第一篇:教育需要智慧的愛
教育需要智慧的愛
一、教育需要心靈之愛
教師要有積極的心態,善于研究孩子的心理,努力走進孩子的心靈。只有當教育充滿了令孩子感動和難忘的東西,孩子的心靈才可以敞開,思想開始變得活躍。
案例:前年寒假的教育實驗:
1.放假的下午給高三10班家長、學生一次電話溝通 ; 2.正月初一的上午給高三10班學生寫一封電子信件。
預計:寒假同學們自主學習的效果會特別好。
高三第二學期開學進行寒假自主學習效果測試,高三10班總平均分第一,六科有五科是第一,同上個學期的成績比,有一個跨越式發展。
二、教育需要激勵之愛
哥德曾說:“如果你以現在的樣子對待他,他將如其所是;但如果你以他應該或可能的樣子對待他,它將成為他應該或可能的樣子”。教育需要充滿美好的期待,教師要善于通過激勵教育提振孩子信心,教師要熱切期盼孩子成長,激勵孩子更好發展。
案例:黑板上書寫激勵語
1.學習的廣度決定生命的內涵,學習的深度決定思想的高低。2.追尋心中的夢想,享受生命的成長。
3.只有一條路不能選擇——那就是放棄的路;只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。
三、教育需要理性之愛
教育應點燃孩子激情、喚醒孩子夢想、激發孩子斗志,鼓勵孩子不畏困難、勇于挑戰、努力向前。主張“八個‘x’比‘y’重要”的教育理念:成人比成功重要,成長比成績重要,體驗比名次重要,付出比索取重要,巧干比苦干重要,勇敢比退縮重要,對話比對抗重要,激勵比指責重要。教育理念的變化帶來了教育的活力,推動了孩子全面發展、個性發展。
案例:對傳統班會課反思
傳統班會:第一步:班主任介紹了這次其中考試年級的整體情況與班級的整體情況; 第二步:表彰了班級前10名的學生,各科前2名的學生,學習進步的21個學生,并告知有2為學生名次不變,有21位學生學習退步;第三步:班主任根據班級成績情況做出了未來高考的預測;第四步:班主任總結了期中考試帶給我們的經驗與教訓;第五步:班主任發出動員,要求同學們努力學習,力爭期末考試有新的進展。
班會情況調查(10個學生)
①你覺得這次班會帶你的是動力還是阻力?3個學生說帶給了我動力,6個學生說帶給了我的阻力,一個學生說沒感覺。
②你覺得你們班將來有考上清華、北大的學生嗎?他們幾乎都說,我們班沒有特別拔尖的學生,估計沒有。
③你們怎么知道自己的學習在進步還是退步?8個同學的意見是看自己所處的名次變化,1位同學說看自己的興趣變化,1位同學說看自己的感覺 建議:①班會要讓學生做主人,不要班主任一人唱戲;②班會要成為學生精神動力的加油站;③班會要作為德育的一門課程,努力開發、創新開發;④班主任要樹立現代教育觀念,不要為學生貼負面標簽,要用動態的觀點看待學生的發展;⑤要給學生積極的、健康的心理暗示,而不要給學生消極的、錯誤的心理暗示。
四、教育需要力量之愛
教育要善待離我們標準較遠的孩子,我們要相信在愛的熏陶下,他們會進步、會有美好的未來,我們應該盡最大的努力,付出最大的愛心與耐心,細心呵護這些容易受傷的人,要給這些孩子持久的力量。當這些孩子體會到你的愛、你的認真、你的堅持,你對他們的真切希望,會感到一種溫暖和力量。在這種溫暖和力量中,孩子們終將被感化,最終走向進步之路。
五、教育需要文化之愛
創設集體優良文化,培養人文情懷。充分調動全體孩子、任課教師、家長的積極性,充分討論,反復碰撞、凝聚智慧,統一思想,建立班級共同的價值觀,研制出有班級特色的班名、班徽、班訓、班規、班歌、班級理想。讓所有班級成員參與班級管理(實現項目管理),人人成為班級管理的主人,開發出有文化特色的主題班會,各次主題班會由各個項目組輪流承辦,人人都為班級發展出力。孩子們在共同建設班級文化的同時也促進了自己快速成長。
六、教育需要智慧之愛
智慧的人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于教師太重要了。比如一個好學生忽然和某個問題學生交往增加,教師提醒學生:“你小心學壞(近墨者黑).”為什么教師不反過來想一想,這位好學生可能使那問題生“近朱者赤”呢?教師要習慣于在矛盾中思考,在事物的互相聯系中思考,在刨根問底中思考,在思考中反駁自己,怎樣的思考才是有智慧的思考,怎樣的教育才是有智慧的教育,教師要善于在智慧的教育天地里,用自己滿腔的師愛推動孩子走向更美好的未來!
案例:講一個思想工作的案例
挑選基礎最薄弱的文科10位同學、理科20位同學組建一個臨時班級體,校長親自召開主題班會,全校老師觀摩,反響很好,孩子門也有了很大的變化,在積極的成長
具體做法:
1、家庭情況了解;
2、通知3名家長寫1000字左右的信給這30名同學;
3、30名優生一幫一;
4、3名輔導老師給這30名同學寫信;
5、3名幫扶生給同學們一封信
班會:在愛中奮勇前行
一、享受親人之愛,促進自己快速成長:照片、由孩子讀父母寫的這封信。并思考:父母的愛留給我們感動,我們有什么話想對父母說??
二、享受同學之愛,推動自己快速成長。同上
三、享受老師之愛,促進我們快速成長。同上
四、享受校長之愛,同上
五、在愛中奮勇前進:合理規劃每一天;如何實現自己快速成長。討論發言??
第二篇:教育需要愛和智慧
教育需要愛和智慧
一個人的生命中不能沒有愛,沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛,沒有愛的教育是蒼白的。教育的核心是育人。育人的核心是愛。教育的真諦在于詮釋生命,而詮釋生命的教育是“以愛育愛”。
怎樣才能做一個真正愛孩子的老師呢?
我認為,我們首先要確立一個觀念:我們的教育對象是學生,是一個個獨一無二的孩子。小學階段的孩子年齡都在8-13歲之間,這一年齡段的學生心理年齡和認知水平都還處于學習階段。而同一年齡段的孩子,他們的認知水平也不一致。因此,這就決定了孩子之間存在差異性,決定了同一件事學生會有不同的處理方式。而我們教師在面對學生時,就應該做好心理準備:我面對的是不同的學生,他們的每一種行為我都不能用某個學生的行為去進行標準化,因為,他的獨特的。我們還應該明確一點:我們面對的是一群還不成熟的孩子,我們應該允許孩子犯錯。這也是我不時提醒自己的一點。孩子畢竟是孩子,如果他不犯錯,那我們教師就應該思考:這些孩子是否在某方面有缺失?而不是在那里慶幸:我教到一群不會犯錯的學生,真省心!
但允許孩子犯錯,是否就意味著放任他們錯下去?當然不是!孩子犯了錯,我們就應該思考:我用何種方式讓他自己意識到?舉個例子:某教師正在上課,坐在教室后面的學生A開小差了。教師走到學生A處,將問題重復了一遍讓學生A回答。學生A竟全部答對。這時,教師笑了笑,表揚道:“真聰明,居然可以一心兩用。”全班學生都笑了起來。這時教師溫和而嚴肅的說道:“如果你能把聰明勁全用在學習上,成績不就上來了嗎?”學生A不好意思的笑了笑。接下來的時間他聽課就比較認真了。
學生犯了錯誤,當然該批評。但是,針對具體的情況具體的人,有時還有比批評更好的方法。其實,有時候我們不必說過多批評的話,一句淡淡的提醒,甚至一句“無中生有”的表揚,聰明的孩子自然明白老師的善意,稍加提醒,便會“改邪歸正”。
在學校里,教師如果經常懲罰學生,在違反教師職業道德的同時,也會損害教師在學生心中的形象,學生對老師會產生厭惡和恐懼心理,繼而產生厭學情緒,不利于孩子未來發展。所以我方的觀點是教育不需要懲罰,教育需要愛和智慧。
第三篇:教育需要智慧
教育需要智慧
教育需要的是智慧而不是兵法
文李素懷
最近看到李鎮西老師寫的一篇文《班主任:兵法用來對付誰?》,雖然我沒有賞析過萬瑋老師《班主任兵法》,但我從同事那里聽說過這本書。尤其從同事表情里投射出的激動,他們如獲至寶的談兵法,整治學生妙招。就如李鎮西老師說的,很多老師誤解了萬瑋的“兵法”他應該是教育學生的一些技巧和方法,是一種愛的智慧。尊重的詮釋。
在現實生活中,很多老師真的把學生看成了對立面,成了你的敵人,有這種思想和觀念是很殘忍的,因為孩子是成長的,是需要老師用愛和尊重引導和幫助的。耐心和信任和他一起長大。
在當班主任的最初,因為苦惱一個“問題班級”的管理,曾看了一些班主任工作妙招和技巧,也曾研究一些所謂的“兵法”來應付學生的小錯誤和壞習慣。當我慶幸終于可以壓制這群孩子時,偶爾聽到了一段話,讓我覺得我是一個失敗者,無意間帶給學生的傷害。剛升入初中時,班級都是各地小學調皮的學生,有他們所謂的“四大金剛”,“六小齡童”,這群孩子行為習慣不好,但最重哥們義氣,團結的如一家人,每當犯了錯誤,他們就會聯合起來蒙騙老師,并接二連三的犯錯誤。給我惹來的麻煩讓我應接不暇,這件沒有處理完,另一件又發生了。
當時很恨這群孩子,也抱怨老天對自己的不公,怎么非讓我接手這樣的班級,但沒有辦法,既然接手了就要想對策,來管制他們。當時想出了一個辦法,要“拆散”他們,讓他們這個小團伙,不再團結。
當時在六個人中先選擇一個比較聽話的孩子,做他工作。拉攏他,逐漸的讓他做我的內奸。當把六個人的“將軍”孤立起來,我很慶幸,兵法的功效。可以解決軍事,商業,更可以解決教育。可是當那個“將軍”失望的對我有了敵意,失去朋友的他選擇了轉學之后,我才反思,我傷害到了孩子。
“將軍”說老師讓他失去了人生最珍貴的朋友,因為他從小爸爸媽媽離婚,當媽媽帶著兩個姐姐離開了他,他成了被遺棄的人,跟隨繼母一起生活,他很聰明,缺少母愛的溫馨讓他在這個團伙中找到一種成就感,朋友對他的敬畏讓他有種滿足感,運用兵法我解決的只是表面現象,可是教育并不是軍事,他是促進孩子健康的成長,我的一個“教育兵法”讓一個孩子失去了很多,童年的快樂,朋友的幸福。雖然過后我彌補了一些,讓孩子感受到了一些溫暖,但造成了傷害卻讓我很自責。
萬瑋老師的兵法其實也是教育的方法和技巧。是用愛和尊重,信任和民主來引領孩子們更好的成長。只不過當同事們看到這樣的書籍,很興趣的樣子終于可以有對付學生的奇思妙招時,我只是想,不要把孩子推倒對立面,他們不是我們的敵人,他是我們愛的延續,當我們動用兵法和孩子較量時,其實我們得到的是兩敗俱傷,也失去了做教師的職能。
有些班主任的確愿意用如何對付學生,如何整治學生,征服學生,戰勝學生等等方式來教育學生,其實,在成長過程中我們要不斷的遇見各式各樣的問題,而解決這些問題我們一定要保持好的心態,這些問題是成長過程的財富,我們要運用好這些問題,讓孩子學會成長,而不是打壓或是管制。很多班主任只看表面現象,追求眼前問題解決,不深入本質看問題,急功近利的盡快解決,我們都知道速效藥副作用都很大。不小心對孩子的成長就是一種傷害。
以前提到到教育智慧,其實我也和迷惑“智慧”這個詞,因為我的個性簡單,單純,有些幼稚,并不聰明,怎樣才能智慧?可是當我接觸了一些名師時,發現智慧就是來自心靈的情感和散發的人性,在工作中,不斷的總結和反思,真的讓自己多了一絲智慧,讓自己領悟了教育的真諦,教育難免會出現“善意”的欺騙和懲罰,但我們的根本是用愛和尊重做為前提。不是嘴上喊得那種“愛”,而是發自內心遵循孩子的發展規律,敬畏學生人性的尊重,流淌的愛和信任一定要能夠和孩子的成長對接上。要用你人格的魅力潛移默化的渲染和影響。
三年前我選擇用我的愛點燃學生的愛,讓愛流動起來,的確遭到了一些同事的恥笑,初來乍到的小老師既然對教育談愛,但我認定了教育就是一種慢藝術,用每天一點一滴的成長積累他們一生的財富。當班級形成了良好的班風,形成良好的品格時,我用行動證明了教育要慢慢的成長,用智慧挖掘教育的潛質,成就孩子一生的成長。
當其他老師動用“兵法”和學生過招時,我覺察到孩子的成長與你背道而馳,給孩子的傷害卻是無法彌補的疼痛。當孩子對一個老師失望時,我們是不能原諒自己的。教育是一種尊重,一種信任,流淌的愛柔軟了一顆成長的心靈,讓他們在你的呵護下,變得更加的強大和豐富。
教育不是兵法,而是一種智慧,智慧是發自心靈的一種靈性,是溢滿情感的音符,彈奏最美的旋律。是來自心靈的一種感應,質樸自然狀態下的成長,美妙韻致的生命綿長。
第四篇:教育需要智慧
教育需要智慧
教育需要智慧,有智慧的教師才能培育出有智慧的人才。
可在我們現實的教育生活中,缺乏智慧的教育卻比比皆是。教師侃侃而談,板書寫滿黑板,學生正襟危坐,稍有騷動與喧嘩,教師便拿起教鞭往講桌上猛力一拍,教室里立刻鴉雀無聲。某位學生因某事犯了錯,教師往往是緊抓不放,要么是面對全班學生,把他(她)批個體無完膚;要么是把其拎進辦公室,一頓冷嘲熱諷,甚至拳打腳踢。還有的教師會借題發揮,羅列出他(她)以前的若干不好。
憑心而論,有一點我們應該承認,教師在教育學生時,出發點應該說是好的,可結果卻往往是不盡人意,落個教師生氣,學生埋怨。說白了,這不是有智慧的教育,而是無能的高壓。教師一旦運用了高壓政策,也就宣布了他教育的失敗。
育人的智慧實在沒有什么奧妙可言,只要讓學生樂意接受你的教育方式并能改正錯誤就行了。然而,我們的學生因品德、個性、志趣、愛好等千差萬別,同樣的教育方法對他適合,卻不一定對她適合。美國著名作家愛默生也曾說:“即使煮一個雞蛋,也有最好的方法。”同理,教育學生的若干方法中總會有一種最好的,因此,教師在尊重學生個性的前提下,要努力尋找最好的教育方法。曾經在報刊上讀過這樣一個故事:有個學生,為了考試時“一鳴驚人”,趁黃昏時跳進老師的辦公室偷試卷。正當她在尋找時,班主任進來了,她便抱著頭“躲”到辦公桌下。班主任見狀,動情地說:“你不要露出你的臉,也不要說話,你回答我的問題,只點頭或搖頭就行。你來這兒是想找一件你想要的東西?”那學生點了點頭。“這東西屬于你的嗎?”那學生搖了搖頭。“不是我們的東西,不管自己如何喜歡,我們都不應該拿,對不對?”那學生點了點頭。“記住我的話,你走吧。明天你來上學的時候,依然是個好孩子。”
你看,這是多么睿智的教育方式啊!師者語言的委婉與含蓄怎能不化為滋潤學生心扉的股股甘露呢?那位學生在感動之余,又怎會不努力進取呢?
是的,我們呼喚的就是這樣的教育智慧。當我們面對犯錯的學生時,不靠面容的威嚴,也不靠言語的犀利,而是要心平一些,氣和一些,動動腦子,選準教育的切入點,讓學生在和風細雨中明是非,曉美丑。
第五篇:生活需要愛和智慧
愛情隨想——電影觀后感
由物質和美貌引發的愛情,我們不能說它就不是愛,但我認為淺顯了一點。戀愛中的男女都想展示給對方自己美好的一面,說俗一點就是“裝”,也是人之常情,但真正的愛應該是了解你的全部以后仍然愛你,欣賞你的優點,包容你的缺點(或者說是弱點)。
所以愛一個人應該走入她(他)的心扉,了解她(他)的思想,真正相愛的兩個人應該愿意彼此敞開心扉,讓對方走進來了解自己,這樣都能彼此更好的為對方著想,減少誤會,減少擦肩而過的遺憾。
真正愛一個人其實你不會計算自己的付出和得到,真正應該在意的是否有情感的共鳴。人性中都有自私的一面,但我認為私心重的人更難愛別人和被愛。因為會把客觀條件看得更重(一般是物質條件和外貌啦),經常會想我是否付出的更多,他(她)應該如何愛我而他(她)卻沒有做到,而不是設身處地替他(她)想,他(她)是否思維方式和你不一致,他(她)是否有客觀困難。
學生時代的幼稚愛情,我們現在看來有時覺得很好笑,那時的思想沒有許多現實的困惑,但卻很真誠。當然也是不成熟的,如果發生不該發生的事情,很可能產生很嚴重的后果。很多人學生時代的愛情包括初戀都不能修成正果,其實很多原因也是因為思想太簡單太幼稚的緣故,不了解婚姻的現實,不了解異性思維方式的不同,不了解雙方性格是否匹配,缺乏相處和處理矛盾的智慧等等。
愛與被愛是一種能力也是一種智慧,有時你是不敢去愛,沒有勇氣和自信,有時是你不知道應該去愛誰,應該接受誰的愛拒絕誰的愛,缺乏愛的智慧。你愛的人不會是夢中情人或白馬王子(上帝不會給你這么好的運氣,也不會出這么弱智的考題),而是你生命中能夠遇到的他(她),而且適合你的人,并且他(她)也愛你的人。理想的愛情應該是你能讀懂他(她),他(她)也能讀懂你,你們都能走入對方的內心世界,并真心愿意接受他(她)的全部,珍惜這份感情,愿意為彼此付出,而不會計較得失,愿意為這份感情做出努力和改變,但不會強求對方的改變(可以用你的智慧和愛去影響他(她))。
當然,生活是現實的,現實生活中的客觀問題和矛盾,不可能因為你或他(她)的美好愿望而消失,所以想得到一生的幸福還需要智慧,并且付出辛勤的汗水。(這可不是說的那么容易,查爾斯和戴安娜的故事告訴我們,王子和灰姑娘結婚了,不一定就是喜劇,他們并未解好這道題,你能解好這道人生考題嗎?)如果你心中有愛,你不會覺得辛苦,還會樂在其中,充滿生活的內在動力!
其實,每個人都生活在自己的精神世界里,是幸福還是痛苦,程度如何,只有你自己最清楚(就比如一次考試不及格對某人來講極其痛苦,而另一個人根本無所謂)。可見其他人是無法進入你的精神世界的,只能窺見一斑。(又比如很多窮人覺得富人生活很幸福,可調查數據顯示人的幸福感并不是隨收入而上升的)人的情感世界就更是如此了,而且它會隨著時間而改變,比如你不可能再體會十幾年前談戀愛的感覺,因為你自己的思想在改變,你也不可能找到如此思想單純的他(她)和你談戀愛了。
人的一生是一次思想成長的過程,是一次情感體驗的過程,其實無論你是否成功(成功對每個人的含義也是不同的),你都可以找到自己的幸福,關鍵是看你是否有人生的智慧和對生活的熱愛。
我突然頓悟了,“上帝想告訴我們的是:幸福人生需要的是愛和智慧!”