第一篇：“運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源提高農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究”整理提高階段工作計(jì)劃

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源蓮山 課

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“運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源提高農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究”整理提高階段工作計(jì)劃

一、召集課題核心組工作會(huì)。（時(shí)間定在9月初）

主要交流匯報(bào)核心組成員假期課題研究成果整理情況，每人針對(duì)自己負(fù)責(zé)的版塊進(jìn)行匯報(bào)，重點(diǎn)針對(duì)工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告提出修改意見并落實(shí)具體完成時(shí)間。爭(zhēng)取在10月中旬進(jìn)行課題的結(jié)題工作。

二、資源庫的深入建設(shè)。（開學(xué)時(shí)布置，檢查時(shí)間定在9月15日）

在已建資源庫的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步收集教師手中的教案和課件，特別是精品課和研究課的教案和課件，上傳學(xué)校資源庫，充實(shí)學(xué)校教育教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量。

三、教師信息技能的應(yīng)用提高。

1、教師文件夾的整理。（開學(xué)時(shí)布置，檢查時(shí)間定在9月15日）

對(duì)在“網(wǎng)上鄰居教師資料”中的文件夾，教師自行對(duì)資料進(jìn)行清理。建議：a、個(gè)人貴重資料拷貝回家里的電腦或者上傳至網(wǎng)盤中（網(wǎng)易網(wǎng)盤至少有64M。QQ有2G的存放空間）。b、優(yōu)秀的教案、課件則按要求上傳至學(xué)校資源庫中共享。c、過期或有多個(gè)版本的資料，除留下適用、常用的其余均刪除。（教師常用資料建議不超過50M）

2、教師博客或空間的建設(shè)。（開學(xué)時(shí)布置，檢查時(shí)間定在10月12日）

a、未申請(qǐng)郵箱和QQ的教師在本月15日前申請(qǐng)，至少在通訊錄中登記一種能聯(lián)系上的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式。b、已申請(qǐng)的教師在此基礎(chǔ)上開通郵箱的博客功能或者QQ空間功能，在里邊建立“教師專業(yè)成長(zhǎng)”文件夾，用于記錄每月的教學(xué)反思和學(xué)習(xí)筆記及其他教師專業(yè)成長(zhǎng)的文字和圖片資料。為響應(yīng)低碳生活得號(hào)召，今后的學(xué)習(xí)筆記和反思不在打印，直接登陸博客或空間檢查。

3、學(xué)校網(wǎng)站（博客）的建設(shè)（開學(xué)時(shí)布置，檢查時(shí)間定在10月12日）

利用已有的txx郵箱，開通博客功能，建成學(xué)校的網(wǎng)站，在網(wǎng)上即時(shí)公布各處室的工作安排及檢查反饋情況。建議：設(shè)立校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、德育處、后勤處四大板塊，具體內(nèi)容由各處室負(fù)責(zé)更新。

四、教師課堂農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用的深入研究（全學(xué)期）

在各學(xué)科繼續(xù)開展資源在課題教學(xué)中的應(yīng)用研究，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。各學(xué)科可結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展小課題的研究。

五、研究成果收集及要求（開學(xué)時(shí)布置，檢查時(shí)間定在9月15日）

收集2008年9月至今，教師撰寫的獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、活動(dòng)方案、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等按以下要求將電子稿件發(fā)送到呂雪梅ax163.com的郵箱。我們將進(jìn)行編輯整理，選擇優(yōu)秀的文章集結(jié)成冊(cè)。

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第二篇：利用農(nóng)遠(yuǎn)資源提高小學(xué)教師專業(yè)化水平研究報(bào)告

利用農(nóng)遠(yuǎn)資源提高小學(xué)教師專業(yè)化水平

研 究 報(bào) 告

梁山縣小路口鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

一、課題的提出的背景

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是我國規(guī)模最大的信息化普及工程，是一項(xiàng)關(guān)系國家未來發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的偉大工程，實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是一切民心工程。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代日新月異，世界已經(jīng)變的越來越小，信息越來越重要，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，網(wǎng)絡(luò)的快速傳輸信息的通道本身就包含著巨大的信息資源，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師和教育都面臨著一次新的歷史性的挑戰(zhàn)，因而，向新技術(shù)學(xué)習(xí)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的百年大課，關(guān)系到中國全面進(jìn)入小康社會(huì)的進(jìn)程，并系到中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程，而教師專業(yè)化在這一進(jìn)程中起關(guān)鍵作用。

另一方面，我國政府提出“科教興國”的戰(zhàn)略，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，這對(duì)學(xué)校及教育者提出了更高的要求。而且從法國學(xué)者，保羅郎格郎首次正式提出“終身教育”一詞之后，終身學(xué)習(xí)，終身教育的概念，便在全世界范圍內(nèi)迅速傳播開來，因而為適應(yīng)新形式，國家教育部制定了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，2003年以來，教育部，國家發(fā)展和改革委員會(huì)，財(cái)政部共同開展了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作。2004年9月，教育部印了發(fā)《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》。因此，促進(jìn)探討新形勢(shì)下如何大力提高教師培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平亦成為當(dāng)務(wù)之急。

我們認(rèn)為，從以下幾個(gè)方面可以看出研究此課題的必要性。

1、新時(shí)代的要求

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，其競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)國際教育委員會(huì)認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。贏得教師，才能贏得21世紀(jì)的教育。

2、學(xué)校發(fā)展的需要

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校整體建設(shè)永恒的主題。對(duì)教育改革與發(fā)展而言，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)變化節(jié)奏日益加快的新時(shí)代，學(xué)校承擔(dān)著更嚴(yán)峻的歷史使命。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展之基、競(jìng)爭(zhēng)之本、提高之源，是學(xué)校發(fā)展進(jìn)程，發(fā)展水平，綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)勇和的決定因素，是興校強(qiáng)校的關(guān)鍵。

3、教師專業(yè)化的需要

教師專業(yè)化是教師教育面臨的時(shí)代課題，是教師培訓(xùn)的重要使命。教師專業(yè)化的核心是教師專業(yè)發(fā)展，提高實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平。只有教師素質(zhì)提高，專業(yè)化水平才能提高。

4、農(nóng)村師培的特殊性 農(nóng)村小學(xué)的教師培訓(xùn)有其特殊所在。教師相對(duì)缺編，資金困難，都導(dǎo)致了不能大量地請(qǐng)專家進(jìn)校培訓(xùn)或者派出大量教師離職培訓(xùn)，到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育便以便捷，廉價(jià)、自由、靈活而受青睞，它集中表現(xiàn)為工學(xué)合一，課堂即是工作的場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。問題即是工作的課題，也是學(xué)習(xí)的課題。實(shí)踐即是工作內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究即是工作目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)的任務(wù)。

基于以上幾方面的因素，我們決定開展本課題的研究。

二、課題的界定

教師專業(yè)化水平，指的是“教師在教育教學(xué)中體現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)總和。它的結(jié)構(gòu)包括職業(yè)理想，知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為能力。”

三、理論依據(jù)

孔子云“學(xué)莫貴于自得，非在外也，故曰自得。”建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)。

本課題研究以校本培訓(xùn)為主要手段，以教師的自主研修為主，團(tuán)隊(duì)合作為輔。

學(xué)校主要通過校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)，技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)踐操作培訓(xùn)，采取教師自主研修，結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)合作的方式，實(shí)現(xiàn)課題的目標(biāo)，通過調(diào)查問卷和座談的方式，了解教師現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)學(xué)校規(guī)劃制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自己的規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的資源。同時(shí)學(xué)校搭建交流平臺(tái)，針對(duì)教師的共性問題組織專題培訓(xùn)，交流研討，開展學(xué)科競(jìng)賽和課題研究成果展示，著實(shí)提高教師的師德修養(yǎng)，教育理論能力，教育教學(xué)能力，科學(xué)研究能力，教育技術(shù)能力的可行性和可操作性。打造“以科研興教，以教興生，以生興校”的“三興”科研理念，形成“三興”科研模式。

四、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)

實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程的目標(biāo)，是把優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的教育文化輸送到農(nóng)村學(xué)校，有效地解決農(nóng)村教育教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，如何有效利用資源、促進(jìn)教師在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們解決的問題，為此，我制定以下目標(biāo)：

①探索新形勢(shì)、新條件下，教師培養(yǎng)的方法的模式，比較現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的的優(yōu)劣，為新形勢(shì)下教師繼續(xù)教育的研究提供我們的理論和實(shí)踐成果。

②構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，教師培訓(xùn)的操作樣式，包括教師培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和管理模式，教師發(fā)展評(píng)估及課程設(shè)置、選擇等。

③探索以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以及設(shè)備為依括轉(zhuǎn)變教師觀念，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)并運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的途徑和方法，完成由教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建師生和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)新模式。

④探索如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，提高農(nóng)村小學(xué)教師的可持續(xù)發(fā)展。突破傳統(tǒng)教師的教學(xué)模式，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高個(gè)人的文化素質(zhì)。培養(yǎng)教師多元知能結(jié)構(gòu)，在掌握人文學(xué)科和自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入地開展素質(zhì)教育。

2、課題研究的內(nèi)容

我校自開展本課題研究工作以來，緊緊圍繞遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用問題，積極主動(dòng)的進(jìn)行研究探索，特別是與遠(yuǎn)程資源整合方面的師資培訓(xùn)提高小學(xué)教師專業(yè)化水平，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，根據(jù)現(xiàn)狀，我們理論聯(lián)系實(shí)際，將課題研究的內(nèi)容總結(jié)為：

①調(diào)查、訪談教師的信息素養(yǎng)狀況，繼續(xù)教育情況及遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用情況，分析問題，探討對(duì)策。

②研究如何開展教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)水平。③研究遠(yuǎn)程教育環(huán)境下如何開展繼續(xù)教育提高教師專業(yè)知識(shí)水平。

④研究如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)。研究信息技術(shù)與課程的整合，從而提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、課題研究過程

我們認(rèn)為，教師專業(yè)水平的提高，應(yīng)貫穿于全校各項(xiàng)工作之中，所以我們?cè)谝?guī)劃學(xué)校工作時(shí)，將教師的專業(yè)化水平培養(yǎng)作為一個(gè)重要的理念，貫徹始終，為了保證課題有條不紊，我們將研究過程分為如下幾個(gè)階段：

第一階段：開題準(zhǔn)備階段（2008年12月—2009年3月）本階段的研究過程分為三個(gè)方面：

1、課題申請(qǐng)與立項(xiàng)

2、論證確立研究課題，建立課題組，落實(shí)研究人員，劃分責(zé)任。

3、教師專業(yè)水平的調(diào)查及分析，檢索國內(nèi)、外最新文獻(xiàn)資料，搜集、整理遠(yuǎn)程教育資源中提高教師專業(yè)水平的內(nèi)容并公布，供全體教師自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，為課題研究的順利進(jìn)行提供思想和組織準(zhǔn)備。

農(nóng)遠(yuǎn)資源是隨著信息時(shí)代的到來而逐漸被大家所認(rèn)識(shí)和了解的。由于我們過去對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)還不夠深入，因此，在這一階段的主要任務(wù)是從多方面學(xué)習(xí)和了解有關(guān)的有關(guān)教師專業(yè)水平的理論，并從根本上對(duì)教師的專業(yè)水平進(jìn)行必要的剖析。我們通過對(duì)教師的問卷 調(diào)查后，一致認(rèn)為：充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源能夠提高教師的專業(yè)水平。這不是所謂的超前教育觀，而是教育界必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。只有加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，教育職能才會(huì)充分發(fā)揮作。總之，重視教師的培養(yǎng)和加大教育改革力度，才能振興我們的教育。我們學(xué)校課題組重視運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，各種學(xué)習(xí)資源，通過分層次，有重點(diǎn)的培訓(xùn)，充分挖掘及發(fā)揮教師的能力，進(jìn)一步提高全體教師的專業(yè)化水平，加快推進(jìn)校教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代型教師。

第二階段：課題研究階段（2009年4月—2009年12月）

1、研究信息素養(yǎng)培訓(xùn)方式

2、研究遠(yuǎn)程教育環(huán)境下如何開展繼續(xù)教育以提高教師專業(yè)知識(shí)水平。

3、研究如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，研究信息技術(shù)與課程的整合，從而提高教師的教學(xué)教務(wù)水平。

4、探索如何利用信息的網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教育敘事，教學(xué)反思，經(jīng)驗(yàn)交流，疑難探討，以提高教師的教育教學(xué)研究能力。

這一階段主要任務(wù)是擬定課題方案，整體規(guī)劃，總體設(shè)計(jì)該課題研究方法與步驟，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的研究隊(duì)伍。帶領(lǐng)教師認(rèn)真深入學(xué)習(xí)課題方案，及有關(guān)的文獻(xiàn)，領(lǐng)會(huì)研究要求，把握研究的方法、步驟。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段（2009年12月—2010年3月）

1、對(duì)照課題方案和實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行全程總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告，收集整理各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)材料，專題研究論文，申報(bào)鑒定驗(yàn)收。

2、完善課題研究報(bào)告，將研究成果匯編成冊(cè)，驗(yàn)收結(jié)題準(zhǔn)備工作。

這一階段的操作，主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

①農(nóng)遠(yuǎn)資源與學(xué)科課堂教學(xué)的有機(jī)整合，為教師專業(yè)水平的培養(yǎng)與提高創(chuàng)造了必要的條件與氛圍。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。學(xué)校倡導(dǎo)教師在各學(xué)科教學(xué)中均要運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，各個(gè)教研組均要有農(nóng)遠(yuǎn)資源與該學(xué)科整合的方案、計(jì)劃及實(shí)施意見。在學(xué)期結(jié)束時(shí)的教研組工作總結(jié)中，將“農(nóng)遠(yuǎn)資源與學(xué)科教學(xué)整合”的實(shí)施情況作為專題匯報(bào)。每學(xué)期中，各學(xué)科均要舉行研究課、觀摩課。在大量的課堂教學(xué)實(shí)踐中，尤其是眾多教師為上課而準(zhǔn)備多媒體課件的過程中，不僅熟練了計(jì)算機(jī)的操作，更多地提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平，為其專業(yè)水平的提高奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

農(nóng)遠(yuǎn)資源在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為課堂教學(xué)的改革賦予了全新的意義和內(nèi)涵，從根本上改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式與方式。

②農(nóng)遠(yuǎn)資源與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的整合。

為了提高教師們學(xué)科實(shí)踐的能力與水平，我校每學(xué)期均要安排大量的教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)很多都涉及到信息的查詢以及整理，應(yīng)用能力。過去，老師們往往是從書海中撈“針”，覺得費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效率也不高，現(xiàn)在有了農(nóng)遠(yuǎn)資源，進(jìn)行這類活動(dòng)就方便得多了。

六、研究成果與分析

2008年12月課題準(zhǔn)備以后，課題組長(zhǎng)李存祥校長(zhǎng)立刻召開課題組會(huì)議，選定一位信息技術(shù)老師和學(xué)校部分學(xué)科骨干教師參加課題研究。大家在一起統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確了課題的工作任務(wù)，確定了課題工作任務(wù)，確定了研究方向和目標(biāo)。同時(shí)，課題組織織成員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)。大家重點(diǎn)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)基礎(chǔ)理論，創(chuàng)新教育理論等，通過學(xué)習(xí)，使大家懂得網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，課堂教學(xué)呈現(xiàn)新面貌，并通過豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2009年3月，課題組進(jìn)行了調(diào)查問卷，并分別對(duì)全校在職教師及全體學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用狀況”問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)有70%的教師，能夠掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，這說明我們的課題研究有著很好的實(shí)踐基礎(chǔ)；15%的教師能夠熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效的利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，這使我們對(duì)課題研究的未來充滿信心。課題實(shí)施以來，為提高全校教師信息技術(shù)素養(yǎng)，我們安排了多次的培訓(xùn)活動(dòng)。僅2009年4月至7月，就安排了兩次內(nèi)容多，時(shí)間長(zhǎng)的全員信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，課件制作，電子表格使用等方面，僅在校內(nèi)培訓(xùn)，同時(shí)還安排課題組主要成員外出培訓(xùn)，觀摩。課題組不僅安排了信息技術(shù)培訓(xùn)，而且安排了教學(xué)骨干教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科整合課例實(shí)踐培訓(xùn)、課題整合方案解讀培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等。

經(jīng)過一年多的努力，我們改變了教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)，極大地促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。張勇老師的《閱讀教學(xué)分類探究》主要探討了利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)的幾種模式。其他學(xué)科的老師，也分別寫出了農(nóng)遠(yuǎn)資源與本學(xué)科教學(xué)整合的論文。

同時(shí)，我課題組還作出了其他貢獻(xiàn)：

1、具有時(shí)代特色的校本教材的開發(fā)

校本教材是我校在實(shí)施國家課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)自行開發(fā)出來的特色課程。學(xué)校校本教材的開發(fā)是從2009年開始啟動(dòng)的，課題組成員充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，查找相關(guān)資料，了解最新的校本教材研究動(dòng)態(tài)。暑假、教材進(jìn)入編寫階段，張勇老師帶領(lǐng)侯圣秋、王東軍、張麗、焦玉杰、趙延棟等老師開始了艱苦的編寫工作，整整一個(gè)暑假的辛勤勞動(dòng)，在開學(xué)之前終于有了回報(bào)，以“黃河文化”為主題的校本課程終于編寫成功，各年級(jí)段分別是《黃河的歷史演變》、《黃河與山東》、《黃河與梁山》、《黃河與我》。其課程總目標(biāo)是《黃河文化》以詩歌、寓言、故事的形式，將黃河文化的精華內(nèi)化為少兒的內(nèi)心體驗(yàn)，使兒童沉淀歷史，增強(qiáng)自豪感，學(xué)會(huì)思考。校本教材的編寫給教師專業(yè)水平的提高提供了一個(gè)很好地典范，通過這一活動(dòng)，編寫組的老師們掌握了許多電腦技術(shù)。

2、利用農(nóng)遠(yuǎn)資源培訓(xùn)教師

我們充分利用我校現(xiàn)有設(shè)備下載各學(xué)科的課堂實(shí)錄。制作成光盤發(fā)給相關(guān)學(xué)科教研組，由教研組長(zhǎng)組織觀看。

張勇老師利用外出考察的機(jī)會(huì)，攝制外地教師課堂教學(xué)片斷帶回學(xué)校供老師們學(xué)習(xí)觀摩。并學(xué)習(xí)課件的制作，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。我校課題組成員王東軍老師利用自己設(shè)計(jì)制作的課件向全體教師展示了一節(jié)研究課《北京的春節(jié)》，這是一切研究課、示范課，也是我校課題研究的一節(jié)成果展示課。這節(jié)公開課充分展示了我校教師的專業(yè)水平、高超的課堂教學(xué)藝術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)理念。

通過課題研究，老師們已經(jīng)能夠運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源獲取教學(xué)相關(guān)的信息，部分教師運(yùn)用的能力已較高，能很好地將農(nóng)遠(yuǎn)資源與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)研究，會(huì)制作教學(xué)軟件會(huì)使用信息技術(shù)來展示教學(xué)主要內(nèi)容的教師人數(shù)越來越多，這正好與教師選擇的使用教學(xué)媒體與教學(xué)工作關(guān)系的比例相吻合，說明教師只要掌握了信息技術(shù)的某種技能，就可以在利用教學(xué)媒體時(shí)少受一些限制，在教學(xué)需要的時(shí)候自己制作適合的課件，充分體現(xiàn)教學(xué)信息。

七、存在問題與下步工作打算

我們每學(xué)期都安排一定的時(shí)間讓教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，但是還不夠。現(xiàn)在農(nóng)村教育和城市教育的差距在拉大，而最大的差距是質(zhì)量的差距。但質(zhì)量背后的差距是師資、辦學(xué)條件，經(jīng)費(fèi)的投入等等。

我們要克服困難，加大教師應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源方面的培訓(xùn)力度和密度，開展扎實(shí)的、有效的、持續(xù)的培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)把提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)落到實(shí)處。

在以后的工作中，我們要深化“科研興校”的辦學(xué)特色，繼續(xù)進(jìn)行提高教師專業(yè)水平的研究，以新的課程觀念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)和保障作用，以課改實(shí)驗(yàn)中的具體問題為研究對(duì)象，以探索和積累新課程的教學(xué)規(guī)律為目的，以規(guī)劃課題為龍頭，以校本課題研究為切入點(diǎn)，做到科研與課改相結(jié)合，與校本培訓(xùn)，校本教研結(jié)合，以研促教，以研促改，提高教師的專業(yè)化水平。

【參考文獻(xiàn)】

1、《利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)貧困山區(qū)小學(xué)藝術(shù)師資》四川平昌中學(xué)。

2、《中小學(xué)教師教育技術(shù)水平提高的實(shí)踐與探究》

3、《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變》

4、劉家豐《素質(zhì)教育概論》

5、王桂英《新型上學(xué)教師素質(zhì)概論》

6、《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》

7、《教師專業(yè)化發(fā)展的新維度》

8、重慶市萬州區(qū)江南初級(jí)中學(xué)《利用遠(yuǎn)教資源提高教師素質(zhì)的途徑和方式》

9、奉節(jié)縣永安鎮(zhèn)報(bào)國路小學(xué)《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，中教師培訓(xùn)的途徑與方法》。

10、壁山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)《利用遠(yuǎn)教資源提高教師素質(zhì)的方法的研究》。

11、武隆縣送月小學(xué)《利用遠(yuǎn)程教育資源提高教師素質(zhì)的方法和途徑》

12、重慶市梁平縣去龍中學(xué)《學(xué)校利用遠(yuǎn)教資源提高教師素質(zhì)的途徑和方式》。

13、陳小婭《加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全民教育質(zhì)量》《中國教育報(bào)》2008年3月12月第一版（論文類）

14、重慶教師研修網(wǎng)

15、新思考網(wǎng)

16、國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)

17、濟(jì)寧教育網(wǎng)

第三篇：借助農(nóng)遠(yuǎn)教育資源提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

借助農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

磯灘中心學(xué)校胡映華

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)成為新世紀(jì)教育最具特色的一道亮麗的風(fēng)景線。借助農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，有效地改革了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的模式，使數(shù)學(xué)信息的傳遞形式更加準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容更加形象，學(xué)生的思維更加活躍，拓展了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在動(dòng)靜和諧、勞逸結(jié)合的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣，才能真正的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，才能取得最佳的教學(xué)效果。借助農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，下載一些根據(jù)實(shí)際需要的多媒體課件，以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，使枯燥又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在聲光電的氛圍中變得生動(dòng)具體而有趣，吸引了學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有強(qiáng)烈的真實(shí)感和表現(xiàn)力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要有效的強(qiáng)化、分解，將抽象復(fù)雜性數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解剖，通過動(dòng)像、靜像的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行慢放、快放、定格、重復(fù)等處理，以利于學(xué)生了解知識(shí)的形成過程。在大與小、遠(yuǎn)于近、快與慢、動(dòng)與靜、內(nèi)與外、整體與部分等方面的相互轉(zhuǎn)化的過程中，數(shù)學(xué)概念的形成、規(guī)律的推導(dǎo)、命題的證明便清晰而形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前了，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。而這種課件如果自己親自去制作，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，有的還有可能制作不出來，而利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，進(jìn)行課件下載，既方便又實(shí)用。

三、增大課堂容量，提高課堂效率

借助農(nóng)遠(yuǎn)教育資源,可以通過篩選、下載許多能夠體現(xiàn)新課改理念、掌握命題方向的例題、練習(xí)題，將它們制成課件，課堂上根據(jù)需要隨時(shí)播放，可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，甚至可以把例題、習(xí)題的解答方法、解答過程下載后制成課件，極大的提高了課堂容量，從而為學(xué)生提供了更多的練習(xí)材料和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地展示了自己的才能，也為教師提供了更多的反饋和矯正機(jī)會(huì)，大大提高了課堂效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和參與意識(shí)

借助農(nóng)遠(yuǎn)教育資源中的同步課堂，組織學(xué)生訪問同步輔導(dǎo)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。現(xiàn)代教學(xué)思想有了很大的轉(zhuǎn)變，一節(jié)課是否成功，不在于教師“講”了多少，而在于教師”導(dǎo)”了多少，在于學(xué)生是否真正積極的參與到教學(xué)中去，發(fā)揮了自己的主體作用。利用機(jī)上訪問同步課堂、同步輔導(dǎo)等資源，利用其“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”和“交互性”的特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，因材施教，為學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)起到積極的作用，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。

通過運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生受益匪淺。我也深深感受到農(nóng)遠(yuǎn)資源的重要性。它節(jié)省了教師制作課件的時(shí)間，補(bǔ)充了教師專業(yè)知識(shí)的不足，更加促進(jìn)了教師教育手段和教育方法的更新。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂效率。

第四篇：開發(fā)農(nóng)村資源 提高學(xué)生作文素養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告

《開發(fā)農(nóng)村資源 提高學(xué)生作文素養(yǎng)研究》

課題結(jié)題報(bào)告

沂水縣道托鎮(zhèn)澇坡小學(xué)

《開發(fā)農(nóng)村資源 提高學(xué)生作文素養(yǎng)研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出寫作教學(xué)的總目標(biāo)要求：“能具體明確、文要從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”這主要是要求學(xué)生在每一次作文中敘述自己的親身經(jīng)歷，抒發(fā)自己的切身感受，把作文與生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)生在表達(dá)的過程中，無論是選擇安排材料，還是組織語言、用詞造句，都離不開觀察和思維。再說作文并不是單純的文字練習(xí)。我們從學(xué)生的作文中，不僅可以看出他們的語文水平，而且可以看出他們認(rèn)識(shí)的高低。魯迅曾經(jīng)說過：“美術(shù)家固然須有精熟的技工，但尤須有進(jìn)步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一張畫或一個(gè)雕像，其實(shí)是他的思想與人格的表現(xiàn)。”小學(xué)生的作文，同樣也是用語言文字表達(dá)他們自己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受，同樣也反映了他們的“思想與人格”。透過學(xué)生的作文，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，把握學(xué)生的思想脈搏，從而有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，把教學(xué)生作文和教學(xué)生做人緊密地結(jié)合起來。

同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利和廣闊的空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這又要求我們樹立新的作文教學(xué)思想：關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其實(shí)，農(nóng)村小學(xué)生生活在更為廣闊的空間，有著獨(dú)特的自然條件，如：山川田野、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活等等，這些都為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。因此，只要我們按照預(yù)定的作文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)一種能達(dá)到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗(yàn)氛圍，甚至讓學(xué)生親近大自然，走進(jìn)生活，通過自身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受，從而使學(xué)生有感而發(fā)，輕松愉快地抒寫自己的感受。并使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提高自身的寫作能力和創(chuàng)新素質(zhì)，最終提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文作文教學(xué)改革在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，正不斷地深入。但由于種種原因，目前的小學(xué)作文教學(xué)中仍不同程度地存在著“耗時(shí)多，效果低”的問題。作文教學(xué)教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。特別是農(nóng)村小學(xué)生，怕作文、厭作文現(xiàn)象依然普遍存在。究其根本原因，不是學(xué)生表達(dá)能力差，而是因?yàn)椋?/p>

1、他們不注意留心觀察周圍的人和事;2語言積累太少。如果我們能注意引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察、注意積累習(xí)作素材，就能讓學(xué)生有東西可寫，寫出內(nèi)容真實(shí)、敘述生動(dòng)的文章。我國著名教育家、作家葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”他的這句話道出了作文與生活的關(guān)系：小學(xué)生作文的材料，主要來源于現(xiàn)實(shí)生活本身。找到了這個(gè)切入點(diǎn)，我們課題小組針對(duì)本地學(xué)生實(shí)際情況，于2010年6月討論決定：從豐富學(xué)生的習(xí)作素材和教給學(xué)生收集習(xí)作素材的方法入手，解決學(xué)生作文難的問題，并確定了以“開發(fā)農(nóng)村資源 提高學(xué)生作文素養(yǎng)研究”為研究課題。目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍生活的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中尋找素材，發(fā)現(xiàn)素材，使作文教學(xué)回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的目的，當(dāng)學(xué)生作文興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行自主觀察與實(shí)踐的積極性，使農(nóng)村學(xué)生擁有自己的一片豐厚的寫作園地，達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)自身的特點(diǎn)，試圖探索一條適合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的作文教學(xué)策略，為農(nóng)村作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。

二、課題研究背景分析

伴隨著新時(shí)代的春風(fēng)，教師們被擁進(jìn)課程改革的大潮。他們蹣跚起步，有的亦步亦趨，摸索前進(jìn)；有的務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取；有的開拓創(chuàng)新、勇于改革。在語文作文教學(xué)的土壤中找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，并以自己的成長(zhǎng)而影響周圍。

1、從現(xiàn)行小學(xué)教材看，作文教學(xué)沒有一個(gè)公認(rèn)的符合小學(xué)生寫作認(rèn)知心理的科學(xué)有序的專門的小學(xué)作文教材。絕大多數(shù)的教師的作文教學(xué)具有較大的隨意性。

2、從教師的教學(xué)方式看，遵循“教師講——學(xué)生做”的封閉的作文教學(xué)模式。作文教學(xué)大多面向少數(shù)學(xué)生，講究的是“培尖”教育，這顯然與作文教學(xué)本源相違背，壓抑了多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性，傷害了他們的心靈。教師只是顧及到少數(shù)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，卻忽視了多數(shù)學(xué)生“練語”的需求。

3、從作文素材看，小學(xué)生的生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限，日常接觸到的大都是平凡而渺小的素材，例如一朵小花、一只小鳥、一處小景、一件小事、一點(diǎn)感想等。教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文素材的意識(shí)和能力，不善于運(yùn)用身邊豐富的作文資源。

4、從小學(xué)生寫作心理看，小學(xué)生的觀察和思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，認(rèn)識(shí)生活的能力還很薄弱。心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用。

5、從教師的評(píng)價(jià)方式看，傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于受應(yīng)試教育影響，內(nèi)容存在片面與單一的傾向，以教師的評(píng)價(jià)為唯一主體。這些問題，已成為小學(xué)新課程作文教學(xué)改革的瓶頸。

三、本課題研究的實(shí)踐價(jià)值

通過研究，使教師成為學(xué)生利用習(xí)作資源及其他資源的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為習(xí)作教學(xué)資源的主體和主人，勤于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，擅于表達(dá)真情實(shí)感，把自身潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活的生命力都釋放出來，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，我們要探索學(xué)生作文的新型方式，拓展新課程作文教學(xué)的內(nèi)涵，提升老師的寫作水平和作文教學(xué)能力，最關(guān)鍵的是希望我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得豐富的感性材料，作文水平得到較大的提高，也能成為班級(jí)甚至是全校的特色。

1、通過豐富學(xué)生習(xí)作素材，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用這幾個(gè)方面的研究，志在探索提高小學(xué)生習(xí)作能力的途徑。

2、提高教師習(xí)作指導(dǎo)能力，豐富習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索提高習(xí)作教學(xué)效果的規(guī)律。

五、課題研究的方法

主要采用行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法等進(jìn)行本課題的研究。

六、課題實(shí)施步驟

第一階段（2010年12月）確立課題，申報(bào)立項(xiàng)。

第二階段（2011年1月—2011年2月）準(zhǔn)備階段

1、成立機(jī)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)，形成研究共識(shí)。

3、制定實(shí)驗(yàn)方案。

4、前期調(diào)查分析，為課題開題做準(zhǔn)備。

5、課題開題。

第三階段（2011年3月—2012年10月）實(shí)施階段

1、課題組成員制定研究執(zhí)行計(jì)劃。

2、分年段開展研究活動(dòng)，撰寫教學(xué)反思、案例分析，并搜集

優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

3、召開階段性小結(jié)會(huì)，形成系列成果集。

第四階段（2012年11月—12月）課題結(jié)題，成果推廣階段

1、課題組收集資料，整理匯編。

2、總結(jié)工作，形成課題研究報(bào)告。

3、召開課題總結(jié)會(huì)，接受上級(jí)專家評(píng)估。

七、課題組構(gòu)成

組長(zhǎng) 武純軍

成員 李國全 程祥貴 魏蕓然 陳秀然

八、課題研究的內(nèi)容

自2010年12月至今，本課題組全體成員按原定計(jì)劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，我們注重以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)識(shí)，取得了一定的成效，（一）通過對(duì)兒童心理學(xué)和作文之間關(guān)系的研究，了解兒童成長(zhǎng)中的需要。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向，探索一條在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情新路子，讓學(xué)生從學(xué)寫作文起就明白：作文一定要傾注真情，說真話，說實(shí)話，說心理話，從而提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的作文水平。作文教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝等心理特征，為他們創(chuàng)設(shè)良好的問題情境和民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維為核心，構(gòu)建以個(gè)體交往合作為基礎(chǔ)，以主體言語實(shí)踐為主線，以探究發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向的小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一，開發(fā)智力因素和非智力因素的統(tǒng)一，以及語文實(shí)踐活動(dòng)中的知、情、意、行的統(tǒng)一。

（二）、本課題研究的創(chuàng)新之處。讓學(xué)生坦誠地展示自己心靈深處的真實(shí)思想，充分抒發(fā)從生活中積累起來的真摯感情，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”，使學(xué)生真正獲得釀自生活的思想。

（三）、初步學(xué)習(xí)并研討了小學(xué)作文教學(xué)中習(xí)作素材收集的途徑及方法。

1、努力探索出小學(xué)生收集習(xí)作素材結(jié)構(gòu)模式： 讀前指導(dǎo) → 自由閱讀 → 寫讀書筆記→ 交流小結(jié) 提出問題 → 參觀訪問 → 討論交流 → 整理成文 觀察生活 → 體驗(yàn)分析 → 自由作文 → 評(píng)議小結(jié) 開展活動(dòng) → 組織練說 → 記實(shí)作文 → 評(píng)比展示

2、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作素材收集途徑：（1）生活中捕捉素材。葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”他的這句話道出了作文與生活的關(guān)系：小學(xué)生作文的材料，主要來源于現(xiàn)實(shí)生活本身。同時(shí)也說明，語文應(yīng)在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)，善于模仿等特點(diǎn)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生在“我當(dāng)一天家”“假如我是爸爸媽媽”等活動(dòng)中扮演角色，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦，加強(qiáng)家庭成員之間的溝通。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的生活自理能力，又能使他們從中受到教育。并及時(shí)進(jìn)行體驗(yàn)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生寫生活成長(zhǎng)日記，隨時(shí)記錄自己的所感所想，以求生活給自己留下深刻的體驗(yàn)，也為今后的習(xí)作積累更多的真實(shí)感受，提供豐富的素材。

既然 生活是作文的源泉，作文教學(xué)就要打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無限廣闊的社會(huì)，才會(huì)顯示其強(qiáng)大的生命力。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，被家長(zhǎng)寵愛著，幾乎不參加任何勞動(dòng)，當(dāng)然對(duì)農(nóng)村生活也就沒有了體驗(yàn)，缺少了感悟。表現(xiàn)為：生長(zhǎng)在農(nóng)村，卻對(duì)農(nóng)村生活越來越“陌生”了，對(duì)于散發(fā)著濃郁自然風(fēng)情的農(nóng)村景觀視而不見，聽而不聞，對(duì)生活中一些常見的動(dòng)植物也不熟悉。其實(shí)農(nóng)村是一個(gè)誘人的世界，有許多可寫的素材。我們針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生沒有被迫參加補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班的煩惱，時(shí)間比較寬裕這一優(yōu)勢(shì)，利用課余時(shí)間、節(jié)假 4 日等時(shí)間應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，投身到大自然的懷抱，引導(dǎo)學(xué)生觀察這如詩如畫的農(nóng)村生活，特別是帶學(xué)生游覽家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景區(qū)———-雪山彩虹谷。參觀了雪山彩虹谷之后，讓學(xué)生做一回小導(dǎo)游，寫一段導(dǎo)游詞，介紹一下雪山彩虹谷的風(fēng)光，并向游客講家鄉(xiāng)的歷史故事。學(xué)生興趣盎然，很快完成了習(xí)作內(nèi)容《我愛家鄉(xiāng)的----》。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生親近大自然的同時(shí)，讓他們用好奇的雙眼去觀察充滿泥土氣息的農(nóng)村景物，尋找可以作為材料的人與事、景與物，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的習(xí)慣，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了豐富的素材。與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，此時(shí)寫出的作文才能有內(nèi)容，有真情，有實(shí)感。

（2）、閱讀中積累素材。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子。”語文教學(xué)的根本任務(wù)是形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，熏陶學(xué)生美好的思想情操，教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，不斷提高學(xué)生聽、說、讀、寫以及感悟的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須用好教材這個(gè)例子。這就提醒我們，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要有作文意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生練筆。在每次學(xué)完課文之后，我們都會(huì)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)有意安排這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生當(dāng)堂即興說上三五句，寫上一兩段話。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力有了提高，而且習(xí)作興趣也濃了。例如學(xué)完《童年的泥巴》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生以聊天的形式講講自己的童年趣事，學(xué)生在無拘無束的談話中，為本單元習(xí)作訓(xùn)練《童年的趣事》作好了鋪墊。再如教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，在講讀接近尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：在我們身邊有沒有向農(nóng)夫那樣拔苗助長(zhǎng)的事呢？學(xué)生的思維一下被激活，顯得格外興奮。紛紛聯(lián)系自身實(shí)際，談了自己做的傻事，并總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在這個(gè)自由交流的過程中，學(xué)生們有所感悟，放飛了心靈，并且感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

此外我們還利用學(xué)校的圖書室，通過班級(jí)借書、專題閱讀的方式有目的的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，加大閱讀量，為積累拓寬路子。我們學(xué)校的孩子多為農(nóng)民工子弟，他們的父母不太重視家庭教育環(huán)境建設(shè)和孩子的文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，家中的課外書自然少之又少。所以我們就充分利用學(xué)校的圖書室，在積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人借讀之外，又佐以集體借閱、專題閱讀的方式來幫助學(xué)生加大閱讀量，為積累語言拓寬路子。班級(jí)借書都是由老師去篩選，把好質(zhì)量關(guān)，這樣便可以根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)的實(shí)際情況擇定適合本班學(xué)生的書籍。各個(gè)班級(jí)采取各種方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，有的班級(jí)開展“課前三分鐘練說”口語交際活動(dòng)，學(xué)生把每天發(fā)現(xiàn)的校內(nèi)外的大事、好事、新鮮事進(jìn)行交流，不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了積累生活素材的習(xí)慣；有的班級(jí)約定每個(gè)星期三下午，每個(gè)同學(xué)都帶一本課外書來學(xué)校，在一節(jié)閱讀課中，大家有序地讀書、交換書，然后在下一節(jié)課中，大家交流讀書的心得體會(huì)，最后繼續(xù)互相交換書。就這樣，為學(xué)生提供讀書，借書、交流感受的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。（3）、活動(dòng)中創(chuàng)造素材。玩是孩子的天性，課堂上我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造一個(gè)有益身心健康發(fā)展的娛樂環(huán)境來引導(dǎo)他們習(xí)作，會(huì)收到意想不到的效果。在學(xué)完《影子》一課之后，我們組織學(xué)生作踩影子的游戲，讓學(xué)生身臨其境痛快地玩上一陣，在玩后談?wù)劯惺堋＿@樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生所體驗(yàn)到的絕不僅僅是課文內(nèi)容，而是充滿活力、充滿情趣的生活世界，在享受快樂的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)積累了習(xí)作素材。

教材中有些要求學(xué)生寫的作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并不好下筆，如：二年級(jí)的寫話訓(xùn)練《我們來合作》。因此，教師應(yīng)結(jié)合習(xí)作的內(nèi)容及要求，有目的、有計(jì)劃地開展一些相關(guān)有趣的活動(dòng)。活動(dòng)前，我們提前進(jìn)行觀察指導(dǎo)，布置觀察作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄。這樣，不但豐富了學(xué)生的生活，也為學(xué)生的作文提供了可靠的素材。如組織學(xué)生玩玩“二人三足”“老鷹捉小雞”等游戲后讓學(xué)生說說合作的快樂，學(xué)生動(dòng)筆時(shí)就有話可說了。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生愿意參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所以我們除了以班級(jí)為單位開展習(xí)作課題特色活動(dòng)之外，我校還結(jié)合元 5 旦、三八、五一、六一、十一、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開展豐富多彩的活動(dòng)。例如開展“古詩詞大唱誦”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“歌頌祖國征文大賽”、“經(jīng)典詩詞誦讀”大大豐富了校園文化生活，也有效地提高了全體參研老師的教研能力和學(xué)生的語言積累和習(xí)作能力素養(yǎng)。(4)、定期交流素材。學(xué)生積累素材，就是把自已聽到的、看到的、經(jīng)歷過的可作為寫作內(nèi)容的有關(guān)材料搜集起來，并以日記形式記錄下來，以備作文時(shí)選擇，運(yùn)用。學(xué)生積累素材的過程雖然是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但積累的素材內(nèi)容并不完全相同。這個(gè)同學(xué)聽到的故事，那個(gè)同學(xué)不一定聽到。而那個(gè)同學(xué)看到的事情，這個(gè)同學(xué)也不一定看到。通過定期召開素材積累交流會(huì)的形式，可以達(dá)到互通有無的目的。在交流會(huì)上，學(xué)生把自己與他人不同素材念給大家，這樣拓寬了聽的途徑，擴(kuò)大了信息的來源，擴(kuò)充了學(xué)生的素材內(nèi)容。

(5)嘗試?yán)秒娔X進(jìn)行收集素材和習(xí)作的實(shí)驗(yàn)。

利用電腦習(xí)作，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富習(xí)作素材，并能利用電腦的各項(xiàng)功能——下載、抄寫、復(fù)制、增補(bǔ)、刪除等對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，當(dāng)學(xué)生掌握了電腦采集的基本方法，就能夠用相關(guān)操作修改文章，會(huì)簡(jiǎn)單排版，將部分優(yōu)秀作品在網(wǎng)站上發(fā)表，出版學(xué)生集體冊(cè)。這樣大大提高了作文的效率。不僅開闊了學(xué)生眼界、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、拓寬了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生的作文水平的目的。通過信息資源與作文教學(xué)整合，進(jìn)行開放式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、大大提高了學(xué)生作文水平。因此，使用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)應(yīng)用有它的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。如李國全老師設(shè)計(jì)的采集卡，上課前將制作好的采集卡及事先選好的范文，“廣播”給學(xué)生，讓學(xué)生自主采集。

（四）、博覽群書，挖掘素材，豐富語言積累。葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來看，沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內(nèi)心不能表達(dá)，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。所以我們?cè)趯W(xué)生作文指導(dǎo)中注重學(xué)的生活積累。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。

1、指導(dǎo)閱讀，積累語言。

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字。??”為豐富學(xué)生的語言積累，要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，告訴大家不能一味只讀《作文指導(dǎo)》《優(yōu)秀作文選》之類的書，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著，比如《小王子》《愛的教育》等，并教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合，同時(shí)還要做好筆記。我們規(guī)定實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每周寫讀書筆記一篇，摘錄好詞好句至少兩頁。

2、單項(xiàng)訓(xùn)練，積累技巧。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文要求內(nèi)容具體，情感真實(shí)，滿足自我表達(dá)的需要。還指出小學(xué)生作文還有一個(gè)重要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識(shí)。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此必須在各種單項(xiàng)作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，它包括語言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬 6 人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練；還可以對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫。可以練習(xí)各種形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力。進(jìn)行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)水平。

3、堅(jiān)持日記，積累寫法。

著名特級(jí)教師魏書生不改學(xué)生作文，但他的學(xué)生作文卻寫的很好，據(jù)說其中的奧秘之一是他鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記。在作文教學(xué)中，我們以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多觀察農(nóng)村的各種人文景觀，寫好心情日記、生活日記、觀察日記和感想日記四種日記形式，以此訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作思維和文字駕馭能力。如有一位學(xué)生因?yàn)樽隽隋e(cuò)事受到班主任的批評(píng)，他這樣形容當(dāng)時(shí)的感受：“內(nèi)疚、慚愧、悔恨交織的情感像一匹狂怒的野馬在我心胸沖撞、奔跑。”在班主任糾正了他的錯(cuò)誤看法時(shí)，他又這樣寫到：“我的心如同擦拭干凈的一面蒙塵的鏡子，好舒暢、好亮堂。”通過運(yùn)用比喻手法，把無形的心理感受用有形的實(shí)體表現(xiàn)出來，許多優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子鑲嵌在學(xué)生的日記當(dāng)中。一位學(xué)生寫自己家庭生活中的新面貌便以“爺爺穿上了西裝”、“爸爸下廚房”和“我承包了澆花”作為小標(biāo)題，將自己的農(nóng)家生活寫得溫馨而充滿情趣。在日記中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考的好習(xí)慣，而且寫作水平有了大幅度提高，日記教學(xué)打開了我們農(nóng)村作文教學(xué)的一個(gè)新視窗。

（五）、體驗(yàn)生活，挖掘資源，創(chuàng)建開放課堂。教育與生活，生活與作文密切相關(guān)，我國杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出明確要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。” “要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活，體驗(yàn)生活。

1、開發(fā)農(nóng)村作文資源，豐富學(xué)生的生活積累。生活是一個(gè)大舞臺(tái)，它演繹著人生的酸甜苦辣，如果能細(xì)心觀察、細(xì)心體會(huì)、真心感受，定能從中挖掘出豐富的資源。農(nóng)村更有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。

(1)、看農(nóng)村新貌，激發(fā)夢(mèng)想。農(nóng)村田野中水稻、油菜、果樹、茶樹等各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過程，又各具特點(diǎn)；農(nóng)家如雨后春筍般拔地而起的樓房、別墅、庭院，是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線??絢麗多彩的農(nóng)村生活是孩子們的夢(mèng)想之源，讓學(xué)生作文中有花蕾綻放，有蝶兒起舞，有魚兒戲水，有月兒彎彎??在繽紛的世界里，學(xué)生會(huì)懷有許多美好的期待，用美妙的生活織成七彩的夢(mèng)想。

(2)、問村史家史，豐富情感。在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日，了解并記錄祖輩的過去，讓人更加珍惜今天的幸福生活。農(nóng)村開河、修路、平地、造橋，都留下一個(gè)個(gè)感人的故事。通過走村串戶，收集整理資料，作文材料的收集，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(3)、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，交流思想。當(dāng)代農(nóng)民的后代，不少孩子是“小皇帝”“小公主”。我們有計(jì)劃地讓農(nóng)村小學(xué)生拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。在師徒結(jié)對(duì)過程中，學(xué)生進(jìn)行如種植花草樹木、參與家務(wù)勞動(dòng)、炒作茶葉，調(diào)查家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化等的社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生得到了真切的體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。

（4）、尋農(nóng)家之樂，陶冶個(gè)性。農(nóng)村婚俗壽禮，買車造屋，慶賀，開業(yè)開路的規(guī)矩?zé)o不體現(xiàn)了農(nóng)村特有的情趣。清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。農(nóng)村小學(xué)生采集下如此富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的寫作素材，哪愁寫不出具有特色的文章？

2、構(gòu)建開放作文課堂，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生作文能力的形成和提高起著尤為重要的作用。教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多變的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)，才可能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生寫作的興趣，最終形成寫作能力。

(1)、變“課堂作文”為“生活作文”。在作文的指導(dǎo)思想上貫穿“開放”二字，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，從“封閉式”作文教學(xué)誤區(qū)中走出來，走到“開放寫作內(nèi)容、靈活寫作渠道、放寬文體要求”的“開放式”作文教學(xué)正道上來。

例如，在一次寫景的作文訓(xùn)練中，學(xué)生覺得無從下筆。一位老師帶學(xué)生來到沂水著名的地下打畫廊，讓學(xué)生找個(gè)地方坐下來，靜觀四圍地形景色，然后各自寫下來。接著再讓同學(xué)們圍坐在一起，要求每個(gè)學(xué)生朗讀自己的作文。什么地方忽略了，什么地方遺忘了，什么地方輕重倒置了，什么地方先后不當(dāng)了??當(dāng)場(chǎng)要求學(xué)生討論，根據(jù)眼前的實(shí)景互相對(duì)照，進(jìn)行修改。這樣生動(dòng)有趣，又真實(shí)有效。學(xué)生感到其樂無窮，下筆也就言之有物了。

(2)、變“形式指導(dǎo)”為“激活心靈”。葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這段話告訴我們：寫作的沖動(dòng)來源于學(xué)生心靈的震撼。讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，讓學(xué)生的作文不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌，這就需要老師們撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開他們心靈的寶庫，激活潛在的知識(shí)儲(chǔ)備。

魏老師曾布置學(xué)生寫過以《感恩》為話題的作文。當(dāng)他把話題寫出來的時(shí)候，教室里一篇唏噓之聲，學(xué)生的表情是迷惘的，心態(tài)是麻木的，心理上是反感的。魏老師想起當(dāng)今學(xué)生感情貧乏、話語蒼白，于是她滿懷深情地念著：

“沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情和愛情，世界就會(huì)是一片孤獨(dú)和黑暗。誰言寸草心，報(bào)得三春暉、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，我們小時(shí)候背誦的詩句，講的就是要感恩。滴水之恩，涌泉相報(bào)；銜環(huán)結(jié)草，以報(bào)恩德，中國綿延多少年的古老成語，告訴我們的也是要感恩。但是，這樣的古訓(xùn)并沒有滲進(jìn)我們的血液，有時(shí)候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。”然后他讀了自己的一日記，感謝父親的，學(xué)生聽了之后受到感染，打開了記憶的門，激發(fā)了寫作的心靈，寫下了一篇篇洋洋灑灑的文章。

（六）、多元評(píng)價(jià)，分層展示，體驗(yàn)成功快感。文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。學(xué)習(xí)寫作有一個(gè)過程，不可能有立竿見影的效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)之后，如果看不到什么成績(jī)，得不到老師的肯定與鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，變得把作文練習(xí)當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，要采取多種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)習(xí)作熱情。

多元評(píng)價(jià)，指評(píng)價(jià)者的多元參與。其中有學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生再次讀自己的作文，重新感受一下寫作的過程，說說自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)；有學(xué)生互評(píng)，學(xué)生看同伴的作文，自有一種親切感，也能夠促使他們與同學(xué)比，知道自己作文存在的問題；還有老師的評(píng)價(jià)，既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，還可請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，并能通過評(píng)價(jià)了解自己的孩子，與孩子溝通。

特級(jí)教師于永正曾說過，“準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生。”這對(duì)我們作文評(píng)價(jià)的啟發(fā)特別大。采用賞識(shí)評(píng)價(jià)，能為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂。在作文評(píng)價(jià)時(shí)，作文不僅與同學(xué)比，更注重與本人以往的習(xí)作比。只要學(xué)生在原有起點(diǎn)上有進(jìn)步，就應(yīng)在評(píng)語里充分肯定，哪怕是一個(gè)詞或一個(gè)句子。在面向全體學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)上，采用作文評(píng)語的方式，將表揚(yáng)肯定的話寫在作文后面，對(duì)于不足的地方，口頭指出，學(xué)生認(rèn)可了，就自己記錄下來。這樣，8 在他們的本子上，留下的都是老師肯定的評(píng)價(jià)。每翻閱一次，學(xué)生就增添一份自信，多了一些成就感。

2、展示作文，體驗(yàn)成功樂趣。設(shè)置多種多樣的作文展示臺(tái)，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，而且還可以滿足他們的成就感，激發(fā)他們不斷提高自己寫作水平。

(1)、在教室里布置墻報(bào)，選擇學(xué)生日記中較好的請(qǐng)他們?cè)诎嗌侠首x后在墻報(bào)上展覽，每周定時(shí)更換。日記內(nèi)容不限，有獨(dú)到見解的，文字優(yōu)美的，只要有可取之處就可以入選。這樣，學(xué)生樂于將自己感興趣的內(nèi)容，感興趣的題材作為日記材料寫出來。當(dāng)他們看到自己的日記上了墻報(bào)，特別有成就感，下一篇就更認(rèn)真地去寫了。

(2)設(shè)立作文成果記錄袋：給每位學(xué)生準(zhǔn)備一只記錄袋，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面，并取一個(gè)好聽的名字。如“作文起步”、“水晶之心”、“小苗圃”、“進(jìn)步天使”等。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，把在報(bào)刊上發(fā)表的和自己滿意的習(xí)作放入袋內(nèi)。這樣，一打開這個(gè)成果袋，每個(gè)學(xué)生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。樂趣是成功的金鑰匙。

九、課題研究的成果

經(jīng)過兩年多的努力，我們實(shí)施《開發(fā)農(nóng)村資源 提高學(xué)生作文素養(yǎng)研究》課題研究，取得了可喜的成效：

1、提高了教師的自身素質(zhì)。

通過研究與實(shí)驗(yàn),我校語文教師作文教學(xué)水平和理論水平的不斷提高：一批青年教師迅速成長(zhǎng)。教師在課題實(shí)施過程中不斷學(xué)習(xí)，勤于探索，勤看書籍，勤寫文章，特別是下水作文，自身素質(zhì)提高很快，在近兩年來，在各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表文學(xué)作品20多篇，有的還加入了作家協(xié)會(huì)。課題組成員積極總結(jié)課題研究中的新成果，撰寫的10余篇作文教學(xué)方面論文，先后發(fā)表在《語文教學(xué)月考》、《教育管理與科研》等報(bào)刊上。武純軍老師2011年和2012年兩次在沂水縣作文研討會(huì)上分別做了《放飛童心，快樂作文》《挖掘農(nóng)村作文資源，拓展學(xué)生習(xí)作空間》經(jīng)驗(yàn)介紹。他還在2012年10月臨沂市第14屆年會(huì)上做了《基于學(xué)情 有效指導(dǎo) 讓農(nóng)村孩子愛上作文》的經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了與會(huì)老師的高度評(píng)價(jià)。課題研究提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進(jìn)行了富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)后，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。

2、促進(jìn)了作文教學(xué)的優(yōu)化.。

教師吸取了過去單一的只重知識(shí)傳授，批改包辦代替而收效甚微的教訓(xùn)，挖掘?qū)W生自己動(dòng)手的潛能，注意將學(xué)生的知識(shí)、技能與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)地提出了“重視真實(shí)體驗(yàn)和情感的表達(dá)”，訓(xùn)練學(xué)生相信自己的作文一定能寫好的心理素質(zhì)，把“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀” 綜合體現(xiàn)各個(gè)階段各個(gè)板塊的教學(xué)之中，從而確定了“學(xué)生是寫作的主體”這一全新的作文教學(xué)理念。教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感

3、激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

4、豐富了學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報(bào)、作文園地、社會(huì)活動(dòng)等，知識(shí)容量大大增加，寫作興趣逐步增長(zhǎng)，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行興趣作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。

5、發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，以其獨(dú)特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊(cè)等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想 9 象能力。通過辦手抄報(bào)，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

6、學(xué)生整體作文水平有了大幅度的提升。

經(jīng)過本課題的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高他們的寫作能力。學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚，學(xué)生對(duì)目前作文課的滿意程度提高，學(xué)生們不再怕寫作文了，而是把寫作文當(dāng)成是一種樂趣。學(xué)生們不但作文寫得多，而且文筆好，在報(bào)刊雜志上發(fā)表多。近兩年來，實(shí)驗(yàn)班先后有有105多篇學(xué)生作文在《語文學(xué)習(xí)報(bào)》《小學(xué)生閱讀世界》《中國小作家》《課堂內(nèi)外》、《少年天地》等全國各地報(bào)刊上公開發(fā)表，在各級(jí)作文大賽中共有47人獲獎(jiǎng)。我校的《揚(yáng)帆》文學(xué)社被評(píng)為山東省優(yōu)秀文學(xué)社。

十、課題實(shí)驗(yàn)研究的思考和設(shè)想

雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過程中，也有困惑和無奈。

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們?cè)俣嗟膶懽骷记桑且仓荒苁恰扒蓩D難為無米之炊”。我們的經(jīng)驗(yàn)是：要想讓學(xué)生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫事不一定非要驚天動(dòng)地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨(dú)特感受”。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實(shí)記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個(gè)性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個(gè)性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實(shí)是文章的生命，情感真摯是個(gè)性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個(gè)性，首先就是要敢于說真話，真實(shí)地寫人記事，真實(shí)地描寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活，敢于說出自己的真實(shí)看法、真實(shí)想法。抒寫真切的生命體驗(yàn)、感受、感悟。抒寫自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評(píng)價(jià)方式。

以賞析為主，體驗(yàn)成功樂趣。①多給學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我們總是給與學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在“習(xí)作園地”中進(jìn)行自我展示。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識(shí)評(píng)價(jià)。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)，要以賞識(shí)肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。

有待進(jìn)一步研究的問題 ：

1、生活的真實(shí)與文章的價(jià)值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實(shí)得沒有絲毫水分,但確實(shí)沒有多大價(jià)值,該如何解決？

2、生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的融合問題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實(shí)？我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作？

3、重視深化實(shí)驗(yàn)。開發(fā)富有農(nóng)村特色的作文資源，豐富學(xué)生的生活積累，構(gòu)建開放的作文活動(dòng)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)新型的作文教學(xué)模式，構(gòu)建開放的作文評(píng)價(jià)模式。

勿庸置疑，我們的《開發(fā)農(nóng)村資源 提高學(xué)生作文素養(yǎng)研究》的課題已與新課程一同上路了。我們會(huì)繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！

總之,改革作文教學(xué),有效地提高學(xué)生的寫作水平,是一項(xiàng)艱巨的工程,有許許多多方面要重新認(rèn)真研究,有許許多多事情要過細(xì)地去做,我們將堅(jiān)持不懈地努力下去。

2012年11月

第五篇：用好“遠(yuǎn)教資源” 提高教學(xué)質(zhì)量

用好“遠(yuǎn)教資源” 提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，就是要讓“遠(yuǎn)教資源”走進(jìn)課堂，讓廣大農(nóng)村學(xué)生能和城市的學(xué)生一樣，同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。“遠(yuǎn)教資源”的應(yīng)用對(duì)改變教師的教育觀念，提高教師素質(zhì)起到了促進(jìn)作用。

一、“遠(yuǎn)教資源”的內(nèi)容：

“遠(yuǎn)教資源”內(nèi)容包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化和為農(nóng)服務(wù)等七大模塊組成，各模塊又分成許多小模塊。內(nèi)容豐富，每周更新一次。

1、時(shí)事動(dòng)態(tài)：及時(shí)發(fā)布教育新聞和教育信息。

2、“課程資源”：⑴每一節(jié)課的資源均由：課程資源、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選和擴(kuò)展資料組成。⑵教案示例：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過程組成，圖文并茂。⑶媒體資源：提供多種媒體課件供教師選擇使用。⑷探究活動(dòng)、習(xí)題精選和擴(kuò)展資料：體現(xiàn)課改精神，提高教師上課的靈活性，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師備課過程中，可把這些內(nèi)容復(fù)制到Ｗo(hù)rd文檔進(jìn)行制作或復(fù)制到Ｐowerpoint進(jìn)行制作。

3、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”：⑴（中學(xué)）由語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、作文、實(shí)驗(yàn)、語音室組成，（小學(xué)）由語文、數(shù)學(xué)、英語、作文組成；每部分內(nèi)容包含各年級(jí)的課程輔導(dǎo)和課后提高。⑵課程輔導(dǎo)：以特級(jí)教師講座的形式進(jìn)行教材輔導(dǎo)，通過“雙擊”（藍(lán)色目錄內(nèi)容），可及時(shí)觀看視頻，點(diǎn)擊“下載”，可下載視頻內(nèi)容 ⑶課后提高：以學(xué)期各章節(jié)的形式，點(diǎn)擊各章節(jié)，可完成各單元知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。⑷實(shí)驗(yàn)：播放理、化、生、地的實(shí)驗(yàn)視頻。⑸語音室：模擬語言環(huán)境，提高聽力水平。

4、“專題教育”：⑴由愛國主義教育、學(xué)校健康教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、預(yù)防青少年犯罪、校園武術(shù)、心理健康、成材之路組成。⑵它們都以視頻的形式播放，通過“雙擊”（藍(lán)色目錄內(nèi)容），可及時(shí)觀看視頻，點(diǎn)擊“下載”，可下載視頻內(nèi)容。

5、教師發(fā)展：⑴由專題報(bào)告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例組成。⑵專題報(bào)告由出版社邀請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科的專家進(jìn)行教材分析，以視頻的形式播放，通過“雙擊”（藍(lán)色目錄內(nèi)容），可及時(shí)觀看視頻，點(diǎn)擊“下載”，可下載視頻內(nèi)容。⑶培訓(xùn)教程以講座的形式進(jìn)行教材、教法的培訓(xùn)。⑷教學(xué)案例：優(yōu)秀教學(xué)實(shí)況錄相，課后有點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)擊“下載”，可下載視頻內(nèi)容。

6、少年文化：⑴由文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩組成。⑵通過圖、文、視頻的形式，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。

二、教師在“遠(yuǎn)教資源”的應(yīng)用：

１、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：教師根據(jù)自己所任學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，利用“遠(yuǎn)教資源”瀏覽、下載信息，學(xué)習(xí)外地優(yōu)秀教師的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；教師每周至少觀看一次遠(yuǎn)程教育提供的全國優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像，同步課堂等節(jié)目，注重教學(xué)新思想、新觀念、新方法、新模式的學(xué)習(xí)；開展模仿教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)。

通過舉辦公開課、觀摩課、示范課、研討課或說課、講課、評(píng)課活動(dòng)，將優(yōu)秀資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，有力地促進(jìn)了教師思想觀念的更新和業(yè)務(wù)水平的提高。

２、拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。⑴教學(xué)資源進(jìn)課堂，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息。⑵教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，直接把優(yōu)秀教師講授的同步教學(xué)視頻引入課堂，讓名師直接給學(xué)生授課，從根本上改變農(nóng)村小學(xué)教育的傳統(tǒng)模式，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。⑶遠(yuǎn)程教育資源上的少年文化提供了大量課外知識(shí)，比如科普知識(shí)、軍事知識(shí)、文史知識(shí)。專題教育提供了健身、體育、舞蹈等視頻知識(shí)，豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大了他們的視野。安全教育記錄片（如《珍愛生命，安全第一》、《交通安全警示教育》）以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在交通、飲食、防溺水等方面的自我防護(hù)能力得到了明顯的提高。

３、各科齊頭并進(jìn)：許多小學(xué)沒有配備專職的英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教師，導(dǎo)致這些學(xué)科的教學(xué)舉步維艱。利用“遠(yuǎn)教資源”小學(xué)英語空中課堂所提供的基于情景模式下的多媒體課件，不僅畫面清晰，顏色鮮艷，音樂優(yōu)美，而且還讓學(xué)生在動(dòng)畫所創(chuàng)設(shè)的故事情景中去聽、去說、去唱、去演，這就較好的解決了英語教學(xué)中學(xué)生聽力水平低、發(fā)音不準(zhǔn)的問題，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。美術(shù)課教師把孩子們帶到遠(yuǎn)程教育教室里跟著電視里的老師學(xué)畫畫，不僅使學(xué)生學(xué)到一些繪畫的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且繪畫技能明顯提高。在同步音樂課堂上，學(xué)生可以一邊模仿，一邊手舞足蹈，得到美的熏陶，樂的享受。

可見，“遠(yuǎn)教資源”可以較好的克服學(xué)校教師學(xué)科不配套、結(jié)構(gòu)不合理的不足，使這些學(xué)科也能開起來，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

４、精心篩選資源，提高備課質(zhì)量。在應(yīng)用“遠(yuǎn)教資源”進(jìn)行備課的過程中，我們建議：

⑴“拿來主義”。遠(yuǎn)程教育資源里的教學(xué)實(shí)錄，是許多優(yōu)秀教師給農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)做的“樣板課”，有許多閃光點(diǎn)。事實(shí)上，我們多數(shù)時(shí)候派教師外出“取經(jīng)”，也就是取的這些東西，其成本是相當(dāng)高的，現(xiàn)在這些優(yōu)秀的實(shí)錄能即點(diǎn)即來，源源不斷，不僅“廉價(jià)”，而且迅速、保存持久。老師們時(shí)常拿來研討研討，“照葫蘆畫瓢”，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，又何樂而不為呢？再者，由于教師工作量大，沒有過多時(shí)間去制作課件，再加上課件制作水平不高，要讓每位教師根據(jù)教學(xué)需要自己動(dòng)手制作課件是不現(xiàn)實(shí)的。

因此，我們建議（初級(jí)應(yīng)用者）將接收資源和配套軟件中的素材整合到自己的課件中直接應(yīng)用于教學(xué)。

⑵“去粗取精”（中級(jí)應(yīng)用者）雖然遠(yuǎn)程教育資源為廣大農(nóng)村中小學(xué)提供了豐富教學(xué)資源，但是不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有資源的要求不盡相同。深入研究、恰當(dāng)選擇、合理改選、適時(shí)整合現(xiàn)有的資源是提高資源利用率的有效途徑，是每位教師必備的基本能力，也是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育深入可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

⑶形成“本土資源”（高級(jí)應(yīng)用者）學(xué)校經(jīng)常開展基于遠(yuǎn)程教育資源的校本教研活動(dòng)，廣泛運(yùn)用示范課例和優(yōu)秀教案等遠(yuǎn)程教育資源，采取觀摩、研討、說課、專題講座、課例分析、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)反思等形式開展校本教學(xué)研究，融入學(xué)校日常教研活動(dòng)，提高教師專業(yè)能力。引導(dǎo)教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)教學(xué)理論，對(duì)接收到的遠(yuǎn)程教育課程資源進(jìn)行選擇、整合、編排和再加工，鼓勵(lì)教師自行開發(fā)有地方特色的校本資源，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育課程資源在構(gòu)建有效課堂中的重要作用。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任

１、抓好遠(yuǎn)教資源庫建設(shè)。有資源可用是遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作的前提和保證，也是引導(dǎo)教師積極參與應(yīng)用的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)重視資源庫的建設(shè)，指定學(xué)科教師進(jìn)行下載，確保資源完整性、可用性，并及時(shí)公布資源目錄，確保資源時(shí)效性。遠(yuǎn)程教育資源豐富多彩，這些資源對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的發(fā)展都起著非常重要的作用。

２、促進(jìn)遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用。讓全體教師知道“做什么”、“怎么做”。“同在藍(lán)天下，共享好資源”，資源的應(yīng)用才是遠(yuǎn)教工程實(shí)施的最終目的。

３、重在提高應(yīng)用水平。不斷增強(qiáng)廣大教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育開展教學(xué)的能力，要求所有教師會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作，會(huì)利用遠(yuǎn)程教育資源備課和上課，大部分教師會(huì)制作電子教案、會(huì)組織和整合遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)和教研活動(dòng)、會(huì)修改或開發(fā)簡(jiǎn)單教學(xué)課件。逐步達(dá)到人人能用、會(huì)用、愛用和用好遠(yuǎn)程教育設(shè)備，形成“班班通、堂堂用”的格局。

４、重在提高教研水平。學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)“遠(yuǎn)教資源”進(jìn)行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。實(shí)施“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合為根本，以師生互動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)策略，通過營造“問題式課堂”、“開放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開展系列師生“互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生主體自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所樂”，最終達(dá)到“學(xué)有所獲”。

總之，“遠(yuǎn)程教育資源”中有著許多符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教育教學(xué)資料，作為教師，只要時(shí)刻做一個(gè)“有心人”，不斷地挖掘其中的精華，讓農(nóng)村的孩子，享受到同城市孩子一樣的教育。相信：不久的將來，它必成為農(nóng)村中小學(xué)教育一道亮麗的風(fēng)景。