第一篇：小學數學觀摩課聽課體會

小學數學觀摩課聽課體會

4月29日，我參加了多彩課堂文化節——小學數學課堂教學觀摩活動，聽了幾節數學課，感觸頗多，受益匪淺。

先談談導入環節吧，各位教師可謂是別出心裁，設計新穎，充分調動孩子學習的興趣和積極性。如：李賽老師的《數學廣角——重疊問題》，在課初，李老師出示了一個腦筋急轉彎，設置懸念，接著又以游戲導入，引導孩子發現問題——重疊問題。張昊鴻老師的《分數的意義》，在課的開始，張老師以故事導入，進而引出分數——1，接著讓孩子們說說關于分數你都知道了什么？你還想知4

道什么？立足學情，從孩子們的實際出發。申福明老師的《直線、射線和角》，申老師以生活中常見的激光手電筒為例，引出線段，打開手電筒進而引出射線，然后把兩個手電筒并在一塊同時打開進而引出直線等等。好的開始為整節課的順利進行做鋪墊。

再談談教學中教師的課堂組織及學生的參與度。現在的課堂教學更關注的是孩子的學習狀態、學習的自主性、學生的主體性，好的課堂能夠讓所有的孩子都參與進來。而這幾位老師也都做到了，如：申福明老師，在講授直線，射線和線段的時侯，讓同桌相互說一說三種線的特點，然后再請同學班上展示；讓孩子上臺動作展示出這三種線，盡可能讓問題更直觀，更形象，讓孩子們手腦并用，真正地動起來。盧慧利老師在講授長方形和正方形面積的計算時，讓孩子們用自己的方法猜測面積公式，接著小組合作驗證，并出示合作的要求，最終孩子們自己說出了面積計算公式。陳甜甜老師的《神奇的密鋪》，讓孩子們經歷了小組合作，動手操作，觀察欣賞等等。

本次課堂觀摩，和以往不太一樣，設置了觀察團，從兩個方面進行觀察:(1)學習目標的續寫。（2）課堂的觀察，包括教師講授時間的百分比，學生自學時間、小組合作時間、學生思考時間、師生交流時間、孩子回答問題時間、孩子參與程度等等的百分比。用具體的數字來說明孩子的主體地位是否得以充分的發揮。

總之，教師要做的就是學生會的讓他們來說，孩子不會的教師引導孩子讓孩子試著說，充分發揮孩子的主體作用，教師是一節課的導演，孩子才是一節課的主角。

第二篇：小學數學觀摩課聽課體會

小學數學觀摩課聽課體會

2011年10月，我有幸在蘇橋鎮參加了小學數學觀摩課的聽課活動。做課的兩位教師給我們展示了兩節非常生動的數學課，收獲很大感受頗深。相同的教材，相同的教學內容，不同的教學設計、不同的講解方式，生成的是不同的教學效果。每一節課都有著各自的特點，各自的閃光點，值得我們每一位教師去學習、去思考。現就我的聽課感受談談我的聽課體會。

一、深入挖掘教材內容，教學重點、難點突出

新課改教材不同于課改前的教材，從課本表面內容看非常簡單，而簡單的文字和圖畫后面卻隱含著豐富的數學知識，需要教師精心的點播，學生用心的挖掘。把看似簡單枯燥的數學知識變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的情境中參與探究知識的全過程。例如：李合領老師講《平行與垂直》一課是概念教學，教師打破以往的教學模式沒有直接揭示概念而是通過情景引入重點突出概念的形成過程。在操作過程中，讓學生充分動手、動腦，深刻的理解‘互相平行’概念中的“同一平面”“不相交”“互相”的深刻內涵，‘互相垂直’概念中的“相交成直角”的內在含義。很自然的突出了教學重點，把握了教學難點。讓學生真正理解同一平面內的兩條直線什么情況是互相平行，什么情況是互相垂直。劉春華老師講的《神奇的搭配》一課，讓學生在操作搭配過程中尋找規律，嘗試用數學方法來解決問題，使學生充分感受數學在生活中的廣泛應用。

二、教學不追求形式

教師在教學過程中做到及時點播，給學生充分思考的空間。并且本次聽課活動我的最大感受是課堂模式逐步擺脫了形式化，生硬的小組合作環節消失了，學生個體參與的機會增加了，做到了每個學生都在參與思考、參與探究知識的全過程。例如：在《平行與垂直》一課的教學中，教師鼓勵沒有回答問題的學生參與回答問題，多給沒回答過問題的同學回答的機會。讓每一位學生都參與思考、參與操作、參與教學的全過程。

三、讓學生充分體會數學與生活的密切聯系

本次觀摩課有一個共同的特點，就是讓學生不局限于課本知識，真正走出課堂，讓學生在探究知識的過程中，體會生活中的數學，進而又將生活中的數學

轉化成數學思維、邏輯和計算方法。如：《平行與垂直》一課，通過課件展示空中的高壓線、馬路上的人行橫道線、高樓大廈等等，讓學生充分感受課本外的平行與垂直，了解、聯想平行與垂直在生活中的存在。《有趣的搭配》一課，讓學生在親自搭配的過程中尋找到搭配規律，然后由規律形成邏輯，繼而將繁雜的搭配過程，生成簡單的計算。這些知識無需死記硬背，自然而然的載入學生的大腦，學生很輕松的掌握了知識并學會了應用。

四、教學模式生動有趣

多媒體課件的使用，可以將學生引入情境。如：《平行與垂直》一課，教師是將學生熟悉的西游記人物孫悟空的金箍棒作課程內容的導體，用多媒體課件展示金箍棒無限長，讓學生聯想到同一平面中的直線也可以無限延長，從而揭示同一平面內的兩條直線的不同位置關系。學生通過閉幕想象、親手畫一畫、動手折一折等多種環節來探究平行與垂直。

當然世界上的萬物都不會十全十美，這兩節課也有不盡人意的地方，但更多的是值得我們學習與借鑒的。在今后的教學中我會取長補短，不斷完善自己，改進教學方法，爭取上好每一節課。

第三篇：小學數學觀摩課聽課心得體會

小學數學觀摩課聽課心得體會

小學數學觀摩課聽課心得體會

１12月1日，我們小辛營小學三人參加了在新區實驗小學舉行的沈丘縣小學數學示范課觀摩活動。一天時間由北城中心小學，槐店南關小學，思源學校，河南小學的優秀數學教師展示的4節高水平數學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

這四位教師共同的優點就是：聲音有親和力，甜美 語言精煉，每個人的字都寫得可以說是漂亮，教師對課標吃得透，具有很高的數學素養。這都是很值得我學習的。

一、教學收獲

南關小學任小梅講的《平行四邊形的面積》這節課： 1.通過生活中的問題引出課題，在講完新知識后，再照應開頭的實際問題，讓學生利用新知解決問題，當堂感受收獲的快樂。

2.課件制作精美，更形象、直觀的看出平行四邊形面積公式的推出過程。

3.整節課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們融為一體，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。現場也受到她的感染，給我印象最深的就是當孩子回答錯誤時，給孩子鼓勵，親切自然，不做作，注意孩子的細微表現，處理巧妙。承德的代宇星講的《認識一萬》這節課：

北城中心小學李秋英講的《圓的周長》這節課，讓人聽著是一種享受，聲音甜美，字寫得漂亮，設計得緊湊，自然過渡。

1、教學設計從感知、理解、歸納、提升、到創新，練習的設計一步一個臺階，符合學生的認知規律，使學生逐步的提高。

南關小學周志娟講的《直線，線段，射線》這節課，開場的談話一下拉近來了老師和學生的距離，二、自我反思

聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短，在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。

第四篇：小學數學觀摩課聽課心得體會

小學數學觀摩課聽課心得體會

非常有幸能夠參加“江西省第十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會”。在短短的三天時間里，觀摩了來自江西省各地市的12位小學數學教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會: 第一、精彩的導課非常重要。

這12位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲的形式導入新課，有的以猜謎語的形式導入，有的以講故事的形式導入。徐文艷老師用了學生們喜歡的小游戲帶著同學們一起走進了三角形的世界--《三角形的特性》，姚晨霞老師用了“猜老師的年齡”的方式導入了《簡單的推理》，熊英老師用了《曹沖稱象》的故事導入了《等量代換》……他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。第二、教師善于創設情境。

在這12節課里，上課的老師都能根據小學生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。例如，在教《小數的初步認識》時，徐鴻老師就創設了九江小學“紅領巾小銀行”的情境，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

教師們在教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知欲。尤其是在聽張毅老師的《確定位置》的教學過程中，我更加深刻的體會到張教師教學方法的與眾不同，感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

第四、教師評價及時到位并且多方位。

在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎？”“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。”“因為你的錯誤使我們對小數的認識更加深刻。”“同意的同學把你們的掌聲送給他。”“你知道的可真多。”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

第五、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。

老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是為了節省時間，二是為了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

三天學習，共聽了12節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

第五篇：小學數學觀摩課聽課心得體會

小學數學觀摩課聽課心得體會

小學數學觀摩課聽課心得體會

勝利小學 曹俊茶

１1月2８日至30日，我、劉榮麗、霍玉鳳我們三人參加了在石家莊舉行的河北省小學數學學科優質課教學觀摩活動。２天時間由各市優秀數學教師展示的１2節高水平數學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。這十二節課中，有五節是人教版的、七節是冀教版，總體感覺，講授人教版教材內容的課堂，沒有冀教版的課堂活躍、師生配合默契，有亮點，也許是石家莊用冀教版的緣故。這十二位教師共同的優點就是：聲音有親和力，甜美（唐山的部海英老師講得平行四邊形的面積，用詞精煉、規范，自然、大方，讓人聽著很舒服），語言精煉，每個人的字都寫得可以說是漂亮，（香河的李云平老師字寫得特別好）。教師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數學素養。這都是很值得我學習的。

一、教學收獲

石家莊的解麗媛講的《旋轉與平移》這節課：

1.通過猜謎游戲引出課題，學生看屏幕做動作，前面一學生背對屏幕，猜動作，在玩中就導入新課，很自然。在講完新知識后，再照應開頭的游戲，說說生活中的動作是什么運動？

2.課件制作精美，動態的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。在欣賞部分，出現了一個建筑物的平移，大樓的平移，比較震撼，鼓勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起學生對研究數學的學習的一種責任感。承德的代宇星講的《認識一萬》這節課：

1.整節課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們融為一體，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。現場也受到她的感染，她帶著一萬元人民幣，和一萬張紙讓學生感受一萬。學生和老師都感覺到新鮮，不過確實真正讓學生理解透了一萬到底有多大。

2.在課下反思時，這個老師說話幽默，說取一萬元和買一萬張紙，我又不扔了，讓孩子真正體驗到一萬有多大，是值得的。我感覺作為教師說話風趣、幽默，可以讓枯燥的數學課堂輕松一點，拉近學生與教師的距離，這是很值得我學習的。

香河的李云平講的《分數的初步認識》這節課，讓人聽著是一種享受，聲音甜美，字寫得漂亮，設計得緊湊，自然過渡。

1、教學設計從感知、理解、歸納、提升、到創新，練習的設計一步一個臺階，符合學生的認知規律，使學生逐步的提高。

2、給我印象最深的就是當孩子回答錯誤時，給孩子鼓勵，親切自然，不做作，注意孩子的細微表現，處理巧妙。如有個孩子說錯了，看誰能補充，這個孩子在等待之后舉手，老師把這個機會又給了他，繼續讓他回答，得到老師的肯定后，大屏上出現了這個孩子的表情，臉上的笑容那么燦爛，看到這笑容，我就想以后可要注意說話的方式，對孩子要常鼓勵，他們是很容易滿足的，讓孩子喜歡上你的課，不只是課程的問題，教師的人格魅力起了很重要的作用。

3.美中不足的地方就是導入時，為了引出月餅，她從寒假過什么節，吃什么？引到中秋節，而學生并沒有按她的預設說出春節，而繞到了圣誕、元宵，在她的引導下，才說春節，才引出中秋，而又放了一曲中秋的歌曲，繞得太遠了。我認為不如直接放歌曲，直接引月餅。在這兒我想到在課堂預設時，一定要想全面，學生會怎么樣回答，什么樣的問題會引起學生誤解，導入課堂時，情境做得太復雜更容易誤導學生，簡潔、明白更好。

滄州的孟明杰講的《認識毫米》這節課，有個環節設計不錯，在體驗1毫米時，她利用一分硬幣，讓每個學生捏在兩個手指間，再抽出來，保持不動，看一看，再閉眼想一想1毫米的長度，然后畫一畫，自己再量一量，比一比，看相差多少，再畫一次。這個環節她運用詩一樣美的聲音引導學生體驗，整個會場都是靜的，思緒都跟著她走，感覺很美。

可是這節課她后面又設計了單位換算，內容太多，時間緊，后面有點急，板書也多，學生有點亂，貪多講不透，以后在講課時，也是提醒自己知識量要適度。

講授人教版的印象深的有秦皇島陳利講的《烙餅問題》、邢臺的尹江平講的《找次品》，還有咱們衡水育才的崔會敬《講的三角形內角和》，這三節課老師講得各有特色，秦皇島陳利講的《烙餅問題》，風趣、幽默、機智，講得很好，崔會敬的小組合作也起到真正的探究的作用，邢臺的尹江平講的《找次品》通過觀察、猜測、實驗、對比、推理等方法，找到最優策略。可都因內容太復雜、有點難都沒有講完，而學生聽得效果并不好，《烙餅問題》和《找次品》都是我們課本后面的解決問題部分，看來講公開課選題不能選這樣的課，能力再好，學生接受有難度，預期的效果也不會很好。衡水育才的崔會敬《講的三角形內角和》，說話干凈、利索，設計得很好，讓學生充分探究、驗證結論，小組合作，時間上就不好控制，她設計了小組量角、拼角、畫角、折角，來得出三角形內角和180度，四個活動，太多了，到下課時，只到了得出結論，后面的練習、三角形的內角和與大小無關、還有延伸部分都沒有講。

課下我們討論時，都認為不應該有這樣多的小組合作，應該探究一次，得出結論，出現什么樣的方法都展示出來，如果學生沒有想出來，老師可以引導學生說出來，這樣就節省時間了。

還有幸聽到了趙杏梅專家的點評和對一些問題的解釋，她又一次講了倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉、講了下人教版的烙餅問題〈平時有這樣烙餅的嗎？數學是解決生活中的問題，沒有人這樣烙，學生沒有這樣生活體驗。為什么要這樣講，講課教師只好說參考就是這樣的。這個例子在這兒體現的優化理念合適嗎？課本上有一句，哪種方法更合理，我們如何理解？全場都為她的回答鼓掌，她又說人教版不是我編的，我只是提個建議。我記得當時我教四年級時看E學100的時候，還和小劉說答案怎么錯了，原來趙教師倡導就是這樣的教法〉。

二、自我反思

聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短，在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。