第一篇：《愛如茉莉》教學(xué)反思

《愛如茉莉》教學(xué)反思

《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細(xì)節(jié)描寫，滲透出父母之間深深的愛。愛原來像茉莉花那樣，平淡無奇，但卻散發(fā)出縷縷幽香。我在教學(xué)這一課時，緊緊抓住這一特點，精心設(shè)計教學(xué)流程，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛的細(xì)節(jié)描寫，慢咬細(xì)嚼，體會其中滋味，通過體會重點詞句和朗讀訓(xùn)練，體會父母之間以及和我之間的平淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛。成功之處是：

一、以讀為主，貫穿全課。

在這堂課中，我沒有運(yùn)用多媒體課件，一支粉筆、一張嘴。在初讀課文時就注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀通、讀順的同時，要注意體會字詞句所蘊(yùn)含的思想感情。在精讀課文時，著重讓學(xué)生找出課文中的細(xì)節(jié)描寫，抓住重點詞句體會文字所表達(dá)的思想感情，同時，要求學(xué)生在小組中交流自己的感受，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟的基礎(chǔ)上，再在全班進(jìn)行交流，老師只給于一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次地碰撞，從而讓學(xué)生悟出愛如茉莉的真諦。

二、重點字詞 品讀感悟。

教學(xué)時，我把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中尋找描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”，在重點字詞的品讀中引起共鳴。如對“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會父母之間的平淡無奇的愛，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言踴躍，體會獨特富有見解。

通過教學(xué)我認(rèn)為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果一定會更好。第一,課前要布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，節(jié)省課堂學(xué)生自學(xué)的時間，為學(xué)生品讀感悟留有充分的時間。

第二，學(xué)生朗讀的時間不足，特別是指導(dǎo)朗讀的時間不足，引起學(xué)生共鳴不夠。第三，在挖掘孩子與父母之間的愛留給學(xué)生的時間有限，學(xué)生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛。

第二篇：愛如茉莉教學(xué)反思

《愛如茉莉》教學(xué)反思

五年級盛益紅

《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在心里流動；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。讀后，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。

作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。

設(shè)計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。

一、析詞品句，體會真情。

我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契??

二、適時提點，學(xué)法指導(dǎo)。

在課文感知過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注等，讓學(xué)生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。文中對陽光的描寫，我滲透進(jìn)環(huán)境描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白景是為感情服務(wù)的，領(lǐng)悟情景交融的作用。

三、課后拓展，品味愛心。

真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設(shè)計了如下拓展練習(xí)：

1.觀察幻燈片，導(dǎo)向?qū)W生回憶生活中的點點滴滴變現(xiàn)出來的愛，從而強(qiáng)化學(xué)生的觀察與積累能力。

2.說說生活中愛的表現(xiàn)

3.用“愛是??”來總結(jié)一下。

遺憾之處：

１．在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，自主體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學(xué)生講的很好，但我沒有及時讓他們在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，讓學(xué)生的情感得到升華。

2．課堂時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對課文總結(jié)力度不夠。

3、課堂語言相對于缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。

改進(jìn)措施：

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我明白我還有很多值得改進(jìn)的地方：

1、強(qiáng)化自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)基本功，增強(qiáng)對課堂的駕馭能力。

2、本節(jié)課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細(xì)化感悟，引導(dǎo)總結(jié)愛是什么和課外拓展，時間分配就能合理完成，課堂結(jié)構(gòu)也較為合理。

3、課前和學(xué)生交流不夠，強(qiáng)化備學(xué)生的環(huán)節(jié)。

4、在課堂上對學(xué)生的評價上再下功夫，對調(diào)動學(xué)生積極性方面下一番功夫，增強(qiáng)課堂效果。

第三篇：愛如茉莉(教學(xué)反思)

《愛如茉莉》教學(xué)反思（第二課時）

《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。對于該課的設(shè)計，我抓住一個“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。

教學(xué)的主線是“這也是愛”之問號----“這也是愛”之句號-----“這也是愛”省略號。

一、析詞品句，體會真情。

蘇教版語文教材主編張慶老師，最近撰文指出語文課存在形式主義的東西淹沒語文本體的問題，如李海林所說“語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……

二、賞讀體驗，品味真情。

新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，老師師范讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。

三、課后拓展，品味愛心。

真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設(shè)計了二個拓展練習(xí)。

1、根據(jù)課文，補(bǔ)全“愛”的小詩，并指導(dǎo)朗讀。

2、說一說“愛”的小事。

3、寫一篇“愛”的文章。題目《愛如 》 在讀、說、誦、寫的基礎(chǔ)上，學(xué)生愈發(fā)對平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛的故事，真正體會到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇《愛如 》水到渠成。

這節(jié)課中，也有一些缺憾：一是執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終在順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如說抓住語言的細(xì)節(jié)體會父母間的愛，學(xué)生說的動作的細(xì)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的感悟。這是今后在教學(xué)中要注意及改正的。

二是缺乏教學(xué)的機(jī)智。比如，學(xué)生說到“媽媽也沒有睡好，從麻木的胳膊和腿可以看出”，教師在這里可以機(jī)智引導(dǎo)“神情的細(xì)節(jié)描寫”——“媽媽嘴角恬靜的微笑”和“媽媽一雙清醒含笑的眸子”

三是在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。

讓語文課堂充滿花茉莉的花香，在平淡中見真情，做到潤物細(xì)無聲，這是我們語文教師一直追求的！

第四篇：愛如茉莉教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫 了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

在對這節(jié)課進(jìn)行研究的時候，我注意了以下三點： 1.找準(zhǔn)切入點。

課堂教學(xué)中，一個好的切入點，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，“牽一點而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果，使課堂教學(xué)省時高效。于永正老師認(rèn)為“簡單不是減少，是目標(biāo)簡約、精簡環(huán)節(jié)??”。

以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認(rèn)為的？整個課堂教學(xué)中，老師不停地問，學(xué)生不停地回答，把學(xué)生讀書的時間占用了不少，學(xué)生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點吧?？粗恼碌念}目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點嗎？一是茉莉花有什么特點；二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。所以這節(jié)課的教學(xué)我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點與父母的愛。

2．細(xì)節(jié)悟真愛。

“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人

故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”??學(xué)生品詞析句，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。三．尋找身邊的愛。

現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學(xué)生寫寫身邊的真愛。

一件件小事啊，一個個細(xì)節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也請在坐的老師們批評指正。

第五篇：《愛如茉莉》教學(xué)反思

《愛如茉莉》教學(xué)反思

《愛如茉莉》教學(xué)反思1

《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細(xì)節(jié)描寫，滲透出父母之間深深的愛。愛原來像茉莉花那樣，平淡無奇，但卻散發(fā)出縷縷幽香。我在教學(xué)這一課時，緊緊抓住這一特點，精心設(shè)計教學(xué)流程，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛的細(xì)節(jié)描寫，慢咬細(xì)嚼，體會其中滋味，通過體會重點詞句和朗讀訓(xùn)練，體會父母之間以及和我之間的平淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛。成功之處是：

一、以讀為主，貫穿全課。

在這堂課中，我沒有運(yùn)用多媒體課件，一支粉筆、一張嘴。在初讀課文時就注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀通、讀順的同時，要注意體會字詞句所蘊(yùn)含的思想感情。在精讀課文時，著重讓學(xué)生找出課文中的細(xì)節(jié)描寫，抓住重點詞句體會文字所表達(dá)的思想感情，同時，要求學(xué)生在小組中交流自己的感受，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟的基礎(chǔ)上，再在全班進(jìn)行交流，老師只給于一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次地碰撞，從而讓學(xué)生悟出愛如茉莉的真諦。

二、重點字詞 品讀感悟。

教學(xué)時，我把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中尋找描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”，在重點字詞的品讀中引起共鳴。如對“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會父母之間的平淡無奇的愛，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言踴躍，體會獨特富有見解。

通過教學(xué)我認(rèn)為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果一定會更好。第一,課前要布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，節(jié)省課堂學(xué)生自學(xué)的時間，為學(xué)生品讀感悟留有充分的時間。

第二，學(xué)生朗讀的時間不足，特別是指導(dǎo)朗讀的時間不足，引起學(xué)生共鳴不夠。

第三，在挖掘孩子與父母之間的愛留給學(xué)生的時間有限，學(xué)生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛。

《愛如茉莉》教學(xué)反思2

新課改至今已有八個年頭，作為一線的語文教師我們一直在思索：什么樣的語文課才是一堂好課？是熱鬧非凡，還是輕松平淡的課堂？是“吃”透文本，還是收獲良知的課堂？是······

在我彷徨求索的時候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章，它以一個個無聲又無痕的細(xì)節(jié)感動著我們。這些細(xì)節(jié)就像平淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個個細(xì)節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好。

沒有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語，但在那一刻我的心被深深地震撼了。

我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細(xì)節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學(xué)生。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉！

一、抓細(xì)節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香。

讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的。我指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上解說詞，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。

二、適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓花香沁人心扉。

在課文感知過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注，讓學(xué)生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。從而讓花香沁入學(xué)生心靈，讓學(xué)生終身受用。

三、內(nèi)化延伸，讓花香凈化心靈。

課的最后我設(shè)計了一組關(guān)

于“愛”的圖片，讓學(xué)生在觀察中體味愛的內(nèi)涵，明白生活中的愛都隱藏在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中，抑或是一句句平平常常的話語中。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛，直至自己也付出愛。課終，我設(shè)計了一個小練筆：在我的心中，愛是_________，使愛的花香內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛的洗禮。

然而在教學(xué)過程中，我還有許多不足，如第一課時和第二課時的把握和區(qū)分不夠清晰,在目標(biāo)界定上總是猶豫不絕；如在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍，差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。

我將繼續(xù)努力，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！

《愛如茉莉》教學(xué)反思3

生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

1、音樂創(chuàng)情境

音樂與文學(xué)，本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情感場，在最后學(xué)完全文后的總結(jié)時，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學(xué)要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。

2、字詞促理解

語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊(yùn)含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。

3、詩歌見真情

語文教學(xué)的核心是語言和思維的訓(xùn)練。優(yōu)秀的表達(dá)，必是思想錘煉的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩在課堂上靜靜流淌時，那一刻的我內(nèi)心被滋潤了?！皭?，是一把大傘，為你遮風(fēng)擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。

也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。

《愛如茉莉》教學(xué)反思4

一是讓學(xué)生會讀文中的重點詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因為學(xué)生通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。

三、適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

在課文感知過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步

感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進(jìn)行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是同時引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、在修改和揣摩中升華。

從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計中定下這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達(dá)出來的。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。

閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，欣賞教學(xué)配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實際考慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。

接下來的時間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會說的話，一邊播放著自己設(shè)計的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的'過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。

實踐證明這些修改是有效的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著?！敖虒W(xué)相長”，說的不錯，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”一句的理解，有個女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。

在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。

《愛如茉莉》教學(xué)反思5

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，告訴我們真愛有如茉莉一樣潔白純凈，芳香怡人。讀了這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，又精心制作了課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

設(shè)計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。

一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會字詞

1.細(xì)節(jié)悟真愛。

父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。

2.析詞品句，體會真情。

我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父母之間那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契。

二、賞讀體驗，品味真情

新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。

三、設(shè)計開場白，體現(xiàn)語文味

抓重點詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

聽寫詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香 彌漫

這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述。

我這樣設(shè)計一是讓學(xué)生會讀并積累文中的重點詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。

四、尋找身邊的愛

現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我讓學(xué)生補(bǔ)全“愛”的小詩，以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。學(xué)生說出了自己的感受：“愛是媽媽辛勤的汗水?！薄皭凼菋寢尶p上的紐扣?！薄皭鄣膵寢尩膰Z叨?！薄皭凼菋寢屩蠛玫南銍妵姷娘埐?。”……此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了真愛。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些缺憾：執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

讓語文課堂充滿茉莉的花香，在平淡中見真情，做到潤物細(xì)無聲，這是我們語文教師一直追求的！

《愛如茉莉》教學(xué)反思6

在月教科研沙龍中，馬老師執(zhí)教了《愛如茉莉》，在輕松恬淡的《好一朵茉莉花》樂曲聲中，學(xué)生欣賞了茉莉花，并從文章當(dāng)中找出寫茉莉花或與茉莉花有關(guān)的句子，理 解了它的特點，并緊扣“平淡無奇”，進(jìn)一步認(rèn)識了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)：媽媽說，她與爸爸的愛就如這茉莉，女兒同意嗎？后來又有什么表現(xiàn)？是什么使女兒改變的呢？教學(xué)中，教師抓住媽媽的一言，爸爸的一行進(jìn)行體驗，重點指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)病房那溫馨的場景，感 受爸爸媽媽之間愛得真，愛得深。課堂層次清晰，由表及里；老師學(xué)生互動對話明了，從人物言行走進(jìn)人物內(nèi)心；音樂渲染了濃濃的愛的氛圍，學(xué)生在大聲讀中進(jìn)入畫面，走近人物身邊去感 受、體會爸媽之間無價的親情——永遠(yuǎn)替對方著想，愛得平淡，一切盡在細(xì)節(jié)中，可謂“細(xì)無聲”卻能滋潤心田。

如何優(yōu)化“病房溫馨場景”的教學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感 受爸媽之間的親情無價，而又愛在細(xì)節(jié)，談一些個人的見解，與同行們商榷。

推開病房的門，“我”看到了什么？同時向?qū)W生出示文章當(dāng)中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、交流看法。接著向?qū)W生出示書中文字，讓學(xué)生自由讀，并考慮：是什么讓“我”怔住了？或“我”看到了什么？交流看法時，先理 解“怔住”的意思，再追問：“我”怔住了，是因 為“我”看到……

教師指導(dǎo)：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著”，你有什么要問爸爸的嗎？（因 為 什么不睡在陪床上？因 為 什么還要緊握媽媽的手？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導(dǎo)學(xué)生與媽媽對話：你身體是那樣虛弱，臉上因 為 什么還露出恬靜的微笑？這一夜你睡得踏實嗎？……在對話中，學(xué)會聯(lián)系下文考慮、交流看法。

進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生歸納提煉：使“我”怔住的真正原因是什么？寫陽光又是為了什么？借“一切都……”這段話，其實“我”想說的是什么？

最后在溫馨的樂曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學(xué)生的腦中，讓情感存在學(xué)生的心中，讓文字激揚(yáng)，讓情感流淌。

這樣的教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞“怔住”展開，是什么讓“我”怔住，讓學(xué)生讀懂畫面與文字；因 為 什么讓“我”怔住，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，追問主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；借物抒情與段末的直抒胸臆，進(jìn)一步凸現(xiàn)了“我”怔住的深層原因——是爸媽平淡無奇的真愛使 “我”怔住了。學(xué)生在與文本對話的同時，與主人公對話，與作者對話，將溫馨的場景永存心間。

《愛如茉莉》教學(xué)反思7

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？

為了解決好這一難點，我在仔細(xì)研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學(xué)生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整合成四個板塊：1、導(dǎo)入課題，初步感受茉莉；2、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”；3、交流討論，品味“愛如茉莉”；4、歸納提煉，拓展延伸。

本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。

《愛如茉莉》教學(xué)反思8

一、一節(jié)課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：

1、一個大問題“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛？”統(tǒng)領(lǐng)第二課時的教學(xué)，重點突出，思路清晰。

2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時間。

3、析詞品句，體會了真情。李海林說：“語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。字詞知冷暖，語言有溫度。執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”……

二、40分鐘的時間沒有完成教學(xué)任務(wù)，以致匆匆結(jié)束。反思這一教學(xué)行為存在的原因主要有：

1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整，我將第一課時理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過，沒想到學(xué)生對這個問題顯得有點懵，可能是我提問的語調(diào)唬著他們了吧。

2、整節(jié)課的節(jié)奏有點松散，本想讓學(xué)生在寬松一點的氛圍中自主學(xué)習(xí)的，很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學(xué)生。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學(xué)生早就寫好了，差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改的……說實話，如果是賽課，我可能就“帶”過去了。

3、個人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內(nèi)化為自己的東西。

4、讀寫結(jié)合的切入點把握的還不準(zhǔn)。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學(xué)研討，從實踐中摸索。

《愛如茉莉》教學(xué)反思9

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫 了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

在對這節(jié)課進(jìn)行研究的時候，我注意了以下三點：

1、找準(zhǔn)切入點。

課堂教學(xué)中，一個好的切入點，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，“牽一點而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果，使課堂教學(xué)省時高效。于永正老師認(rèn)為“簡單不是減少，是目標(biāo)簡約、精簡環(huán)節(jié)”。

以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認(rèn)為的？整個課堂教學(xué)中，老師不停地問，學(xué)生不停地回答，把學(xué)生讀書的時間占用了不少，學(xué)生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點吧?？粗恼碌念}目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點嗎？一是茉莉花有什么特點，二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。所以這節(jié)課的教學(xué)我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點與父母的愛。

2、細(xì)節(jié)悟真愛。

“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。 本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。

所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。學(xué)生品詞析句，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。

3、尋找身邊的愛。

現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學(xué)生寫寫身邊的真愛。

一件件小事啊，一個個細(xì)節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也請在坐的老師們批評指正。

《愛如茉莉》教學(xué)反思10

課上完了，我陷入了“后教學(xué)”的追問和反思中。我的課聽起來累嗎？文本的語言魅力發(fā)掘出來沒有？學(xué)生有沒有體悟“愛如茉莉”的深意？有沒有學(xué)會抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行閱讀的方法……

如果說還是有點收獲的話，那就是：課還是簡單點好?！稅廴畿岳颉费詼\意深，是一首至真至純的愛的頌歌，茉莉自然地連綴全文，以平凡生活中的細(xì)節(jié)，來詮釋愛的真諦。因此我的教學(xué)也力求與課文特點協(xié)同起來，學(xué)生讀讀悟悟，悟悟讀讀，樸樸素素，簡簡單單。

教學(xué)目標(biāo)簡明。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地單純，應(yīng)該有的要有，不該有的盡可能地刪除，而不是變化各中手段在它身上附加各中東西。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地突出語言實踐，透過“內(nèi)容”，聚焦“形式”，指向“教語文”而不是“教課文”?；诖耍野呀虒W(xué)重點設(shè)定為“學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫的方法進(jìn)行閱讀體會愛如茉莉”。當(dāng)目標(biāo)簡單了，學(xué)生就容易做到一課一得，每天進(jìn)步一點點，長久堅持下去，語文能力就會提高，就像南懷瑾先生所說“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”。

教學(xué)內(nèi)容簡約。一篇課文，一堂課可以教給學(xué)生的很多。具體到《愛如茉莉》這篇課文，一共18個小節(jié)，如何進(jìn)行取舍，把最精華的東西拿出來教給學(xué)生呢？“滄海橫流，只取一瓢”，我精選了課文的第9小結(jié)作為重點教學(xué)內(nèi)容，由第9小節(jié)始到第9小節(jié)終，緊扣其中最能撥動學(xué)生心弦的關(guān)鍵詞“緊握”進(jìn)行細(xì)讀和品位，圍繞“緊握”移情體驗這樣睡的辛苦，在角色置換中體會爸爸無言的愛，再由“緊握”發(fā)散開來，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛，讓課文中的“情”溢出來。

教學(xué)過程簡化。整節(jié)課以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生圈、點、勾、畫、思、悟細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的感人至深的情感，在品位語言文字的基礎(chǔ)上仿寫一個細(xì)節(jié)，使學(xué)生得意、得言、得法。課堂上始終引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，經(jīng)歷自讀自悟的過程，每一步都力求實在，不走過場。始終在點撥、引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言、探究文本，進(jìn)行對話交流，進(jìn)行扎扎實實地基礎(chǔ)訓(xùn)練。

教學(xué)方法簡單。我主要采用的就是“讀悟法”。就是引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，咬文嚼字。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭n堂上主要把“讀”貫穿課的始終，在讀書中向文本絮絮發(fā)問、請教、揣測、感悟，領(lǐng)會細(xì)節(jié)之妙。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問題，讀出自己的思考，讀出自己的情感。這樣，學(xué)生從文字表面讀到了文字背后，培養(yǎng)了孩子善于觀察細(xì)節(jié)，敏感體會人間至情的情懷。

說到遺憾，還是要說讀，主要是朗讀指導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到自己的教學(xué)預(yù)期。朗讀指導(dǎo)如何透過文字的甲胄，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的心與文本、老師的心一起跳動，是我今后要努力的地方。

《愛如茉莉》教學(xué)反思11

《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？

1、課的開始讓學(xué)生補(bǔ)充板書，聽寫了上節(jié)課的重點詞語（平淡無奇、潔白純凈，縷縷幽香）并運(yùn)用詞語來談?wù)剬岳蚧ǖ挠∠?，既鞏固了字詞，又在詞語的運(yùn)用表達(dá)中回顧了課文內(nèi)容，同時為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融為一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、景物的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。為此我創(chuàng)設(shè)了情境想象“爸爸顧不上------，就------”，學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中感受到爸爸心里只想著一個人，那就是媽媽。一個“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外，檢測導(dǎo)結(jié)時，通過學(xué)生用樸實的語言的來描述愛是什么？原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡-----讓人不能不為之怦然心動。既檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了細(xì)節(jié)，豐富了表達(dá)。通過學(xué)生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。

3、珍視文中詞語的獨特表達(dá)。如寫陽光的“探”，寫茉莉花香的“鉆”，我讓學(xué)生用換同義詞的方法和文中詞語比較，領(lǐng)悟到這些動詞擬人化的表達(dá)。接著我又追問：“直接寫人物的事例和情感就可以了，為什么又加一段景物描寫呢？”學(xué)生在追問中明白了寫景的好處：烘托渲染了人物美好的情感，借景來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。相信：這樣深入的體會理解感悟，學(xué)生在自己的習(xí)作一定會注意自己的用詞，并會遷移課文的寫景物方法來表達(dá)自己的情感，這不是一舉兩得嗎？

4、語文課程必須開放拓展，讓學(xué)生通過小故事來了解大社會，真正學(xué)會做人。因此，教完課文，回歸課文時，我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫?，可像作者那樣打比方，結(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……我滿懷欣喜地總結(jié)：“不管愛像什么，真正的愛平淡、真切、永恒、無私，溫暖自己，溫暖別人。希望我們在人生道路上能體會別人給予的愛，也希望你能用真情獻(xiàn)給別人你的愛。”

但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時，教師的鼓勵、肯定還不及時。教學(xué)過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。

《愛如茉莉》教學(xué)反思12

《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。

對于該課的設(shè)計，我抓住一個“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。

一、析詞品句，體會真情。

執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契??

二、賞讀體驗，品味真情。

新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，同桌讀，小組讀，齊讀等多種讀的形式，自主的

體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。

三、課后拓展，品味愛心。

真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設(shè)計了四個拓展練習(xí)。

1、讀讀有關(guān)“愛”的文章，談?wù)勛x后感受。

2、說說身邊發(fā)生的有關(guān)“愛”的小事。

3、朗誦一首“愛”的小詩。

4、寫一篇“愛”的文章。題目《愛如 》

在讀、說、誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生愈發(fā)對平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛的故事，真正體會到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇《愛如 》水到渠成。

這節(jié)課中，有一點遺憾的是執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終在順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要注意及改正的。

《愛如茉莉》教學(xué)反思13

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。

“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。

現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么?”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么?愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：

“愛是媽媽辛勤的汗水。”

“愛是媽媽縫上的紐扣?！?/p>

“愛的媽媽的嘮叨。”

“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜?！?……

此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。

《愛如茉莉》教學(xué)反思14

《愛如茉莉》教學(xué)反思

一直很喜歡《愛如茉莉》這篇課文，總喜歡配著喜歡的音樂，輕輕地入情入境地讀給孩子們聽?？墒?，真要想把自己的感受通過教學(xué)環(huán)節(jié)傳達(dá)給學(xué)生，就會顯得力不從心。

記得一篇文章曾這樣寫到：愛情如杯中的細(xì)沙，時間久了，沉入水底，仿佛不再存在，可是當(dāng)你輕輕晃動水杯，你就會發(fā)現(xiàn)，細(xì)紗依然在杯中輕輕地舞蹈。我想，親情更是如此。

課文中父親和母親相儒以沫多年，父母在生活中形成的默契，正是讓我們?yōu)橹畡忧榈摹Ｄ瞧降牡肽?、那?zhí)手而眠的溫馨，如茉莉般平淡、潔白、幽香縷縷……這樣高的愛的境界，卻要才十多歲的孩子去體會，是不是強(qiáng)人所難呢？茉莉雖美，孩子們卻還沒有能力欣賞。這也正是教學(xué)的難點所在。所以，我在課堂上選擇抒情的、具備渲染功能的語言，竭盡全力地將學(xué)生引入“那間病房”，引入作者的心境里，引入父母的心境里，如：“其實這段話不需要太多的解釋，就連陽光也靜悄悄的……讓我們用心品味這份靜謐與美好吧！”“就在這些細(xì)節(jié)中，老師感受到了這份愛……真愛就在這些平淡無奇的細(xì)節(jié)之中”。平平淡淡才是真！孩子們即使不全懂，也會被他所觸動。其實不論愛如茉莉、如玫瑰、如火焰……只要是真愛都令人感動，學(xué)生只要感覺到如茉莉之愛是美好的就行。

我們老師在解讀文本時還是不要過早的把自己的領(lǐng)悟加給學(xué)生吧，無論是有意還是無意……茉莉的美麗與芬芳，在我心中依舊充滿魅力！希望孩子們心中也能留下茉莉的影子吧！

《愛如茉莉》教學(xué)反思15

學(xué)生已學(xué)過很多以“愛”為主題的文章，但多限于“母愛”，像《愛如茉莉》這樣以“愛情”為主題的現(xiàn)代文卻是第一次接觸到。

上學(xué)期，上《清平樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：

當(dāng)問到什么是“相媚好”時，有一學(xué)生立即回應(yīng)“談情說愛”。全班哄笑。當(dāng)時也驚訝于該生的大膽表達(dá)，他撥動了所有學(xué)生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應(yīng)所有學(xué)生“你別笑，差不多是這個意思?！嗝暮谩褪钦f彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑。”學(xué)生興致更高了，趁勢引導(dǎo)想象說話，“這對老夫妻，喝了點小酒，帶著點微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個學(xué)生，他有點不知所措，帶點羞澀。喊他坐下，重復(fù)問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續(xù)續(xù)說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結(jié)婚這么多年了，還記得我們剛結(jié)婚時的情景嗎？’”繼續(xù)引導(dǎo)說話，“哦，老頭子想領(lǐng)老婆子回憶剛結(jié)婚時的情景。他們還可能說什么呢？”小學(xué)語文教學(xué)反思

那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍?！笨跉鈽O撓人。再引導(dǎo)，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”

一對女生舉手，想扮演兩人說話。學(xué)生間對話，這是我在引導(dǎo)說話時沒有想到的方式，學(xué)生自己“冒”出來了，教學(xué)相長啊！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化啊！”不羞澀的學(xué)生積極說話，其他學(xué)生也都樂在其中，“同學(xué)們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活?！薄澳愀杏X這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸?！薄！八自捳f，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進(jìn)去。”有感情朗讀水到渠成。

那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。

繼續(xù)交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因為有情。

有了那一課的鋪墊，本課的教學(xué)思路更加清晰了：

一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。

“愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。

二、交流愛：愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。

辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？

父母之間在愛嗎？結(jié)婚是戀愛的結(jié)束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細(xì)節(jié)。

三、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細(xì)節(jié)。

四、追蹤愛：調(diào)查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例，70%。

發(fā)現(xiàn)遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。

成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當(dāng)時父母的神態(tài)、語氣、對采訪的態(tài)度。

五、愛不完……

有一位學(xué)生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了?！蔽一貞?yīng)，“這是愛的作業(yè)。”看來，愛，依然是中國孩子羞于交流、需要學(xué)習(xí)的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發(fā)言之后給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)。