第一篇：“教育需要智慧的愛”講座有感

“教育需要智慧的愛”講座有感

今天聽了曾校長(zhǎng)的報(bào)告《教育需要智慧的愛》，我想：我們究竟向曾軍良校長(zhǎng)學(xué)些什么呢？愛心.對(duì)于教育中的愛，曾軍良校長(zhǎng)有其獨(dú)特的見解和感悟： 愛是一種責(zé)任，因?yàn)樵谖覀兊氖值紫拢羞@么多的學(xué)生，關(guān)系到無數(shù)家庭的幸福，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來；愛是一種追求，無論詩教育管理還是學(xué)校的教育教學(xué)工作，愛都必須成為事業(yè)、生活中的一種追求，必須去愛教育、愛學(xué)生。

他對(duì)教育宗教般的虔誠(chéng)和熱愛，值得我們學(xué)習(xí)。正如他所說：“既然選擇了當(dāng)老師，那就選擇做一個(gè)幸福的老師，做一個(gè)有價(jià)值的老師，做一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的老師。我們的教育就是制造驚喜，制造學(xué)生一生難以忘記的記憶。把孩子培養(yǎng)成人，你永遠(yuǎn)覺得自己是幸福的老師。”曾校長(zhǎng)的愛，是智慧之愛，是流入到學(xué)生心靈深處的甘泉，他特別反對(duì)沒有智慧的盲目之愛。

“試想，曾校長(zhǎng)沒有這份愛，這份責(zé)任，這份執(zhí)著，哪會(huì)有放寒假的一天下午，給四十個(gè)學(xué)生的爸爸、媽媽和學(xué)生本人打電話，大概打了118個(gè)電話，；哪會(huì)有大年初一的上午，花了五個(gè)小時(shí)給四十個(gè)學(xué)生寫一封信的深情傳奇；哪會(huì)有傾注心血做上百個(gè)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的持續(xù)動(dòng)力；哪會(huì)有持之以恒、孜孜不倦二十年來讀1800本書提升教育智慧的學(xué)習(xí)精神。”

聽完講座后，我被他那種對(duì)教育事業(yè)的熱愛深深地打動(dòng)。我要向曾校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那份堅(jiān)持，執(zhí)著。

第二篇：教育需要愛和智慧

教育需要愛和智慧

一個(gè)人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。教育的核心是育人。育人的核心是愛。教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛育愛”。

怎樣才能做一個(gè)真正愛孩子的老師呢？

我認(rèn)為，我們首先要確立一個(gè)觀念：我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無二的孩子。小學(xué)階段的孩子年齡都在8-13歲之間，這一年齡段的學(xué)生心理年齡和認(rèn)知水平都還處于學(xué)習(xí)階段。而同一年齡段的孩子，他們的認(rèn)知水平也不一致。因此，這就決定了孩子之間存在差異性，決定了同一件事學(xué)生會(huì)有不同的處理方式。而我們教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備：我面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們的每一種行為我都不能用某個(gè)學(xué)生的行為去進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)椋莫?dú)特的。我們還應(yīng)該明確一點(diǎn)：我們面對(duì)的是一群還不成熟的孩子，我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)。這也是我不時(shí)提醒自己的一點(diǎn)。孩子畢竟是孩子，如果他不犯錯(cuò)，那我們教師就應(yīng)該思考：這些孩子是否在某方面有缺失？而不是在那里慶幸：我教到一群不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生，真省心！

但允許孩子犯錯(cuò)，是否就意味著放任他們錯(cuò)下去？當(dāng)然不是！孩子犯了錯(cuò)，我們就應(yīng)該思考：我用何種方式讓他自己意識(shí)到？舉個(gè)例子：某教師正在上課，坐在教室后面的學(xué)生A開小差了。教師走到學(xué)生A處，將問題重復(fù)了一遍讓學(xué)生A回答。學(xué)生A竟全部答對(duì)。這時(shí)，教師笑了笑，表揚(yáng)道：“真聰明，居然可以一心兩用。”全班學(xué)生都笑了起來。這時(shí)教師溫和而嚴(yán)肅的說道：“如果你能把聰明勁全用在學(xué)習(xí)上，成績(jī)不就上來了嗎？”學(xué)生A不好意思的笑了笑。接下來的時(shí)間他聽課就比較認(rèn)真了。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然該批評(píng)。但是，針對(duì)具體的情況具體的人，有時(shí)還有比批評(píng)更好的方法。其實(shí)，有時(shí)候我們不必說過多批評(píng)的話，一句淡淡的提醒，甚至一句“無中生有”的表揚(yáng)，聰明的孩子自然明白老師的善意，稍加提醒，便會(huì)“改邪歸正”。

在學(xué)校里，教師如果經(jīng)常懲罰學(xué)生，在違反教師職業(yè)道德的同時(shí)，也會(huì)損害教師在學(xué)生心中的形象，學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于孩子未來發(fā)展。所以我方的觀點(diǎn)是教育不需要懲罰，教育需要愛和智慧。

第三篇：教育需要智慧的愛

教育需要智慧的愛

一、教育需要心靈之愛

教師要有積極的心態(tài)，善于研究孩子的心理，努力走進(jìn)孩子的心靈。只有當(dāng)教育充滿了令孩子感動(dòng)和難忘的東西，孩子的心靈才可以敞開，思想開始變得活躍。

案例：前年寒假的教育實(shí)驗(yàn)：

1.放假的下午給高三10班家長(zhǎng)、學(xué)生一次電話溝通 ； 2.正月初一的上午給高三10班學(xué)生寫一封電子信件。

預(yù)計(jì)：寒假同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)特別好。

高三第二學(xué)期開學(xué)進(jìn)行寒假自主學(xué)習(xí)效果測(cè)試，高三10班總平均分第一，六科有五科是第一，同上個(gè)學(xué)期的成績(jī)比，有一個(gè)跨越式發(fā)展。

二、教育需要激勵(lì)之愛

哥德曾說：“如果你以現(xiàn)在的樣子對(duì)待他，他將如其所是；但如果你以他應(yīng)該或可能的樣子對(duì)待他，它將成為他應(yīng)該或可能的樣子”。教育需要充滿美好的期待，教師要善于通過激勵(lì)教育提振孩子信心，教師要熱切期盼孩子成長(zhǎng)，激勵(lì)孩子更好發(fā)展。

案例：黑板上書寫激勵(lì)語

1．學(xué)習(xí)的廣度決定生命的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)的深度決定思想的高低。2．追尋心中的夢(mèng)想，享受生命的成長(zhǎng)。

3．只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。

三、教育需要理性之愛

教育應(yīng)點(diǎn)燃孩子激情、喚醒孩子夢(mèng)想、激發(fā)孩子斗志，鼓勵(lì)孩子不畏困難、勇于挑戰(zhàn)、努力向前。主張“八個(gè)‘x’比‘y’重要”的教育理念：成人比成功重要，成長(zhǎng)比成績(jī)重要，體驗(yàn)比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退縮重要，對(duì)話比對(duì)抗重要，激勵(lì)比指責(zé)重要。教育理念的變化帶來了教育的活力，推動(dòng)了孩子全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

案例：對(duì)傳統(tǒng)班會(huì)課反思

傳統(tǒng)班會(huì)：第一步：班主任介紹了這次其中考試年級(jí)的整體情況與班級(jí)的整體情況； 第二步：表彰了班級(jí)前10名的學(xué)生，各科前2名的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步的21個(gè)學(xué)生，并告知有2為學(xué)生名次不變，有21位學(xué)生學(xué)習(xí)退步；第三步：班主任根據(jù)班級(jí)成績(jī)情況做出了未來高考的預(yù)測(cè)；第四步：班主任總結(jié)了期中考試帶給我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；第五步：班主任發(fā)出動(dòng)員，要求同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)期末考試有新的進(jìn)展。

班會(huì)情況調(diào)查（10個(gè)學(xué)生）

①你覺得這次班會(huì)帶你的是動(dòng)力還是阻力？3個(gè)學(xué)生說帶給了我動(dòng)力，6個(gè)學(xué)生說帶給了我的阻力，一個(gè)學(xué)生說沒感覺。

②你覺得你們班將來有考上清華、北大的學(xué)生嗎？他們幾乎都說，我們班沒有特別拔尖的學(xué)生，估計(jì)沒有。

③你們?cè)趺粗雷约旱膶W(xué)習(xí)在進(jìn)步還是退步？8個(gè)同學(xué)的意見是看自己所處的名次變化，1位同學(xué)說看自己的興趣變化，1位同學(xué)說看自己的感覺 建議：①班會(huì)要讓學(xué)生做主人，不要班主任一人唱戲；②班會(huì)要成為學(xué)生精神動(dòng)力的加油站；③班會(huì)要作為德育的一門課程，努力開發(fā)、創(chuàng)新開發(fā)；④班主任要樹立現(xiàn)代教育觀念，不要為學(xué)生貼負(fù)面標(biāo)簽，要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待學(xué)生的發(fā)展；⑤要給學(xué)生積極的、健康的心理暗示，而不要給學(xué)生消極的、錯(cuò)誤的心理暗示。

四、教育需要力量之愛

教育要善待離我們標(biāo)準(zhǔn)較遠(yuǎn)的孩子，我們要相信在愛的熏陶下，他們會(huì)進(jìn)步、會(huì)有美好的未來，我們應(yīng)該盡最大的努力，付出最大的愛心與耐心，細(xì)心呵護(hù)這些容易受傷的人，要給這些孩子持久的力量。當(dāng)這些孩子體會(huì)到你的愛、你的認(rèn)真、你的堅(jiān)持，你對(duì)他們的真切希望，會(huì)感到一種溫暖和力量。在這種溫暖和力量中，孩子們終將被感化，最終走向進(jìn)步之路。

五、教育需要文化之愛

創(chuàng)設(shè)集體優(yōu)良文化，培養(yǎng)人文情懷。充分調(diào)動(dòng)全體孩子、任課教師、家長(zhǎng)的積極性，充分討論，反復(fù)碰撞、凝聚智慧，統(tǒng)一思想，建立班級(jí)共同的價(jià)值觀，研制出有班級(jí)特色的班名、班徽、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班級(jí)理想。讓所有班級(jí)成員參與班級(jí)管理（實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理），人人成為班級(jí)管理的主人，開發(fā)出有文化特色的主題班會(huì)，各次主題班會(huì)由各個(gè)項(xiàng)目組輪流承辦，人人都為班級(jí)發(fā)展出力。孩子們?cè)诠餐ㄔO(shè)班級(jí)文化的同時(shí)也促進(jìn)了自己快速成長(zhǎng)。

六、教育需要智慧之愛

智慧的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于教師太重要了。比如一個(gè)好學(xué)生忽然和某個(gè)問題學(xué)生交往增加，教師提醒學(xué)生：“你小心學(xué)壞(近墨者黑).”為什么教師不反過來想一想，這位好學(xué)生可能使那問題生“近朱者赤”呢？教師要習(xí)慣于在矛盾中思考，在事物的互相聯(lián)系中思考，在刨根問底中思考，在思考中反駁自己，怎樣的思考才是有智慧的思考，怎樣的教育才是有智慧的教育，教師要善于在智慧的教育天地里，用自己滿腔的師愛推動(dòng)孩子走向更美好的未來！

案例：講一個(gè)思想工作的案例

挑選基礎(chǔ)最薄弱的文科10位同學(xué)、理科20位同學(xué)組建一個(gè)臨時(shí)班級(jí)體，校長(zhǎng)親自召開主題班會(huì)，全校老師觀摩，反響很好，孩子門也有了很大的變化，在積極的成長(zhǎng)

具體做法：

1、家庭情況了解；

2、通知3名家長(zhǎng)寫1000字左右的信給這30名同學(xué)；

3、30名優(yōu)生一幫一；

4、3名輔導(dǎo)老師給這30名同學(xué)寫信；

5、3名幫扶生給同學(xué)們一封信

班會(huì)：在愛中奮勇前行

一、享受親人之愛，促進(jìn)自己快速成長(zhǎng)：照片、由孩子讀父母寫的這封信。并思考：父母的愛留給我們感動(dòng)，我們有什么話想對(duì)父母說??

二、享受同學(xué)之愛，推動(dòng)自己快速成長(zhǎng)。同上

三、享受老師之愛，促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)。同上

四、享受校長(zhǎng)之愛，同上

五、在愛中奮勇前進(jìn)：合理規(guī)劃每一天；如何實(shí)現(xiàn)自己快速成長(zhǎng)。討論發(fā)言??

第四篇：教育需要智慧

教育需要智慧

教育需要的是智慧而不是兵法

文李素懷

最近看到李鎮(zhèn)西老師寫的一篇文《班主任：兵法用來對(duì)付誰？》，雖然我沒有賞析過萬瑋老師《班主任兵法》，但我從同事那里聽說過這本書。尤其從同事表情里投射出的激動(dòng)，他們?nèi)绔@至寶的談兵法，整治學(xué)生妙招。就如李鎮(zhèn)西老師說的，很多老師誤解了萬瑋的“兵法”他應(yīng)該是教育學(xué)生的一些技巧和方法，是一種愛的智慧。尊重的詮釋。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師真的把學(xué)生看成了對(duì)立面，成了你的敵人，有這種思想和觀念是很殘忍的，因?yàn)楹⒆邮浅砷L(zhǎng)的，是需要老師用愛和尊重引導(dǎo)和幫助的。耐心和信任和他一起長(zhǎng)大。

在當(dāng)班主任的最初，因?yàn)榭鄲酪粋€(gè)“問題班級(jí)”的管理，曾看了一些班主任工作妙招和技巧，也曾研究一些所謂的“兵法”來應(yīng)付學(xué)生的小錯(cuò)誤和壞習(xí)慣。當(dāng)我慶幸終于可以壓制這群孩子時(shí)，偶爾聽到了一段話，讓我覺得我是一個(gè)失敗者，無意間帶給學(xué)生的傷害。剛升入初中時(shí)，班級(jí)都是各地小學(xué)調(diào)皮的學(xué)生，有他們所謂的“四大金剛”，“六小齡童”，這群孩子行為習(xí)慣不好，但最重哥們義氣，團(tuán)結(jié)的如一家人，每當(dāng)犯了錯(cuò)誤，他們就會(huì)聯(lián)合起來蒙騙老師，并接二連三的犯錯(cuò)誤。給我惹來的麻煩讓我應(yīng)接不暇，這件沒有處理完，另一件又發(fā)生了。

當(dāng)時(shí)很恨這群孩子，也抱怨老天對(duì)自己的不公，怎么非讓我接手這樣的班級(jí)，但沒有辦法，既然接手了就要想對(duì)策，來管制他們。當(dāng)時(shí)想出了一個(gè)辦法，要“拆散”他們，讓他們這個(gè)小團(tuán)伙，不再團(tuán)結(jié)。

當(dāng)時(shí)在六個(gè)人中先選擇一個(gè)比較聽話的孩子，做他工作。拉攏他，逐漸的讓他做我的內(nèi)奸。當(dāng)把六個(gè)人的“將軍”孤立起來，我很慶幸，兵法的功效。可以解決軍事，商業(yè)，更可以解決教育。可是當(dāng)那個(gè)“將軍”失望的對(duì)我有了敵意，失去朋友的他選擇了轉(zhuǎn)學(xué)之后，我才反思，我傷害到了孩子。

“將軍”說老師讓他失去了人生最珍貴的朋友，因?yàn)樗麖男“职謰寢岆x婚，當(dāng)媽媽帶著兩個(gè)姐姐離開了他，他成了被遺棄的人，跟隨繼母一起生活，他很聰明，缺少母愛的溫馨讓他在這個(gè)團(tuán)伙中找到一種成就感，朋友對(duì)他的敬畏讓他有種滿足感，運(yùn)用兵法我解決的只是表面現(xiàn)象，可是教育并不是軍事，他是促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)，我的一個(gè)“教育兵法”讓一個(gè)孩子失去了很多，童年的快樂，朋友的幸福。雖然過后我彌補(bǔ)了一些，讓孩子感受到了一些溫暖，但造成了傷害卻讓我很自責(zé)。

萬瑋老師的兵法其實(shí)也是教育的方法和技巧。是用愛和尊重，信任和民主來引領(lǐng)孩子們更好的成長(zhǎng)。只不過當(dāng)同事們看到這樣的書籍，很興趣的樣子終于可以有對(duì)付學(xué)生的奇思妙招時(shí)，我只是想，不要把孩子推倒對(duì)立面，他們不是我們的敵人，他是我們愛的延續(xù)，當(dāng)我們動(dòng)用兵法和孩子較量時(shí)，其實(shí)我們得到的是兩敗俱傷，也失去了做教師的職能。

有些班主任的確愿意用如何對(duì)付學(xué)生，如何整治學(xué)生，征服學(xué)生，戰(zhàn)勝學(xué)生等等方式來教育學(xué)生，其實(shí)，在成長(zhǎng)過程中我們要不斷的遇見各式各樣的問題，而解決這些問題我們一定要保持好的心態(tài)，這些問題是成長(zhǎng)過程的財(cái)富，我們要運(yùn)用好這些問題，讓孩子學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，而不是打壓或是管制。很多班主任只看表面現(xiàn)象，追求眼前問題解決，不深入本質(zhì)看問題，急功近利的盡快解決，我們都知道速效藥副作用都很大。不小心對(duì)孩子的成長(zhǎng)就是一種傷害。

以前提到到教育智慧，其實(shí)我也和迷惑“智慧”這個(gè)詞，因?yàn)槲业膫€(gè)性簡(jiǎn)單，單純，有些幼稚，并不聰明，怎樣才能智慧？可是當(dāng)我接觸了一些名師時(shí)，發(fā)現(xiàn)智慧就是來自心靈的情感和散發(fā)的人性，在工作中，不斷的總結(jié)和反思，真的讓自己多了一絲智慧，讓自己領(lǐng)悟了教育的真諦，教育難免會(huì)出現(xiàn)“善意”的欺騙和懲罰，但我們的根本是用愛和尊重做為前提。不是嘴上喊得那種“愛”，而是發(fā)自內(nèi)心遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，敬畏學(xué)生人性的尊重，流淌的愛和信任一定要能夠和孩子的成長(zhǎng)對(duì)接上。要用你人格的魅力潛移默化的渲染和影響。

三年前我選擇用我的愛點(diǎn)燃學(xué)生的愛，讓愛流動(dòng)起來，的確遭到了一些同事的恥笑，初來乍到的小老師既然對(duì)教育談愛，但我認(rèn)定了教育就是一種慢藝術(shù)，用每天一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)積累他們一生的財(cái)富。當(dāng)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，形成良好的品格時(shí)，我用行動(dòng)證明了教育要慢慢的成長(zhǎng)，用智慧挖掘教育的潛質(zhì)，成就孩子一生的成長(zhǎng)。

當(dāng)其他老師動(dòng)用“兵法”和學(xué)生過招時(shí)，我覺察到孩子的成長(zhǎng)與你背道而馳，給孩子的傷害卻是無法彌補(bǔ)的疼痛。當(dāng)孩子對(duì)一個(gè)老師失望時(shí)，我們是不能原諒自己的。教育是一種尊重，一種信任，流淌的愛柔軟了一顆成長(zhǎng)的心靈，讓他們?cè)谀愕暮亲o(hù)下，變得更加的強(qiáng)大和豐富。

教育不是兵法，而是一種智慧，智慧是發(fā)自心靈的一種靈性，是溢滿情感的音符，彈奏最美的旋律。是來自心靈的一種感應(yīng)，質(zhì)樸自然狀態(tài)下的成長(zhǎng)，美妙韻致的生命綿長(zhǎng)。

第五篇：教育需要智慧

教育需要智慧

教育需要智慧，有智慧的教師才能培育出有智慧的人才。

可在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏智慧的教育卻比比皆是。教師侃侃而談，板書寫滿黑板，學(xué)生正襟危坐，稍有騷動(dòng)與喧嘩，教師便拿起教鞭往講桌上猛力一拍，教室里立刻鴉雀無聲。某位學(xué)生因某事犯了錯(cuò)，教師往往是緊抓不放，要么是面對(duì)全班學(xué)生，把他（她）批個(gè)體無完膚；要么是把其拎進(jìn)辦公室，一頓冷嘲熱諷，甚至拳打腳踢。還有的教師會(huì)借題發(fā)揮，羅列出他（她）以前的若干不好。

憑心而論，有一點(diǎn)我們應(yīng)該承認(rèn)，教師在教育學(xué)生時(shí)，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該說是好的，可結(jié)果卻往往是不盡人意，落個(gè)教師生氣，學(xué)生埋怨。說白了，這不是有智慧的教育，而是無能的高壓。教師一旦運(yùn)用了高壓政策，也就宣布了他教育的失敗。

育人的智慧實(shí)在沒有什么奧妙可言，只要讓學(xué)生樂意接受你的教育方式并能改正錯(cuò)誤就行了。然而，我們的學(xué)生因品德、個(gè)性、志趣、愛好等千差萬別，同樣的教育方法對(duì)他適合，卻不一定對(duì)她適合。美國(guó)著名作家愛默生也曾說：“即使煮一個(gè)雞蛋，也有最好的方法。”同理，教育學(xué)生的若干方法中總會(huì)有一種最好的，因此，教師在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，要努力尋找最好的教育方法。曾經(jīng)在報(bào)刊上讀過這樣一個(gè)故事：有個(gè)學(xué)生，為了考試時(shí)“一鳴驚人”，趁黃昏時(shí)跳進(jìn)老師的辦公室偷試卷。正當(dāng)她在尋找時(shí)，班主任進(jìn)來了，她便抱著頭“躲”到辦公桌下。班主任見狀，動(dòng)情地說：“你不要露出你的臉，也不要說話，你回答我的問題，只點(diǎn)頭或搖頭就行。你來這兒是想找一件你想要的東西？”那學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。“這東西屬于你的嗎？”那學(xué)生搖了搖頭。“不是我們的東西，不管自己如何喜歡，我們都不應(yīng)該拿，對(duì)不對(duì)？”那學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。“記住我的話，你走吧。明天你來上學(xué)的時(shí)候，依然是個(gè)好孩子。”

你看，這是多么睿智的教育方式啊！師者語言的委婉與含蓄怎能不化為滋潤(rùn)學(xué)生心扉的股股甘露呢？那位學(xué)生在感動(dòng)之余，又怎會(huì)不努力進(jìn)取呢？

是的，我們呼喚的就是這樣的教育智慧。當(dāng)我們面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，不靠面容的威嚴(yán)，也不靠言語的犀利，而是要心平一些，氣和一些，動(dòng)動(dòng)腦子，選準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明是非，曉美丑。