第一篇：小學數學名師工作室三年規劃

青銅峽市小學數學名師工作室三年發展規劃

（2015學年——2018學年）

本工作室根據教育局相關文件精神，在市教研室的引領下，特制定 “小學數學名師工作室”三年發展規劃，切實提高工作室成員的師德修養、學習能力、專業素質，努力培養名師骨干的教學特長、實踐能力和創新精神。

一、工作思路

本工作室將圍繞“青銅峽市名師工作室實施方案”制定的工作目標，以追求新理念、打造新課堂、踐行新教育為主題，通過日常自主研習和集中合作研修，按照圍繞名師、凝煉主題、組建團隊、開展教研、開發資源、提煉成果、形成特色、搭建平臺、問題中心、全程參與、培訓教師、培育大師的活動思路，建立一支以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，以教科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網絡為交流載體，融科學性、實踐性、研究性于一體的研修團隊，發揮團隊優勢，實現跨校合作教育研討，充分發揮名優教師的示范、指導、引領和輻射作用，力爭把青銅峽市小學數學名師工作室建設成名師骨干成長的園地、資源輻射的中心、經驗對話的平臺、教育科研的基地。

二、工作原則

小學數學工作室是教師成長的共同體，教學改革的實驗室，活力課堂的研究地，教學質量的促進場。必須遵循以下原則：

1、研究性原則。通過課題研究、集體攻關、案例研究、課例點評等日常教學跟進研修活動，解決教育教學工作中的難點問題和薄弱問題，總結推廣教育教學研究成果。

2、示范性原則：通過名師骨干“導教”、名師“講學”、名師論壇等方式，傳播先進的教育教學理念，傳授教學經驗和教學藝術，引領成員快速成長，實現成員在較高水平上的專業發展。

3、共進性原則：成員都是有一定教學經驗和較高教學能力的老師,通過觀點報告,論壇,辯論等方式分享學習體會實現共同成長。

4、實效性原則：根據成員的實際狀況，堅持統一性與靈活性相結合的 培養原則。

三、工作室成員專業成長和專業發展的目標

工作室成員應根據本工作室提出的三年奮斗目標，提出個人的專業成長和專業發展的目標，促使每位成員盡快提高教育教學水平，形成獨立的教學風格。包括以下幾方面：

（一）提升成員專業素養。

以開展“四個一”的研修活動為抓手，促進團隊專業素養的提升。工作室暫定每個成員“四個一”的研修活動內容如下：

1、提高教育理論水平。工作室成員每年精讀兩本教育專業書籍，撰寫2篇以上的讀書心得，并在工作室讀書沙龍中交流學習體會。

2、提高教育科研能力。工作室成員在三年內在本校主持開展完成一個自治區級立項課題——基于交互式電子白板 提高小學數學教學有效性的研究。工作室成員在三年內要圍繞工作室課題總體方案，結合自己所在學校的需求擬一項子課題，要制定具體研究方案，做到有計劃、有實施、有分析、有報告、有成果。

3、提高寫作水平。每年每個成員至少撰寫一篇教學論文（包括教學隨筆、案例反思、研究報告、經驗總結等），在市級以上刊物發表或參加研討會交流。

4、做好帶頭示范。每學期至少開展2次專題教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等；每學期配合至少開展2次送教活動；每學期至少進行一次工作總結，以論文、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等形式向外輻射,促進青銅峽市數學學科教育均衡發展、教學質量的提高和教師的專業成長。

（二）發揮成員示范作用。

1、提高教育教學能力。每個成員每學年在校級評課6節（其中有2節配有教案及評課稿），承擔校級公開課2節，市級以上公開課（或說課）1節，市級以上專題講座1次。每個成員在三年內至少打造1節精品課，并在市級及以上教研活動會上進行課堂教學展示。

2、建好交流平臺。建立工作室QQ群，開辟工作室教育網站，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，建立“學科骨干教師專業發展研究”教育教學資源庫，使網站成為本學科教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站。工作室每學期組織開展一次面向全市的學科教學在線交流研討活動；每個成員在三年內主持一次專題研討活動，研討當前教學中的熱點和疑難問題。積極參與在線互動式研討，為名師工作室網頁提供動態的教育教學信息、教育教學資源和教育教學或學校管理經驗。

3、培養教師，提高引領能力。培訓各層次的名師。根據名師遞進工程，三年內培養出一定數量的塞上名師、區級以上骨干教師、學科帶頭人、教學能手等。每個成員在三年內指導和幫扶青年教師，實行師徒結對制，培養、帶動1～3名青年教師的專業成長，每學年聽徒弟課不少于8節，幫助青年教師不斷提高教學能力。

4、積極參加市級以上各類教學競賽，努力取得好成績。

（三）研究的主要方向。

1、確立主題。

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”可見我們應該把新課程下數學知識的學習當成啟迪學生思維，健全學生人格，促進教師專業發展的必要載體，為此，我們提出以“發展智慧，健全人格”為核心，構建數學生態課堂為研究方向，“構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”，旨在探索切實轉變教師教學方式和學生學習方式，實現由被動接受式教學向互動生成式教學轉變，通過有效互動、平等對話構建和完善知識體系，提升師生的學科素養和生命質量，為學生的終身發展打好基礎，為教師的專業成長提供有效的途徑。

2、研究內容：構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究。

3、研究方法：綜合運用文獻研究、問卷調查、行動研究、案例研究的方法。通過相關文獻資料的收集、比較、分析與提煉，進一步提高對本研究方向內涵的認識，通過實踐不斷調整研究方案，并對研究過程的方式方 法進行不斷的反思，為總結研究成果積累豐富的資料。

4、成果預期：

(1)研究報告：初步總結出 “構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”的理性認識和實踐成果。

(2)研究成果集：論文、教學反思、教學設計、課例光盤、教學課件等。(3)舉行研究成果展示活動。

四、工作室工作策略

1、以研修促提升。

工作室將扎實開展專業研修活動，個人自主研習與團隊合作研修相結合，理論研習與實踐反思相結合，現實活動與網絡研習相結合，認真制定與落實研修制度，努力提升團隊成員的專業素養。

（1）個人研修：落實研修的“四個一”要求。促進各團隊成員提高數學教育理論和學科專業素養，掌握小學數學學科教學的基本原則和方法，并能有效地應用到教育教學實踐中。

（2）團隊研修：落實團隊研修“周會月聚”工作設想。通過“周會月聚”的有效互動，促進團隊成員的專業提升。（“周會”指每兩周一次定時間，定主題，定中心發言人，通過QQ群進行研討交流；“月聚”指每月召開一次聚會，通過“沙龍式”的研討，讓全體成員在交流中研討，在研討中碰撞，在碰撞中感悟與提升。）

2、以活動促成長。

通過開展“網絡教研”“課題研究”“現場會”“觀摩課”等活動，促進團隊成員的專業成長。具體活動初定如下：

（1）開展進行 “構建高效互動的趣味數學課堂教學形態的研究”課題研究；

（2）組織開展工作室教學研討現場會，名優教師講壇活動，送教活動等；

（3）嘗試構建“以校本為基礎、以團隊為目標、以常態為重點、以‘實作’為方法、以課例為載體”的校本研修制度建設，進一步優化“城鄉教 育共同體”、“教科研聯合體”、“聯片教研”等做法。

3、以示范促輻射。（1）個人區域帶動

通過團隊的協作研究，提升工作室成員對教學工作的管理、策劃、實施的能力，并積極發展工作室的外圍成員，引領帶動外圍成員所在學校數學教師整體素質的提高。（2）團隊示范輻射

①以工作室網站為研究、交流平臺，為廣大小學數學進行學科的教學指導和咨詢。

②工作室團隊擬通過專家引領、開設公開課、示范課、專題講座、教師講壇等形式示范、輻射，推動全市的小學數學高效課堂教學改革。

五、工作室成員分工

（一）組建工作室。

1、工作室主持人：

賀夢縈，市四小一級教師，區級骨干教師，吳忠市名師，市教研室小學數學兼職教研員。主持區級立項課題《基于交互式電子白板 提高小學數學課堂教學有效性的研究》。

2、工作室成員：

丁學斌，沈閘中心小學一級教師，吳忠市級骨干教師，吳忠市名師，市教研室小學數學兼職教研員。

馬艷，邵剛中心小學一級教師，區級骨干教師，吳忠市名師。主持市級立項課題《小學數學預學稿的編寫及應用的研究》。

馬梅蘭，大電學校一級教師，區級骨干教師，塞上名師，吳忠市名師。馮麗娟，市三小一級教師，區級骨干教師，吳忠市名師。主持市級立項課題《小學數學課前準備的實踐與研究》。

李蓉，市四小一級教師，區級骨干教師。主持市級立項課題《數學思想方法在小學數學教學中有效滲透的實踐研究》。

高迎風，光輝中心小學一級教師，區級骨干教師。李清瑩，沈閘中心小學一級教師，市級骨干教師。

（二）人員分工：

賀夢縈、丁學兵、高迎風：

1、制訂三年發展規劃，每學年工作計劃。

2、工作室各項活動的策劃、組織、協調，記錄。

3、管理網站，活動組織宣傳報道，負責各項專題活動后的總結，及時 公布本工作室活動信息和相關的活動流程安排，加強對研修過程的管理。

4、課題研究的負責管理，資料整理歸檔。

5、建設、完善、維護工作室網站和QQ群，抓好網絡資料收集整理工作。

6、工作室開展活動時的照相、錄像，制作微課和視頻等工作，負責圖片資料、視頻資料、文本資料的整理。

馬梅蘭、馬艷、馮麗娟、李蓉、李清瑩：

1、組織專題培訓、專題講座、答疑解惑、錄微課等專題活動任務。

2、承擔送課下鄉、觀摩課教學等主講任務。

3、負責文本資料的整理，課題研究的過程性管理，資料整理歸檔。工作室網站各版塊負責人：

賀夢縈——團隊風采 馬梅蘭——成長足跡

丁學兵——工作動態 李 蓉——成果展示 馬 艷——課題研究 高迎風——理論前沿 馮麗娟——精品資源 李清瑩——精品資源

六、需要的保障和支持

1、組織保障。在教育局、教研室的領導下，聘請教研員田淑珍老師指導工作室開展工作。

2、制度保障。嚴格遵守工作室的規章制度，認真履行自己的職責，服從工作室的分工與管理，相互勉勵形成學習成長共同體。

3、技術保障。聘請市四小王彥華老師定期培訓工作室成員學習信息化教學資源的應用技術，取得信息技術的保障和支持。

4、經費保障。教育局保障每年2萬元活動經費，用于工作室的建設和 日常工作的開展。工作室所有經費根據市四小財務制度有關規定進行監督管理。

七、工作室的規章制度

為了確保名師工作室各項工作有序開展，工作室成員除遵守學校一切規章制度外，須遵守下列制度：

（一）責任制度

1、工作室成員要提高師德修養，忠誠黨的教育事業、模范履行教師職業道德；要發揮“專業引領”作用，不斷充實自我，完善自我，發展自我，展現自我，提高理論素養。

2、工作室的主持人要引領團隊發展，建立成員檔案，負責對成員的考核、評估工作；注重成果提煉，形成高質量的物化成果，鼓勵個人或合作出版著作。

（二）會議制度

1、周例會：每雙周的周二下午為工作日，必上QQ群看通知，通過網絡開會及研討。每月最后一周的周二下午在市四小小學數學名師工作室召開全體會議，對成員集中指導，檢查成員平時的學習筆記，并安排部署下次工作。

2、每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

3、每學期召開一次工作室總結會議，安排本學期需要展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

（三）研討制度

1、名師工作室主持人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協 議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

2、工作室建立“每月一主題”研討制度。由工作室主持人根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。工作室成員積極參加各級各類教學研討 活動，不斷發揮工作室中名師的示范、引領作用，帶頭上研究課、觀摩課、示范課。參加“工作室”布置的帶教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

3、建立名師工作室網頁，實現優質資源共享。開辟名師對話、優秀案例選登、名師風采等欄目，提高工作室知名度和輻射效應。

4、認真做好“傳幫帶”活動，積極承擔培養青年教師的任務，定向結對培養青年教師，培養過程規范，培養效果明顯。

（四）檔案管理制度

建立工作室檔案制度，工作室成員的申請書、目標責任書、計劃、總結、聽評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、存檔，及時記錄教師專業成長軌跡。

（五）考核獎勵制度

按名師工作室的職責、規劃及《青銅峽市中小學名師工作室考核標準》，進行年度考核和周期末終端性評價。名師工作室成員的考核主要由其主持人負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力等方面考查是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室。工作室設立“工作室優秀成員”等獎項，每學期進行一次評選，評選名額占工作室成員總數的四分之一。

2015年3月30日

第二篇：名師工作室三年規劃

宣沫名師工作室三年規劃

（2014年11月—2017年11月）

依據合肥市教育局《合肥市“名師工作室”實施辦法》的相關要求，在市教育局的大力支持下，我們成立了名師工作室。依托學科特色，構建教師專業發展平臺。為使工作室正常運轉并發揮其應有的作用，特制定工作室三年規劃。

一、工作目標

在三年的時間里，以名師工作室為成長平臺，以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，堅持自主學習與名師的示范、指導和輻射作用相結合的原則，開展教育教學研究活動。立足課堂教學研究，通過學理論、教學觀摩、研討、撰寫教育隨筆等方式，構建教師專業發展的平臺，促進全體成員的快速成長，培養中學語文學科骨干教師，發揮工作室示范引領作用。

二、工作原則

1、堅持以教師專業發展為本。始終把培養和引領教師的專業發展作為工作的出發點和落腳點，實現好、維護好、發展好工作室成員的專業素養，充分尊重工作室成員的個性和特長，實現成員間的差異化發展，實現教研成果與全縣、全市教師共享，促進教師的全面發展。

2、堅持在新課程改革中發展自己。切實抓好工作室各成員的自身發展，轉變教學方式，提高教學質量，推進新課程的改革與發展，實現師生共同發展。堅持教學研究，探索教育教學的改革方向，適應社會發展要求，探索課堂教學的改革和創新，進一步加強教學交流研討活動，提高新課程課堂教學的駕馭能力。

3、堅持考核評估。加強工作室活動的制度建設管理，增強工作室工作的服務意識，建立健全充滿活力、富有效率、更加開放的工作室工作機制，使工作室的活動規范化、制度化、科學化。

三、工作思路

按照“圍繞名師、搭建平臺、全程參與、培育骨干”的建設思路，以豐富多彩的教研活動為載體、以基于具體問題情景的導師指導下成員全程參與為形式，積極主動開展教育教學重點問題研究，解決學科教學難題，發揮交流研討、示范引領的作用，重點做好課題研究、教師培養、示范輻射等工作，使名師工作室真正成為促進教師專業發展的平臺。

四、工作規劃

第一年（2014年11月—2015年11月）

1.組建中學語文名師工作室，制定個人發展規劃。工作室成員根據個人的實際情況，科學地制定出本人的三年發展規劃，明確今后自己專業發展的目標和步驟。

2．組織工作室成員培訓學習，汲取營養。

3.組織成員認真研讀1-2本教育教學理論專著，做好讀書筆記并交流學習心得。4.組織工作室成員在掛牌學校舉行2-3次公開課，并進行研討。

5.工作室成員每學年至少完成一篇專業論文，獲市級以上獎勵或發表。6.以合肥教育信息網為依托，建立“名師工作室專題網頁”。

7.參與領銜名師的課題研究，在領銜名師的引領下，完成相應的研究任務。8.培養1-2名工作室成員獲市語文教學骨干。第二年（2015年11月—2016年11月）

1.扎實開展專業研修活動，個人研修與團隊研修相結合，努力提升團隊成員的專業素養。

2.建立起工作室教育教學活動資源庫，供大家交流與討論，在提升語文素養的同時，增強網頁的輻射效應。

3.每學年至少開展4次專題教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等。兩年內把本工作室建設成市內知名工作室。

4.爭取培養1-2名工作室成員獲市語文學科帶頭人稱號。

5.組織成員認真研讀1-2本教育教學理論書籍，做好讀書筆記。

6.承擔1個省級課題研究，承擔一次公開教學課，確保有1篇質量較高的研究論文在省級以上的刊物發表。

7.積極撰寫教育論文，爭取1-2篇在省級論文評比中獲獎，核心刊物上發表至少2篇論文。

第三年（2016年11月—2017年11月）

1.人人形成自己相對成熟的教學主張和教學風格。2.發揮成員的帶頭作用，與周圍的教師共同進步。

3.以工作室為交流平臺，為廣大師生、家長進行學科的教學指導和咨詢。4.工作室團隊組織工作室成員課堂教學匯報現場會等活動。通過專家引領、開設公開課、示范課、專題講座、教師講壇等形式發揮示范、輻射作用。

6.爭取1名工作室成員在省級教學比賽中獲獎。7.完成工作室的結題工作。

8.工作室成員力爭在主攻領域有所成就，形成自己的獨特風格。

第三篇：名師工作室三年規劃

王輝俊政史教育工作室三年規劃

為了督促自己、努力提高自身的綜合素質，使學習目標更加明確，現依據學校“名師工作室”的實施方案，特制定政史教育工作室三年規劃：

一、工作室的宗旨

學校政史教育及對學生敦煌文史知識普及工作，本著學習、提高、發展的原則開展上述工作。

二、工作室的思路

1.通過名師團隊引領，并結合個人實際，開展教育教學實踐和研究。

2.在教研過程中不斷總結提煉自己的心得，形成自己獨特的教研風格。

3.積極參與名師工作室的項目研究，并完成相應的子課題的研究任務。

4.希望能進一步提升自己的教研能力，在學術上取得更多成果，努力讓自己成為學校教研領域的骨干力量。

三、工作室目標

1.一年內至少要讀一本教育教學專業書籍。

2.一年內至少要上一次校內公開課，三年內至少要上一次縣級及以上示范課或公開課。

3.一年至少要撰寫一篇教育教學研究性論文，三年至少要在省級專業刊物上發表一篇文章。4.工作室成員三年內至少要獲得一次縣級以上的教育、教學、科研成果獎勵。

5.工作室三年內完成一個省級教研課題。

四、工作室培養目標

1.工作室負責人要結對1—2名青年教師，采用聽課、評課、案例分析的辦法，幫助青年教師盡快成長。

2.每學年至少參加4次專題教研活動，比如工作室教研會、公開教學、課題研究等。

3.三年內培養1-2名酒泉市骨干教師，1-2名敦煌市骨干教師。

4.培養3名以上能力強，干勁足的優秀班主任。

五、工作室工作措施

1.不斷充電，加強研修。加入工作室后，要以此為契機，為自己充電，不斷豐富自己的大腦。深入閱讀有關教育學、心理學等理論專著，廣泛涉獵教育教學報刊雜志，密切關注教育教學前沿動態，自覺做好讀書筆記，撰寫閱讀心得，努力提高自身的教研理論修養。

2.優化設計，打磨精品。優化教學設計，積極參與“一師一優課，一課一名師”的教研活動。在名師工作室里，匯聚一批年輕有為各具特色的青年教師，他們或是擅長班級管理的老班主任，或是政史優質課獲獎的教壇新秀，或是“一師一優課”省優獲得者，或是新媒體新技術教學應用的先行者。我們會籍眾人之力，進一步反思自己的教學安排、構思、設計，找到自己教學與名師大家之間的差距，聽別人之課，長自己之能。在這三年中，我們一定沉下心來，結合自己多年的教研心得，進一步打磨自己，設計一些有特點的授課精品，集百家之長，聚眾人之思，讓自己的教學更上一個臺階。

3.鐘愛課題，成就名家。“教學即研究、問題即課題”，作為本工作室的成員，我們會緊密結合教學實際，積極開展課題研究活動。以科研促教學，提升專業水平。負責人有負責和主持省市級教研課題的經驗，將會繼續擔起課題研究的重擔，開展課題研究，引領學科發展。盡其所能把大家的教研心得付諸筆端，力爭每個學年有2-3 篇教研論文發表或獲獎。

4.做好幫扶，發揮輻射。作為工作室成員，一方面要努力實現各方面的自我成長，另一方面，還要成為學科教學的示范者和青年教師成長的幫扶者。為此，我們計劃在這三年里結對1—2名青年教師，發揮“傳、幫、帶”功能，采用聽課、評課、案例分析的辦法，幫助青年教師盡快成長。同時，要積極參加縣市級示范課或教學評獎活動，開設主題講座，展示工作室實踐成果，追求廣泛的輻射效應。

二〇一八年九月

第四篇：名師工作室三年規劃

名師工作室三年規劃

（2013年2月—2016年2月）

一、總體目標

在三年的時間里，以名師工作室為成長平臺，以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，堅持自主學習與名師的示范、指導和輻射作用相結合的原則，開展教育教學研究活動。立足課堂教學研究，通過學理論、教學觀摩、研討、撰寫教育隨筆等方式，促進全體成員的快速成長，培養小學數學學科骨干教師，構建教師專業發展的平臺，促進我校數學教師素質的全面提升，實現數學教育高標準、高質量均衡發展的目標。

二、具體規劃

第一年（2013年2月—2014年2月）：

1.組建小學數學名師工作室，制定個人發展規劃。工作室成員根據個人的實際情況，科學地制定出本人的三年發展規劃，明確今后自己專業發展的目標和步驟。

2．專注研讀全國名師的教學主張。探究張齊華、華應龍、徐斌等名師的教學思想和經驗，從名師的身上汲取營養，剖析課堂技巧，取長補短，為我所用。

3.組織成員認真研讀1-2本教育教學理論專著，建立讀書筆記并交流學習心得。4.組織工作室成員在全鄉舉行兩次公開課，并進行研討。

5.工作室成員每學年至少完成一篇專業論文，獲市級以上獎勵或發表。6.建立名師工作室網站。

7.參與領銜名師的課題研究，在領銜名師的引領下，完成相應的研究任務。8.培養兩名工作室成員獲縣數學教學能手。第二年（2014年2月—2015年2月）：

1.扎實開展專業研修活動，個人研修與團隊研修相結合，努力提升團隊成員的專業素養。2.建立起工作室教育教學活動資源庫，供大家交流與討論，在提升數學素養的同時，增強網站的輻射效應。

3.每學年至少開展4次專題教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等。兩年內把本工作室建設成縣內知名工作室。

4.爭取培養兩名工作室成員獲縣數學學科帶頭人稱號。5.每年讀2本教育教學理論書籍，做好讀書筆記。

6.申報一個省或市課題研究，承擔一次公開教學課，確保有一篇質量較高的研究論文在省級以上的刊物發表。

7.積極參與名師網上視頻教學和沙龍等交流活動，促進專業發展.8.積極撰寫教育論文，爭取3篇在市級以上論文評比中獲獎，省級刊物上發表至少1篇論文。

第三年（2015年2月—2016年2月）：

1.利用各種機會，敢于展示自己的所學，勇于磨礪自己的教藝，不斷突破自我，為工作室爭光，使自己的專業化發展再上一個臺階；

2.人人形成自己相對成熟的教學主張和教學風格：大氣開放，智慧靈動。3.發揮成員的帶頭作用，與周圍的教師共同進步；

4.以工作室網站為研究交流平臺，為廣大師生、家長進行學科的教學指導和咨詢。

5.工作室團隊組織工作室成員課堂教學匯報現場會等活動。通過專家引領、開設公開課、示范課、專題講座、教師講壇等形式示范、輻射，推動全鄉的數學教學改革。

6.爭取一名工作室成員獲市數學教學能手。

7.完成工作室的結題工作，并以此為新的起點，加倍努力，在以后的工作中再創佳績。8.力爭在主攻領域有所成就，形成自己的獨特風格。

第五篇：小學英語名師工作室三年規劃

張莉英語名師工作室三年規劃

一、指導思想

為了實現名師資源共享最大化，發揮名師引領和示范作用，加強名師隊伍建設，培養中青年骨干教師，促使其專業發展，真正把名師工作室建設成為優秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學成果的共創共享地，最終成就一批新的名師。在三年的時間里，以名師工作室為成長平臺，以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，堅持自主學習與名師的示范、指導和輻射作用相結合的原則，開展教育教學研究活動。

二、工作原則

1、堅持以教師專業發展為本。始終把培養和引領教師的專業發展作為工作的出發點和落腳點，實現好、維護好、發展好工作室成員的專業素養，充分尊重工作室成員的個性和特長，實現成員間的差異化發展，實現教研成果與工作室成員各市教師共享，促進教師的全面發展。

2、堅持在新課程改革中發展自己。切實抓好工作室各成員的自身發展，轉變教學方式，提高教學質量，推進新課程的改革與發展，實現師生共同發展。堅持教學研究，探索教育教學的改革方向，適應社會發展要求，探索課堂教學的改革和創新，進一步加強教學交流研討活動，提高新課程課堂教學的駕馭能力。

3、堅持考核評估。加強工作室活動的制度建設管理，增強工作室工作的服務意識，建立健全充滿活力、富有效率、更加開放的工作室工作機制，使工作室的活動規范化、制度化、科學化。

三、工作室成員研修方式。

研修采取專家引領、任務驅動、跟崗研修的模式，以教師師德水平和業務能力的提升為核心，緊緊圍繞教師的師德水平、課堂教學能力、教學評價能力、教育科研能力、課程資源開發與利用能力、校本研修能力、學術交流能力和管理能力，通過集中研修、網絡交流、課題研究、研課磨課、總結提升等環節，支持工作室成員日常反思改進，激勵自主發展，建構工作室成員能力素質模型、制定教師專業發展規劃、實現骨干教師專業成長的層級進階。

集中研修重在診斷測評和系統學習。通過采取現場診斷、專題講座、主題研討、行動研究和成果展示等方式，定期開展主題鮮明的遞進式系列研修活動，著力幫助培育對象解決教育教學的突出問題，持續提升教育教學能力。

課題研究重在教師的教育教學理論研究能力。名師工作室要結合實際，依托個人研究課題和方向，組建課題團隊，組織開展以突出實踐教學為中心的子課題研究。并做好課題立項和實施工作。

研課磨課要圍繞研修主題和課題研究，按照研修任務，結合校本研修開展。研課環節著力開展課例研討，進行對照反思，突出經驗學習。磨課環節突出課堂教學問題解決，圍繞教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價等進行打磨，不斷改進教學設計。同時，通過示范教學、同課異構、專題研討等方式生成優質課、精品課。

總結提升要開展研修成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學改進成效，通過微課例、微案例、微故事等展示研修成果；要系統總結研修過程，梳理經驗、反思問題、明確改進方向，生成代表性成。

四、工作室三年奮斗目標

1.帶一支團隊。圍繞名師工作室的總體目標，通過三年為周期的培養計劃的實施，有效推動工作室成員的專業成長，力求在一個工作周期內使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經驗，實現工作室成員的專業成長和專業化發展，以引領學科教學共同發展。

2.抓一個項目。在實踐中總結教育教學經驗，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，帶領本工作室同仁開展有效的科研活動。

3.做一次展示。引領小學英語學科建設，每年承擔一次市級主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助我省小學英語教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優群體效應，實現優質教育資源的共享。

4.建一個網站。開創工作室網站，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，使網站成為小學英語學科教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大教師和學生。

5.出一批成果。在教育教學和教育科研等方面，以精品課堂教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析、教學反思）、論文、課題報告等形式向外輸出。

五、工作室工作規劃 第一年

1.組建小學英語名師工作室，制定個人發展規劃。工作室成員根據個人的實際情況，科學地制定出本人的三年發展規劃，明確今后自己專業發展的目標和步驟。

2．組織工作室成員培訓學習，汲取營養。

3.組織成員認真研讀1-2本教育教學理論專著，做好讀書筆記并交流學習心得。

4.組織工作室成員舉行2-3次公開課，并進行研討。

5.工作室成員每學年至少完成一篇專業論文，獲市級以上獎勵或發表。

6.建立“名師工作室專題網頁”。

7.參與領銜名師的課題研究，在領銜名師的引領下，完成相應的研究任務。第二年 1.扎實開展專業研修活動，個人研修與團隊研修相結合，努力提升團隊成員的專業素養。

2.建立起工作室教育教學活動資源庫，供大家交流與討論，在提升教學素養的同時，增強網頁的輻射效應。

3.每學年至少開展2次專題教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等。兩年內把本工作室建設成市內知名工作室。4.組織成員認真研讀1-2本教育教學理論書籍，做好讀書筆記。5.承擔1個省級課題研究，承擔一次公開教學課，確保有1篇質量較高的研究論文在省級以上的刊物發表。

6.積極撰寫教育論文，爭取1-2篇在省級論文評比中獲獎，核心刊物上發表至少2篇論文。第三年

1.人人形成自己相對成熟的教學主張、教學模式和教學風格。2.發揮成員的帶頭作用，與周圍的教師共同進步。

3.工作室團隊組織工作室成員課堂教學匯報現場會等活動。通過專家引領、開設公開課、示范課、專題講座、教師講壇等形式發揮示范、輻射作用。

4.爭取2名工作室成員在能評上河北省名師。5.完成工作室的結題工作。

6..工作室成員力爭在主攻領域有所成就，形成自己的獨特風格。

7.工作室階段成果展示，推出一批精品展示課，匯編論文集、教學案例集、校本教材等；

六、工作室成員專業成長和專業發展的目標

工作室成員應根據本工作室提出的三年奮斗目標，提出個人的專業成長和專業發展的目標，包括以下幾方面：

1.提升成員專業素養

以開展“九個一”的研修活動為抓手，促進團隊專業素養的提升：（1）閱讀一本書：每學年認真研讀1-2本教育教學理論專著，結合自己的教學實際寫一篇學習心得。

（2）上一節公開課：每年每個學員需承擔一節市級以上展示課，包括送課下鄉、觀摩研討課等，或指導青年教師開設校級以上公開課，并點評；

（3）做一項課題：至少應承擔或參加一項課題研究（4）做一次講座：三年周期內承擔一次專題講座

（5）寫一份教學設計：每學期提交一篇有價值的教學設計案例。（6）寫一篇論文：每年至少有一篇論文在省級以上刊物發表或參加研討會交流；

（7）每個工作室成員指導1-2名青年教師，促進其專業成長。（8）撰寫一份專題性教學反思。

(9）三年期間每人開發實施一個校本補充教材。

通過“八個一”的研修活動，促進工作室成員提高學科教育理論和學科專業素養，掌握學科教學的基本原則和方法，并能有效地應用到教育教學實踐中。

2.提高成員教研能力 根據本工作室在教育教學方面確定的研究方向，分工承擔或個人申報研究子課題，每個成員圍繞課題依托課堂教學開展有效的行動研究，及時交流個人研究情況，注重研究過程資料的積累、成果的總結與應用。

3.發揮成員示范作用

以工作室網站為研究、交流平臺，為廣大師生、家長進行學科的教學指導和咨詢。工作室團隊以開設公開課、示范課、專題講座、研討會、名師論壇等形式示范、輻射，推動小學英語教學改革。