第一篇：小學數學教研組三年規劃

小學數學教研組三年規劃

（2011—2014）

一、現狀分析：

我組有數學教師6人，具有小學高級教師職稱的有4人，占總數的百分之六十六點七。40歲以下的教師有2人，占總數的百分之三十三點三。教師們能在競爭中合作，能在競爭中分享，關系和諧。但也存在一些問題，如：年輕教師抓雙基不夠扎實，老教師的教學方法不能與時俱進；教師研究課題的積極性不高；集體備課還不夠深度；教學資源不成體系等。

在發展的過程中如何保持優勢，全面規劃，優勢互補，調動一切積極因素，促進數學教育的全面而穩定發展是學校數學學科面臨的一個重要問題。

二、預期目標：

（一）目標綜述：

加強數學學科基地建設，加強數學課堂教學的研究，改善教師的教學行為，改變學生的數學學習方式，提高各年級數學教學質量；加強校本教學研究活動和課題研究，改進數學課堂教學，促進學生全面、持續、和諧的發展，促進教師素質的進一步提高，進一步推進并深化課程與教育教學改革。

（二）具體目標：

1.學科發展目標：

在不斷的實踐、研究中，形成滿足學生個性發展的數學課程實施

策略。構建促進學生主動、健康發展，充滿活力的數學課堂。完善學科常規建設制度。

2.教師發展目標：

逐步具有變革課堂、主動規劃設計課堂的自覺意識與能力，轉變教師單

一、局部、簡單的思維方式。提高對教材結構的邏輯把握，逐步清晰對數學學科育人價值的認識，在師生的共同成長中，進一步提高教師的數學素養，提高教師的實踐智慧，提升教師的生命質量，煥發生命的活力。

3.學生發展目標：

是學生具有扎實的雙基，對數學的學習有濃厚的興趣，能用數學的語言系統表達自己的思維過程。逐步形成發現事物的數量、數形關系、轉換方法和思維的策略，用數學的眼光和頭腦思考問題，建立數學的思維方式。提升學生的數學素養，培養學生自我發展的意識。

三、具體措施:

（一）完善學科制度建設，促進學科有序發展

1.教學觀摩課制度。每學期進行校級中青年優質課評比。在這過程中，要求每個備課組先集體備課，同課異構，二次備課，形成科學的教案后，再由中青年教師進行展示，評比是除了獎勵上課教師外，還要獎勵備課組。

2.檢查考核制度。教導處每學期都將對每個教研組進行考核，考核實行積分制，對于做得好的方面，根據考核細則給予加分，同時，對于沒能認真完成的或完成質量不高的將給予扣分處理，并將考核結

果記入個人檔案，考核獲優秀的給予一定的獎勵。

3.隨堂聽課制度。

4.教學常規檢查制度。

（二）改變習以為常的教研方式，從單

一、被動轉變為自主、合作、分享

教師職業的一個很大特點是單兵作戰，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發揮教研組集體的力量，集體備課時可由一個主備教師準備好一個單元的教案、教具等，在集體備課時間時各位教師獻言獻策，共同研究好一個單元的教學內容。在這一過程中，發揮資源共享的優勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。

（三）營造輕松愉快的氛圍，為教師的成長搭建舞臺:

1.加大青年數學骨干教師的培養，重視校本培訓力度。

學校要專門制定“青年骨干教師培養管理辦法”，依照辦法重點培養，使他們盡快成才。要求數學青年老師加強學習向書本學、向專家學、向同行學；鉆研教材上好課，同行之間多交流，相互間多聽課、評課，規范教研組內研討活動，提高教研質量，不斷提高課堂教學的水平。

2.所有教師在學術水平和教學能力及個人素質上均得到全面提升，適應小學數學教育教學工作要求。

（四）力求教研與科研相結合，使教研活動課題化和系列化：

1.擬定發展性師資培訓體系，提高培訓質量，促進教師自主的可持續發展，達到觀念先導，能力為本，教學相長，評價科學的目標，使教師能成為一個合乎時代需求、基本把握新課程、具有一定研究能力、創新能力的研究型的教師。

2.確立教研與科研相結合的思路，在廣泛開展調查研究的基礎上，確立每一階段研究的主題，針對學科研究中的重點、難點問題，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動加以深化，把小型的研討活動與大規模的匯報、交流、推廣活動結合起來。

3.請專家作講座或報告，采用互動的形式提高教師的專業水平

4.每一年度都要進行教學隨筆評比制度

（五）課程資源建設：

建立核心資源庫。核心資源用于配合教師現有的教學工作

1.配合教材的便于使用的內容豐富的多媒體教案或課件，提供可操作的主要實踐環節的方法和配套材料，符合課標要求、反映課程特點的具有特色的教案。

2.提供教學實施的組織和管理過程的質量監控的量化指標體系，提供可供師生自主選擇的作業設計、試題、錯題集錦。

3.建立拓展資源庫。拓展資源庫的建設用于提升師生的數學素養，內容包括數學史、數學思想方法等資源。

第二篇：小學數學教研組三年建設規劃

小學數學教研組三年建設規劃

一、教研組情況簡析：

數學教研組是一個年輕的集體，6位教師平均年齡不足35歲。本科學歷達100%。6位教師承擔著興安數學教學穩步發展的重任。數學組成員體現四個特點：第一、教研組成員總體很年輕；第二、任課教師學歷分布體現良性梯度；第三、任課教師崗位分工存在差別化。希望今后三年在學校領導的關注和教學指導團專家的引領下，全組上下同心協力、奮發向上，在不斷提高個人專業化素養的同時,使數學教學研究和課堂教學上一個新臺階。

二、建設目標

1、創建一個具有興安小學特色的優秀教研組

2、創設展示舞臺，培養區級骨干1—2名；

3、構建促進學生主動、健康發展，充滿活力的數學課堂，逐步建立動態生成的、開放的課堂教學新秩序；

4、經歷并體驗“在研究中實踐，在實踐中成長”的發展精神，不斷增強教師的科研意識，提高教師的實踐智慧和能力，形成一支積極從事研究性實踐的智慧型教師隊伍；

5、形成一套富有實效的教學質量流程管理體系，保持教學質量的穩步提高。

三、工作重點

（一）隊伍建設

強調教師在教育改革中的主體地位，關注教師的職業生命質量，提升教師對自我職業的認識，創造條件，提供舞臺，讓教師在研究性的日常教育改革實踐中體驗教師職業內在的尊嚴與快樂，在不斷地研究性實踐中得到主動發展。

1、加強師德建設。

要求教師進入學生的生活世界，體驗學生獨特的視角和內心世界，把教育教學工作作為對智慧和人格的挑戰，提升對教育工作價值的認識，真正理解“敬業愛生”的含義，塑造優秀的數學教師形象。

2、以“新課程理念”為抓手，提高教師綜合素養。（1）加強學習：要抓好全體數學教師的新課程理念培訓。課改要推進，理念需跟進。引導教師進一步學習《數學課程標準》和《數學課程標準解讀》，明確改革的背景、必要性和重要性、指導思想、教育觀念、改革目標、課程內容，以及課程改革的組織措施、推進步驟及相關的政策措施等。同時抓好對課改實驗教師的新教材培訓。讓教師熟悉新教材的編寫體系、編寫意圖、編寫內容和編寫特點。明確演繹新教材過程中對教師教學策略、教學方法等方面需要調整的要求。提高數學教師駕馭教材的能力，使教師較快適應新教材的教學工作。（2）積極實踐：要求教師關注日常教學，通過教研活動和日常調研，具體指導和掌握教師日常教學實踐的狀況。通過各種形式的專題研討，強化教師的課堂教學實踐，如青年教師評比活動，實踐課活動等。（3）課題研究：推進教師小課題研究。課改中的許多深層次問題，須通過系統的課題研究來解決。課題化的教學研究活動方式，最能體現實踐與研究的計劃性與實踐性。因此，我們將根據教學的實際情況和教育發展的需要以及教學中亟待解決的問題、困惑等來確定校本教研的核心課題，并組織教師個人或微型團隊圍繞學校總課題確立子課題，自愿申報開展小課題的研究活動，在三年中逐步實現了人人有課題，扎扎實實、深入有效地推動課改實驗工作的深入發展。

3、讓每一位教師的創造性和潛能得到最大限度的發揮。（1）制訂教師個人發展規劃。為使每位教師經歷不同的發展軌道，達到各自不同的發展要求，我們繼續號召每位教師制訂個人三年發展規劃，讓教師沿著適合自己的發展道路穩步前進。教師制訂三年發展規劃，一、要客觀把握自身特點，找準自己的專業發展點和主攻方向；

二、要確定適宜的個人發展定位，有一定的高度，但不盲目拔高。

三、要將“三年規劃”分解為奮斗目標，對課堂教學、教學質量、讀書學習、論文獲獎（發表）等項目確定個人的具體指標，并制定出切實可行的達標措施。（2）循序漸進：為培養出我們自己的“好老師”，學校要進一步關注中青年教師的發展勢態，鼓勵教師參加骨干教師及教學能手的評比活動，并給予他們必要的引導與幫助。

（二）學生發展。（1）通過課堂教學有效性的提高，讓學生有扎實的雙基，對數學的學習有濃厚的興趣，能用數學的語言系統表達自己的思維過程。逐步形成發現事物的數量、數形關系、轉換方法和思維的策略，用數學的眼光和頭腦思考問題，建立數學的思維方式。注重良好學習習慣的培養。（2）開展豐富多彩的學生課外學科活動，發展學生的數學素養，培養學生自我發展的意識。如開展各種形式數學競賽為契機，激發學生和諧競爭意識，檢驗學生數學能力，增強學生數學興趣。

（三）常規管理

1、備課制度改革：改革備課方式和備課管理制度，讓骨干教師從簡單勞動中解放出來，進行更多的思考和創新。讓廣大教師注重個性化的教學設計和二次備課，發揮自主能動性，增強研究和實踐反思的意識。注重提高二次備課和教學反思的質量。

2、建立讀書制度：建立推薦閱讀文件夾，把有關好書、好文章放到校園網上，供同事們學習、品評、發表自己的見解。在專家和骨干教師的帶領下重點研讀“課程標準”，讀懂新課程的內涵和發展，更好地指導今后幾年的研究實踐。

3、完善資源管理：提高對資源的開發能力和利用水平。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量。結合我校實際，準備從以下幾方面進行資源管理:（1）建立優秀教案庫。每學期要求每個數學老師至少上傳2篇優秀教案；（2）分年級匯編練習設計，建立大組試題庫。我們要鼓勵教師去組織、去開發、去利用各種課程資源。讓每個教師學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。

四、具體安排

第一學年：制定發展規劃，組織學習，做好理論和實踐的準備。在課堂教學研究上展開積極探索。初建學科活動框架，積極營造數學文化氛圍。第二學年：根據實施情況調整發展規劃，調整和發展研究的目標、方式，課堂教學初步形成特色。第三學年：總結、反思規劃的實施情況，鞏固和發揚研究成果，提高、深化數學課堂教學的特色，發展教師的個性課堂。

五、評價指標最終，期望通過三年的教研組建設，使我校數學學科教研組在以下幾個層面有所突破：在教學層面上，質量保持穩中有升；在科研層面上，至少建立1項區級學科研究課題，促使我校數學教研組整體綜合實能得以提升。

第三篇：小學語文教研組三年規劃

小學語文教研組三年發展規劃

一、指導思想

今后三年以學校每年的教育教學工作計劃為依據，緊緊圍繞提高小學語文課程改革的實效性這個中心，以全面提高語文教學質量為目標，以教師隊伍建設為抓手，努力創設良好的語文教學研討環境，積極探索各種行之有效的教研方式，建構小學語文教研文化，全面提高學生的語文素養和教師的專業水平，提高語文的合格率和優秀率。

二、主要工作和措施

（一）加強新課程背景下的課堂教學的研究，努力提高課堂教學的實效 重點研究“新課標、新課程下的語文課堂教學”，全面提高教學質量。

1、課堂教學是實施素質教育的主陣地，通過提高課堂教學的實效來提高教學質量。在教學過程中，要努力做到三個尋求：一是尋求適合學生心理和興趣愛好的教學方法；二是尋求有效激勵學生學習積極性的教育方法；三是尋求對學生有效學習的實踐和研究。

2、提高課堂教學實效通過兩個措施來保證：要求教師根據我校學生的認知能力，備好每一節課，為上好課做好一切準備工作。二是通過推門聽課，教學研討等了解情況，分析制約教學質量提高的課堂上的主要因素，找出解決提高課堂教學效率的措施。

3、強化質量意識，圍繞教學質量這個中心來提高課堂教學的實效。認真學習課程標準，要突破舊的教育模式，著重解決教學方法滯后的問題，狠抓教育觀念的轉變，牢固樹立新課程的理念，用新課程的理念指導課堂教學。

4、根據教學工作的要求，繼續 加快信息技術學習進程，掌握現代教育技術，進一步增強教師應用信息技術的意識和能力，不斷提升教師的信息素養，鼓勵我組教師建立個人博客，提供信息交互平臺，優化語文教學資源。

（二）加強教研組建設，推進校本教研，不斷完善教研機制。

1、要轉變教研組功能邊緣化、學習內容隨意化、活動形式簡單化及活動主體單一化等現象。

2、要轉變教研組的職能，要建立理論學習、案例分析、教學反思、聽課評課、結對幫扶等多功能。

3、要健全教研組工作制度。如學習制度、聽評課制度、研討（公開）課制度等。

4、教研的內容要主題化，教研的過程要系列化，教研的形式要多樣化，教研的對象要全員化。

（三）加大教師培養的力度，建設學習型教研組，促使教師的專業化成長。第一、加強學習培訓，開展校本培訓，提高教師的教學能力。一是組織教師參加省、市、區、以及中心校的各種學習培訓。二是組織校內的學習培訓。三是組織教師外出聽課。通過形式多樣的學習培訓，切實提高教師的教學業務水平。

第二、加強骨干教師和學科帶頭人的培養，讓骨干教師和學科帶頭人在學校教學中發揮應有的作用。

第三、加強青年教師的培養。通過對青年教師進行業務和技能培訓使青年教師做到“五個過關”：一是教育教學理念關。二是專業知識關。三是課堂教學技能關。四是運用現代教育技術水平關。五是教育創新能力關。力爭達到一年適應，三年合格，五年成為骨干的要求，讓青年教師成為提高教學質量的生力軍。

總之，整體謀劃，分段實施，做到可持續發展。

第四篇：信息技術教研組三年規劃[推薦]

滿城小學信息技術教研組教師專業發展三年規劃

2013---2016年

一、指導思想：

新課程改革對每一所學校都是一種新的挑戰。新課程以其個性化、多樣化、選擇強為主要特征，給了廣大中學教師以更大的自主發展空間和創造空間，同時也影響著教師們的教學方式和方法。在日常教學工作中，尤其是在課堂教學、課題研究、校本教研、學科建設、新課程實施等方面各學科組是學校工作的基礎和核心。學科組的發展體現著學校的發展，如何加強學科組建設是學校提升師資隊伍的前提；如何提升教師個人專業化水平，是學校提高學校教學質量的前提。只有學科建設完善和發展了，學校才能發展；只有學科特色建立了，學校才能形成自己的辦學特色。“以學生的發展為本”是新課改的理念之一，學生發展的根基是教師的發展，俗語說得好：名師出高徒，只有教師發展了，學生才能得到充分發展，學校的學科才能發展，當學生和教師都發展了，學校也就發展了。因此，學校學科的建設與教師的專業發展尤顯重要。

信息技術小學階段在培養小學生的發散思維、創新思維及操作實踐等能力方面，在新課程改革中明確提出要充分運用信息技術學科來整合其他學科，通過信息技術課堂教學的創新來探索新課程理念的實施方法。

依據此指導思想，今制定信息技術學科組未來三年的建設和發展規劃。

二、信息技術學科組現狀分析

1、信息技術科組師資簡介：

信息學科組有3名專職教師，均為資歷豐富的教師。、課程建設情況：

我校信息技術課程是從三年級年級開始開設，旨在提高學生的信息素養、培養學生的操作能力和實踐創新能力，并將所學知識運用到實際中進行消化、創新和應用。

實驗室或專用教室配備：

學校擁有自己的校園網絡系統。信息技術組目前擁有用于課堂教學和學生課外活動的實驗及專用教室主要有：3間計算機網絡教室，學生可使用的電腦臺數為93臺（學生人數與學生可使用的電腦數之比為3：1）。

三、今后三年的發展規劃：

一、教學工作：

1、解決好信息技術迅猛發展、知識更新快與教學內容的及時性問題。

2、解決好信息技術基礎知識與應用有效結合的問題。

3、有效解決學生信息技術能力參差不齊的問題。

4、加強學生動手能力的培養，鼓勵他們結合實際和自己的學習生活，創造性地制作出有水平和實際價值的電腦綜合作品。

二、隊伍建設：

1、加強教研組教師的隊伍建設，針對信息技術知識更新快的特點有效地組織組內教師進行專業學習，重點關注迅速更新的新觀念、新知識、新信息，及時了解和熟悉學科發展的前沿。

2、強化集體備課和教研，統一思路，克服教學中的隨意性，嚴格堅持每周一人說課的制度，創設良好的教學研討氛圍。

3、鼓勵和支持組內教師進一步深造、外出學習和積極參與市上的公開課和學術研討活動。

三、加強科研

教研組要鼓勵、促進每個教師成為不斷進步的可持續性發展的教師，其途徑是強化教學科研，無論是個人進行課題研究還是集體立項進行課題研究都要大力提倡，使教師在教學研究中不斷探索、不斷反思、不斷推動自身的專業自主發展，以適宜不斷變化的新形勢、新情況。

四、加強管理：

1、認真按照學校的制度進行組內的教學管理。

2、督促組內每個教師認真完成學校的教學任務。

3、督促組內每個教師認真填寫教師發展手冊、教師繼續教育手冊等 以上是本組今后三年發展和工作的總體思路，具體在每個學，我們都將作進一步詳細的具體工作計劃。

第五篇：英語教研組三年規劃

英語能手工作室三年計劃

橋山中學初中英語能手工作室

2015年1月

一、指導思想

“全面推進素質教育的關鍵是教師。建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。”為此，我組堅持黨的教育方針，堅持教育的“三個面向”，堅持學校“一切為了學生的可持續發展”的辦學理念，圍繞學校新三年發展整體規劃，進一步樹立“以校為本” “以人為本”的培訓思想，以教改為動力，以案（課）例研究為載體，促進教師專業化發展；建立學習型教研組，造就新型的高素質的英語教師隊伍。以《新課程標準》依據，以“減負增效提質”目標，增強教師的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識，建立學習型合作型教研組，造就新型的高素質的英語教師隊伍。

二、總體目標

英語能手工作室團隊的建設目標是發揮團隊成員的主體能動性和創造性，在教師的融合和協作下，形成本工作室獨特而積極的文化氛圍，努力打造學習型教研團隊；實現課程教學在人才培養中的作用，深化英語課程改革與教育創新，建立競爭激勵機制并完善管理機制，增強教學與科研水平，在全面加強和提高團隊成員尤其是青年教師的創新意識、教學水平的同時，著力促進本學科教學質量的全面提高。

以上述總目標為基礎，我們將在這三年期間完成以下幾項任務：

1、完善教研組的各項規章制度（包括教研組常規活動制度；共享資源制度；備課主講制度；聽課、評課制度?），使工作室活動體系化，制度化，切實提高教研組活動效率與質量，加強室內教師之間的溝通。

2、進一步完善工作室成員的構建，提高青年教師師德和專業水平，完成新老交替，使工作室成員搭配合理，形成最佳組織結構，調動每位教師的積極性，發揮工作室的整體功能，促進教研工作的可持續性發展。

3、進一步加強指導與管理，確立以提高課堂效益為核心的備課組活動模式，提高課堂教學質量，形成各具特色的教學風格，促使教師和學生的共同發展。

4、樹立科研意識，以英語學科學期課程統整的編寫為契機，提高教師的科研意識和水平。促進教師個人專業發展。

5、構建學習型組織，進一步完善工作室教學資源庫，不斷完善更新工作室的博客，使之真正成為校內教師互相交流學習的平臺。

三、基本思路

1.加強理論學習，教、研、訓一體化，重視研究、合作、反思。發揮組織學習功能，把學習作為一種內需。

學習型教研組擁有終身學習的理念和機制，擁有多元反饋和開放的學習系統，擁有學習共享和互助的心理氛圍。因此，工作室要充分發揮組織學習的功能，使工作室成為學習的組織，提高教師的課改意識。抓好常規教學，發揮指導、激勵功能。課堂教學是學生學習知識的主渠道，是提高課堂教學質量的主陣地。應讓“備”、“評”、“查”、“賽”、“析”、“管”，貫穿整個教學過程，重視行動研究，實現行為轉變。教師要成為一個研究者，這意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，這種學習和反思很大程度上需要工作室提供的平臺。2.完善工作室的各項規章制度，實施精細化管理。

1）建立工作室常規活動制度；共享資源制度；主講制度；聽課、評課制度?

2）細化教研專題，提升校本教研實效

確立合適的教研專題和內容歷來是工作室有效開展工作的重要前提和操作環節。在制定學期研究計劃時，可先進行研究專題的征集調查。例如，“科學把握教材，優化教學內容”這一研究專題進行細化：可進一步確定的具體問題有：“英語課程標準中對教學內容是如何表述的”、“英語教學目標和教學內容有何聯系與區別”等。專題細化之后，還要進行篩選，確定與專題聯系緊密的關鍵問題，制定出研究進度表，確保專題研究任務按期、保質、保量完成，從而克服校本教研淺嘗輒止和隨意化的弊端。同時，對專題的細化處理，還要圍繞“過程和實效”進行剖析，通過研討，讓組員明白：在活動實效方面，研討課是教學研究的平臺，也是促進教師專業發展的舞臺。在過程實施方面，聽課不僅要關注教師如何教，更要關注學生如何學；聽課要帶著問題去聽，這樣的聽課才有明確的目標方向。3）重視教學常規，提高教學質量

教研活動的重點在于提高教學質量，教研要引導教師在規范教學常規中去構建自己的實踐性知識，并將這些知識落實到教學實踐中，抓規范施教，落實教學“五認真”（認真備課；認真上課；認真設計、批改、評講作業；認真輔導；認真組織考試）4）深化研討反思，促進教師專業發展

一個優秀的工作室團隊，具備一定的研究能力是一個必要條件。因此，我們必須重視集體備課，我們努力深入地鉆研教材、處理教材，找準學生的最近發展區，整合課程資源，形成教學方案，從而帶著思想、思考、思路參加集體備課；在集思廣益，群策群力的基礎上共同研究出一條較合理、有創新、可操作的教學思路。在集體備課后，每位教師根據自身的教學特點、教學風格，學情特點、學習感悟及教學中的生成性問題，在教案旁作旁注，可以增刪教學環節，更換教學方法，添補教學內容和情節，形成“彈性化”方案，給學生留有自主、自由思維的空間，這樣的“二次創作”，能更好地體現自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。同時，我們也強調教師必須進行教學反思，寫好教學反思是教師專業化成長的“催化劑”。這樣持之以恒，每位教師的專業知識就會更加扎實，課堂教學也會更加高效。3.積極制定高質量的課題計劃，提高教師的科研能力

提高教師的科研能力，首先需要制定一份高質量的課題計劃，這三年我們承擔了校級課題《學科課程統整》的子課題，即英語學科的課程統整。工作室先就整體安排制定一份校級的課題，然后再讓每位組員就某一個方面進行深入的探討，每一備課組負責一個年級，并最好落實到每周，有可能的話落實到每節課中（制定一份課題研究的細目表），爭取在三年時間內完成適合橋山中學學生的英語學科課程統整，并以此為契機，全面提高本工作室所有成員的教科研能力。

四、現狀分析（學科建設、隊伍素養、組長素質等方面）

1、人員結構：教師18人

2、優勢：

1）本組教師以青年教師為主，因此工作充滿朝氣，有極大的推動力，富于特色。

2）組內老師都在專業方面具有較深的功底和豐富的經驗，工作責任心強，有多位教師參加了區級課題的研究，具有一定的教科研能力。

3）工作室成員團隊意識強，以形成一定傳、幫、帶的良好組風，全室的工作正逐步進入一種良性循環的態勢。

五、實施項目

第一年（2015.1～2016.1）

（1）完善學習型教研組的各項規章制度，建立工作室常規活動制度；共享資源制度；備課主講制度；聽課、評課制度?為啟動學習型工作室建設工作做好準備。（2）研讀課標（考綱），把握方向，解讀學科學期課程統整，轉變教師教育教學觀念，逐步實施學科學期課程統整，初步實踐構建學科“三類課程”體系。

（3）抓好備課組的常規建設。定期集體備課，確定中心發言人，努力做到“四統一”： 統一思想、形成合力；統一進度、齊頭并進；統一備課、取長補短；統一練習、高效輕負。

（4）籌建英語能手工作室資源庫、課件資源庫和試題資源庫。第二年（2016.2～2017.1）

（1）課標（考綱）研讀與實踐心得交流，進行網上或組內交流。（2）實施英語學科學期課程統整，反思調整實踐學科“三類課程” 體系。

（3）學習型教研組建設工作中途推進，做好“兩獎”評選、校級以上學科帶頭人、中青年骨干教師薦選。

（4）落實教學常規管理和考評機制，對于相對薄弱的年段和教師專業水平進行分析，提出改進措施。第三年（2017.2～2018.12）

（1）我組承擔的“學期課程統整”和“學科德育”課題結題工作，進行組內研討交流活動。

（2）做好“兩獎”評選、校級以上學科帶頭人、中青年骨干教師薦選，培養幾位青年教師。

（3）學習型工作室建設工作取得實質成效，實現由“經驗型”教師向“學習型”教師的轉變,形成一支以青年教師為主體的在校內有一定影響的教學質量較高的英語教師隊伍，爭創優秀工作室

（4）積極探索和實施啟發式教學與探究式教學，英語學科教學質量有一定進步，教師專業獲得較大發展。

（5）完成教案資源庫、課件資源庫和試題資源庫的建設。