第一篇：趙忠艷校本研修體會

學習校本研修心得體會

—、在學生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責就是銜接、引導，尋找結合點，讓學生借助教學資源，主動獲得發展。陳老師善于喚起學生的興趣和求知欲。這節課我們看到小朋友由十分拘謹，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學越有興趣。一二年級識字教學的目標是培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。陳老師圍繞這個教學重點，用真實的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學生帶到了美麗的月亮灣，通過創設直觀豐富的教學情境，引導學生隨情境識字。贊可夫曾說過，教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學策略的選擇是符合兒童身心發展規律的，是符合語文學習的規律的。

二、學生參與程度高。

這節課所有學生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度；學生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學習，學生的情感沒有參與，這節課學生真正達到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學生參與的積極性取決于三個方面：

1、是否在參與中體會到快樂，2、教師是否經常鼓勵學生，3、同學是否支持。這節課陳老師評價的語言值得我們關注：

1、評價語言發揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學生；

2、評價語言起到指導作用。

3、教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準！”“口型真好！”“真能干！”“你的進步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學生出錯的地方，我們看到一開始有學生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯；更可貴的是幾乎每次學生讀錯時，老師請別的同學讀過后，都給出錯的同學改正的機會，并且對他們的進步大加表揚。學生敢讀了，學生想讀了，參與的人數越來越多，參與的情緒越來越高。正是因為陳老師了解學生需要，引發動力機制，才激發了學生學習的能動性。

三、學生學習方法優。

語文課程標準指出，語文課程的目標之一是“掌握最基本的學習方法”。方法的指導要從低年級開始。剛剛一年級的學生，這節課學生學得很得法。學生學得得法，那是因為教師教得得法。初讀課文的時候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認識的字，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認識的字問問老師和同學；朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優美。

四、學生學習習慣良。

良好的學習習慣是提高教學效率前提,尤其.剛入學的低年級學生更為重要.如上課時,有些學生的注意力總是不集中養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣是低年級識字寫字教學的重點。語文課程是實踐性很強的課程，良好的習慣要在每一節課中耳濡目染，要在語言文字的實踐中慢慢養成。

1、教師注意提醒學生養成聽的習慣。比如學生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準沒有？”指導學生認真傾聽。

2、教師有效示范引導。這節課的亮點很多，最值得我們效仿的是教師當堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田字格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了

然，對小學生是最好的示范?！坝H其師，信其道?！毙W生具有向師性和模仿性的心理特點，語文教師如能在教學時當堂示范，且寫得自行規范，間架勻稱，富有神采，能給小學生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進而心揣手摩。由此產生的內趨力對小學生練好字的作用是不可估量的。

趙忠艷

第二篇：2014校本研修成果體會

2014校本研修成果體會 XX市XX中學

XXX 在研修學習中，我從自己的教學實際出發，慢慢養成了自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了使自己在今后的工作中不斷進步，下面談談自己的感受。

一、按時參與校本研修活動，做好記錄并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實，提高理論水平。

1、開展有效的課堂教學研究，提高數學課堂的教學質量。

認真備課以及教學、作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，認真參加聽課、評課活動并共同討論分析，取長補短。

2、積極研討，不斷提高自我；給課堂注入更多的活力，以取得更大的成績。

3、自我反思。

反思是提高教學水平的一種有效方法。反思備課時是否遇到了困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意外情況，自己是如何處理的；反思自己在課堂教學中有哪些方面比較滿意或者有哪些不足。只有經過不斷的反思與積累，才能豐富和完善課堂，最大限度的調動學生的學習積極性與主動性。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質。

積極參與網絡研修，多看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位教師朋友溝通交流，增長見識，開拓視野，及時了解外面的世界，提高自身能力。

三、研修內容豐富多彩。

1、加強師德培養。教書育人，師德為本。除了認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，還要把師德教育和學校的各項活動相結合，遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會都滿意的好教師。

2、加強新課程理念的研修。把學習、實踐、驗證新課程理念作為師資研修的重點任務加以學習。通過加強研修，做到課前反思運用怎樣的教學策略；課中根據教學實際反思如何調整教學策略；課后反思教學達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助自己尋找課堂教學的優點與不足。

總之，在今后的工作中，我將不斷學習并在此過程中不斷反思總結，為取得優質教育教學而努力。

第三篇：校本研修個人體會

校本研修個人體會

李津

“自主探究、學案導學”的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，?而且注重于能力的開發和未來的發展，?其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎；培養創新思維是學習的核心；?教師的導學是學習的前提；討論質疑是學習的方法；更新教學手段，開展多媒體教學是學習的有力保證。教學形式應是多樣化的，如講授、啟發、?自學輔導、實驗探索、問題討論等，教學中應盡可能創設問題情景，以問題和解決問題激發求知欲、?探究心和主動性，讓學生提出問題，模擬情景，?發表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養學生主動獲取信息

處理信息的能力，培養創造與主體性品質。

學案的組成部分應包括學習目標、?學習重點難點疑點、讀書思考題、疑難信息反饋、?學習活動的設計、梯度導學導練、知識拓展等部分。設計“導學學案”時，著力點應放在“學案的設計”上，它包括學習內容和學法指導，如觀察、?記憶、聯想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養學生何種思維方法，?訓練何種學科能力，指導何種解題方法等，使靜態的學習內容動態化。盡管“自主探究，?學案導學”的操作模式具有不同學科，不同年級的各自不同特點，?但綜合我校“自主探究，學案導學”的課堂教學模式來看，基本上具有以下環節：?示案自學→以案導學→信息反饋→組織討論→精講點撥→當堂達標→扣標整合→拓展創新。

學生活動:自主性學習階段發展性學習階段創造性學習階段

預習基礎知識、收集知識信息提出問題、交流討論 質疑釋疑、積極思維 尋求結論、力求突破教師活動 指導性教學階段 啟發性教學階段合作性教學階段、編發導學學案、設置問題情景設疑引學、啟導發現 辯疑解難、啟迪思維 引導遷移、鼓勵創新

1.依據示案自學情況，進行以案導學

課前下發“導學學案”?后，學生據此進行預習自學，課上老師可根據學生自主探究的信息反饋，?準確把握教學目標和學情，有目的的運用導語、演示實驗、?現代教育技術等手段，創設情境，把握學情，激發學生的學習興趣和動機。?培養學生優良的思維品質，指導學生在學會的過程中實現會學。學生以“導學學案”?為依據，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、?工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發展能力。

2.依據疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑

“自主探究，?學案導學”一開始就要求學生去試一試，并給了學生充分自由思考的時間。?這樣就把學生推到了主動地位，學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學課本和接受教師的指導。?于是，學習就變成了學生自身的需要，?使他們產生了“我要學”的愿望，在這種動機支配下學生依靠自己的力量解決了問題，?又使他們產生了成功的喜悅，就促使他們更加積極主動地去學習。?對于學生不能解決的問題，教師引導學生通過學生個體發言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調動優秀學生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發，消化個體疑點。引導學生討論時，教師要創設民主、?和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學生大膽質疑、敢于爭論并各抒己見，?這是培養學生創造性思維最佳的時機。在這一過程中，教師要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點。

3.教師精講點撥，學生歸納總結

提倡學生自學為教師的精講提出了更高的要求，?尤其是在課堂時解決學生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，?更高妙的教學機智，更精湛的業務水平。教師可采用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點。?一是點撥：在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，?適時點撥；或是某個問題，某個組已經解決，?其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，?教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續。二是精講，對于難度較大的傾向性問題，?在學生渴望釋疑的心理狀態下，教師針對其疑點，快速確定講的內容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，?以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，?構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。

4.扣標整合，形成網絡

學生歸納總結本節課所學的重點內容、?規律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，?形成網絡加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視；教師及時反饋，評價學生課堂表現，起導向作用。

5.當堂達標訓練，知識遷移拓展

緊扣目標，?當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。針對學生達標訓練中出現的問題，?待教師及時矯正之后，可即時補充補償練習題，?給學生內化整理的機會，面向全體教，挖掘每個學生的最大潛能，逐層分化，?立足教材，超越教材，以開放的學習思路，拓展知識，培養學生良好的思維品質，?從而把新知識納入到個體的認知結構，進而形成個體的創新性能力。

總之，?教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。以上環節不一定每學科每節課都機械照搬，應根據各自實際情況進行靈活取舍。

淺談英語新課改

李津

新課程所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。平等，即：學生享受平等；個性，即：讓每個學生的個性獲得充分發展，培養多彩的人格；開放指教材的開放性；多元，提倡教材、教學方式、評價內容、評價方式、方法的多元。它強調承認差異、尊重差異，由原來關注學科知識轉向關注人的發展，也就是以人為本，民主教育思想。其特點是交給學生通向社會的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學生的發展，還有利于優秀學生脫穎而出，有利于教育質量的真正提高，更有利于每一所學校辦出特色，獲得成功。

這里還特別指出，以學生為主體的特征是：讓學生盡可能經歷知識形成的過程，去發現獲得知識；允許學生用自己喜歡的方式及語言去學習、去表達；要緊密聯系學生的生活經驗。而對于課堂教學目標，除了預先設定的預設目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動中產生的問題及問題的解決。它已被納入課堂評價體系，成為一節課的亮點，它是學習的頓悟、靈感的萌發、情感的迸發。《中國教育報》記者李建平還指出：教學不應是一個不變的程式，而是一個隨機應變的模塊，當我們把課堂還給學生，我們應循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調整教學環節，重要的是是否完成教學任務、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。

在英語教學方面，英語教學方式的探討成了我們共同關注的話題。大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“Learn how to learn”成了21 世紀的重大課題。

首先，作為一個語言學習者應有的學習策略是：一個積極的參與者，在有可能的環境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書；一個不怕輸的人不怕挫折和失敗，堅信錯誤會在練習中減少；一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉化為技能。

作為一個教師，課前的準備：首先要過學生關，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，這是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，它為學生提供了更大的實踐空間，能更好的發揮學生的主動性和創造性；重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成http:///fanwen/知識網。把散亂的知識，語言，語法變簡單，有序；根據不同的教學內容設計教案。有助于上好不同類型的課：課文，閱讀，寫作，聽說，復習等

和諧的課堂很重要：教師要創設比較真實的語言情景，調動學生的積極性；通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師是助學者；良好的師生關系是教學的重要保證；引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”，充分體現自己的主導作用。

英語課程改革：在課程實施原則中主要提出七個要點：1）英語教學應以學生素質的全面發展為宗旨。2）教學中要充分體現學生的主體地位。3）教學過程要突出語言的實踐性，培養學生綜合運用英語的能力。4）創設良好的課堂語言環境，盡量使用英語進行教學。5）積極開展課外活動，發展學生語言學習興趣。6）充分利用現代化教育資源，開拓學習渠道。7）

建立旨在促進素質教育的評價體系，客觀、公正、全面地評價學校、教師和學生。

現在我們英語提倡“任務型教學”模式，即：Task-Based Learning(TBL),簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環境中完成一項交際任務。因為我們知道：Language is for doing things.英語方面的自主學習可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內容（單詞）、書法練習、口語練習

當然，我們每個人可選擇符合教師本人和學生的教學手段和教學方式。

另外，對于目前校本課程的開發，北大附中的張麗萍老師有些好的做法，如：英文歌曲選修，美國文化選修，英文短劇表演，英文寫作等。其實我們也可做適當嘗試。

總之，面對課改，我們教師應：學習新的教育理念并不停地進行終身學習；注重知識的更新與多元文化素養的培養；運用多媒體知識；恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動；提高口語水平；盡可能變換教學方式；聯系課堂內容，開展小組活動；要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法；給予特殊學生以特殊關心；更新老師與學生，老師與家長的關系的定位。

第四篇：趙春艷名師培訓研修反思

名師培訓研修心得一路行來，一路收獲

通化市十三中學 趙春艷2014年4月8日 2014年3月25日，帶著到異省取經的心理，我來到了濟南齊魯師范學院。這無疑是省教育廳和教育學院繼教辦高瞻遠矚下的重大舉措。熱情洋溢和富有個性的開班儀式使我深刻了解了齊魯名師的成長歷程，校訓精神和育人理念；知道了我們教師中的領跑者，懂得了本次培訓學習的必要性和現實意義。

整整一周的研修學習，很多國家級專家、教授，博士給學員們分別從國家教育綱要、教師的價值、教師的專業發展、教育科研、教師研修和課堂教學等方面進行了培訓。讓我經歷了一次次頭腦的風暴、一場場心靈的啟迪、一次次情感的升華。使我明確了學習教育綱要的重要性；認識到了教師的自身價值；給我指明了教師專業發展的方向；增強了研修、科研意識；豐富了自己的理論知識；首先是精神的盛宴，其次是一種督促。期中做讓我有感觸的就是：怎么能讓一個不教書的人來教育孩子讀書呢?“一個優秀的教師至少要有二三百個故事，還要會講笑話，會變魔術?！币簿褪且蠼處煻嗖哦嗨?，必要時信手拈來。那教師怎樣提高自己的學科底蘊呢？我要努力做到下列幾個方面：

1、多讀書。世界上人均讀書最多的是猶太民族，每年人均讀書64

本，而我們中國人均讀書僅4.5本。一個沒有讀書的民族是沒有創造力的民族，一個沒有創造力的民族是沒有希望的民族。我們的確都應該靜下心來讀讀書了。

2、交高人。和平庸的在一起你會更平凡，和大師、名師在一起你會更智慧。

3、勤反思?，F在我們教師缺少的就是工作后的反思，有的人說：“一個教師堅持寫3年反思就能成為名師”，這句話充分體現了反思的重要性。

4、每天改變自己一點點。我們每天都在習慣中行走，缺少的是教學中的再創造。

一個人能走多遠，要看他和誰一塊同行。在有名師相伴的道路上，我充滿了信心和希望。把自己能做的做好。我要把這句話當做自己的座右銘。

整個培訓真的是為我們量身定做，在聆聽專家報告的同時，我們還與齊魯名師進行了密切的接觸，了解了他們工作室的運行方式，也學到許多先進的做法，真的是受益匪淺。取得了一些真經，在今后的工作室運行中，比如說；我們工作室打算在下一輪的工作中可以把話題細化，教師小組分工做課題，而且課題緊緊與校本教材，為校本服務，開發整合課程資源，立足本校。然后進行輻射作用。

接下來的一星期我們進行了教育考察，我們先后分組考察了濟南上東大學附屬學校，杜郎口中學，昌樂二中，青島實驗小學，青島實驗初中等幾所學校。通過聽校長的報告，與老師們座談，對課堂教學的考察。我發現在化課堂結構 打造高效課堂方面他們下了大氣力，收到了一定的效果

初中的這節數學課，我深刻的感受到，一堂課不是教與學簡單交融，不是講授與練習的簡單疊加，不是別致新穎的課堂引入，也不是生動活潑的表面形式。一堂高效課應該是一個立體的、豐滿的、生動的思維與思維的碰撞，是課堂引入，定理性質的探究，難點的分解突破，突破后的強化鞏固，基礎鞏固后的升華提高，課堂歸納小結，課后作業的精選等每一環的精心準備，以及環環相扣的層層遞進。因此，提高課堂效率需要教師具有良好的職業道德，具有較高的教育教學能力，具有較好的駕馭教材，駕馭課堂的能力，唯有如此才能構建出高效課堂。

杜郎口的兩天考察告訴我：

1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。我們頭腦中要想：“變”。

2、怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學習和能力培養融為一體，真正實現了課堂教學的高效性？我們的課堂也應從適應小學生年齡特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養良好的習慣。如培養學生能“坐正站直、認真傾聽；舉手發言、完整

響亮；書寫認真、按時完成；獨立思考、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發現；多讀多看、主動發展”等學習習慣。

3、培養學生的綜合素質。杜郎口中學的教學改革，通過預習、展示、反饋等環節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創新，促進學生素質的綜合發展。

學習的路程是遙遠的，但我有了思考：我們在濟南出發，經過兩個小時到達了杜郎口，飯后參觀了晚自習第二天很早我們就起床就餐，出于我們對于學習的熱情和渴望，再次踏上奔向杜郎口的道路。測量完體溫以后，我們急切地奔向各個教室，參觀學習他們的課堂模式。因為學習觀摩的人員很多，幾乎每個教室內都有很多從全國各地前來學習的教師。我沒有固定在一個教室里觀摩，要縱向和橫向都比較一下，來全面、系統地從全局來把握他們的課堂特色，和比較他們教師之間的各自不同點，從而更有利于我們借鑒和提高。通過對于他們同一年級的不同班級以及不同年級之間的對比，我發現初

二、初三的學生對于課堂把握和領悟已經很到位，教師對于課堂的掌控也是得心應手、十分靈活，學生各種自主活動都幾乎達到自覺狀態。有的老師整個晚自習講授和引導就明顯多，他在講解和分析時竟然出現了錯

誤！由此可見他們整體的師資力量和教學水平并不是很高？晚自習之后我們還走訪了周邊的老百姓。

對于很多人都有的一個疑惑，就是他們教學成績是否也像他們的課堂形式一樣，也應該比同類學校高出很多。但是從他們口中得知的結果，卻是我們大失所望。這一點也應該引起我們的深思，在這樣教育理念和教育環境中培養出來的學生應該很突出的，不僅僅在高中，就是在大學和今后的發展中也應該是出類拔萃的人才?？墒撬麄儺數氐膶W校，對于杜郎口學習的熱情沒有那么大呢？也就是說他們的這種教學模式確實很先進，但是還有他們沒有完善的地方。

通過各位同事的交流，可以看出杜郎口的優點，也是他們的最大缺點，這也許是所有事物的兩面性。杜郎口突出優點就是展示，他們幾乎把展示發揮到極點，就因為他們太重視展示了！更保持他們推出的課堂模式，太注重學生的自主活動而不改變。所以他們好像忽視了教師除了引導作用之外的作用--即對于知識的系統、拔高、拓展、和生活實際的鏈接，學生的基礎、視野、對于問題深度的把握以及創新能力畢竟是有限的，如果他們不是太過于關注這種形式，而加入適當適時的分析和必要的講解，也許教學效果和學生的成績以及能力的培養會更好。杜郎口的教學模式和傳統的教學模式幾乎是教育界的兩個極端，傳統的教學模式是教師傳授的極端，幾乎沒有學生的活動和參與。而杜郎口的教學模式是學生活動參與的極端，幾乎沒有教師的任何傳授？就是我國大力推行的美國教育，也是教師的講解占了課堂

內容的很大一部分，只是他們的學生數量很少，教學形式和地點多種多樣罷了？其實對于任何國家的教育專家都不會否定教師的講授和傳遞作用。

其實對于杜郎口的教學模式，確實達到了全體學生都動起來的效果，從形式上參與了教學的各種探索和活動。但是他們對于知識的探究只是存留在很淺顯的雙基水平，也就是知識內容比較簡單，使得所學知識沒有得到進一步的深化和提升。很多潛力比較大的學生，把很多精力都用在幫助后進生的進步上，畢竟他們的精力和能力是有限的，他們就沒有更多的精力和時間來拓展和提升自己，所以知識和能力沒有得到及時的、進一步的提高。雖然他們培養出來的學生沒有很差的，但是也很少有精英。教育真需要模式化嗎？對于如何結合就是一個長期的、漫長的、反復的探索過程。

一路走來，一路思考，我必上下而求索！

第五篇：趙曉紅 校本研修總結報告

《如何使學生持久保持化學的學習興趣》研修總結報告

衡水市桃城區鄧莊中學

趙曉紅

在化學教學實踐中我們發現這樣一種現象：初中學生在開始學習化學時，都表現出濃厚的興趣、都是滿腔熱情的，但一段時間后，大部分學生就會失去好奇心，從而導致學習的積極性、主動性減弱，學生的整體成績下降。針對這一問題我們化學教研組確定了“如何使學生持久保持化學的學習興趣”這一研討主題。

一、為使本次校本研修活動，既能達到對教師的校本培訓、提高全體化學教師的專業素養同時又能切實解決實際問題的目的，我們特制訂了以下活動計劃：

1、確定本次活動主持人--我作為教研組長，主持這次活動

2、設計調查問卷并進行問卷調查，了解學生化學學習興趣的現狀

3、有針對性的進行個別訪談

4、主持人根據對調查問卷及訪談結果的分析，給教研組的其余教師分發任務，要求教師在活動規定時間范圍內，學習相關的理論知識和搜集相關的材料，完成分派的任務，并提供給主持人備用。

5、主持人組織召開教研會，提出擬定好的研討內容，通過教研組全體教師共同討論、交流，總結出保持學生學習化學興趣的措施。

6、主持人整理資料，撰寫研究總結報告，宣傳、推廣成功的做法和經驗，從而提高全體化學教師的專業素養及教學效率。

二、通過問卷調查、個人訪談等形式，我們掌握了我校學生化學學習興趣的現狀并分析出影響學生學習化學興趣的因素：

1、“新奇有趣”是學生開始對化學感興趣的原因。他們只是憑著一時喜好，神奇的多彩的現象使他們覺得化學課堂很有意思，興趣自然而生。

2、化學知識零碎，化學術語識記量大，宏微轉換，理解記憶并存，這些特點使他們覺得很難學，一部分學生就再也沒剛開始那種學習勁頭了，甚至停止不學。

三、“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的時期，教師如果從化學課的起始就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持對化學學習經久不衰的求知欲。為此我們采取了以下措施：

一、上好第一節化學課，激發學習興趣

“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一節課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上。如一位老師的第一節課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能 飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術”二字調動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，通過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻力量。最后，老師以科學家諾貝爾的故事結束第一節課的教學。由此不難看出，第一節課對于學生產生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、發揮化學實驗的魅力，培養學生學習化學的興趣。生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，設計一兩個富有啟發性的實驗，利用試驗中出現得奇妙現象，引導學生思考，使學生產生激奮、高昂的學習情趣。比如講氧氣的性質前，拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內，發現帶火星的木條劇烈的燃燒了，此時學生的腦海里產生了許多疑問：瓶內盛的是什么氣體？它怎么能使帶火星的木條復燃呢？針對這樣的提問指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，同學們馬上聯想到氧氣最顯著地化學性質就是支持燃燒。再如在講實驗室制取氫氣用鋅而不用鎂或鐵的原因時，可增加這樣的一個演示實驗，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后認識金屬活動性順序打下了基礎。在重視演示實驗的同時，更要重視學生的分組實驗，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。學生一到實驗室就覺得眼睛不夠用，不斷提出這是什么？那是什么？讓學生帶著疑問去做實驗，實驗會做的又快又好。為了避免學生動手的盲目性，可因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，避免學生停留在只看熱鬧的膚淺的興趣上，使學生通過實驗，學習化學知識，培養學生觀察、動手思維能力，培養學生嚴謹求實的科學態度，熱愛科學，從而更加激發他們更廣泛的學習興趣。

三、用新穎靈活的教學方式，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如分組分享教學法、邊講邊實驗法、對抗賽法、和化學游戲法等多種啟發式教學方 法，這些方法都能收到較好的教學效果。比如每學完一章并復習的時候，教師事先把學生分成若干個小組，這些小組的成員是按能力的不同進行分組的，小組內進行互動。互動的形式可以多樣化，可以是競賽式的，也可以是提問式的，可以是輔導式的，也可以是游戲式的。這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的?？傊?，這種方法能考查和培養學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，使不同層次的學生有不同層次的收獲，同時學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果?？傊?，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。

四、妥善處理重點、難點、弱點，對癥指導，保持學生學習化學的興趣。

學生的學習興趣被激發后，如果不采取措施或采取措施不當，興趣也會慢慢減弱、轉移甚至消失。而要保持和鞏固學生的興趣，妥善處理教學三點——重點、難點、弱點是關鍵，如果處理不當，學生思維受阻，學生對學習容易失去信心，如此反復興趣全無。為此在課堂教學中一定要突出重點、分散難點、杜絕弱點。即重點內容重點講，使學生對之有“眾星捧月”的感覺，講授之中巧設問題，并及時強化、反饋、講授后及時做必要的鞏固練習；對于難點，為師者一定要傾注自己的熱情和耐心，潛移默化學生，使學生敢于面對，勇于攻破，可 采用分而治之，反復推敲、重復練習等方法；對于學生的弱點，要求老師善于在平時教學中注意收集、整理學生易淆易疏忽的問題，或直接指出，或設問激疑，使學生集中注意力，牢記錯誤，不要一錯再錯?？傊?，正確處理三點，才能使學生學有所得，學生才能以更加飽滿的精神狀態保持對化學學科的濃厚興趣。

五、開展豐富多彩的第二課堂活動，發展學習興趣

第二課堂教學是第一課堂教學的重要補充，在初中化學新課標教學中有著至關重要的作用。把第一課堂上學到的知識，通過第二課堂的教學活動運用到實踐中去，可以豐富學生的直接經驗，激發學生深入鉆研化學的興趣。為了搞好第二課堂活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。例如，可通過 “化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活得關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。

六、用鼓勵和表揚，堅定學生的信心和意志。

對于中下游的學生、學習困難的學生，教師的表揚與肯定顯得尤為重要。教師的一個微笑、一句表揚和贊賞，甚或是一個眼神，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

七、巧用多媒體，強化學生學習化學的興趣。

先進的電化教學能改變傳統的比較單調的教學方式，它能把教材中的無形變成有形、無聲變成有聲、無色變成有色??充分利用聲、光、影、形等手段調動了學生的多種感官參與，從視覺、聽覺、知覺等方面感染了學生的情緒，能有效地激發學生的興趣，例如：做CO2通入石灰水，濃硫酸的錯誤稀釋等實驗驗時，可用投影的方式，避免因用試管、燒杯等進行實驗，后排學生看不到實驗現象的缺點。又如，原子的結構、水的電解實質等，可借助多媒體再現微觀粒子的運作。

八、用學生熟悉的事例引導學生保護環境的憂患意識，激發學生學習化學的使命感

據報導，我國每年沙化的土地面積達數百公頃，今年以來，多個城市遭到沙塵暴的襲擊，尤其是西北地區更為嚴重，面對沙塵，人們苦不堪言，植被破壞、水土流失。在我們生活中，環境污染給人們的健康、生存環境帶來威脅。人們長期吸入粉塵、一氧化碳、二氧化硫等有害氣體的空氣，飲用受過污染的河水、井水造成對人體的極大危害，甚至大氣中粉塵滲透到人們的居室，它們會通過呼吸道、皮膚侵入人體內，甚至可以致癌。發生在我們周圍的污染也很嚴重，如：廚房里油煙中的有害成分也會危害人們的健康，煤氣中毒、汽車、摩托車尾氣對空氣的污染，農村垃圾隨意堆放對空氣、水的污染，工廠排放的“三廢”使周圍農作物枯死，農民過量使用劇毒農藥使魚類生物 大量減少，自然界中可飲用的水量急速減少，動植物種類逐年滅絕等等，這些真實的污染環境、威脅人類安全的事例都給人類敲響了警鐘。我們要通過化學課的講授，讓學生們逐步認識環境污染對人類造成的重大損失，了解只有科學地利用化學及其它科學知識、合理開發利用大自然，才能真正成為環境的朋友，并要求學生立志成為化學知識的有效應用者和環境保護者，與人為破壞環境的行為作斗爭，激發學生增強保護環境的憂患意識和強烈的使命感。

在這次研修活動中，老師們準備充分，都能慎重對待這次活動，教研氛圍很濃、很熱烈，參與研究的教師都感覺收獲頗豐，一致認為主題教研活動的開展，激活了教師內在的研究潛能，提高了教師的教研意識、科研能力，是促進教師專業化發展的一個有效而現實的途徑。