第一篇：加強(qiáng)院校師德建設(shè)的一些感悟

加強(qiáng)院校師德建設(shè)的一些感悟

堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平。全面提高師德建設(shè)是當(dāng)前院校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、院校師德建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)。

加強(qiáng)師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的迫需要。長期以來，廣大教育工作者獻(xiàn)身教育、無私奉獻(xiàn)，為發(fā)展教育事業(yè)付出了艱辛的勞動，同時也為維護(hù)和發(fā)揚(yáng)高尚師德傳統(tǒng)做出了不懈、的努力。但是，當(dāng)前部分教師面對市場經(jīng)濟(jì)對社會帶來的深刻變革，“耐不住清貧、抗扛不住誘惑”。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，對于加強(qiáng)教師的積極性、創(chuàng)造性，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，具有重要的意義。

加強(qiáng)師德建設(shè)是改進(jìn)教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)的迫切要求。教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。教師中存在的自我要求不嚴(yán)，有違師表的現(xiàn)象，必然損害教師在學(xué)生心目中的形象。現(xiàn)實(shí)迫切要求我們在推動素質(zhì)教育中，必須把教師思想政治素質(zhì)放在首位，以師德為突破口，帶動教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，以師德促進(jìn)教師教書育人的責(zé)任感的增強(qiáng)，以良好的教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)的形成。

二、新形勢下加強(qiáng)院校師德的基本要求

1、要忠于黨的教育事業(yè)。教師作為先進(jìn)文化的傳播者，思想政治上的進(jìn)步是搞好教育工作的重要保證。要做到為人師表，首先要以自身堅(jiān)定正確的政治方向、優(yōu)秀思想道德品質(zhì)為基礎(chǔ)。加強(qiáng)師德教育不能就德論德，而是要站在政治的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識教師師德建設(shè)的重要性。

2、要以人為本。師德建設(shè)主要對象教師，根本任務(wù)是提高教師的道德素質(zhì)，所以師德建設(shè)必須以人為本。新形勢下，院校師德建設(shè)只有堅(jiān)持以人為本的原則，才能使廣大的教師樹立共同理想，培養(yǎng)高尚道德情操和敬業(yè)愛教、教書育人的奮斗精神，推動院校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

3、貼近生活教師道德離不開教師利益，所以教師道德教育中要統(tǒng)籌兼顧，把教師職業(yè)道德的要求和教師個人利益結(jié)合起來。教師道德教育應(yīng)注重實(shí)效，貼近教師的生活，關(guān)心、理解、體貼教師，將思想道德教育寓于辦實(shí)事的實(shí)際工作中，在全心全意為教師服務(wù)中增強(qiáng)師德建設(shè)工作的感召力，從而使師德建設(shè)化虛為實(shí)。

三、加強(qiáng)院校師德建設(shè)的措施和途徑

1、建立師德評價體系。對于院校教師，鑒于其從事職業(yè)的特殊性，對其道德素質(zhì)的要求，具有多樣性與層次性。要按“基本道德素質(zhì)、職業(yè)道德品質(zhì)、為人師表”等幾個層次來加以規(guī)范，使師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)內(nèi)容具體化，以體現(xiàn)層次性和可操性的有機(jī)結(jié)合。通過制定、完善、落實(shí)師德評價體系，進(jìn)一步規(guī)范教師的行為，樹立正確的教育觀、人生觀，在政治思想、道德品質(zhì)上，以身作則，為人師表。

2、抓好機(jī)制建設(shè)。一是建立完善激勵機(jī)制，進(jìn)一步搞好評選表彰優(yōu)秀教師和先進(jìn)個人。對師德和教書育人的成績突出者，要予以表彰和獎勵，并在職務(wù)評聘晉升、進(jìn)修和選拔等方面優(yōu)先考慮。二建立完善的考核制度，要把師德作為考核的重要部分。三建立完善的監(jiān)督機(jī)制。對違反教師師德的教師要進(jìn)行必要的批評教育。

3、營造德育氛圍。一抓陣地建設(shè)，二抓黨員帶動，三抓載體運(yùn)用。以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為有效載體。

第二篇：淺議如何加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)

淺議如何加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)

河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 孔繁晨

[摘要]師德建設(shè)是建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的本質(zhì)需要，也是目前高等職業(yè)教育面臨的核心問題之一。本文對當(dāng)前高職院校師德建設(shè)中存在的問題及原因進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合自身工作和高職院校實(shí)際，就新形勢下如何加強(qiáng)高職院校的師德建設(shè)提出了對策建議。

[關(guān)鍵詞]

教師 師德建設(shè) 現(xiàn)狀 對策

長期以來，廣大教師教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)，贏得了全社會的尊重。同時我們也要清醒地看到，師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)：一是隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)成分呈現(xiàn)多元化，各種利益日趨多樣化，這些必然要影響到高校；二是在校生生源地?cái)U(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)多樣化，學(xué)生思想復(fù)雜化，畢業(yè)生就業(yè)壓力大；三是教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，青年教師居多，教學(xué)改革力度增大，教書育人任務(wù)加重。所有這些都要求教師的整體素質(zhì)要提高，特別是師德水平要提高，否則很難適應(yīng)形勢的發(fā)展。為此學(xué)校黨組織應(yīng)該把師德建設(shè)放在師資隊(duì)伍建設(shè)的首位，千方百計(jì)地提高師德建設(shè)水平。下面我就如何加強(qiáng)高職院校的師德建設(shè)進(jìn)行了一些探討。

一、當(dāng)前高職院校師德存在的問題及原因

近年來，高職院校在我國如雨后春筍般發(fā)展起來。這些高職院校大多由中專學(xué)校合并升格而成，多數(shù)教師熱心于教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，精于教書，勤于育人。同時，他們堅(jiān)守高尚情操，廉潔從教，能夠發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。這些教師愛崗敬業(yè)，師德是比較過硬的。但是在社會轉(zhuǎn)型時期，伴隨著辦學(xué)層次、辦學(xué)環(huán)境的變化，高職院校也出現(xiàn)了一些以前不存在或不明顯存在的問題，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢，必須引起重視。

(一)當(dāng)前高職院校在師德建設(shè)上存在的問題

1．缺乏愛崗敬業(yè)精神。在學(xué)校升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，一些教師放松對理想的追求和世界觀的改造，政治方向迷失。尤其是一些教師受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，教師的使命感和責(zé)任感不強(qiáng)，把自己所從事的教育工作僅僅當(dāng)作謀生的手段，缺乏奉獻(xiàn)精神。有的利用教師自主支配時間比較多的條件，把過多的精力和時間用于兼職或商業(yè)性服務(wù)活動，因而對教學(xué)的精力投入減少，對教學(xué)工作敷衍塞責(zé)、得過且過：課堂上照本宣科，一份教案、試卷沿用幾年，考前給學(xué)生“點(diǎn)題”，對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題采取回避的態(tài)度，使學(xué)生不能學(xué)到真正有用的東西。

2．重教書，輕育人。部分教師缺乏教書育人的責(zé)任意識，在向?qū)W生傳授知識和技能的時候，往往不注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)為學(xué)生道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任的事，與己無關(guān)。“只教書、不育人”的傾向在這一部分教師的身上表現(xiàn)得尤為突出。更有甚者，有的教師忽視自身的師德修養(yǎng)，致使在世界觀、人生觀、價值觀上有失偏頗，在與學(xué)生交流時過分渲染社會的陰暗面，自覺或不自覺地向?qū)W生宣傳一些不科學(xué)的、不正確的東西，誤導(dǎo)學(xué)生，影響了學(xué)生的健康成長。

3．對學(xué)生缺乏愛心。學(xué)生是教師工作、服務(wù)的對象，熱愛每一個學(xué)生、教好每一個學(xué)生是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求。但是在日常教育工作中，少數(shù)教師對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，對學(xué)生的思想和心理狀況更是一無所知，尤其是一些青年教師遇到學(xué)生出了點(diǎn)問題，便不分青紅皂白指責(zé)埋怨學(xué)生；少數(shù)青年教師素質(zhì)低，自控能力差，把自己工作和生活中的成見、怨氣撒到學(xué)生身上；還有一些教師不能公平地看待學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生的人格，譏諷或歧視學(xué)習(xí)不佳或表現(xiàn)較差的學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生造成心理傷害。

4．思想認(rèn)識滯后，服務(wù)意識淡薄。在高職院校，絕大部分教師是由原中專學(xué)校轉(zhuǎn)化而來的，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)并沒有完全得到實(shí)質(zhì)性提高，知識結(jié)構(gòu)單一。許多教師的學(xué)歷職稱已不適應(yīng)高職院校的要求，但他們?nèi)园灿诂F(xiàn)狀，不重視學(xué)科研究和專業(yè)技能的提高，思想僵化，總是以師道尊嚴(yán)的面目對待自主性、個性極強(qiáng)的高職學(xué)生，缺乏服務(wù)意識，缺乏與學(xué)生的溝通，造成教育服務(wù)不到位，工作責(zé)任心欠缺。

(二)違背師德規(guī)范的現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因

1．市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。目前，我國還處在社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育尚不完善，許多制度尚不健全，存在一些負(fù)面現(xiàn)象。這些負(fù)面現(xiàn)象也影響到高職院校。個別教師受社會上不良思想意識的影響，理想情操失落，道德觀念下降，過分講實(shí)惠、講自我，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2．教師自身忽視師德修養(yǎng)。少數(shù)教師重技術(shù)業(yè)務(wù)，輕政治思想，不注意政治思想方面的學(xué)習(xí)和自身的道德修養(yǎng)，思想松懈，律己不嚴(yán)，服務(wù)意識淡薄，育人觀念欠缺。

3．教師負(fù)擔(dān)過重的影響。近幾年，高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大較快，專任教師數(shù)量相對不足，教師的教學(xué)、教研任務(wù)普遍過重，許多教師處在超負(fù)荷工作的狀態(tài)，精力比較分散，以致少數(shù)教師忽視了師德的修養(yǎng)。

4．教師編制不足的影響。一些高職院校規(guī)模擴(kuò)大后，教師編制沒有得到相應(yīng)的增加，新進(jìn)校的教師多數(shù)還人不了教師編制，這也在一定程度上影響了他們工作的積極性和責(zé)任意識。

5．專業(yè)技術(shù)職稱評定導(dǎo)向的影響。學(xué)校在職稱評定中雖然對師德也有要求，但在實(shí)際操作中，偏于看重參評者的科研成果及論文著作等“硬件”，對其師德表現(xiàn)和履行教育教學(xué)職責(zé)的情況往往沒有足夠的重視，認(rèn)為只要不違法、不犯大錯就行了。

6．學(xué)校師德建設(shè)機(jī)制不健全。一些學(xué)校還沒有把師德建設(shè)擺到教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要位置，沒有建立和實(shí)施師德建設(shè)的有關(guān)制度，比如師德教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、師德建設(shè)的激勵機(jī)制和考核制度等，因而不能有效地調(diào)動廣大教師的積極性，不利于良好師德師風(fēng)的形成。

二、加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)的對策建議

針對上述師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題，我認(rèn)為，要加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，必須采取以下幾點(diǎn)對策和措施。

(一)提高對師德重要性的認(rèn)識

國家之興衰，系于教育；教育之興衰，系于教師。教師是立校之本，師德是教育之魂。高職院校的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才的重任。教師必須具備高尚的道德和人格力量，要以遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學(xué)識和精湛的教學(xué)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生。黨的十六大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。”教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中也指出：“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。”這既是對教師隊(duì)伍建設(shè)提出的根本要求，又是為高職院校師德建設(shè)提供了強(qiáng)大的思想武器。因此，加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)，培養(yǎng)德藝雙馨的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前高職院校工作重中之重，具有戰(zhàn)略意義。因此，學(xué)校要把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，貫穿于教育教學(xué)工作的全過程，保證投入更多的精力和財(cái)力。學(xué)校要從對教師關(guān)懷人手，從解決教師的實(shí)際困難人手，注重與教師的思想和情感交流，制定出各種符合教育發(fā)展規(guī)律、具有人性化的實(shí)施方案。各有關(guān)職能部門抓落實(shí)、抓督促、抓效果，充分調(diào)動和發(fā)揮教職員工主動參與師德建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。

(二)加大師德的宣傳和引導(dǎo)力度。營造良好的輿論氛圍

社會各界要廣泛發(fā)動，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)激勵、正面宣傳的方針，形成關(guān)注師德、宣傳師德的共識，大力宣傳人民教師的先進(jìn)典型和模范事跡，造就尊師重教的社會環(huán)境。作為學(xué)校，要在學(xué)報(bào)、校報(bào)、宣傳欄上開設(shè)“名師”專欄，建立師德教育網(wǎng)站，擴(kuò)大師德宣傳網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，每年利用教師節(jié)組織師德主題教育，舉辦師德報(bào)告會、師生座談會，集中開展師德宣傳活動，通過“優(yōu)秀教師”、“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班主任”等評選活動，在全校積極宣傳和推廣師德先進(jìn)典型，營造出良好的崇尚師德的環(huán)境。

(三)制定體現(xiàn)時代特點(diǎn)的師德規(guī)范

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的重金錢、輕事業(yè)、講實(shí)惠、談理想等問題不可回避，也不容忽視。因此，首先，必須根據(jù)時代變化，制定出新時期教師的行為準(zhǔn)則，不斷完善師德規(guī)范，使廣大教師能夠強(qiáng)化基本的善惡觀和是非觀，趨利避害。其次，發(fā)揮道德評價的導(dǎo)向功能，依據(jù)師德規(guī)范，加強(qiáng)師德評價。對符合師德要求的行為和品性給予肯定和贊揚(yáng)；反之，則給予否定和譴責(zé)。以此向人們昭示在現(xiàn)實(shí)生活中，什么是應(yīng)當(dāng)積極追求的東西，什么是必須舍棄的東西。這種評價雖然一開始是針對特定的評價對象而言，但作為一種社會輿論，可以觸類旁通，形成社會覆蓋面，客觀上具有一種“抑惡揚(yáng)善”的作用。只有不斷提高社會對師德評價的權(quán)威，才能增強(qiáng)師德建設(shè)的感召力度。

(四)必須構(gòu)建師德建設(shè)的長效管理機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)

良好師德的形成是一個漸進(jìn)的過程，師德建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，不可能一蹴而就，必須建章立制，完善體系，實(shí)行長效管理。(五)教師要采取各種措施加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

大學(xué)不僅是有大樓的地方，而且是有大師的地方，而沒有良好師德的老師是稱不上大師的。因此，高職教育者需要適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，積極調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)，發(fā)揮良好師德的表率作用和潛移默化作用。通過良好的師德、師風(fēng)帶動良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，以提高高職的辦學(xué)質(zhì)量和育人水平，實(shí)現(xiàn)高職教育的良性循環(huán)。

提高思想政治素質(zhì)，樹立正確的人生觀。勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。以身作則，確立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

一身正氣，樹立正確的人生價值觀。嚴(yán)慈相濟(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、健康的成長環(huán)境。

三、總結(jié)

育人關(guān)鍵看校風(fēng)，校風(fēng)首當(dāng)看師德。搞好高等職業(yè)教育，每一位高職教育者都負(fù)有一份沉甸甸的責(zé)任。加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，讓每個教師都能以良好的師德形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以潛移默化的影響，學(xué)生就會親其師、信其道、愛其學(xué)，成長為合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育就能健康和諧地發(fā)展。

第三篇：院校師德師風(fēng)建設(shè)工作情況匯報(bào)

院校師德師風(fēng)建設(shè)工作情況匯報(bào)

近年來，我校始終把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作中的重中之重，把此項(xiàng)工作納入學(xué)校工作的議事日程并狠抓落實(shí)，以依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表為主要內(nèi)容；以突出思想教育、加強(qiáng)建章立制，嚴(yán)格監(jiān)督考核為抓手；以整合管理資源，優(yōu)化管理要素，切實(shí)解決師德師風(fēng)中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，使全體教職工在服務(wù)學(xué)生、提高教育質(zhì)量為突破。現(xiàn)將我校在師德師風(fēng)建設(shè)方面的工作匯報(bào)如下，不足之處，請批評指正。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作制度

教師是人類靈魂的工程師，學(xué)校是一片圣潔的土壤，在師德師風(fēng)的創(chuàng)建活動中，我們始終明確應(yīng)當(dāng)走在最前列。成立了以校長為組長，分管副校長為副組長，各科（處）室主任、年級組長為成員的師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極探究，建立與完善各種師德師風(fēng)評價制度，為師德師風(fēng)建設(shè)提供制度保障。學(xué)校制定了《X省XX院校師德師風(fēng)建設(shè)集中整理實(shí)施方案》，列舉出了師德師風(fēng)集中整理具體內(nèi)容，實(shí)行年級組分管領(lǐng)導(dǎo)與科（處）室負(fù)責(zé)制，分管領(lǐng)導(dǎo)及年級組校級領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校整理的直接職責(zé)人。學(xué)校還進(jìn)一步把師德師風(fēng)建設(shè)職責(zé)目標(biāo)落實(shí)到科（處）室、到年級、到崗位、到次人。

二、抓實(shí)宣傳動員，豐富工作載體

我校充分利用黨委會、行政會、教職工大會、黨員大會、年級教師會、教研會等主陣地，組織廣大教職工仔細(xì)學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于強(qiáng)化與改善新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、X省教育廳《X省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施細(xì)則》以及縣教科體局有關(guān)文件與學(xué)校有關(guān)規(guī)定。學(xué)校堅(jiān)強(qiáng)把師德師風(fēng)建設(shè)與黨風(fēng)廉政建設(shè)結(jié)合起來，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員在師德師風(fēng)建設(shè)中的先鋒表率示范作用；通過專題黨課、師德匯報(bào)會、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、“青年院校習(xí)”，學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號推送、印發(fā)學(xué)習(xí)資料等途徑組織教職工集院校習(xí)與自學(xué)；通過櫥窗、板報(bào)、電子顯示屏、廉政文化墻等傳統(tǒng)媒體宣傳警示，營造師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍，提升教職工的思維政治覺悟與師德修養(yǎng)。

三、抓好監(jiān)督懲處，倒逼工作落實(shí)

人性往往經(jīng)不起考驗(yàn)，沒有監(jiān)督與處罰，好人也可能變壞。學(xué)校紀(jì)委、監(jiān)察室負(fù)責(zé)全校整理工作的安排監(jiān)督，設(shè)立監(jiān)督舉報(bào)電話，廣泛接受社會監(jiān)督。我校紀(jì)委面向社會設(shè)立“師德師風(fēng)監(jiān)督信箱”、公開“師德師風(fēng)監(jiān)督電話”，通過問卷調(diào)查、研討會、隨機(jī)走訪、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情等途徑掌握師德師風(fēng)存在問題，及時向教職工推送有關(guān)政策信息、警示短信。各年級紀(jì)委委員與年級組長負(fù)責(zé)本年級師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督。學(xué)校還建立了教師次人師德師風(fēng)檔案，把師德師風(fēng)和干部聘任、教職工上崗、評先推優(yōu)、評職晉級、績效考核等掛鉤；同時，學(xué)校建立與完善獎懲機(jī)制，定期表彰成效明顯、師德高尚的教師，對存在師德師風(fēng)問題的教職工，實(shí)行職責(zé)追究與“一票否決制”。對失德失范者，當(dāng)年考核定為“不合格”，取消評優(yōu)晉級資格，并視情節(jié)給予其黨紀(jì)或行政處分；同時根據(jù)“一崗雙責(zé)”的規(guī)定，對有關(guān)校級領(lǐng)導(dǎo)、中層科（處）室負(fù)責(zé)人、年級組長追責(zé)問責(zé)。近幾年，我校共處分違規(guī)違紀(jì)教職工X人，共約談涉嫌違規(guī)教職工近XX人個，有兩次備課組被集中約談。

我校始終堅(jiān)強(qiáng)以榜樣力量推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，近幾年，我校教師杜建均被評為“全國優(yōu)秀教師”，XX被評為X省師德標(biāo)兵與X省教書育人名教師，X、X等被評為X市師德師風(fēng)標(biāo)兵。通過多年師德師風(fēng)建設(shè)，我校教職工愛崗敬業(yè)、為人師表、忠于職守、無私奉獻(xiàn)。學(xué)校連續(xù)八年獲得X市院校教學(xué)質(zhì)量評價一等獎，這和學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè)工作密不可分。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，教育是一個良心項(xiàng)目，沒有良心的人從事教育工作是對教育的極大侮辱。為師者豈能無德？教育也是一場溫暖的修行，育人育己，善莫大焉！今后，我校將探究更多載體與途徑，力爭師德師風(fēng)建設(shè)工作取得更大的進(jìn)步，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心與使命，為XX教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),促進(jìn)院校持續(xù)發(fā)展

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)院校持續(xù)發(fā)展

福建龍巖財(cái)校王福全

摘要：師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個重要方面，關(guān)系到院校未來的發(fā)展。本文肯定了師德師風(fēng)建設(shè)在院校發(fā)展中的重要地位，分析了院校教師師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問題和形成的原因，并有針對性地提出了加強(qiáng)思想教育，健全考核機(jī)制，建立完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化激勵機(jī)制的具體解決對策，以期為師德師風(fēng)建設(shè)提供一個有效的解決途徑，促進(jìn)院校的持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：師德；師風(fēng)；學(xué)校發(fā)展

院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)化的專門人才，院校的教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要而持久的影響，關(guān)系到培養(yǎng)的畢業(yè)生的綜合素質(zhì),關(guān)系到院校的形象、建設(shè)與發(fā)展。當(dāng)前，院校的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇，但同時新的情況也給師德師風(fēng)建設(shè)帶來了新的問題,直接影響學(xué)校的發(fā)展。本文就新形勢下師德師風(fēng)失范問題進(jìn)行客觀冷靜的歸因分析，進(jìn)而有針對性地提出加強(qiáng)院校師德師風(fēng)建設(shè)的對策，改進(jìn)和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立院校的良好形象，促進(jìn)院校的撫育續(xù)發(fā)展。

一、師德師風(fēng)建設(shè)在院校發(fā)展中的重要地位

韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師不僅是文化的傳播者，更是道德與風(fēng)范的傳播與示范者。師德師風(fēng)就是教師的職業(yè)道德作風(fēng)，是對教師的道德行為和道德關(guān)系的基本要求和概括，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以愛崗敬業(yè)、為人師表為基本準(zhǔn)則，以終身學(xué)習(xí)、無私奉獻(xiàn)為理想追求。加強(qiáng)院校的師德師風(fēng)建設(shè)，不僅對于提高廣大院校教師的道德水平，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且對于促進(jìn)院校持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的歷史意義。

首先，師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到以德治國方略的實(shí)現(xiàn)。院校培養(yǎng)的是未來國家的建設(shè)者，教師作為德育與素質(zhì)教育的實(shí)施者，是院校學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的優(yōu)良與否直接關(guān)系到以德治國方略的實(shí)現(xiàn)，是院校推進(jìn)以德治校的重要組成部分。其次，師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到院校的未來發(fā)展。職業(yè)院校的發(fā)展需要整個教師隊(duì)伍的共同努力，加強(qiáng)師德建設(shè)就是要在新的歷史時期進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)求實(shí)創(chuàng)新精神，以此增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，提升學(xué)校文化品位，通過保護(hù)教學(xué)科研人員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，保持學(xué)校的創(chuàng)新能力和科技競爭力。師德師風(fēng)的好壞直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和形象，關(guān)系到院校的教學(xué)水平，關(guān)系到院校未來的發(fā)展，因此必須作為院校可持續(xù)發(fā)展的歷史性工程來抓。再次，教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，教師的思維品格、言談舉止、興趣愛好、為人處世等對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響

[1]。這使得教師的師德師風(fēng)不僅是自身行為的規(guī)范，而且是作用于學(xué)生的教育手段。教師在教育教學(xué)和日常生活中的言行舉止，都直接反映其道德修養(yǎng)，對學(xué)生具有極強(qiáng)的示范性，對進(jìn)行道德教育的效果產(chǎn)生直接的影響，關(guān)系到院校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的健康發(fā)展。因此，無論從宏觀還是微觀的角度來講，師德師風(fēng)建設(shè)在院校未來發(fā)展中都具有不可替代的重要地位。

二、當(dāng)前院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題與成因

當(dāng)前，教師的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)情感面臨著一系列新的挑戰(zhàn)，直接影響著教師綜合素質(zhì)的提高，影響著教育質(zhì)量[2]，這要求我們必須加以分析并找出深層次的成因。

1、困擾院校發(fā)展的師德師風(fēng)問題分析

近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對各類人才的需求大量增加，院校的規(guī)模不斷發(fā)展壯大起來。承擔(dān)院校教學(xué)任務(wù)的教師大多數(shù)能夠堅(jiān)守高尚情操，廉潔從教，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，為院校的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但伴隨著時代和學(xué)生情況的變化，以及學(xué)校制度上的缺陷，院校出現(xiàn)了很多以前不存在或不明顯的問題，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢。院校的發(fā)展需要大量老師的引入，在引進(jìn)過程中，很多院校對新老師沒有提前進(jìn)行師德師風(fēng)的考核，在很多情況下只是在入校以后進(jìn)行例行公事的崗前培訓(xùn)，而且這種考核多流于形式，沒有進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查了解，有的學(xué)校甚至連崗前培訓(xùn)和結(jié)業(yè)考核都沒有。在教學(xué)的運(yùn)作過程中，不注重平時對教師品德修養(yǎng)方面的考察，使得有些教師不注重個人的師德修養(yǎng)，盲目吸收外界錯誤或歪曲的理念，甚至出現(xiàn)了不健康的生活方式，給青年學(xué)子帶來不良影響；有的放棄了為人師表的師風(fēng)，把神圣的教師工作當(dāng)作未來發(fā)展的跳板，沒有全身心投入到教書育人的事業(yè)中，熱衷于兼職賺錢，與教師職業(yè)道德背道而馳；有的不擇手段地貪圖個人的發(fā)展，搞虛擬做假，“面子教學(xué)”；還有的在教學(xué)上、工作中，拉幫結(jié)伙，相互扯皮，互相誹謗，在學(xué)生中造成極壞影響，同時也嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)和運(yùn)行的正常秩序，影響學(xué)校形象,為院校的發(fā)展帶來了負(fù)面影響。

2、師德師風(fēng)失范的原因

師德師風(fēng)失范是指教師的職業(yè)倫理、道德偏離了學(xué)生榜樣和模范的標(biāo)準(zhǔn)。引發(fā)師德師風(fēng)失范的原因是多方面的。

一是思想道德教育工作的滯后。由于對教師思想道德教育的缺乏，導(dǎo)致一些教師人生觀和價值觀的扭曲。一些院校的中心工作過于偏重教學(xué)、科研建設(shè)，而忽視了教師的思想政治工作，導(dǎo)致一些教師價值觀念的扭曲和自我約束的放任，更嚴(yán)重的導(dǎo)致教師心胸不開闊、認(rèn)識偏狹、心理承受能力弱化，和同事之間的關(guān)系往往較為緊張，缺乏合作、寬容的意識，過分以自我為中心等等。二是師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)機(jī)制的缺乏。要搞好師德建設(shè)工作，必須建立一個信息暢通、責(zé)任明確、反應(yīng)迅速的工作機(jī)制。從總體上來看，院校這方面的工作機(jī)制還是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校尚未建立一個比較規(guī)范的負(fù)責(zé)教師職業(yè)道德管理的部門；在教師評估體系方面，尚沒有一個有效的機(jī)制，將師德建設(shè)的好壞作為剛性的指標(biāo)貫徹下去；在監(jiān)督與激勵制度上，沒有建立起學(xué)校、社會、家長三維一體的監(jiān)督制度，缺乏有效的激勵機(jī)制，工資福利待遇低、個人發(fā)展空間較小、平均主義等問題還大量存在，嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情和積極性。三是師德師風(fēng)建設(shè)的方式方法的失當(dāng)。針對教師的工作性質(zhì)和自身特點(diǎn)，面對教師中出現(xiàn)的新情況和新問題，我們的師德建設(shè)工作在形式、方法和手段等力面都有許多不到位的地力，在不同程度上存在著形式陳舊、內(nèi)容單調(diào)、手段呆板等問題需要克服和解決。

通過以上分析可以看出，師德師風(fēng)失范問題的出現(xiàn)在很大程度上還是由于院校過于重視學(xué)校規(guī)模上的發(fā)展，而忽視了對教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)的機(jī)制的確立。

三、加強(qiáng)院校師德師風(fēng)建設(shè)的對策

強(qiáng)化學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，是培養(yǎng)和造就新世紀(jì)人才的需要，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。要解決當(dāng)前院校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問題，達(dá)到新時期職業(yè)教育對教師師德師風(fēng)內(nèi)涵的要求，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)思想教育，促進(jìn)思想觀念轉(zhuǎn)變

先進(jìn)的思想和觀念是行動的先導(dǎo)，沒有全新先進(jìn)的教育觀念，就難以適應(yīng)新的教育模式。為適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)人才的需要，院校一是要在思想上不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)與思想工作緊密結(jié)合起來，逐步改變以往單純的政治學(xué)習(xí)方式，組織開展以提高教師素質(zhì)為目標(biāo)的多種活動，充分發(fā)揮政教處、團(tuán)委、業(yè)余黨校的教育功能，建立[3]

師德師風(fēng)教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，把師德師風(fēng)教育作為教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容，將教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范制度化、規(guī)范化；二是要強(qiáng)化先進(jìn)人物的引領(lǐng)作用，先進(jìn)人物具有高尚的品質(zhì)和優(yōu)秀的人格魅力，具有鮮明的時代特點(diǎn)，具有很大的感召力、吸引力和說服力，可以激勵教師奮發(fā)向上，幫助提高道德認(rèn)識，激發(fā)道德情感，堅(jiān)定道德信念，使教師通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步統(tǒng)一思想，樹立起正確的教育價值觀、人生觀和人才觀。通過思想上的正確教育，使教師能夠主動加強(qiáng)優(yōu)良師德師風(fēng)的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識，掌握教書育人的本領(lǐng)，積極投身教育實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的道德認(rèn)識能力，努力提升自己的精神境界，主動提高道德修養(yǎng)，形成愛崗敬業(yè)的良好師德師風(fēng)。

2、健全師德師風(fēng)考核機(jī)制

在師德師風(fēng)建設(shè)中要從制度上對教師進(jìn)行考核，院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家要求和學(xué)校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教師行為準(zhǔn)則與評價量化辦法，為師風(fēng)師德建設(shè)提供有效的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。同時，要把對師德師風(fēng)建設(shè)要求納入到學(xué)校各項(xiàng)評估體系中去，把領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評價、教師互評、學(xué)生評價結(jié)合起來，在教師的各項(xiàng)考核中作為評選先進(jìn)的重要依據(jù)，要求教師從不遲到、不早退做起，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，對教師進(jìn)行師德和業(yè)務(wù)考核。通過師德師風(fēng)的規(guī)范，引導(dǎo)教師知行合一，為人師表，形成積極向上的思想品德，塑造教師健全的人格，促進(jìn)教師人際關(guān)系的和諧，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，以促成良好教風(fēng)的形成。

3、建立完善的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制

教師的職業(yè)道德建設(shè)離不開社會環(huán)境的影響，教師的職業(yè)道德建設(shè)需要社會、家長、學(xué)校的全面合作[4]。建立完善的監(jiān)督機(jī)制，就是要使每個教育者的師德師風(fēng)表現(xiàn)時時處處置于監(jiān)督之中。在學(xué)校監(jiān)督方面，要成立師德建設(shè)督導(dǎo)小組，制定師德考評細(xì)則，定期進(jìn)行評估檢查，督促教師更新思想觀念，完善道德修養(yǎng)。在家長監(jiān)督方面，通過定期舉行家長座談會接受學(xué)生家長的監(jiān)督，傾聽家長的意見看法，并及時反饋給教師。在社會監(jiān)督方面，一方面要通過校報(bào)、板報(bào)、對外宣傳的方式，把學(xué)校教師的師德師風(fēng)建設(shè)狀態(tài)與成果對上級公開、對學(xué)生公開、對教師公開、對社會公開，接受社會各界及群眾監(jiān)督；另一方面，要逐步建立畢業(yè)生社會反饋機(jī)制，以請畢生回校座談、畢業(yè)生填寫反饋信息單等方法，通過參加工作的畢業(yè)生對學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)提出的反饋信息，了解師德建設(shè)情況，使師德建設(shè)工作有的放矢。

4、強(qiáng)化教師隊(duì)伍的激勵機(jī)制

用事業(yè)發(fā)展激勵人是師德師風(fēng)建設(shè)的重要舉措。院校教師的師德師風(fēng)教育工作只有貼近教師的思想實(shí)際才能真正具有實(shí)效。目前，教師最為關(guān)心的就是學(xué)科建設(shè)與個人發(fā)展息息相關(guān)的問題，因此，職業(yè)院校在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的過程中要堅(jiān)持“以人為本”的原則，激勵廣大教師在職業(yè)道德表現(xiàn)與教師的獎懲、培訓(xùn)、聘任、辭退以及教師職務(wù)晉升、工資晉升掛鉤，積極指導(dǎo)教師進(jìn)行個人職業(yè)生涯的規(guī)劃，為教師的發(fā)展提供更多的空間與機(jī)遇；此外，學(xué)校還要定期對師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行表彰，實(shí)施“名師”工程，通過表彰先進(jìn)來激發(fā)教師們的熱情，以榜樣的事跡來激勵教師；在表彰先進(jìn)的同時，要不斷加強(qiáng)對違反職業(yè)道德規(guī)范的教師的處理，使師德建設(shè)落到實(shí)處，讓教師去體現(xiàn)自身價值、追求人格的完美和事業(yè)的成功。這樣，廣大教師對自己的工作、生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境滿意了，就會把學(xué)校當(dāng)成自己的家來對待，道德的自我約束力自然就加強(qiáng)了，就能夠營造出一個師德師風(fēng)建設(shè)的良好環(huán)境和學(xué)校發(fā)展的良好態(tài)勢。

師德素質(zhì)的提高，雖不是一蹴就的事情，但只要常抓不懈，腳踏實(shí)地，院校師德師風(fēng)建

設(shè)就一定能收到良好的效果。總之，院校的發(fā)展關(guān)鍵是堅(jiān)持“兩手抓”的方針，在抓好教學(xué)的同時，把教師的師德師風(fēng)建設(shè)放在關(guān)系到院校發(fā)展的高度，促進(jìn)院校持續(xù)發(fā)展.參考文獻(xiàn)：

[1]俞榮，提高教師素質(zhì)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，山西科技，2004（6）：70-71。

[2]尹春芳、張亞民，注重師德建設(shè)優(yōu)化高等職業(yè)教育一關(guān)于師德建設(shè)的思考與實(shí)踐，中國科技信息，2005（5）：118。

[3]谷玉端，中學(xué)教師師德失范的原因與對策，教學(xué)與管理，2005（1）：26-27。

[4]鄭乃黨，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)實(shí)踐探索，衛(wèi)生職業(yè)教育，2005（6）：32-33。

第五篇：感悟師德

感悟師德

在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

師德是什么？千百年來，多少研究者盡心竭力用最精妙的語言來詮釋她；多少教師前赴后繼用最平凡的行動來注解她；更有無數(shù)熱志士滿懷激情用最優(yōu)美的辭藻來贊美她、頌揚(yáng)她。

觀看師德啟示錄，蕩滌內(nèi)心深處的塵埃，接受全新的靈魂洗禮。那片頭片尾的每一個音符，都扣擊著我的心靈；無論是真實(shí)的采訪，還是教學(xué)情景的摹擬，都震撼著我，鞭策著我。她使我不得不對自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行深刻反省，也不得不對自己從事的這一職業(yè)進(jìn)行重新審視。

一、真愛學(xué)生---師之天職

為人師表，師德惟馨。身為教師，首先須具有高尚的師德。而評判一名教師是否具有高尚師德，最重要的標(biāo)尺就是有無愛心。一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無怨無悔，退到幕后，培育了一大批優(yōu)秀的音樂家；湖口桃園溝村胡安梅在父親倒下的講臺默默耕耘，無私地把青春、熱血奉獻(xiàn)給山村的孩子，奉獻(xiàn)給山區(qū)教育；還有一心裝著孩子的冰心、教育楷模余漪??他們熱愛教育，熱愛孩子，把自己的畢生心血都獻(xiàn)給教育，甘為人梯，樂育英才，展現(xiàn)了教師崇高的精神境界。

中國古代師生關(guān)系中尊師愛生的佳話不勝枚舉，許多事跡感人至深。孔門師生之間感情相當(dāng)深厚，關(guān)系十分密切融洽。孔子對學(xué)生充滿了愛心。學(xué)生生病，孔子親往探視，例如，“伯牛有疾。子問之，自牖執(zhí)其手，曰：‘亡之!命矣夫?斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也’”師生之間親密如同父子之情。顏淵不幸病死，孔子極其悲痛，“哭之慟”。對學(xué)生沒有高高在上的心理，而是采用一種平等友善的態(tài)度。

教育家高振東先生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”為了別人的孩子，甘愿犧牲自己的孩子，毫不顧惜自己的身體，其情可憫，其心可嘉，其精神足以感天動地。、然而，我們痛徹的感到，教師隊(duì)伍中仍存在不純粹的因素。有些教師并不愛學(xué)生，并沒有把教師職業(yè)看作事業(yè)，沒有把學(xué)生看作自己的子女。他們的教育觀念陳舊、落后，認(rèn)為“棍棒出好人，高壓出才子”。正是因?yàn)樗麄兊膼坌牡。瑢W(xué)生犯錯誤時，他們不是用愛的力量感化學(xué)生，做深入細(xì)致的思想工作，而是把教育工作簡單化，用所謂“嚴(yán)要求”，希望通過“罰”學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生一下子變成好學(xué)生：要么錯一道題“罰”五十遍、一百遍，要么大打出手、出口成“臟”，弄得學(xué)生苦不堪言，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身心健康，有的還釀成無法挽回的悲劇。卻口口聲聲“一切都為了學(xué)生好”，叫屈喊冤說“好心不得好報(bào)”。在這種沒有愛的教育氛圍中，師生關(guān)系緊張僵化，教學(xué)效果可想而知。

由此，我深切的感到愛心在教育中的重要作用。正如陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。的確，沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。

二、平等、民主、合作---師之理念

教育心理學(xué)指出：教師如果想通過“嚴(yán)”的方法來樹立威信，那么這樣做，只能使學(xué)生與教師之間的感情更遠(yuǎn)，威信反而會下降。因此，教師在教育中應(yīng)該和善、寧靜、平易近人、大公無私。其次坦誠地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。在教師與學(xué)生的雙邊活動中，雖然教師擔(dān)任教授角色而學(xué)生扮演受教育角色，但教師與學(xué)生是可以互相促進(jìn)、共同增益的。教師作用于學(xué)生，而學(xué)生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學(xué)相長的規(guī)律。明確提出這一規(guī)律的《學(xué)記》說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰‘教學(xué)相長’也，”而《學(xué)記》的這一思想主要是以孔子與其弟子的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的。這在《論語》中頗多記載：學(xué)生批評了孔子，孔子非常欣慰，認(rèn)為這是自己的幸事。例如；他當(dāng)著弟子巫馬期欣然承認(rèn)自己的過錯：“丘也幸，茍有過，人必知之。”學(xué)生子路、冉求、‘樊遲經(jīng)常與孔子爭執(zhí)，但他們非常尊敬孔子；而孔子也頗為器重他們,將之都培養(yǎng)成出類拔萃的英才.在教學(xué)中認(rèn)真接受學(xué)生的意見；使教師不斷提高，這也是荀子的觀點(diǎn)。他指出，為師者應(yīng)“好善無厭，受諫而能誡”決不能諛者親，諫爭者疏，修正為笑，至忠為賊他自己就是“非我而當(dāng)者；吾師也，是我而當(dāng)者，吾友也；謅諛我者，吾賊也。”教師要虛心接受一切人包括學(xué)生提出的正確的批評性或肯定性意見；拒絕謅諛奉承的言行教師在教學(xué)中應(yīng)虛心向后輩與學(xué)生學(xué)習(xí)，而后來者居上；學(xué)生也可能超過老師，這就是“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。” 韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”師生之間存在著“道”的雙向交流。清代教育家張履祥甚至認(rèn)為學(xué)生如果不聽從教師的教導(dǎo)，那么教師不應(yīng)完全怪罪學(xué)生，而應(yīng)過來從自己教學(xué)方面來尋找原因，他說：”子弟教不從，必是教之不盡其道。為父兄師長者；但應(yīng)反求諸己；未可全責(zé)子弟也”由此聯(lián)想到保羅·弗雷爾在《不平常的教育思想》中的一段令國際教育界人士頗為欣賞的論述：“在解放教育的實(shí)踐中，教育工作者作為受教育者的教育者必須‘死去’，以便作為受教育者的受教育者重新‘誕生’。同時，他還必須向受教育者建議：他應(yīng)作為教育者的受教育者而‘死去’，以便作為教育者的教育者而‘重生’。”由此可見，師生之間能夠平等、民主，并且真誠的合作在教學(xué)起著舉足輕重的作用

三、熏陶、啟發(fā)、引導(dǎo)---師之作用

在學(xué)校里，學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成，主要靠教師的啟發(fā)誘導(dǎo)、熏陶影響。作為與學(xué)生朝夕相處的教師，工作大到學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)成績、能力培養(yǎng)、文體活動等，小到怎樣背書包、怎樣掃地、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等。在學(xué)生的眼睛里，教師是神圣的，是讓他們崇拜、信任、愛戴，并刻意接近和模仿的人。孩子們的雙眼，就像一部永不停息的攝象機(jī)，每天對著你不停地拍攝，你的一言一行、一顰一笑、一舉手一投足就這樣如同影子般的印刻在他們幼小的心靈里。因此，我們應(yīng)當(dāng)及時地告訴他們，什么該做，什么不該做，應(yīng)該怎樣做，做良好行為習(xí)慣的塑造者。

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。因此 在今后的工作中，當(dāng)以不變的責(zé)任心，不朽的愛心，不竭的進(jìn)取心親近教育、獻(xiàn)身教育，理解學(xué)生、尊重學(xué)生。憑一腔熱血，襲兩袖清風(fēng)，站三尺講臺，育四方桃李，力爭做一名令人敬仰的新型教育工作者，以自己的實(shí)際行動豐富師德的內(nèi)涵，樹立師德的崇高。