第一篇：教育需要愛,也要培養愛教學反思

歲月更新，青山常綠，教育教學工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學期工作的結束意味的是更好、更新的的開始，停下腳步是為了反思過去，調整以往，以更好的精神狀態面對未來，面對以后的工作。為此，現將本學期的工作總結如下：

教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛。

關于教育需要愛這個觀點，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個問題——怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶。造成這種現象的原因何在昵？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實恰恰相雙，他得到了無微不至的愛，本來應該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的愛，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。

由此可見，愛不能越俎代庖。溥儀現象畢竟是歷史，我們更關心的是現實。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質生活條件逐漸優裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長對子女總是采用抱養的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學中，教師對學生一味采用注入式教學法，代學生拾柴、燒火、做飯、甚至于出現了代學生品味的怪做法。教育者將無微不至的關懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。教師的思維代替了學生的思維，勢必扼殺了學生思維的創造性，澆滅了學生智慧的火花。這樣教育的結果是學生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。

這些孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質，成了名副其實的小皇帝在班級工作，總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。事實告訴我，這樣做的結果是學生的主人翁意識太差，我吸取了教訓，開始對學生完全放手。活動來了，由學生策劃承擔；工作來了，讓學生去干；有了問題，學生商量解決。由于沒有做好引導工作，學生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當了一回神仙班主任，撿了半天爛攤子，實踐告訴我，也不行。于是，我開始靜下心來認真地思考我所從事的工作。

小學班主任的事務確實繁瑣雜亂，但一旦淪為保姆班主任，工作將失去條理和計劃。放手讓學生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為神仙班主任，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了扶著孩子做主人的工作思路，兩周之內進行民主選舉，無記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。

讓小干部產生憂患意識，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，我教衛生委員如何合理安排衛生；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發作業本。教時手把手，干時放手干。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。火車跑得快，全靠車頭帶，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。

我抓住這一契機，開展了爭做班級小主人的主題隊會，讓同學們討論了怎樣才算班級的小主人這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選小主人紅花的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。

這一來，同學們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監督你，初步形成了積極向上的班風班貌。此外輪流班長制的執行也為每個孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領導欲望的機會。讓他們明了，班長擁有權力，更大的是責任、義務和奉獻精神。轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？

首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。

了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

第二篇：教育需要愛

教育需要愛

鄂州市太和鎮謝埠小學吳亞炬

“教育需要愛，也要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育”，名言告訴我們，愛是教育的生命。老師們，我們從事的是灘羊底下最輝煌的職業，我們應該用愛的言行書寫人生，應該用博愛詮釋教育。用愛融化學生心底的堅冰，用慈愛滋潤每棵稚嫩的心田。

“愛”，是每個人都需求的！特別是小學生，他們在成長過程中，更多的就是需要愛。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”人們常把老師比作蠟燭，燃燒自己，照亮別人，說老師是澆灌花朵的園丁；更為甚者，把師愛比作母愛，母愛是偉大的，但是我認為，老師對學生的愛護要高于母愛，因為師愛關系著祖國的希望和人民的重托；老師要關心，愛護每個學生，特別是對那些后進生，老師的關愛、鼓勵、呵護，更能激發他們的潛能，使之得到最大的進步。

這次學習中給我印象深刻的是專家對于學生的愛，講話時總是親切地稱學生為“孩子”。一個簡單的稱呼，讓我們感受到對于學生的那份濃濃愛意。那么我們在平時教學中怎樣來愛孩子呢？

1.教師對學生的教育，要重在“育”而不是“教”，允許學生說“不”。

每位教師對學生的要求基本上都是以嚴為主，總希望學生能言聽計從，老師怎樣說，學生就應怎樣做，沒有給他們自主的權力，這在某種程度上是一種抹殺，是對幼小心靈的抹殺，他們沒有發表自己意見的機會，只要學生一張口，教師就說“不”，其實他們也有自己的想法，年齡雖小，有時也有他們獨到的見解，他們認為不好的做法，完全可以說“不”，不贊成，不去做，而做為教師的我們，往往一權專政。

2.怎樣做才是真正的了解學生，認識學生？要了解學生的感受，善于聆聽學生的心聲。

對學生的了解和認識，不單單是對學生表面的了解，而最為重要的是對他們內心世界的了解和深入，讓學生感受到你不只是他的老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀樂和你分享，這才是一種和諧的師生關系。但在實際教學中我們做到了嗎？我們應適時贊美和表揚學生，鼓勵與接納他們，在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們快樂、茁壯成長！

3.在教育中體現“愛”、奉獻“愛”

愛是一種感覺，更是一種行動，只有你付出了、奉獻了，學生會真實的感受到，哪怕一句溫暖的話語，簡單的問候，或一次心靈的交流，學生都會銘記在心，倍受感動，“愛”需要用具體的行動來表達，需要你的付出、你的奉獻！

教育需要愛，愛要體現在教育中，有愛的教育，才能留下更美好的回憶！

第三篇：《教育需要愛》 演講稿

教育需要愛

演講者：花圍小學

廖雪金

尊敬的各位領導、各位老師、朋友們：

大家好！今天我演講的題目是《教育需要愛》。

有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了？”天使說：“哪里有‘愛’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。“有愛就有一切”，在故事中如此，在我們的教育教學工作中更是如此。

今年，是我走上講臺的第11年。在這三千多個日子里，曾經“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，卻總無法“驀然回首”。說起來也慚愧，剛開始時我的教育工作并不順利，甚至可以說是失敗的，走過了不少彎路，摔過不少跟頭。由于我們的學校地處城鄉結合部，生源結構復雜。這就給教育教學工作提出了更高的要求，一開始我的眼睛總是盯著學生的缺點,認為缺點不說不得了,優點不說少不了,學生改了一個缺點,我不是肯定、鼓勵,而是馬上再找出一個不足,讓學生時刻夾著尾巴做人,即使他是塊爛鐵,我也要把他煉成好鋼。可這樣做的結果換來的常常是自己心煩氣躁。大概是“恨鐵不成鋼”吧，我找到了 自己失敗的根本原因: 我總讓學生“失敗”，學生“永遠的失敗”直接導致了自己工作的失敗,馬不停蹄地給學生找缺點,以致學生看不到一點希望和光明, “好鋼”最終成為了“爛鐵”。這讓我想起了太陽和風打賭的故事。風使盡法寶的吹，只會讓人把衣服捂得更緊，而太陽用自己的溫暖熱情讓人自己動手脫去了厚厚的上衣。明白自己失敗的原因后,我開始調整自己的工作方法,用全新的“懷柔、欣賞政策”去指導自己的工作。所謂“親其師，信其道”，只要讓孩子們時刻知道老師很在意他、很關心他，讓他感到自己是在老師的關愛中成長，自然就會主動和老師交流，不拿您當外人了。就這樣，我付出了愛，同時也收獲了許多的愛。

在這里，我要講一個關于我自己的故事。今年的5月，我的左腿不幸在一次意外中受傷。為了不耽誤畢業班緊張的復習工作，我強忍著回到了課室。當我進教室的一剎那，全班同學驚呆了，班長心疼地說：“老師，我給您搬張椅子吧”“我去！”嗖的一聲，全班最酷的男同學沖出了教室。此后每到有我的課之前總會有人把我的椅子安排好，下課了椅子一定是在我回到辦公室前歸置原位。愛是會傳染的，就連學前班的小朋友看見我艱苦的行走時都會過來問一聲：老師，我扶扶您吧！那段日子里，我痛苦并感動著。我知道，我們花圍小學全體老師的人格魅力已經潛移默化了，已經不知不覺地在同學們的心里生根發芽了。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

其實很多時候工作如人生，付出和收獲是成正比的。別看孩子小，心靈卻如水般清澈。不會說話的嬰兒總是會挑選人來抱自己，那是因 為他心里很清楚誰才是最關心愛護他的人。就在今年6月15日那天，我家遭遇了洪水，當我醒來時發現自己已經身處水國。樓下幾十臺汽車已經快沒頂了，鄰居們互相詢問著。報警很久，不見警察，雨勢不減，一時間水電中斷，通訊也很不穩定，當我內心無比彷徨之時，電話響了：老師，我聽說龍門發生洪水了，您的腿還沒好，我很擔心，您還好吧？我說:“向陳，你不是在四川嗎？你怎么知道龍門水災了？”他說了一句很令人感動的話“只要關心一個人，就算在任何一個角落我都能搜索到關于您的消息。”與其說，當年是我把他從失足邊緣拽回來，那現在他就是給我當了一回老師。

教育需要老師的愛。我最受感動的是何汝玉老師的一番深情表白：教育的愛是放在心上的，愛自己的孩子是責任，愛別人的孩子是境界”。“師愛無形，卻是世界上最美的雕塑；它無聲，卻是世界上最動聽的歌謠；它無字，卻是世界上最美的詩篇。它讓平淡的日子多了些許的溫馨，讓暗淡的心靈多了向美的渴盼。有愛的世界就是天堂！有教師關愛的世界，就有了希望！我的演講完了，謝謝大家！

第四篇：愛的教育教學反思

愛的教育教學反思

《愛的教育》這本書一共有100多個故事，每個故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個四年級的學生在一個學年的記事，構成了這本書的主要內容，其間還穿插著老師每個月給學生講述的一則則美好真實的“每月故事”。正是這一件件平凡細微的小事，記述了師生之情，父子摯愛和朋友之誼，溫暖著我們的心靈。他用最平實的方式，輕輕地扣動著我們內心最柔軟的地方。

泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”我要說：“愛就是一縷陽光，照亮了你我，溫暖了大家。”我們要用心去感受愛，感受愛，就是拽著陽光飛。懷著激動的心情和學生們共度了這難忘的四十分鐘，反思自己的課堂教學，我認為有以下幾個特點：

一、創造了平等和諧的課堂交流氛圍。

課堂自始至終都讓學生充分發表自己的觀點，師生在對話中交流，在交流中碰撞，學生的思維極其活躍，才會有那用心體會之后的精彩發言。

宋思瑩：“最讓我感動的細節是《意外事件》，勇敢的洛貝諦為了不讓一個陌生孩子被馬車撞倒，他毅然沖向馬車，救出了孩子，而他卻被馬車壓傷了腿。醒來之后他的第一句話竟是問他的書包呢？而絲毫不關心自己的傷勢。我們要學習他這種不顧一切，舍己為人的高尚精神。”她的發言道出了一個小學生的心聲。

楊帥：“最讓我感動的細節是《小抄寫匠》，裘里亞為了幫助父親抄寫稿子，睡不好覺，還要承受父親的誤解，他所做的一切都是因為他愛父母，愛他的家，這讓我感動。”從孩子的談話中我們知道學生對愛有自己的見解，大家認識到了世間的愛是無處不在的，愛是美好的情感，它就在我們每天的生活當中，在我們周圍，如空氣般不可缺少。我相信此時此刻學生的心靈，就是在拽著陽光飛。

二、注重了讀書方法的滲透。

我校一直在開展“書香校園”的活動，我不僅在課堂教學中注重引導學生課內外結合進行閱讀學習，更重要的是我還注重引導學生在課余時間讀大量的經典名著。例如：去年寒假，我就要求學生讀《愛的教育》、《西游記》這兩本書。平時的教學中每月我也結合教學內容推薦一本相關的名著，然后舉行讀書匯報會，了解讀書情況，落實讀書活動。這些都讓學生受益匪淺。因此，在平時的教學中我注重向學生滲透讀書方法。讓學生會讀書，終生受益。

《愛的教育》這節匯報課上，同樣，我告訴學生要了解一本沒有讀過的書我們要去讀序言，從序言中了解書的主要內容、作者的寫作意圖。像寫人的這類書，讀完之后我們要掩卷深思：書的主要內容是什么；最打動自己的細節；點評人物；對自己有什么影響。這節課我也是按照這樣的思路去進行教學設計的。相信通過這節讀書匯報課，學生會學有所獲！

三、給每個學生展示自己的舞臺。

“自主互助學習型課堂”給每個孩子提供了展示自我的舞臺。課堂中的問題先在小組內交流，然后小組選一個代表在全班交流，同時，小組內的每個同學都可以補充，其他小組的同學也可以發表不同的見解。這樣，每個同學都有發表自己觀點的機會。正因為如此，當學生談到生活中的愛的故事時，會各抒己見，有的談到母愛而落淚的王加奇，談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛的力量。大家發自內心的語言都是：真愛無聲！正像古人說的“愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”孩子發言的精彩讓我吃驚，仔細想這也并不奇怪，因為他們有一顆善良的心靈，有一雙發現美的眼睛。愛就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運！整堂課學生的情緒飽滿，大家都在拽著陽光飛！

第五篇：愛的教育教學反思

愛的教育教學反思

愛的教育教學反思1

一名合格的教師，不僅要有豐富的專業知識和嫻熟的技能，而更重要的是應該有愛心和責任心。愛心和責任心是教育成功的金鑰匙。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教育的對象是有理想，有志向，有血有肉活生生的人，他們有被愛和被尊重的需求。

一、熱愛學生，尊重學生

教師要想取得最佳的教學效果，首先必須得熱愛學生，尊重學生。只有熱愛學生，尊重學生，才能贏得學生對老師的熱愛與尊重，信任與親近，才能建立起教育學生的感情基礎，才能使學生在老師無微不至的諄諄教導中，樂意聽從老師講的道理，努力把老師的要求轉化為自己的行動。只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當做良師益友，老師才能了解到學生的真實思想，真實想法，才能有的放矢的進行教育，才能使學生快樂的學習，快樂的成長。

二、愛學生，不僅要愛優等生，還要愛中等生，更重要的是愛那些差等生，把愛的陽光撒向每一個學生的心田

關愛學生，捕捉學生身上的閃光點，聚集學生身上的優點，讓學生自信的學習，健康的成長。最后，愛學生就要以自己的榜樣作用，以自己的人格魅力，感染學生，影響學生。用自己的愛滋養學生健康的人格，向上的力量。

“愛人者，人恒愛之”，老師愛學生，學生也就會愛老師，老師尊重了解學生，學生也就會尊重了解老師。只有有愛心的老師才能培養出有愛心的學生。

三、尊重家長，是師德修養的重要體現

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質并不低于教師，教師只有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。

四、樂教勤業，是師德規范的最高境界

通過師德學習，我深刻認識到全國優秀教師魏書生的關于老師勞動有“三重收獲”的觀念非常正確。他認為老師的勞動一是收獲各類人才，二是收獲學生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學的征途上不斷地調整自己的步伐，潛心鉆研學與教的規律，在教育教學的過程中，細細地體會著教書育人帶給我的樂趣。

總而言之，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。

愛的教育教學反思2

“愛”是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的開始。對于學生而言，“被愛”是前進的動力。一個學生只有從心底知道老師在真正地愛他，他才會言聽計從，即使老師因情緒不穩有一些不盡如人意的過激行為，或匆忙中有不恰當的做法，他們都會原諒，而不會造成心理負擔和對抗心理；他們也才會打開自己的心鎖，把自己的想法及一切心理活動全部傾訴給老師；他們才會把班里的秘密和各種信息與老師交流；他們才會在老師面前說出自己對某些事情的看法和評價。所有這些，都是對學生進行恰當、針對性教育所不可缺少的。 所以，任何一個教育工作者，都應當把“愛”蘊藏在一個個的教育行為中，讓學生在愛中想象、在愛中求知、在愛中生活、在愛中成長。

愛的教育教學反思3

我國著名教育家夏丐尊說:“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”最近，聽了多位著名特級教師的課，他們除了以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細致入微的關愛深深感染啟迪著我。

【細節1】“攝影師，給鏡頭!”

于永正老師在教《水上飛機》時，我注意到課堂中有這樣一個耐人尋味的細節：一名學生上臺讀書時，于老師叫攝影師給這名學生照相，另外，還提醒攝像師要把鏡頭對準學生。這看是隨意，其實是教者教育理念的自然顯現——讓學生始終成為課堂真正的主角。我想，這正是大師的“大”字的表現，只有理念深深扎根于人的思想精髓里，才會有這樣不由自主的行為。有人這樣評價于老師：低頭是一種傾訴，抬頭是一種信任，撫摸是一種親切。于老師原想給這孩子信心，沒想到卻給了這孩子一生的自信。

【細節2】“你心里明白，嘴上說不出來，是吧？”

靳家彥老師指導學生理解《 珍珠鳥》中“信賴能創造美好的世界”一句時：

師：“信賴能創造美好的世界，”它是阿指什么？

（小男孩語塞，哼哼半天，說不出來。）

師：（非常信賴地）我知道，你心里明白，嘴上說不出來，是吧？

小男孩：嗯。（然后坐下）

（靳老師沒有絲毫懷疑）

師：好，我請別人說。

（其他同學大致將問題說清楚了，靳老師準備進入下一個環節）

小男孩：（突然將手高高舉到了靳老師的胸前）這是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。

師：（幽默地、笑著）噢，怪不得你剛才回答不上來，呵呵。

（眾鼓掌，笑。） ……

是呀！信賴是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。靳老師在引導學生理解“信賴能創造美好的世界”時，他自己已將“信賴”在課堂上演繹。

【細節3】“殷勤的服務生”

凡是細心的老師都會發現，支玉恒老師上課時喜歡手持話筒。當學生回答問題時，不管離他多遠，他總是趕忙跑過去，殷勤地將話筒送到學生面前，儼然是一個熱情周到的服務生。這何嘗不是一種啟示呢？有時想想，也是呀，教，對于學，不就是一種服務嗎？

【細節4】“我是東西嗎？”

賈志敏老師在教《推敲》一課時是這樣導入的：

師：我們的祖先真聰明，發明了火藥，指南針等，對社會的發展起了推動作用。還發明了許多有趣的文字，比如上節課我們說的那個“木”字，（板書，畫“木”），多像一棵樹呀！（再板畫“休”，）瞧，一個人在樹邊上休息，多形象呀！再比如說“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，如“左”和“右”，（讓學生先舉左手再舉右手）如果“左右”放一起又有了新的意思；再比如說“東西”，單個表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。（生讀）

師：（舉起書）這是什么東西？

生：書。

師：（又舉起粉筆）這是什么東西？

生：粉筆。

師：（調侃地）我是東西嗎？

生：（異口同聲、非常肯定）你不是東西！

師：（笑）哈哈！變成罵人的話了。

師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：（板書）斟酌，這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

師：再看這個詞：（板書）推敲。假如這是門，誰來推？（生推）誰來敲？（生敲）“推敲”擺在一起又變成什么了呢？今天我們要學習一個故事，什么故事呢？

……

六十多歲的老人，全國著名的特級教師，沒有絲毫的師道尊嚴，有的是一顆童心。師生對話（調侃）是那么親密，那么和諧，那么自然。松軟適度的土壤有利于種子的萌發，賈老師用愛營造的寬松氛圍催開了學生心靈的花朵。

【細節5】“誰說你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，”

孫雙金老師在教《只揀兒童多處行》時：

師：課文中哪些句子反映了冰心奶奶“只揀兒童多處行”？

生：我畫的是：“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”因為冰心奶奶原來是路過，現在看過兒童都進去了，他們也進去了。“迎著”、“擠進”兩個詞最能反映。

師：是啊，冰心奶奶“原來……現在……”這一句話找得準！

師：誰說你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，我說你有一雙慧眼呀！

“教育的本質在于激勵與喚醒。”一句充滿激情而又意外深長的評價，在學生的心海里該激起多么大的波瀾呀！

“天下之大事必作于細。”（《韓非子·喻老》）我特別喜歡聽名師的課，每次我都會被他們那份真誠而又真誠的'童心、愛心所感動。每一個不經意的動作，每一句樸實的話語，看似不起眼的細節，卻都蘊含著對學生深深地關愛。究竟是什么讓他們能成為大家所關注的名師？如果僅僅是教學設計上的精巧，那還不能足以說明問題，我感受到的就是那一種內在的師魂魅力。

蘇霍姆林斯基曾說過：“要把整個心靈獻給孩子。” 我常要求自己要眼里有學生，心中有學生，但具體到教學實踐中卻往往不能很好地做到，在感悟大師精彩的教學片斷之余，我更多關注的是他們對學生的關愛，感悟那份如小溪般潺潺的細流。

愛的教育教學反思4

《愛的教育》這本書一共有100多個故事，每個故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個四年級的學生在一個學年的記事，構成了這本書的主要內容，其間還穿插著老師每個月給學生講述的一則則美好真實的“每月故事”。正是這一件件平凡細微的小事，記述了師生之情，父子摯愛和朋友之誼，溫暖著我們的心靈。他用最平實的方式，輕輕地扣動著我們內心最柔軟的地方。

泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”我要說：“愛就是一縷陽光，照亮了你我，溫暖了大家。”我們要用心去感受愛，感受愛，就是拽著陽光飛。懷著激動的心情和學生們共度了這難忘的四十分鐘，反思自己的課堂教學，我認為有以下幾個特點：

一、創造了平等和諧的課堂交流氛圍。

課堂自始至終都讓學生充分發表自己的觀點，師生在對話中交流，在交流中碰撞，學生的思維極其活躍，才會有那用心體會之后的精彩發言。

宋思瑩：“最讓我感動的細節是《意外事件》，勇敢的洛貝諦為了不讓一個陌生孩子被馬車撞倒，他毅然沖向馬車，救出了孩子，而他卻被馬車壓傷了腿。醒來之后他的第一句話竟是問他的書包呢？而絲毫不關心自己的傷勢。我們要學習他這種不顧一切，舍己為人的高尚精神。”她的發言道出了一個小學生的心聲。

楊帥：“最讓我感動的細節是《小抄寫匠》，裘里亞為了幫助父親抄寫稿子，睡不好覺，還要承受父親的誤解，他所做的一切都是因為他愛父母，愛他的家，這讓我感動。”從孩子的談話中我們知道學生對愛有自己的見解，大家認識到了世間的愛是無處不在的，愛是美好的情感，它就在我們每天的生活當中，在我們周圍，如空氣般不可缺少。我相信此時此刻學生的心靈，就是在拽著陽光飛。

二、注重了讀書方法的滲透。

我校一直在開展“書香校園”的活動，我不僅在課堂教學中注重引導學生課內外結合進行閱讀學習，更重要的是我還注重引導學生在課余時間讀大量的經典名著。例如：去年寒假，我就要求學生讀《愛的教育》、《西游記》這兩本書。平時的教學中每月我也結合教學內容推薦一本相關的名著，然后舉行讀書匯報會，了解讀書情況，落實讀書活動。這些都讓學生受益匪淺。因此，在平時的教學中我注重向學生滲透讀書方法。讓學生會讀書，終生受益。

《愛的教育》這節匯報課上，同樣，我告訴學生要了解一本沒有讀過的書我們要去讀序言，從序言中了解書的主要內容、作者的寫作意圖。像寫人的這類書，讀完之后我們要掩卷深思：書的主要內容是什么；最打動自己的細節；點評人物；對自己有什么影響。這節課我也是按照這樣的思路去進行教學設計的。相信通過這節讀書匯報課，學生會學有所獲！

三、給每個學生展示自己的舞臺。

“自主互助學習型課堂”給每個孩子提供了展示自我的舞臺。課堂中的問題先在小組內交流，然后小組選一個代表在全班交流，同時，小組內的每個同學都可以補充，其他小組的同學也可以發表不同的見解。這樣，每個同學都有發表自己觀點的機會。正因為如此，當學生談到生活中的愛的故事時，會各抒己見，有的談到母愛而落淚的王加奇，談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛的力量。大家發自內心的語言都是：真愛無聲！正像古人說的“愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”孩子發言的精彩讓我吃驚，仔細想這也并不奇怪，因為他們有一顆善良的心靈，有一雙發現美的眼睛。愛就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運！整堂課學生的情緒飽滿，大家都在拽著陽光飛！

愛的教育教學反思5

《語文課程標準》指出 “閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的行為。” 蘇霍姆林斯基認為：“在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會成為你的第一個助手。學生在早年記住的東西，常常永遠不會忘記。”因此，閱讀應是以引導、激發孩子的興趣為起點，喚起孩子閱讀的主動性、創造性。而課外閱讀作為閱讀教學的一種有效手段，是課外語文活動中最重要、普通而經常的形式。本學期，我校各年級都進行了課外閱讀讀書活動，我們四年級選的是書是《愛的教育》，因此我決定上一堂《愛的教育》課外閱讀指導課。

《愛的教育》這本書是以日記的形式來記錄的，并且是以一個小學三年級的學生口吻來寫的，很是貼近生活。所以學生閱讀起來較為從容，易于接受，易于理解。學生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內容和自己的生活緊密聯系起來。這樣就消除了由于材料陌生產生的閱讀障礙。只有如此，學生才能產生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開閱讀之門走進閱讀的世界。

我們班用了很長的時間見這本書讀完了，在讀的過程中，讓他們對不會讀的字查字典解決。1在多篇文章中，選取了人物形象突出的幾篇進行重點閱讀。我在設計教學過程時，緊緊抓住這本書的主題：“愛”字，從情感入手，閱讀過程中始終圍繞愛閱讀，抓住文中的精彩片段進行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學之愛、祖國之愛，自身也努力投入情感，盡可能地把學生也帶入了書中愛的境界里。

在教學中，我也努力讓學生選擇自己喜歡的人物進行學習、交流、暢談體會，同時滲透學習方法的指導，以及寫話指導，讓學生學會閱讀，學會寫下自己的想法。由于指導課的定位，在課堂上，自己引導得比較多。作為三年級的學生，要想說出很深入的體會，是有點難的，因此，我只要求他們能夠說出自己的想法，以及自己積累的好詞佳句，及其關于愛的名言即可。

學生讀這本書的興趣很濃厚，家長的反應也很好。在全班掀起了一股讀書熱。

愛的教育教學反思6

這部書很有意思的是作者以一個小學 生的名義，通過日記 本的形式，講述了很小的故事 ，然后將“愛的教育”融入這些故事，用以培養年輕一代的思想 情操。

首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？帶著這個思考，我與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級 小學生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學 之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母 間的愛，師生 之間的愛，對祖國 的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長 。

愛，像空氣，每天在我們身邊 ，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活 不能缺少它，其實他的意義已經融入生命 。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖，最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人 而言，更是以整個民族為榮的尊嚴 與情緒。《愛的教育》一書中描寫 了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光 般燦爛 的少年。他們有的家庭貧困 ，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福 中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師 讀給那群少年聽的“精神 講話 ”。這一個個小故事，不僅使書中的人物 受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功 的基礎。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動 中，我發現愛中包含著對于生活的追求。

希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好 的感受帶給更多更多的人。伯牙絕弦教學反思風娃娃教學反思教學反思總結

愛的教育教學反思7

《家人的愛》的教學目的之一就是“從生活的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴也是愛”，而其中，“體會家長對自己嚴格要求背后深藏的愛”是本課的難點。如何突破這一難點呢？

在上課的過程中，我設計了一個“辨析”環節，通過“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”“作業擦了重寫的”等生活中學生覺得“我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好”的現象，讓學生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你呢？”

通過創設貼近兒童生活的情景來講述父母對兒女愛的故事。易于學生接受和理解。學生在自我的學習活動過程中，自然得出“家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴格那更是一種愛”，順利突破了本課學習難點。

愛的教育教學反思8

《愛的教育》是意大利著名兒童文學家德.亞米契斯的代表作，書的原名翻譯是“《心》”。我國最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛的教育》。作品以日記形式進行愛的教育，是一本寫給兒童怎樣做人的書。它告訴我們：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。采用五步流程教學法，我設計了本課的教學，課前我讓學生通讀了整本書（大約10天時間），然后利用閱讀課教學生深入閱讀做采集，共分四大塊分別做指導，第一部分就是收集作品背景相關資料，第二部分就是采集書中人物角色及特點，第三部分就是感人的故事并寫下閱讀的感受，第四就是采集精彩片段并寫下閱讀的感受。在平時做這些事情時就有意識的滲透閱讀方法。一本書那么厚，一節課就40分鐘的展示時間，說實在的感覺時間很短。因此我就把采集本當做前置作業來設計。在課前利用三分鐘的時間讓學生把采集到的知識進行小組內交流學習，體現出學生的學。接著師生交流閱讀方法及在寫感人故事的體會那里也做了點撥，現在雖然我們還沒學怎么寫讀書體會，但是在現在的閱讀課中我有意識的滲透了寫讀書體會的一些步驟喝方法，這2處體現教師的導。在小組展示中采用學生喜歡的知識競賽形式和小組交流匯報2種方式進行，這里體現了展，導，用，評相結合。

不足之處

1.我覺得學生的閱讀理解還達不到我預期的效果，寫出來的感受比較膚淺的，學困生寫感受體會感到很困難，在課前就需要老師，同學多多的幫助，我想這些學生寫得怎樣目前來講不是最重要的，重要是的學會怎樣去寫，以后隨著知識面的廣泛和閱讀能力的提高，總會寫得好的。

2.時間有限，不能照顧到給每一個孩子都有機會展示，特別是那些平時不愛發言的孩子，只能在平時的小組里交流學習時，盡量的關注他們。

3．由于準備的時間不是很充分，因此還有很多地方沒能深入的引導學生去讀，去感悟。