第一篇：教師的教育機(jī)智需要培養(yǎng)

教師的教育機(jī)智需要培養(yǎng)

教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊的定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，教師能夠根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確

地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力

一個(gè)教師，無(wú)論他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富、淵博，思慮多么周密，都難免在教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中碰到偶然事件。教師如果不能靈活處理這些問(wèn)題，就會(huì)造成僵局，傷害學(xué)生感情，導(dǎo)致教育教學(xué)工作上的挫折和失敗。正如原蘇聯(lián)教育家蘇納波林所說(shuō)：“教師缺少了所謂的教育機(jī)智，無(wú)論他怎樣研究教育理論，永遠(yuǎn)也不能成為一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐的教師。”因此，教師的教育機(jī)智應(yīng)該不斷地培養(yǎng)。教育教學(xué)中預(yù)想不到的偶然事件，常常使一些教師，特別是年青教師，感到十分頭痛和煩惱。因?yàn)檫@種事件，他們事前沒(méi)有思索過(guò)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，所以，事到臨頭，不知所措，尷尬莫名。

對(duì)于偶然事件，不加思索或稍加思索，迅速采取恰當(dāng)?shù)拇胧玫綕M意的效果，這就是機(jī)智。教師的教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了稔熟地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高度教育藝術(shù)的表現(xiàn)。

教育機(jī)智是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、教育的技巧性等幾方面獨(dú)特心理特征的結(jié)合。它同“小聰明”、“機(jī)詐”等，有著本質(zhì)不同的區(qū)別。比如，一名教師在黑板上寫(xiě)錯(cuò)了字，不是老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)自己的粗心，而硬要狡黠地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師在黑板上故意寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)”，等等，這不是教育機(jī)智的表現(xiàn)，而事實(shí)上是一種教育的狡詐。教育狡詐，實(shí)不可取。

教師的教育機(jī)智的形成受很多因素的直接影響。一是教師對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)不假思索地產(chǎn)生一些有利于教育教學(xué)工作、有利于學(xué)生成才的行為。二是教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性。教育機(jī)智是在教師的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。如果一名教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富，他在工作情境中提取各種必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的可能性才會(huì)越大。永不停息地抓緊擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，更新和充實(shí)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們?cè)诠ぷ髦锌偸菗]灑自如，機(jī)智巧妙。三是教師的臨場(chǎng)心理狀態(tài)。教師的教育機(jī)智，是在教師冷靜沉著的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的。如果一遇事就慌慌張張，沖動(dòng)不已，這就難免舉措失度，談不上什么“機(jī)智”了。沉著冷靜，屬于氣質(zhì)方面的特點(diǎn)，也與對(duì)情感的自控能力有關(guān)。

教育教學(xué)中的偶發(fā)事件，好些都是學(xué)生的“智慧火花”，對(duì)教師有很大的啟發(fā)作用，能推動(dòng)教師深思。偶發(fā)事件處理得好，對(duì)于提高和發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的好思想、好品德、好作風(fēng)，提高學(xué)生對(duì)待各種問(wèn)題的實(shí)際能力等都有極大的作用。因此，教師必須具有和培養(yǎng)起自己的教育機(jī)智。

教師的教育機(jī)智集中表現(xiàn)在，能在任何情況下，按照教育規(guī)律辦事，善于根據(jù)教育方針，有效地教育學(xué)生。

（一）善于因勢(shì)利導(dǎo)。因勢(shì)利導(dǎo)即按照學(xué)生的需要和實(shí)際水平，利用并調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，消除其消極因素，循循善誘，從而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇善去惡，增長(zhǎng)克服缺點(diǎn)的內(nèi)在力量，自覺(jué)主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效率和按照教育要求發(fā)展良好品德。如有的教師發(fā)現(xiàn)喜歡在墻上、桌上亂畫(huà)的學(xué)生，不是采取簡(jiǎn)單的指責(zé)嚇唬他們，也不是用懲罰壓制他們，而是看到他們身上表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)火花，把他們組織起來(lái)，成立美術(shù)小組，讓他們?yōu)閷W(xué)校或班級(jí)出壁板和板報(bào)，請(qǐng)美術(shù)老師給他們以指導(dǎo)。這樣就把學(xué)生貪玩的心理自然而然地引向濃厚的美術(shù)興趣上去了。可見(jiàn)，教師善于把自己的教育意圖隱蔽在友好和無(wú)拘束的氣氛中，善于把這種教育要求當(dāng)成學(xué)生自己的意圖提出并加以執(zhí)行，善于把這種教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，成為學(xué)生自覺(jué)努力的目標(biāo)，這就是教育藝術(shù)，這就是教育機(jī)智的表現(xiàn)。

（二）善于隨機(jī)應(yīng)變。這是指教師在錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變，隨時(shí)可能發(fā)生意外的教學(xué)情境中，能迅速判明情況，確定行為的方向，采取果斷的措施，及時(shí)地解決矛盾，有效地影響學(xué)生。如在某班的一次英語(yǔ)課上，教師正在教“Cock”（公雞）一詞，突然一個(gè)學(xué)生怪腔怪調(diào)地問(wèn)：“英語(yǔ)里有沒(méi)有母雞？”頓時(shí)，班上哄堂大笑，正常的課堂紀(jì)律給攪亂了。但這位教師不動(dòng)聲色，仍用平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“有。而且還有小雞這個(gè)單詞。”接著他把這兩上單詞寫(xiě)在黑板上和公雞一詞對(duì)比著教，并帶學(xué)生一起讀。學(xué)生的注意力很快完全被引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)了。那個(gè)發(fā)出怪聲的學(xué)生看到他的行為受到了這無(wú)聲的指責(zé)，不好意思起來(lái)。這時(shí)，教師的話鋒一轉(zhuǎn)，“某同學(xué)不錯(cuò)，不但想學(xué)會(huì)‘公雞’一詞，還想知道‘母雞’一詞。現(xiàn)在全班同學(xué)多學(xué)了兩個(gè)單詞。但是，剛才你提問(wèn)題的語(yǔ)調(diào)不好。”接著，這位教師又講了英語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。這樣的處理，既沒(méi)有影響課時(shí)計(jì)劃的順利進(jìn)行，又使學(xué)生多學(xué)習(xí)了知識(shí)，更使學(xué)生受到了教育，充分表現(xiàn)了這位教師在處理課堂偶發(fā)事件中的高度機(jī)智和隨機(jī)應(yīng)變能力。相反地，如果這位教師當(dāng)時(shí)把課停下來(lái)，責(zé)令學(xué)生站起來(lái)，向?qū)W生大發(fā)一通牢騷，辟頭蓋腦地訓(xùn)一頓，其效果不僅會(huì)使問(wèn)題蔓延，得不到解決，而且會(huì)使教師處于難堪的地步，耽誤教學(xué)進(jìn)度。因此，教師善于隨機(jī)應(yīng)變的能力，是教育藝術(shù)和教育機(jī)智的高度表現(xiàn)。

（三）善于“對(duì)癥下藥”。這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取靈活的教育方式方法，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，有個(gè)學(xué)生平時(shí)好打鬧，紀(jì)律性差，被稱(chēng)為“害群之馬”。但這個(gè)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)好，有時(shí)放了學(xué)，還在操場(chǎng)練體操。這個(gè)長(zhǎng)處被班主任發(fā)現(xiàn)了。恰好這時(shí)要舉辦全校體操比賽，班主任便指定該生擔(dān)任班里的“體操教練”，并要求全班同學(xué)聽(tīng)從“教練”指揮，奪取比賽好成績(jī)。

這個(gè)學(xué)生心理樂(lè)滋滋的，每天一絲不茍地帶領(lǐng)大家練體操，這個(gè)班果然取得全校第一。班主任立即抓住有利“戰(zhàn)機(jī)”，趁熱打鐵啟發(fā)這個(gè)學(xué)生：“你在體育活動(dòng)中做出了好榜樣，你在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上也有一有獲得好成績(jī)，全班同學(xué)都期待著你。”這個(gè)學(xué)生果然信心百倍，很快改正了缺點(diǎn)，進(jìn)步很大。

（四）善于掌握教育分寸。這是指教師要講究教育的科學(xué)性，在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)，能實(shí)事求是，做到分析中肯，判斷恰當(dāng)，結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適當(dāng)，說(shuō)話有份量，使學(xué)生口服心服。無(wú)論表?yè)P(yáng)，還是批評(píng)，能估計(jì)情勢(shì)，考慮學(xué)生年齡、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、以及學(xué)生性格、脾氣等，并選擇恰如其分最有效的方式方法。實(shí)踐證明：對(duì)學(xué)生過(guò)分贊揚(yáng)，會(huì)使他們驕傲自滿；過(guò)度的批評(píng)，會(huì)使他們自卑失望；過(guò)分愛(ài)撫，會(huì)消磨他們的意志；過(guò)分嚴(yán)厲，會(huì)養(yǎng)成他們性格上的盲從或固執(zhí)；過(guò)分遷就，會(huì)形成他們的松懈和放任；過(guò)分苛求，會(huì)因吹毛求疵而挫傷他們的積極性；過(guò)高要求，會(huì)使他們望而生畏；過(guò)低要求，會(huì)使他們失去教育意義??。因此，善于掌握教育分寸，是教育機(jī)智的一種重要標(biāo)志。

總之，教師具有教育機(jī)智，掌握教育的藝術(shù)，是發(fā)揮其教育教學(xué)才能的最基本的途徑。一個(gè)優(yōu)秀的教師是教育的藝術(shù)家，他的成就，主要不是來(lái)自天賦，而是在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的勤奮磨煉的結(jié)果

第二篇：教師需要教育機(jī)智

教師需要教育機(jī)智

教育學(xué)生需要教育機(jī)智。教育機(jī)智就是教師在課堂上對(duì)突發(fā)情況迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。教師在上課之前都會(huì)進(jìn)行備課，備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，包括課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都應(yīng)該考慮到。但無(wú)論教師備課多么詳細(xì)，也難以避免課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如果處理得當(dāng)，或許可以將偶發(fā)事件轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，但若處理不當(dāng)，則不光影響教學(xué)進(jìn)度，還有可能激化師生矛盾，將學(xué)生推向?qū)α⒚妗Ｋ裕幚硗话l(fā)事件，一定要沉著冷靜，采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑皶r(shí)地將問(wèn)題解決在課堂上。

課堂上有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生惡作劇，比如起哄，捉弄某個(gè)同學(xué)，甚至是捉弄老師等等。這時(shí)候是最考驗(yàn)教師處理偶發(fā)事件能力的了。遇到這類(lèi)事情，一定要沉著冷靜，不急不躁，具體問(wèn)題具體分析，先把影響控制在最小范圍和最短時(shí)間內(nèi)。充分認(rèn)識(shí)和挖掘其中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，化消極因素為積極因素，化阻力為動(dòng)力，把偶發(fā)事件變成磨練學(xué)生品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生情趣，教育大多數(shù)學(xué)生的一次機(jī)會(huì)。有一次，我安排學(xué)生做課堂練習(xí)，然后在教室里來(lái)回巡視檢查學(xué)生完成情況。突然身后傳來(lái)竊竊私語(yǔ)的聲音，我轉(zhuǎn)身一看，后面有幾個(gè)男生在捂著嘴笑，見(jiàn)我轉(zhuǎn)身就不

敢笑了。我正納悶，旁邊一個(gè)女生告訴我，剛才有人甩鋼筆，把鋼筆水甩到我褲子上了。我扭過(guò)頭看，真的，淺色的褲子上不知什么時(shí)候多了一溜黑點(diǎn)。當(dāng)時(shí)的心情真是，只能用憤怒來(lái)形容，只想著是誰(shuí)干的，把他揪出來(lái)，好好的修理一頓。我轉(zhuǎn)頭盯著剛才那幾個(gè)男生，他們?nèi)碱^低低的，不敢看我。于是我快步走上講臺(tái)，準(zhǔn)備給全班上一堂“政治教育課”。可就在我轉(zhuǎn)身面對(duì)大家的時(shí)候，我突然意識(shí)到，也許這只是一次無(wú)心之過(guò)，再說(shuō)我也不知道是誰(shuí)干的，批評(píng)誰(shuí)？我站在講臺(tái)上不說(shuō)話，慢慢調(diào)整自己的情緒，這時(shí)同學(xué)們都靜靜地看著我，心想“暴風(fēng)雨”就要來(lái)臨了。過(guò)了一會(huì)兒，我才開(kāi)口：“剛才有人在我的褲子上‘畫(huà)’了一副‘墨畫(huà)’，可能是覺(jué)得我的褲子太單調(diào)了吧。可是，他畫(huà)的不好看，我不喜歡。現(xiàn)在我要洗掉它，誰(shuí)來(lái)幫我想想辦法？”同學(xué)們還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，都瞪大眼睛看著我。于是我轉(zhuǎn)身讓大家看我褲子上的污跡，接著說(shuō)：“這是鋼筆水弄上的。大家根據(jù)鋼筆水的成分，幫我想一想，用什么東西可以洗掉它。”同學(xué)們確認(rèn)我并沒(méi)有發(fā)火之后，紛紛議論開(kāi)了，有的說(shuō)用洗潔精，有的說(shuō)用酒精，還有的說(shuō)用酸，用鹽，用米湯，等等，還有同學(xué)說(shuō)要用飯粒，這是她看書(shū)了解到的方法。我表?yè)P(yáng)了她關(guān)心生活常識(shí)的做法，并鼓勵(lì)同學(xué)們回去做試驗(yàn)驗(yàn)證一下哪種方法最好。就這樣，“暴風(fēng)雨”消散了。但從那以后，我發(fā)現(xiàn)更多同學(xué)開(kāi)始關(guān)心化學(xué)生活常識(shí)了，也常有學(xué)生問(wèn)我這樣那樣的生活常識(shí)問(wèn)題。我想，那次沒(méi)有發(fā)火是對(duì)的。

教師在教學(xué)中還會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)事件，這時(shí)我們還可以采用冷處理法，以靜制動(dòng)法，幽默帶過(guò)法，等等。對(duì)有些事件的出現(xiàn)已經(jīng)激起學(xué)生的好奇心，完全吸引了學(xué)生的注意力，教師想讓學(xué)生重新注意原定的教學(xué)內(nèi)容十分困難。這時(shí)可以發(fā)掘事件中的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教育或教學(xué)活動(dòng)，可以收到意想不到的效果。

第三篇：教師教育機(jī)智

《教學(xué)機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)》

加拿大馬克斯·范梅南教授所撰寫(xiě)

專(zhuān) 題 講 座

講稿人：XXX 2015年10月28日

教師教育機(jī)智

一、教育機(jī)智

（一）教育機(jī)智的涵義

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。

教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問(wèn)題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問(wèn)題，就會(huì)造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機(jī)智。

（二）影響教育機(jī)智的因素

教師面臨突然出現(xiàn)的新問(wèn)題，能否表現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷，機(jī)警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有：

1.對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度

教師對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。如果一個(gè)教師對(duì)事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，那么當(dāng)他遇到學(xué)生出現(xiàn)意外的情況時(shí)，就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對(duì)待。那樣就很難體現(xiàn)出教育機(jī)智。只有滿腔熱情地對(duì)待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動(dòng)，這樣在必要時(shí)就可能產(chǎn)生機(jī)智，妥善地巧妙地處理意外事件。

2.意志的自制性和果斷性

這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。當(dāng)教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動(dòng)并以理智來(lái)調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問(wèn)題。當(dāng)然，除此還要有果斷性，面對(duì)突然意外的問(wèn)題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，即使是無(wú)法立即解答的問(wèn)題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會(huì)破壞教師的形象。

3.深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累

教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實(shí)踐中，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，每個(gè)教師平時(shí)都要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，不斷提高自己的知識(shí)水平。另外，還要注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問(wèn)題，機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。

除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類(lèi)型以及能力等都對(duì)教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）教育機(jī)智表現(xiàn)的方式

1.善于因勢(shì)利導(dǎo)

所謂因勢(shì)利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)。例如一位教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說(shuō)，就突然提問(wèn)他。可這個(gè)學(xué)生站起來(lái)嘻皮笑臉地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題嘛，我可以給全班開(kāi)個(gè)講座了。”全班哄堂大笑。這時(shí)教師沉著地說(shuō)：“好呀!正好教學(xué)計(jì)劃中有個(gè)專(zhuān)題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言。”那個(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時(shí)效果很好。教師表?yè)P(yáng)了他，他也公開(kāi)向老師道歉。這位教師正是能因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問(wèn)題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。

2.善于隨機(jī)應(yīng)變

馬卡連柯說(shuō)：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。比如有位外語(yǔ)教師在教cook(公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō)：“有沒(méi)有母雞呀？”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō)：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。”接著一一講解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但也批評(píng)了他說(shuō)話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。由此可見(jiàn)，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。

3.善于對(duì)癥下藥

這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭，但他沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)。班會(huì)時(shí)，他說(shuō)：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰帯！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時(shí)老師接著說(shuō)：“抽煙有十大?好處?，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會(huì)老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個(gè)“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個(gè)成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。

4.善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸 這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評(píng)與表?yè)P(yáng)，懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。

二、“在落實(shí)課改精神，全面推進(jìn)素質(zhì)化教育的今天”，我們教師該如何應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，搞好我們的教育教學(xué)工作。

范梅南先生說(shuō)，機(jī)智是“智慧的化身”。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生，以獨(dú)特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件，把握教育契機(jī)，都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在：

（1）首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生，平等相待的心。只有當(dāng)教師用赤誠(chéng)的真心去愛(ài)每一位學(xué)生時(shí)，才會(huì)消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對(duì)學(xué)生疾風(fēng)暴雨般的“訓(xùn)斥”，以“溫柔”的方式去開(kāi)啟和誘導(dǎo)學(xué)生。善于以平靜的心態(tài)，運(yùn)用含蓄幽默的教學(xué)機(jī)智，融洽師生關(guān)系。要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。因?yàn)樵S多偶發(fā)事件的“肇事”者，通常是那些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，只有教師擺正了他們?cè)谧约盒哪恐械奈恢茫拍軌驅(qū)λ麄兊男袨椤叭萑獭保话l(fā)火、不動(dòng)怒，對(duì)事件進(jìn)行冷靜的、超常規(guī)的處理。

（2）要有敏捷的思維。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，善于因勢(shì)利導(dǎo)，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。特別是遇到自控能力較差的學(xué)生。如何在不傷害學(xué)生情感的前提下保持教師的威信，消除學(xué)生的抵觸情緒，并轉(zhuǎn)化其情感。這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。（3）在課堂教學(xué)中，教師能抓住教學(xué)心理，利用自身的人格魅力來(lái)影響同學(xué)，把握教育契機(jī)利用獨(dú)特的能力來(lái)駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，又能使教學(xué)任務(wù)順利完成。使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出良好的作用。教師既要利用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極思考，又要對(duì)偏離課堂內(nèi)容、誤入歧途、有悖教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生思維及時(shí)堵住，做到斷流時(shí)導(dǎo)，漫溢時(shí)堵，堵導(dǎo)并用。（4），教師熟悉教材、教法和學(xué)生是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智的前提和基礎(chǔ)。熟悉教材，教師就會(huì)對(duì)講課滿懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；熟悉學(xué)生，教師就能從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路，耳聽(tīng)八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路和方案，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

（5）教師必須鍛煉自己的表達(dá)能力。一方面，要鍛煉自己的言語(yǔ)表達(dá)能力，使課堂教學(xué)用語(yǔ)具有簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默等特點(diǎn)，富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語(yǔ)言表達(dá)能力，要講究語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，做到抑揚(yáng)頓挫，并伴隨著適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)等，表達(dá)一定的知識(shí)信息。

總之，教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來(lái)的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學(xué)智慧，具有較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄的合金。我決心不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。爭(zhēng)取做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的人民好教師。

第四篇：教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：培養(yǎng)教師的教育機(jī)智

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)，不論教育者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。什么是教育機(jī)智？教育機(jī)智就是教師在特定的教育情境中，依據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇能對(duì)學(xué)生施加積極的教育影響、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，并作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實(shí)施的能力。

教育情境就其性質(zhì)而言有兩種類(lèi)型。其一可稱(chēng)之為常態(tài)性教育情境，它基本上排除課堂里某些例外事件和事態(tài)的發(fā)生，在常態(tài)性教育情境中，教師在于區(qū)別某件事態(tài)或事件是不是教育理論所陳述的規(guī)律或規(guī)則的一個(gè)例證。這便是教師運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐的教育機(jī)智。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)教育理論所論證的規(guī)律規(guī)則的靈活運(yùn)用。

其二是非常態(tài)性教育情境，它與常態(tài)性教育情境是相對(duì)應(yīng)的。在此情景中，事情或事態(tài)的發(fā)生通常超乎教師的預(yù)料之外，如課前發(fā)生的事情使學(xué)生產(chǎn)生了低落或亢奮的反常情緒，影響了本堂課的`正常教學(xué)氣氛；調(diào)皮學(xué)生的惡作劇使教育活動(dòng)失去控制；教師因處理紀(jì)律問(wèn)題而節(jié)外生枝；學(xué)生提出古怪問(wèn)題故意刁難老師等等，教師解決此類(lèi)事情的方案或方法是無(wú)定規(guī)可循的。在這種情況下我們一定要記住奧地利教育家貝爾說(shuō)過(guò)的一句話：“教師決不可忘記，對(duì)于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì)具有教育價(jià)值。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對(duì)教師的最大考驗(yàn)。”

教育機(jī)智首先表現(xiàn)為克制或耐心。面對(duì)復(fù)雜的、激烈的、突發(fā)的教育沖突事件或場(chǎng)景，最好的行動(dòng)就是不采取行動(dòng)。首先靜觀其變，克制自己，耐心等待，傾聽(tīng)學(xué)生或當(dāng)事人的傾述。真正了解真情后作出果斷大有效決出和行動(dòng)。其次，教育機(jī)智表現(xiàn)為善于隨機(jī)應(yīng)變。教師在施教過(guò)程中，對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的意外情況及時(shí)準(zhǔn)確判斷，快速確定行為方向，并采取正確而果斷的行動(dòng)，化解矛盾，影響和教育學(xué)生。用一種最自然的方式化非教育性行為為教育性行為，真正做到了：春風(fēng)化雨潤(rùn)心田。最后，教師在教育過(guò)程中，善于實(shí)事求是地教育學(xué)生，處理各種問(wèn)題，并且做到判斷恰當(dāng)，分析中肯。無(wú)論是批評(píng)學(xué)生還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，能準(zhǔn)確地把握一個(gè)“度”，根據(jù)學(xué)生的年齡、性格及已有的認(rèn)識(shí)水平等，選擇恰如其分的教育方式方法。教育教學(xué)的實(shí)踐證明：對(duì)學(xué)生的過(guò)分贊揚(yáng)，會(huì)使他們滋生驕傲情緒，過(guò)分的批評(píng)，會(huì)使他們產(chǎn)生自卑心理或抵觸情緒；過(guò)分愛(ài)撫會(huì)消磨他們的意志，過(guò)分嚴(yán)厲會(huì)養(yǎng)成他們性格上的盲從或固執(zhí)；過(guò)分遷就，會(huì)形成他們的松懈和放任自由，過(guò)分苛刻，會(huì)因吹毛求疵而挫傷他們的積極性……所以，善于掌握教育分寸，是教育機(jī)智的一種重要標(biāo)志。

怎樣培養(yǎng)教師的教育機(jī)智。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，你才能成為一個(gè)有智慧的教師；全面了解、熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去創(chuàng)造教育的奇跡；積極反思教育教學(xué)實(shí)踐，在反思中成長(zhǎng)；提高自身的人格魅力。提高自身的修養(yǎng)，用自己高尚的人格去影響、教育人。

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第五篇：教師的教育機(jī)智

教師的教育機(jī)智

這次班主任學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼已近一個(gè)月了，對(duì)模塊的學(xué)習(xí)也已接近第三個(gè)模塊的尾聲。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受頗深，特別是其間一個(gè)個(gè)充滿教師教育智慧的案例。佩服、感嘆之余，我不禁反思自己：為什么自己工作中沒(méi)有這么鮮活的教育案例，還是有，自己卻沒(méi)有及時(shí)總結(jié)？ 教師的教育智慧從何而來(lái)？它需要先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教育理論，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，需要愛(ài)崗敬業(yè)的精神，需要捕捉教育契機(jī)的能力，需要教育靈感的迸發(fā)……而這一切的獲得，又需要學(xué)習(xí)。可學(xué)習(xí)需要時(shí)間，而我們工作在第一線的班主任，除了教育好學(xué)生、管理好班級(jí)之外，又要教好自己擔(dān)任的學(xué)習(xí)科目，課余時(shí)間少之又少。可也有偉人說(shuō)：時(shí)間像海綿里的水，只要愿擠，總會(huì)有的。

是啊，學(xué)習(xí)時(shí)間可以擠，可教育契機(jī)的捕捉，教育靈感的迸發(fā)并不是擠出時(shí)間就會(huì)有的。正如專(zhuān)題學(xué)習(xí)中一位專(zhuān)家講到的：它需要一種閑適的心態(tài)。這種閑適的心態(tài)又從何而來(lái)？它需要教師繁忙瑣事中的暫時(shí)停歇，需要淡泊名利……淡泊名利自己可以做主，可工作的繁忙豈是自己能左右的？

不過(guò)，此次參加的班主任培訓(xùn)，我覺(jué)得倒是教師獲取教育機(jī)智，快速成長(zhǎng)的捷徑。當(dāng)然，前提是要認(rèn)真學(xué)習(xí)。