第一篇：文科二組監(jiān)控課總結(jié)

洛浦二中“監(jiān)控課”活動總結(jié)

文科二組

本學(xué)期以來，我組成員順利完成了學(xué)校雷打不動的“監(jiān)控課”。各位語文老師和漢語老師都認(rèn)真的進(jìn)行了觀摩聽課，都認(rèn)為受益匪淺，從中有所啟發(fā)思考。下面就本組的“監(jiān)控課”進(jìn)行總結(jié)。

一、總的情況

本學(xué)期，我組共上監(jiān)控課8節(jié)（包括實(shí)習(xí)教師王晶晶的匯報(bào)課以及陳曉紅老師的觀摩課）。具體是：陳曉紅老師的《心聲》和《智取生辰綱》；高鵬老師的《三峽》；薩拉買提老師的《蛇與莊稼》；開迪古麗老師的《愛因斯坦和小姑娘》；瑪依拉老師的《會飛的蒲公英》；王晶晶老師的《背影》；古麗巴哈爾老師的《富爾頓的蠢物》。

二、亮點(diǎn)

首先在這次“監(jiān)控課”活動中，發(fā)現(xiàn)了本次教學(xué)的亮點(diǎn)：首先，聽、說、讀、寫的活動在課堂上得到了很好的訓(xùn)練，各位教師對學(xué)生的基本功很重視。

其次，課堂上教師的基本功扎實(shí)，教態(tài)自然大方具有親和力。板書工整簡潔，新穎。

第三，課堂設(shè)計(jì)流程較流暢，主問題的設(shè)計(jì)有“牽一發(fā)動全身”的效果。解決了以前教學(xué)中設(shè)計(jì)問題零碎的問題。

第四，各位教師課堂上各有創(chuàng)新，故事導(dǎo)入課文。在教學(xué)中穿插小游戲，課前的才藝展示等等，使課堂變得生動活躍起來。

三、不足和努力方向

當(dāng)然，在本次活動中我們毫不吝惜的指出了教師授課中存在的問

題。以便很好的改進(jìn)。

第一、要在課堂的習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，包括學(xué)生的坐姿、回答問

題聲音洪亮干脆、齊讀要整齊大聲、讀書時(shí)拿筆做筆記等等。

第二，教師講課要充滿激情，通過教師語言的藝術(shù)來感染學(xué)生。

需要教師范讀的地方，要聲情并茂的讀，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵。教師講課要抑揚(yáng)頓挫，面帶微笑，讓課堂充滿舒服溫馨的感覺。

第三，在教學(xué)的三維目標(biāo)中要求實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。有一些監(jiān)控課中，教師沒有很好的挖掘課的深意，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生對生活和情感要有更深的體會。

2012年1月6日

第二篇：文科二組監(jiān)控課工作總結(jié)

文科二組監(jiān)控課工作總結(jié)

陳曉紅

經(jīng)歷了兩個(gè)月的忙碌，語文組的監(jiān)控課聽課評課活動告一段落，每天我們每個(gè)人忙碌著調(diào)課，然后忙碌著聽課、上課、改作業(yè)。應(yīng)該說每個(gè)人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分，我們每個(gè)老師也不舍得錯(cuò)過觀摩任何一節(jié)監(jiān)控課的機(jī)會，常常是一上午連口水也顧不上喝，課間時(shí)間大家在一起討論的是在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，思考的依舊是自己該汲取他人哪些長處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。

在本次監(jiān)控課觀摩活動中，大家滿載著秋的收獲。

一、促進(jìn)了教師間的互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。本組成員大多都是有著10年以上教齡的老教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、教育智慧。老師們提出自己在教學(xué)中的困惑，教師間研討、研討、再研討，看的出大家都是盡心盡力，傾其所有（可謂使出了看家本領(lǐng)），更看得出大家為提高自己的教育教學(xué)水平謙遜好學(xué)、用心用力。

二、是每節(jié)課都洋溢著人性的光輝。教師循循善誘、學(xué)生敏而好學(xué)，孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發(fā)展。

三、新課改新理念在課堂上得以展現(xiàn)。教學(xué)中能以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中。在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中洞口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去感受潛移默化的熏陶，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)過程。

第三篇：洛浦二中文科二組傳幫帶工作總結(jié)

洛浦二中文科二組“傳幫帶”工作總結(jié)

陳曉紅

“傳幫帶”既是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，又是我們同組教學(xué)管理的重要組織形式。在過去的一年里，為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，我們請北京支教老師高鵬對我們進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期＂傳幫帶＂教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)本組教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

在高老師的指導(dǎo)下，在教學(xué)上，我組成員都能有疑難問題迅速請教周圍的教師。做到先備課，然后跟班聽課，課后進(jìn)行二次備課，修補(bǔ)教案，備課做到三備，即備學(xué)生，備教材，備教法，充分利用集體備課的資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他老師先進(jìn)的教學(xué)方法,每堂課都在課前做好充分準(zhǔn)備。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在高老師的指導(dǎo)下，我組成員的教案都能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡量使自己的語言通俗易懂，使后進(jìn)生也易于接受．在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

三、促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長

為了幫助新教師盡快成長起來，高老師在帶教期間，我們共同備課，研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，手把手地修改問題的設(shè)計(jì)，督促備課后記的寫作。

經(jīng)過＂傳幫帶＂工作，受益最多的莫過學(xué)校最年輕的教師，各項(xiàng)工作都有改善，使自己盡快成長起來，因?yàn)檫€有很長的路要走，新的一年必將更加努力。＂傳幫帶＂工作可以促進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)與融合，更有利于繼承和發(fā)揚(yáng)我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)教育教學(xué)科研，使全體教師共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同提高。

第四篇：文科二組傳幫帶工作總結(jié)

文科二組“傳、幫、帶”工作總結(jié)

文科二組

我組為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的青年教師，積極探索，充分發(fā)揮老教師的帶頭作用，使青年教師在老教師的“傳幫帶”下，學(xué)方法，練技能，修師德，逐步提高教學(xué)能力和臨床技能，有效推動學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè)。

本學(xué)期本組的“傳幫帶”活動主要由北京來的高鵬老師帶領(lǐng)全組成員完成。其內(nèi)容涉及備課、上課、聽課以及說課和評課等環(huán)節(jié)。以講座的形式在每周二教研活動進(jìn)行，要求寫出“傳幫帶”活動的計(jì)劃、內(nèi)容和總結(jié)。

通過一個(gè)學(xué)期以來高鵬老師的辛勤付出，經(jīng)過我組教師的認(rèn)真學(xué)習(xí)和專研，我組教師在以下方面取得了長足進(jìn)步。

一、備課

高老師的講座使我們的老師明白了，備課不是一味的照抄教案，它是要從很多方面進(jìn)行籌劃的。備課第一核心要素：備學(xué)生。備課第二核心要素：備課程備課第三核心要素：備情境。備課第四核心要素：備自己。備課第五核心要素：備設(shè)計(jì)

二、上課

我們做教師可能時(shí)間到了一定的階段，就會產(chǎn)生一種固定思維，使得我們的課堂缺少新意，缺少變化，按部就班。現(xiàn)在明白這種“復(fù)印”式的教學(xué)是沒有前途的，前方只能是死胡同。要上好一堂課，教師是最主要的因素，只有在教學(xué)擁有“源于生活，寓于生活，高于生活”的思想，才會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

三、聽課

以前我們聽課大多數(shù)時(shí)候沒有明確的動機(jī)與目標(biāo)，只是為了完成學(xué)校強(qiáng)制規(guī)定的聽課任務(wù)而聽課。這類聽課方式就好比電腦中的復(fù)制與粘貼，不作任何修改按部就班把授課人的教學(xué)步驟抄到聽課本上，沒有批注，沒有點(diǎn)評，沒有任何評價(jià)。通過高老師的講座，我們老師的聽課觀念和聽課方式也發(fā)生了改變。現(xiàn)在不僅是帶著耳朵和手，更是帶著心，帶著問題去聽，去尋找答案。

四、評課

以前的我們對一堂課的評價(jià)，只是就課論課，沒有考慮其他的因素，而通過學(xué)習(xí)和研討。我們的老師明白了評課時(shí)要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動。無論是聽評課的動機(jī)、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。

2012年1月6日

第五篇：語文二組課例研修總結(jié)

語文二組課例研修總結(jié)

文登市教研培訓(xùn)中心張春曉

流火的盛夏里，我們相約。

這是一個(gè)成長的夏天，學(xué)習(xí)之旅一路走來，你會發(fā)現(xiàn)這個(gè)平臺因你我而風(fēng)光無限，每天都有新的驚喜：

時(shí)而繁花似錦、蝶戲蜂舞，時(shí)而云淡風(fēng)輕、綠柳如煙，時(shí)而險(xiǎn)峰高聳、急湍甚箭……

歷時(shí)一個(gè)多月，經(jīng)過全組教師的協(xié)同努力，本課例研究確定的目標(biāo)任務(wù)基本得以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)做總結(jié)如下：

一、研究過程的連貫性

在課例研究之初，研修組教師立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)，圍繞研修主題發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，鎖定本次課例的研究問題，分析問題存在的原因，在對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了三次備課兩輪打磨。在課例研究過程中，老師們在計(jì)劃研討、備課研討、觀課研討等研討區(qū)一以貫之追蹤問題，全方位呈現(xiàn)問題追蹤的全過程。

二、研究問題的落實(shí)性

本課例研究確定的研究問題是：

1、如何提升教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需要以及文本特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容的能力？

2、面對初中較低年級的學(xué)生，如何準(zhǔn)確地選擇切入點(diǎn)，通過本課主旨問題的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀，深悟文章主旨？

這兩個(gè)研究問題有沒有得到解決呢？在本課例研究中，我們看到，從教學(xué)預(yù)設(shè)到上課再到觀課議課，都是圍繞著這兩個(gè)問題展開的。

針對第一個(gè)問題，老師基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需要以及文本特點(diǎn)靈活機(jī)智地使用了教材，即：對教材進(jìn)行了“增、刪、調(diào)、融”的創(chuàng)造性使用。具體說：“增”加了魯迅先生關(guān)于“社戲的野外風(fēng)致”與“羅漢豆”的兩段文字，來拓寬學(xué)生視野，增進(jìn)對文本的深入理解；“刪”除了文中與本節(jié)課主題幾乎無關(guān)的大量篇幅，留出更多的時(shí)間來精讀重點(diǎn)情節(jié)；“調(diào)”出了船頭看戲中最無聊的一段與回味社戲之“好”的末尾一段作比較，“調(diào)”出了景物描寫與人物描寫最精彩的段落做重點(diǎn)賞析；最后，縱觀全文，“融”合教材，“融”會貫通，理解主旨。針對第二個(gè)問題，老師的處理也是很巧妙的。基于一個(gè)“趣”字，苗老師大膽地把船頭看戲這一部分做了切割手術(shù)，因?yàn)檫@一大段的內(nèi)容與本節(jié)課的目標(biāo)關(guān)系很小，幾乎無趣可言。所以取其一段，窺斑見豹，得出：戲不好看。然后出示結(jié)尾“好戲”，凸顯文本的矛盾。從文本的矛盾之處切入，針對文本的矛盾設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主問題：戲不好看，為什么說“好戲”？通過主旨問題的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀，深悟文章主旨。綜合以上，兩個(gè)研究問題在苗老師的課堂上都得到了很好的解決。

同時(shí)，通過本次課例研究，研修教師們對教材的使用有了創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需要以及文本特點(diǎn)使用教材的意識，強(qiáng)化了依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容的意識。其次，對文本的切入點(diǎn)有了選擇意識，加深了對問題引領(lǐng)在學(xué)生閱讀過程中作用的認(rèn)識，在研討探究中獲得了整體提高。

三、研修主題的鮮明性

本課例研究圍繞“落實(shí)課標(biāo)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)”的研修主題，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了較好的效果。《社戲》是魯迅作品中少有的全部采用明亮調(diào)子的文章，文中多次寫到少年們的笑聲，童年的盎然情趣令人開懷。圍繞“樂”與 “趣”，由“嘻嘻”“哈哈”的笑聲展開了探尋“樂趣”的閱讀旅程，欣賞了趣景、趣事、趣人，并意外地品出了“情”——平橋村人的淳樸自然熱情。這種設(shè)計(jì)的本身充滿情趣，與七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)非常吻合。從研修組開展的觀課報(bào)告中可以看出，在教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)生能夠深入文本，主動閱讀，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、問題和缺憾

本課例研究所選課例是閱讀教學(xué)，旨在通過教師對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)置主旨問題，引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀，最終形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)苗老師在很多環(huán)節(jié)非常注意對學(xué)生的問題引領(lǐng)，比如：模擬動作，在比較中追問；揣摩性格，在演讀中追問；找出矛盾，在細(xì)節(jié)中追問。這些都是值得肯定的。但是在賞析景物這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)還是流于淺層次。苗老師在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了很靜謐的閱讀情境，讓學(xué)生聽讀想象，問題設(shè)計(jì)是新穎生動的。但是，也或多或少地存在一些問題和缺憾。正如畢淑娟老師所說：

一是少了點(diǎn)“詩意”。月光籠罩下的江南夏夜是很美、很有詩意的。教師讓學(xué)生閉上眼睛，調(diào)動感官去想象，這樣的設(shè)計(jì)很有詩意。但是正當(dāng)學(xué)生沉浸其中，在詩情畫意中徜徉沉醉的時(shí)候，教師卻設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生打開課本把自己的感受記錄下來，然后再進(jìn)行交流。教師可能是想訓(xùn)練學(xué)生的寫作，但卻無形之中中斷了學(xué)生的思維，折斷了學(xué)生想象的羽翼。不如就讓學(xué)生坐在那兒、閉著眼睛，把自己在想象之中看到的、聽到的、嗅到的、感觸到的用自己的話一股腦兒描繪出來，然后再打開課本陶醉似的讀一讀。我想，這樣的景致才是原生態(tài)的、詩意的、美麗的。

二是少了點(diǎn)“情意”。作家汪曾祺說：“故鄉(xiāng)和童年是文學(xué)永恒的主題。”魯迅筆下的月下水鄉(xiāng)清新幽遠(yuǎn)，如夢如幻，是他記憶中永不褪色的風(fēng)景；他對童年生活的深情眷戀，也永遠(yuǎn)散發(fā)著迷人的芬芳，讓人沉醉和感動。《社戲》那如詩如畫的美景，那醇厚質(zhì)樸的人情，那自然率真的生活，永遠(yuǎn)都是魯迅心中的“桃花源”，也永遠(yuǎn)是我們每一個(gè)人所追尋的“樂土”。林海音在創(chuàng)作《城南舊事》時(shí)這樣寫道：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。”那么，如何讓逝去的童年和心靈的童年在我們每個(gè)人的生命里永存呢？我想，最好的辦法就是把它寫下來，讓童年重臨我們的心頭。教學(xué)時(shí)，教師如果在結(jié)課環(huán)節(jié)再觸動一下學(xué)生的情思，勾起學(xué)生對童年趣事的回憶，并試著在課堂上說一說，在課下寫一寫，這堂課就會多一些動人心弦的情味，多一些余音裊裊的回味。

磨課很磨人，但更能煉人。經(jīng)歷了課例打磨這個(gè)過程，我們團(tuán)隊(duì)的每一位成員都實(shí)現(xiàn)了自身的成長和超越。我們忘不了那些激烈的爭論、頻繁的研討，我們互相感動著，告訴自己不能放棄。我們一次次否定著，又一次次探索著，收獲著。在否定中成長，在互助中共贏，我想，這就是磨課的意義。