第一篇：心得體會(huì)—教育機(jī)智的重要性

教育機(jī)智的重要性

這次小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)24社會(huì)核心價(jià)值觀我所選的是內(nèi)容誠(chéng)信，所以我把主題確定為“誠(chéng)信在我心中”。由于活動(dòng)的對(duì)象是四年級(jí)，所以老師安排我上課的班級(jí)是四（1）班，這個(gè)班級(jí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)新班級(jí)，所以在確定好活動(dòng)方案后，我就一直在這個(gè)班級(jí)聽(tīng)課，下課與他們交流來(lái)了解這個(gè)班的學(xué)生。

通過(guò)兩三天的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生其實(shí)非常的活躍，如果課堂中讓學(xué)生游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)太多，會(huì)很難控制課堂，所以我就小小改動(dòng)了一下我的活動(dòng)方案，真?zhèn)€活動(dòng)過(guò)程以靜態(tài)為主。我的整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)好對(duì)話內(nèi)容后，是由兩個(gè)小主持人主持，我是作為一個(gè)調(diào)控者和參與者為主，我事先通過(guò)該班的班主任，了解那些同學(xué)主持好，哪些同學(xué)講故事好，哪些同學(xué)演小品好，以便進(jìn)行活動(dòng)的安排??

我上課的時(shí)間是在周四下午，所以在周三下午的時(shí)候，我就提前向四（1）班的同學(xué)們打聲招呼：同學(xué)們，大家好，我聽(tīng)說(shuō)我們四（1）班的同學(xué)們是最棒的，表現(xiàn)也是最好的，那么明天下午何老師要在我們班上一節(jié)班會(huì)活動(dòng)課，所以請(qǐng)同學(xué)們明天下午把你們最好的一面表現(xiàn)出來(lái)，能做的到嗎？當(dāng)時(shí)同學(xué)都非常積極的說(shuō)可以做得到。過(guò)后，我又交代相關(guān)同學(xué)準(zhǔn)備好故事、小品、熟悉主持稿。第二天我才發(fā)現(xiàn)我忘記布置另一項(xiàng)任務(wù)了，于是中午就匆忙交代他們每個(gè)同學(xué)利用課間、中午時(shí)間查找?guī)拙潢P(guān)于誠(chéng)信的名言，并把它抄在筆記本上。

下午上課了，剛開(kāi)始，都進(jìn)行的很順利，同學(xué)們故事準(zhǔn)備的很好，但是到了同學(xué)之間分享名言的時(shí)候，結(jié)果只有一兩個(gè)同學(xué)舉手，我說(shuō)，老師不是交代你們要準(zhǔn)備好名言的嗎？結(jié)果就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)，中午都在學(xué)校，沒(méi)有名言書、怎么找啊，時(shí)間都不夠。對(duì)哦，確實(shí)如此，我心里想到。于是我就說(shuō)，好，是老師考慮不周。下次一定給予你們足夠的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。然后我就示意主持人接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我來(lái)和大家分享名言。

但是結(jié)果準(zhǔn)備到小品表演的時(shí)候，那個(gè)小品負(fù)責(zé)人才來(lái)對(duì)我說(shuō)，老師，我們還沒(méi)有準(zhǔn)備好那個(gè)小品，頓時(shí)，我的心都涼了，那怎么辦呢，我又不能責(zé)備他們，責(zé)備他們也沒(méi)有用，這時(shí)其中一個(gè)小主持人過(guò)來(lái)問(wèn)我，要不要取消這個(gè)環(huán)節(jié)，我說(shuō)取消吧，但是一想，這個(gè)小品五、六分鐘，取消了，那空余的時(shí)間怎么辦？這時(shí)，我看到班上又有點(diǎn)小躁動(dòng)，我又發(fā)現(xiàn)之間我和幾位同學(xué)講故事的時(shí)候，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，又安靜，所以，我就說(shuō)，同學(xué)們，由于老師沒(méi)有提前久一點(diǎn)時(shí)間布置他們排演小品的時(shí)間，所以表演小品的幾位同學(xué)就不能上來(lái)給同學(xué)們表演了，那么下面老師就來(lái)給同學(xué)們講講這個(gè)小品的故事《誠(chéng)信擺渡人》，同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)咯。所以雖然沒(méi)有了小品的歡樂(lè)，但是同學(xué)們聽(tīng)故事也聽(tīng)得非常入神。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是師生唱響拍手歌，又唱又動(dòng)，使班級(jí)有了小小的活躍。我也做了一下紀(jì)律的調(diào)控，時(shí)間差不多，主持人有請(qǐng)我來(lái)講話總結(jié)，然后就宣布活動(dòng)結(jié)束。

在這整堂課下來(lái)，從準(zhǔn)備階段到結(jié)束，我學(xué)習(xí)到了很多。首先我在這次活動(dòng)做得好的：

一、活動(dòng)前了解該班學(xué)生，與學(xué)生們打好招呼，表?yè)P(yáng)該班學(xué)生是最棒的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生把自己最好的一面表現(xiàn)出來(lái)。

二、能夠及時(shí)調(diào)控課堂，當(dāng)課堂紀(jì)律出現(xiàn)躁動(dòng)和吵鬧時(shí)，讓同學(xué)們安靜了下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們沒(méi)有準(zhǔn)備好名言與小品時(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，使活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去。

三、很好抓住該班學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以故事為主貫穿整個(gè)活動(dòng)，整體活動(dòng)設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，能夠較好的完成整個(gè)活動(dòng)。

不足之處：

一、PPT上寫錯(cuò)學(xué)生的名字，這是個(gè)很大的錯(cuò)誤。

二、沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間，來(lái)做好課前活動(dòng)準(zhǔn)備，例如：名言、小品。通過(guò)這次的班會(huì)活動(dòng)，發(fā)生的一些突發(fā)情況，讓我知道了教育機(jī)智的重要性。同時(shí)，我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，我會(huì)繼續(xù)把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行下去，把不足之處加以改正。在下次活動(dòng)完成得更好。

第二篇：發(fā)揮教育機(jī)智

發(fā)揮教育機(jī)智，應(yīng)對(duì)意外事件

常州市覓渡橋小學(xué)：周云

班上位學(xué)生叫楊樓浩,從接班以來(lái)我一直認(rèn)為她是個(gè)非常聰明的孩子,但她的自控能力較差,課上喜歡和同學(xué)說(shuō)話,影響課堂紀(jì)律.有一次我在課堂講得正帶勁，發(fā)現(xiàn)她又在和同學(xué)嘰嘰喳喳說(shuō)話了，我很生氣，就責(zé)問(wèn)他：“楊樓浩,你在干什么？”我等待著華的回答，按照經(jīng)驗(yàn)，她或者會(huì)慚愧的低下頭，或者會(huì)小聲給我一個(gè)解釋，沒(méi)想到她卻頭一橫，眼一瞪，大聲說(shuō)：“我在說(shuō)話,怎么著！”聽(tīng)到這句話，我頓時(shí)被噎得說(shuō)不出話來(lái)，只感到血一陣一陣往臉上涌。此時(shí)的教室鴉雀無(wú)聲，所有的學(xué)生都深深埋下了頭，似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這尷尬的幾分鐘是如此漫長(zhǎng)，但我終于還是定了定神，在心里對(duì)自己說(shuō)：“不能發(fā)火。發(fā)了火又怎么樣；她情緒反常，必定有其他原因。”于是，慢慢調(diào)整了一下自己急促的呼吸，我用平靜的語(yǔ)調(diào)對(duì)她、對(duì)全班說(shuō)：“老師看得出來(lái)，你今天心情不好，是嗎？沒(méi)關(guān)系，每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，老師也是。不過(guò)老師的經(jīng)驗(yàn)是，人要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，我有一個(gè)辦法，你想試一試嗎？” 她疑惑的看了我一眼，沉默片刻，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我順勢(shì)接著說(shuō)：“一個(gè)人情緒不好時(shí)，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自己的注意力.我們剛學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),你把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)給大家讀一遍.,怎么樣？”她開(kāi)始讀了，雖然聲音不大，但教室終于恢復(fù)了以往的平靜。課后，我并沒(méi)有急于找學(xué)生談話訓(xùn)導(dǎo)，而是先找了他的幾個(gè)好朋友，了解他情緒反常的原因。通過(guò)這一層面的接觸，我了解到華最近家里出現(xiàn)一些問(wèn)題，父母關(guān)系不和，近些日子正在鬧離婚，我立刻意識(shí)到這可能是一個(gè)重要因素。晚上回家后，我又給他母親打了個(gè)電話，證實(shí)了這個(gè)情況；同時(shí)，委婉的勸告其要關(guān)心孩子，以孩子的學(xué)業(yè)為重,不能因?yàn)楦改傅脑蛴绊懞⒆印Ｔ谧龊眠@些工作之后，我感到情況都了解了，胸有成竹了；同時(shí)，學(xué)生的情緒估計(jì)也已平靜下來(lái)，這才找她長(zhǎng)談了一次,并在她父母的問(wèn)題上和她交流了看法,給了她一些建議。這件事后我發(fā)現(xiàn)她的態(tài)度好多了,課上也在盡量控制著不開(kāi)小差,不隨便講話，有時(shí)還會(huì)幫著管其他同學(xué)。

在平時(shí)與課堂的教育教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常碰到這種突如其來(lái)的事情，以上的例子就是。那么，該如何應(yīng)對(duì)呢，我的體會(huì)是：

首先，切忌當(dāng)場(chǎng)動(dòng)怒，要學(xué)會(huì)給自己找臺(tái)階下。例如在這個(gè)案例中，教師若當(dāng)場(chǎng)大發(fā)脾氣，勢(shì)必造成師生間的劍拔弩張之勢(shì)，兩個(gè)情緒失控的人將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)陷于癱瘓，并且還極有可能落下“后遺癥”。因此，教師要學(xué)會(huì)克制自己的情感，學(xué)會(huì)低調(diào)處理這類容易讓人頭腦發(fā)熱的事。不急不躁，可以使我們?cè)陔y堪的處境中依然保持清醒的頭腦，依然能作出冷靜準(zhǔn)確的判斷，教育教學(xué)的智慧或許就會(huì)在這一瞬間閃現(xiàn)，這就為以后教育教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展贏得了主動(dòng)。

其次，要展開(kāi)細(xì)致入微的調(diào)查和疏導(dǎo)工作，找到問(wèn)題的根子。

通過(guò)這個(gè)事件，我認(rèn)識(shí)到，教育是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，隨時(shí)有可能發(fā)生以上種種意想不到的事件，這些事件有可能是外界環(huán)境的影響干擾，有可能是教師對(duì)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)不充分，也有可能是教師與學(xué)生間、或?qū)W生與學(xué)生間暗藏著的矛盾。但無(wú)論是哪種情況引起的意外事件，都需要教師對(duì)這些意外事件作出迅速準(zhǔn)確的判斷，并妥善解決，以保證教育工作的順利進(jìn)行。

第三篇：《教育機(jī)智》——讀后感

《教育機(jī)智》——讀后感

海鹽縣博才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈偉

俄國(guó)烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者??”

《教育機(jī)智》一書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切，使我更感受到教育機(jī)智在教學(xué)實(shí)際中的重要。

對(duì)待教育工作不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更需要我們對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提，更是一名教師應(yīng)具有的師德，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。

要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，教師就必須要有良好的師德，讓學(xué)生特別是那些個(gè)性有缺點(diǎn)的學(xué)生始終生活在充滿愛(ài)的教育環(huán)境中，使他們的人格發(fā)展得以正常地發(fā)展。

有首詩(shī)寫得好：當(dāng)園丁——用我們的勤懇，讓科學(xué)的百花園五彩繽紛；當(dāng)春蠶——用我們的才能，讓知識(shí)的綢緞從我們的身上延伸；當(dāng)蠟燭——用我們的忠誠(chéng)，燃燒自己，給人間帶來(lái)光明；這正是我們廣大教師真實(shí)的寫照。

教師要在短暫的時(shí)間里作出反饋，這種能力并非與生俱來(lái)，更不能寄托于教師隨心所欲的“靈機(jī)一動(dòng)”，教師需積累各方知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，才能讓靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智奏出精彩的樂(lè)章。

俗話說(shuō)，厚積才能薄發(fā)。教師的知識(shí)不能僅僅局限在他所教的本學(xué)科的范圍內(nèi)，尤其當(dāng)今社會(huì)，新科技不斷涌現(xiàn)，知識(shí)信息的總量成倍地增加，教師要不斷地吸取新信息，拓寬自己的知識(shí)視野，只有這樣，才能在三尺講臺(tái)前得心應(yīng)手，課堂上達(dá)到游刃有余的境界。

現(xiàn)在的學(xué)生思維敏捷，獲取信息的渠道也多種多樣，視野非常開(kāi)闊。有時(shí)候我們教師不怎么了解的事，他們卻能說(shuō)得頭頭是道。因此，在教學(xué)中偶爾遇到一些不知所措的問(wèn)題，我們必須靈活對(duì)待，不要擺出一副高高在上的樣子，我們不妨可以先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，畢竟“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。

我們可充分相信學(xué)生的能力，讓他們談?wù)劊瑫r(shí)我們也可以聽(tīng)一下其他同學(xué)們的見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在探索中解決問(wèn)題。現(xiàn)在不少的學(xué)生都是根據(jù)對(duì)老師的喜好來(lái)選擇自己的興趣，因此教學(xué)能否成功，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)機(jī)智，為此，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、提高自身綜合素質(zhì)

教學(xué)機(jī)智要以豐富的學(xué)識(shí)做后盾。這就要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，只有隨時(shí)積累，更新觀念，擴(kuò)充知識(shí)面，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中可能碰到的各種問(wèn)題；

2、深入了解學(xué)生的思想，做學(xué)生的知心人

教師必須了解學(xué)生的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。在教學(xué)中，我們要注意把握好教學(xué)中的“度”，既不能過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，提出一些難度較大的問(wèn)題，讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動(dòng)；也不能低看學(xué)生水平，否則，激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望；

3、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

懂得傾聽(tīng)的教師其實(shí)不僅僅在聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，更是在收集了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并尋找點(diǎn)撥提升學(xué)生的最佳契機(jī)，但這并不是說(shuō)我們教師要在學(xué)生中間安插“間諜”，這種交流應(yīng)該是開(kāi)誠(chéng)布公的；教師要學(xué)會(huì)機(jī)智用語(yǔ)，當(dāng)出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，切忌長(zhǎng)篇大論的思想教育，拖泥帶水，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，在學(xué)習(xí)或者做事的時(shí)候不要以自己為中心，也要考慮考慮其他同學(xué)。

總之，教育的智慧源于對(duì)孩子的愛(ài)、強(qiáng)烈的教育責(zé)任心、源于對(duì)孩子的尊重、理解，源于教師對(duì)教育行為的反思。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，才能探索出一條具有現(xiàn)代化的新型的反饋機(jī)智之路。

第四篇：教師教育機(jī)智

《教學(xué)機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)》

加拿大馬克斯·范梅南教授所撰寫

專 題 講 座

講稿人：XXX 2015年10月28日

教師教育機(jī)智

一、教育機(jī)智

（一）教育機(jī)智的涵義

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。

教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問(wèn)題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問(wèn)題，就會(huì)造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機(jī)智。

（二）影響教育機(jī)智的因素

教師面臨突然出現(xiàn)的新問(wèn)題，能否表現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷，機(jī)警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有：

1.對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度

教師對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。如果一個(gè)教師對(duì)事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，那么當(dāng)他遇到學(xué)生出現(xiàn)意外的情況時(shí)，就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對(duì)待。那樣就很難體現(xiàn)出教育機(jī)智。只有滿腔熱情地對(duì)待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動(dòng)，這樣在必要時(shí)就可能產(chǎn)生機(jī)智，妥善地巧妙地處理意外事件。

2.意志的自制性和果斷性

這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。當(dāng)教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動(dòng)并以理智來(lái)調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問(wèn)題。當(dāng)然，除此還要有果斷性，面對(duì)突然意外的問(wèn)題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，即使是無(wú)法立即解答的問(wèn)題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會(huì)破壞教師的形象。

3.深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累

教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實(shí)踐中，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，每個(gè)教師平時(shí)都要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，不斷提高自己的知識(shí)水平。另外，還要注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問(wèn)題，機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。

除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對(duì)教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）教育機(jī)智表現(xiàn)的方式

1.善于因勢(shì)利導(dǎo)

所謂因勢(shì)利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)。例如一位教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說(shuō)，就突然提問(wèn)他。可這個(gè)學(xué)生站起來(lái)嘻皮笑臉地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題嘛，我可以給全班開(kāi)個(gè)講座了。”全班哄堂大笑。這時(shí)教師沉著地說(shuō)：“好呀!正好教學(xué)計(jì)劃中有個(gè)專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言。”那個(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時(shí)效果很好。教師表?yè)P(yáng)了他，他也公開(kāi)向老師道歉。這位教師正是能因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問(wèn)題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。

2.善于隨機(jī)應(yīng)變

馬卡連柯說(shuō)：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。比如有位外語(yǔ)教師在教cook(公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō)：“有沒(méi)有母雞呀？”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō)：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。”接著一一講解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但也批評(píng)了他說(shuō)話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。由此可見(jiàn)，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。

3.善于對(duì)癥下藥

這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭，但他沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)。班會(huì)時(shí)，他說(shuō)：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰帯！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時(shí)老師接著說(shuō)：“抽煙有十大?好處?，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會(huì)老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個(gè)“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個(gè)成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。

4.善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸 這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評(píng)與表?yè)P(yáng)，懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。

二、“在落實(shí)課改精神，全面推進(jìn)素質(zhì)化教育的今天”，我們教師該如何應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，搞好我們的教育教學(xué)工作。

范梅南先生說(shuō)，機(jī)智是“智慧的化身”。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生，以獨(dú)特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件，把握教育契機(jī)，都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在：

（1）首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生，平等相待的心。只有當(dāng)教師用赤誠(chéng)的真心去愛(ài)每一位學(xué)生時(shí)，才會(huì)消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對(duì)學(xué)生疾風(fēng)暴雨般的“訓(xùn)斥”，以“溫柔”的方式去開(kāi)啟和誘導(dǎo)學(xué)生。善于以平靜的心態(tài)，運(yùn)用含蓄幽默的教學(xué)機(jī)智，融洽師生關(guān)系。要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。因?yàn)樵S多偶發(fā)事件的“肇事”者，通常是那些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，只有教師擺正了他們?cè)谧约盒哪恐械奈恢茫拍軌驅(qū)λ麄兊男袨椤叭萑獭保话l(fā)火、不動(dòng)怒，對(duì)事件進(jìn)行冷靜的、超常規(guī)的處理。

（2）要有敏捷的思維。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，善于因勢(shì)利導(dǎo)，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。特別是遇到自控能力較差的學(xué)生。如何在不傷害學(xué)生情感的前提下保持教師的威信，消除學(xué)生的抵觸情緒，并轉(zhuǎn)化其情感。這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。（3）在課堂教學(xué)中，教師能抓住教學(xué)心理，利用自身的人格魅力來(lái)影響同學(xué)，把握教育契機(jī)利用獨(dú)特的能力來(lái)駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，又能使教學(xué)任務(wù)順利完成。使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出良好的作用。教師既要利用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極思考，又要對(duì)偏離課堂內(nèi)容、誤入歧途、有悖教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生思維及時(shí)堵住，做到斷流時(shí)導(dǎo)，漫溢時(shí)堵，堵導(dǎo)并用。（4），教師熟悉教材、教法和學(xué)生是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智的前提和基礎(chǔ)。熟悉教材，教師就會(huì)對(duì)講課滿懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；熟悉學(xué)生，教師就能從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路，耳聽(tīng)八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路和方案，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

（5）教師必須鍛煉自己的表達(dá)能力。一方面，要鍛煉自己的言語(yǔ)表達(dá)能力，使課堂教學(xué)用語(yǔ)具有簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默等特點(diǎn)，富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語(yǔ)言表達(dá)能力，要講究語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，做到抑揚(yáng)頓挫，并伴隨著適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)等，表達(dá)一定的知識(shí)信息。

總之，教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來(lái)的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學(xué)智慧，具有較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄的合金。我決心不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。爭(zhēng)取做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的人民好教師。

第五篇：教育機(jī)智案例

教育機(jī)智案例

就職演講

這是一位新任教差班的班主任的第一次任職演講。

各位同學(xué)，我一到這里，就收到了你們送來(lái)的各種“禮品”，而現(xiàn)在還在源源不斷地送來(lái)（驚訝、疑惑）。這“禮品”不是好吃的，也不是好玩的，更不是好用的，而是用金子買不到的目光！（哄堂大笑），這些目光，有信任的，有期待的，有疑惑的，有無(wú)所謂的，在我看來(lái)都是你們送給我的玫瑰、玉蘭、仙人掌，還有霸王鞭（大笑），但是有什么樣的目光禮品我都收下了，謝謝大家（熱烈鼓掌）。我們這個(gè)班是個(gè)欠債多的“虧損單位”（笑），造成的原因可能是多方面的，但我初步了解認(rèn)為最重要的是內(nèi)部缺乏相互理解和團(tuán)結(jié)奮斗，現(xiàn)在社會(huì)上流行著兩名時(shí)髦話：換位思考和理解萬(wàn)歲，師生之間、同學(xué)之間必然存在著不同的性格、觀點(diǎn)、興趣、追求，只有換位想一想，才能理解別人，溝通思想，只有團(tuán)結(jié)友愛(ài)，才能心往一處想，勁往一處使，創(chuàng)建良好的班集體。大家都知道唐僧取經(jīng)的故事，在他們的集體中，唐僧心善，位居領(lǐng)導(dǎo)，但有時(shí)真假不辨，憑感情亂念緊箍咒，無(wú)辜傷害最能干的孫悟空，因此郭沫若要“千刀萬(wàn)剮唐僧肉”，（大笑）而孫悟空大概學(xué)過(guò)毛澤東同志的詩(shī)“僧是愚泯猶可訓(xùn)”，理解唐僧，照樣認(rèn)師傅（笑聲）；孫悟空武藝高強(qiáng)，工作成績(jī)突出，但他任性自大，沒(méi)有花帽約束收不了野性；豬八戒忠厚老實(shí)，任勞任怨，但他貪吃貪睡，還見(jiàn)不得花姑娘（大笑）。盡管師徒們性格不同，各有長(zhǎng)短，內(nèi)部常有矛盾，但共同的取經(jīng)事業(yè)，使他們相互理解，凝聚成一個(gè)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體，一路降妖斬魔，終于取得了真經(jīng)（熱烈鼓掌）。

同學(xué)們，你們正處在“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的黃金時(shí)期。幾個(gè)腳印對(duì)于沙漠算不了什么，但對(duì)駱駝卻象征著希望；一個(gè)綠芽對(duì)于春天微不足道，但對(duì)于你們的歷史卻是影響重要的一筆啊！（掌聲如雷），當(dāng)你靜下心來(lái)思考的時(shí)候，你在成長(zhǎng)；當(dāng)你以讀書為樂(lè)的時(shí)候，你在進(jìn)步；當(dāng)你尊敬父母、老師，友愛(ài)同學(xué)時(shí)，你在成熟；當(dāng)你熱愛(ài)集體，為集體奮斗的時(shí)候，你在騰飛（全班熱烈鼓掌）。有志者事竟成，盡管我們面前困難很多，與兄弟班級(jí)差距較大，只要樹雄心，立壯志，將45=45（一人一條心）的公式變成46=1（包括班主任在內(nèi)擰成一股繩），我們同樣能爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，讓他們眼中的“癩蛤蟆”飛上天，追趕“天鵝”，吃到美味的“天鵝”肉！（群情激奮，掌聲熱烈持久）。

點(diǎn)評(píng)：這位班主任的語(yǔ)言非常幽默，將班風(fēng)建設(shè)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，用情濃、話甜、幽默的講話，解開(kāi)了學(xué)生心中的疙瘩，迅速拉近了師生間的距離，相比之下，我們很多班主任在班會(huì)上、家長(zhǎng)會(huì)上板著面孔，數(shù)落學(xué)生，哪一個(gè)效果更好呢？

家長(zhǎng)會(huì)上的演講

背景：某差班的班主任，在某次考試后召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上想解決考試后學(xué)生拿著試卷回家，受到家長(zhǎng)們的不同“禮遇”的問(wèn)題，考高分的學(xué)生在接受家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，家長(zhǎng)提出更高要求，考低分的同學(xué)，家長(zhǎng)下了“死命令”，下次不考80分就不要來(lái)見(jiàn)我。為此這位班主任做了一下一段演講。

各位家長(zhǎng)，聽(tīng)了你們的發(fā)言我深受教育和鞭策，當(dāng)前對(duì)我們影響最大的是“應(yīng)試教育”的幽靈在傷害著孩子們的心，有些家長(zhǎng)被幽靈迷了心竅，無(wú)情地?fù)]舞著“分?jǐn)?shù)大棒”，摧殘自己的子女，他們盼分心切，不問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，按照自己的主觀設(shè)計(jì)，硬逼孩子考高分，這叫逼“雛雞下蛋”（大笑），甚至更有心急的家長(zhǎng)，雞蛋剛放入雞窩就要“雞蛋生雞蛋呢？”（哄堂大笑），倘若生的蛋少，輕則整訓(xùn)體罰，重則“棍棒伺候”（笑聲），但人比雞聰明，你逼緊了，他就抄襲，下個(gè)假蛋弄你（大笑），我認(rèn)為那些平時(shí)不用功，考試得高分的同學(xué)十之八九是家長(zhǎng)逼著下的假蛋（熱烈鼓掌），這樣做不僅損害了學(xué)生的身心健康，還養(yǎng)成了弄虛作假的不良作風(fēng)，家長(zhǎng)們，警惕啊！（掌聲如雷）。

家長(zhǎng)同志們，望子成龍是天下父母共同的心愿，但心愿不能代替孩子的自身發(fā)展。今天的教育應(yīng)是一種點(diǎn)燈的事業(yè)，引導(dǎo)孩子進(jìn)步而不能當(dāng)作礦物定型。化學(xué)教育家戴安邦說(shuō)：好人才=知識(shí)+智力因素+非智力因素。由于孩子們的先天因素和生活環(huán)境不同，他們的學(xué)習(xí)必然參差不齊，孩子是否成長(zhǎng)，成什么樣的才，家長(zhǎng)既不能硬性規(guī)定，也不能用考分去衡量，要看綜合素質(zhì)。人才是有層次的，不能結(jié)出果實(shí)，那么就讓他做一朵鮮花；最終綻不開(kāi)花冠，那么就允許他做一片綠葉。月亮不會(huì)因?yàn)樘?yáng)的光輝而失去自己存在的意義（掌聲陣陣），在今天改革開(kāi)放的年月，三百六十行，行行出狀元，做個(gè)專家或?qū)W者對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，做個(gè)普通勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)也可以做出貢獻(xiàn)。大森林中的樹木并不是每一棵都一樣高大，都能做棟梁，但有用處就是做貢獻(xiàn)，能做擎天的柱就做擎天的柱，能做搖船的櫓就做搖船的櫓，社會(huì)需要金銀銅鐵，也需要煤，金子發(fā)光，煤也發(fā)光！（熱烈掌聲），家長(zhǎng)何必趕鴨子上架，逼孩子在期望的一棵樹上吊死，腳下自有成才路，只要努力肯登攀（雷鳴般的掌聲），生命于人，無(wú)論是高貴的，低賤的，富有的，貧窮的，都自有一次，這一次不管是悠長(zhǎng)的還是短暫的，我們都要善待這一次，美麗這一次，燦爛這一次，作為家長(zhǎng)對(duì)孩子，善待就要順其自然，積極引導(dǎo)，美麗就要鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮潛能去奮斗，燦爛就要嚴(yán)把孩子做人關(guān)，造福社會(huì)，不做壞事，至于孩子將來(lái)從事什么職業(yè)，千萬(wàn)不要按照自己的意愿去強(qiáng)求，強(qiáng)求的結(jié)果只能是毀了孩子。（掌聲如雷）如果你的孩子是秧，那就不要逼他結(jié)辣椒，冬瓜雖不紅，但比辣椒大；（大笑，鼓掌）如果你的孩子是辣椒苗，那也不要逼他結(jié)冬瓜，冬瓜雖大，但卻不如辣椒紅。（暴風(fēng)雨般的掌聲經(jīng)久不息）

座談會(huì)解開(kāi)了學(xué)生心頭的疙瘩，掃除了學(xué)生臉上的愁云，教室里又響起了學(xué)生的笑聲和歌聲。

點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)會(huì)一般模式是：介紹本班情況，學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)差生家長(zhǎng)反復(fù)要抓緊啦，要請(qǐng)家教啦等等，這位班主任并沒(méi)有這樣做，而是站在素質(zhì)教育的高度，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，相信家長(zhǎng)聽(tīng)了這番話，肯定會(huì)滋潤(rùn)心田的。

反勸小煙民

學(xué)生學(xué)著大人抽煙，以為好玩，正面教育有逆反心理，倒不如學(xué)學(xué)這位老師的做法。“同學(xué)們，告訴你們專家研究的一項(xiàng)新成果——吸煙的好處，這一說(shuō)出乎學(xué)生們的意料，好奇地洗耳恭聽(tīng)。”專家們廣泛調(diào)查，綜合分析考證，最后得出結(jié)論：吸煙至少有三點(diǎn)好處：

一、吸煙者在室內(nèi)，小偷不敢行竊；

二、吸煙者出門，狗不敢咬；

三、吸煙者永不衰老。”

同學(xué)驚訝地睜大眼睛：

“吸煙者夜間咳嗽，賊自然不敢入室。”

“吸煙者身體虛弱，走路時(shí)拐杖引路，狗自然不敢咬。”

“吸煙者身體易得肺癌、心臟病，很難活到老，所以永不衰老。” 從此以后，班上再?zèng)]有吸煙的現(xiàn)象了。

點(diǎn)評(píng)：不良習(xí)慣勸改是一門學(xué)問(wèn)，抽煙、吃零食等現(xiàn)象屢禁不止，這位老師干脆來(lái)個(gè)正話反說(shuō)，收到奇效。

志愿者

新學(xué)期開(kāi)始后的第一次衛(wèi)生掃除，因座位、值日、班干沒(méi)有確定，我就宣布為義務(wù)勞動(dòng)，自愿參加，離開(kāi)教室后，我在樓梯口觀察誰(shuí)先出教室不準(zhǔn)備參加勞動(dòng)。這實(shí)際是一次隱性測(cè) 2 試，測(cè)試班主任不在場(chǎng)的情況下，學(xué)生自覺(jué)自愿程度如何，很快，有一人從后門探頭觀察，看到我沒(méi)走遠(yuǎn)就縮回教室，緊接著，有先后從后門溜出了三人，都是逃避勞動(dòng)的。我轉(zhuǎn)身迎住這三人，自言自語(yǔ)：“一、二、三夠了。”接著，我將這三人帶回教室，并大聲宣布：“剛才，這三位同學(xué)率先到樓梯口向我報(bào)名參加今天的教室衛(wèi)生大掃除，我高興地宣布他們?nèi)耸堑谝慌驹刚摺！闭嬲闹驹刚邆児笮Γ@三人不好意思地從真正志愿者手中接過(guò)抹布、掃把和簸箕。反常的安排，幽默的效果，實(shí)在令人忍俊不禁。

點(diǎn)評(píng)：反常合理的幽默：為達(dá)到一定的教育目的，在處理問(wèn)題的方式選擇上，違反解決的常規(guī)，別出心裁，出其不意，卻又是合情合理，易于接受，形成一種新穎式的幽默。

查理為什么遲到了

初中英語(yǔ)第三冊(cè)上有一個(gè)例子。老師問(wèn)查理為什么遲到了，查理說(shuō)因?yàn)轭^天晚上十一點(diǎn)才睡，老師問(wèn)是不是作業(yè)太多了，查理說(shuō)我忘了做作業(yè)，我是看英德兩國(guó)足球賽電視了。老師問(wèn)哪個(gè)隊(duì)贏了，查理說(shuō)：“太不像話了！德國(guó)隊(duì)2:1贏了我們。我真不明白我們?yōu)槭裁摧斄耍俊崩蠋熣f(shuō)：“大概他們頭天晚上也晚睡覺(jué)了吧！”

點(diǎn)評(píng)：這也是一個(gè)不失幽默的教育學(xué)生的例子，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊狀況，用幽默的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)，真不失其巧妙、自然、親切，使學(xué)生容易接受。這足見(jiàn)幽默語(yǔ)言的藝術(shù)價(jià)值。因此，我們的教師們，在遇到緊張、突發(fā)事件時(shí)別忘了說(shuō)上一兩句幽默話。

偷和拿

有一所小學(xué)曾發(fā)生這樣一件事，一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，有一次放學(xué)回家，路上看到水果攤上鮮紅的蘋果，就順手拿了一個(gè)吃起來(lái)。營(yíng)業(yè)員抓住他，向他的班主任老師告狀，說(shuō)孩子“偷店里東西”。是不是“偷”呢？班主任老師并不輕易下結(jié)論。把孩子找來(lái)談話后，才了解到他在家里吃東西，從來(lái)都是自己拿的，這一回看到店里放著蘋果，想吃也就拿了，根本不懂得“拿”和“偷”的區(qū)別。于是，班主任老師從日常生活的例子講起，由淺入深地幫助孩子分清拿別人的東西和拿自己家里的東西是不同的，循循善誘地指出，不經(jīng)允許是不能隨便使用別人的東西的。要是拿了，別人要說(shuō)你，這是“難為情”的事。教師為了不傷害孩子的自尊心，巧妙地避開(kāi)了一個(gè)“偷”字。

點(diǎn)評(píng)：這位老師之所以能像醫(yī)生治病一樣，仔細(xì)地察看病人的病情，然后區(qū)別情況對(duì)癥下藥地做好思想工作，就在于他思想上真正確立了尊重學(xué)生的觀念。

巧妙處理口角事件

課間，兩位學(xué)生發(fā)生口角，上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一位學(xué)生很快進(jìn)了教室，另一位學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，也沒(méi)有去批評(píng)他，而是親切地對(duì)他說(shuō)：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎？”這位同學(xué)看了看老師，就接過(guò)小黑板提進(jìn)了教室。老師馬上對(duì)大家說(shuō)：“剛才有兩位同學(xué)發(fā)生矛盾，但是有位同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，幫助老師拿小黑板進(jìn)來(lái)，我相信他一定能上好課，有問(wèn)題課后解決不遲。”那位同學(xué)回到自己的座位，比較安心地聽(tīng)老師講課。

點(diǎn)評(píng)：本文講述的是學(xué)校中一件普通的小事，但這樣的小事如果處理不當(dāng)，也可能轉(zhuǎn)化為影響正常教學(xué)的大事，處理這樣的事情，不僅要求教師要有比較深入的了解，對(duì)突發(fā)事件有足夠的觀察力和判斷力，更重要的是教師要有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)做底蘊(yùn)，才有可能處亂不驚，處理問(wèn)題才能夠當(dāng)機(jī)立斷，游刃有余。所以教師機(jī)智的形成是和教師長(zhǎng)年的教育教學(xué)實(shí)踐分 3 不開(kāi)的，豐厚的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是“教育機(jī)智”的良好基礎(chǔ)。

“我辦事真粗心”

一次，老師組織學(xué)生秋游，上船時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)學(xué)生的船費(fèi)。于是，這位老師悄悄地把錢添上，但又忘記是哪位同學(xué)未交船費(fèi)。錢，老師可以添，沒(méi)有交費(fèi)的學(xué)生的思想問(wèn)題如何添補(bǔ)呢？即使疏忽忘記交錢，心無(wú)不良動(dòng)機(jī)，也有個(gè)教育問(wèn)題。這位教師沒(méi)有開(kāi)會(huì)專門講這件事情，沒(méi)有把問(wèn)題擴(kuò)大，而是在一次班會(huì)結(jié)束的時(shí)候，真誠(chéng)地做了自我批評(píng)。老師說(shuō)：“上次我們乘船外出秋游，由于我粗心大意，少收了一個(gè)同學(xué)的船費(fèi)，我辦事真粗心，這么一點(diǎn)小事都辦不好，希望同學(xué)們吸取我的教訓(xùn)。從現(xiàn)在起，我們要培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。”下課后，老師還未走出教室，一個(gè)學(xué)生紅著臉走到老師跟前：“老師，開(kāi)始是我忘了交船費(fèi)，后來(lái)想起來(lái)了又故意不想交，我錯(cuò)了。”邊說(shuō)邊將錢交給了老師。

點(diǎn)評(píng)：在教育過(guò)程中教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何東西都取代不了的。教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。教師的人格魅力是教師個(gè)人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，同時(shí)教師的人格魅力又是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。如上教育‘案例所述，教師的人格魅力在教師處理突發(fā)事件時(shí)的做法是多么令人意想不到，能起到意想不到的效果，教師的人格魅力是教育機(jī)智的支撐，沒(méi)有人格魅力的教師也就不可能具有教育機(jī)智。

“現(xiàn)在老師走出去，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備”

上課鈴響了，幾十個(gè)孩子像野馬歸槽似的奔進(jìn)教室，小臉通紅，汗水涔涔，腦子里還在回味著有趣的游戲。面對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，老師一點(diǎn)不發(fā)急。她想如果板著面孔來(lái)訓(xùn)斥一通，教室里也會(huì)安靜下來(lái)，但一顆顆分散的心不會(huì)一下子都收攏回來(lái)，那樣學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)好。她和顏悅色地說(shuō)：“有點(diǎn)小朋友還沒(méi)做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備。”說(shuō)罷慢慢地走出教室。說(shuō)也奇怪，當(dāng)她再走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們坐得整整齊齊，一個(gè)個(gè)全神貫注地注視著老師的一舉一動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)：優(yōu)秀演員聲情并茂的精彩唱段，常常會(huì)使全場(chǎng)屏息，聽(tīng)者動(dòng)容，而優(yōu)秀教師的幾句簡(jiǎn)單的話，重新跨進(jìn)教師門的簡(jiǎn)單動(dòng)作，就使得“像野馬歸槽似的”學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注，這真是教育藝術(shù)的魅力！

對(duì)付“后進(jìn)生”

某中學(xué)楊老師給初中某班上第一堂課時(shí)，一向調(diào)皮搗亂的李同學(xué)突然站起來(lái)發(fā)表聲明：“楊老師??我落后生李XX借貴班一塊寶地，落腳謀生，還希望你今后多多照應(yīng)。”另幾個(gè)后進(jìn)生呼應(yīng)道：“好說(shuō)，好說(shuō)。”引得哄堂大笑。但是，楊老師沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有感到意外。他嚴(yán)肅而又誠(chéng)懇地說(shuō)：“我知道，李XX同學(xué)在小學(xué)是三好學(xué)生，腦子反應(yīng)快，很聰明，如果把這股勁用在學(xué)習(xí)上，是會(huì)很快進(jìn)步的。”又說(shuō)：“在前進(jìn)的道路上，人總是有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就經(jīng)常犯錯(cuò)誤，何況你們青年？問(wèn)題是如何對(duì)待錯(cuò)誤。我對(duì)每位同學(xué)都是向前看，過(guò)去落后，現(xiàn)在變好了，就是進(jìn)步，就應(yīng)該受表?yè)P(yáng)。后進(jìn)只是相對(duì)的，后進(jìn)是可變的。李XX同學(xué)認(rèn)為自己是落后生，只要努力改正缺點(diǎn)，是可以趕上先進(jìn)的，這對(duì)每個(gè)同學(xué)都一樣。”這段誠(chéng)摯的講話，打動(dòng)了后進(jìn)生受損傷的心靈，使一時(shí)混亂的教師變得鴉雀無(wú)聲了。

點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中常遇到個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，干擾教學(xué)。遇到這種情況教師最好不要中斷教學(xué)去批評(píng)、指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生，因?yàn)檫@樣做本身就是分散學(xué)生注意力的新因素。4 最好結(jié)合教學(xué)向全班學(xué)生提出問(wèn)題，并要違反紀(jì)律的學(xué)生回答問(wèn)題。這樣，既不影響教學(xué)的正常進(jìn)行，有解決了個(gè)別學(xué)生注意力分散的問(wèn)題。也有時(shí)發(fā)生非一般紀(jì)律問(wèn)題。例如：學(xué)生打起來(lái)了，或是個(gè)別學(xué)生惡作劇，是老師不得不中斷教學(xué)，及時(shí)排除干擾。這時(shí)需要教師鎮(zhèn)定、機(jī)智、果斷，既能壓住場(chǎng)，又能教育學(xué)生。

紅帽子

某天上課，一男生大熱天戴著一頂紅帽子，赫然醒目，引得眾多學(xué)生的眼光不時(shí)地朝著他瞟來(lái)瞟去。教師讓其脫下，不料，該生似乎未聽(tīng)見(jiàn)，正坐不動(dòng)。教師大怒，再次厲聲讓他脫下，然而其仍然靜坐不動(dòng)（盡管有些緊張）。頓時(shí)，課堂氣氛有如烏云密布，異常緊張。這位教師想到該男生自尊心極強(qiáng)、怕丟面子的個(gè)性特點(diǎn)，微微一笑：“XX同學(xué)大概是頭痛了是嗎？”該生：“嗯??嗯??”（有些支支吾吾）于是，矛盾冰消雪融，其他同學(xué)無(wú)意再去注視那頂紅帽子了。

點(diǎn)評(píng)：由于教師和學(xué)生的矛盾而引起的突發(fā)事件主要表現(xiàn)為學(xué)生故意破壞課堂紀(jì)律，和教師唱對(duì)臺(tái)戲。如學(xué)生上課故意發(fā)出怪聲，故意接老師的話茬，說(shuō)一些離題的話，引得全班同學(xué)哄堂大笑，他卻洋洋得意??針對(duì)這種情況，教師不可大耍威風(fēng)，暴跳如雷，又不可不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。教師在處理這類事件時(shí)，關(guān)鍵是要循其個(gè)性，提供臺(tái)階，以達(dá)到化解矛盾的目的。

處理惡作劇

一天下午，一個(gè)班主任老師在離上課還有五分鐘時(shí)準(zhǔn)備到班上去看看，正在這時(shí)，班長(zhǎng)從教室出來(lái)悄悄告訴他：“王強(qiáng)、李飛他們搞惡作劇，準(zhǔn)備把掃帚平放在半開(kāi)的教室門上，再把半盆水放在掃帚上，上面再放上撮箕，等英語(yǔ)老師來(lái)上課，一推門就全打潑在老師身上，你快去看看吧？”班主任老師急忙走進(jìn)教室，見(jiàn)他們正在行動(dòng)，心里十分氣憤：怎么如此不尊敬老師？他真想把他們揪出教室，狠狠地訓(xùn)斥一頓。但又一想，這樣做不能解決問(wèn)題，于是他裝著不知道的樣子，一句話也沒(méi)批評(píng)他們，只是說(shuō)：同學(xué)們，你們的教師太臟了，本來(lái)應(yīng)該在下午由值日生打掃，現(xiàn)在王強(qiáng)他們做好事，打來(lái)了水，找來(lái)了掃帚、撮箕，那我們就破例耽誤幾分鐘，希望大家協(xié)助他們用最快的速度打掃完地再上課。于是一次有特殊意義的清掃工作開(kāi)始了，王強(qiáng)澆水，李飛掃地，大家?guī)兔Γ粫?huì)兒便把教師掃干凈了。當(dāng)大家回到座位坐好以后，他還有意表?yè)P(yáng)了他們。看得出來(lái)，當(dāng)班主任表?yè)P(yáng)的時(shí)候，他倆低垂著頭，有點(diǎn)神色不安。這場(chǎng)惡作劇就這樣被制止了，而且收到了積極的教育效果。課后，這兩位同學(xué)主動(dòng)向班主任承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后不再搞惡作劇了，一定要尊重老師，努力學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：這位班主任老師在處理這一惡作劇時(shí)，一不批評(píng)、二不訓(xùn)斥，而是以裝糊涂的辦法，隨機(jī)應(yīng)變地將惡作劇行為巧妙地轉(zhuǎn)化為一次有特殊教育意義的公益活動(dòng)，使學(xué)生不露痕跡地、自然而然地接受了教育，比起那些生硬的批評(píng)、訓(xùn)斥的制止辦法，有效果不知好了多少倍。

“舌舌”事件

一位剛實(shí)習(xí)上任的老師在第一次上課點(diǎn)名時(shí)，當(dāng)點(diǎn)到25號(hào)同學(xué)時(shí)，一個(gè)陌生罕見(jiàn)的字出現(xiàn)在他眼前“铦（xian），此時(shí)這位老師只好有邊讀邊了，把這個(gè)同學(xué)叫成“舌舌”，引起了哄堂大笑。

點(diǎn)評(píng)：假如，這位老師靈機(jī)一動(dòng)，把這個(gè)學(xué)生的名字暫時(shí)跳過(guò)去的話，等點(diǎn)完名再問(wèn)“還 5 有哪位同學(xué)沒(méi)點(diǎn)到名，請(qǐng)舉手。”相信這位同學(xué)會(huì)馬上舉手站起來(lái)，道出他的名字，那么，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。當(dāng)然作為一名合格的教師，在從事教育教學(xué)中，要深入學(xué)生，做好上課前的準(zhǔn)備工作，并不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)是完全必要的。

以褒代貶

以為小學(xué)教師剛踏入講臺(tái)，一只紙飛機(jī)飛到講臺(tái)桌前。教師沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是面帶微笑地說(shuō)：“宇宙飛船上天，是人類為了征服太空所為；這只飛機(jī)在上課前飛向講臺(tái)，它的發(fā)射者一定是為了獲得知識(shí)。”平時(shí)這位惡作劇的學(xué)生對(duì)批評(píng)滿不在乎，這一表?yè)P(yáng)，他反而不好意思起來(lái)，接下來(lái)他聽(tīng)得特別認(rèn)真，效果很好。

點(diǎn)評(píng)：課堂上對(duì)于愛(ài)出風(fēng)頭，搞惡作劇的學(xué)生要根據(jù)情況，可以批評(píng)，但最好能以褒代貶，通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹立他的主人翁精神，使他能自覺(jué)地改正自己的錯(cuò)誤。課堂上凡是好出風(fēng)頭或搞惡作劇的學(xué)生，一般都是比較調(diào)皮的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要注意給他們臺(tái)階下，千萬(wàn)不能鬧對(duì)立，否則不僅無(wú)助于問(wèn)題的解決，還有可能激化矛盾，產(chǎn)生不良效果，對(duì)于偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生更應(yīng)如此。

比如，上課鈴響了，學(xué)生卻還沉浸在上一節(jié)課或課間的某件事中，議論紛紛、無(wú)法安靜。這時(shí)，拼命呵斥是愚蠢的。索性順著學(xué)生的注意力，對(duì)該事作一番評(píng)論或處理，在因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入新課。這樣做，表面上損失了幾分鐘，實(shí)際上，卻成功地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，穩(wěn)定了情緒，效果比匆忙上課好得多，真是疏勝于堵、事半功倍。這種處理課堂問(wèn)題的方法不僅僅屬于教育機(jī)智，它更是教師以學(xué)生為本、充分理解學(xué)生、靈活調(diào)整教學(xué)方案，努力達(dá)到教學(xué)合一境界的表現(xiàn)。

一鳴驚人

《演講與口才》曾刊登了河南劉海英老師《一鳴驚人》一文，全文是這樣的： 一次，我主持“一分鐘演技”，由于是初次搞，同學(xué)們都有點(diǎn)緊張，沒(méi)人愿“打頭炮”，我只好點(diǎn)了名。那位被點(diǎn)名同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣“嗖”地站了起來(lái)。“砰！”他把窗臺(tái)上一瓶宣傳色碰到了地上。頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。他尷尬地愣在那兒看到這種局面，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“哈！我們的第一炮打響了——一鳴驚人！好，請(qǐng)大家用掌聲請(qǐng)他上臺(tái)演講！”

氣氛扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，他在同學(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了情緒，從容地走上講臺(tái)。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)例子很幽默，教師在突發(fā)情況面前，因勢(shì)利導(dǎo)，把與演講無(wú)關(guān)的宣傳色瓶子落地與演講聯(lián)系起來(lái)，恰到好處，使尷尬的局面變成了熱烈的氣氛。可想而知，假如教師責(zé)備、批評(píng)甚至挖苦他兩句，那將會(huì)使尷尬的局面更為尷尬，以至活動(dòng)無(wú)法再進(jìn)行下去。

一聲貓叫

踏著上課鈴聲，新老師笑容滿面地走進(jìn)教室。

新老師用親切的目光望著同學(xué)們，開(kāi)始作自我介紹：“同學(xué)們，我姓繆??”說(shuō)罷，轉(zhuǎn)過(guò)身子，板書“繆”字。就在這個(gè)時(shí)候，教室里不知從哪個(gè)座位上發(fā)出一聲貓叫，顯然是某個(gè)同學(xué)聽(tīng)到老師說(shuō)“繆”，就聯(lián)想到貓叫，于是一聲“喵”就脫口而出，且模仿得惟妙惟肖。

這一聲貓叫，可把其他同學(xué)逗笑了，于是教室里一下子亂哄哄的。這時(shí)，新老師寫罷轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，同學(xué)們立即止住笑，預(yù)感一場(chǎng)“狂風(fēng)暴雨”即將來(lái)臨。不料，新老師并沒(méi)有翻臉，他微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，你們先別忙著夸我‘妙’。從今天起，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，到時(shí)候再請(qǐng)你們給我作評(píng)價(jià)，到底妙不妙。”

同學(xué)們聽(tīng)了繆老師這番精彩的話，都情不自禁地鼓起掌來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：從“喵”巧妙地轉(zhuǎn)移到“妙”，繆老師這種隨意應(yīng)變的教育機(jī)智，你說(shuō)，妙不妙？

“重唱”和“齊唱”

學(xué)生情緒低落，無(wú)疑會(huì)影響課堂教學(xué)效果。此時(shí)若能幽上一默，對(duì)活躍課堂氣氛會(huì)起到很到作用。

記得一個(gè)夏日的午后上課，筆者讓學(xué)生齊讀課文，但由于學(xué)生困倦欲睡，齊讀卻變成了雜讀。于是筆者笑著說(shuō)道：“大家的多重唱真是棒極了，不過(guò)老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的齊唱，我們?cè)僮x一遍好嗎？”“好！”學(xué)生們齊聲答道。這一群棲息的“鷗鷺”頓時(shí)精神了起來(lái)，課堂氣氛也隨之活躍了。

幽默的開(kāi)場(chǎng)白，往往能夠提起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的興趣，有“熱堂”的功效。

“老師，您不要再拖堂了！” 一位教師下課經(jīng)常拖堂，學(xué)生們非常反感。一次，下課鈴響后，他還在津津有味地講著，突然，一名學(xué)生站起來(lái)氣憤地說(shuō)道：“老師，您不要再拖堂了！”這突如其來(lái)的情況使教室鴉雀無(wú)聲。一雙雙眼睛緊盯著講臺(tái)上的老師，而這位老師呢，卻未被這一情況窘住，在驚訝之余機(jī)智地說(shuō)道：“謝謝XX同學(xué)的提醒，現(xiàn)在，我鄭重地向大家保證，以后絕不再做‘堂老壓’”。這幽默的一語(yǔ)，逗得同學(xué)們哈哈大笑，笑聲中，剛才的緊張氣氛也隨之“灰飛煙滅”了。

教學(xué)中，教師難免會(huì)遇到尷尬的局面，此時(shí)若能幽上一默，會(huì)收到“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的效果。

課堂交響曲

有一位老教師被學(xué)校分配去當(dāng)一個(gè)亂班的班主任。這個(gè)班的一些學(xué)生經(jīng)常在自習(xí)課時(shí)“大鬧天宮”。他想到一個(gè)好辦法。這天上課時(shí)，老師帶來(lái)了一臺(tái)收錄機(jī)，“這節(jié)課我請(qǐng)大家欣賞交響樂(lè)”。于是他打開(kāi)機(jī)子，放了一段《森林交響曲》，贏得了一片掌聲。學(xué)生要求再來(lái)一個(gè)，“好吧，再來(lái)一段《班級(jí)交響曲》。”學(xué)生一聽(tīng)，全是吵鬧聲、尖叫聲，這才明白了那是自己的“杰作”，也明白了老師的用意。原來(lái)老師趁學(xué)生不注意，早已錄下來(lái)學(xué)生惡作劇時(shí)的吵鬧聲。這時(shí)，班主任進(jìn)行了美與丑、高尚與庸俗的對(duì)比教育，把批評(píng)、啟發(fā)、誘導(dǎo)融為一體，收到了良好的效果。以后自習(xí)課再也沒(méi)有出現(xiàn)“惡作劇”了。也有的教師有時(shí)一句話不說(shuō)，也能處理好一個(gè)惡作劇。例如，一位教師上課，剛踏進(jìn)教室，看到黑板上畫了一幅漫畫像，仔細(xì)一看，不是別人，正是自己，這位教師思索幾秒鐘后，便不慌不忙地拿起黑板擦，將漫畫擦掉了。然后用目光掃視了一下教室，一些想看笑話的學(xué)生討了個(gè)沒(méi)趣。你能不佩服這位教師的“教育機(jī)智”嗎？

點(diǎn)評(píng)：當(dāng)“惡作劇”平息之后，教師應(yīng)該仔細(xì)分析事件發(fā)生的原因：是出于好奇心呢，還是出于無(wú)知胡鬧？是對(duì)教師有成見(jiàn)呢，還是學(xué)生之間矛盾的大爆發(fā)？是閑得沒(méi)事干呢，還是緊張勞累后的情緒發(fā)泄？??然后，教師針對(duì)不同的原因采取耐心的教育和改進(jìn)措施，以防范下次再度發(fā)生。