀”，制訂 “校本研修”規(guī)劃和實施方案。為全面提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了明確的目標(biāo)指向，為建設(shè)一支師德高尚、銳意創(chuàng)新的教師隊伍奠定了思想基礎(chǔ)，也為“校本研修”工作的有序推進指示了關(guān)鍵性的程式。

二、合格、升格、風(fēng)格，彰顯教師個性風(fēng)采

針對教師的個別差異，學(xué)校指導(dǎo)教師制定出自己的專業(yè)發(fā)展計劃，對他們實施“三格”培養(yǎng)，促使每個人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展，是我校校本研修的重要策略。一是對老教師進行“合格”培訓(xùn)。對年齡在四十五以上的教師，重點引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)方法和手段，做新課改的合格教師。二是對青年教師實行“升格”培養(yǎng)。通過開展各種教育教學(xué)活動，進行觀摩、研討、競賽、考核、評比，給青年教師創(chuàng)造成功的機會；同時創(chuàng)設(shè)條件，對事業(yè)性強、有培養(yǎng)潛力的教師進行重點培養(yǎng)，讓他們盡快成為學(xué)科的教學(xué)骨干。三是對骨干教師實行“風(fēng)格”培養(yǎng)。要求骨干教師以科研為先導(dǎo)，開展課題研究。學(xué)校在智力投資、經(jīng)費援助上給予一定支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件。不斷提高他們的業(yè)務(wù)研究水平，著力培養(yǎng)他們成為學(xué)者型、專家型的名師。

（一）、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)——營造研修氛圍，努力做好校本培訓(xùn)工作 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，現(xiàn)代教師只有時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。為此，我校大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。

1、學(xué)習(xí)“內(nèi)容多元化”。首先開展“師德師風(fēng)”專題教育培訓(xùn)，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風(fēng)氣。二是組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進教師的教學(xué)經(jīng)驗；學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)要求；學(xué)習(xí)教育科研方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)；對教師進行新教材使用培訓(xùn)等。

2、學(xué)習(xí)“途徑多樣化”。我們采取自學(xué)、集中培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合、讀書與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人。教師的自我研修做到“六個一”（上網(wǎng)瀏覽教育文獻，每周一小時以上；系統(tǒng)研讀教育專著，每學(xué)年一本以上；學(xué)習(xí)教育雜志，每學(xué)年一套；每課教后有反思，每學(xué)期整理出反思文章一篇以上；每學(xué)期上一節(jié)研討課；每學(xué)年寫教育教學(xué)論文、案例、教育故事或教育隨筆一篇以上）和“五記”：即校本培訓(xùn)記錄本、教學(xué)反思記錄本、教育教學(xué)故事收集本、教學(xué)集錦、教育名人警句收集本，讓閱讀與積累成為教師成長的源泉。

3、學(xué)習(xí)“時間經(jīng)常化”。我們主要采取定期學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。每周星期四下午為各科教研組集中研修時間，集體培訓(xùn)則按實際另行組織安 排。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)和率先垂范下，廣大教師的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)在我校蔚然成風(fēng)。

（二）、聚焦課堂——落實常規(guī)，提高質(zhì)量。

“在實踐中研究，在研究中提高，在反思中成長”，這是我校對教師提出的新要求。在實施新課程的過程中，我們始終立足課堂，探索“學(xué)習(xí)——研究——反思——提高”的校本研修新路子。

1、同課異教——形教師風(fēng)格。從教師的不同個性入手，對同一課內(nèi)容，同年級組教師采用不同的構(gòu)思、不同的切入點，研討如何上出不同風(fēng)格的課。具體以年級組組長負責(zé)，確定內(nèi)容后，采取“集體備課”→“理論引領(lǐng)”→“實踐跟進”→“案例分析”→“同伴互助”→“研討升華”的組織形式，最后形成一致觀點，全校觀摩?！巴n異教”活動旨在引領(lǐng)教師追求倡簡、務(wù)本、求實、有度的課堂教學(xué)，并促使每位教師形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。幾年來的實踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強了優(yōu)化教學(xué)策略的意識，實現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一。同時，也營造出工作研究性，研究工作化的氛圍，達到了教法學(xué)習(xí)廣泛化、教學(xué)構(gòu)思設(shè)計多彩化、教研成果資源化，實現(xiàn)了同伴互助、取長補短、共同提高，張揚教師個性，形成個人風(fēng)格。

2、常規(guī)教研——帶教師成長。（1）研討課制度化。組織教師以教研組為單位，教師每學(xué)期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。（2）觀摩課專題化。由教導(dǎo)處、科研處根據(jù)教學(xué)中的疑難問、焦點問題確立研討主題，如：語文科的“參與式”教學(xué)和開放性作文教學(xué)；數(shù)學(xué)科的自主探究式學(xué)習(xí)研究；英語科的中小學(xué)英語教學(xué)的銜接等等，然后組織教師上課、聽課、說課、評課、教學(xué)反思。（3）以賽促研。以競賽活動為載體(如組織青年老師參加各級、各類教學(xué)比賽，舉行“我最滿意的一堂課”展示和創(chuàng)新課例評比等)，以評優(yōu)為手段，引發(fā)教師不斷進取的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實骨干教師隊伍。

經(jīng)過不懈的努力，一批具有自己獨特課堂教學(xué)風(fēng)格的中青年教師正脫穎而出：如語文老師吳麗艷是“情感型”，喻情于景，聲情并茂；農(nóng)學(xué)峰老師是“自然型”樸實無華，細細誘導(dǎo)，娓娓道來；數(shù)學(xué)老師何靜是“嚴(yán)謹(jǐn)型”，陸汝紅老師是“探索型”，黃洪美老師是“開放型”，這些教師已是龍州名師。一批批教學(xué)新秀在各級各類教學(xué)活動比賽中成績驕人：農(nóng)媛圓老師參加全國中小學(xué)英語教學(xué)技能比賽榮獲三等獎；胡開薇、農(nóng)媛圓設(shè)計的英語課件分別獲得河北省教育學(xué)會英語教學(xué)與國際交流專業(yè)委員會第三屆年會優(yōu)秀課件一等獎；盧小芹參加廣西小學(xué)教師基本功大賽榮獲一等獎；何美霜參加廣西特色作文教學(xué)比賽榮獲一等獎；黃鳳霞參加廣西作文及講評課比賽榮獲二等獎；何智玲、羅雋瑜參加廣西音樂、美術(shù)教師基本功比賽分別榮獲三等獎；黃洪美等9人參加崇左市教師基本功或課堂教學(xué)比賽分別榮獲一、二等獎；參加龍州縣教師基本功或課堂教學(xué)比賽有10人獲獎；2008年，何美霜老師應(yīng)北京大學(xué)全國中小學(xué)培訓(xùn)中心的邀請遠程培訓(xùn)貴州省全省的中小學(xué)班主任。

三、互助、探究、創(chuàng)新，突現(xiàn)學(xué)科多元特色

我校整合優(yōu)秀教師資源，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，將常規(guī)教研和課題研究相結(jié)合，通過互助、探究、創(chuàng)新，在提高學(xué)科研究水平、顯現(xiàn)多樣化學(xué)科特色的同時，促使教師在行動中研究，在研究中學(xué)習(xí)，大力提高教師教育教學(xué)科研水平。

（一）同伴互助——促群體提高。我校積極推行“教師合作伙伴”活動，鼓勵同學(xué)科教師三至五人自主結(jié)伴，共同制定合作計劃，約定每學(xué)期共同研讀的專著，共同研究的教學(xué)專題與準(zhǔn)備共同執(zhí)教的研討課。為使“教師合作伙伴”活動落到實處，學(xué)校重點抓好四個方面的工作：（1）集體備課。總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思、實踐推廣”20個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上由一位教師根據(jù)集體研討中達成的教學(xué)方案進行實際執(zhí)教，課后全員診斷，進行審視和反思。反思課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等，然后再推廣實踐。（2）相互聽課、評課。每位教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。（3）開展一人同課多教與多人同課異教的教學(xué)研討活動。（4）討論交流。做到“有想法樂于與同伴說”、“有看法善于跟同伴講”、“有文稿誠于請同伴改”。通過這樣的活動，真正發(fā)揮了教師主觀能動性，使大家在教學(xué)研究上有很大提高，為學(xué)科研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)科研究——創(chuàng)建課程特色。課堂教學(xué)改革是學(xué)科研究的研究重 點，我們發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢，根據(jù)各學(xué)科特點，積極探索，大膽實踐，努力形成叫得響、拿得出，家庭、社會、同行一致認可的學(xué)科特色。如：語文——營造書香校園。以讀書為抓手，進行大閱讀課的研究和各年級的專項教學(xué)研究，積極營造書香校園，進一步深化語文課堂教學(xué)研究，突出語文學(xué)科的人文性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展。特色建設(shè)方向：人人愛讀書，個個會朗誦，善演講。音樂——傳承天琴彈唱、組建合唱團。在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。美術(shù)——會制作，善繪畫。培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、善于用油畫棒繪畫的能力。結(jié)合學(xué)科研究，每學(xué)期我校都舉行一次繪畫和手抄報比賽。體育——挖掘傳統(tǒng)陽光體育運動項目。在完成體育達標(biāo)訓(xùn)練的同時，開發(fā)傳統(tǒng)體育項目，如：象棋、滾鐵圈、踢毽子、打陀螺等等??學(xué)生在這樣的教學(xué)研究活動中特長得到培養(yǎng)，個性得到張揚，在各級各類的比賽中成績斐然。近年來，參加崇左市講故事、演講比賽的 6名學(xué)生，獲得特等獎 1人，一等獎 3人，二等獎 2人。參加作文競賽，獲得國家級獎23人，市級獎 26人。天琴彈唱隊多次在龍州縣國際民歌節(jié)以及重大演出活動中亮相，合唱團在縣市級合唱比賽中多次榮獲一等獎，多次參加中越邊境少年兒童“手拉手”活動，2008年曾和中央電視臺心連心慰問團在龍州同臺演出，并在參加全國聲樂、器樂大賽中，獲廣西賽區(qū)獎 23人。參加繪畫比賽，榮獲廣西賽區(qū)獎41人，市級獎43人。參加全國英語競賽，榮獲國家級獎 91人，榮獲區(qū)級獎 88人。05年參加廣西小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識競賽，有300百多人獲獎。

(三)課題研究——開發(fā)校本課程。目前我校承擔(dān)的兩個國家級課題《誦讀經(jīng)典詩文，培養(yǎng)學(xué)生“雙文”素養(yǎng)》和《綜合實踐活動與各學(xué)科的整合》的研究正在穩(wěn)步推進，2008年春，我校開發(fā)了古詩文頌讀課程。語文組精選歷代古詩詞編寫成校本教材，學(xué)校分年級開設(shè)課程，將其納入課表，與其他國家課程一樣，實施學(xué)校課程規(guī)范管理。結(jié)合《綜合實踐活動與各學(xué)科的整合》課題，我們先后開發(fā)了《廚藝大比拼》、《走進軍營，當(dāng)一天兵》等社會實踐活動的案例。2008年秋我校成立少年警校，《綜合實踐活動與各學(xué)科的整合》課題研究將以少年警校為載體，開發(fā)社會實踐活動的案例，使我校校本課程之樹枝繁葉茂。我們立足學(xué)校實際，興校本教研之風(fēng)，形成常規(guī)教研、課程改革、課題研究三位一體研究模式，不僅建設(shè)了有我校特色的學(xué)科體系，還有力促進了教師專業(yè)化成長。

四、引領(lǐng)、反思、提升，打造教師新型團隊

為了實現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、打造新型教師團隊的工作目標(biāo)，我校不斷探

（一）專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺。我們從以下兩個方面給教師提供學(xué)習(xí)機會：（1）校內(nèi)：開展名師、骨干教師傳幫帶活動，實行“導(dǎo)師制”。（2）校外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽課，二是組織教師觀摩名師課堂教學(xué)錄像、專題講座。另外，學(xué)校邀請了教研員來我校聽課、座談，請南寧師范高等?？茖W(xué)校的老師到校指導(dǎo)課題研究。使“專家引領(lǐng)”在我校校本研修中得到了有效的開展。

（二）、實踐反思，理論提升。我們要求老師在反思中做到：記自己一節(jié)課的成敗之處；記教學(xué)中的疏漏與失誤；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑；記教學(xué)中學(xué)生的獨到見解；記教學(xué)再設(shè)計。老師們樂于在實踐中反思，在交流中升華，并積極撰寫論文、案例等。07年以來，老師撰寫的教育教學(xué)論文有54篇獲獎或發(fā)表。

一分耕耘，一分收獲，我校校本研修工作的扎實開展，讓我們欣喜地看到了教師的變化：教師不僅樹立了正確的教育思想，而且在方法的探索上更具有現(xiàn)代教育的發(fā)展觀點，不再只是傳授知識的教書匠，而在向有思想的、教書育人的教育家轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生的平等對話，給了學(xué)生更廣闊的空間，給課堂注入了生命的活力，使學(xué)科教學(xué)異彩紛呈;推動了我校學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，有力促進了教師專業(yè)化的發(fā)展；提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。近年來，我校畢業(yè)生參加崇左市畢業(yè)聯(lián)考，語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績均名列全縣前矛。目前，全校 64名專任教師中，有廣西特級教師1人，全國模范教師1人，全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵1人，區(qū)級c類園丁工程培養(yǎng)對象 2人，廣西園丁工程骨干教師3人，市級教壇明星候選人11人，市級明星校長候選人1人，縣級教學(xué)能手20人，被評為廣西教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會教研工作先進個人6人，被評為崇左市“十大女杰”1`人，被評為崇左市“三八紅旗手”2人，榮獲自治區(qū)優(yōu)秀教師稱號1人，廣西“首 索校本研修的新途徑和新方法，努力提升教師品位，促進教師的專業(yè)化成長。屆八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”稱號1人，崇左市優(yōu)秀教師稱號3人，龍州縣優(yōu)秀教師稱號12人，榮獲崇左市“十大女杰”提名獎1人,被評為龍州縣青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才1人，青年專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才1人。學(xué)校各項工作也連獲佳績：被評為崇左市文明單位，崇左市“小公民”道德建設(shè)計劃先進集體，榮獲全國“平安校園”優(yōu)秀組織獎，廣西第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動優(yōu)秀組織獎，全國青少年愛國主義讀書教育活動優(yōu)秀組織獎，廣西小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識競賽優(yōu)秀組織獎，崇左市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎，龍州縣精神文明創(chuàng)建工作先進單位，龍州縣法制宣傳教育先進單位。