第一篇：校本體會(huì)

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

假期里，我參加了校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了錢教授的講座受益匪淺。下面談?wù)勼w會(huì)。

一、我們教師要有學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)，是推進(jìn)新課程改革過程中提得最響亮的一個(gè)詞。對(duì)教師來說我覺得應(yīng)該保持正確態(tài)度，不能把上課當(dāng)成任務(wù)，而是自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。積極參加每一堂公開課，以解決問題為目標(biāo)，在解決了問題以后就要學(xué)會(huì)聽課。教師的聽課與學(xué)生的聽課有很大區(qū)別，學(xué)生聽課主要接受教師傳授的知識(shí)，而教師聽課主要學(xué)習(xí)教的方法，都是要在聽課時(shí)當(dāng)堂記錄并要在課后深入反思的。實(shí)踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生更有效，怎樣提高后進(jìn)生成績(jī)，怎樣管理班級(jí)，怎樣處理班級(jí)中出現(xiàn)的各種問題，怎樣批評(píng)教育才是恰到好處，怎樣讓學(xué)生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心學(xué)習(xí)。

二、教師要有一個(gè)健康的心理：

一能積極地悅納自我——即真正了解、正確評(píng)價(jià)、樂于接受并喜歡自己。承認(rèn)人是有個(gè)體差異的，允許自己不如別人。二有良好的教育認(rèn)知水平——能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學(xué)生的能力；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運(yùn)用信息的能力；具有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力。三熱愛教師職業(yè)，積極地愛學(xué)生——能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實(shí)現(xiàn)，從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。四具有穩(wěn)定而積極的教育心境——教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂觀、積極，將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。五能自我控制各種情緒與情感——繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，即教學(xué)工作中明確目的性和堅(jiān)定性；處理問題時(shí)決策的果斷性和堅(jiān)持性；面對(duì)矛盾沉著冷靜的自制力，以及給予愛和接受愛的能力。六和諧的教育人際關(guān)系——有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態(tài)度(如尊重、真誠、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等)。

三、教師要有較好的身體素質(zhì)。

身體素質(zhì)是人體活動(dòng)的一種能力，是人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)與生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌性等機(jī)能能力。教師的身體素質(zhì)是其它各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。由于教師的勞動(dòng)是一種艱巨而繁重的腦力勞動(dòng)，既無上下班的明顯界限，又無限定的教育區(qū)域范圍，也就是說教師工作在時(shí)間上具有連續(xù)性，在空間上具有廣延性。這種特定的生活環(huán)境及工作特點(diǎn)，需要消耗教師大量的體力，就要求教師必須具有良好的身體素質(zhì)，否則就難以勝任工作。教師良好的身體素質(zhì)包括體質(zhì)健康、精力充沛、反應(yīng)敏捷、耐受力強(qiáng)、耳聰目明、聲音洪亮、情緒健康、堅(jiān)忍不拔等。教師身體素質(zhì)的提高一方面要注意勞逸結(jié)合，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)；另一方面要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育鍛煉。

當(dāng)前，我們只有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)，要對(duì)立良好的職業(yè)道德，時(shí)時(shí)以育人者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力塑造好自己的人格，處處為人師表。要認(rèn)真鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)，關(guān)心現(xiàn)代信息，要打破門戶之見，相互交流，相互學(xué)習(xí)，博取眾長(zhǎng)，使自己的常識(shí)專精博覽，以適應(yīng)兩教育的要求，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才而努力

第二篇：校本培訓(xùn)體會(huì)

對(duì)班級(jí)管理的思考 ——校本培訓(xùn)心得體會(huì)

2011年8月17日至18日兩天，我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了魏書生、任小艾等教育前輩的教育經(jīng)歷、方法、思想，從中我得到一些關(guān)于班級(jí)管理的啟示：

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；

3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略；

4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。他山之石，可以攻玉。從魏書生的班級(jí)管理中，我們既學(xué)到了班級(jí)管理的先進(jìn)理念，先進(jìn)思想，又學(xué)到了許多具體的方法，在今后的班主任工作中，我應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)班主任工作的新局面。

第三篇：校本培訓(xùn)體會(huì)

校本培訓(xùn)體會(huì)（三）

劉岱

一、實(shí)驗(yàn)與研究背景

在新課程改革的不斷深入下，如何用好新課程，將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教師的教育理念的轉(zhuǎn)換和業(yè)務(wù)能力的提高是新課程成功與否的關(guān)鍵。三年來，按照縣教育局《提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》的工作部署，根據(jù)進(jìn)修學(xué)校《以校本小課題研究為主線，深化創(chuàng)新研培工作，促進(jìn)教育均衡發(fā)展》的工作總要求，結(jié)合我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的理念的農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，不僅制訂了詳實(shí)的、切實(shí)可行的《校本研修策略研究》方案，而且分年段、按步驟、分層次，逐步研究，探索落實(shí)，取得了明顯的研修結(jié)果。

深化了教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，校本教研實(shí)現(xiàn)了教研工作重心的轉(zhuǎn)移。結(jié)合校情、學(xué)情，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也催生了新課程理念下新型的管理模式，成就了學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

二、課題的理論假設(shè)

本課題的理論假設(shè)：一是學(xué)校如果能充分發(fā)動(dòng)、精密組織廣大教師立足校本教研，從基礎(chǔ)的學(xué)校教育、教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)、傳導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng)，就能使廣大教師用新課程理念武裝頭腦，樹立現(xiàn)代教育觀和教學(xué)觀，掌握先進(jìn)的、科學(xué)的教育理論與方法；二是學(xué)校科研氛圍濃厚，教師科研意識(shí)強(qiáng)。我校一直把“科研興校”作為基本的辦學(xué)理念，有良好的群眾科研氛圍。

三、概念的界定

我們認(rèn)為校本教研是指教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施中教師所面臨的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與，骨干教師引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐研究，既注重解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。積極倡導(dǎo)學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者。通過校本研究提升教師的專業(yè)發(fā)展，主要是指教師在教育教學(xué)水平以及教學(xué)技能方面的發(fā)展，以及在新課改的背景下，幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，指導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)行為的自我反思，相互評(píng)價(jià)，從而找出過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的技能。

四、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，“學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己決定的”。學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性。建構(gòu)主義站在學(xué)習(xí)者的角度，關(guān)注個(gè)體如何以原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)客觀世界，獲得對(duì)客觀世界理解并賦予意義。研究學(xué)習(xí)是建構(gòu)自己知識(shí)的過程，要對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工，主動(dòng)去建構(gòu)信息的意義。學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)能力和智慧的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者與外部相互作用進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過程。

2、人本主義理論

人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在動(dòng)因，即自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)心動(dòng)因。認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能充分發(fā)展，人格的發(fā)展、自我的發(fā)展中具有重要的推進(jìn)意義。人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主、自覺的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境，包含了價(jià)值、情緒的色彩，涉及的是整個(gè)人，而不是單純認(rèn)知成分的參與。

校本研修的實(shí)施遵循了人本理論，尊重教師的價(jià)值，關(guān)注教師發(fā)展的潛能，促進(jìn)教師自主化、個(gè)性化、專業(yè)化的成長(zhǎng)。

五、課題研究的內(nèi)容

1、如何通過校本研究調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)性成長(zhǎng)。

2、每位教師，每個(gè)學(xué)科都要制訂與本學(xué)科學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的小課題，并制訂方案、細(xì)則。

3、如何使教師形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。

4、校本研修人員如何進(jìn)行專業(yè)磋商，協(xié)調(diào)合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

六、課題研究方法

1、調(diào)查研究法

由個(gè)人填寫簡(jiǎn)歷，申報(bào)校本研究課題，進(jìn)而學(xué)科教研組評(píng)議，最后經(jīng)校本研究領(lǐng)導(dǎo)小組商定，分析現(xiàn)狀，出最終研究課題。

2、行動(dòng)究法

采取主題研討——課例示范——互動(dòng)交流——總結(jié)輔導(dǎo)——探究提高的模式開展校本教研，培養(yǎng)了研修教師的問題意識(shí)，使廣大教師在教學(xué)中研究，在研究中工作。

3、經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)法

校本研究領(lǐng)導(dǎo)小組每周每月要對(duì)所包所教學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)、問題要么由研究的個(gè)體，要么由領(lǐng)導(dǎo)小組總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)材料，并在不斷驗(yàn)證中完善，形成一定的理性認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

第四篇：校本培訓(xùn)個(gè)人體會(huì)

為期五天的2009校本培訓(xùn)快要落幕了，我覺得這是我參加的最有意義的一次校本培訓(xùn)。也許是因?yàn)樽约喝硇牡耐度耄硇牡膮⑴c有關(guān)系，我覺得，教師各方面綜合素養(yǎng)的提高，在校本培訓(xùn)中間確實(shí)可以得到很好的體現(xiàn)。我想在這次的培訓(xùn)中間，如果你有認(rèn)真地聽，認(rèn)真的記錄，全力的參加，積極地思考，那么，這個(gè)夏天，我們的培訓(xùn)時(shí)一個(gè)美好的開始……

去揚(yáng)州參加第五屆親近母語的活動(dòng)，回來以后，就因?yàn)檫@樣或者那樣的事情一直耽誤，直到暑假的培訓(xùn)期間，才有機(jī)會(huì)在全校老師的面前，講述那個(gè)我喜歡的故事，可能還是準(zhǔn)備的比較的匆忙，覺得沒有將故事中間精華的部分最好的展示，也許再有下一次，效果會(huì)更加的好。相比之下，劉老師的材料就豐富的多了，從他的幻燈片中間，我仿佛又回到了那個(gè)詩情畫意的揚(yáng)州三月，所有大會(huì)的一切景象，又都在我的眼前出現(xiàn)，還那樣的清晰。

微格教學(xué)是這次校本培訓(xùn)的重頭戲，我在培訓(xùn)前的幾天接到的通知。考慮到微格教學(xué)和無聲上課，說課的方式都有些區(qū)別，尤其是我只看見過別人微格教學(xué)，但是自己卻從來沒有嘗試過。我選擇了二年級(jí)的一篇我還算熟悉的課文，但是當(dāng)我第一個(gè)真正站在了講臺(tái)的時(shí)候，我還是發(fā)現(xiàn)盡管我已經(jīng)是一名老的年輕教師，但是緊張的血液還是充斥著我的整個(gè)身體。雖然事后評(píng)課的楊主任生活我的教態(tài)很自然，我自己知道，我內(nèi)心的感覺。突然又想到前一段我公開課的時(shí)候，突然停電的事情，那一天，我盡量的控制好自己的狀態(tài)，但是還是一團(tuán)麻線了。這次的微格教學(xué)不同，我將自己的能夠展現(xiàn)的表達(dá)出來，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，雖然語句上還是有些拖沓冗長(zhǎng)，但是我感覺找到了課堂的味道。以后的每一天，每一步的教學(xué)工作，還是要踏實(shí)，勤奮一些，讓自己在工作中間有所突破，有所發(fā)展。

讀書交流是學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，每位老師都各抒己見，談自己的看法。一個(gè)不斷進(jìn)步的民族，一定是一個(gè)在文化上注重的民族，在教育上重視的民族。而同樣的，一個(gè)喜歡讀書的學(xué)校，也一定是一個(gè)有未來，有希望的學(xué)校，同樣每一位喜歡讀書思考的老師，更是會(huì)在自己的教育領(lǐng)域有所建樹的。一直以來，我看書寫文章的習(xí)慣都沒有丟，只是有的時(shí)候還不夠勤奮，看書的種類也比較的雜。喜歡散文，人物傳記，報(bào)告文學(xué)小說，以后要多讀一些教育類的作品，畢竟，師者——傳到授業(yè)解惑。這個(gè)惑，自己的或?qū)W生的，都需要我通過不斷地讀書來找尋自己的答案。

智慧講堂又是學(xué)校的一個(gè)金字招牌，學(xué)校會(huì)請(qǐng)來很多在教育上有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀教師，學(xué)者，當(dāng)老師們聽了專家的講座發(fā)言以后，內(nèi)心的感觸很多。今天聽了一位優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的講座，我覺得自己真的是受益匪淺。雖然我們不是一個(gè)學(xué)科，但是李老師那樣的一種對(duì)待教育，對(duì)愛學(xué)生，對(duì)待工作的態(tài)度讓人敬佩。這位看上去普通，說不出一口流利普通話的重點(diǎn)中學(xué)的老師，原來一名真正意義上的教育者，是有著這樣的一種功過態(tài)度的。他經(jīng)常會(huì)給他的學(xué)生很大的鼓勵(lì)，要知道老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生和學(xué)生的家長(zhǎng)都是很看重的，就像我平日里摸摸誰的頭，對(duì)他笑笑，這時(shí)候，孩子都是高興地不得了，一連幾天都睡非常的興奮。以至于李老師講到一半的時(shí)候，校長(zhǎng)激動(dòng)地一定要站起來說說自己的感受，原來我們的校長(zhǎng)的女兒曾經(jīng)是李老師的學(xué)生。在這位老師的鼓勵(lì)教育中間，數(shù)學(xué)上不是很拔尖的孩子，一直都熱愛這門學(xué)科，從來沒有放棄。老師教會(huì)了學(xué)生很多，其中最有價(jià)值的不是教會(huì)他如何考到高分，更多的時(shí)候，是一種自信的性格，不怕輸?shù)男拍睿瑹o論是什么樣的結(jié)果都敢于面對(duì)，敢于接受挑戰(zhàn)。所謂教育者，就是這樣的。正如李老師總結(jié)的：一位合格的老師，應(yīng)該是善良，寬容，友愛地對(duì)待學(xué)生。聽完這樣的講座，內(nèi)心的感觸頗多。熱愛教育事業(yè)的我，以后的每一步也都應(yīng)該用這樣的要求來要求自己，做合格稱職的老師。因?yàn)楹芏嗄暌院螅愕膶W(xué)生還會(huì)那樣的熱愛你，還會(huì)那樣的尊重你，你將感到自己是這個(gè)世界上最幸福的人，做一名教師，我們無限光榮和自豪。

2009年的暑假生活即將開始，在這次有意義的校本培訓(xùn)中間，我似乎找到了我找尋已久買很多問題的答案。作為一名教育工作者，我們?nèi)松膬r(jià)值如何最大程度的體現(xiàn)，很多時(shí)候，不在我們自己的身上，更多的時(shí)候是體現(xiàn)在我們的事業(yè)上，我們的學(xué)生上。一個(gè)有愛心的老師，一個(gè)善于思考和總結(jié)的老師，不僅在自己工作的時(shí)候有方法，工作時(shí)輕松，同樣你也將這份簡(jiǎn)單快樂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳給了自己的學(xué)生。一個(gè)自信豁達(dá)的老師，培養(yǎng)的學(xué)生也將繼承你的精髓。或許，若干年年以后，我們就會(huì)看見，那一片真正的“桃李園”了！那將是老師們最最幸福的時(shí)候了。

我成為了一名人民教師，我光榮，我自豪。在這無比榮耀的光環(huán)背后，我想等待我的，應(yīng)該是更多的努力，更大的追求。用所有的力量去愛我的學(xué)生，愛我的教育事業(yè)，愛“教師”這兩個(gè)無比榮耀的稱謂！

第五篇：2014校本研修成果體會(huì)

2014校本研修成果體會(huì) XX市XX中學(xué)

XXX 在研修學(xué)習(xí)中，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，慢慢養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了使自己在今后的工作中不斷進(jìn)步，下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，做好記錄并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)，提高理論水平。

1、開展有效的課堂教學(xué)研究，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真?zhèn)湔n以及教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真參加聽課、評(píng)課活動(dòng)并共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、積極研討，不斷提高自我；給課堂注入更多的活力，以取得更大的成績(jī)。

3、自我反思。

反思是提高教學(xué)水平的一種有效方法。反思備課時(shí)是否遇到了困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意外情況，自己是如何處理的；反思自己在課堂教學(xué)中有哪些方面比較滿意或者有哪些不足。只有經(jīng)過不斷的反思與積累，才能豐富和完善課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。

積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位教師朋友溝通交流，增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，及時(shí)了解外面的世界，提高自身能力。

三、研修內(nèi)容豐富多彩。

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本。除了認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，還要把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都滿意的好教師。

2、加強(qiáng)新課程理念的研修。把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)加以學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)研修，做到課前反思運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思教學(xué)達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助自己尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

總之，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)并在此過程中不斷反思總結(jié)，為取得優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)而努力。