第一篇：校本觀摩課的體會

校本觀摩課的體會

4月21日，我在實驗小學聽了兩節(jié)校本觀摩課，這兩節(jié)課的教師都是實驗小學的老師，這兩位老師都是采用的本校的特長而開設的校本課程。這兩位老師的課，給我印象頗深，她們以自己的親和力構建了和諧的課堂。這讓我對校本課程有了新的認識，下面談談我的體會：

校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應，是貫徹落實中央決定，實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分發(fā)展辦學優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人”的一項基本建設。

不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之

“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如朗讀課、手工課、自愿報名開設的體育課選修(乒乓球、籃球等)?？梢哉f，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

但是很多老師擔心開設這個課會影響到學生的成績，有所顧慮。不過近年來，考試試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發(fā)展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發(fā)

校本課程不僅不會影響考試升學率，反而會促進升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為考試，贏得成績”，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的目標。因為我們老師誰也不希望看到我們所教的孩子都是“高分低能”“考試機器”吧！

在此，我殷切希望校本課程能夠真正的在我縣各個學校落到實處，為了祖國的未來，為了人類的未來，這樣的教育改革創(chuàng)新是有必要的，是勢在必行的。

第二篇：觀摩課體會

觀摩課體會

認真聆聽了這五節(jié)教學實踐課，讓我從中學到很多，他們都能在深挖教材的基礎上，合理的設計課堂教學，教師注重以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生終生學習能力為基本宗旨。17中張海燕老師的課，體現了新課改的教學理念，自主學習、小組合作、討論、探究及交流，運用了讀圖分析、圖片引入、小組評價、現代課件等多種教學方法，注重引導學生主動參與，體現了學生為主體，教師為主導的理念，充分調動并發(fā)揮學生思維的積極性。

第三篇：觀摩課體會

以教定學還是以學定教？

——兩節(jié)語文觀摩課的體會

按照學校的安排，12月21日上午，我們在航空城會議中心觀摩了兩節(jié)語文特級公開課。通過本次活動，我收獲不小，同時也引起了對語文課程的思考。

觀摩的第一節(jié)課是來自重慶市鄧劍波老師帶來的五年級的口語交際課《我是小小推銷員》。在開頭的互動環(huán)節(jié)，鄧老師先讓學生猜謎語，引出冰糖葫蘆，并通過模仿北京人叫賣冰糖葫蘆，給本節(jié)課做好了很好的鋪墊。在導入新課并板書課題之后，鄧老師通過讓學生讀課題，滲入“我是小小推銷員XXX”，從而使學生們很快進入了角色。然后，老師讓學生展示自己準備的各種商品，并試著做簡單介紹。讓學生評價這位學生的表現以后，老師及時放出一段校園里跳蚤市場上一位學生賣自己的毛絨玩具的視頻，觀看后，總結出推薦商品的幾個注意事項“名稱、外觀、功能、價格”，并且和說明文的說明方法“舉例子、打比方、作比較”聯系起來，說明推銷就是說明文的實際應用。接著，老師讓同桌互動，試著推介自己的商品最后，讓拿著皮影的同學上去推銷自己的商品，通過評價，點出了推銷的另一個重點：關注對象。

在拓展環(huán)節(jié)里，為進一步落實本節(jié)課的教學目標，老師拿出幾瓶名字叫巴馬利郎的飲料，讓學生們閱讀說明書以后，分析這種飲料的適應人群：想長壽的老人、想增加體能的足球運動員和想健康的老師本人，并根據各自的需要，設計自己的推銷語。老師適時播放一段酒的廣告詞設計方式：運用歌詞的、改編古詩的，從而告訴學生：怎樣使推介詞更加鮮活、更加吸引人。在老師的點撥下，“巴馬麗瑯”飲料推介會“如期召開”，盛況空前：孩子的廣告詞精彩紛呈，甚至還有利用神曲《小蘋果》的幽默演唱，贏得掌聲一片。老師適時總結：做好推銷的三個環(huán)節(jié)：了解商品、了解顧客、有創(chuàng)意的語言鮮活的廣告詞。

在觀摩的同時，我就在贊嘆：我一向主張教學的各個環(huán)節(jié)設計都要為突出重點、解決難點服務，這位老師的交流活動也和教學內容有關，如此設計，真是巧妙！

第二節(jié)課是來自山西的李潤滋老師帶來的《圓明園的毀滅》。在師生交流環(huán)節(jié)，李老師以“為什么喜歡語文”作為交流內容，并用一首非常深情的詩歌回答“語文是什么”。在師生共同書寫課題以后，老師讓學生背誦課文里熟悉的描述圓明園輝煌的兩個段落，并輔導學生怎樣背誦效果更好，達到了教學法的目的。在處理重點段“毀滅”一段時，老師先讓學生默讀課文，找到關鍵詞，并做好批注。在老師的引導下，在反復的朗讀中，讓學生體會蘊含在字里行間的悲憤、悲傷、惋惜、痛恨各種復雜的不可言狀的感情。

最精彩的是特級教師陳金龍老師對兩節(jié)課的點評。陳老師不愧是特級教師，說話幽默，對語言的把握能力極強。他實話實話，不回避公開課中的表演成分，稱之為“帶著鐐銬的舞蹈”，點明公開課是語文教學中的不正?，F象，一句“語文課是不需要也不能夠評級評獎的”，引得臺下老師們的共鳴。在肯定了兩節(jié)課的優(yōu)點之后，陳老師直言不諱他們的缺點和不足：

1、第一節(jié)課缺少了對學生價值觀的教育，這也正是當今廣告夸大宣傳、欺騙消費者的時弊，我們不能讓學生做不明商品真假的推銷員，并提出修改方案“在結束時告訴學生，我們要做有良知的推銷員?！闭婵芍^一針見血！

2、兩節(jié)課都是“零起點教學”，缺乏和學生基本情況的連接。比如，第一節(jié)課，為什么不用學生手里的物件直接導入呢？那樣學生會為了推銷自己手里的商品而更加關注這節(jié)課里關于推銷的重點講解，更加接地氣，第二節(jié)課，既然是第二課時，為什么還要去重復第一節(jié)課里書寫課題的環(huán)節(jié)？如果改成“讓學生復習難寫字的筆順”，會更合適。同時，他也提出了自己關于“燒毀圓明園”的觀點：“都是慈禧太后搜刮來的民脂民膏，燒了就燒了”，這種敢于直言的精神，令人敬佩。

同時，我也從他這里聽到了李希貴老師關于精簡課堂的一種論點：“三教三不教”，即：三教就是教重點，教難點，教實用點；三不教就是學生會的不教、教了學生也學不會的不教、不該學生會的不教。

聽了兩節(jié)課和陳老師的點評，我也開始思考他提出的問題：按照語文課程標準三個維度的設計，對學生情感態(tài)度和價值觀的滲透，應該是每一節(jié)語文課應該把握的重點，為什么在這樣高級別的觀摩課上竟然會被冷落？這是教學設計的硬傷??！還有，我們一直強調，一切以學生為主，突出學生在學習中的主體地位，可為什么還會有脫離學生實際的問題出現？說到底，公開課還是老師以自我為中心，設計自己的教學環(huán)節(jié)，忽視了備課環(huán)節(jié)中“備學生”這個環(huán)節(jié)。究竟是以教定學還是以學定教 ？優(yōu)質課是否真的接地氣？這些問題值得反思。

優(yōu)質課，對于小學語文老師來說，就是一個風向標，給教壇釋放著一些新的教學動向和信息。也是大家喜歡的教學交流方式。觀摩教學策略、教學理念、教學技巧，希望這樣的活動越多越好。

以教定學還是以學定教

——兩節(jié)語文觀摩課的體會

姓名：張清賢

單位：老城區(qū)苗北小學

時間：2014-12-21

第四篇：觀摩課體會范文

聽課心得體會

涿鹿職教中心

周麗琴

2009年6月3日，在市教委職教科的組織下，在學校的精心安排下, 我們有幸到國家重點中等職業(yè)學?！獜埣铱谑袡C械工業(yè)學校和張家口市職教中心觀摩了四位優(yōu)秀教師的研討課，分別是：由市機械工業(yè)學校吳慧梅老師講的《數控銑床編程與加工》、由市職教中心的李敬華老師講的《人際溝通——自我介紹》、馬春梅老師講的《英語》和孫海燕老師講的《禮儀》。通過觀摩這四節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這四節(jié)課后的教學收獲和自我反思。

（一）教學收獲

1、導入是一節(jié)課成敗的關鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。她們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相反。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得這門課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。這幾位老師在教學中，就做到了這點。

吳慧梅老師在導入新課的時候，利用了已經加工好輪廓的尼龍板，導入本節(jié)課的內容：在日常生產中經常遇見形狀相同大小不同以及對稱形狀的零件，如何編程比較簡便？帶有思考性的導入吸引同學們積極的去思考，使學生們對本節(jié)課的內容產生了很大的興趣，便于理解，便于課程的的講解。

馬春梅老師講的內容是weather(天氣)，課前準備了雨傘、羽絨服、帽子等不同的道具，讓幾位同學利用不同的道具進行了表演，導入了本節(jié)課的內容，調動了全體同學的激情，增強了同學們學習的興趣。她的導入設計可以說為本課的講解奠定了基礎。

李敬華在新課的導入上，更值得我們學習, 她巧妙地運用了趙本山、小沈陽的小品《不差錢》，一下子吸引了學生的注意力，而且和本課話題《自我介紹》進行了關聯，幽默詼諧的小品吸引了學生的目光，讓學生在看小品的同時，思考丫蛋在向誰做自我介紹，為什么大家聽了丫蛋的自我介紹后都笑了？她的自我介紹有什么毛??？ 為下一步課文的學習做好了鋪墊。

2.先進教學資源選用合理

主要表現在多媒體教學的應用上。這幾位教師都是利用多媒體授課，把音視頻有機、完整的結合在了一起，形象直觀，便于學生對課程的內容產生濃厚的興趣，多媒體教學的有效使用能夠為教

學服務，為學習服務，為學生服務；有利于教學的開展，有利于提高教學效率。3教學理念新穎

她們充分體現新的教學理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯。吳老師讓學生自己動手去操作數控機床加工零件，李老師讓學生上臺做自我介紹，讓另外一名同學上講臺點評；孫老師的禮儀課更是體現了教師在課堂上的主導以及學生在課堂上的主體。而馬老師讓學生的英語對話，鍛煉他們的口語能力，也讓學生自己學會如何學習。三是注重師生之間學習過程的互動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完整體現，尤其是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀在教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的課就應該是這樣教。

4、教學設計適合學生、貼近生活

在教學設計上體現了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現：一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式；二是注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中、三是課堂

教學的內容貼近學生、貼近社會、貼近生活；四是學習方法的多樣性，如看、聽、說、想、練等；五是教學目標定位準確，并在教學過程中得到具體落實；六是教學源于課本又不局限于課本，學生學的有趣而輕松。

（二）自我反思

這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。

1、教學目標的合理性，適合每個學生的發(fā)展。

從這四節(jié)課中，我體會到我們的教學應根據不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。學生是主體，教師是主導，課堂上需要互動，不能是老師死板的講，學生在下邊毫無效率的聽，尤其是就業(yè)班的學生，基礎本來就差，但他們的動手動口能力是比較強的，因此我們應該利用學生們的特長來上不同類型的課程，逐步向高效率課堂靠攏。

2、教師為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優(yōu)點。

3、運用靈活的教學方法。

教師運用了多種教學方法，會激發(fā)學生的學習興趣。由于學生的基礎不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環(huán)節(jié)。

以上是我聽完本次課的感受，我要取長補短，爭取自己也能上出優(yōu)質課，為職教事業(yè)盡自己的微薄之力。

2009-6-8

第五篇：初中英語觀摩課體會

觀摩研討會心得體會

這次學習中，我觀摩了來自不同地區(qū)的幾位英語老師的高效課堂，本次學習使我這名新教師受益匪淺，感慨良多。下面，我就結合自己教學過程中的不足來說說從本次觀摩活動中所學習到的一些東西。

一、加強語音教學，培養(yǎng)學生興趣

英語是一門語言，語音教學自然是英語教學中不可缺少的部分。然而，受到應試教育思想的束縛，我發(fā)現自己在課堂教學中常常會不自覺的忽略語音，認為學生只要會讀就可以了，很少關心他們是否讀的好，讀的有感情，讀的開心。在這次活動中，來自15中學的王軼姝老師上的第一堂課就讓我大開眼界。學生不但個個有著標準的語音語調，更難得的是他們完全融入到說英語的氛圍當中，大膽展現著自己。這當然與老師點點滴滴的日常教學分不開。這堂課有一個環(huán)節(jié)令我印象深刻，就是老師對于聽力文本的處理。在做完聽力練習之后，王老師不惜花相當長的時間讓學生對對話進行模仿，要求學生模仿出語音語調和語氣。學生卻也樂在其中，個個說的有模有樣，很顯然他們對說英語有著濃厚的興趣。反觀我的學生的畏畏縮縮，我不禁反思：英語是語言，比起紙上談兵，還是更應該讓學生說出來。

二、關注文本，多樣設計課堂

英語教學過程中，文章的閱讀，對學生閱讀能力的培養(yǎng)對我來說始終是一個難點。在這次活動中，很有幸能夠聽到來17中張春燕老師上的一堂非常精彩的閱讀課。張老師選擇的這篇文章非常長，整整五個段落。然而，老師整堂課不僅結構嚴謹，一絲不亂，而且對于活動的設計確實做到了多樣化。在這堂課客中，出現了分析長句結構，劃中心句，找中心詞，將信息整理成表格等多種活動，幫助學生解剖理解文章。而且，所有的這些活動都圍繞著文章主題展開，以讓學生理解文本為目的。最后的Post-reading更是以文章中出現的敏感數字為媒介讓學生進行造句，在完成輸入之后要求學生做有效輸出。在聽完老師的閱讀課后，我發(fā)現自己存在著許多不足，如知識輸入死板，教學方式過于單一，更重要的是，在文章教學中，我似乎過度關注語法的講解，而忽略了文本本生的重要性。學生似乎是在死記語言性知識，而沒有從文本中獲得樂趣，常此以往，恐怕會影響學生的閱讀興趣。因此，要做好及時的調整。

三、學以致用，關注學生的創(chuàng)造能力

如何將知識有效的傳遞給學生，讓學生掌握更多知識，這是我一直在關注考慮的問題。然而，對于如何讓學生進行知識輸出，這些問題我似乎考慮的不夠多。這次活動后，我更是感覺如此。學生只有能夠使用和再創(chuàng)造，才算是真正掌握。因此，教師在這方面也必須做好引導。在這次活動中，各位老師運用多種方式引導學生運用所學知識，如潘琳老師的Share experience.張老師的Discussion, 楊老師的Make a story 等。來自語言原本就是人類的交際工具，那么讓學生使用語言就是最好的學習了。

這五堂課，有著不同的設計思路，有著不同的教學方式，但卻是相同的精彩，給了我這名新教師很多啟示與指導。這次活動過后，我做了很多思考，發(fā)現了自己課堂教學中的許多問題，希望能夠通過不斷的學習真正提高自身教學水平。