第一篇：突出問題抓教改　以研促教求發展

突出問題抓教改　以研促教求發展

近幾年來，我縣各學校本著“立足實踐，注重實驗，專題深入、適時小結，不斷推進”的教學策略，堅持圍繞校本教研問題化的教改主線，形成了“問題—課題—攻關—成果”的教研模式。取得了一些可喜的成績。曾被市教育局授予“教育教學工作先進單位”、“教學改革先進單位”和“先進數學教研組”；由于學校注重從教師的工作　現狀出發，充分利用現有的教師資源，努力挖掘教與學的可研因素，不斷調動廣大教師的教育科研工作積極性，一個好研、會研、樂研的科研型教師隊伍不斷發展壯大。結止目前，這些成績的取得與開展扎實的校本教研活動是密不可分的，其做法是：做到了“三化”。

一、校本教研問題化

農村小學的教科研工作，重點落腳在解決實際教學的問題上，不可能從事較大的教學策略或教學理論的課題研究領域。因此，我們盛康鎮小學走向問題化的校本教研之路，通過問題，擬定課題，開展實驗，得出成果進行推廣。

1、源于課堂提出問題

當新的教學理念和時代發展與舊的教學方式相矛盾時就要改進其教學模式，①要解決教師講學生聽的問題。我們就堅定地嘗試“三分制”教學，即：整堂課教學教師講的時間不能超過三分之一，學生的互動實時要有三分之一，學生的單獨活動要大于三分之一。從而確立了學生主體地位問題。②要解決學生的學和實際生活脫節，學不能用的問題，我們就充分嘗試“教學生活化”的教學主體。讓學生學會在生活中學習。如：在語文教學中，讓學生在生活圈內的標牌上識字，在廣告識字，在商品、食品袋上識字等。③要解決學生學習方式與學生智力差異的矛盾，我們嘗試了“差異互補”的學習模式，即：在平時學習中老師注重給優生搭建平臺，讓優生講，學困生聽；讓學困生說或做，優生解，使之互學互補。

2、源于學生能力的發展提出問題

根據當前，課程門類的繁多，各類教學改革的形式“五花八門”，受教學時間和農村家庭環境的影響，課堂教學基礎知識和學生技能難以鞏固和提高。當前針對學生的朗讀能力、書寫能力、習作能力都善于普遍下滑的趨勢，學校確立了：①“閱讀興趣培養，朗讀能力的訓練”的綜合閱讀能力培養的教研課題，（已經在開展實驗）；②在書寫能力上，專門開設寫字課，征訂寫字課本，安排專門課程上書寫輔導課。其次開展常規的寫字比賽，提高書寫能力；③三年級以上班級成立“創作組”。除教師做好作文評講、評點、評展外，還開展話題作文周、組段作文賽、評比廣播稿、點播學生作文等，從而培養學生習作興趣，提高習作能力。

3、源于教學效率的提高　減輕教師負擔提出問題

由于受各種檢查，各種合格單位，專項評估的影響，教師教學以外負擔特別繁重，為解決這一矛盾，一是，讓教師從備課中解脫出來，學校擬訂“合作式備課的嘗試”的校本課題方案，其具體操作流程是：

1、議教材：每學期開學之前，組織平行學科教師學習全冊教材了解各單元的知識點，再劃分備課任務；

2、定主備：根據教材單元和教師的實際情況確定備課范圍；

3、評教案：由主備介紹本單元的備課教案，再由小組評議，以形式既定教案；

4、復評案：將議定好的詳細教案，復制成雙份或多份交流使用，條件好的可以打印成活頁教案，待傳閱使用或重新修改；

5、歸檔案：活頁教案使用后歸成檔案，成文本資料；

6、寫反思：根據自備的情況和使用情況寫出反思材料。從而解決教師抄教案，寫繁瑣的不實用的教案現象，讓教師有更多的時間，搜集更多的教學輔助資料和輔導學生。二是，讓教師嘗試學困生轉化中的課外課。即：建立學困生轉化跟蹤記載，不失時機的家訪和家庭教育，做好課外輔導課的準備等，此外學校還設置了學困生轉化獎。把學困生轉化也做校本課題來研究。

4、源于校本培訓提出問題

根據本校教師素質不夠合理，專業教師不足，教師的業務素質不高的現狀。我們已在市教科所立項，“校本培訓與教研隊伍建設研究”課題（2005.4.18）著重研究①市場經濟下教師思想道德建設。即：如何使全體教師敬業愛崗，關愛學生，樂于奉獻，提高全體師生的師德理論水平、依法執教水平、心理健康水平、職業道德水平。②新課程理念下的教師角色轉變。即：如何按照新課改的要求，加強教師隊伍培訓，以推進課改的進程，完成教育改革的大業。③新形勢下教師技能的提高與適應。包括知識技能、專業技能和信息技術技能等。④熟練的使用多媒體技術和規范地運用漢語言文字等相關技能。

二、教研管理常規化

任何一項活動的開展與實施，都離不開行之有效的機制作保障，都離不開豐富的活動作載體，促使其活動高質高效的向前發展。我們在實驗工作中做到：

1、建立實驗工作的管理機制

為了保證實驗活動的正常開展，我們始終把建立“三級一體”的教學研究指揮系統放在首位，即：由校長、教導主任、年段組長所組成的教學研究指揮中心組織；年段組長和所在年段的年級組成的教研組織，年段組長和所在年級教師組成的學科備課組織，其各個組織都明確制定了工作任務。教學研究指揮中心主要抓好各年段教研的教學研究工作，負責制定學期工作計劃，組織好《課程計劃》的實施和各項教學活動的開展。其主要職責是：①確保常規會議的正常召開。②按期擬定好方案，擬定好措施，擬定好實驗工作的考查標準。③堅持開展好評選優秀教學計劃、優質課、優質教案和優質教學論文活動；④努力做到提高教學水平，提高課堂教學效率，提高合格率和優秀率。年段教研組主要任務是：抓好年級的學科教學，按計劃組織教師研究方法。其主要職責是：認真落實“四備、三查、二研、一強化”即四備就是備大綱、備教材、備學生、備教法；三查就是查計劃、查教案、查課外活動的開展情況。二研就是研究教法和學法。一強化就是強化專項課題實驗。做到：一帶、二促、三抓好、四堅持、五反饋。即：實驗班帶動平行班，促進青年教師積極研，促進全體教師樂意研；三抓好：抓好課題的跟蹤管理，抓好實驗班評價管理，抓好每次活動的過程管理；四堅持：堅持開好間周一次教研會，堅持課題攻關的一會一主題解決突出問題，堅持把自主創新的學習氛圍貫穿于課堂教學始中，堅持教學啟發與自主學法的有機結合；五反饋：課題研究情況實驗教師做到自我及時反饋，教研組一周一小結一反饋，學校一月一活動的定期反饋，實驗班級的教學質量一單元一分析一反饋，學生自主創新能力情況一月一活動一反饋。

通過上述管理機制的建立，保證了“實驗工作“的順利開展，從而問題得到解決，成果得到認定，實驗的動力不斷加大。

2、立足實際　開展豐富多彩的實驗活動

一是落實全員參與的教材研究活動。教材是教學的重要依據，只有對教材有了比較深入的理解，才可能依據教學開展專題研究活動，為了深入理解教材的編排體系，我們利用教研活動時間，組織教師認真研究教材、精讀教材的編排體系，了解其編排意圖，熟悉教材的知識結構。在學習、了解的基礎上，我們整理了小學數學的教學內容及其類型的教學操作序列。為教師的單項研究奠定基礎。如按其內容可分為概念、計算、應用題三類。每一類又有若干種。僅概念就有數的概念，運算的概念，幾何形體的概念等9種。這樣便于教師選擇研究的對象，從教師的實際出發開展研究。

二是抓好典型引路的定課研究活動。不斷改進教學方法，提高教學效益，與教學改革、教學研究息息相關。怎樣改革？怎樣實驗？我們決定從定課研究入手，開展好專題實驗活動。在研究過程中，我們堅持每學期每位教師必須根據自己的實驗專題選準課題，確定1－2課開展定向研究，研究過程中，我們充分發揮群體研究功能，采取“備、說、教、研、再教、再研”六環節教研模式進行。如市級優質課教師蔡俊，以“長方形和正方形面積”一課為例，研究了幾何形體概念課教學的一般結構。通過定課的六環節教研活動，探索出“學習－準備－感知教材－形成表象－建立概念－產生聯想－確定概念”的概念課教學結構。運用該結構的教學在“縣新教材培訓會”上獲得好評，并在全縣推廣。

三是提高教師參與集體研究活動的群體意識。我們堅持以教研組為單位，圍繞專題，開展說課活動。即：說教材、說教法、說教后感。做到教前加強研究，尋找合適的教學方法，教后認真總結，搞好實驗記載，以便揚優抑劣，以達到共同提高的目的。

三、教研評價成果化

通過問題化的課題實驗，積累了大量的教研成果，并按實驗的不同類型匯成文集，通過教研會的形式再不斷推廣、運用、完善、產生其成果的真實價值，但在教研的實踐進程中，注重以成果評價實驗：一是看形成的文稿或文本。如我校將近五年來的獲獎或發表的“引導主動學習”的相關文稿匯集成果集，輔之結題報告，參與2005年春省課題立項的課題結果已順利通過專家鑒定，獲得了結題報告。二是憑證件或證書，給予物質和精神獎勵。把講優質課、示范課、觀摩課和教學論文與教師考核掛鉤；與教學質量計獎掛鉤，與評優表模，職稱晉升掛鉤。如：在省級及以上刊物發表文章或獲獎分別獎現金100元，教師年度考核獎3分。三是用可比性的成績評價教師的工作，即用實驗班和平行班的教學成績、學生特長技能等多方的素質相比較，來肯定實驗的成敗和教師工作的好壞。

在教研成果上，堅持做到每月一公布、每學期一匯集整理，讓其發揮質量效益和成果效益，并為滾動教研，拓展性教研提供新的話題。

總之，是因為校本教研的動力，為我校的教學改革實驗增添了活力，為全體教師的素質提高搭建了平臺。為提高教育教學質量，促進學生的全面發展奠定基礎。我們深信，通過問題化的校本教研模式的實施，將一定會走出一條適合農村小學發展的教改之路。

第二篇：以學促研 以研促教

以學促研 以研促教

----培養青年教師的幾點做法

胡各莊鎮中心小學

胡各莊鎮中心小學是一所村級聯辦農村小學，始建于1904年，學校占地2.56萬平方米，建筑面積2346平方米。學校的教育教學設備齊全，現有標準的儀器室、實驗室、圖書閱覽室、計算機教室、多媒體教室、少隊活動室、美術室、音樂教室等功能教室。學校現有15個教學班，在校生554名學生，39名教職工，大專以上學歷36人，高級教師16人。我校青年教師居多，占教師總數的80%左右。青年教師是胡小的希望和未來。小學青年教師素質如何，不但直接影響學校質量，而且決定著胡各莊鎮教育事業的明天和希望。全面提高青年教師素質，努力造就德才兼備的青年教師隊伍是刻不容緩的重要任務。為此我校領導根據我校青年教師的實際情況，為了適應學校發展需要，我們在中青年教師培養上下功夫，并取得了比較突出的成績。現在我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師6人，鎮級骨干教師10人，學科帶頭人6人。三名教師先后參加市級優質課評比獲兩個一等獎，一個二等獎。在09年11月的省教學督導評估工作中，我校青年教師霍威講授的一年級語文課《老師的話語》得到專家老師們的一致好評。現就將我校培養青年教師的做法與大家共同交流。

一、以思想建設為根本，提高青年教師的師德修養

青年教師大多有較強的事業心和進取精神，思想活躍，思維敏捷、善于獨立思考，并能大膽地發表個人見解，但他們思考問題容易產生片面和出現極端；他們好勝心強，注重自我價值的實現，成就感較強，他們希望能充分發揮自己的聰明才智，取得明顯的工作成效，但他們面對困難和挫折的承受能力較差。同時由于個人素質的不同，他們也存在著一定的差異和差距。

根據以上特點，學校制定了周密可行的教師培養方案，學校做到：一抓政治思想，培養愛崗敬業精神；二抓課改學習，夯實自身功底；三抓基本功達標，提高綜合素質，并由理論向實踐的轉化；四抓班級管理，提高組織教學能力；五抓業務水平，提供廣闊的展示舞臺。幾年來全體教師互幫互助，取長補短，都取得了長足進步，青年教師也逐漸成熟起來，教育教學能力有著明顯提高。具體來說：

1.鑄師魂，幫青年教師上路

師德是教師的靈魂，敬業是教師的天職，愛崗敬業、教書育人、為人師表是教師職業道德的核心。近年來，我校一直把提高教師的政治思想素質放在學校工作的首位，采取“學習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有評比、有總結，實現了制度化、經常化、規范化。我們規定每周安排一小時的時間學習，其余時間讓教研組及教師分散自學，組織教師學習《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》等，規范教師的言行，不斷提高教師依法治教的水平。在此基礎上，我們開展了師德大討論，組織教師圍繞“我心目中的好教師”“新時期我們如何當教師”“一個優秀教師必備的素質”等問題展

開討論，并請中年教師及優秀青年教師談感想，作介紹。通過活動增強了廣大青年教師愛崗敬業、無私奉獻的責任感。由于學校對師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻，爭做師德標兵”蔚然成風，在社會上樹立了良好的職業道德形象，贏得了廣大學生、家長及社會的好評和信賴。

2.重學習，促青年教師成長

學校扎實開展好青年教師政治業務知識培訓活動，努力提高青年教師的思想認識水平和業務工作能力，認真開展了對青年教師的培訓,學校還指導青年教師鉆研教材、教法、進行教學改革,提高業務能力。

在上級領導的關懷下，學校給青年教師創造大量外出學習的機會，利用他們思維敏捷、學習進取心強的特點讓他們去各名校、兄弟學校學習，汲取他們先進的教學理念、班級管理方式等，如他們分別去了豐潤學習校本教研、開平綜合實踐課開展的先進經驗、姚王莊鎮課改的示范課等，受益匪淺，他們回來后積極投入實踐，為我校的發展注入新的元素，現在我校的校本教研活動實效性增強了，我們的網絡教研也逐步走向成熟。

3.強制度，激青年教師提高

學校建立健全了教師管理與評價制度，并在實踐中進行適當修正和改進，以此促進、激發青年教師的更高發展。

我校教師均有個人業務檔案，將凡是能反映自己教學歷程、教學成績的資料，裝入個人業務檔案盒，檔案資料突出個人教學特色。青年教師都建立了個人成長博客，以反映教師專業成長中的學習表現、專業成果、評價結果，及其他反映教師成長的個性化材料，讓每個教師分享同伴成長故事。每學期，教師都會及時更新并充實其內容。每個教師呈現的個人內容，在交流中既實現了學校發展和個人成長的統一融合，更激發了教師個人自我發展的責任感。

我校制定了青年教師業務考核評價方案，以教師自評為主，學校每期對教師進行考核和階段性評價。建立以教師自評為主學校參與的評價制度，促進了教師不斷對自己的教學進行反思，提高了教學水平。

二、以課堂教學為載體，提高青年教師的教科研能力

每學期開學伊始，我校教導處就安排學初聽課表，安排時，校長、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學初對全體青年教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再檢查他們的備課和作業批改情況。學期中，是全校性的觀摩課和探索課，有學科帶頭人、骨干教師展示課、示范課，這些活動的開展，促進了教師教學水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動，青年教師們都踴躍參與，課后在一起探討教學方法、教育方式，交流教學思想、教育心得，并做認真的記錄。共同提高了業務素質和教學水平。通過認真的執行聽課制度，全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆

研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。目前，我校的青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標，“比、學、趕、幫、超”蔚然成風，現在學校已建立起一支熱愛教育事業、勤于鉆研業務、勇于開拓進取、樂于拼搏奉獻的教師群體。多名教師在各級各類優質課評比中獲獎，僅就09年來說：4月，靳玉榮老師為全縣英語教師做示范課；同月靳玉榮老師參加縣英語優質課評比均獲一等獎；李志虹、王海靜老師參加科學優質課評比分獲一、三等獎；張艷平、王永梅老師參加品社優質課評比獲一、二等獎。李志虹、趙向霞老師參加閱讀指導課評比獲一、二等獎。張雪梅老師參加新教材培訓并為全市數學教師做輔導，她還參加了唐山市的優質課評比獲一等獎。在體育藝術優質課評比中，霍曉麗老師的《幸福之家》、王迎輝老師的《跨越式跳高》、劉建爭老師的《文明禮貌歌》被評為優質課。王迎輝老師參加了市里的體育優質課評比獲二等獎。12月教育局初級教研室組織的語、數、英優質課評比活動中，我校的張艷萍老師獲得素質大賽一等獎、優質課評比二等獎，張雪梅老師獲得一等獎，陸瑞楠老師獲得一等獎。

學校本著搞好教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則，提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。針對學校的實際情況，我們認為在鍛煉提高教師的教育教學水平的同時，也要培養他們的教育科研能力，促進青年教師的成長。我們學校的課題研究領域是個薄弱點，所以我們本著踏實、扎實的原則，不好高騖遠，要求老師們從自己的教學實踐出發，以教學問題為課題，把教學中發現的問題整理出來確定要研究的課題，在實踐中逐步解決問題，使我校的教育教學效果得到提高，我們也希望通過這種方式能填補學校的這一空白，同時也使青年教師有長足發展。為更好的發揮青年教師在教科研中的作用，激勵他們參與教學科研。我們要求其每日寫出教學日志，課后進行教學反思；一周寫出教學敘事；典型課寫出教學案例。每期寫一篇論文，鼓勵青年教師向更高學歷進修，學校會利用學校博客展出教師的作品，同時積極向雜志報刊投稿，朝著學者型的培養目標奮進。

三、以校本研修為依托，提高青年教師的業務素質

學校教研組是青年教師成長成材的搖籃。學校安排有能力、責任心強的青年教師擔任教研組長，學期初與教研組長共同交流制定學期的教研計劃，教研活動在“實”與“新”上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵青年教師合作、交流、共享教研成果。在教研組中，我們精心制定了以人為本的校本教研計劃，并根據學校實際確定了指令性計劃與指導性計劃兩種，充分利用每周的教研組活動時間，扎扎實實地開展教研活動，組織新型的教學研究活動，通過集體備課－上課－聽課－沙龍式研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。

每次舉辦教研活動，我們都要求青年教師做好教研記錄、總結。在活動中注意發現問題、解決問題。每次活動凡安排到的青年教師都能準時參加，并在研討中充分、主動地發表自己的見解，教研活動的開展使我校師生受益匪淺。在活動中我們給青年教師提供展示自己的機會，使他們在活動中提高教學水平。2008年9月，我校組織開展了區域性的教研活動，兄弟學校有多名領導和教師參加，在這次教研活動中，我校青年教師張艷平講了《古井》、張雪梅講了《分數除法的意

義》，與會的領導教師們發言熱烈積極，活動開展很成功；2009年4月，我校的張雪梅老師要參加唐山市的優質課評比，為使她取得好的成績，學校針對《認識面積》一課采用“定量主備”的方法，組織部分骨干教師參與集體備課，制定教學預案，通過在教學中實踐發現問題，再改進，（與此同時張老師參加了全縣的數學教研活動，所講三年級數學課《認識面積》供全縣數學教師觀摩）5月，教育局小學教研室在我校舉行了“校本教研工作現場會”，在會上張雪梅老師講授修改后的《認識面積》一課，我胡各莊鎮教研共同體的老師們利用網絡，上UC交流看法，發表意見，得到全縣各校領導老師們的一致好評，開辟了灤南縣利用網絡進行教研的先河，也使我校的校本教研活動上了一個新臺階。活動后我們總結老師們好的建議最終定稿，張老師采用定稿后的教學設計，參加唐山市的優質課評比獲得一等獎。

我們學校青年教師居多，他們使我們的學校充滿活力，散發青春，他們的課堂教學以真實、樸實、扎實的風格，運用多種教育教學方法、手段，演繹了新課標指導下我校教師對語、數、英課堂教學的全新感悟和追求。他們的教育教學水平有很大的發展潛力，所以雖然他們都有了不同程度的提高，但我們依然不能放松對他們的教育指導，因此學校立足實際開展各項評比活動，如上學期我們廣泛開展教師讀書活動，督促教師每人讀一本教育專著，讀后撰寫教學論文，各位老師認真學習，積極準備，參加各級論文大賽，獲各級獎勵24次；在唐山市優秀教案評比中，我校有六名教師的教案分獲一、二、三等獎。美文誦讀賽歷時兩個月，陶冶了教師的情操，錘煉了教師的基本功，很好的激發了教師學習積極性。我們還開展青年教師教學擂臺賽，以此激發他們積極向上，再創更好成績。

新的學期新的開始，不可否認，我們在工作中還存在著諸多的不足，這就需要在座的各位領導和老師，在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導，也需要向在座的兄弟學校不斷的學習、請教。對青年教師的培養任重而道遠，我們只要持之以恒，深入實踐培養指導，定會使這塊充滿生命活力的土壤再創輝煌。“雄關漫道真如鐵，爾今邁步從頭越”，在今后的歲月里，我們必將再接再厲，兢兢業業，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷地開拓創新，去爭取更加優異的成績。

第三篇：2014-4-2以研促教 以研興教

以研促教

以研興教

4月2日，民二小學全體數學教師在東五樓多媒體教室參加了本學期非常有價值的一次教研活動。本次教研主要是聆聽幾位骨干教師對于本屆校級優質課大賽的專題評課、議課活動。

蘇思維老師針對低年級段的四節課，先從各位參賽教師的教學思路的設計，再到實施教學時教學目標的達成進行了詳盡的點評；陳艷華老師的點評角度則圍繞“策略”展開，深入淺出地剖析了高年級三位教師的課堂，充分肯定了三位教師靈活解讀教材、駕馭教材的能力，以及獨特的課堂感染力；劉亦靜老師則選擇了姜穎老師執教的“面積”一課作為自己的點評切入點，既精準地挖掘出一節課中的閃光點，同時又針對有些環節的處理提出了兩點中肯的建議；葛潔老師能夠從欣賞的角度與大家分享她在劉娟老師執教的“分一分 ”一課中的感受，青年教師的成長離不開這樣正確的引領；趙琳老師針對本年級的兩位青年教師的課堂教學展開了全方位的解讀，從字里行間里可以發現趙琳老師解讀教材的能力，以及對青年教師成長的殷切期待；王冬梅老師則是站在全局的角度，縱觀本次賽課中最觸動她的瞬間展開了詳實的評述，可謂以點帶面。同時，她也為下一屆的優質課大賽老師如何選擇課題，如何進行教學預設提出了有參考價值的建議。

從幾位骨干教師的話語中，不難看出：現在的課堂我們不僅要教會學生單純的數學知識，更要注重的是學生學習習慣的培養。讓學生在我們的課堂里主動地學會操作、學會觀察、學會思考、學會分析，要引領學生在課堂中經歷有學會到會學的歷程，只有這樣的課堂才是充滿著生命活力的課堂。學校的發展要以教學為中心，教學離不開教研。要以研促教，以研興教。民二小學這次教研活動體現出我校良好的教育教學風貌，增強了教師之間的交流，為青年教師的成長搭建了一個好的平臺，起到了很好的促進作用，有較高的實際價值。（文/陳瑞紅 張梅玲

圖/劉大力）

劉亦靜老師在發言

蘇思維老師從參賽教師的教學思路的設計，再到實施教學時教學目標的達成進行了詳盡的點評

陳艷華老師充分肯定了三位教師靈活解讀教材、駕馭教材的能力

第四篇：以研促教推動發展

以研促教推動發展

座落在縣城東北角上的**縣****學校，是集教師教育、電大函授教育、職業技術教育為一體的綜合性學校，一年來，崇尚卓越，追求一流，針對教學實踐中出現的問題，以新課程改革為導向，利用“專業引領、同伴交流、自我反思”的方式，邊研究、邊實驗、邊提高，提升教師的整體素質，促進學生的全面發展,提升了辦學水平

。2005年，該校相繼獲得縣教育系統“綜合目標考核優勝單位”、縣“最佳文明單位”、“人民滿意學校”等殊榮,學校躋身于全國首批50個示范性縣級教師培訓機構和省級重點中等職業學校行列，成為全省唯一的縣級電大“全國高等教育公共課統一考點”，提前兩年實現了“二次創業”規劃目標。

一、領導重視，形成共識

加強教科研領導是學校開展教科研工作的前提，形成全體教師的共識是開展教科研工作的基礎。學校把更新觀念,大膽探索，走“科研興校、質量立校、科研強師”之路，納入學校重要議事日程，制定了教科研成果獎勵辦法及獎勵標準，明確了教師教科研工作在教師評價體中占有的分值比重；按期對教師教科研成果按獲獎級別進行獎勵，學校先后選派40余人次干部、教學骨干到北京、武漢、宜昌、等地考察學習和參加各級成果交流，讓教師親身感受教育科研給學校管理、教師教學、學生學習帶來的變化，開闊教師視野；學校邀請專家來校做輔導報告，由外出學習的干部、教師講授學習收獲和感受。學校籌資六萬余元添置了一批教科研用書和教學軟件，給各辦公室配備了高檔次微機，為積極實踐教育科研活動，改變教師的教育教學觀念，查閱資料等提供方便，調動了廣大師生自覺地投身教育科研的積極性；學校實施教科研“一把手工程”。校長***主動聽評課、擔任課題組長和撰寫論文在他的帶動下，所有校級干部積極參與市級立項課題研究，指導課題實驗的探究、把關、定向；積極參與、組織教科研活動，堅持每周聽、評一節課、每學期講一節優質課、選讀1—2本教育教學專著，有一萬字以上的讀書筆記、不少于一篇論文。2005年學校立項市級職教、繼教課題各1個。編輯出版了學校《教科研論文集》和《師德啟示錄論文集》，全校教師結合工作實際撰寫教科研論文，有36人65篇論文在《現代教育報》、《大眾科技報》、《十堰教育》、《竹溪教育》、《今日竹溪》上發表或獲獎；學生在《作文周刊》、《散文集》《高中生》上發表或獲獎文章3篇。20名學生參加團中央、中國青基會、希望月刊舉辦的“希望杯”全國青少年書畫、寫作大賽獲獎項26個。在全校形成了以教促研、以研導教的教學、教研和科研三位一體的教科研模式，保證了學校教育科研工作的順利進行。

二、加強管理提高質量

一是加強常規管理。學校建立健全了《教學管理制度》、《常規教學獎懲制度》、《高三教學質量獎勵辦法》等規章制度，形成了一把手抓教學，分管校長研究教學，教務處下重手管理教學的局面。以教研組為單位，以教研組長為龍頭，以教研活動為依托，展開本學科的校本教研。在開學之初，各教研組制定本學期的教研計劃，并上報教導處，進行審核。各教研組組長負責組織本組的教研活動。包括本學科的聽課安排、組內研討、外出學習，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導。各學科教師針對本學科的情況，具體的提出本學科本學期的目標和措施，在教學實踐中落實。如：語文，提高學生的作文水平；英語，強化基礎；數學，解決后進生問題，面向全體學生；中專，面對學生實踐，提高操作水平，探索如何向45分鐘要效率等問題。一年來，學校將“教學反思”作為廣大教師課題研究的主要形式，重點引導反思自己的科研行為與科研目標、理念的差距；反思自己的科研行為是否促進了學生生動活潑的發展。讓老師們在不斷的反思中，自己的業務水平得到了提高，個人的素質得到了加強，各教研組或課題組按計劃組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，“以老帶新、以新促老、新老并進”，形成互幫互學，共同提高的局面。學校定期對上述工作進行了檢查、反饋、總結，進行量化考核。

二是加強課堂教學管理，提高教學效益，逐步使教師著眼小問題，上好每節課，在教學方法、手段、知識結構等方面逐步適合教改要求，提高教學水平和能力。學校加大檢查力讀，除校領導每周一節隨機聽課外，教研組也定期組織評教評學。教研組發揮了集體備課的優勢，研討具有本校特色的優質課，使每學期每個教師的一節優質課上的越來越精彩。不少教師主動參加教育主管部門舉辦的競賽，在全校形成了重視過程管理，嚴把教學基本環節，努力提高高考質量的風氣。對教師教育培訓授課教師做到了“三堅持”，即堅持集體備課制度、教案審查制度、學員評課制度。每期培訓前，召開集體備課會，確定培訓內容，統一培訓要求；所有專兼職教師的教案或講義必須提前一周交教案評審組審查，修改完善合格后方可授課；培訓期間，在全體參訓學員中進行問卷調查，對授課教師量化打分，并將其結果與考核和評優晉級掛鉤。

三是加強教科研常規管理。學校在對教師進行“五個一”（每學期講一節優質課、在一學期內，選讀1—2本教育教學專著，有一萬字以上的讀書筆記、不少于一篇論文）的考核中發揮校內外名師、骨干教師的帶頭示范作用，倡導教師從專業刊物或互聯網上學習和引進名家教改教研思想或經驗，培育具有我校特色的經

驗和模式，促進我校教師整體素質的提高，形成我校“優勢專家群體”。為有效確保課題研究正常有序進行，加大規范過程管理的力度，在課題主研人員中開展“四個一”活動：期初制訂一份課題研究階段性計劃；每月填寫一份“課題研究情況表”，及時記錄好實驗中的成敗得失；每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況；期末要認真總結在課題實驗中的經驗、教訓，并上升到理論高度，撰寫經驗論文及案例，保證了課題研究的正常進行。

三、開展活動，促進教科研。

學校每個學期都按計劃組織一次大規模的、全校性的教學大比武活動。一是活動以提高教學質量意識為目的，全員參加，人人登臺竟技，個個臺下評議，切磋課堂教學技藝，提升業務素質。不同學科的教師互相傾聽，彼此分享教學經驗；激發了教師更新教學理念，參與教學反思的積極性；二是活動著眼于課堂教學模式的創新與師生共同參與意識的提高，在各班推選學生當評委，參入評課，使學生由過去的被動接受轉變成積極參入，教學相長。三是活動體現新課程改革理念，充分使用多媒體、電子課件等現代化教學手段，從學生發展出發，優化自身教學行為。活動激起了全體教師和參入優質課擂臺賽的學生的積極性，深受教、學雙方的一致贊賞。

學校隨時收集發表或獲獎教育教學論文資料，總結、篩選教師的教育教學研究的成果，向上級舉薦，并予以獎勵、宣傳、交流、推廣；定期匯編學校教育教學論文集,精心組織上級教科研部門組織的論文評選等各類科研活動。學校還經常利用節假日開展人人參加，個個評說的書法、典型教案、普通話朗誦、論文交流、教師基本功、優質課競賽等活動，通過這些活動的開展，既活躍了節假日氣氛，又提高了教師的專業技術能力。積極凸現研究成果，激發科研熱情。通過活動促使學習、研究、提高，濃化了我校教研的氛圍。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”學校教育科研是一項永無止盡的事業，是學校發展的不竭的動力，我們將按照“發展要有新思路，改革要有新突破，各項工作要有新舉措”的要求，與時俱進，開拓創新，以教育科研為先導，大力開展教育創新，努力使我校教育科研再上新臺階。

第五篇：以研促教推動發展

以研促教推動發展

以研促教推動發展2007-12-09 20:18:29第1文秘網第1公文網以研促教推動發展以研促教推動發展(2)以研促教推動發展

座落在縣城東北角上的**縣****學校，是集教師教育、電大函授教育、職業技術教育為一體的綜合性學校，一年來，崇尚卓越，追求一流，針對教學實踐中出現的問題，以新課程改革為導向，利用“專業引領、同伴交流、自我反思”的方式，邊研究、邊實驗、邊提高，提升教師的整體素質，促進學生的全面發展,提升了辦學水平。2005年，該校相繼獲得縣教育系統“綜合目標考核優勝單位”、縣“最佳文明單位”、“人民滿意學校”等殊榮,學校躋身于全國首批50個示范性縣級教師培訓機構和省級重點中等

職業學校行列，成為全省唯一的縣級電大“全國高等教育公共課統一考點”，提前兩年實現了“二次創業”規劃目標。

一、領導重視，形成共識

加強教科研領導是學校開展教科研工作的前提，形成全體教師的共識是開展教科研工作的基礎。學校把更新觀念,大膽探索，走“科研興校、質量立校、科研強師”之路，納入學校重要議事日程，制定了教科研成果獎勵辦法及獎勵標準，明確了教師教科研工作在教師評價體中占有的分值比重；按期對教師教科研成果按獲獎級別進行獎勵，學校先后選派40余人次干部、教學骨干到北京、武漢、宜昌、等地考察學習和參加各級成果交流，讓教師親身感受教育科研給學校管理、教師教學、學生學習帶來的變化，開闊教師視野；學校邀請專家來校做輔導報告，由外出學習的干部、教師講授學習收獲和感受。學校籌資六萬余元添置了一批教科研用書和教學軟件，給各辦公室配備了高檔次微機，為

積極實踐教育科研活動，改變教師的教育教學觀念，查閱資料等提供方便，調動了廣大師生自覺地投身教育科研的積極性；學校實施教科研“一把手工程”。校長***主動聽評課、擔任課題組長和撰寫論文在他的帶動下，所有校級干部積極參與市級立項課題研究，指導課題實驗的探究、把關、定向；積極參與、組織教科研活動，堅持每周聽、評一節課、每學期講一節優質課、選讀1—2本教育教學專著，有一萬字以上的讀書筆記、不少于一篇論文。2005年學校立項市級職教、繼教課題各1個。編輯出版了學校《教科研論文集》和《師德啟示錄論文集》，全校教師結合工作實際撰寫教科研論文，有36人65篇論文在《現代教育報》、《大眾科技報》、《十堰教育》、《竹溪教育》、《今日竹溪》上發表或獲獎；學生在《作文周刊》、《散文集》《高中生》上發表或獲獎文章3篇。20名學生參加團中央、中國青基會、希望月刊舉辦的“希望杯”全國青少年書畫、寫作大賽獲

獎項26個。在全校形成了以教促研、以研導教的教學、教研和科研三位一體的教科研模式，保證了學校教育科研工作的順利進行。

二、加強管理提高質量

一是加強常規管理。學校建立健全了《教學管理制度》、《常規教學獎懲制度》、《高三教學質量獎勵辦法》等規章制度，形成了一把手抓教學，分管校長研究教學，教務處下重手管理教學的局面。以教研組為單位，以教研組長為龍頭，以教研活動為依托，展開本學科的校本教研。在開學之初，各教研組制定本學期的教研計劃，并上報教導處，進行審核。各教研組組長負責組織本組的教研活動。包括本學科的聽課安排、組內研討、外出學習，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導。各學科教師針對本學科的情況，具體的提出本學科本學期的目標和措施，在教學實踐中落實。如：語文，提高學生的作文水平；英語，強化基礎；數學，解決后進生問

題，面向全體學生；中專，面對學生實踐，提高操作水平，探索如何向45分鐘要效率等問題。一年來，學校將“教學反思”作為廣大教師課題研究的主要形式，重點引導反思自己的科研行為與科研目標、理念的差距；反思自己的科研行為是否促進了學生生動活潑的發展。讓老師們在不斷的反思中，自己的業務水平得到了提高，個人的素質得到了加強，各教研組或課題組按計劃組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，“以老帶新、以新促老、新老并進”，形成互幫互學，共同提高的局面。學校定期對上述工作進行了檢查、反饋、總結，進行量化考核。

二是加強課堂教學管理，提高教學效益，逐步使教師著眼小問題，上好每節課，在教學方法、手段、知識結構等方面逐步適合教改要求，提高教學水平和能力。學校加大檢查力讀，除校領導每周一節隨機聽課外，教研組也定期組織評教評學。教研組發揮了集體備課的

優勢，研討具有本校特色的優質課，使每學期每個教師的一節優質課上的越來越精彩。不少教師主動參加教育主管部門舉辦的競賽，在全校形成了重視過程管理，嚴把教學基本環節，努力提高高考質量的風氣。對教師教育培訓授課教師做到了“三堅持”，即堅持集體備課制度、教案審查制度、學員評課制度。每期培訓前，召開集體備課會，確定培訓內容，統一培訓要求；所有專兼職教師的教案或講義必須提前一周交教案評審組審查，修改完善合格后方可授課；培訓期間，在全體參訓學員中進行問卷調查，對授課教師量化打

以研促教推動發展