第一篇：《愛如茉莉》教學設計

《愛如茉莉》教案

一、質疑課題，導入新課。1.語言描述，激情導入。

先看老師在黑板上寫一個字（教師板書“愛”）。一起讀——愛。愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文《愛如茉莉》，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。2.板書課題，引導質疑。

看著課題你有沒有什么想問的？我們真的是心有靈犀，當老師第一次看到這個題目的時候，也有這樣的疑問：愛為什么想茉莉呢？

二、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”。

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們瀏覽課文，把描寫茉莉的詞語畫出來。生答，師板書（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）的確，茉莉沒有玫瑰那樣嬌艷，沒有牡丹那樣的華麗，它是那樣的平淡無奇，可是媽媽卻認為愛如茉莉。當我聽到這句話的時候我是怎么想的？

這也叫愛？如果給這句話加個標點符號的話應該加什么呀？而且這還是一個反問句，意思就是說這不是愛。是啊，愛怎么能跟平淡無奇的茉莉相提并論呢？可是隨著故事的發展平淡無奇的茉莉卻變得潔白純凈，散發出縷縷幽香，作者最后發自內心的感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

三、品味細節，感受“愛如茉莉”。

1.是什么讓作者發生如此大的改變呢？平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯系呢？請同學們輕聲讀課文6－16自然段，邊讀邊想：你從課文的哪些細節中可以感受到爸爸媽媽之間那如茉莉般的愛？

2.同學們讀得都很投入，現在請同學們在小組內交流一下你的感受，或許你會有新的發現。3.交流：大家討論的非常熱烈，讓我們一起來感受那細微平淡中的真愛吧！誰想來跟大家一起分享你的感受？

A、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。” ①讀的輕一些，柔一些。（虛弱）如果能把你讀這段話時的想法說出來，那就更好了。②在媽媽眼里，自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？你覺得媽媽說這話時，特別想強調的是哪些詞語？

（生談體會：抓住“虛弱”感受媽媽身體不好，還想著給爸爸包餃子，關心爸爸；叮囑女兒等他吃完了再告訴爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了??”對爸爸非常了解。）③小結：說得真好，同學們讀書有進步了，讀書就要“邊讀邊想”。誰想把自己想到的通過朗讀給表達出來呢？

一碗餃子，看似平淡，卻洋溢著爸爸媽媽之間濃濃的真愛。讓我們深情地讀一讀。過渡：真好！這就是“邊想邊讀”！讀書不僅要學會“邊讀邊想”，還要學會“邊想邊讀”。就“餃子”這件事，你們還讀到了哪個細節？

B、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。

①是啊，煮好的餃子都沒有吃，的確很關心！哪個詞語最能體現這爸爸的愛？（直奔）還有哪些詞也能體現出爸爸的愛？（此時爸爸的愛是內心焦急的牽掛）（生談體會：抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。“每天”體會堅持。）②你能用一個成語形容爸爸此時的心情嗎？

③爸爸怎么知道媽媽生病住院了呢？（爸爸了解媽媽，媽媽了解爸爸，這就叫心心相印。因此，愛是彼此的心心相印）

小結：一頓餃子的叮囑，直奔醫院的牽掛，在我們的日常生活中顯得那么平常，那么簡單。原來愛就像這平淡無奇的茉莉，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說（引讀）——愛如茉莉。

C、媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。（生談體會：動作描寫①“坐”——坐著睡覺的感覺如何？能想象爸爸坐著睡一夜的感覺嗎？“緊握”——為什么“緊”握？爸爸在時時刻刻照顧著媽媽呀！②從媽媽睡的樣子中，你還讀出了什么?（開心，幸福）

③那是因為有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的動作、神態上。讓我們讀出這融入在生活細微處的愛吧！——齊讀

小結：讀著，想著；想著，讀著。我們漸漸明白愛有時就體現在——（生交流：一個動作，一個細節，一個神態，一句話??）是呀，這樣細微體貼的愛最能打動人！D、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。” 生談體會：“一動我就驚醒”為照顧好媽媽，寧愿自己受苦受累;“邊打哈欠邊說”說明爸爸并沒有睡好，“不肯叫醒我”媽媽對爸爸的愛)① 這一夜，爸爸睡得沉嗎？從哪里感受到的？

小結：是的，這句話看似平淡，卻是一種無私的付出啊！你愿意把這句話再讀一遍嗎？ E、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。” ①生談體會：“手腳麻木”為了讓爸爸休息好，不敢動;“怕驚動他”說明媽媽關心爸爸)②小結:他們都在為對方付出，卻不知對方也在為自己犧牲著。這樣的愛是多么真切無私(板書：真切無私)，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說——愛如茉莉。

③這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？看這樣三個鏡頭，你可以任選一個鏡頭，聯系課文展開你豐富的想象。

(大屏幕:鏡頭一：夜漸漸深了，都該休息了，媽媽說：“??” 爸爸說：“??”????鏡頭二：時針悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床邊的爸爸還沒有睡著，他 ??鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進病房里，媽媽剛想翻轉一下身子??）

④小結：愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話（出示12、16節）過渡：讓我們再來回顧爸爸媽媽握手而眠的溫馨畫面吧！（出示課文插圖，生靜看畫面數秒。）（出示第9節）再看這樣的畫面，一切盡在不言中，什么也不用說，就把自己所有的感受讀出來吧。

四、情感升華，體悟“愛如茉莉”。

1.作者被這幅畫面深深打動了，看了看病房里爸爸叮囑自己帶給媽媽的茉莉花，覺得——引讀“那簇茉莉花顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。” ①再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。②什么鉆進了我們心中？用鉆字好嗎，好在哪里？

③是啊，這縷縷幽香，恰似溫暖人心的愛，深深地打動了映子的心，也打動了我們的心。這真愛就像茉莉般散發著縷縷幽香，是那樣的感人至深。（板書：感人至深）3.小結：（指板書）本課作者通過一些細節，向我們展現了父母之間那份簡簡單單、真切無私、感人至深的愛。作者在文章結尾感嘆道（引讀）（大屏幕）——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

五、回味生活，領悟愛的真諦。

過渡：以前，媽媽說真愛如茉莉，映子不以為然，而現在她通過媽媽住院這件事，親眼目睹了這樣一種愛—— 一種融化在生活細微處的愛，一種平平淡淡卻又那么令人回味的愛。（指板書∶愛如茉莉，平淡無奇、簡簡單單；愛如茉莉，潔白純凈，真切無私；愛如茉莉，縷縷幽香，感人至深。）

其實，這平淡無奇的愛還流淌在我們生活的每一個細節里，讓我們一起來看一下。愛就是一家人幸福快樂的生活在一起；愛就是我們剛剛學會走路時，奶奶臉上露出的微笑；愛就是當我們熟睡時，老師輕輕地幫我們掖好被角；愛就是我們親手端到老人面前的一碗面；愛就是執子之手與子偕老。

六、總結。

愛有多種表達方式。無論是同學、朋友間的友情，還是與家人間的親情，還是成人之間至高無上的愛情，即使沒有什么轟轟烈烈，平平淡淡的生活中同樣有真摯的愛。或許平平淡淡，才是最真真切切。

七、布置作業。

課文學到這，也許我們每個人都會在心中默默地思考，“愛“究竟是什么？對愛，每個有心的人都有自己的體會。

1、用心品味生活一天，尋找著一天中你付出的真愛，或者你收獲的真愛，并將這份愛銘記于你的記憶深處。

2、收集以“愛”為主題的文章，在班級開展一次“愛就在我身邊”的主題讀書活動。

最后讓我們在《茉莉花》優美的樂曲聲中，伴隨著幽香，結束這節課吧！

月光啟蒙（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解民謠童謠的內容，領悟二者的內容美、形式美。

3、學習作者描寫母親歌聲的方法。

教學重點：

重點是：形象再現歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入

上節課我們認讀了礦工詩人孫友田的散文《月光母親》的節選，課題是：（生答）《月光啟蒙》。課文敘述了母親在月光下對作者的啟蒙教育，啟蒙教育的主要方式是（學生看板書齊讀）唱民歌、講神話、唱童謠和說謎語。

二、理清寫作順序

課文的這四方面內容分別對應哪些自然段？

2-5

唱民歌

講神話

7-9

唱童謠

10-13

說謎語

三、教學課文重點語段

你最喜歡哪個部分內容呢？選擇自己最喜愛的段落讀一讀，想一想，這部分內容好在哪里？準備朗讀并給予說明。

教學第一段

1指名讀自己喜愛的語段，說說主要內容、語言特點以及你的讀后感。

2出示文字：

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。

飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。

鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

3組織討論：

（主要內容）這兩段歌謠分別描繪了什么樣的生活？

現實生活和想象生活，都與月亮有關，都很美。表達了熱愛生活、熱愛家鄉、向往未來的思想感情。

文中哪段話是對現實生活的具體描寫，對應第一段歌謠？找出來，讀一讀。

（語言特點）這兩段歌謠從形式結構上看，像我們學過的什么類型文章？

像古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。

4誰再來讀兩段民謠？

5討論怎樣讀好兩段民謠。

出示文字：

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

“吟唱”什么意思？輕聲歌唱。

“深情”指什么樣的感情？對生活的熱愛、對家鄉的熱愛、對美好生活的向往、對兒女的殷切期望）

“芳香的音韻”什么意思？動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個開滿鮮花的大花園。

6誰來再讀一下兩段民謠。

7下面請欣賞吟唱歌曲。（播放歌曲）

教學第三段

1再指名讀自己喜愛的語段，說說主要內容和語言特點以及你的讀后感。2出示文字，指導朗讀：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來 ——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。

毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

3組織討論

主要內容：勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛。

語言特點：簡潔明了，節奏明快，幽默風趣。

4誰再讀一下這三段童謠。

5誰能為我們演唱這三段童謠？

6請你仿照第四段話，描述一下這個同學的歌聲。

（）用（）的嗓音（）地為我們（），（），像（），像（）。教室里立即飄滿了她那（）的音韻。

小結。

母親的民歌民謠有什么特點？給了我什么樣的啟蒙呢？

結合學生回答，出示下列句子：

1母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。討論“豁然開朗”指我明白了什么：熱愛家鄉、熱愛生活、向往未來的思想感情。

2她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

討論板書：“明快、流暢、含蓄、風趣”，“飛向詩歌的王國”。

五、布置作業：

你的媽媽為你唱過什么歌謠呢？我們的家鄉有哪些民歌童謠？把你搜集的讀給或唱給同學們聽聽。

板書設計：

月光啟蒙

2-5 唱民歌 明快

講神話

流暢

母親

7-9

唱童謠 含蓄

我飛向詩歌的王國

10-13 說謎語 風趣

一、導入新課確定問題

師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題！

預習時，讀課文超過五遍的同學請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰帶著問題讀課文的？

會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

同學們的問題中有一個問題含金量很高，這節課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。

出示：這是一個怎樣的園子呢？

二、帶著問題研讀課文

課文中有兩個小節直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。

1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子？

這是一個怎樣的園子？結合文章的語句來談一談。

交流：

預設：

美麗。美在哪里？

這么多顏色點綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節。

還有誰也想來談一談，還是一個什么園子？

充滿生機。這園子里有些什么？

是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機勃勃。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。

2.讓我們繼續在園中漫步。

在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。

這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。板：自由

有一句話，概括地寫出了這一點。

師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。

看：聽：再看那：（引讀）

這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。

預設：

你有什么發現？

運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表現出這種自由嗎？

還有什么發現？

這四個“愿意??就??”后面還有一個“隨意”，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內心的自由。

3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節。繼續思考：這又是個怎樣的園子呢？板：快樂。

讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現出許多畫面。同學們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。

預設評價：

發現得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節里，再找找看？如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地。”

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

“祖父笑了，我也笑了”

“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

這些文字看上去是不是重復了，其實這是一種寫法叫復沓。作用是為了抒發強烈的感情。同學們你覺得這里抒發的是怎樣的情感呢？

是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂！

是呀，那揚起的是水滴，更是我的無憂無慮。

是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。

這看上去是三心二意，其實我的自由和快樂！

如果你關注了細節，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：

當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了！

當我從祖父手中搶過水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了！

當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了！

當我不聽祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時，祖父笑了！

這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。

同學們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。

讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。

不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

三、適度拓展深化認識

其實，蕭紅的童年并不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請同學們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：

“等我生來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”

你從這幾句話中悟出了什么？

教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。

讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢？

板：愛溫暖

蕭紅生活在國家動蕩的年代，自從離開家鄉后，就過著漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲涼。童年的時光成了她一生最美好的會議。在她短暫的一生中，無論何時，無論何地，她回想起故鄉想到是??

蕭紅在這充滿愛的園子里，玩累了，睡著了??而這份自由和快樂，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時光。

蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍天做床單，小草帽帶著小女孩進入甜蜜的夢鄉，是一個什么樣的夢呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。”

四、作業：

回憶自己的童年趣事，下節課和同學一起分享。

教學過程

一、談話導入

（屏幕出現課題及月光水面樹影圖景）

今天我們要學習第9課《二泉映月》，大家把課文都讀了，其實我不說你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是還有一點，如果我不說，可能你們不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風景，{板書：一道風景}這個可能有人不一定清楚，除非你去過無錫，去過惠山。但是實際上在咱們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。打開課文，快速瀏覽這篇課文，把你能夠發現、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來大聲地讀一讀。

“二泉映月”一道風景

二、學生快速瀏覽這篇課文中寫“二泉映月”這一道風景的句子。

1、學生讀，教師巡回指導。

2、學生交流句子，老師指導讀書。

1）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

2）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩??

4）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

總結：在課文中，作者前前后后，斷斷續續地寫到了四處“二泉映月”這一道風景。我們一句句讀來，就會看到一幅美麗的畫，一首美妙的詩，美得讓人陶醉——那就是無錫惠山的二泉映月。但是，這如詩如畫的風景，對那個阿炳，對那個雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗、孤獨，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨，還是孤獨??就在又一個中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。讀課文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個特寫鏡頭上，仔細地看，這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話劃出來，再用心地讀一讀。

“二泉映月”一段經歷

三、精讀課文，品悟課文。

1、生大聲地讀一讀課文中寫阿炳在二泉池畔的句子。

2、重點品悟句子“月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

3、再次用心把寫到的阿炳的特殊鏡頭讀一讀。

4、用心思考，誰能把三句長長的話讀成一個詞？（坎坷）

5、找一找書中的哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？重點品悟。

1）他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯來不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

2）十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。

3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

總結過渡：除了書上寫到的這幾句表現阿炳經歷坎坷的地方外，還有許許多多的坎坷，它雖然沒有寫在書上，卻一定寫在我們的心上。閉上眼睛大家看，也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝，你看到了一個怎么樣的阿炳？也許，是一個風雨交加的黃昏，阿炳賣完藝拖著沉重的步子回來了，那又是一個什么樣的阿炳？也許就在阿炳自己那間破舊不堪的茅屋里邊，又饑又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一個怎樣的阿炳？也許??還有很多也許??來，睜開眼，睜開眼，把你看到的最真切的那一幅畫面說出來。

6、學生說自己看到的阿炳，教師相機點評。小結：是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經歷{板書：一段經歷}。當這些畫面一幅一幅地呈現在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??這樣坎坷的經歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了??

“二泉映月”一首名曲

四、精讀課文，感悟內容。

1、播放《二泉映月》音樂，全體靜聽。

2、聽到了著名的二胡曲《二泉映月》談一談有什么感覺？

3、自己好好地讀一讀課文當中直接來描寫《二泉映月》這首曲子的那一段話（學生自讀）。

1）樂曲的開始部分

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

2）樂曲的高潮部分

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。

3）樂曲的結尾部分

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩??

4、師生配樂朗讀寫“二泉映月”樂曲的部分。

在音樂聲中總結談話：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲{板書：一首名曲}。世界著名指揮家日本的小澤征爾評論說《二泉映月》這樣偉大的音樂需要跪下來聽。孩子們你們聽，這琴弦上流淌的是阿炳的心聲啊！（音樂再次響起，下課）

《第一次抱母親》教學設計及點評 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。

2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感受母愛的偉大和無私，讓學生學會感恩。

教學過程：

一、情境導入，交代目標

同學們，我們每個人都是在母親溫暖的懷抱中長大，小時候，母親曾經抱過我們無數次，而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今，在醫院里，在老母親的病床前，一個兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛的回報。這節課，我們就繼續走進這篇飽含深情的文章，走進人物的內心世界，來感受一份博大、無私的母愛。（教師板書課題）齊讀課題

二、整體感知全文，找出情感差異之處

請同學們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學生讀書）

誰來把劃出來的句子讀一讀？（學生匯報）

文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？

學生匯報：

1、護士要換床單情急之下抱起母親

2、深情抱母親入睡

三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大

大家看，同樣是抱著母親，由最初的情急抱起到后來發自內心的抱著母親入睡。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化？ 先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）

大家回想一下，作者很關心母親，看到母親下床都很吃力，他趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”那么這么簡單的動作后，他怎么會這么難過，甚至愧疚呢？ 讓我們靜下心來，默讀前三個自然段，邊讀邊找到讓作者難過的原因，劃出關鍵的詞和句子，反復讀一讀，想一想作者為什么會難過？學生讀書，教師巡視

讀后匯報：第一自然段

1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責，很慚愧。

指導學生讀第一自然段，結合100多斤和80多斤兩個數字對比體會作者的內心。

作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？

投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？

學生匯報：

2、沒有想到母親這么辛苦

重點品味100多斤的擔子、翻山越嶺、年復一年。引導學生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀

“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少生活的重擔啊！）

我們長大了，已經可以干活了，但要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？

母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天啊！

同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）

母親為了子女付出了多少啊！誰能把這段話讀好？指導朗讀。作為一個兒子，當他看到眼前已經病重的媽媽，再回想起往事，他的內心僅僅是難過嗎？還有什么？（愧疚，后悔）可母親是怎么說的？

3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

同學們，母親付出那么多，護士夸她，她卻笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親的表情，母親的話語中，你們看出了什么？

母親認為是理所當然的，不值得一提。

多么偉大的母親？指導學生有感情朗讀。

四、品讀深情之抱，感悟母子情深

這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習以為常。可是當病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。

養育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此時，母子倆的內心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）小時候母親曾經無數次抱我們，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。此時此刻，老師現在最想說的是《游子吟》中的一句話：誰言寸草心，報得三春暉。板書

父母給了我們太多的恩澤，我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。

第二篇：《愛如茉莉》教學設計

同學們認識我嗎？細心的同學也許已經知道我是誰了。想和我打招呼嗎？（李老師，您好）一個你展現了可口小學的文明禮儀。稍休息片刻，聽聽音樂，讓我們等待上課好嗎？好，同學們，我們開始上課好嗎。

把愛撒進學生心靈

教學過程

一、情境導入走近愛

多媒體：1.播放歌曲《茉莉花》，創設溫馨、美好的氛圍。

師：在這飄浮著橘黃色光影的上午，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。一起學習愛如茉莉。板書課題，讀題

二、檢查預習情況

課前大家都認真的預習了課文，現在來展示一下好嗎？

1、多媒體出示：生字詞

會讀嗎？讓老師看到你自信的眼神，聽到你自信的聲音。

（1）指名讀---齊讀。（2）紅字是本課的生字。你記住了哪個字，告訴大家。生字詞大家掌握的很好，相信課文你讀得也很棒，誰來展示一下你的朗讀水平。

2、自由選擇讀課文。其他同學邊聽邊想：課文講了一件什么事？

3.全班交流：

多媒體出示：

（1）課文講了一件什么事？

多媒體出示：

（3）剛才一曲茉莉花讓我倍感溫馨無限。茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用文中的詞說說嗎？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，教師隨機板書）

二、感悟細節，品味愛的真諦。

1、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深。這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細節之中。可以是一句溫馨的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神??我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份如茉莉般平淡無奇真摯的情感，真誠的愛。下面我們就一起走進課文。請看學習小提示

2、多媒體出示：

默讀課文的6－17小節，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動。

3、請同學們選擇一處最感動你的細節，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之后說出你的感動。其他同學做好補充。

多媒體展示細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說說自己的體會。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？

3、練習朗讀，讀出虛弱的語氣。

4、小結：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。

5、同學們你們知道愛是什么了嗎？（多媒體展示：愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。）

多媒體展示細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

1、感受到誰對誰的愛？從哪里感受到的。

2、從“直奔”你還體會到了什么？（爸爸當時心里很急，很擔心）

你真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？

3、有感情地朗讀。

4、爸爸是怎么知道媽媽生病的？（學生自由暢想）

5、小結：從他倆的朗讀中，聽出愛是什么了嗎？

是啊，愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動。

多媒體展示細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

1、你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別說說自己的體會。

2、大家想一想，爸爸睡著了，怎么還會“緊”握呢？一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧著媽媽呀！

3、原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。（多媒體配樂朗讀）

看到這樣的畫面你忍心打擾嗎？所以我們應讀得輕柔些，哪位同學愿意試試。

4、是啊，看到這樣的畫面不要說我們不愿打擾，就連陽光也不忍心打擾了，你從哪可以看出？（用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜。人有情景有語。)

5、小結：真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。同學們，讓我們在音樂聲中再次靜靜地感受這溫馨的一幕！齊讀課文。

6、但是，他們真的睡著了嗎？從哪里看出來的？

多媒體展示細節4：似乎是我??把我拉了出去。

1、學生自由暢談感動：抓住“睡眼朦朧、輕輕放下、躡手躡腳、拉”等詞語。

2、真愛無言！你們看，爸爸的動作是多么的輕巧！愛是什么，愛就是爸爸那躡手躡腳的動作。讓我們一起輕輕地讀讀這段話，千萬別驚擾了媽媽的甜夢。（感情朗讀）

師：還有哪些細節打動了你？（學生暢談）

細節

5、望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說”體會到什么？

(1)指名交流感受。（從這堆細節中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美

(2)媽媽睡著了嗎？（“清醒含笑”）躺在床上一動不動，一個姿勢保持了一夜，直至手腳麻木，本應很痛苦，為什么會含笑呢？

2、是啊，為了能讓勞累的丈夫安心地休息，即使自己手腳麻木了，臉上掛著的依然是恬靜的微笑。

師小結過渡：細微處體現真愛，對話中洋溢著真情。在這些細節中，我們看到媽媽心里想著的永遠是爸爸，爸爸心里想著的永遠是媽媽。目睹這眾多溫馨的細節，作者覺得病房里的茉莉顯得----（引導讀）更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

多媒體展示細節5：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

1、是什么鉆到了我們的心中？（是爸爸媽媽之間那簡單卻又真切的愛鉆進了我們的心中。）（板書：簡單真切）這種愛正如茉莉般（師指板書引說：平淡無奇 潔白純凈幽香縷縷）

2、教師小結，自然過渡：是啊，打動我們心靈的不僅僅是潔白純凈、清香怡人的茉莉花，更是父母間如茉莉般平淡無奇的愛，所以作者從心底發出了感嘆——（大屏幕出示）：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。（感情齊讀）

四、體驗升華情感，回味愛。

1、真愛就如生命中流動的泉水，就是手指間流過的歲月，就是彼此間心靈的相通。在媽媽的心中，真愛如茉莉。同學們，以現在的年齡，如果讓你打一個比方，你認為愛如什么？（指生自由說一說）

愛如、、、、、、、愛如、、、、、、、師：愛如春風，溫暖和煦。

2、大家的比喻豐富多彩，在李老師的眼里愛是什么呢。

（出示小詩配樂）指名美美地讀一讀。

3、愛在你的家里又有怎樣的表現呢？（學生暢談：愛在自己家里的表現）

4、溫馨提示：

孩子的乖巧、懂事、愛學習是家庭和諧、溫馨、幸福的源泉。

家的和諧、溫馨、幸福是孩子健康、快樂成長的搖籃。

五、總結全文，延續愛的溫暖

1、（師配樂深情訴說）：冰心奶奶曾經說過：“有愛就有了一切。”愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。本文爸爸媽媽之間的真愛就像這平淡無奇的茉莉一樣雖簡簡單單卻真真切切！這種愛怎能不感染我們？讓我們默默地把這潔白純凈、平淡無奇、卻又幽香縷縷的真愛埋藏在心中，去做一個懂得愛并樂于付出愛的人！

第三篇：愛如茉莉教學設計

《愛如茉莉》教學設計

【教學目標】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

【教學重點】

通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

【教學難點】

結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內涵。

一、緊扣課題、課題質疑

1.語言描述，激情導入

老師在黑板上寫一個字“愛”，請同學們齊讀。

同學們，愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的茉莉般的愛。

2.板書課題，引導質疑

同學們，看到這個課題，你有哪些疑問呢？

（茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？為什么說愛如茉莉呢？）

老師剛看到這個課題的時候，也跟同學們產生了一樣的疑問，這節課就讓我們一起去解決這些疑問。

二、檢查預習

在解決這些問題之前，老師要先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。出示詞語：茉莉掏出哈欠恬靜揉胳膊欣欣然平淡無奇縷縷幽香莫名其妙床沿詩意彌漫洗漱丫頭怔住裊裊布滿血絲睡眼朦朧清醒含笑

（指名分行讀，齊讀）

三、細讀課文，體會“愛如茉莉”

（一）感受茉莉

1.同學們見過茉莉嗎？說一說你見過的茉莉什么樣子？給你留下了什么印象？

2.出示茉莉。這就是茉莉花，你想用哪個詞來描述一下它（清新淡雅、平淡無奇、潔白純凈）

（二）體會父母之間的愛

爸爸媽媽的愛與茉莉有什么相似之處呢？這相似之處就蘊藏在課文的細節中，細節，就是細小的情節或環節。可以是一段感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

1.下面就請同學們快速地瀏覽課文，找出這些細節，用“——”畫出來，并在空白處寫批注。寫完的同學可以同桌之間先交流一下。

2.師生合作，交流深化

預設1： “映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

（1）在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？誰來再讀媽媽的話。讀出媽媽對爸爸的愛。

（2）“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?爸爸此時此刻什么心情？誰能把自己的理解送到課文中去，讀一讀。

（3）小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

預設2：當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

（1）談談對這段話的總體感受。

（2）這靜止的畫面中，你是從哪看出爸爸媽媽的愛呢？

（3）從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？你能想象爸爸坐著睡一夜的感覺嗎？（聯系實際說說坐著睡一夜的感受）

（4）一個“探”字使你想到了什么？換成“射”或者“照”行不行？為什么？（“探”在這里的感情魅力。）

（5）你能把這種美好讀給大家聽嗎？練習朗讀。

（6）小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？

作者似乎聞到了生命的芬芳。

預設3：“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”

文中哪幾個詞能反映爸爸此時此刻的心情？（輕輕放下、躡手躡腳）難道這漫漫長夜只有爸爸默默犧牲和付出嗎？

預設4：“爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房……手腳都麻木了。”他們都在為對方付出，卻不知對方也在為自己犧牲著，這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯系課文展開你豐富的想象。

指名回答

爸爸可能腰酸背痛，可是

媽媽的手腳都麻木了，可是

指名分角色讀10-16自然段。

（三）體會愛如茉莉

1.同學們，剛才我們通過對細節的學習，可以看出，爸爸媽媽之間的愛都是通過什么表現出來的？（普普通通、平平凡凡的小事）這里沒有轟轟烈烈，沒有生離死別，有的只是恬靜美好的小事。這與茉莉有著怎樣的相似之處呢？

2.正是父母之間的真愛，才使得作者感覺病房里的那簇茉莉齊讀17自然段。

3.這里用了一個“鉆”字，同學們想一想，幽香能鉆進心里嗎？真正鉆到每個人心中的是——愛。

4.所以作者在課文的最后發出了這樣的感嘆：愛如茉莉，愛如茉莉。

四、歸納提煉，誦讀積累

1.愛有溫度，那是太陽的溫度；愛有光澤，那是生命的顏色；愛有芬芳，那是茉莉的幽香！爸爸媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。相信此刻你們對愛的理解會更深刻，你覺得愛像什么？仿照句式，說一說。

愛如茉莉，散發出縷縷幽香；

2.小結

五．布置作業：

1.練筆：把自己和同學們對愛的感受寫成一首小詩。

2.用心觀察同學和父母生活中的細節，感受他們表達愛的方式。

板書設計：

平淡無奇普通平凡

愛如茉莉

潔白純凈真切感人

幽香縷縷至愛無聲

第四篇：愛如茉莉教學設計

17、愛如茉莉

夏慶君

一、教材分析：

《愛如茉莉》是蘇教版小學五年級下冊第五單元一篇情感課文，文章以生動傳情的筆觸，描寫了父親和母親之間互相掛念，有如茉莉花一樣潔白純凈，芳香怡人，抒發了對這種感情的贊美之情，讀來十分感人。怎樣讀好這篇散文？請注意抓住“花”，這是串聯全篇的紅線；同時注意由“花”及“情”，這是父母之間的“真愛”之情。

二、學情分析

時光飛逝,一轉眼我帶五年已有兩年,學生的情況不能說了如指掌,也能說耳熟能詳.班內現有學生40名,智力水平均可。

對于學生的學習情況,應該是我們老師、家長共同關注的問題.班內學生的學習氣氛較濃。班上30名同學學習勤奮,思想上進,能自覺、自愿、自主的學習。其余10名學生還存在差異,其原因不盡相同。一類為因接受慢,自己學習中不善于動手,動腦造成的.一類是思維敏捷,但對于學習敷衍了事,滿不經心造成的.還有一類是自己學習習慣差,家長不及時督促造成的。

新學期班內學生面臨的是新的知識,新的開始,我作為班主任,語文老師,則要盡自己的能力.讓學生學有所得,學有專長,采用多種方法,與學生一同走向成熟。

三、教學設計 教學目標：

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。教學重難點：

1、引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛

2、結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義 教學準備： 多媒體課件

教學過程：

（一）激情導入

老師請大家聽一首兒童歌曲，靜靜地聽，想想這首曲子的名字叫什么？生：茉莉花 師相機板書：茉莉（這是我們今天學習的一個生詞，請同學們注意老師的書寫，齊讀，）

1、出示茉莉花圖片；

2、引導談話；

同學們見過這種花嗎？這是江蘇省的省花，它的枝條細長、花朵呈白色、有淡淡的清香；它沒有玫瑰那樣嬌艷，沒有荷花那樣高潔，更沒有牡丹的富貴端莊；然而，有人卻用它來比喻真愛。是誰有這樣獨特的感受呢？讓我們一起走進那個飄香的黃昏?? 3.師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。滋潤著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——愛如茉莉。（板書課題，讀題）

（二）整體感知，認識愛

1.出示詞語

2、自由朗讀，感知課文；

3、文中哪些詞語寫出了茉莉的特點？

（板書：平淡無奇

潔白純凈

縷縷幽香）

4、老師也把他們請了出來，你能把它都好嗎？

5、師：愛是一個溫暖的字，讓我們齊讀這個字。（生讀）每個人對于愛的理解是不一樣的，請同學們說說你們對愛的理解吧！

引導：“真愛就像茉莉”這是文中媽媽說的一句話，但女兒認為如茉莉般的愛不叫愛，然而，在一番經歷后卻由衷贊嘆：哦，愛如茉莉！那是怎樣的經歷？是什么讓她有了這樣的改變？愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神??無不滲透著濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。請同學們默讀品味

（三）自主品讀感悟愛

1.自讀要求：

讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細節描寫，能體會到爸爸媽媽之間的愛，找出關鍵詞，用筆做上記號，在旁邊寫出自己的讀書感受。請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節，去品味語言。

2、師生交流所畫細節中流露出的真情，讀出自己真實的感受；

師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。

細節品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。

細節品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。

【小結】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。

細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。【小結】真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。

細節品味4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

【小結】細微處體現真愛，對話中洋溢真情，這份真愛表現得還是這么簡單！但是，在簡單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。

細節品味5：課文10——16節中的相關語句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語。

【小結】細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈.原來愛碎處可見，隨處可感，他果真如茉莉般的平淡無奇，卻耐人尋味啊！千言萬語匯成一句話：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”請同學們齊讀最后一段。(四)總結全文回味愛

冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節中。讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個真正擁有愛心的人，對親人、對朋友、對不認識的人。作者說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

探討：你是如何來理解這句話的？為什么要“哦”？作者的前后態度有什么變化嗎？為什么要重復說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因為我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通。現在，我認為真愛就如茉莉一樣，這是因為我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。）出示：（出示課件）

愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；

愛，是媽媽生病時，爸爸那緊握的大手；

愛，是爸爸布滿血絲的眼睛；

愛，是一夜又一夜的守候；

愛, 是輕輕的腳步;??

你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學生表達自己的感悟。）

（五）拓展延伸升華愛

1、師：其實，身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。

2、師:在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認為愛如茉莉，你認為呢？

3、學生交流：（出示課件）

愛如傘，為你遮風擋雨。

愛如燈，照亮我們前進的道路。

愛如大海，寬廣無邊。

愛如陽光，給我們光明。

愛如春風，溫暖和煦。

愛如茶，只有細細品才能品出其中的味。

愛如彩虹，只有經歷風雨才能展現絢麗的色彩。

愛如空氣，看不見摸不著卻每天沐浴其中。

愛如水，平平淡淡卻不可缺少。??

（六）課堂總結

今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛，領悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個懂得愛、珍惜愛，并且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因為有了愛就有了一切，只要人人都獻出愛，世界將變成美好的人間。

（七）板書設計

17愛如茉莉

簡簡單單

平淡無奇

真切感人

縷縷幽香

博大無私

潔白純凈

四、評測練習：

小練筆：對愛，每個有心的人都有自己的體會，今天回家把《愛如茉莉》這個故事講給你的爸爸媽媽聽，也采訪一下他們對愛的理解。然后把這些平平淡淡而又豐富多彩的愛化作一首首小詩、一篇篇美文。

五、教后反思：

一是讓學生會讀文中的重點詞語，二是進行說話訓練，讓學生在理解詞語包含意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現著濃濃的語文味。嘗試了知道，學生現場反應和自己的預想是相同的。一是因為學生通過第一節的學習，對課文有一定的了解；更主要是我平時經常給學生這樣的訓練，所以他們才能很好理解這次的意圖。語文教師應該引領學生感受課文的語言，并且能夠引導學生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養對語言獨特的感受能力。

六、效果分析：

教學中，劉老師挖掘了教材中的情感因素，運用情感的語言，去激發學生思考，引發相應的情感體驗，在不知不覺中將文本所表達的情感轉化為自己的情感，用自己的情感賦予“愛”深層次的詮釋。

第五篇：《愛如茉莉》教學設計

《愛如茉莉》教學設計

一、激情引入 師通過上節課的學習我們認識了茉莉，誰能用課文中的詞語說一說這是怎樣的茉莉？ 生平淡無奇的茉莉。（感覺）潔白純潔的茉莉（顏色）散發著縷縷幽香的茉莉（香味）

（板書）平淡無奇 潔白純潔 縷縷幽香

師這三個詞語就概括了茉莉的特點。一起讀一讀。

師茉莉花平淡無奇、潔白純潔、縷縷幽香。媽媽說真愛就如茉莉，映兒不明白，我也感到疑惑，下面我們帶著這個疑惑細細品讀課文，真正感悟茉莉般淡淡的真情淡淡的愛……

二、閱讀課文

師請同學們默讀全文，看看哪些愛的細節打動了你？請用筆畫出來，并在旁邊批注你的感受。

三、品位交流

師誰先讀一讀打動了你的句子，再說說自己的感受？

生讀句子。“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，……記住，要等他吃完了再告訴他。”令我感動的是……

師從哪感悟到的……誰還找到了這一段？讀，說感受

師一句平凡的話、一個不起眼的動作、一頓普通的餃子卻流淌著爸爸媽媽的深厚感情，真是心有靈犀呀！

師生病的人是痛苦的，照顧病人是辛苦的，當映子推開病房的門，卻看到了這樣的一幕，再讀這一段。（配樂朗讀）

師你有感悟到了什么？

師平平淡淡的話語，真真切切的感情，此時在我們的心中，在映子的眼里病房的茉莉顯得讀

生更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。

師鉆是什么意思 進入，只是花香嗎？還有爸爸媽媽的真愛，滋潤著我們的心田。再讀這句話。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，師此時我真的感悟到了，讀

生哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

從“哦”字你體會到了什么？這是真的明白了就是真愛如茉莉。

師剛才通過讀書真正感悟到了愛如茉莉媽？

師再讀哦，愛如茉莉，愛如茉莉。愛如茉莉平淡無奇。愛如茉莉潔白純潔的茉莉，愛如茉莉散發著縷縷幽香裊裊娜娜地鉆到我們的心中，師這句話在文中起什么作用呢？

生總結全文、點題的作用、首尾呼應的作用，升華主題。

師剛才同學們在文章中找到了許許多多動人的地方，請同學們認真讀這一處。

生（比較讀）

1、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

2、似乎是我驚醒了爸爸。他抬起頭，放下媽媽的手，然后走到門邊，把我拉了出去。

師句中多了這些詞，讀后你有什么感覺呢？

生襯托出爸爸愛媽媽，爸爸怕驚醒媽媽。（再讀）

師這些動作、神態的把爸爸寫得細致入微，這叫細節描寫。文章中還有許多這樣的細節描寫。

師在爸爸照顧媽媽的過程中，文章中還寫了初升的陽光和媽媽病房里的茉莉有什么好處呢？

生烘托文章中心，借初升的陽光和媽媽病房里的茉莉表達作者的情感。

生（讀）初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

病房里，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。

四、拓展延伸

師縷縷幽香已經鉆入了我們的心中，爸爸媽媽的愛就像茉莉，流淌在生活的細節中，一句話一個動作甚至一個眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，看似平淡，但卻是真情永久，其實在我們的生活里，也有許許多多像這樣愛的故事，靜靜的想一想，在你的生活中也有這樣散發著芬芳的愛嗎？

師誰先在班內說一說，在生活中你感悟到了怎樣的愛？

生朋友陽光般溫暖的愛、軍民魚水般的愛……

師愛是一個永恒的話題，我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。請拿起筆寫一寫，你心中的愛是什么呢？請用（）愛如（），（）把它寫下來。

五、作業布置

以“愛如（）”為開頭，抓住細節描寫，關注環境渲染，把發生在自己身邊的關于“愛”的故事寫一寫。