第一篇：《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？細(xì)心的同學(xué)也許已經(jīng)知道我是誰(shuí)了。想和我打招呼嗎？（李老師，您好）一個(gè)你展現(xiàn)了可口小學(xué)的文明禮儀。稍休息片刻，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讓我們等待上課好嗎？好，同學(xué)們，我們開(kāi)始上課好嗎。

把愛(ài)撒進(jìn)學(xué)生心靈

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入走近愛(ài)

多媒體：1.播放歌曲《茉莉花》，創(chuàng)設(shè)溫馨、美好的氛圍。

師：在這飄浮著橘黃色光影的上午，浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。一起學(xué)習(xí)愛(ài)如茉莉。板書(shū)課題，讀題

二、檢查預(yù)習(xí)情況

課前大家都認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在來(lái)展示一下好嗎？

1、多媒體出示：生字詞

會(huì)讀嗎？讓老師看到你自信的眼神，聽(tīng)到你自信的聲音。

（1）指名讀---齊讀。（2）紅字是本課的生字。你記住了哪個(gè)字，告訴大家。生字詞大家掌握的很好，相信課文你讀得也很棒，誰(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀水平。

2、自由選擇讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文講了一件什么事？

3.全班交流：

多媒體出示：

（1）課文講了一件什么事？

多媒體出示：

（3）剛才一曲茉莉花讓我倍感溫馨無(wú)限。茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用文中的詞說(shuō)說(shuō)嗎？（平淡無(wú)奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，教師隨機(jī)板書(shū)）

二、感悟細(xì)節(jié)，品味愛(ài)的真諦。

1、生活中有一種愛(ài)也像茉莉花一樣，平淡無(wú)奇，卻無(wú)比真摯，感人至深。這種愛(ài)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，而是流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。可以是一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神??我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份如茉莉般平淡無(wú)奇真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。下面我們就一起走進(jìn)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)小提示

2、多媒體出示：

默讀課文的6－17小節(jié)，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“——”畫(huà)出來(lái)。要讀出你的感情，寫出你的感動(dòng)。

3、請(qǐng)同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽(tīng)。注意：要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感動(dòng)。其他同學(xué)做好補(bǔ)充。

多媒體展示細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛(ài)？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？

3、練習(xí)朗讀，讀出虛弱的語(yǔ)氣。

4、小結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。

5、同學(xué)們你們知道愛(ài)是什么了嗎？（多媒體展示：愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子。）

多媒體展示細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

1、感受到誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？從哪里感受到的。

2、從“直奔”你還體會(huì)到了什么？（爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)心）

你真會(huì)思考，我們讀書(shū)還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來(lái)嗎？

3、有感情地朗讀。

4、爸爸是怎么知道媽媽生病的？（學(xué)生自由暢想）

5、小結(jié)：從他倆的朗讀中，聽(tīng)出愛(ài)是什么了嗎？

是啊，愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。雖然平淡無(wú)奇，卻無(wú)比真摯，讓人感動(dòng)。

多媒體展示細(xì)節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)再生命的芬芳與光澤里。

1、你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、大家想一想，爸爸睡著了，怎么還會(huì)“緊”握呢？一個(gè)“緊”字告訴了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照顧著媽媽呀！

3、原來(lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛(ài)就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰(shuí)把這樣的愛(ài)給讀出來(lái)？有感情地讀。（多媒體配樂(lè)朗讀）

看到這樣的畫(huà)面你忍心打擾嗎？所以我們應(yīng)讀得輕柔些，哪位同學(xué)愿意試試。

4、是啊，看到這樣的畫(huà)面不要說(shuō)我們不愿打擾，就連陽(yáng)光也不忍心打擾了，你從哪可以看出？（用上“探”說(shuō)明陽(yáng)光也不打擾這幅畫(huà)面。陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情，輕輕地怕打破了這份寧?kù)o。人有情景有語(yǔ)。)

5、小結(jié)：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么蒼白無(wú)力。同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次靜靜地感受這溫馨的一幕！齊讀課文。

6、但是，他們真的睡著了嗎？從哪里看出來(lái)的？

多媒體展示細(xì)節(jié)4：似乎是我??把我拉了出去。

1、學(xué)生自由暢談感動(dòng)：抓住“睡眼朦朧、輕輕放下、躡手躡腳、拉”等詞語(yǔ)。

2、真愛(ài)無(wú)言！你們看，爸爸的動(dòng)作是多么的輕巧！愛(ài)是什么，愛(ài)就是爸爸那躡手躡腳的動(dòng)作。讓我們一起輕輕地讀讀這段話，千萬(wàn)別驚擾了媽媽的甜夢(mèng)。（感情朗讀）

師：還有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？（學(xué)生暢談）

細(xì)節(jié)

5、望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”

1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說(shuō)”體會(huì)到什么？

(1)指名交流感受。（從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美

(2)媽媽睡著了嗎？（“清醒含笑”）躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，一個(gè)姿勢(shì)保持了一夜，直至手腳麻木，本應(yīng)很痛苦，為什么會(huì)含笑呢？

2、是啊，為了能讓勞累的丈夫安心地休息，即使自己手腳麻木了，臉上掛著的依然是恬靜的微笑。

師小結(jié)過(guò)渡：細(xì)微處體現(xiàn)真愛(ài)，對(duì)話中洋溢著真情。在這些細(xì)節(jié)中，我們看到媽媽心里想著的永遠(yuǎn)是爸爸，爸爸心里想著的永遠(yuǎn)是媽媽。目睹這眾多溫馨的細(xì)節(jié)，作者覺(jué)得病房里的茉莉顯得----（引導(dǎo)讀）更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

多媒體展示細(xì)節(jié)5：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純純凈，它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

1、是什么鉆到了我們的心中？（是爸爸媽媽之間那簡(jiǎn)單卻又真切的愛(ài)鉆進(jìn)了我們的心中。）（板書(shū)：簡(jiǎn)單真切）這種愛(ài)正如茉莉般（師指板書(shū)引說(shuō)：平淡無(wú)奇 潔白純凈幽香縷縷）

2、教師小結(jié)，自然過(guò)渡：是啊，打動(dòng)我們心靈的不僅僅是潔白純凈、清香怡人的茉莉花，更是父母間如茉莉般平淡無(wú)奇的愛(ài)，所以作者從心底發(fā)出了感嘆——（大屏幕出示）：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。（感情齊讀）

四、體驗(yàn)升華情感，回味愛(ài)。

1、真愛(ài)就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指間流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通。在媽媽的心中，真愛(ài)如茉莉。同學(xué)們，以現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個(gè)比方，你認(rèn)為愛(ài)如什么？（指生自由說(shuō)一說(shuō)）

愛(ài)如、、、、、、、愛(ài)如、、、、、、、師：愛(ài)如春風(fēng)，溫暖和煦。

2、大家的比喻豐富多彩，在李老師的眼里愛(ài)是什么呢。

（出示小詩(shī)配樂(lè)）指名美美地讀一讀。

3、愛(ài)在你的家里又有怎樣的表現(xiàn)呢？（學(xué)生暢談：愛(ài)在自己家里的表現(xiàn)）

4、溫馨提示：

孩子的乖巧、懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)是家庭和諧、溫馨、幸福的源泉。

家的和諧、溫馨、幸福是孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃。

五、總結(jié)全文，延續(xù)愛(ài)的溫暖

1、（師配樂(lè)深情訴說(shuō)）：冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有愛(ài)就有了一切。”愛(ài)，讓我們的生活充滿了陽(yáng)光雨露，愛(ài)，讓我們的生活溫馨無(wú)限。本文爸爸媽媽之間的真愛(ài)就像這平淡無(wú)奇的茉莉一樣雖簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻真真切切！這種愛(ài)怎能不感染我們？讓我們默默地把這潔白純凈、平淡無(wú)奇、卻又幽香縷縷的真愛(ài)埋藏在心中，去做一個(gè)懂得愛(ài)并樂(lè)于付出愛(ài)的人！

第二篇：愛(ài)如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

老師在黑板上寫一個(gè)字“愛(ài)”，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

同學(xué)們，愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)。愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛(ài)。愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛(ài)。

愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的茉莉般的愛(ài)。

2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？

（茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉呢？）

老師剛看到這個(gè)課題的時(shí)候，也跟同學(xué)們產(chǎn)生了一樣的疑問(wèn)，這節(jié)課就讓我們一起去解決這些疑問(wèn)。

二、檢查預(yù)習(xí)

在解決這些問(wèn)題之前，老師要先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。出示詞語(yǔ)：茉莉掏出哈欠恬靜揉胳膊欣欣然平淡無(wú)奇縷縷幽香莫名其妙床沿詩(shī)意彌漫洗漱丫頭怔住裊裊布滿血絲睡眼朦朧清醒含笑

（指名分行讀，齊讀）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)“愛(ài)如茉莉”

（一）感受茉莉

1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)茉莉嗎？說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的茉莉什么樣子？給你留下了什么印象？

2.出示茉莉。這就是茉莉花，你想用哪個(gè)詞來(lái)描述一下它（清新淡雅、平淡無(wú)奇、潔白純凈）

（二）體會(huì)父母之間的愛(ài)

爸爸媽媽的愛(ài)與茉莉有什么相似之處呢？這相似之處就蘊(yùn)藏在課文的細(xì)節(jié)中，細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一段感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一幅溫馨的畫(huà)面、一個(gè)會(huì)意的眼神、一束在瓶里靜靜開(kāi)放的花朵……我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。

1.下面就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找出這些細(xì)節(jié)，用“——”畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫批注。寫完的同學(xué)可以同桌之間先交流一下。

2.師生合作，交流深化

預(yù)設(shè)1： “映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”

然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

（1）在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？誰(shuí)來(lái)再讀媽媽的話。讀出媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。

（2）“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?爸爸此時(shí)此刻什么心情？誰(shuí)能把自己的理解送到課文中去，讀一讀。

（3）小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

（1）談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

（2）這靜止的畫(huà)面中，你是從哪看出爸爸媽媽的愛(ài)呢？

（3）從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？你能想象爸爸坐著睡一夜的感覺(jué)嗎？（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)坐著睡一夜的感受）

（4）一個(gè)“探”字使你想到了什么？換成“射”或者“照”行不行？為什么？（“探”在這里的感情魅力。）

（5）你能把這種美好讀給大家聽(tīng)嗎？練習(xí)朗讀。

（6）小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？

作者似乎聞到了生命的芬芳。

預(yù)設(shè)3：“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了。”

文中哪幾個(gè)詞能反映爸爸此時(shí)此刻的心情？（輕輕放下、躡手躡腳）難道這漫漫長(zhǎng)夜只有爸爸默默犧牲和付出嗎？

預(yù)設(shè)4：“爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房……手腳都麻木了。”他們都在為對(duì)方付出，卻不知對(duì)方也在為自己犧牲著，這漫漫長(zhǎng)夜，他們是怎么過(guò)的呢？聯(lián)系課文展開(kāi)你豐富的想象。

指名回答

爸爸可能腰酸背痛，可是

媽媽的手腳都麻木了，可是

指名分角色讀10-16自然段。

（三）體會(huì)愛(ài)如茉莉

1.同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以看出，爸爸媽媽之間的愛(ài)都是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？（普普通通、平平凡凡的小事）這里沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有生離死別，有的只是恬靜美好的小事。這與茉莉有著怎樣的相似之處呢？

2.正是父母之間的真愛(ài)，才使得作者感覺(jué)病房里的那簇茉莉齊讀17自然段。

3.這里用了一個(gè)“鉆”字，同學(xué)們想一想，幽香能鉆進(jìn)心里嗎？真正鉆到每個(gè)人心中的是——愛(ài)。

4.所以作者在課文的最后發(fā)出了這樣的感嘆：愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

四、歸納提煉，誦讀積累

1.愛(ài)有溫度，那是太陽(yáng)的溫度；愛(ài)有光澤，那是生命的顏色；愛(ài)有芬芳，那是茉莉的幽香！爸爸媽媽的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。相信此刻你們對(duì)愛(ài)的理解會(huì)更深刻，你覺(jué)得愛(ài)像什么？仿照句式，說(shuō)一說(shuō)。

愛(ài)如茉莉，散發(fā)出縷縷幽香；

2.小結(jié)

五．布置作業(yè)：

1.練筆：把自己和同學(xué)們對(duì)愛(ài)的感受寫成一首小詩(shī)。

2.用心觀察同學(xué)和父母生活中的細(xì)節(jié)，感受他們表達(dá)愛(ài)的方式。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平淡無(wú)奇普通平凡

愛(ài)如茉莉

潔白純凈真切感人

幽香縷縷至愛(ài)無(wú)聲

第三篇：愛(ài)如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)

17、愛(ài)如茉莉

夏慶君

一、教材分析：

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元一篇情感課文，文章以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父親和母親之間互相掛念，有如茉莉花一樣潔白純凈，芳香怡人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情，讀來(lái)十分感人。怎樣讀好這篇散文？請(qǐng)注意抓住“花”，這是串聯(lián)全篇的紅線；同時(shí)注意由“花”及“情”，這是父母之間的“真愛(ài)”之情。

二、學(xué)情分析

時(shí)光飛逝,一轉(zhuǎn)眼我?guī)迥暌延袃赡?學(xué)生的情況不能說(shuō)了如指掌,也能說(shuō)耳熟能詳.班內(nèi)現(xiàn)有學(xué)生40名,智力水平均可。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,應(yīng)該是我們老師、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題.班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較濃。班上30名同學(xué)學(xué)習(xí)勤奮,思想上進(jìn),能自覺(jué)、自愿、自主的學(xué)習(xí)。其余10名學(xué)生還存在差異,其原因不盡相同。一類為因接受慢,自己學(xué)習(xí)中不善于動(dòng)手,動(dòng)腦造成的.一類是思維敏捷,但對(duì)于學(xué)習(xí)敷衍了事,滿不經(jīng)心造成的.還有一類是自己學(xué)習(xí)習(xí)慣差,家長(zhǎng)不及時(shí)督促造成的。

新學(xué)期班內(nèi)學(xué)生面臨的是新的知識(shí),新的開(kāi)始,我作為班主任,語(yǔ)文老師,則要盡自己的能力.讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有專長(zhǎng),采用多種方法,與學(xué)生一同走向成熟。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)

2、結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的含義 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入

老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首兒童歌曲，靜靜地聽(tīng)，想想這首曲子的名字叫什么？生：茉莉花 師相機(jī)板書(shū)：茉莉（這是我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)生詞，請(qǐng)同學(xué)們注意老師的書(shū)寫，齊讀，）

1、出示茉莉花圖片；

2、引導(dǎo)談話；

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這種花嗎？這是江蘇省的省花，它的枝條細(xì)長(zhǎng)、花朵呈白色、有淡淡的清香；它沒(méi)有玫瑰那樣?jì)善G，沒(méi)有荷花那樣高潔，更沒(méi)有牡丹的富貴端莊；然而，有人卻用它來(lái)比喻真愛(ài)。是誰(shuí)有這樣獨(dú)特的感受呢？讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄香的黃昏?? 3.師：在我們的生活中有一種愛(ài)，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩(shī)意。滋潤(rùn)著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——愛(ài)如茉莉。（板書(shū)課題，讀題）

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)愛(ài)

1.出示詞語(yǔ)

2、自由朗讀，感知課文；

3、文中哪些詞語(yǔ)寫出了茉莉的特點(diǎn)？

（板書(shū)：平淡無(wú)奇

潔白純凈

縷縷幽香）

4、老師也把他們請(qǐng)了出來(lái)，你能把它都好嗎？

5、師：愛(ài)是一個(gè)溫暖的字，讓我們齊讀這個(gè)字。（生讀）每個(gè)人對(duì)于愛(ài)的理解是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們對(duì)愛(ài)的理解吧！

引導(dǎo)：“真愛(ài)就像茉莉”這是文中媽媽說(shuō)的一句話，但女兒認(rèn)為如茉莉般的愛(ài)不叫愛(ài)，然而，在一番經(jīng)歷后卻由衷贊嘆：哦，愛(ài)如茉莉！那是怎樣的經(jīng)歷？是什么讓她有了這樣的改變？愛(ài)就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神??無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài)。而這些細(xì)節(jié)又是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)仔細(xì)咀嚼，直到嚼出味。請(qǐng)同學(xué)們默讀品味

（三）自主品讀感悟愛(ài)

1.自讀要求：

讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細(xì)節(jié)描寫，能體會(huì)到爸爸媽媽之間的愛(ài)，找出關(guān)鍵詞，用筆做上記號(hào)，在旁邊寫出自己的讀書(shū)感受。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語(yǔ)言。

2、師生交流所畫(huà)細(xì)節(jié)中流露出的真情，讀出自己真實(shí)的感受；

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛(ài)的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽(tīng)，注意要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感悟。

細(xì)節(jié)品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”

【小結(jié)】這就是媽媽愛(ài)爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛(ài)！你能讀出這種感情嗎？練讀。

細(xì)節(jié)品味2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

【小結(jié)】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有簡(jiǎn)單而真切的愛(ài)。

細(xì)節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。【小結(jié)】真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么蒼白無(wú)力。讓我們?cè)俅斡懈星榈卣b讀這情景交融的一段。

細(xì)節(jié)品味4：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”

【小結(jié)】細(xì)微處體現(xiàn)真愛(ài)，對(duì)話中洋溢真情，這份真愛(ài)表現(xiàn)得還是這么簡(jiǎn)單！但是，在簡(jiǎn)單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠(yuǎn)是爸爸，爸爸想到的永遠(yuǎn)是媽媽，但是卻永遠(yuǎn)沒(méi)有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來(lái)。這就是無(wú)私，真愛(ài)無(wú)私！此時(shí)，相信這段話你會(huì)讀得更好。

細(xì)節(jié)品味5：課文10——16節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語(yǔ)。

【小結(jié)】細(xì)節(jié)中流淌真情，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛(ài)。文章中還有很多的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們用心去閱讀，用心去品味的時(shí)候，你就越會(huì)感到這份真愛(ài)的強(qiáng)烈.原來(lái)愛(ài)碎處可見(jiàn)，隨處可感，他果真如茉莉般的平淡無(wú)奇，卻耐人尋味啊！千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。(四)總結(jié)全文回味愛(ài)

冰心奶奶說(shuō)過(guò)：“有愛(ài)就有了一切”，父母間的愛(ài)情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊(yùn)藏在一句話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一杯茶水的細(xì)節(jié)中。讓我們每一個(gè)人在享受愛(ài)的同時(shí)，也做一個(gè)真正擁有愛(ài)心的人，對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)不認(rèn)識(shí)的人。作者說(shuō)：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”

探討：你是如何來(lái)理解這句話的？為什么要“哦”？作者的前后態(tài)度有什么變化嗎？為什么要重復(fù)說(shuō)“愛(ài)如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經(jīng)，當(dāng)媽媽告訴我真愛(ài)就像茉莉時(shí)，我“差點(diǎn)笑出聲來(lái)”。那是因?yàn)槲矣X(jué)得真愛(ài)太難尋，而茉莉太普通。現(xiàn)在，我認(rèn)為真愛(ài)就如茉莉一樣，這是因?yàn)槲颐靼琢苏鎼?ài)不需要豪言壯語(yǔ)，真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應(yīng)前文，點(diǎn)明主旨。）出示：（出示課件）

愛(ài)，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；

愛(ài)，是媽媽生病時(shí)，爸爸那緊握的大手；

愛(ài)，是爸爸布滿血絲的眼睛；

愛(ài)，是一夜又一夜的守候；

愛(ài), 是輕輕的腳步;??

你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的感悟。）

（五）拓展延伸升華愛(ài)

1、師：其實(shí)，身處這個(gè)美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛(ài)，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛(ài)，還有作為人生同路人的彼此關(guān)心與幫助的愛(ài)，更有一方有難，八方支援的更為博大無(wú)私的愛(ài)。

2、師:在愛(ài)的人生征程中，從來(lái)都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。作者認(rèn)為愛(ài)如茉莉，你認(rèn)為呢？

3、學(xué)生交流：（出示課件）

愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨。

愛(ài)如燈，照亮我們前進(jìn)的道路。

愛(ài)如大海，寬廣無(wú)邊。

愛(ài)如陽(yáng)光，給我們光明。

愛(ài)如春風(fēng)，溫暖和煦。

愛(ài)如茶，只有細(xì)細(xì)品才能品出其中的味。

愛(ài)如彩虹，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能展現(xiàn)絢麗的色彩。

愛(ài)如空氣，看不見(jiàn)摸不著卻每天沐浴其中。

愛(ài)如水，平平淡淡卻不可缺少。??

（六）課堂總結(jié)

今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛(ài)，領(lǐng)悟了至純至美的愛(ài)的真諦，就讓我們做一個(gè)懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)，并且能夠無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)的人。因?yàn)橛辛藧?ài)就有了一切，只要人人都獻(xiàn)出愛(ài)，世界將變成美好的人間。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

17愛(ài)如茉莉

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

平淡無(wú)奇

真切感人

縷縷幽香

博大無(wú)私

潔白純凈

四、評(píng)測(cè)練習(xí)：

小練筆：對(duì)愛(ài)，每個(gè)有心的人都有自己的體會(huì)，今天回家把《愛(ài)如茉莉》這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，也采訪一下他們對(duì)愛(ài)的理解。然后把這些平平淡淡而又豐富多彩的愛(ài)化作一首首小詩(shī)、一篇篇美文。

五、教后反思：

一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語(yǔ)文味。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有一定的了解；更主要是我平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力。

六、效果分析：

教學(xué)中，劉老師挖掘了教材中的情感因素，運(yùn)用情感的語(yǔ)言，去激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)相應(yīng)的情感體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中將文本所表達(dá)的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，用自己的情感賦予“愛(ài)”深層次的詮釋。

第四篇：《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情引入 師通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了茉莉，誰(shuí)能用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的茉莉？ 生平淡無(wú)奇的茉莉。（感覺(jué)）潔白純潔的茉莉（顏色）散發(fā)著縷縷幽香的茉莉（香味）

（板書(shū)）平淡無(wú)奇 潔白純潔 縷縷幽香

師這三個(gè)詞語(yǔ)就概括了茉莉的特點(diǎn)。一起讀一讀。

師茉莉花平淡無(wú)奇、潔白純潔、縷縷幽香。媽媽說(shuō)真愛(ài)就如茉莉，映兒不明白，我也感到疑惑，下面我們帶著這個(gè)疑惑細(xì)細(xì)品讀課文，真正感悟茉莉般淡淡的真情淡淡的愛(ài)……

二、閱讀課文

師請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，看看哪些愛(ài)的細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)，并在旁邊批注你的感受。

三、品位交流

師誰(shuí)先讀一讀打動(dòng)了你的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的感受？

生讀句子。“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，……記住，要等他吃完了再告訴他。”令我感動(dòng)的是……

師從哪感悟到的……誰(shuí)還找到了這一段？讀，說(shuō)感受

師一句平凡的話、一個(gè)不起眼的動(dòng)作、一頓普通的餃子卻流淌著爸爸媽媽的深厚感情，真是心有靈犀呀！

師生病的人是痛苦的，照顧病人是辛苦的，當(dāng)映子推開(kāi)病房的門，卻看到了這樣的一幕，再讀這一段。（配樂(lè)朗讀）

師你有感悟到了什么？

師平平淡淡的話語(yǔ)，真真切切的感情，此時(shí)在我們的心中，在映子的眼里病房的茉莉顯得讀

生更加潔白純凈。它送來(lái)縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。

師鉆是什么意思 進(jìn)入，只是花香嗎？還有爸爸媽媽的真愛(ài)，滋潤(rùn)著我們的心田。再讀這句話。它送來(lái)縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，師此時(shí)我真的感悟到了，讀

生哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

從“哦”字你體會(huì)到了什么？這是真的明白了就是真愛(ài)如茉莉。

師剛才通過(guò)讀書(shū)真正感悟到了愛(ài)如茉莉媽？

師再讀哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇。愛(ài)如茉莉潔白純潔的茉莉，愛(ài)如茉莉散發(fā)著縷縷幽香裊裊娜娜地鉆到我們的心中，師這句話在文中起什么作用呢？

生總結(jié)全文、點(diǎn)題的作用、首尾呼應(yīng)的作用，升華主題。

師剛才同學(xué)們?cè)谖恼轮姓业搅嗽S許多多動(dòng)人的地方，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這一處。

生（比較讀）

1、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

2、似乎是我驚醒了爸爸。他抬起頭，放下媽媽的手，然后走到門邊，把我拉了出去。

師句中多了這些詞，讀后你有什么感覺(jué)呢？

生襯托出爸爸愛(ài)媽媽，爸爸怕驚醒媽媽。（再讀）

師這些動(dòng)作、神態(tài)的把爸爸寫得細(xì)致入微，這叫細(xì)節(jié)描寫。文章中還有許多這樣的細(xì)節(jié)描寫。

師在爸爸照顧媽媽的過(guò)程中，文章中還寫了初升的陽(yáng)光和媽媽病房里的茉莉有什么好處呢？

生烘托文章中心，借初升的陽(yáng)光和媽媽病房里的茉莉表達(dá)作者的情感。

生（讀）初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

病房里，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來(lái)縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。

四、拓展延伸

師縷縷幽香已經(jīng)鉆入了我們的心中，爸爸媽媽的愛(ài)就像茉莉，流淌在生活的細(xì)節(jié)中，一句話一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，看似平淡，但卻是真情永久，其實(shí)在我們的生活里，也有許許多多像這樣愛(ài)的故事，靜靜的想一想，在你的生活中也有這樣散發(fā)著芬芳的愛(ài)嗎？

師誰(shuí)先在班內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，在生活中你感悟到了怎樣的愛(ài)？

生朋友陽(yáng)光般溫暖的愛(ài)、軍民魚(yú)水般的愛(ài)……

師愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，我們身邊時(shí)時(shí)刻刻都被不同的愛(ài)包圍著。請(qǐng)拿起筆寫一寫，你心中的愛(ài)是什么呢？請(qǐng)用（）愛(ài)如（），（）把它寫下來(lái)。

五、作業(yè)布置

以“愛(ài)如（）”為開(kāi)頭，抓住細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注環(huán)境渲染，把發(fā)生在自己身邊的關(guān)于“愛(ài)”的故事寫一寫。

第五篇：愛(ài)如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)

朗讀感悟品真愛(ài) 細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真情

——《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

贛榆縣石橋鎮(zhèn)官莊小學(xué) 張濤

一、教案背景

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)，猶如平淡無(wú)奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。課文以“愛(ài)如茉莉”為題，簡(jiǎn)潔、含蓄，讓人頓覺(jué)一股清新、芬芳之氣撲面而來(lái)，急于披文以體察具體內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)思路：

設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，全課以“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的整合訓(xùn)練為板塊展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓更多精彩的、經(jīng)典的語(yǔ)言從學(xué)生口中汩汩流出，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，讓學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。正如薛法根老師所說(shuō)：語(yǔ)文課必須是語(yǔ)文的，必須以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為核心。

思路提要：

題目可以引起懸念，細(xì)節(jié)能體現(xiàn)真愛(ài)，據(jù)此，本文教學(xué)可分為“三步走。”

1、激疑導(dǎo)入：愛(ài)是偉大的、無(wú)私的卻又是平淡無(wú)奇的，這不是矛盾嗎？?jī)烧邽槭裁磿?huì)統(tǒng)一在一起？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、讀文釋疑：學(xué)生從課文的字里行間可以得到上述問(wèn)題的答案：父母之間的愛(ài)是在平平淡淡的日常生活中體現(xiàn)的，盡管平淡如水，卻飽含一片真情。

3、“細(xì)”處感悟：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟“愛(ài)如茉莉”。

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫其中3個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛(ài)的真諦。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書(shū)，感受父母之間平淡卻深厚的情感，五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、關(guān)注語(yǔ)言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。

2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛(ài)。

六、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、寫有課文片段的投影

七、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，引發(fā)探究的主題

1、復(fù)習(xí)：上一節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了茉莉，能用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)茉莉給在你的頭腦中留下了怎樣印象？

2、看圖：多媒體出示茉莉的圖片，學(xué)生欣賞。

3、練說(shuō)：誰(shuí)能用“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語(yǔ)描述一下你眼中的茉莉？（設(shè)計(jì)意圖：與教材的編者對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。展示一幅茉莉的圖畫(huà)，給學(xué)生一些詞語(yǔ)作為語(yǔ)言訓(xùn)練的臺(tái)階，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)表達(dá)特定的意思，從而達(dá)到讓學(xué)生借助一些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）

4、質(zhì)疑：為什么媽媽認(rèn)為愛(ài)如茉莉呢？這一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，用心去捕捉、去體會(huì)父母間如茉莉般清香純凈的溫情和真愛(ài)。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。問(wèn)題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住文章的隱含的線索，使學(xué)生在探求“愛(ài)”和“茉莉”之間的關(guān)系時(shí)思路更加清晰，更易把握文章的主旨。）

二、朗讀感悟，師生共品愛(ài)的細(xì)節(jié)

1、描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，只要你們關(guān)注細(xì)節(jié)，就能從人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，捕捉到茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)。

2、要求：自讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞好好品一品，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生寫感受的時(shí)間，就是給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間。把自己的感受用自己的筆表達(dá)出來(lái)。一節(jié)課學(xué)生肯定不會(huì)立竿見(jiàn)影，去準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，但是每節(jié)課都有這么一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生不但語(yǔ)言表達(dá)，并且把文本中的語(yǔ)言溫度轉(zhuǎn)化為自己文字的溫度。）

3、小組討論：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

4、班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。

（1）第二天早晨……爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

引導(dǎo)1：爸爸是怎樣知道媽媽生病住院的？課文中沒(méi)有給出答案，和小組同學(xué)交流。引導(dǎo)2:：從“直奔”這個(gè)詞你讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié)：有句唐詩(shī)說(shuō)得好：“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。”平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情。

（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。引導(dǎo)1：這段話中你從哪里感受到真愛(ài)？

引導(dǎo)2：一握、一笑、一探，多么細(xì)微的舉動(dòng)，關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié)，你就能從平淡無(wú)奇中感受到真愛(ài)！像作者這樣通過(guò)環(huán)境烘托和對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫來(lái)表達(dá)情感的方法，值得我們借鑒。（停頓一下）靜靜地守候，默默地關(guān)心，就連陽(yáng)光也不忍心打攪他們。母親那恬靜的微笑，父親那緊握的手，這不正是真愛(ài)的姿勢(shì)嗎？讓我們一起走進(jìn)病房，感受那靜靜地愛(ài)。

（生齊讀整個(gè)第九自然段，緊接著學(xué)生的朗讀，老師合著音樂(lè)范讀。）引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”、“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，進(jìn)行完善，同時(shí)通過(guò)教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，讓學(xué)生感受到未曾感受或者感受不深的。把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái)，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。）

師引讀：一切都是……一切都……誰(shuí)能將這個(gè)自然段再美美地讀一讀，讀出你的感受。小結(jié)：手握著手，心連著心，沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，愛(ài)就是這靜靜的守候，默默的關(guān)心，這么簡(jiǎn)單，這么純凈，就像茉莉的幽香一樣深深地打動(dòng)我們的心。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛(ài)如茉莉。” 引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

引導(dǎo)3：為什么寫幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？（幽香的是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！）

小結(jié)：原來(lái)愛(ài)它隨處可見(jiàn)，隨處可感，它果真如茉莉般平淡無(wú)奇，卻耐人尋味啊！千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句話：出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

（生非常有感情地朗讀這一段。）

（設(shè)計(jì)意圖：理清文章的情感線索，透過(guò)作者的情感變化，體會(huì)作者父母樸實(shí)真摯的感情。展示父母在病房靜靜守候的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的字詞句去體會(huì)父母之間的深情，關(guān)注父母之間的情感。在理解的基礎(chǔ)上，分句練習(xí)朗讀，而后再通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，將學(xué)生的感情推上一個(gè)新的高潮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全段。教師進(jìn)一步用自己的范讀來(lái)推動(dòng)學(xué)生的感情向縱深發(fā)展，從而讓學(xué)生達(dá)到借助圖畫(huà)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)特定情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）

三、賞讀悟情，生生互抒愛(ài)的感言：

過(guò)渡：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，老師相信，通過(guò)朗讀你們一定在課文中捕捉到很多關(guān)于愛(ài)的信息，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)的旁邊寫上幾句關(guān)于愛(ài)的感言。

1、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)分享愛(ài)的感言。

（學(xué)生交流，教師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生寫在黑板上，評(píng)價(jià)語(yǔ)言：這么詩(shī)化的語(yǔ)言趕快留在黑板上；多么富有哲理啊；這是你獨(dú)特的感悟；多么溫情的感言、這么美的句子不寫在黑板上太浪費(fèi)了、多么細(xì)膩的話語(yǔ)、太精彩了、你說(shuō)的真棒、這句話真經(jīng)典……估計(jì)學(xué)生的交流會(huì)有：愛(ài)是一聲輕輕的叮囑；愛(ài)是嘴角邊一個(gè)恬靜的微笑；愛(ài)是一雙緊握的大手……）

（設(shè)計(jì)意圖：本部分的設(shè)計(jì)看似平常，仔細(xì)體會(huì)，意味深長(zhǎng)。“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，能夠從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。板書(shū)這幾句話本身也是語(yǔ)文的文化意味的體現(xiàn)。語(yǔ)文課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都應(yīng)該是充滿語(yǔ)文氣息的。教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語(yǔ)文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生知道做什么，知道怎么做。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語(yǔ)文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。）

2、感悟：讓我們憑借著語(yǔ)言文字來(lái)細(xì)細(xì)咀嚼消化這些愛(ài)的詮釋。(1)“愛(ài)是一聲輕輕的叮囑”在輕輕的叮囑里你怎么讀出愛(ài)來(lái)的？

（2）“愛(ài)是一只緊握的大手”在這個(gè)動(dòng)作背后你讀懂了些什么呢？對(duì)于緊握爸爸是如何解釋的呢？讓我們來(lái)讀一讀課文12自然段，原來(lái)爸爸緊握著媽媽的手是為了……

（這雙手握著的是關(guān)心，握著的是支持，握著的是體貼，握著的是濃濃的愛(ài)，因?yàn)橛辛藧?ài)，連緊握這個(gè)動(dòng)作也有了感情）引讀，愛(ài)是一只緊握的大手。

（3）讓我們?cè)侔涯抗馔断蜻@病房里最美的畫(huà)面——母親恬靜的微笑“愛(ài)是一個(gè)恬靜的微笑”，有多少人讀到了這份愛(ài)意？請(qǐng)你們?cè)僖黄鹱x一遍，你怎么就讀出愛(ài)來(lái)了呢？師：哦，媽媽得到了爸爸的愛(ài)，所以她很滿足，很幸福，她在恬靜的微笑。

3、配樂(lè)誦讀

讓我們和著柔美的音樂(lè)，再次來(lái)深情地回味這溫馨的一幕。

四、總結(jié)升華，明了愛(ài)的真諦。

1、（指板書(shū)）愛(ài)到底是什么？這堂課這么多同學(xué)給我們作了詮釋，一起小聲誦讀……

2、難怪女兒情不自禁地吟出“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。” 引讀板書(shū) 一首愛(ài)的小詩(shī)。（根據(jù)老師的手勢(shì)深情朗讀。）

師：愛(ài)是細(xì)小的，愛(ài)是瑣碎的，但在我們平淡無(wú)奇的生活中處處都彌漫著愛(ài)的痕跡。

五、誦讀積累，深化愛(ài)的意義。1.朗讀全文，整體回歸。2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。

愛(ài)是媽媽勞作的身影，愛(ài)是媽媽羞紅的臉，愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的謊言。愛(ài)是輕輕的叮囑，愛(ài)是心情的坦然，愛(ài)是親密的牽手，愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。愛(ài)是真誠(chéng)理解，愛(ài)是溝通無(wú)限，愛(ài)是會(huì)心一笑，愛(ài)是溫情款款。

愛(ài)如茉莉，潔白純凈； 愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對(duì)“愛(ài)"”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)如茉莉

愛(ài)是什么? 愛(ài)是急切的腳步 愛(ài)是病中的掛念 愛(ài)是緊握的大手 愛(ài)是恬靜的微笑

……

教后反思：

這一課，我堅(jiān)持以人為本，努力體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所的理念，注重讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗(yàn)來(lái)感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。以下是我在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這一課的點(diǎn)滴反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愛(ài)的氛圍

情境是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍，是師生情感的流露，是激蕩學(xué)生心靈的場(chǎng)面。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，可以使語(yǔ)文對(duì)兒童充滿永不枯竭的魅力。如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境呢？我頗費(fèi)了一番心思。上課之前，我在黑板上寫了一個(gè)云南納西的古文字“愛(ài)”。讓學(xué)生猜猜是什么字？大多數(shù)同學(xué)猜出是愛(ài)，接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思？大家興致勃勃，有的說(shuō)是一條線，代表一條心，就是愛(ài)；有的說(shuō)是手牽手，代表白頭偕老、早生貴子。我追問(wèn)道：“看到這個(gè)字，讓你想到哪些人？比如我就想到了我的父母。”學(xué)生有的說(shuō)想到了羅密歐與朱莉葉；有的說(shuō)想到了梁山伯與祝英臺(tái)，還有的說(shuō)想到了牛郎織女。我順?biāo)浦郏骸敖裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)一篇與愛(ài)有關(guān)的文章。”再是這篇課文本身就很感人，只要學(xué)生讀過(guò)一遍心中就會(huì)出現(xiàn)愛(ài)的畫(huà)面，感受愛(ài)的溫暖。還有我在課堂上用愛(ài)的激情的語(yǔ)言，讓他們充分感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和理解。正因?yàn)橛辛诉@愛(ài)的氛圍，學(xué)生就更加深入地體會(huì)愛(ài)，品嘗愛(ài)的芬芳。

二、讀中感悟，體驗(yàn)愛(ài)的情感

新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的情感體驗(yàn)。不應(yīng)刻意追求語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”

《愛(ài)如茉莉》這篇課文，語(yǔ)言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)感人。許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會(huì)。因此我對(duì)學(xué)生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“爸爸并沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思騙的謊話，便直奔醫(yī)院。”時(shí)，有學(xué)生在旁邊寫道：有句唐詩(shī)說(shuō)得好：“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。”爸爸急切的腳步流露出對(duì)媽媽的一片真情。當(dāng)讀到“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的”時(shí)，一位學(xué)生情不自禁地寫下這么一句話：在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓風(fēng)塵仆仆的丈夫吃上一碗熱騰騰的餃子。多么感人、多么真摯的語(yǔ)言呀！學(xué)生通過(guò)自己的一次次的用心朗讀，使個(gè)體充分感受了文本的意義。因?yàn)槲谋窘?rùn)了作者的情感，也是學(xué)生情感的“生發(fā)源”。與文本充分地對(duì)話，學(xué)生通過(guò)想像、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時(shí)讓個(gè)體也在無(wú)言中接受情感體驗(yàn)，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。

三、民主對(duì)話，產(chǎn)生愛(ài)的交流

冰心說(shuō)“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。”在課堂上，我尊重每位學(xué)生的人格和個(gè)性差異，與他們民主對(duì)話。為了使學(xué)生產(chǎn)生抒發(fā)情感、表達(dá)心聲的的欲望，我創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對(duì)話，讓他們借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，那是最好的時(shí)機(jī)。

正因?yàn)閷W(xué)生有了愛(ài)的體驗(yàn)，他們才會(huì)有如此精彩的愛(ài)的語(yǔ)言交流。當(dāng)我問(wèn)他們：“哦！愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個(gè)“愛(ài)如茉莉？”其中一位學(xué)生說(shuō)：“前一個(gè)愛(ài)如茉莉，是說(shuō)真愛(ài)像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個(gè)愛(ài)如茉莉是作者羨慕這樣的愛(ài)，感嘆這樣的愛(ài)，為他們父母的這種愛(ài)祝福。”多么含義深刻，多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言呀！這位同學(xué)剛說(shuō)完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，他說(shuō)：“前一個(gè)愛(ài)如茉莉是表示贊嘆，后一個(gè)愛(ài)如茉莉是說(shuō)爸媽的愛(ài)就像這茉莉花一樣，時(shí)時(shí)送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”又是多么獨(dú)到的心靈傾聽(tīng)呀！難怪這節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都成了愛(ài)的天使！之所以他們妙語(yǔ)連珠，一串串愛(ài)的語(yǔ)言飄然而至，那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑的、真心真誠(chéng)的、民主的交流并交融。

四、巧妙設(shè)計(jì)，升華愛(ài)的意義

學(xué)完了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛(ài)中，那也就失去了對(duì)文本中的蘊(yùn)含的真正意義。“課文無(wú)非是例子”，重在舉一反三。因此，在關(guān)鍵處，教師精心巧妙地設(shè)計(jì)，能夠點(diǎn)撥或拓展學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生情感的升華。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生此時(shí)此刻你再看到“愛(ài)”時(shí)，你覺(jué)得愛(ài)如什么？為什么？學(xué)生此時(shí)滔滔不絕，他們?cè)谧鳂I(yè)本上都寫下了自己的真情、真愛(ài)、真感覺(jué)。其中最讓我感動(dòng)的有：“愛(ài)如玫瑰。因?yàn)槲以谝槐緯?shū)上曾經(jīng)看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學(xué)的愛(ài)就像玫瑰。”、“愛(ài)如陽(yáng)光，陽(yáng)光普照大地，使萬(wàn)物生機(jī)盎然，老師的愛(ài)就如陽(yáng)光，讓我們汲取知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。”、“愛(ài)如百合。它潔白、高雅，為對(duì)方默默地付出，不追求虛榮和漂亮。”、“愛(ài)如綠茶。爸媽的愛(ài)雖然沒(méi)有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家。”……

是的，一切盡在不言中。課堂上我更多的是傾聽(tīng)，面對(duì)天使一般可愛(ài)的孩子，我時(shí)而微笑，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而沉思，時(shí)而淚珠漣漣。誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不懂愛(ài)？情到深處自然發(fā)！希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書(shū)更多一些溫情，讓愛(ài)的陽(yáng)光伴隨他們快樂(lè)成長(zhǎng)。