第一篇：高坪小學2007年秋季期末考試成績情況分析

高坪小學2007年秋季期末考試成績情況分析 上期我校嚴格按教育局要求組織考試，統一組織評卷，上報成績準確無誤，在全體教職工的共同努力下，學校各項工作有條不紊的開展，但教學成績不理想，小

一、小

二、小

三、小

四、均倒數第一，小

五、小

六、初

一、初

二、初三均倒數第二，考出這么差的成績，有客觀原因，也有主觀因素，分析如下：

一、學校收生差

近幾年我校生源少，愿來讀書的，一律開綠燈，來者不拒，目的是增加學校的收入，從外校轉入的學生90%都是原學校不要的，不好管的，成績又差的，而家長有點辦法的好學生又轉出了，成績差的學生又沒有轉出，因為家長都是掂量了自己的孩子的，考學無望的就留在我校讀。全校還有3個智力有問題的學生，其中一個學生3科共8分，這樣就導致學生基礎很差，二、教師結構不合理

上期37個教職工，其中有5個代課教師，8個老教師，2個工人，1個新分教師，代課教師都是新手，都是聘到我校鍛煉的，教學成績也不是很理想，老教師精力不足，中堅力量很少，能干的教師成熟了就調走了，工人水平不高，但根據實際也要進行教學工作。

三、教師專業不對口，變換崗位多

學校政史和美術專業教師多，有上小學數學的，有上初中英語的，部分學科強加給他們，有的學科上不好，甚至有的學科上不來，特別是小學的副課，反而影響了班上的紀律，學生的習慣更差；由于每年教師的調進調出，沒有從小學一年級教到小學畢

業的，加上有部分老教師對小學低段的教學教不好，這樣一來小學六年要變換很多老師，導致教師與學生的不適應，另外小學的自然學科沒有專業的教師，都是配備給某些教師。

四、教師怕管理

前幾年出了幾件教師體罰學生的事件，不管是嚴重的還是輕微的，教師都進行了賠償，多則幾千元，少則幾佰元，有的家長是故意找教師的麻煩，所以現在多數教師沒有把握好這個尺寸，放松了，也不管學生了，對沒做作業的學生說了就算了，加上現在的學生對以前事件也清楚，有點不對頭就要上告，這樣一來教師就有點怕管理了。

五、家庭管理的缺失

我校上學期671人，其中留守學生351人，有一半多的學生無父母在家管理，多數是隔代管理，并且只是管學生吃飽，不受冷就行了，哪有時間管學習，還有一部分學生自己管理自己，從小就擔當起了家庭的負責人，所以學生在學校能認真學習，回家就無人管了，學校也不知道他們在家干什么，造成學校與家庭管理的脫節，甚至可以說是背道而馳。

六、學校教學管理存在問題

1、教學質量目標過低

近幾年學校的教學質量都很差，并且與某些學校相差甚遠，感覺教學成績無法比，學校定倒數第一為目標，每上升一名就一定的獎勵，相當于教師對教學成績沒有目標，認為只要甩掉落后帽就萬事大吉，加上只有獎勵，沒有適當的懲罰，另對教師的精神激勵少，物質激勵也少。

2、工作紀律沒逗硬執行

教師的工作態度很差，還有遲到、早退、中途溜號的現象，領導查課堂只是登記，而沒有很好的批評教育，導致教師工作懶散。

3、教學“六認真”檢查力度不夠

教學“六認真”中，只注重上課和備課教案的檢查，忽視了其他環節，并且在檢查中沒有解決實質性的問題，如教師的教案，只是看他寫得好不好，而對其教學沒有作深入的指導，另查課堂只是查來沒來上課，上得怎么樣也沒過問，都是些紙上談兵。

本期的措施：

一、修訂了學校獎勵制度，提高教學目標，以倒數第五名獎

勵教師，基數為150元，第上升一名獎勵25元，我校總體目標16名，并且給每位教師定了目標。

二、狠抓管理，嚴格執行教職工工作紀律制度，堅決逗硬，擠時間，并且充分利用早上及下午的時間，保證學生學習時間，制定了早上朝讀及下午第四節課輔導制度，每節輔導課1元。

三、加大教學“六認真”檢查力度，在各個環節，都要嚴格

檢查，不只是為了檢查，而且見效果，特別是對上課遲到、早退、中途溜號的教師嚴厲批評、教育。

過去的成績雖然不理想，但本期我校將會從強化教學過程管理，抓課堂，擠時間，想辦法，添措施等方面切實搞好教學，力爭本期取得好成績。

高坪小學

2008年3月3日

第二篇：期末考試成績分析

2017-2018學年第一學期期末考試歷史成績分析

一、歷史學科成績分析

（一）試卷的結構和內容

1、從結構上來看，本次試卷由四部分組成：選擇題，25道小題，每題2分，共50分；填空題，每空1分，共10分；材料分析題，共40分。試題總分為100分。

2、從內容上看，本套試題覆蓋面廣，涵蓋九年級上冊“跨入近代社會的門檻”、“近代社會的確立與動蕩”、“近代社會的發展與終結”和“構建文化的圣殿”四個單元及九年級下冊“動蕩與變革”和“全球戰火再起”前兩個單元的內容。

3、總的來看，試題緊緊依據課程標準，緊貼教材，知識點突出，出題的方式較為新穎，角度多樣化，能充分考察學生對知識的綜合運用能力，試題難易程度適中。

（二）暴露的問題及原因分析

1、本次考試中，學生暴露出來的問題主要有：

（1）審題不準，忽略某些限制性詞語，不仔細理解題意。比如：選擇題第2題，不少同學忽略了“就在1689年秋天”這個關鍵性的時間提示，導致出錯。

（2）基礎知識掌握不牢固，有些很簡單的問題，想不起來，答不出來。比如：填空題第30題“柏林-羅馬-東京軸心”，這些基礎題目全答對的不到1/3。

（3）對第23、24、32等圖表材料題，分析不夠，理解上出現偏差，不能從材料中提取有效的信息，但當老師講解后又覺得十分簡單。

（4）第II卷“材料分析題”作答時，存在語言不規范，不條理，思路

拓展不夠等問題。比如：第31題的第（2）問“材料二反映了什么問題？為我國進行社會經濟建設帶來哪些啟迪？”學生不僅對“造成環境污染”這一答案拿捏不準，而且對“啟迪”的回答也不夠全面。

（5）其他方面的問題還有：歷史學科術語儲備不夠、文字表達缺乏層次性、條理性和內在邏輯性、卷面潦草等。

2、存在這些問題的原因主要有：

基礎知識掌握不扎實；對試題的理解能力較差；審題能力欠缺，缺乏從題中提取有效信息的方法和能力等。

二、個人成績分析

初三3、4、5、6、7、8班學生層次不一，程度不同。本次考試有些同學沒有發揮出自己的最佳水平，結合各班級學生的具體成績，我覺得整改措施應該包括：

1、緊抓教材不放松，對于基礎知識要強化記憶，狠抓落實，要強化對易考點、易錯點的解決，這學期學完九上和九下后，開學后就是全面復習了，要引導學生自主構建知識體系，從容應對各類題目，確保考試實效。

2、密切聯系學生實際，注重因材施教，對基礎差的學生進行必要的個性化輔導。

3、加強學生學法指導，引導學生學會審題、讀題，明確答題方向，把握答題的要點，重視歷史學科語言的運用，教會學生基本的答題技巧，規范學生的答題方法和答題程序，力求讓學生做到：審題要清、圖要看透、字要寫好、心態放平。

4、拓展思路，開闊眼界，從總體上把握試卷，加強第II卷材料分析題的規范訓練。

總之，通過本次考試的成績分析，我對歷史學科教學有了進一步的認識，也希望在下學期能有更高的教學實效。

第三篇：2011—2012學年第一學期小學期末考試成績分析

2011—2012學年第一學期小學期末考試成績分析

五堡寄宿制小學 1——4年級

本次考試，各年級各科采取了全縣統一考試，全區集中判卷的方式。從匯總的成績可以看出，經過一學期的努力，全區各年級、各學科的成績都有一定幅度的提高，簡要分析如下：

一、總體成績概況。語文學科

一年級：班級平均分：整體成績比較好。全學區共有 9 個班級參考，6 個班級平均分為 90分以上，3個班級平均分為 90 分以下。學區平均分為 84.42 分，有 6個班級超過區平均分。我校平均分為82.58分。低于全學區平均分。

及格率：全學區平均及格率為92.82，全學區9個教學班，有6 個班及格率達到了100.。我校為90.91.位于第8.。

優秀率：全學區平均優秀率為54.36，我校優秀率為51.52，位于第7。差生率：全學區平均差生率為2.56，我校差生率為3.03.七堡為10.我校為第2.最高分：學區最高分為100，我校最高分為97分。最低分：學區最低分為6分，我校最低分為12分。二年級：

班級平均分：整體成績不理想，全學區共有 9 個班級參考，1個班級平均分為 90分以上，8個班級平均分為 90 分以下。學區平均分為 87.85.4個班級超過區平均分。我校平均分為87。52。低于全學區平均分。

及格率：全學區平均及格率為97.33，全學區9個教學班，有6 個班及格率達到了100.。我校為92.59.位于第9。

優秀率：全學區平均優秀率為56.，我校優秀率為74.07，位于第3 差生率：我校差生率為3.7.最高分：學區最高分為100，我校最高分為99。最低分：學區最低分為6分，我校最低分為12分。

三年級：全區成績比較整齊。共有 13 個班級參考，2 個班級平均分為 90 分以上，11 個班級平均分為 85 分以上。區平均分為 88.7 分，有 7 個班級超過區平均分。

四年級：共有 14 個班級參考，5 個班級平均分為 90 分以上，8 個班級平均分為85 分以上，1 個班級平均分為 79.7 分。區平均分為 88.3 分，有 7 個班級超過區平均分。

數學學科

一年級：整體成績比較好。全學區共有 9 個班級參考，7 個班級平均分為 90分以上，2個班級平均分為 90 分以下。學區平均分為 90.96 分，有 6個班級超過區平均分。我校平均分為88.18分。低于全學區平均分。

及格率：全學區平均及格率為98.97，9個教學班，有7個班及格率達到了100.。我校為96.97。位于第8.七堡為96.67 優秀率：全學區平均優秀率為70.77，我校優秀率為66.67.位于第7。差生率：我校沒有。

最高分：學區最高分為100，我校最高分為99分。最低分：學區最低分為22，我校最低分為50。

語數雙科：

一年級：整體成績比較好。全學區共有 9 個班級參考，學區平均分為 175.38分。7個班級超過區平均分。我校平均分為170.76分。低于全學區平均分。

及格率：全學區平均及格率為97.44，9個教學班，有6個班及格率達到了100.。我校為96.97。位于第7.優秀率：全學區平均優秀率為60.51.我校優秀率為57.58.位于第6。差生率：我校沒有。

最高分：學區最高分為198我校最高分為193 最低分：學區最低分為28，我校最低分為62.二年級：

班級平均分：整體成績較好，全學區共有 9 個班級參考，7個班級平均分為 90分以上，2個班級平均分為 90 分以下。學區平均分為 90.96.6個班級超過區平均分。我校平均分為87。52。低于全學區平均分。

及格率：全學區平均及格率為97.33，全學區9個教學班，有6 個班及格率達到了100.。我校為92.59.位于第9。

優秀率：全學區平均優秀率為56.，我校優秀率為74.07，位于第3 差生率：我校差生率為3.7.最高分：學區最高分為100，我校最高分為99。最低分：學區最低分為6分，我校最低分為12分。

二年級：

三年級：全區成績比較整齊。共有 13 個班級參考，2 個班級平均分為 90 分以上，11 個班級平均分為 85 分以上。區平均分為 88.7 分，有 7 個班級超過區平均分。

四年級：共有 14 個班級參考，5 個班級平均分為 90 分以上，8 個班級平均分為85 分以上，1 個班級平均分為 79.7 分。區平均分為 88.3 分，有 7 個班級超過區平均分。

總之，綜合學科的成績很不理想。

二、存在問題

1.校際及班際之間發展不均衡。如語文學科中四年級班級平均最高分與最低分相差15.4分，最低分低于全區平均分9分；英語學科中五年級班級平均最高分與最低分相差15.9分。最低分低于全區平均分7.4分；數學學科中四年級班級平均最高分與最低分相差12.4分，最低分低于全區平均分7分。

2.學科之間發展不均衡。語文學科無論是平均正確率還是優分率、及格率都明顯好于其它三科，而綜合學科明顯低于其他三科。

三、改進措施

1.各校在今后的教學中要注意學生的差異性，更加科學合理地做好培優補差工作，盡可能避免或減少兩級分化現象。

2.進一步加強平行班之間的合作與交流，盡可能縮小班際及校際之間的差距，力求實現平行班學生均衡發展。

3.注重學科平衡發展，重視綜合學科教學，避免偏科現象的發生。

小學2011—2012學第一學期考試分析報告

為了更好地利用考試這一平臺，加強教學管理和研究，切實提高課堂教學效益，進一步提高教學質量，同時，本著為學校服務的宗旨，現將五堡寄宿制小學 2011— 2012第一學期期末考試情況作簡要總結。試卷及成績分析

（一）語文、本次命題特點

此次命題注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，加強語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性；注重于能力這個核心點，強調運用，突出交際能力、閱讀能力、習作能力以及書寫能力的全面考核；注重于引導學生自主、個性化地學習語文，堅持開放性、創造性原則，鼓勵考生發表獨特見解；在考試過程中追求知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標的有機融合與和諧統一。試卷的特點具體表現為：

（1）突出能力，強化語文的運用。

命題的各個版塊都不同程度地關注了語言的運用，通過設置語言情境，提供表達環境，考查考生靈活運用語文知識解決問題的能力。

（2）突出實踐性，強調語文與生活的聯系。

語文始終堅持的一個理念是：學是為了用。學語文要與用語文緊密結合，語文的外延等同于生活的外延，語文的學習與考試要充分注意到語文與生活的聯系，在用中學，學中用，突出語文學科實踐性的特質。

（3）注重 開放性，題型更加靈活多樣。

考試的過程是充滿創造的過程，試卷的題型保持多樣性、開放性、創造性，在考查基礎知識的同時，關注人文性，培養學生的靈活性和創造性。

（4）關注過程與方法，在整體感悟的基礎上注重理性閱讀。

閱讀理解一直是體現學生語文能力的窗口。此次命題中的閱讀練習考查依然是重頭戲，聯系生活，深入主題，內化理解，培養能力。

（5）注重整體性，試卷內容相互聯系，融會貫通。

本次命題，每個版塊獨立存在而又相互依存、相互補充，確保了考查的全面性和整體性。

簡而言之，穩中求新、突出人文，尊重個性、強調能力，注重運用、聯系生活，加重滲透課程改革的新理念，是本次命題的總體特點。、成績概況

一年級：整體成績比較好。全學區共有 9 個班級參考，7 個班級平均分為 90分以上，2個班級平均分為 90 分以下。學區平均分為 90.96 分，有 6個班級超過區平均分。我校平均分為88.18分。低于全學區平均分。

二年級：整體成績不錯。全區共有 13 個班級參考，11 個班級平均分為 90 分以上，2 個班級平均分為 89 以上。區平均分為 92.9 分，有 7 個班級超過區平均分。

三年級：全區成績比較整齊。共有 13 個班級參考，2 個班級平均分為 90 分以上，11 個班級平均分為 85 分以上。區平均分為 88.7 分，有 7 個班級超過區平均分。

四年級：共有 14 個班級參考，5 個班級平均分為 90 分以上，8 個班級平均分為85 分以上，1 個班級平均分為 79.7 分。區平均分為 88.3 分，有 7 個班級超過區平均分。、今后考試中需注意的問題

（1）重視對學困生的補差補漏，不讓一個孩子掉隊。

（2）注重對學生良好學習習慣、考試態度、審題能力的訓練。

（3）寫字的工整與規范應嚴格要求。

（4）低年級要重視寫話的訓練。

（5）中高年級要注重學生閱讀理解能力的訓練。

（6）要注重將所學知識用于生活。

（7）作文要學會圍繞主題進行具體描寫。抒發真情尤為重要

（8）最重要的是要讓學生多讀課外書，這是語文教學的源泉，也是學生學好語文的基礎。、對今后教學的建議

（1）課堂教學要落盡繁華見真淳。

語文教學以“用”為宗，所有的手段均應服務于學生的言語表達，因此語文教學要揭開表面熱鬧的面紗，潛下心來，到位地抓好識字寫字，為學生的語言表達奠定堅實的基礎；抓實朗讀與理解，為學生的語言表達提供樣范；抓好口語交際和綜合實踐活動，為學生的語言表達提供平臺。

（2）課堂教學效益的最大化是永恒的主題。

毋庸諱言，我們的語文教學中依然存在的較大問題是課堂教學效益低下。四十分鐘的語文課堂，僅靠三個一（一張嘴、一支粉筆、一本書）是很難有所作為的，必須想辦法豐富課堂資源和教學手段，方能真正地提效增效。此外，教師還必須將一些基本的教學要求做到位，做到極致，比如：腦中有標（即教學目標要明確）、腹中有本（即要吃透教材并能根據教材采取適切的教學行為）、目中有人（即要關注學生，依學定教，順學而導）、心中有法（即要 根據課標、教材、參考資料內容以及學生的特點，采取切實可行的教學方法和手段，使課堂充滿活力，活而不亂，卓有成效）。

（3）語文教學質量提升的兩翼是課內提效、課外落實。

三分課內，七分課外。專家研究指出：學生的閱讀量只有達到課本的 4.5 倍，才有可能形成語文能力。就拿考試來說，不管是高考、中考，還是普通的學業測試，語文成績脫穎而出的無一不是有豐厚課外積累的學生。這一點，我們的語文教師雖然明白，但做得不夠好，對課外閱讀的導向還不夠強，管理反饋還沒有形成有效的制度，跟進的措施還不夠有效。事實已經證明，缺少課外閱讀對語文教學無疑是釜底抽薪。在今后的語文教學中，廣大語文必須在課外閱讀方面有所作為、有所突破。否則，我們的語文教學就是短視的、短淺的、高耗而低效的。

（二）數學

從各校上報的成績來看，大部分班級的成績比較理想，但班級以及校級之間發展不夠平衡，個別班級與區平均成績還存在著較大的差距。為了發揚成績，找出不足，充分發揮本次考試對今后教學的指導和引領作用，現對試卷分析如下：、試卷特點

本次考試，試題形式與以前基本相同，試卷內容覆蓋面廣，既重視對基礎知識、基本技能的考核，又能緊密聯系生活實際 , 充分體現了課改精神 , 符合新課標要求，達到了全面系統地考查學生前一階段學習情況的目的。題型靈活多樣 , 培養了學生的實踐與操作能力、探索與發現能力 , 使學生的各種能力得到了有效的發展，雖有個別年級有少量試題與進度不符，但并沒有造成較大的影響。、成績概況

一年級：整體成績比較好。全學區共有 9 個班級參考，7 個班級平均分為 90分以上，2個班級平均分為 90 分以下。學區平均分為 90.96 分，有 6個班級超過區平均分。我校平均分為88.18分。低于全學區平均分。

二年級：整體成績不錯。全區共有 13 個班級參考，11 個班級平均分為 90 分以上，2 個班級平均分為 89 以上。區平均分為 92.9 分，有 7 個班級超過區平均分。

三年級：全區成績比較整齊。共有 13 個班級參考，2 個班級平均分為 90 分以上，11 個班級平均分為 85 分以上。區平均分為 88.7 分，有 7 個班級超過區平均分。

四年級：共有 14 個班級參考，5 個班級平均分為 90 分以上，8 個班級平均分為85 分以上，1 個班級平均分為 79.7 分。區平均分為 88.3 分，有 7 個班級超過區平均分。、存在問題

（1）概念題審題不清，錯誤率比較高。一方面原因是學生對題意不理解，對一些概念掌握不夠、理解不透，判斷與選擇的能力比較弱，失分較多，正確率較低。例如：五年級試卷填空題第 5 題“一個分數的分數單位是 1/8，寫出 1 個分數單位與它相同的分數”，有的學生對分數單位這個概念不夠理解，所填分數的分母不是 8。另一方面是學生缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規范造成失分。例如：四年級試卷填空題第 9 題“小張 12 分鐘打了 960 個字，照這樣的速度，又打了 18 分鐘，一共打了多少個字”，很多學生沒有認真讀題，只求 18 分鐘打多少個字，沒有加上已經打的 960 個字。

（2）學生在 “ 新情境下 ” 運用所學知識和技能解決問題的能力相對較弱。從學生答題情況可以看出，學生解答問題更多地習慣于常式化、公式化的類型，對以不同形式出現的問題的解答失分相對較多，主要反映在操作題上。例如：四年級試卷操作題的第 2 題，主要考察三角形的三條邊之間的關系，這個內容屬于 “ 掌握 ” 層次的，如果直接考查這個內容，多數學生都能正確回答，但這題換了一種形式，以一種新的情境出現，讓學生先操作計算任意兩邊之和與第三邊的關系，然后說說發現什么規律，學生一下糊涂了，不知該如何解答，失分較多，正確率較低。又如：六年級試卷操作題第 2 題，“放大后的正方形與放大前的正方形邊與面積的比有何規律”，這是屬于 “ 比較熟練 ” 層次的要求，試卷上分別畫了三組放大前后的正方形讓學生通過測量去發現規律，學生看不懂題意，失分較多，正確率只有 66.2%。

（3）雙基比較理想，但不平衡。計算能力是小學數學培養的主要能力之一，是今后進一步學習所必需的基礎性技能。計算題的正確率比較理想，特別是純計算（數據與計算的前 4 題）的正確率達 90.7%，反映出計算教學是比較扎實的。解決問題能力與分析問題的能力也是小學數學培養的主要能力之一，解決問題（生活與應用）的平均正確率為 81.7%，嘗試與分析的平均正確率為 70.4%，這要求我們的教學在重視學生的計算能力的同時要更加關注學生分析問題和解決問題能力的提高，使這兩項基本技能均衡發展，優勢互補。、改進措施：

（1）注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的解題結果，要提高學生對題意的理解，形成良好的解題習慣，必須重視每一堂課的教學，重視每一個具體問題的理解。在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣，應貫穿于教學活動的整個過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助學生如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，從而提高解題的正確率。

（2）注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分，如何將所學的知識運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。新授中實現書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉最優方法，這一點在過去做的較多、較好，需要加強的是，在練習設計中也要溝通書本與生活的聯系，盡量減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數學知識，而且對生活問題有更多更深入的分析和理解。教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化、數學化的方法，使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關系、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，只有找準切入點，才能有效解決問題。

（3）注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的教學中除了利用激發、鼓勵的方法發現學生的長處、增強學生的興趣外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。另外嚴格要求學生書寫工整，從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始，提倡學生要有良好的思維習慣，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的一定要列出算式，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

最后，我們期待通過每一位數學老師的努力，在今后的教學工作中，進一步貫徹新課標、新理念，重視培養學生的綜合能力，從而全面提高我區的數學成績。

（三）英語、試卷分析

整體來看，三、四年級聽力部分 50 分，筆試部分 50 分；

五、六年級聽力部分 40 分，筆試部分 60 分，考查了學生聽、讀、寫的能力。試卷結構合理，難易適度。

三、四年級試卷有四項提供了圖片，五、六年級有三項提供了圖片，在輔助考查語言知識與技能的同時，也考查了學生的觀察與理解的能力。

三、四年級聽音畫圖這一項體現了學科整合的理念，為英語試卷增添了趣味色彩。聽問句找答句、問答句匹配、連詞成句等考查了學生對所學句型與日常用語的掌握；選擇填空、中英互譯、看圖完成對話、閱讀理解等考查了學生綜合語言運用能力。總的來說，這次試卷在全面考查基礎知識與基本技能的同時，注重考查學生靈活運用所學知識的能力。2、學生答卷情況分析

（1）同樣是考查四會單詞（四年級試卷），看圖寫單詞正確率達 95%，而聽錄音完成句子的正確率卻在 80% 左右。這說明學生聽力水平和在語境中理解的能力有待進一步提高。

（2）總的來看，看圖聽音標號、聽音選項、聽音畫畫、聽音判斷等正確率高，而根據圖意完成句子、閱讀理解等項失分較多。反映出學生的綜合語言運用能力有待提高。

（3）部分學生習慣較差，不能認真審題，認真檢查，導致失分。3、成績概況

全區三年級共有 13 個班級，區平均分為 88.6。有 8 個班級在區平均分以上，有 4 個班級平均分在 90 分以上，分別是猴嘴小學的三（2）、三（3）班，朱曹中心小學的三（4）、三（5）班。

全區四年級共有 14 個班級，區平均分為 86.1。有 5 個班級在區平均分以上，其中猴嘴小學的四 3 班，朱曹中心小學的四（3）班、四（6）班平均分在 90 分以上。

全區五年級共有 14 個班級，區平均分為 82.6。有 8 個班級在區平均分以上，其中猴嘴小學的五（1）、五（3）班平均分在 90 分以上。

全區六年級共有 14 個班級，區平均分為 80.0。有 6 個班級在區平均分以上，其中猴嘴小學的六（3）班平均分在 90 分以上。4、教學建議

（1）加強對學生良好的學習習慣的培養，包括仔細觀察、認真書寫、積極參與、有效合作等。

（2）注重培養學生聽英語磁帶進行預習與復習的好習慣。

（3）聽寫單詞時，先說句子，再重復需要學生聽寫的單詞。讓學生在語境的理解中聽寫單詞。

（4）在表演對話、自編對話等活動中培養學生活用語言的能力，鼓勵學生在生活中運用所學英語。

（5）注重語音教學，新授單詞時標出元音音標，并使學生明白重音、節奏和語調在整個話語中的作用，逐漸做到靈活運用，使語言富有“生氣”。

（6）關注不同層次學生的學習狀態，精心設計課堂，使各層次學生都在原有基礎上有所收獲。

第四篇：四年級期末考試成績分析

四年級期末考試成績分析

一、試題分析

本次試題主要考察四年級學生對下四年級上冊的英語語言知識技能和運用的掌握情況。本試卷包含了兩大版塊:聽力部分，筆試部分。聽力部分這部分包括四大題。第一大題是聽單詞選擇答案，總共5小題，計10分。主要考察了學生對相似單詞的掌握情況。第二大題是根據所聽內容，把正確圖片的序號寫在括號內，主要考察了學生對本冊重點句型的內容的掌握情況，總共5小題，總計10分。第三大題是根據所聽內容，判斷對錯，總共5小題，總計10分，主要考察了學生對本冊重點對話及重點單詞的理解情況。第四大題是聽錄音給句子排序，共五小題，總計10分，主要考察學生對本冊重點交際對話的理解情況。筆試部分六十分，這部分包括六大題。第一大題是單項選擇，共10小題，總計10分，主要考察學生的語言運用知識，部分小題還設及到了語法題。第二大題是找出句句相匹配的答語，共5小題，計10分，主要考察學生對本冊書上情景對話與交際用語理解情況。第三大題是選詞填空，共5小題，總計10分，主要考察學生對單詞以及固定短語的掌握情況。第四大題是，連詞成句。主要考察學生對重點句型的熟知度以及對構成句子結構的掌握度。總共5小題，總計10分。第五大題是看情景對話，總共5小題，總計10分，主要考察了學生對語言的運用能力。第六部分是閱讀理解，根據課文內容

判斷正誤，考察學生的綜合素質能力，總共5小題，總計10分。本次考試有如下特點：

1、注重基礎知識的考查

試卷堅持依據于課本，但又避免對教材中機械的知識進行生搬硬套，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽、說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。

3、寓樂趣于試題中

試卷中聽力部分配了多幅插圖，有很強的趣味性，使考生在做題中自然地排除緊張心理，既開發了智力，檢測了知識和能力水平，又獲得了英語學習的樂趣。

總之，本次試題能從課標的要求出發，考查內容不脫離教材要求，充分體現起始階段語言教學的特點，形式相對簡單但能較真實反映出學生的已有知識水平及教師在教學上的一些問題。

二、成績統計與分析，1、成績統計: 四年級一班 考試人數42人，及格人數34人，及格率80.95%，總分2819分，平均分67.12.優秀人數9人，優秀率21.43%。四年級二班 考試人數37人，及格人數32人，及格率86.49%，總分2444，平均分66.05，優秀人數7人，優秀率18.92%。

2、試卷的難度和區分度

（1）、試題覆蓋了小學四年級上冊的主要知識點，考核內容從單詞，句子，到語法以及閱讀理解，符合了學生的先易后難的認知規律，應該來說，整張試卷難度不太大，題型也相對較簡單。

（2）、試題以中等生為出發點，同時也兼顧了后進生和優秀生。學生答題情況分析 聽力部分

1、聽單詞選單詞.這一題主要考核學生對相似單詞的聽和認讀掌握情況。從整體上來看，學生的答題情況比較好，只有少數幾個學生出錯，這也看出學生對單詞的認讀掌握情況比較扎實。

2、根據所聽內容，把正確圖片序號寫在括號內。這類型的題由于學生經常在訓練，所以從整體情況來看，學生的答題情況比較好，幾乎全部學生都做對了，這也反映出學生平時對重點句型的內容掌握比較扎實。

3、根據所聽內容判斷對錯,這一題主要考察學生對句子的聽認讀能力的掌握情況，從做題情況上來看，學生做得不夠理想，錯誤率比較高的主要集中在第一幅圖，原因是學生有可能對運動名稱的短語有些不夠熟悉，造成混亂，最終做出錯誤選擇，第四幅圖原因很有可能 是圖片比較模糊誤導了學生。

4、錄音給句子排序。這一題主要考察學生對本冊主要重點句子的掌握以及認讀的能力情況。從整體來看，學生的做題情況還算可以，正確率達到百分之八十。筆試部分：

1、單項選擇，這道題有10小題，每小題1分，盡管分值較小，而且句子內容有八道題都是課文內容，重點是考察學生的語言運用和部分小語法知識，但是總體來說，學生的得分率較低。原因如下：1.對課文內容不夠熟悉，不能直接通過讀句子，做出正確選項。2，語法知識掌握的不好，例如第1小題，考察的就是語法知識，現在進行時，盡管這個句型我在上新課的時候不僅一次的講過，現在進行時的構成以及定義，用法，但學生還是掌握不牢，學生只記得read a book.這個短語，沒有對句子進行分析。第二小題，考察的是情態動詞的用法，這個在上課的時候也稍稍提過，情態動詞的特點不隨主語的變化而變化，而且情態動詞后跟動詞原形，但是由于考試前復習時間也少，把這個知識點忽略了，造成學生與現在進行時弄混了。第三題是考查一般將來時的考法，be going to do這個結構，但

學生還是會和現在進行時搞混，可能是因為本冊中現在進行時上了兩個模塊，而且上的時候句型練得過多，導致學生見到動詞play,read,run,go等動詞后加-ing.第四小題，考察了情景對話，學生的答題效果也不好，學生把這個句子當成一般疑問句直接用Yes獲No來回答的句子，于是首先把正確答案排除掉了。第七小題考察There be 句型的用法，這個知識點對學生也是個盲點，我在授課的時候也提過，但沒作為重點講解，所以學生錯誤點大。第十小題中，學生習慣性的選擇了A.I.沒有注意人稱的代換。

2、找出與問句相匹配的答語。這道題應屬于基礎題型，學生應該都能拿到滿分，但這次卻是得分率不高。部分學生掌握的不好。

3、選詞填空。根據句子，選擇正確的單詞.這一題考察學生單詞的認讀能力。屬于中等題型。但是學生得分率也不高。

4、連詞成句。這種題型對于四年級同學來說挑戰難度系數較大。大部分學生你能力不好，造成得分率過低，盡管這些句子學生會讀惠認，但是連詞成句就困難了。

5、情景對話。這道題屬于基礎題型。考察學生的實際應用能力。大部分學生得滿分，就一小部分學生第二小題十分，介紹某人用This is,不僅講過一次，但是學生就是不記。

6、第六題閱讀理解，這篇閱讀理解中美有生單詞，對于學上來說，內容都能讀得都懂，但是學生仍然出現判斷的失誤，我覺得是由于對于細節內容掌握的不好，應該在今后加強這方面的訓練。三． 對今后教學的建議

1、抓好課堂40分中的教學，扎實有效地落實好基礎知識，培養學生英語學習的日常規范，強化學生的書寫。

2、每天及時布置學生讀寫任務，盡量減少學生的遺忘率。

3、采取有效的措施，例如優秀生幫學困生的聯誼活動，減少兩極分化的惡化。

4、及時做好后進生的輔導工作。

5、對于優秀生除了掌握好基礎知識外，可以給他們提出更多、更高的要求，給予他們更多課外英語知識的輸入。

第五篇：期末考試成績分析總結

期末考試成績分析總結

對于本次期末考試一、二班的具體成績，我對自己平時的數學課堂教學進行了全面而深刻的總結和分析：

首先要調控好紀律，良好的課堂紀律是提高學習成績的一個重要的前提和保障，由于我們這一級學生仍然很多多，每班達到80人，在數學課上有一些學生缺乏組織紀律性，在老師講課時不能集中注意力聽老師講課，說話做小動作的現象時有發生，不僅自己不學習而且對周圍的學生影響很大，聽不見老師強調的重點、難點和疑點導致很大一部分學生分析問題解決實際問題的能力難以得到全面提高和落實。從而導致學生整體學習成績不能大面積顯著提高。

其次、充分利用好課堂時間、課前三分中的時間周六周日的時間或對學生進行檢查、提問、幫扶。由于我們數學這一刻科抽象思維能力很強，班級學生較多，單靠老師個人利用課堂對學生的提問面是很小的，輻射面有限，時間更難達到，為了促進全班學生整體學習水平的提高，可確定出學習積極性高、負責任的小組長進行檢查、督促和幫助。這樣有利于調動學生學習的積極性，全面提高數學學教學水平和質量。

第三、要培養學生學習數學知識的濃厚興趣。在課堂教學中由于總是擔心完不成教學任務，而忽視了學習興趣的培養，致使無論老師和學生都感到比較累，而成績卻不是很好。在平時的教學中一定不要忘了興趣是最好的老師、從學生的身心特點入手采用靈活多樣的方式培養學生學習的興趣，形成教師樂于教學，學生樂于學習的良好局面，促進學生輕松、愉快、健康的成長。

在以后的數學課堂教學中，我將不斷的改進教學方法，努力做到以上幾個方面爭取下一次考試取得更好的成績。