第一篇：《教育愛》反思體會

想說愛你不容易

—— 聆聽《教育“愛”與良好教育關系的構建》有感

“我懷著對生命的敬愛，等待每一朵花的盛開。”一句話道出了作為教師，們要付出的不僅僅是對孩子的關心與呵護，行動才是對愛最真實的考證。欣賞完張紅老師的精彩報告，猛然間觸動了心中那根并不算堅強的神經，對“師愛”開始有了新的理解與感悟。正如張紅老師所言，“愛生”是教師職業道德的核心，也是在執行的時候爭議和矛盾沖突最多的地方。當我們陷入“愛學生卻得不到理解”之中不能自拔，甚至怨天尤人時，是否反思過愛學生的方式是否正確，是否具有愛的能力。

教育愛是一種能力。教育愛有三種類型，情感型的是喜歡，理智型的是寬容和耐心，超越型的是包容、欣賞和尊重。反思我們對學生的愛，更多的是情感型，僅僅是喜歡學生。甚至，我們喜歡的是優秀學生，喜歡學生的優點，喜歡學生的乖巧。而對于后進生、有性格缺陷的學生，卻絲毫喜歡不起來。如此之愛只是本能的愛，稱不上“師愛”。

愛學生是一種能力。包容、欣賞、尊重都非與生俱來，都需要方式方法。小學生還是孩子，缺點不少，錯誤不斷，需要老師去包容，沒有不犯錯誤的學生，在一定意義上說，小學生就是在不斷犯錯不斷改錯的過程中成長起來的；包容學生的缺點欣賞學生的優點是師愛的直接體現，有的學生很難找到優點，就需要老師有一雙善于發現美的眼睛，放大學生的閃光點；能做到包容和欣賞的前提是尊重學生，尊重學生的個性和人格，尊重學生的缺陷和不足，只有尊重學生，平等對待學生，才能在學生的身上看到“愛的力量”。有時，我們面對學生時，有一種與生俱來的優勢。不可否認，老師相對于學生存在優勢，但僅僅是“平等中的首席”的優勢。盡管我們是現代學校中的現代教師，有時走的卻是傳統教育的路子。傳統教育是權力教育，教育效果更多靠社會賦予的權力；現代教育是能力教育，教育效果更多靠教師本人的能力。當我們從權力的舞臺上走下來，拋開體罰和懲罰，依靠能力來開展工作時，才發現我們是多么弱小。當猛然發現我們還不具備愛學生的能力時，才發現需要學習的道路真的還有很長很長。包容、欣賞、尊重，這是愛學生的能力，那就讓我們的能力學習之路從這里開始吧。

教育愛是一種方式。愛是師德的靈魂，卻并非沒有限度，愛學生就要作學生的良師益友，促進學生主動健康地發展。良師引領方向，益友陪伴成長。不可否認，張老師在告訴我們師愛的同時也在告訴我們一種教育方式，陪伴學生成長的教育方式。現代教育已經不是老師在講臺上講，學生在下面聽，“教師主導，學生主體”已經被大家廣泛接受，并落實在教育教學和班級管理中。僅僅如此依然不夠，還需要陪伴學生，和學生共同成長。當我們強調讀書的重要性，要求學生“多讀書、好讀書、讀好書”時，老師也要拿一本書和學生一起讀，一起探究書中的故事，讓主人公的喜怒哀樂走進老師和學生的思維中；當我們制定班規要求學生嚴格遵守時，老師要放下架子和學生一起討論班規的可行性，一起修正班規，一起制定賞罰措施。愛學生是一種教育教學的方式，愛學生就要做學生的良師益友。盡管依舊有師道尊嚴，但師道尊嚴的前提是尊重；盡管依舊有嚴師高徒，但嚴厲的前提是促進學生健康成長；盡管依舊是學生的領路人，但要和學生一起討論行走的方向。當我們真的放下架子，以朋友的姿態出現在課堂上，出現在學生面前時，也就不會因為一個錯誤而掩飾，也不會因為被學生指出失誤而尷尬。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。原來，這是一種師愛的方式。

教育愛是一種心境。教師要具有尊重的心、合作的心、賞識的心、分享的心。說到底，這是一種心境，用大家常說的一句話就是，老師是憑良心的買賣。當下，教師工作的方方面面都需要和考核掛鉤，可是，師愛無法考核。尊重、合作、欣賞、分享，怎么考核？每一個人都有功利性，正是因為人的功利性才推動了社會的發展。老師也是人，也有功利性，這無可厚非，只是不能有礙學生的健康成長。老師不能不重視考核成績，不能不考慮評優晉級，不能不照顧家庭生活，更不能放棄學生的健康成長，這就是實實在在的師愛的心境。張紅老師說，教育需要浪漫的理想主義情懷，更需要冷靜的現實主義精神，也許就是如此。同時，張老師說，世上沒有理想的教育，但我們并不能因此放棄教育的理想。每一個人的心中都有一個夢想，每一位老師的心中都有一個教育夢，用師愛的心境襯托出的教育夢更令人向往。面對現實生活中的種種不如意，只要我們的心境不變，只要我們努力去追尋自己的夢想，不管能不能實現，只要我們在路上，只要我們是路上的行者，我們就是幸福的，我們就生活的有意義，有價值。

以前，我一直認為師愛就是愛學生、愛工作，聽了張紅老師的報告后才知道師愛具有豐富的內涵，具有深厚的底蘊，還需要我在工作實踐中去思考，去理解。基于對教育愛的反思與重新定位，作為教師我也認識到了自己在關愛學生方面的利與弊，同時也對自己提出了今后要努力的方向。

一、教師要加強師德修養。在教育行為中教師要恪守師德規范，從嚴要求自己的言行。正如陳愛苾教授所說的那樣“師德最大的秘密是教育愛”，教育愛的形成是以教師的職業道德素養為前提。所以，基于教師職業的特殊性，教師必須在教育教學行為中保持較高的思想境界，為人師表。

二、“情”的投入尤為關鍵。教育沒有情感、沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能稱之為池塘。沒有情感、沒有愛就沒有教育。情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教誨。從教育心理學的角度來看，教育過程是教育者與被教育者“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程，心理學的研究也表明：只有心心相印，情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。我認為老師對學生的“情”不僅要有慈母般的柔情、還要有朋友般的熱情，與學生親密地融為一體。捧著一顆真誠的“愛心”，像對待子女、弟妹般對待學生，像對待朋友般融入學生，構架起師生之間情感的彩虹橋。

三、公平對待每一個學生。只要是自己的學生,無論其是富貴還是貧賤、是聰慧還是笨拙、是淳樸還是頑劣,都要愛他們，“愛心”要普灑全體學生。在教育教學實踐中，愛優秀生是每一個教育工作者都能容易做到的事情，但愛差生就比較困難了。因此，要做到真誠地熱愛差生，教師就必須克服自己的成見，堅信后進生一定會成為上進的學生，滿腔熱忱地激勵問題學生正視自身的價值和優勢，認識自己蘊藏豐富的內在潛力，從而逐步喚起積淀在心靈深處的自我更新意識，走上自尊、自愛、自強、自信的正確道路。

四、充分尊重學生。愛只能用愛來衡量，理解只能用理解來贏得，尊重只能用尊重來換取。你用什么樣的感情和態度對待學生，學生就會用什么樣的情感和態度對待你、對待社會、對待他人。所以，教師要充分尊重每一個學生，熱愛每一個學生，率先把自己的心靈之門向學生敞開，“投我以木桃，報之以瓊瑤”。以心換心，以情感情，使被教育者在互尊互愛、水乳交融的感情環境和人際氛圍中受到感染熏陶，通過感情的力量優化教育效果，激勵學生不斷地重新認識自我，重新設計自我，實現教育目的。

五、理解和寬容犯錯的學生。任何一個學生也難免不犯錯誤，金子有時也可能蒙上塵埃。教師要理解學生偶爾的錯誤是無心之過，沒有惡意。抱著寬容的態度去原諒他們，而不是揪著不放。讓學生感受到寬容之中愛的存在，這就要求我們老師有一顆恒愛之心，有一顆寬容之心。寬容不等于無原則的放縱，沒有懲罰的教育不是完整的教育。教師要把嚴厲教育與愛有機地結合起來，明確嚴師出高徒的道理，教育學生認真做事、誠實做人。同時要讓學生理解老師的對他的懲罰是為了他們的健康成長，而不是與他們過不去，這樣就會減少他們對老師的敵對心理，減少抵觸情緒，使學生明白老師是關心愛護他的，老師對他沒有偏見。知道為什么錯了，今后不再犯同類錯誤，前事不忘后事之師。讓學生感受到老師對問題處理的堅決，又讓學生明白教師處理問題的良苦用心。

六、因材施教，循循善誘。善于學習和總結，在不斷的學習與反思中成長，對于同一件事，我們和學生之間的認識是不同的。偉大教育家孔子曾經說過：“生而知之者，上也。學而知之者，次也。困而學之，又其次也。困而不學，民斯為下矣。”我們現在在教育路上有了很多“困惑”“困苦”了，就該“困而學之”了。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學習，不斷地總結和反思，只要我們有一股學習勁，那么我們就已經找到了教育的智慧翅膀。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。丁強的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育抱有厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他同桌，給予學習上和思想上的幫助；通過平時面對面的輔導，讓他感到老師的關心和重視，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。通過一年的潛心努力，精心轉化，丁強同學終于取得了可喜可賀的成績，我也將繼續為我的教育事業默默奉獻我的青春與熱血。

愛是教育的最高境界，愛是自然流淌的奉獻。實踐教育愛不是幾句話能說得清楚的，也不是一兩天能做得到的事情。實踐教育愛是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育行為，潛移默化地影響學生，需要靠我們的耐心、愛心、責任心來實踐。讓愛的雨露灑滿校園，讓我們的愛心撒向每一個學生，讓每一個學生能在愛的沐浴中健康成長。用教師一顆顆平凡的愛心對待每一位學生，讓教育成就每一位學生。

第二篇：愛的教育讀書體會

《愛的教育》讀書心得

《 愛的教育》一書是爺爺在我上小學4年級的時候買的。可是，我翻了幾頁便沒再往下看。心想：太無聊了吧？都是我們平常生活的事。于是，這本書在我的書架上一放就是3年，一直都沒有動。直到去年寒假才被迫拿起書來讀。一開始只是看看情節好寫讀書報告，后來我才發現這真是本好書。為什么說它是一本好書呢？一是本書刻畫出了一個個鮮活的人物，如：受人愛戴的卡羅納，令人佩服的德羅西，盛氣凌人的諾比斯，不知廉恥的弗朗蒂等等。他們每個人都有著鮮明的個性：比如從《寬宏大量的品德》一章中就可以看出卡羅納是一個勇敢和寬宏大量的人。他勇于承擔不屬于自己的錯誤，并且讓老師饒恕那些犯了錯誤的人。從《我的同學科列帝》中則可看出科列帝是一個勤奮能干的人。他一邊替父親料理店里的事物一邊學習，還要照顧母親。文中的德羅西不僅學習好而且還是一位善良的人，從《7號犯人》這一章的第二段便可看出。像卡羅納、科列帝和德羅西這樣善良、能干、正直的人在文中有不少。

但是，作者在書中也塑造了不少性格不好的人物。如盛氣凌人的諾比斯，不知廉恥的弗朗蒂和有些虛榮心沃提尼。其中弗朗蒂很是不知好歹，最后搞得被學校開除了；他的母親來學校為他求情，他還在一旁不知廉恥的笑；那個人要是

倒了霉他就幸災樂禍。這樣的人在文中與那些善良正直的形成了鮮明的對比，給我們做了一次反面教材。

文章通過學校和社會上的小事教會我們愛。“愛”是什么？是愛父母，愛國家，愛身邊所有的人：帕多瓦的愛國少年因為有人罵了他的祖國，寧可挨餓，也不要罵他祖國的那些人的錢；倫巴第的小哨兵為了觀察形勢而犧牲；《達達的看護人》中的無名少年隊醫院里一個重病人像對自己的父親一樣；菲魯其奧為了救自己的外婆，而死去這樣的故事不勝枚舉。

非常佩服作者亞米契斯他沒有用普通人常用的枯燥無味的說教來教育我們。而使用一個一個日常的小故事來教會我們愛。讀完《愛的教育》我才發現其實愛就在我們的身邊，只是很少有人會去發現。其實愛往往反映在小事上：冬天出門前媽媽替我圍上圍巾；從外面回來父母遞上一杯水；考試沒考好是父母鼓勵我；學習開始走下坡路的時候老師提醒我們等等，其實外就在我們生活中。只有善于發現“愛”才能發現生活的美好！

第三篇：“愛的教育”讀書體會

讀了愛的教育這本書，給我感受最深的是馬爾可萬里尋母的故事，文中講到因家庭負債，馬爾可的媽媽到異國阿根廷去當保姆。媽媽剛離開時，還和家里保持著聯系，可自從有一次，媽媽來信說身體不適后，就和家里失去了聯系。家里人非常牽掛，父子三人每日以淚洗面，特別是小兒子馬爾可更是非常想念媽媽。終于，13歲的馬爾可自告奮勇決定去找媽媽，馬爾可的堅持，加之家庭的無奈，使父親相信了這個孩子。馬爾可帶著家里僅有的幾塊錢開始了萬里尋母的旅程。途中，他經歷了各種艱難險阻，不知過了多長時間，終于找到了奄奄一息的媽媽。馬爾可的出現使母親的病奇跡般的好轉了，醫生對馬爾可說：“救活你母親的是你”。那個時候，手術的成功率非常低，如果不是這對母子之間強烈的愛，讓這位母親對生命產生了烈的渴望，我想他早已離開人世了。

“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時侯，我們也常常會忽略周圍的愛。：父母對子女無微不至的愛，老師對學生的循循善誘，朋友間的相互安慰??這些往往都被我們視為理所當然，但是，如果你細細體會的話，你會感覺到人生是非常美好的。

第四篇：愛的教育的讀書體會

《愛的教育》讀書心得體會

張紅

在寒假期間我閱讀了戴晨志先生寫的《新愛的教育》，文章描述了倪美英老師教學二十余年來的教學經驗，酸甜苦辣情形的點點滴滴透過戴晨志先生的妙筆生花，寫成一篇篇精采感人，動人的故事，文末更以他專業的知識，為故事提供許多學理和啟示。

在每位老師的教學生活中，最令我們頭痛的不是每天所面對的沉重工作，亦不是那搖擺不定的教育政策，而是遇到一些頑劣和不守秩序的學生。為了讓這班學生能得到健康的成長，每天老師都疲于奔命、絞盡腦汁、甚至心力交瘁。有時候，老師會被這些學生的行為氣得快要發瘋或惱羞成怒，對違規的學生給予實時的斥責或懲罰。甚至有時候，老師會因受到多次的挫折而逐漸放棄這些頑劣的學生。

這本書里記載了倪美英老師廿八篇動人心弦的故事，每個故事充滿著倪美英老師對學生愛的教育，故事情節與我們的教學經歷非常接近，使我們這些教育工作者對愛的教育更易產生共鳴。還有在每一個故事之后，皆有戴老師的「講臺」和「啟示」。他摒棄學者那種使用冗長說道理的作風，用故事、引述、結合現實狀況及生活中的例子，為倪美英老師的教育技巧作解說，使讀者對愛的教育及教育理念有更深入的認識，從《新愛的教育》中得到一些啟示。讀了此書我聯想到自己在工作中的切身感受，寫下了這篇心得體會，與教師同仁共勉。

情感是人的共性，人與人之間的和諧關系，是建立在相互信賴的基礎上的。“教育成功的秘密在于尊重學生”，只有尊重學生才能建立起師生情感。情感教育的基礎來自于教師的職業道德，只有建立起彼此信任的師生情感，學生才能親其師、信其道。思想政治課的教學過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程，情對人們的行為起著巨大的作用。在教學中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學目標；若雙方情感交流發生阻礙，那么知識的交流也會受影響。通過溝通思想，轉變學生情緒應該是值得重視的一個重要環節。因此我認為，在教育的過程中，教師首先要學會贊美學生，而不是諷刺挖苦。其次教師高明、巧妙、妥貼的“順耳忠言”則更受學生歡迎。教師在批評學生時，為了更好地達到教育的目的，如果能拐個彎兒，巧妙運用富有感染性和遷移性的語言，則會收到意想不到的效果。再次，教師對于正處在人生觀、價值觀形成階段的中學生，有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈，使學生有反思的機會，感受教師的期待，把外在規范的約束變成自我的壓力，進而轉化為學習的動力。同時教師要始終保持教學的高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，深入淺出的講清道理，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對老師的信任感才能增強。以教育為主題的美麗，可愛又動人的故事，應該很多，發生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是最基層的教育工作人員，所接觸到，感受到的故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。

與此相對應的，我認為教師不要認為這行業是鐵飯碗，打不破，要珍惜來之不易的工作。教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。教師不要妄想“教育萬能”，教育既不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。教師不要過分執著“立竿見影”，要注重潛移默化的過程導向，注意對學生人格的培養，身心健康的引導。教師不要悲觀，要樂觀以對，對學生和自己的工作充滿希望與理想。

因此作為教師要在教學過程中不斷反思教育理念，反思教育行為，反思教育效果。在反思中不斷提升教育品質，像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。提升學生做人的品味，實現“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”的生活教育理念。由于我校學生的來源復雜，有些受家庭影響沒有較好的學習習慣，甚至在課堂教學過程中，有學生出現不學習現象，如果教師使用自己的權力進行壓制，表面上可能會讓他們暫時平靜，可實際上他們不一定真正意識到自己的錯誤，相反會滋生一種逆反心理。所以教師應當設身處地，創造寬容和諧的教學氛圍。因此教師要學會激勵學生，激發學生的學習熱情；要善于在情感的交流過程中實現教育的目標；使學生能夠在一種寬容、民主、和諧的氣氛中學習生活，處處感到自己存在的價值。這樣既維護了學生的尊嚴，又達到了教育的目的，可謂一舉兩得。因此教師要從關心和愛護的角度出發，培養師生之間的情感，為形成良好的互動教學模式打下基礎。

金州新區馬家小學

2013年3月

第五篇：《愛的教育》讀書體會[推薦]

《愛的教育》讀后感

高陽中學王雪艷

隨著教書年限的增加，我越來越意識到一位好的班主任必須有良好的工作心態，我們行走在教育的路上，一日一日，一年一年，風雨兼程，披星戴月，感受著其中的酸甜苦辣、喜怒哀樂。如何讓自己有一份美麗的心情，從容于瑣碎中，那是一種怡然。我將試著從尊重、民主、賞識、自由等方面來解讀班主任工作的過程，感悟教育工作的點滴收獲。

當你用“心中的美，開拓著每個人心靈深處那一方凈土”的時候，班主任這個千辛萬苦的工作，把最美的風景留在了學生的心田上。生活好比萬花筒，班主任的生活則像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格亦不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關愛他們的心，沒有一顆超乎尋常的心，就很容易流于簡單化。因而，調整作為班主任的心態，對于干好班主任工作是很重要的。

一、給學生以尊重

尊重學生，首先要關愛學生。愛是人的一種基本需要，正在成長著的青少年更需要愛。為師者不可不愛學生，這種愛既體現出教師對教育事業的忠誠，又是教師尊重學生的感情基礎，是溝通師生情感的橋梁。教師要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

尊重學生，其次要理解學生。作為教師，有時勞力費神卻效果不佳，難免埋怨、牢騷。此時，如果多一點理解，經常想想自己是他們那個年齡時，面對老師的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的教育方式，恐怕就不會埋怨了。教師應該用一顆真誠的心去對待學生。不歧視，不偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員。一方面，教師平等地看待學生的弱點、缺點以至錯誤，給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，就不會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面，教師尊重學生應有的權利，充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。這樣班級各項活動就可以充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干部選舉及班級日常工作都聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。

二、給學生以民主

一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識。

學生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任給他民

主權利。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。

三、給學生以賞識

每個人都希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。

當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”就不那么容易了。一句表揚的話語，一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策。工作中及時發現學生的閃光點并予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學習成績等各方面都表現很好的學生，可以經常鼓勵他們應向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料。對于學習較差的同學，也不要歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學一點知識，同時盡可能發現他們身

上的長處，充分發揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學生都發現自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個班主任的職責。切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學生充滿失敗感。

四、給學生以自由

在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，學生犯過的錯誤照樣犯，老師講過的道理沒有多少進了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎？問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然后進行總結引導。

一顆尊重的心，一份民主的情，一雙賞識的眼，一個自由的點，再加上一種美麗的心境，這是一個班主任的追求，不懈的追求！這樣的班主任讓我們的學生如沐春風，使我們的班主任工作如沐春風。