第一篇：《愛與智慧的教育》讀后感

《愛與智慧的教育》讀后感

曾軍良，一個教育理想的追求者，教育改革的先行者，教育創新的探索者，教育智慧的富有者，教育凈土的守望者，教育奇跡的創造者。他是個名副其實的教育激勵大師，激勵、喚醒過無數學生。他總是激情澎湃，總是那樣成竹在胸，總是如此舉重若輕。成功做事，優秀做人，幸福生活，是他的座右銘。《愛與智慧的教育》一書，就是曾軍良校長杰出教育智慧的結晶。

書中的“教育需要智慧之愛”給我留下了深刻的印象。智慧的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式，是指思維傾向、思維脈絡、思維策略、思維習慣等。思維方式對于教師太重要了。

教師要習慣于在矛盾中思考，在事物的互相聯系中思考，在刨根問底中思考，假設多種可能性，在思考中反駁自己，防止思維方式是表面的，片面的、單向的、線性的、獨斷的、非討論性的。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子”。這種教育反差效應告訴我們：對后進生這個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

1、以愛的智慧撫慰學生的心靈。在班集體中精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛。讓后進生能夠感到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。作為一個教師，我想著就是一種幸福，一種用語言無法表達的幸福。

2、以寬容善待學生的不足 ：我們時常會用一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常發現，有的學生沒有按照你所設置的軌道去走，因為學生千差萬別，他們各有自己的特點，各有自己的愛好，這就要求我們老師用一顆寬容的心。我們都知道學生的不良習性不是一天兩天形成的，在平時也就表現得反復無常，所以做好他們的思想工作不能認為只是一次簡單的談心就能有所改變，徹底扭轉，老師要有一定的耐心，當然這種耐心不是消極的等待，要作有心人，為后進生的轉化積極創造條件，發現每一個人的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝嗇好話，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，獲得克服缺點的勇氣和信心，“說你行，你就行；不行也行！”我們每個人從小到大不一定是被罵大的，但都是被說大的，評議的力量非常強大，我們每個人都在良性的暗示中逐漸長大，缺乏自信的人大多是接受了不良暗示。我們要相信學生，即使他現在不行，他明天，后天就能行，要相信學生，他的潛力一旦開發出來，就會給我們很大的驚喜。我們要經常對他說“你能行！”培養學生自信的方向盤就掌握在我們每個家長和老師的手中。“冰心老人曾經說過：“成功的花，人們只驚羨她現實的美艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。愿我們辛勤的付出，我們的愛智慧能化作點點滴滴的甘露滋潤學生的心田。

教育要善于在智慧的教育天地里，用自己滿腔的師愛推動孩子走向更美好的未來！

第二篇：教育敘事——愛與智慧

愛與智慧

生命中總有那么一些事、一些人記在我們的心底，二年級119班的這群孩子雖說是我接觸的第二批學生，但是和他們相處的時間是最長的，對他們傾注的感情也是最深的。

在這實習一個學期的日子里，我真的學到了很多東西，不僅僅是在語文方面的知識，更多的是班級管理方面。小孩子終究是小孩子，有的時候一顆小紅星都能成為他們學習的動力，一句表揚的話都能讓他們向爸爸媽媽，爺爺奶奶炫耀許久。每次，看到他們微笑著向我走來歡快地叫著：“劉老師好！”我的心里非常的欣慰，因為這說明學生是喜歡我這個老師的。

一個好的課堂是需要老師和學生一起努力的，在這實習期間，有趣的事有很多，下面例舉一兩個。

李嘉杰：無巧不成課堂

我記得那天是學習第22課《神奇的橋》，課上到一半的時候，他從課桌里拿出一個氣球在吹，我用眼神示意了一下，他立馬把氣球放進了課桌里，于是，我接著講我的課，正當我講到塑料橋把氣放掉的聲音“哧”的時候，我又看到了他拿出氣球在吹，這時候我眼前一亮，對他說：“李嘉杰，請你把氣球吹起來，吹大一點。”他以為我是要批評他，正準備收起來，我卻用眼神制止了他，并對他說：“沒關系，請你把氣球吹起來，老師想借用你的氣球。”他聽完我的話之后把氣球吹起來了。我接過他的氣球轉身對全班同學說：“我們剛剛講到氣被放掉的聲音‘哧’，現在老師手中的這個氣球就相當于我們課文中的塑料橋，請同學們認真聽聽氣被放掉的聲音。”我的話一說完，整個教室頓時鴉雀無聲。這時，我松掉氣球，只聽見“哧”的一聲，氣球癟了。接著我把氣球還給了他，對同學們說：“這就是氣被放掉的聲音，我們還真要謝謝李嘉杰同學的氣球，我們用掌聲來謝謝他。”頓時，掌聲響徹了整個教室。

課后，我把他叫進來辦公室，對他說：“老師也要謝謝你的氣球，獎勵你一顆小紅星，但是你能和老師做個約定以后不再搞小動作了可以嗎？”“可以！”自此之后他上課再也沒有搞過小動作了。

其實有的時候責罵、懲罰并不一定是最好的解決方法，他們更多的是希望得到老師的表揚及肯定。

劉任：因為一個“A+”而改變

他的學習態度非常的好，上課總能乖乖的坐在座位上不講話，但他確是我們班的差生，每次測試都只有幾分，最多的一次才三十幾分，家庭作業也總是亂做，課堂作業寫生字也寫得很馬虎，照抄也會抄錯。記得有一次我看到他的生字寫得比前面的工整了很多而且都寫對了，我就給他打了個“A+”（我們班師課堂作業滿5個“A+”可以換一面小紅旗貼在教室后面的光榮榜上）而且還在課堂上表揚了他，第二天作業交上來我發現他的字又比上一次寫得工整了，我又給他打了個“A+”，就這樣一次比一次寫得工整。不到幾天他就從我這換了一面小紅旗，那一刻我突然覺得其實他們比任何人都需要鼓勵。

或許，我改變不了他的學習成績，但是我相信我可以改變他的字。

有的老師不喜歡差學生，但我認為每個學生都有自己優秀的一面，只要多發現他們的優點，他們是可以改變的。

第三篇：背上智慧與愛出發 讀后感

背上智慧與愛出發

——讀《八十天環游地球》有感

高二（12）班

徐玲瓏

從小學就開始慢慢接觸儒勒·凡爾納的作品，最早開始看的《海底兩萬里》一直看到《神秘島》《格蘭特船長的兒女》，讓我完全沉浸在三部曲當中。《氣球上的五星期》更是使我深深迷戀科幻探險的旅途。恰好這個假期余有閑暇，就捧出書架上早早買來卻遲遲沒有閱讀的《八十天環游地球》像約了一位老友泡了一壺濃茶淡淡聆聽他的故事。

書中的主人公是一位名叫福格的神秘的紳士，他深居簡出，不愛出入社交場合，只是喜歡去改良俱樂部與好友一起玩“惠思脫”，但對于任何公益義舉，他總是毫不猶豫地參加，把賭牌贏來的錢全部當做慈善。這是一個外表看似冷漠，而內心熱誠善良的英國老紳士。而由于英國國家銀行的一次失竊，福格和改良俱樂部的會友以兩萬英鎊作為賭注，打賭可以在八十天里環游地球一周，而一旦輸了福格先生將傾家蕩產。在這種壓力下，福格先生并沒有退縮，于是他帶著剛剛雇傭的，綽號叫萬事通的仆人從倫敦出發，開始了當時交通不如現在發達科技不如現在先進主要依靠輪船與慢速火車，被當時百姓認為不可思議的環球旅行。

但是，環游地球對任何人來說都不是一件一帆風順的事，福格先生在旅途中先后遭到敏感的偵探懷疑偷竊并被跟蹤、置身荒村無路可走、遭暗算誤了輪船、與仆人失散、收買船員指揮船長等各種各樣的意外。最終因為偵探費克思把福格先生錯誤抓到了警察局導致旅行超出了5分鐘，他苛刻地自認失敗，卻又意外地利用時差原理節約了一天的時間而獲得勝利。以堅定的意志，沉著的克服了種種自然、人為的困難，贏了賭注，收貨了愛情，最重要的是憑借實踐推翻的幾乎所有人的質疑與謬論，征服了八十天的環球之旅。

合上書本，腦海里像一幕一幕播放著默片電影。在超速航行導致煤即將燒完的時候，他一如既往鎮靜地說“請繼續猛燒”，而在全員都萬念俱灰卻又惶恐之時將船上的木制品全部用作燃料。他的智慧與執著時時刻刻保護著自己的生命保護著周圍人的生命。他提醒著我需要擁有一顆“大心臟”以及冷靜的頭腦，在者意外發生時從容不迫地思考而不是焦躁得什么事都手忙腳亂做不了。

繼續摸索回味，在印度的途中，盡管時間緊迫還是篤定地返回冒著生命危險只為就出將被燒死殉葬的年輕寡婦阿烏達（也就是最后成為了他的妻子）。這是一種正義無畏的勇氣，更是一份沖破迷信封建的人性光輝。莎士比亞的戲劇中提到過‘質樸的關心幫助卻比巧妙的言辭更能打動我的心’。福格先生雖然言語不多，但身在異國他鄉的他，卻執意救助一位素不相識非親非故的陌生女子，也正是這份寬博的善意，這股充滿機智的愛貫穿了全書也灌溉滋潤了我的心。

堅持、智慧、理性、冷靜、善良?這些高貴的品質在福格先生身上感悟得卻如此質樸簡單，儒勒凡爾納描繪的《八十天環游地球》攜我領略的各地的風土人情，也在一字一句一標點中涓涓溪流般傳遞給我溫暖的正能量！

第四篇：愛與教育讀后感

《愛心與教育》讀后感

讀完了李鎮西老師撰寫的《愛心與教育》，其間，我曾數次流淚，我為一位教師的愛心、童心、悲心、真心、信心，自然地流下了熱淚。李老師的文字樸實無華，但正是這樣的文字給我帶來了前所未有的心靈沖擊，發現自己要學要做的還有很多很多。

在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同那樣地對待一個學生，難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我讀過的最詳實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，也不斷地問自己：如果萬同是我的學生，我會怎么做？我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李老師一樣耐心細致地對待他，跟他談心、講道理，但我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會失望，會憤恨，會覺得萬同是無藥可救的學生，會用 “朽木不可雕”來勸慰自己……

同是為人師捫心自問，我也有“愛”但與李老師相比，我們的“愛”卻或多或少地摻雜著一些個人利益。記得1999年5月中旬的一個星期六，我們按慣例進行一年一度的招生工作。有一位30歲的婦女帶著兒子前來報名，在整個報名的過程中，她不停地絮叨著兒子所在托兒所的不是，老師太兇、伙食太差、環境太臟------。一看就是一位很難弄的家長，我默默地記下了孩子的名字，并祈禱這孩子不要分進我的班級。可是萬沒想到這孩子偏偏分在我的班級里。無奈，我只能對自己說，家長難纏，孩子無辜，我必須像對待其他的孩子一樣的對待他。可是沒想到，這孩子出奇的皮。游戲時，別人手里的東西總是最好的，必須一一的搶奪過來，搶不到就打人，打不過就用嘴咬。這

樣的孩子該如何教育？教育方法稍有不當，可想而知家長將會怎樣的興師動眾。于是每次游戲前我都會和他一起討論，今天你想玩什么，需要那些玩具。首先讓他先弄明白自己想干什么,而不是盲目的去掠奪。其次是引導他，想要的玩具已被別的孩子拿走了怎么辦？第一，先找一找看有沒有其他的玩具可以替代；其次看看是不是可以用自己不需要的玩具去和他人交換；再次怎樣去和他人商借。孩子逐漸有了一些好轉，可是我還來不及高興，就在上級部門來我園督導的第二天，孩子的奶奶突然一早闖進我班指責我：“你為什么要掐我孫子的脖子，你想把他掐死，你是什么用心。------”一連串機關槍似的掃射，弄得我一頭的霧水。但我還是強忍著快要沖出眼眶的淚水，耐性的想他奶奶解釋說：“昨天我們正好有上級部門來督導，有兩個老師跟蹤我帶班的全過程，因此掐孩子脖子的事絕不可能發生，不然我今天絕不可能再走進這間教室。至于孩子為什么會這么回家告狀，請容我向了解一下，我一定會給你們家長一個滿意的交代。”“是呀，昨天你們有人檢查，我想就是借你十個膽子你也不敢。”孩子奶奶邊說邊走出了教室。而我為其確實滿肚子的委屈，明知道不可能發生的事情還要一早跑來吵。但我還是要把事情弄清楚。原來我在孩子每天的午睡時都有一個習慣，我在孩子們躺下后，要一一地為他們塞好被角，同時讓孩子抬一下小下巴把被頭放在下巴下。可能是小班的孩子不理解為什么要這么做，而誤以為我在掐他。

對待這樣的孩子，對待這樣的家長，我可以說我給予了他們最大的愛；最大的耐心。但是有一次孩子破天荒的沒上幼兒園，我趕緊去家訪。原來昨天下午家長接了孩子后就帶他到朋友的新居去玩，孩子實在太頑皮，在友人家院子的低矮的護欄上爬上爬下，結果不小心摔倒，護欄刺傷了孩子的睪丸，右手的大拇指指甲蓋也掀掉了一半。看

到孩子這樣，我很心疼，但是我心中更多的是幸運。會來后我對搭班老師說幸虧這禍不是在幼兒園闖的，不然我們兩非得到勞改局不可。

讀完了李鎮西老師撰寫的《愛心與教育》，對比之下，我們對孩子的愛確實摻雜了一些個人利益。我們怕孩子家長的難纏，怕孩子家長的無理取鬧，為了避免這寫實的發生，我們力爭做的做好。

然而在李老師的教育字典里，“愛”是童心，因為他認為只有童心能夠喚醒愛心，并讓愛心滋潤童心；在李老師的教育字典里，“愛”是關心，他無微不至地關心、注視學生成長中的每一個細節，為他們每一點微小的進步而喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并為解決這些問題費盡心思；在李老師的教育字典里，“愛”更是平等，他以學生的尊嚴作為教師尊嚴的立足之本，他“無視”自己的尊嚴卻努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并時刻注意維護、尊重學生的尊嚴。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，而我覺得這份愛與眾不同。李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！所以在整本書中，他并沒有流露出一種功成名就的感覺，沒有流露出對學生施過恩德的那種隱隱的得意，而是不斷地感謝，感謝學生，感謝編輯，感謝同事，感謝同學，感謝一切幫助過他的人，正是這一份做人的態度，才提升了李老師的生命，并且深深地感染了我們！

愛就一個字，但讓愛這一個字變成感人的篇章卻需要愛的踐行！所有讀過這本書的同行們，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳

送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育，讓愛感動每一個人！

第五篇：《智慧的愛》讀后感

《智慧的愛》讀后感

當細細品完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的《智慧的愛》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

暑假讀了《智慧的愛》這本書，字里行間都洋溢著智慧，對我的啟發非常大。作為教師，需要智慧地教學，作為班主任，需要智慧地管理班級。我擔任班主任工作7年了，在班主任工作中經歷了很多很多，班主任工作是非常辛苦的，因為我們面對的是活生生的不同的孩子們，每個人的心理每個人的習慣都不一樣，所以要想很好的管理一個班級，了解每一個孩子的動向，光靠蠻力是不行的，必須需要班主任的智慧。

每一個優秀的班主任都有他自己獨特的教育管理方法，這就是他自己創造的智慧，是根據自己的教學經驗，自己班級的情況想出適合的管理方法，這樣的`班主任是智慧型的，不是一味的照搬別人的方法經驗，不管是不是適合自己的班級情況。所以作為一個班主任要敢于想象，大膽的實踐，在不斷的摸索實踐中才能得到寶貴的經驗。

一、因材施教

學生來自不同的家庭，受到不同家庭的影響，孩子的已有知識經驗、行為習慣都不同。因此，在教育上必須考慮他們的個體差異，進行“因材施教”。首先要了解每個孩子的個體差異，不能把孩子看成是一樣的、相似的，不能用相同的教育要求、方式方法對待不同的孩子。從日常生活中的一點一滴抓住教育時機，促進每個孩子在原有水平上得到不斷發展。

二、剛柔并濟

好的班主任應該是剛柔并濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。在對學生嚴格要求的同時，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。

三、隨機應變

教育過程中的情況是千變萬化的，這需要我們靈活機動地處理，尤其是面對班級里的突發事件。突發事件往往令人惱火，而且處理起來也非常棘手。首先，班主任要理智地控制好即將“發火”的情緒，表現出當怒不怒的自控力。這是處理好偶發事件的前提。然后審時度勢的去隨機應變。班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作最初看起來沒什么事情，但如果沒處理好會深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情理不完的麻煩。也有老師悟透其中真諦，工作很輕松，班級治理得很好，顯得游刃有余。

班主任工作細致而繁重，需要我們充分發揮自己的聰明才智，適時把握教育時機，用自己的智慧去用心地教育好每一個孩子。