第一篇：信孚黃石學校課堂授課考察報告

信孚黃石學校課堂授課考察報告

信孚黃石學校

譚

源

對這些課例，按如下幾個方面進行分析總結：

一、課堂授課優勢

1、有良好的學習氣氛，課堂紀律基本是好的，絕大部分同學認真聽課，按照教師教學要求上課，主體性發揮尚好，大部分班級同學課堂上發言踴躍。

2、九年級和六年級的教學達到較好的水平。具體表現在：這兩個年級的畢業班教學，基本上已組成了一個有機的教學序列。特別是復習系列，全體任課教師都明確了復習的統一步驟，明確了每個步驟準備講什么內容，準備什么練習；九年級畢業班教師特別注重知識歸納，這對學生了解并牢牢掌握三年的知識，有非常重要意義。

3、教師評講練習和測驗都能達到較高的水準。主要表現在：能夠動員大多數學生參與評講；評講內容除公布標準答案外，還能指出學生易錯點，舉出錯例，并提示改正辦法；評講題目的同時，將相關知識融會貫通；并將相應知識歸類，同時提出能力的要求。一言概之，教師利用評講來鞏固加深學生的知識與能力的技巧，運用得較好。

二、教師的素質提高與發展潛力

通過隨堂聽課和翻閱有關資料，對本校教師隊伍的素質與發展潛力有如下評價：

1、教師學歷達標率高，大多數教師都有一定教學年資，教學基本功過關，教學語言流暢成為信孚教師隊伍一大特點。

2、信孚教學模式——“精講、自學、互動”，深入人心，每堂課都有不同程度的貫徹并加以實踐。

3、很多教師開始形成自己的教學風格，形成自己的上課格局與訓練習慣。

4、教師的氣質好。很多教師都有較牢固的人本思想，師生關系良好。教師在課堂上出現某些錯誤，敢于承認并及時改正。整個教師群體喜歡看書學習，善于將新知識和新思維運用到教學中，使授課有廣度、有深度。教師群體中有勇于探索、不愿茍同的勇氣。

三、存在問題

1、在教法上，教學技巧做得較好的教師，只占教師的1/4。部分教師很少運用圖表等形象的教學手段，減弱了課堂的生動性。英語口語訓練不到家，學生的口語水平不高。國學教育的滲透意識不強，使這一深具信孚特色的校本課程未能為學校增色。

2、教學內容的課堂組織結構有缺陷。部分教師對一堂課結構“引入—講述—小結”執行得太過隨意，不重視補充對擴拓內容的講授，影響學生對知識的求知欲望和學習能力的提高。

3、從人本義角度看，個別教師在某些時間和場合對學生尊重不夠，針對性不夠。信孚學生的一個特點，就是學習水平差距大，我們的教學應該針對這一特點制定措施。但是在課堂上，不時會出現這種現象：學生活動面不夠廣，學生答錯問題未能及時得到糾正，學生積極舉手發言未得到足夠的重視和鼓勵，出現與課堂教學無關的閑談亦得不到有效制止和正確引導。有些科目分類教學不夠明顯，對學生學習情緒和方法的指導措施不夠落實。

四、提高課堂效益的建議

1、提高對課堂效率的認識。從十八世紀有了班級教學開始，教師最大的功能就表現在課堂上。完善課堂教學、提高課堂效率是教師完善人生最大的一面，努力引導教師探索課堂規律、提高教學效率，使教師生涯更有光彩。

2、統一課堂系列規范指導。在總結以往經驗、調查研究，分析現狀基礎上，可制定如下教學規范手冊：《任課教師守則》、《“精講、自學、互動”教學模式操作規程》、《課堂上學生活動指引》、《加強學生口語訓練辦法》、《課堂上學生行為規范》、《批改學生作業若干規定》。

3、有計劃地推進多媒體進課室，以適應教學現代化潮流。

4、要認真營造學校的教育環境。統一信孚學校課室的布置、走廊的布置、學校外觀的布置，增強學校的教育色彩，同時加強集團的宣傳力度，使信孚教育品牌深入人心。

5、完善學校圖書館，科學地配備各年級各科的教學資料和練習資料。按照信孚教育改革需要，參照其它學校一些有價值的做法，完善本集團有關規定。

第二篇：信孚黃石學校課堂授課考察報告

信孚黃石學校課堂授課考察報告

信孚黃石學校譚源

在二月中旬到三月中旬，在黃石學校一共聽了44位老師的課，聽課面涉及1~9年級各主要科目，課型有講述課、閱讀課、復習課、活動課、練習課、評講課等。聽課后總的印象是：學校教學秩序良好，教研活動、課外活動按計劃進行。初步統計，此階段共聽課44節，我個人分類歸納后的結果是：優秀課例達23節，占52%；屬良好課達21節，占48%；沒有“差”類的課例。

對這些課例，按如下幾個方面進行分析總結：

一、課堂授課優勢

1、有良好的學習氣氛，課堂紀律基本是好的，絕大部分同學認真聽課，按照教師教學要求上課，主體性發揮尚好，大部分班級同學課堂上發言踴躍。

2、九年級和六年級的教學達到較好的水平。具體表現在：這兩個年級的畢業班教學，基本上已組成了一個有機的教學序列。特別是復習系列，全體任課教師都明確了復習的統一步驟，明確了每個步驟準備講什么內容，準備什么練習；九年級畢業班教師特別注重知識歸納，這對學生了解并牢牢掌握三年的知識，有非常重要意義。

3、教師評講練習和測驗都能達到較高的水準。主要表現在：能夠動員大多數學生參與評講；評講內容除公布標準答案外，還能指出學生易錯點，舉出錯例，并提示改正辦法；評講題目的同時，將相關知識融會貫通；并將相應知識歸類，同時提出能力的要求。一言概之，教師利用評講來鞏固加深學生的知識與能力的技巧，運用得較好。

二、教師的素質提高與發展潛力

通過隨堂聽課和翻閱有關資料，對本校教師隊伍的素質與發展潛力有如下評價：

1、教師學歷達標率高，大多數教師都有一定教學年資，教學基本功過關，教學語言流暢成為信孚教師隊伍一大特點。

2、信孚教學模式——“精講、自學、互動”，深入人心，每堂課都有不同程度的貫徹并加以實踐。

3、很多教師開始形成自己的教學風格，形成自己的上課格局與訓練習慣。

4、教師的氣質好。很多教師都有較牢固的人本思想，師生關系良好。教師在課堂上出現某些錯誤，敢于承認并及時改正。整個教師群體喜歡看書學習，善于將新知識和新思維運用到教學中，使授課有廣度、有深度。教師群體中有勇于探索、不愿茍同的勇氣。

三、存在問題

1、在教法上，教學技巧做得較好的教師，只占教師的1/4。部分教師很少運用圖表等形象的教學手段，減弱了課堂的生動性。英語口語訓練不到家，學生的口語水平不高。國學教育的滲透意識不強，使這一深具信孚特色的校本課程未能為學校增色。

2、教學內容的課堂組織結構有缺陷。部分教師對一堂課結構“引入—講述—小結”執行得太過隨意，不重視補充對擴拓內容的講授，影響學生對知識的求知欲望和學習能力的提高。

3、從人本義角度看，個別教師在某些時間和場合對學生尊重不夠，針對性不夠。信孚學生的一個特點，就是學習水平差距大，我們的教學應該針對這一特點制定措施。但是在課堂上，不時會出現這種現象：學生活動面不夠廣，學生答錯問題未能及時得到糾正，學生積極舉手發言未得到足夠的重視和鼓勵，出現與課堂教學無關的閑談亦得不到有效制止和正確引導。有些科目分類教學不夠明顯，對學生學習情緒和方法的指導措施不夠落實。

四、提高課堂效益的建議

1、提高對課堂效率的認識。從十八世紀有了班級教學開始，教師最大的功能就表現在課堂上。完善課堂教學、提高課堂效率是教師完善人生最大的一面，努力引導教師探索課堂規律、提高教學效率，使教師生涯更有光彩。

2、統一課堂系列規范指導。在總結以往經驗、調查研究，分析現狀基礎上，可制定如下教學規范手冊：《任課教師守則》、《“精講、自學、互動”教學模式操作規程》、《課堂上學生活動指引》、《加強學生口語訓練辦法》、《課堂上學生行為規范》、《批改學生作業若干規定》。

3、有計劃地推進多媒體進課室，以適應教學現代化潮流。

4、要認真營造學校的教育環境。統一信孚學校課室的布置、走廊的布置、學校外觀的布置，增強學校的教育色彩，同時加強集團的宣傳力度，使信孚教育品牌深入人心。

5、完善學校圖書館，科學地配備各年級各科的教學資料和練習資料。按照信孚教育改革需要，參照其它學校一些有價值的做法，完善本集團有關規定。

第三篇：信孚黃石中學中學全員育人制度實施方案

信孚黃石中學全員育人制度實施方案

一、指導思想

面對未成年人思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，根據黨中央、國務院《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神。為了加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育學生難度增大等問題，與時俱進，改進創新，制定《全員育人制度實施方案》。目的是引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務，加強管理，落實學校辦學目標，努力辦成一所人民滿意的一流學校。

該方案采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育。

二、具體內容

1、全員育人導師制

全員育人導師制，就是在德育處的統一組織下根據學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，使每個教師成為3-8名學生學習、生活、心理等方面的導師。

學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發展。

“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級管理教師群的一種班級管理模式。

針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。

三、具體辦法

第一、每學年教務處向各年段、班級組提供課任教師名單，由年段長統一協調，征求班主任意見，各任課教師根據各班實際及本人任教班級，按照年級統一安排，分別選定若干名困難學生，進行“學習扶貧”、“思想扶貧”;選定數名優秀學生，進行“學習排雷”、“心理解惑”。

第二、每名導師帶3-8名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。

第三、建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。

第四、每月與學生家長聯系一次，建立家長聯系卡，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

第五、學校成立了以年段為主體，以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。

第六、導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求年段長在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。

第七、各年級組建立導師工作記錄袋，記錄師生活動的全過程。

第八、為確保該方案的落實，德育處制定相應量化考核方案，通過導師過程材料、班主任年段組長評價、學生思想進步學業成績、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結果體現在每個教師手冊上，教學處把該工作納入評優工作中去。考核分在85分上者，學校給予一定的獎勵，低于60分者，評優一票否決。

實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效。”建立完整的導師制工作制度，包括檔案制度、家長聯絡制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。

德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。

學校的每一名教師都承擔著育人的責任。每個導師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發揮自己與學生近距離的優勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調整心態，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收。學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導師與小組成員的互動及交流活動。

2、首遇責任制

首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內外遇上學生權益受侵犯的，或學生違紀、惹事的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經過及處理結果及時上報年段或德育處。對于突出的典型案例在教育研討會上交流，對優秀的教育人員進行表彰與獎勵。

3、課堂突發事件處理原則及程序

原則：

第一、堅持對一般違反課堂紀律的學生（如說話、睡覺等）采取暗示、提醒辦法處理。

第二、堅持對嚴重干擾正常課堂秩序事件（如學生打架、病倒等）采取及時處理的原則。

第三、堅持先上課后解決問題的原則。尤其是初中九年義務教育，不允許隨便剝奪孩子上課的權力。在課堂避免與學生正面沖突，必要時可采取冷處理辦法，保證課堂教學按計劃實施，課上學生的問題課下解決。

程序：

第一、病倒同學及時送校醫救助，同時通知班主任或年級長告知監護人，及時送醫院救助。

第二、對嚴重干擾課堂教學的學生送至班主任或年級長處批評教育，如班主任、年級長不在辦公室送至政教處進行批評教育。由任課教師及時通知該生導師，進行談話教育。必要時導師可通知監護人配合學校進行。

政教處 2009年9月

第四篇：關于赴黃石考察報告（本站推薦）

關于赴黃石、黃岡、襄樊、宜昌、荊州開發區考察機制體制的報告

市委政研室、市政府研究室、市編辦、咸寧經濟開發區聯合考察組

根據最近市委書記黃楚平、市長任振鶴到咸寧經濟開發區調研時有關創新開發區機制體制的指示精神，5月9日、12日、13日，市委政研室、市政府研究室、市編辦、咸寧經濟開發區組成聯合考察組，先后對黃石經濟開發區、黃岡經濟開發區、襄樊高新技術開發區、宜昌經濟開發區、荊州經濟開發區機制體制進行考察學習。這5個開發區中，有1個國家級開發區、4個省級開發區，其中2個是“城市圈”內的開發區。這些開發區發展較快、勢頭較好，機制體制較健全。這次考察學習時間雖短，但參加考察的同志深感責任重大，認真聽取介紹，走進園區察看，深入挖掘真經，積極思考問題。現將考察情況報告如下：

一、五個開發區機制體制共同特點

我們考察的五個開發區基本都是“小政府、大社會”、“小機構、大服務”的模式，實行的是封閉式管理、“一站式”服務。其共同特點有以下幾個方面：

（一）機構設置較為齊全。開發區工委、管委會作為市委、市政府派出機構，均有內設機構和市直部門分設機構。內設的機構主要有：黨政辦公室、組織部、紀委、經濟發展局、招商局、規劃局、建設局、勞動局、社會事務管理局、統計局、財政局、信訪局、高新技術局。市直部門分設的機構主要有：國土分局、公安分局、國稅分局、地稅分局、工商分局、檢察辦事處、法庭等。

（二）享有市級審批權限。開發區不僅機構設置到位，而且做到了“事權下放、職權到位”，設立的機構均享有市級審批權限。開發區內實行“一條龍服務，一個窗口對外、一費制代辦”，項目從簽約、環評、注冊、立項、規劃、開工建設，辦理一切手續不出開發區。

（三）運行機制方便快捷。開發區以行政服務中心為平臺，實行項目進區流程化運作，窗口全程代辦，服務時效制，形成項目從落戶到建設投產一條“零障礙”的“綠色通道”。項目建設前期手續一般在30個工作日以內就可以到位，手續辦理十分快捷。

（四）人員編制充分保證。由于開發區工作任務繁重，各地市委、市政府對開發區人員編制給予保證。開發區機關行政編制一般控制在50人左右，事業編制少的40多個，多的有140多個。

（五）設立獨立一級財政。除襄樊高新區財政為部門預算外，其他開發區均設立了一級財政，與市財政實行分稅制。開發區財政可用資金約占財政收入35%左右，主要用于基礎設施建設和招商引資獎勵等方面。

（六）行政級別實行高配。5個開發區規格都比較高，所在市委、市政府按照《湖北省人民政府關于加快開發區發展的決定》，開發區領導干部實行高配。襄樊高新區由于是國家級開發區，明確為副廳級，其他開發區工委書記、管委會主任均高配為副廳級。工委、管委會班子成員也相應實行高配，按正縣職配備（黃岡開發區也有部分是副縣職）。領導職數控制在10人左右。襄樊高新區副縣職數有44人。

二、考察的感受和體會

（一）當地黨委、政府對開發區機制體制高度重視。考察組每到一個開發區，都感受到當地市委、市政府對開發區機制體制高度重視，都著力于把開發區打造成機制體制的創新區、經濟發展的試驗區、效能建設的示范區。開發區機制體制有很大的靈活性，沒有一成不變的模式，各地都在不斷探索、不斷完善、不斷創新。建立“高效、精干、務實”的開發區管理模式已形成一種共識。

（二）開發區越發展機制體制就越需要完善。我們考察的開發區都有10多年歷史，都經歷了不同的發展階段。這些開發區每到一個新的發展階段，開發區機制體制都經歷一次大的創新。機構的理順、園區的整合，每個開發區基本相似，有著相似的經歷，每一次發展創新都給開發區帶來新的生機和活力。開發區發展過程伴隨著機制體制不斷創新、不斷完善的過程，實踐證明，開發區越要發展，就越需要有一個與其相適應的機制體制。

（三）完善的機制體制有利于提高服務效能。我們每到一個開發區，都感受到他們辦事的快捷、服務的高效。這實際上是開發區機制體制運作的體現，是以開發區機構合理設置、市級審批權限到位作為保證的。開發區的事情開發區自己辦，開發區的事情在開發區范圍內辦，是提高開發區服務效能的必然要求。完善開發區機制體制現實意義有利于提高辦事效率，保證項目落戶快、動工快、建設快、投產快。每一個項目推進速度加快，必將在整體上推進開發區發展加快。

（四）優化環境必須要優化機制體制。每個開發區都把環境招商作為開發區招商引資的重要手段，積極提倡環境最優、服務最優、效率最優。這些開發區向客商承諾的“一條龍服務、一站式受理、一費制收費”不是停留在口頭上，而是落實在行動中，對招商引資產生了積極影響。要優化投資環境，關鍵是開發區的承諾必須由開發區來兌現，開發區的事情除了重大事項外，其他的事應該由開發區拍板算數，這必須依靠機制體制作保證。

（五）機制體制的創新有利于開發區加大力度搞建設。開發區機構的必要配備，不僅有利于開發區環境的優化、效能的提高，還有一個重要作用是有利于開發區集中精力、全力以赴抓招商、抓項目、抓建設。同時加大了開發區發展的“馬力”，強化了開發區行政手段，有利于加大推動園區征地拆遷、項目建設、基礎設施建設、協調以及依法管理的推進力度。

三、咸寧經濟開發區運行過程中遇到的困難和問題

（一）開發區機制體制現狀。2006年7月，市委、市政府按照“理順市區體制，還權于市直、還利于咸安區、還開發區本來面目”的指導思想，將原溫泉經濟技術開發區行政職能移交市直、社會管理職能移交咸安區、開發區原有一級財政停止運轉，將原溫泉經濟技術開發區與長江產業園進行整合。新組建的咸寧經濟開發區機構人員高度精減。根據《咸寧經濟開發區職能配置、內設機構和人員編制方案》（咸辦發[2006]26號），開發區現內設工作機構4個（一辦三部）：綜合辦公室、管理部、協調部、招商部，配備工委書記、管委會主任各一名，分別由市領導兼任；5名正縣級副主任。開發區機關行政編制30人，事業編制4人，現行政在編25人，事業在編4人。

開發區組建后，市委、市政府高度重視，舉全市之力加快開發區建設與發展，在市直部門和咸安區的大力支持下，開發區各項建設快速推進，招商引資成效顯著，經濟總量成倍增長，長江產業園12平方公里一期原計劃用5年時間建成，預計提前2年建成。目前基礎設施基本到位，項目用地基本完畢，48個項目落戶建設。今年內啟動“滿園工程”，年內建成項目將達到20個以上，開發區呈現大開放、大開發的良好態勢。

（二）運行過程中遇到的困難和問題。隨著園區二、三期啟動，園區規劃面積擴大到42平方公里。開發區園區規劃、土地征用、基礎設施建設、項目建設、市政管理、行政服務、單位協調、治安管理等方面有大量工作要做，開發區現行機制體制已適應不了發展需要，已遇到以下幾個方面困難和問題：一是工作人手不夠。開發區建設和招商任務艱巨，干部人人身兼數職，長期加班加點，滿負荷運轉。雖然市直和咸安區抽調專班人員有20多人在開發區工作，但主要力量在園區做協調工作。由于人員不足，部分工作得不到及時落實，對工作整體推進造成一定影響。二是辦事效率不高。開發區對客商的承諾是手續全程代理，這也是任何一個地方開發區環境的體現。由于咸寧經濟開發區是唯一沒有任何市級審批職能的省級開發區，對客商的這一基本承諾實際上無法兌現。項目從簽約到開工建設，往往需要工商、技術監督、環保、發改委立項、規劃審批、土地測量評估及發證、建委系統報批，共涉及10多個部門、10個中介組織、23套程序、122種資料、14項收費，歷時389天。雖然部分程序得到簡化，但是必須都要走過場，開發區代辦手續，長期“路上不斷人、灶上不斷火”，浪費了大量時間和人力。三是精力不能集中。開發區組建以來，在市委、市政府的高度重視

下，市直部門給予了開發區大力支持，發展的環境在優化，盡管部門支持，但是還有大量的協調工作要做。如：市委、市政府給予開發區政策的落實問題、辦證問題、收費問題等等，有時開發區領導一天要開幾個協調會，一天跑幾個單位協調，忙于找人，忙于協調，牽制了大量精力，影響了其他工作的推進。四是內部不相協調。主要是市直專班抽調人員無實際職權，現有狀況不能使他們長期安心開發區工作。咸安協調專班與開發區協調部職責不明，現有的工作機制不利于園區統一協調。五是工作力度不大。由于開發區沒有職能，園區拆遷、搶建搶種等行為的打擊和制止等等，缺乏必要的手段，工作力度無法加大。特別是今年啟動的銀泉大道一線拆遷至今不能取得突破性進展。開發區目前的辦事效率和工作推進力度，客商十分不滿意，反映的問題、提出的意見多，園區建設需要解決的問題也十分突出，對開發區招商引資和各項建設已造成不利影響。

四、咸寧經濟開發區機制體制創新的建議

在開發區發展的關鍵時期，開發區環境的改善和工作的推進，需要由現在的依靠市領導推動轉變為依靠機制體制推進。市委書記黃楚平4月23日到咸寧經濟開發區調研時的作重要講話時指出：“開發區要有更好更優的體制和環境，我們允許開發區大膽想，去外面學習后提出建議，包括開發區需要賦予什么樣的權力，為市委、市政府當高參??總的一條是要做到幾個最：最優的環境、最優的服務、最優的政策、最高的效率”。根據黃書記講話精神，結合外地開發區經驗，聯系咸寧經濟開發區實際，考察組就開發區機制體制創新提出如下建議：

咸寧經濟開發區機制體制創新建議總的原則是：堅持創新，不走回頭路；堅持精簡，只設“事權”機構；堅持高效，做到效率優先。

（一）內設工作機構5個（一辦四局）。

1、黨政綜合辦公室（副處級）：在開發區現綜合辦基礎上設置（紀工委按咸機編[2008]10號批復設置，與綜合辦公室合署辦公）。負責文秘、黨務、人事、機關事務、紀檢監察等方面工作。內設綜合科、文書科、勞動人事科、紀檢監察科，行政編制8個。

2、經濟發展局（副處級）：在開發區現管理部基礎上設置。負責區內企業的統計、物業管理、生產經營管理服務、安全生產、企業政工和自屬企業管理工作；負責開發區內項目立項、審批工作。內設經濟運行科、企業管理安監科、高新技術科、企業政工科、計劃科。行政編制7人。

3、招商局（副處級）：在開發區現招商部基礎上設置。負責組織對外招商、引進項目、技術、資金、人才；負責招商引資項目的聯系、督辦等。內設招商一科、招商二科、宣傳科、辦公室，行政編制11人。

4、建設局（副處級）：在開發區現協調部基礎上設置。負責與咸安區和村組的協調，征地拆遷的協調；負責園區基礎設施建設和項目建設工作，園區建設協助引進企業的基建工作，建筑工程管理工作，園區市政管理工作；負責開發區范圍內規劃編制、審批和實施工作，項目建設測繪及施工放線工作，園區內建設用地和建設工程的規劃管理，核發“二證一書”工作，監督、檢查、處理各類違法用地、違法建設工作。內設市政建設管理科、規劃測繪科、執法協調科、建設工程管理科、園林環衛管理科、辦公室，行政定編11人。

5、財政局（副處級）：建議參照《湖北省人民政府關于進一步促進開發區規范管理和健康發展的決定》（鄂政發〔2005〕26號）有關“省級以上開發區（含省級）以及規模較大的省管開發區，要建立一級完整的財政體制，實行激勵型的財政政策，鼓勵其加快建設和發展”的支持政策，增設開發區財政局。負責開發區內財政收入計劃、預算、決算、土地收益管理。內設預算科、綜合科，行政編制4人。

（二）市直部門分設機構9個。

1、國土分局：負責編制和實施開發區范圍內土地編制和土地整體利用總體規劃工作，合理科學利用園區土地，負責土地征用、申報、供給、發證及土地執法工作。

2、公安分局 ：負責開發區范圍內的治安、施工環境等工作，管理轄區浮山、雙鶴、官埠、橫溝四個派出所，負責園區企業消防審核工作。

3、工商分局：負責開發區范圍內企業名稱的核準，營業執照的辦理工作。

4、環保分局：負責開發區范圍內環境保護規劃的編制和實施工作，項目環境評估審核工作。

5、國稅分局：負責開發區范圍內國稅的征收、稽查、管理。

6、地稅分局：負責開發區范圍內地稅的征收、稽查、管理。

7、質量監督分局：負責開發區范圍內質量技術監督工作。

8、電力分公司：負責開發區范圍內電力規劃、供電設施建設、供輸電、用電報裝、用電服務、路燈管理等工作。

9、勞動就業、培訓、養老保險服務中心。負責開發區范圍內的被征地農民就業安置、培訓及養老保險的管理，承辦相關業務。由市勞動社會保障局在開發區設立，實行垂直領導。以上分設機構人員編制在市局調劑，按1正職、1副職、3至5名工作人員配備。正職由市局副局長兼任，其考核由開發區負責，內部職工考核由設立的分局負責。人事關系在市局，人員工資由市局核到開發區發放，組織關系由開發區管理。

（三）設立開發區行政服務中心。

除市直分設機構常駐開發區行政服務中心外，市林業局、商務局、氣象局、房產局、安監局、藥監局、人防辦在開發區行政服務中心設立窗口。每個窗口安排2到3名工作人員，可以獨立辦理開發區項目審批事項。

（四）成立開發區建設協調指揮部。

建立新的園區協調機制，成立開發區建設協調指揮部，由咸安區一名專職區委副書記（分管政法）兼任開發區副主任，任協調指揮部指揮長。負責開發區范圍農村的管理工作，征地協議的簽訂、拆遷還建、地面附著物補償、矛盾協調和施工環境工作。開發區將園區征地、房屋拆遷、地面附著物補償，按標準包干給開發區協調指揮部。

（五）人員編制和領導職數。

增加行政編制19個、事業編制4個，正縣領導職數不變，增加副縣職數2個。核定開發區工委、管委會機關行政編制49人（不含兼職工委書記），工勤事業編制8人，領導職數配副廳1人，正縣6人，副縣8人。工委書記、管委會主任各1名，工委副書記兼管委會副主任1名，工委委員兼管委會副主任4名，每個工作機構配副縣級干部1到2名。

（六)人事制度和分配制度。

要進一步貫徹落實市委常委<<關于組建咸寧經濟開發會議的討論紀要>>（[2006]第11號）精神,開發區的發展要打破僵化的用人機制，建立充滿生機與活力的選人用人機制，要在全市范圍內采取公開招聘、競爭上崗等多種形式，把一批懂經濟、會管理，實踐經驗豐富和工作能力強的優秀干部選進開發區，使開發區成為培養選拔干部的重要基地。新提拔的副縣級干部由開發區工委報市委審核后聘用，連續3年聘用并考核稱職者或中途被市委另外任用的，享受市委管理副縣級干部待遇。新提拔科級及科級以下干部在編制范圍內由開發區工委任命、聘任或對外公開招考。開發區工作人員工作計入檔案工資，實行績效工資制度，對工作人員定工作任務、定工作指標，年終考核兌現，對工作業績突出，完成任務好的，實行高薪高酬。

咸寧經濟開發區機制體制創新后，建議市委、市政府召開市直授權大會，賦予所設置的部門具有市一級審批職能。開發區設立獨立的行政服務中心，充分利用市委、市政府賦予的職責，充分發揮職能作用，為客商服務、為項目建設服務，提高服務效能，著力打造開發區一流的環境、一流的服務、一流的作風，成為全市效能建設的典范。

第五篇：學校考察報告-學校考察報告

學校考察報告-學校考察報告

學校考察報告 學校考察報告 為了了解、學習他校的先進的辦學思想和管理經驗，校長培訓班的領導給我們提供了一次很好的學習機會，實驗中學考察學習。我們首先聽了校長簡要對學校情況的介紹；然后由王校長帶領參觀了該校的有關教學樓、實驗樓、各功能室、學生餐廳、學生公寓及整個校園，我們與其進行了廣泛的交談，提了許多問題，且得到了滿意的解答。

初到實驗中學第一印象是校園的規模大，建筑結構合 理理，整個校園給我耳目一新的感覺；此次 考 考察實驗中學收獲概括有四點：

一、學 校 校管理者個個”精干” 從

聽到的、看到 的 的、了解到的，學校的領導班子是一個團 結 結向上、勇于開拓、敢于創新的領導集體。管理者的素質和水平在他們的身上都能 一 一一得到體現。第一政治上，有為他人服 務 務的思想，有很高的理論與政策水平，有 自 自覺的法制觀念；第二思想上，有艱苦奮 斗 斗的作風，有實事求是追求真理的科學精 神 神，有民主意識，有實效與績效觀念；第 三 三道德上，有大公無私，忠于職守，守紀 律 律，顧大局，平等待人，嚴以律己，有自 知 知之明，心胸坦蕩；第四在知識上，具有 教 教育學、心理學、管理學以及現代科學知 識 識，特別是本專業的知識；第五在能力上，有認識和處理問題的能力，有多謀善斷、、應變和創新、人際關系、公關、組織協 調 調等能力；第六在身體上，有健康的身體 和 和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的 心 心理素質。

所由這些決定了他們的領導集 體

體是一個精明的領導集體，是一個能干的 領 領導集體。在交談中使我清楚地意識到，在今天全面推行素質教育的時代，大搞 創 創新教育，作為校長首先要做到角色的轉 換 換： 第一，必須由被動服從型向創新性 發 發展。學校考察報告創新是對新時代中小學校長角色扮 演 演的基本要求之一。一名校長必須具有

強 烈 烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需 要 要，他就會銳意進取，敢于沖破妨礙創新 的 的清規戒律，并養成求異思維以及人無我 有 有、人有我先的意識，創造性地開展工作。校長自身的事業心和工作動機，也會在 追 追求創新的過程中得到提升。第二，必 須 須由“禮讓風格型”向競爭型發展。今天 知 知識經濟環境下的人才比以往任何時候都 更 更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天 的 的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種 環環境下，校長惟有具備競爭意識，敢于競 爭 爭，善于競爭，成為競爭的強

者，才能創 造 造出最大的教育效益，并成為一名真正專 業 業的學校管理者。過去那種計劃經濟體制 下 下“禮讓風格型”辦教育的校長形象，由 于 于不利于學校的發展，必須做出相應的改 變 變。

第三，必須由穩重守業型向開拓型 發 發展。開拓而不是守業是對中小學校長角 色 色轉換的又一個要求。校長不僅要有卓越 的 的管理能力，而且要具有良好的社交活動 能 能力，注重謀求學校改革發展方略，不斷 拓 拓展學校的生存和發展空間。開拓型的中 小 小學校長，在其社交活動中往往通過介紹 學 學校狀況，展示學校的發展前景來爭取社 會 會各界的支持，使學校經費緊缺的矛盾得 以 以妥善解決，交往時能夠做到熱情大方、坦 坦誠無私，既有原則性又有靈活性，充分 顯 顯示自己的攻關才能。當然，在開拓學校 生 生存和發展空間的過程中，校長不能失去 教 教育工作者應有的尊嚴和風度，更不能違 章 章操作，而應該努力保持一種既奮發進取 又 又品德高尚的專業管理者形象。第四，必 必須由教學管理型向科研型發展。新時期 學 學校工作的一個重要標志就是教育行為對 教 教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增 加 加科研意識，自覺充當科研型校長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動 抓 抓教育科研，抓學校規劃和決策，健全校 內 內教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承 擔 擔某項科研課題，以營造良好的校園教育 科 科研環境的。

校長也在這一過程中逐漸成 為 為教育科研的內行、專家。由于校長的模 范 范帶頭作用，學校往往會出現教師人人參 與 與科研、個個承擔課題的可喜局面，從而 大 大大提高了教師的整體素質，推動了教育 改 改革和素質教育的順利進行。

二、良好 的 的教學環境為師生的身心和學校的發展營 造 造了良好的氛圍 學校的布局、墻壁的圖

畫 畫，樓內懸掛的偉人像、名人名言、警示 及 及激勵性語言，潔凈的墻壁和美麗的校園 無 無不體現著領導者環境育人的良苦用心。學 學生整潔統一的校服，見面問聲：“老師 好 好！”教師謙遜的談吐，足以體現出師生 積 積極向上的精神風貌。校園文化對學生 的 的是思想觀念、道德品質和行為習慣的發 展 展具有不可忽略的影響，通過創建良好的 校 校園文化來提高德育的實效性，這也是博 興 興實驗中學領導明智的抉擇。學校文化 建 建設是通過學校物質文化建設、學校制度 文 文化建設和學校精神文化建設來開展工作 的 的，學校精神文化建設是學校文化建設的 核 核心內容，也是校園文化建設的最高層次，學校的形象、個性、風貌往往通過精神 文 文化建設體現出來的。校園文化之所以 引 引起人們的重視是因為校園文化對學校的 整 整個教育教學以及管理都會產生重大的影 響 響。